第一篇：畫桃花教學案例

畫 桃 花

教 案

沙廠中心小學 鄧明俊

時間：2012年5月12日上午 地點：沙廠鄉竹戛小學 教學目標：

１．引導學生學習畫桃花的方法，培養畫桃花的興趣。

2．培養熱愛大自然的情趣。

3.桃花是春天的象征，教育學生熱愛春天，珍惜春天，珍惜青春的大好年華，努力學習，學好知識，報效祖國。教學準備：

水粉畫顏料、宣紙、毛筆、水及調色盒等。教學重難點：枝干及不同形狀的花朵的畫法及技巧。教學過程：

１．導入新課，觀察桃花的結構、形狀、顏色。

教師：春天來了，桃花露出了美麗的笑臉。你看它，每朵花有圓圓的、粉紅色的花瓣，有的還沒有開放，只有一個圓圓的花蕾。今天，老師要教小朋友畫桃花。

２．引導畫桃花的方法。

（一）、桃花的結構與形狀特點

桃花狹長而端尖，春季開花，花分單瓣和復瓣，作畫時常取單瓣來描繪。單瓣桃花為五瓣花托，幾乎不見花柄，色微紅，花蒂肥大色赤。小葉芽呈對稱折疊樣抽出。桃紅柳綠是春天的象征，是畫家們喜愛表現的題材。

（二）、桃花的畫法和步驟

1、先用赭石加墨勾畫出主干。

2、用筆調白粉，筆尖略蘸曙紅，單瓣桃花五筆畫成，每瓣要從瓣尖向花芯畫去。點畫花蕾時花色要稍濃一些。

3、待花色已干時，勾絲點蕊。用白色點花蕊黃色點蕊頭。

4、花朵畫完后，調淡墨汁綠，筆尖略蘸淡黃，在花的周圍點綴些葉子，葉尖多向下，似朝天的小刀，待葉稍干后，淡墨渲染。突出層次及視覺效果。

（三）、畫桃花要注意的幾個方面

* 主干畫好后，枝干要畫得斷斷續續，交叉的枝干要注意姿態，不宜太平展，要拉出一定的態勢，注意枝干的穿插。

* 畫花要富于變化，正側俯仰，全開未開，深深淺淺，疏疏密密，畫面才顯得豐富有變化。

* 畫桃花必畫桃葉，這是與梅花的重要區別之一。畫桃花的用筆與梅花也有所不同，筆觸要從外向內畫，外部尖圓。

３．學生操作，教師指導。４．展示作品，總結評價。

教學反思:加大學生繪畫技巧的教學是美術教學的重要環節；培育學生的美術修養是永遠的課題；用美去感化學生的心智，使學生從小就受的美的熏陶，啟迪智慧，健康成長，教育工作者任重而道遠……

第二篇：中班吹畫：桃花

中班繪畫藝術活動：吹畫桃花

活動目標：

1.嘗試用吹畫的方法，吹出樹干和樹枝，用手指點出桃花。2.引導幼兒體驗吹畫的樂趣，培養幼兒吹畫的興趣。3.培養幼兒繪畫時干凈整潔的衛生習慣。

難點分析：用吹畫的方法表現桃樹，吹出樹干。重點：吹點出大課桃樹 活動準備：

經驗準備：了解桃花的有關知識。

物質準備：桃花圖片，筆、顏料、抹布。活動過程：

一、以春天為主題，談話引出課題。

師：春天來了，花兒都開了，小朋友們，你們最喜歡什么花呀？ 幼兒回答：桃花。

（評析：幼兒的回答可以是多種多樣的，教師鼓勵幼兒并且幫助幼兒引出本活動的主題：桃樹）

二、觀看圖片，導入主題，請幼兒觀察桃樹的樣子和顏色。

1、教師出示桃花，引導幼兒觀察桃花的結構、形狀、顏色。教師：春天來了，桃花露出了美麗的笑臉。我們來看看桃花是怎樣的？它的花瓣又是怎樣的？ 幼兒回答：有粉色的花瓣。有的還沒有開放。有一個圓圓的花蕾。師：今天，老師要教小朋友用吹畫和手指點畫的方法來畫桃花。

2、引導幼兒學習吹畫的方法。

教師示范：將顏料滴在紙的下部，用嘴朝各個方向吹，吹出樹干和樹枝。等顏色干后，再用手指蘸粉紅色顏色點上桃花。

（1）先用毛筆蘸上棕色顏料，點一點在紙的下半部分的適當位置，對著顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向左或右吹，慢慢吹出樹枝的形狀。

（2）吹好樹枝后稍等一等，等干后用右手食指蘸上粉紅色顏料，在樹枝的適當位置點畫桃花和花蕾。點畫的時候要先看好位置，花瓣與花蕾大小不要一樣，也不能均勻排隊。

三、交待要求，幼兒操作，教師指導。

教師：下面請小朋友在畫紙上練習吹畫桃花。（評析：幼兒操作時，教師重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。提醒幼兒保持畫面整潔盡量使每個幼兒完成作業，享受成功的快樂。）（評析：本環節主要是教師示范講述吹畫桃花的樹干和樹枝的方法，教師必要時要進行個別示范，要讓幼兒看清楚怎么吹出樹干，這是本活動的難點。同時要提醒幼兒在吹畫時，要注意畫面干凈、整潔，點畫后要在抹布上把手擦干凈再點。幼兒作畫，教師要指導幼兒合理安排畫面，使花瓣有疏有密地點在樹枝上。提醒幼兒保持畫面整潔。既要看大部分幼兒是否操作得當，又要照顧個別能力差的幼兒是否掌握吹畫的方法。）活動延伸：

1.每個幼兒把自己畫的桃花樹的大輪廓剪下來，貼在墻上組成桃林，供大家欣賞。

2、教師評價，結束活動。引導幼兒欣賞自己和同伴的作品，并說一句贊美 桃花的話。活動反思： 今天是第一次接觸，小朋友們覺得既新鮮又有趣。孩子的興趣非常的濃厚，喜歡參與到活動中，動手的操作能力也得到提升，審美情趣也得到提高，基本完成了活動目標。但由于吹的位置、力道不一樣所以畫出來的樹干千奇百怪，有的都不像是樹干，但孩子們卻興趣十足。由于我沒有使用棉簽，所以我干脆讓孩子們用手指來點花桃花瓣。更加直接的讓幼兒在活動中體驗到了美術活動融入民間的特色。今天的美術活動小朋友們上的很開心，但過后發現我們的桌子椅子上有點顏料，以后還要提醒孩子們畫完以后及時洗手，不要把顏料弄到桌椅上。孩子對活動后的干凈整潔衛生習慣還需要平時加強，個別孩子的作品也需要老師的多多幫助。

第三篇：刮畫教學案例

《有趣的刮畫》教學案例

平方子中心小學 代向男

一、主題背景：

新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探究，并在動手實踐中使能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發展的學習方式。因此，教師在實施教學目標的同時，應交給學生獨立學習的方法，并主動掌握學習方法，完成教學內容。

《有趣的刮畫》這一課是小學美術二年級上冊的內容。其教學目的是讓學生在活動中來認識、發現和體驗刮畫所帶來的意外效果和形式的美感，在運用蠟筆、刻刀或小木棒等工具進行涂抹、刮畫后就可以獲得相應的形象效果。

二、教學活動實施： 教學活動目標：

1、知識與技能：通過學習，了解刮畫的特點、掌握刮畫的技法。

2、情感目標：感受刮畫帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣，培養學生發現美和感受美的能力。

3、技能目標：使學生的想象能力，創新思維能力，動手操作能力得以發展提高。

教學重、難點：

1、刮畫的特點及制作方法。

2、在刮畫過程中，粗細線條的排列和線、面結合的方法。教學活動過程：

〈一〉、創設情景，激發興趣

出示兩張作品：

師：比較一下作品有什么不同之處？

學生活躍了起來，相互說著，對其中一張很感興趣

師：老師今天就來給大家介紹這種新畫法，好嗎？

學生安靜下來，注意力集中了。（教師出示以黑色作為背景的學生繪畫作品。）

討論：除了在黑色紙上涂色表現畫面外，還可在什么樣的紙上作畫能讓圖畫的背景是黑色的？

師：在紙上用黑色蠟筆和別種顏色的蠟筆涂抹一兩遍后用上特殊的工具也能在上面畫畫哦，大家想知道怎樣畫嗎？

生：想。

（教師用小刀在剛涂抹好的黑色表層蠟紙上刮畫，一幅美麗的花朵呈現出來了。）

生：原來老師是用刻刀在涂好的蠟紙表層上刮畫出來的。

生1：能在紙上涂抹各種蠟筆顏色嗎？

生2：在紙上刮出各種內容可以嗎？

師：當然，只要想到的就能做到，讓老師帶領大家一起來制作有趣的刮畫吧。

板書課題： 《有趣的刮畫》 〈二〉、實踐操作，自主探究

1、個體制作

學生動手制作刮畫紙

教師同時出示課件演示步驟：

1）、起稿：刮畫紙的表面可以用鉛筆在上面輕輕地起稿。

2）、輪廓線：用尖狀的一頭把畫稿的輪廓線刻出，線條注意要圓潤流暢。3）、刻畫大色塊：用刮蠟筆扁平的一頭來刮出畫稿中的大色塊。4）、調整：在完成創作后，可以根據畫面的需要增加線條或色塊。

2、學生實踐，師巡視輔導。

3、展示學生作品、評議：你覺得他刮得怎么樣？你還有好的建議嗎？

4、刮好的同學交流制作技巧。

小結：刮蠟畫在刻畫方面應細心，把握的力度也要恰到好處，用刻刀尖狀的一頭輕輕把畫稿的輪廓線畫出，線條注意要圓潤流暢這樣畫出來的線條才不會斷斷續續的。

（出示電腦課件，讓學生觀察，拓展思維。）

師：大家覺得美嗎？其實美就在我們身邊，請聯系生活中的一些事物，看看哪些內容或物體可以用在刮畫中？動手試試吧！

5、鼓勵創造，體現個性。

師：有同學想要在紙上刮各種內容，現在動手試試，看看誰能把作品刮得更漂亮？通過想象，你還能把自己的作品變成什么樣子？ 結果：有的學生根據想象刮出了鮮花、人物等。

（本環節設計思路：此環節的設計是學生通過實踐，初步掌握刮畫的基本方法。學生在實踐中發現問題，通過摸索、討論，找到解決問題的方法。同時，通過介紹自己的作品，激發創作興趣，促使學生之間互相取長補短。）〈三〉、課后延伸

師：這節課大家高興嗎？

生：高興！

師：從今天的這節課來看，你們都是聰明、能干的孩子。老師相信，只要你們勤動腦、多動手，以后一定能制作出更美的刮畫作品來，并用來裝飾你們美麗的家。

三、教學反思：

本著“興趣是學習最大的動力”，本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。在整個活動中，孩子們學得輕松，玩得愉快，并創作了一幅幅生動、有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園，反思這節課，有以下三點讓師生共同受益。

一、創設情境，激發興趣

在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發，也就要使學習的內容讓孩子感興趣，對有興趣的事，孩子就會認真把它學好。熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。一開始我出示兩張不同作品，引起學生興趣，再進一步告訴學生：“老師今天來給大家介紹一種新畫法”，有效地把學生興趣引入到教師設置的活動中，讓學生自主探究并在興趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創造，享受學習的樂趣。

二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑

“手是意識的培育者，又是智慧的創造者。”動手操作體驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯過渡的必要手段。活動中，我并沒有直接用講授的方法去告訴學生怎樣刮畫，而是讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找并發現問題，通過交流、體驗，找到正確的刮畫方法。

三、及時肯定，增強學習興趣

教學中，教師的表揚，是必不可少的鼓勵。在整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你的想象真豐富”“你的畫真有創意”??積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。

當然，在本課教學過程中還存在很多不完善的地方，也有很多疑惑，比如課堂教學的技術設計環節還不是很到位，學生在實踐活動中的情緒和興趣還沒有被充分調動和挖掘出來等等問題，都需要在日后的課堂教學中不斷地摸索和探究。

第四篇：《畫家和牧童》教學案例

《畫家和牧童》教學案例 廣水市長嶺鎮中心小學 呂 玲

【教材分析】

《畫家和牧童》是人教版二年級語文下冊第6單元的一篇閱讀課文。課文講述的是一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。大畫家戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優秀的思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事，繪聲繪色的人物語言，讓人真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3.體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛，謹慎。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。

一、古詩導入，揭示課題

師：同學們，在前面我們學了一首描寫牧童的古詩，你們能背一

背嗎？生齊背古詩《所見》。

師：不過今天我們說的這個牧童可不是騎在牛背上悠閑吹笛音的那個小男孩。到底發生了什么事呢？讓我們一起來學習課文《畫家和牧童》吧！教師板書：21 畫家和牧童

生齊讀課題

（用學生學過的古詩導入新課，既復習了舊知，又很好的和新知聯系起來，學生很快就進入學習狀態）

師：在你心目中，什么樣的人才是畫家？ 生1：我認為畫畫畫的好的人就是畫家。生2：我認為畫的畫，別人會來買的就是畫家。師：畫畫的好的人就一定是畫家嗎？

生3：畫畫的好不一定是畫家。我說畫家不僅是畫畫的好，還要有名氣才叫畫家。

師：經過前面幾個同學這么一說相信大家對畫家的意思有所了解吧？你還能說哪些帶“家”的詞語呢？

生：舞蹈家、音樂家、書法家、教育家??。

師：這個同學說的可真好，知道這么些有名氣的人。那牧童又是干什么的，你們誰來說一說？

生：牧童就是放牛或是放羊的小孩子。師：你對課文中的這個畫家有什么了解呢？ 生1：我知道這個畫家名字叫戴嵩，他是唐朝人。生2：他畫的牛特別出名，像真的一樣。

生3：他的畫一掛出來就有很多人來買。

師：同學們了解的還真不少。看來課前你們預習的很認真。老師給個贊。

師：老師這里也準備了戴嵩的一些資料，讓我們一起來看看吧！（課件：1.戴嵩的斗牛圖

2介紹戴嵩的文字資料）師：這么有名的畫家和牧童之間到底發生了什么呢？學習了課文就知道了。

二． 初讀課文，整體感知（1）自讀課文，整體感知

師提出讀文要求：請同學們自由讀讀課文，要求不掉字、不加字，把不認識的生字多讀幾遍。想想課文講了一個什么事。

生自由讀文。

（2）自主識字，交流識字方法

課件展示本課13個生字，說說哪個字你認識？在哪見過？ 生1：我認識“批”字。這個字就是“批評”的“批”，我家樓下還有個水果批發店。

生2：我在故事書中看到了“小公雞慚愧地低下了頭。”這句話，所以就認識了“慚愧”這兩個字。

生3：“抹、拱”是形聲字。

師：看來同學們都是細心的孩子。這種在“生活中識字”是很好的識字方法。那么對那些你還不認識的字讀文時遇到了怎么解決？（實時對學生的識字方式進行肯定，鼓勵學生多種途徑識字）

生1：查字典或看拼音。生2：問身邊的同學或老師。

師：誰愿意讀讀課文？其他同學認真聽，看看字音讀的是否準確，是否流利。

生1：他有一個字音沒讀準，“嵩”是平舌音，他讀成了翹舌。生2：尾巴夾在后腿中間的“夾”應該讀一聲，她讀成了二聲。生3：周一樂讀的很結巴，不流利，也不生動。

師：同學們聽的可真仔細，不僅聽出他們哪些字音讀錯了，還能說出具體哪里沒讀好。你們有進步了！

師再次課件出示字詞：“價錢、濃墨涂抹、慚愧、拱手、牛蠅、翹起來”等。你能把這些字音讀準嗎？我們來開火車讀。

師：“拱手”，請你做個拱手的動作讓大家欣賞一下。“翹起來”，瞧！我們班毛容的小辮子就翹起來了。

師：請你再一次觀察前面出示的13個生字，說說你又記住了哪個字，怎么記的？

生：我知道“購、描、驅、”也都是形聲字。

生：我還用換偏旁的方法記住了：繩—蠅；漸—慚；瑰—愧（低年級識字教學是重點，在這一環節中，引導學生采用可行的、高效的識字方法自主識字，并與生活緊密聯系起來了解字義，在對比中加以區分，檢驗識字效果，由淺入深，使學生在掌握方法的同時，扎實了教學，提高了課堂效率）

三．學習課文，品讀句子

指名讀第一段。

師出示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。著名是什么意思？你能用這個詞說一句話嗎？

生：著名就是特別有名。徐悲鴻就是一位著名的畫家。他畫的馬栩栩如生。

師：喲，阮亦樂同學都會用詞語“栩栩如生”了！“栩栩如生”就是特別特別像，跟真的一樣。

生：李白是一名著名的詩人。

師：那么課文第一段從哪些地方可以看出戴嵩是位著名的畫家？請同學們大聲朗讀第一段，并用波浪線把這個句子畫出來。

生自由讀文。

生1：他的畫一掛出來，就有許多人來買。生2：看畫的人沒有不點頭稱贊的。生3：有的人還爭著花大價錢購買。

師：是啊，戴嵩的畫確實是太好了，要是老師遇見了我肯定也會買幾幅的。可惜老師穿越不了時空，回不到唐朝。

師：課文中有個句子特別寫出了戴嵩的畫好，你能再找出來讀讀嗎？

指名讀句子：他的畫一掛出來就有許多人來買。師：你能用“一 ??就??”來說句話嗎？ 生1：我一出門就有很多人跟著我。生2：我一回家就寫作業。

生3：??

師：其實戴嵩不僅畫畫的好，而且速度也很快。請同學們默讀第二至四段，用橫線畫出戴嵩畫畫快的句子。

生齊讀：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（1）出示課件：濃墨涂抹

輕筆細描 你們能看著詞語猜猜它們是什么意思嗎？

（2）課件展示畫面：濃墨涂抹和輕筆細描。教師講述：它們是我國國畫的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。通常情況下，它們一起使用，會使畫面栩栩如生，惟妙惟肖。

（3）師指教室文化墻的國畫，請一名同學說一說哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描。

（對重點詞語采取了看詞猜意、教師講述、實物辨認等環節，學生理解起來就比較容易。）

師：戴嵩的畫是如此之好，那看畫的人是怎么說的呢？都有那些人夸贊呢？“紛紛夸贊”又是什么意思？

指名，分角色讀一讀商人和教書先生是如何夸贊的。（其中一名學生在讀教書先生時用手摸了摸胡須。）

生：“紛紛夸贊”就是一個一個的夸，很多人排隊夸。師：這么多人都夸贊戴嵩的畫說明什么呢？ 生：說明戴嵩的畫確實畫的很好。

師：課文中用了三個表示稱贊的詞語，你能找出來讀讀嗎？ 課件：夸贊

稱贊

贊揚

師：這三個詞讓我們從側面看出戴嵩的畫畫的是特別棒。如果是你也在現場看畫，你會怎么夸呢？

生：這牛真是畫的太好了，簡直跟真的一樣。生：你是跟誰學的？畫的這么棒。

生：戴嵩，你真不愧是個大畫家呀，您能教教我嗎？ 師：戴嵩的畫確實是好，老師也想來夸夸。課件：戴嵩的斗牛圖

師：戴嵩的畫真是活靈活現，栩栩如生，惟妙惟肖，出神如畫。生齊讀四字詞語。

師：正當大家都紛紛夸贊時，又發生了什么事？戴嵩又是怎么處理的？下面我們就來學習課文第五段。齊讀課文。

生：畫錯了，畫錯了！

師：這是誰的聲音？他是怎么樣進來的？這個聲音怎么樣給當時看畫的人？

生：他是擠進來的。師：這個“擠”說明什么？ 生：說明看畫的人很多。

生：也可以看出戴嵩的畫確實畫的很好，真不愧是一位著名的畫家。

師：他指出了戴嵩畫中的錯誤嗎？ 生：他指出來了。

師：課文是怎么寫的？你能找出來讀讀嗎？

師出示課件。學生大聲讀句子。

師：學到這里，你覺得這個小牧童怎么樣？ 生：我覺得他膽子很大。生：我覺得他很了不起。師：怎么了不起呢？

生：他不怕大畫家，敢說真話。

師：他膽子大，他敢說真話，他說的對嗎？要是對，那又說明小牧童什么呢？

生：說明小牧童放牛的時候觀察的很仔細，是個認真觀察的人。師：你覺得敢說真話的人，是個什么樣的人？ 生：是個很勇敢的人，膽大的人。教師板書：

勇敢

生齊讀

師：小牧童很勇敢的指出戴嵩的錯誤，那戴嵩又是怎么對待他的？

生：戴嵩聽了感到非常慚愧，他連連拱手，說：“多謝你的指教。” 師：慚愧是什么意思？同學們能說說慚愧的近義詞是什么？ 生1：自己沒把事做好，心里感到不安。生2：沒把事做好不好意思。

師：不好意思是因為戴嵩沒有認真觀察兩牛相斗的樣子，還不如這個小牧童觀察的仔細，所以戴嵩感覺到自己很慚愧，很不好意思。

生3：它的近義詞是羞愧。

師：畫家是個什么動作？你能模仿一下嗎“

請一名學生模仿拱手的動作。

師：當牧童指出戴嵩的錯誤后，戴嵩的慚愧，拱手，說明戴嵩是個怎樣的人？

生：我覺得戴嵩很謙虛。

生：說明戴嵩不怕出丑。戴嵩很了不起，別人說他的畫畫錯了，他沒有生氣。

生：我說戴嵩很虛心。敢于承認自己的錯誤。師教師板書：虛心。

四．學生匯報學習心得，教師小結。

師：小牧童的勇敢，戴嵩的虛心都是值得我們學習的優秀品質。老師希望你們在學習中不怕困難，遇到困難勇往直前，在取得成績后不能驕傲，更不能看不起別人。

五．生字練習課件：抹

拱

擠

（1）觀察這三個字的共同點，注意：“抹“右邊是個”末“周末”的“末。”上橫長，下橫短。

（2）分別給這三個字組兩個詞。（3）生寫字。老師指導。

（低年級語文讀寫都非常重要，前面注重了生字的讀，現在又落實了寫的環節。）

【教學反思】

崔巒教授說：“我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。”這三個教語文，看似簡單，但實際給我們現在的小語教學很多的思考。我覺得語文課就該是好好說，好好寫，讓語文課堂返璞歸真。因此在教授《畫家與牧童》這節課時，我覺得我以下幾方面做得比較好：

一、識字、寫字教學得到很好落實。

識字教學是小學低年級語文教學的重點，簡單的教師教，學生跟著讀的傳統教學模式，孩子們會感到枯燥乏味，因此在教學本課生字時我采用了啟發式教學，學生們通過交流，匯報了各自不同的識字方法，運用換一換、尋找形聲字及生活中識字等不同方法，孩子的興趣大，也提高了識字效率。在本課中同樣注重了生字該如何寫的環節。如先觀形比較，再描紅書寫。

二、注重了重點詞、句的品、讀

課文一開始就引導學生了解“著名”一詞的意思，讓學生腦海中對戴嵩這么個畫家有個最初的認識。接著品讀句子“他的畫一掛出來就有許多人來觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”通過品讀句子，讓學生體會到戴嵩的著名，畫技如此之好，另外對戴嵩的畫作鼓勵學生用自己的話去夸，充分體會到眾人紛紛夸贊從側面也再次說明了戴嵩的畫好。為后面小牧童指出他的錯誤時，戴嵩的表現埋下伏筆，從而更能表現大畫家的謙虛、敢于認錯的高貴品質。

不足之處在表現牧童的勇敢，敢說真話的品質時引導的不夠到

位。

語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在今后的教學中我定會牢牢抓住這點，還給學生一個簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松的語文課堂。

第五篇：《玲玲的畫》教學案例

小學二年級語文《玲玲的畫》教學案例

一、案例描述

《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張了，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。

二、學習目標

１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發的句子。

３、了解課文內容后，讓同學明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

三、教學時間

兩課時。

四、教學過程

第一課時

一、創設情景、談話導入

１、談話激趣：

⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處置的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：５《玲玲的畫》）

⑵ 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

１、初讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

2、（出示雙行字）生匯報剛剛認識的字

3、（出示雙行詞）指名領讀

4、（出示單行詞）開火車領讀，其他同學跟讀。

5、（出示單行字）交流識字方法，6、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

7、指名分段朗讀課文

8、交流：

課文寫了一件什么事？

9、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

全班同學用自身的話說說這件事的起因、經過和結果。

隨同學回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。（好事）

10、設疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字

１、讓同學先自身觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

２、教師重點指導并范寫“畫、幅、評、獎、候”這幾個字，要注意指導同學把他們的各局部寫緊湊些。

３、同學練寫。

４、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導同學評一評。

第二課時

一、游戲激趣、復習生字

１、游戲“大轉盤”：

轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，同學開火車讀。

２、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

二、啟發思維、朗讀感悟

１、提出問題：

一件壞事是怎么變成好事的？

２、解決問題：

⑴ 同學自由讀課文，畫出有關句子。

⑵ 交流，并讀出相關的句子。

① 爸爸仔細地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

② 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什么？

③ 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

隨同學回答完成板書：動腦筋。

３、教師進行朗讀指導，要求：

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

４、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后同學進行評議：

誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？

５、分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓練表達，滲透思想

１、同學們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

教師鼓勵同學大膽地、充沛地說。

２、假如小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。