第一篇：《畫滿畫兒的圓月亮》教學案例

讀進美好的童話世界 讀出個性的童趣體驗

——《畫滿畫兒的圓月亮》教學案例

武漢盤龍城經濟開發區名流學校 蘭秀中

設計理念：

《畫滿畫兒的圓月亮》是一篇充滿童趣的閱讀課文，通過熊先生幫助小松鼠實現在“圓月亮上”畫畫的愿望，我們從中可以體會出對興趣的執著、合作的愉快、創造的成就。文章內容非常適合低年級兒童閱讀。我在設計教學時特別注意從人文的角度來設計，采用小組合作探究的形式，讓課堂始終沉浸在一種童話故事般的氛圍之中，引導學生入情入境，通過角色的扮演、有感情的朗讀、親自繪畫辦畫展等形象生動的教學活動，使學生情不自禁地參與其間，和小松鼠同喜同悲，體驗情感，從中了解詞句的意思，讀出文字的精彩，讀出孩子們的個性，學好課文。教學目標

1.學會8個字，會認5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。聯系上下文和生活實際理解詞語“夠不到、傷心極了、又白潤又光潔”，體會小松鼠畫畫的快樂和熊先生的熱心。

3.通過讀文，激發學生的想像力，引導學生在生活中發現美、創造美，學會朋友間相互欣賞和支持。教學重、難點

1.引導學生入情入境，體驗情感，理解詞語，讀好課文。

2.引導學生在生活中發現美、創造美，培養學生的想像力，體會小松鼠畫畫的快樂。教學準備

課件、詞卡、瓷盤、圓月亮圖片。教學過程

一、激趣導入。

⒈出示月亮圖片，師激趣激情導入：

看，寧靜的夜晚，一輪皎潔的圓月升上了天空，多美啊！看見月亮，你想做什么？

2.揭題,質疑：

有只小松鼠，想在圓月亮上畫滿畫兒呢！今天我們來學習16課《畫滿畫兒的圓月亮》。師板書題目，指名讀課題，齊讀課題。

讀了課題，你想知道些什么？

二、整體感知。

1.初讀課文。學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通詞語。2.認讀字詞。

（1）認讀生字。游戲：把生字寶寶帶到月亮上。出示8個學會字，指名讀，齊讀，去掉拼音開火車認讀。出示5個會認字，指名讀，全班讀。（2）認讀詞語。游戲：星星朝你眨眼睛。出示詞語，指名朗讀，相機正音。

3.再讀課文，要求把詞語讀連貫，把句子讀通順。

三、融情入境，感受小松鼠的可愛和熊先生的熱心。

（一）體會小松鼠對畫畫的喜愛之情。

1.聰明的小松鼠最愛做什么？你從哪兒看出來的？學生再讀第2自然段，找到小松鼠喜愛畫畫的句子，畫上橫線。

2.指名回答，出示句子。

師引讀，強調句式“在??在??還在??”指導學生朗讀，齊讀。

（二）感受小松鼠的傷心。

1.出示圖片，學生觀圖，啟發思考： 小松鼠為什么對著天上的圓月亮發愣？

2.觀賞動畫，和小松鼠一起想像在圓月亮上畫畫的情形。

3.出示句子，指導朗讀：“要是能在圓月亮上畫畫，那該有多好啊！” 4.師述：可是，月亮那么高，小松鼠舉著畫筆，怎么也——？生接：夠不到，同時出示詞卡“夠不到”。

情境表演：假如你是小松鼠，你會怎么去夠天上的圓月亮？指名一個學生回答并試著表演動作。

5.小松鼠怎么努力也夠不到圓月亮，他感到——？出示詞卡“傷心”，指導讀出傷心的心情。

小松鼠此時的心情不僅僅是傷心，而且是——？再出示詞卡“傷心極了”，指導朗讀。把詞語放回句子中，出示句子：小松鼠不能在圓月亮上畫畫，他傷心極了。指導朗讀。

6.拓展：看到小松鼠這樣傷心，你想對他說什么？

（三）體會熊先生的熱心以及帶給小松鼠的快樂。

1.學生默讀第5自然段，找出熊先生對小松鼠說的話，畫上橫線。2.出示句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！”指導朗讀，體會“一大堆”的意思，表演朗讀這句話。3.思考：聽了熊先生的話，你有什么疑問？指名回答。請一個同學朗讀第6自然段，一起找找答案。

4.揭示疑問：熊先生怎么做的？哦！現在我們明白了，原來熊先生說的“圓月亮”是瓷盤呀！

5.師拿出瓷盤，學生看一看，摸一摸，說出自己的感受，理解詞語“又白潤又光潔”，感悟瓷盤像圓月亮，讀出美感，練習說話。

6.出示第6自然段，師生合作朗讀。

（四）感受小松鼠在“圓月亮”上畫畫的快樂。

1.師在黑板上畫出森林的樹木圖。

2.學生朗讀第7自然段，找出小松鼠在圓月亮上畫了什么的句子，畫上橫線。3.小松鼠在圓月亮上畫了什么？指名回答。

課件出示句子：“圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和小松鼠自己。”指導朗讀，體會小松鼠畫得多。

4.啟發思考：松樹是小松鼠的家，星星是月亮的朋友，所以小松鼠把它們畫了上去。咦，怎么把熊先生和小松鼠自己也畫上去了呢？

5.拓展思維，啟發想象：小松鼠還會在圓月亮上畫些什么。練習用“有??有??還有??”說話，相機貼月亮圖片到黑板上。

6.出示句子：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”指導朗讀，理解詞語“一大堆”，體會小松鼠畫得認真，畫得快樂。

師小結：這真是一只愛畫畫的快樂的小松鼠啊！板書：快樂。7.出示第7自然段，配樂朗讀，體會小松鼠的快樂。

四、識記字形，指導書寫。

1.出示生字：極、吸、物、夠，認讀生字。2.識記字形。

你有什么好辦法記住這些生字寶寶?指名學生回答,相機總結識字方法。你想提醒大家寫這些字的時候注意什么？

3.師范寫“物” 4.生描紅，師巡視指導。

五、拓展作業：你想在“圓月亮”上畫什么？和小松鼠一起畫畫吧!

六、板書設計。

16、畫滿畫兒的圓月亮

小松鼠很愛畫畫

夠不到

傷心

熊先生

瓷盤

又白潤又光潔

讀進美好的童話世界 讀出個性的童趣體驗

------《畫滿畫兒的圓月亮》教學反思

鄂教版二年級語文下冊第16課《畫滿畫兒的圓月亮》，本文是一篇充滿情趣，洋溢著時代感、蘊藏著豐富想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現在“圓月亮”上畫畫的愿望，從中體會出對興趣的執著，合作的愉快和創造的成就，文章內容貼近學生生活實際，充滿了童真童趣，非常適合低年級學生閱讀。但課文篇幅較長，學生不容易把課文讀懂、讀好，文中生詞較多，且難理解，文中空白點也較多，這給學生讀懂課文、準確體會文中的情感造成很大的阻礙，針對本文的特點和低年級閱讀教學以識字和朗讀為重點的教學目標，結合本班學生理解、朗讀能力較弱的特點，我將本課的教學重難點定為：

教學重點： 1.識字寫字；

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文； 3.發揮想象填補文中空白處，教學難點：

1.理解文中重點詞語和句子。

2.感受文中的趣味美，領悟快樂的真諦。為了實現這一教學目標，本節課我采取了以下的教學策略：

一、“趣”字貫穿教學始終

“興趣是最好的老師”，對注意力集中時間短、年齡小的二年級孩子來說，只有始終讓他們有興趣地學習，才是打造高效課堂的有力保證。所以，從一開課，我就用多媒體課件呈現了一幅極具想像力的美妙畫面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空，激發學生去探究，同時，適時適地地發揮圖片、詞卡、盤子（實物）和活潑美觀的課件的輔助作用，極大地刺激了學生的感官，拉近了學生與文 本的距離，所以整節課學生一直是興趣盎然地投入到了每一個學習活動中，學得主動，學得快樂。

二、“情”字引領學生與文本對話

本文蘊藏著豐富的人文精神，文中小松鼠對興趣的喜愛和執著之情，熊先生的熱心助人之情，動物伙伴們之間的合作、創造、互相欣賞之情，還有那濃濃的快樂、友愛之情，無一不打動人心。為了讓學生走進文本，走進文中人物內心，我合理地取舍教材，抓住文中5、6、7自然段和文中熊先生說和做的詞語和句子，取采長文短教的方法，引導學生品詞析句，還適時引導學生想象說話，如：想象小松鼠向熊先生訴說的話，體會它的傷心之情；想象小松鼠還會在圓月亮上畫什么，感受它的勤奮、快樂之情；想象熊先生的忙碌??來填補文中空白，使文中人物形象更加鮮活起來，適時地用激情的小結、過渡語來調動學生情感，在學生入情入境地品悟后，再引導學生用多種形式的朗讀來表達情感，真正地讓學生經歷了一個“讀情、悟情、說情、訴情”的情感全過程。

三、讀中體驗創造之美、發現之美。

童話雖然非常吸引人，但是，如果一味地讓學生用同樣的方式重復地讀書，學生就不再對其感興趣了，所以在教學中我設計了多樣的讀書形式，如：摸一摸、做一做、填一填、賽一賽等，讓學生嘗到讀書的樂趣。如何讓學生潛移默化地去發現文中潛在的美，這是教學的一個難點，我運用多媒體助教出現森林里到處是美麗的圖畫，配以老師情感范讀，將學生帶進童話般的世界，又及時讓學生進行角色體驗，當小羊、小蝴蝶等對它們進行采訪，說出心中感受，學生完全被這濃濃的快樂包圍著，在激情朗讀后，又出示快樂名言，讓學生真正領悟到了快樂的真諦，將語文教學的工具性和人文性結合得悄無聲息、天衣無縫。

四、注重學用結合

學語文就是為了會用語文，因此本節課我很注重學用結合，舉一反三。如：用文中“忙碌”等詞語說話，用文中重點句式 “有??，有??，還有??和??”造句，拓展填補“一疊”等數量詞、“圓圓的、白白的 ”等短語訓練，作業訓練中的“畫一畫、講一講、抄一抄”等，既發展了學生的思維，又提升了學生的智力。

本節課，因為想盡力讓自己的課更完美一些，教案的設計更改的次數很多，今天課堂上結尾處出現了收放還不能自如，全文的前后照應的朗讀也沒體現出來，這是一個很大的教學遺憾，有待自己在今后不斷學習，在磨煉中提升自己的教育教學能力。

第二篇：畫滿畫兒的圓月亮(教案+反思)

以讀為本 發現生活中的美

——二年級語文課《畫滿畫兒的圓月亮》第二課時教學設計及反思

前川一小 潘芊 教學目標：

1、知識與技能：學會“物”、“吸”、“且”等8個字，會認“熊”、“瞧”、“瓷”等5個字。

2、過程與方法：能正確、流利地朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：通過讀文，激發學生們想象力，使學生們善于在生活中發現美、創造美，學會朋友間互相欣賞與支持。教學重點：

有感情地朗讀課文；學會“物”、“吸”、“且”等8個字，會認“熊”、“瞧”、“瓷”等5個字。教學難點：

通過讀文，激發學生們想象力，使學生們善于在生活中發現美、創造美，學會朋友間互相欣賞與支持。教學準備：

PPT課件，四個白色圓紙片，“松樹”、“星星”、“熊”、“小松鼠”紙質圖。教學過程：

一、“海報”導入，激發興趣。

1、師：同學們，上節課，我們認識了一只愛畫畫的小松鼠。它多么想在圓月亮上畫畫呀！可是月亮那么高，小松鼠舉起畫筆怎么也夠不著圓月亮，它傷心極了。可是沒過幾天，森林里到處張貼著這樣一張海報（出示海報），小動物們都被吸引來了。海報上寫了什么？快告訴大家吧！（指明讀，生齊讀海報）

2、提問：你看了海報有什么疑問呢？

3、師：是啊！小松鼠剛才還在為怎么也夠不著圓月亮而傷心，怎么后來又把畫畫在月亮上了呢？大家想知道是怎么回事嗎？這節課我們繼續走進這篇課文。

二、融情入境，體驗角色。

1、師：小松鼠這么想把畫畫到圓月亮上去，圓月亮上到底有什么呢？（出示月亮生詞圖，復習詞語，訂正。）

2、師：請大家把書翻到89頁，大聲自由地讀5、6、7三個自然段，邊讀邊想：小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的呢？（生自由讀課文，指名說）

3、學習第5自然段。

（1）師情境范讀第5自然段：你可真會讀書！是呀，小松鼠舉著畫筆夠不著圓月亮，真是傷心啊。這時，熊先生正好從屋子里出來，聽了小松鼠的訴說，便對小松鼠說：“瞧吧！我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！（師邊讀邊做動作）”我們一起讀一讀第5自然段吧！讀完后，你喜歡熊先生嗎？為什么？

（2）指名有感情地帶動作朗讀熊先生的話。

（3）師生合作讀本段：我們都是好心的熊先生，大家一起來讀讀吧，帶上動作感受一下！（男女配合讀“這時，熊先生正好從屋子里出來，聽了小松鼠的訴說，便對小松鼠說……”）

4、學習第6自然段。

（1）師：多么好心的熊先生呀！老師都被這么好的熊先生感動了。可是小松鼠覺得很奇怪，熊先生又不會變魔術，怎么會變出一大堆圓月亮呢？請大家輕聲讀一讀第6自然段找出答案。聰明的小朋友們一定知道了，熊先生拿出的是——（指名說出完整的話）哦，原來是一疊瓷盤啊！可是瓷盤怎么會是圓月亮呢？自己再讀讀第6自然段，把相關的詞語用橫線畫出來！

（2）瓷盤怎么會是圓月亮呢？指名用自己的話回答。（引導比較出示的圖片“月亮”和“瓷盤”的顏色與形狀。）用我們文章中的詞怎么形容？（相機出示詞條“圓圓的、白白的”）指名讀。小組分讀。

（3）（出示瓷盤）你來摸摸，有什么感覺？用我們文章中的詞怎么形容？（出示詞條“又白潤又光潔”。）指名讀。男女分讀。（出示“又……又……”）誰還能說這樣“又……又……”的詞？你能用你說的詞來造句嗎？

（4）師：瓷盤這么神奇，一起來讀讀這一句再次感受一下這神奇的瓷盤吧。（齊讀“熊先生捧出一疊圓圓的、白白的瓷盤，一個個又白潤又光潔。”）

（5）過渡語：瓷盤可真像圓月亮呀！可是小松鼠看了看熊先生的瓷盤，又看了看天空中的圓月亮，皺了皺眉頭。熊先生一下子看出了小松鼠的心思。這時，好心的熊先生把瓷盤高高地舉了起來。你們看像不像月亮升起來了？（出示句子：“熊先生高高舉起一個，就像樹叢間升起一個圓月亮一樣。”）（指名帶著動作朗讀句子，順勢在黑板上貼4個圓圓的、白白的月亮圖片。）是啊！能夠讓小松鼠快樂，熊先生也覺得很快樂呢！看樹叢中升起了一個又一個圓月亮呢！（齊讀第6自然段。）

5、學習第7自然段。

（1）師：在熊先生的幫助下，小松鼠高興地拿起筆不停地畫了起來，他都畫了些什么呢？（引導學生們邊度第7自然段，邊用波浪線畫出相關句子。指名回答。）師：你覺得小松鼠為什么要把熊先生畫上去呢？（2）師指著黑板上貼出的圖片說：“小松鼠畫的畫真多真美呀，圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和小松鼠自己。”（指名讀，師引讀，師相機貼卡）

（3）（課件出示：“圓圓的月亮上有……有……還有……”的句式）師：除了這些畫，小松鼠還會畫些什么呢？

（4）（課件出示句子：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”）師范讀，誰想當這只小松樹，讀讀這句話呢？指名讀。你覺得哪些詞很重要？為什么？（重點理解“畫呀畫呀”和“一大串滿是”。指導讀；指名讀；全班齊讀第7自然段。）

6、學習8至14自然段。

（1）過渡語：正當小松鼠忙著畫畫的時候，熊先生也沒閑著。他拎著漿糊桶，把海報貼在了森林的每個角落。瞧，剛才我們看到的海報就是熊先生的杰作呢！小松鼠要開畫展的消息一下就傳開了，大家都覺得在月亮上畫畫真有趣！同學們，小松鼠果真成功地在月亮上畫畫了，大家都覺得：“在月亮上畫畫真有趣！（生齊讀）”小動物們看到小松鼠在圓月亮上畫畫這么漂亮，都覺得：“在月亮上畫畫真有趣！（生齊讀）”看到這些，我們同學們也由衷地覺得：“在月亮上畫畫真有趣！（生齊讀）”（齊讀第8自然段）

（2）師：畫展這么有趣，我們也一起去看看吧！（課件出示：森林背景，到處都掛滿了漂亮的畫，配以優美的音樂。）師情境范讀第12、13自然段；指名讀；全班配樂齊讀第12、13自然段。

（3）過渡語：小動物們天天都來看畫展，小松鼠把快樂傳遞給了森林里的每一個小動物，大家都學著小松鼠在月亮上畫畫呢！他們把自己心中最美好的事物都畫了出來，森林變得更美啦！我們一起讀讀最后一自然段。（生齊讀第14自然段。）圓圓的月亮把它、熊先生，和森林里的每一個動物的心貼得緊緊的，森林里不僅掛著美麗的畫而且充滿了歡樂！讓我們伴隨優美的音樂一起讀一讀這個美好的故事吧！（配樂齊讀全文）（4）小結：這節課，我們認識了一只愛畫畫的小松鼠，和助人為樂的熊先生，他們的友誼深深感染著我們，同學們要學習他們，學習熊先生的熱心助人，學習小松鼠對畫畫和對生活的熱愛！

三、聯系生活，拓展創美。

師：你們想不想在月亮上畫畫呢？都想畫些什么呢？（學生們暢所欲言，師引出環保教育）

四、識字寫字，鞏固提高。

師：我們可以畫這么多美好的事物，那么我們也去開畫展，讓動物朋友們也來看一看吧！可是要開一個畫展首先也要像熊先生一樣寫好海報。（出示海報，齊讀海報內容。）要寫好海報，先得記住藏在海報里的生字。（出示帶田字格的四個生字）師：誰又好辦法記住它們？指名說。課件觀察“報”字筆順，師范寫“報”字，生描紅練習。（指導寫字規范）

五、課后實踐，總結全文。

師：寫好了嗎?一起讀一讀今天的作業吧！希望同學們的畫展都能夠舉辦成功！

課后反思：

《語文課程標準》強調：“學生們是語文學習的主人，語文教學應激發學生們的學習興趣。”為此，我以海報為主線切入課文，重新組織教材。先聯系學生們已有的知識理解海報，再看海報，使學生們對畫展產生強烈的好奇，產生疑問“小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的？”，“小松鼠的畫美嗎？”，“小松鼠到底畫了些什么？”。學習貴在有疑問，有了疑問就有了學習的內驅力。這些疑問使學生們產生了看畫展的欲望，萌發了探究的意識，從而激起了學生們學習的興趣，引導學生們迅速走進了文本。

1、讀中感悟朋友之愛。本文最大的一個特點就是貫穿著熊先生、小松鼠以及森林里的小動物之間那種濃濃的友情、關愛之情。忽視了這個亮點，本節課的教學是不完整的，更是干枯沒有生命力的。唯有能過朗讀，角色的扮演讓學生們從中體味、感悟這可貴的情感。我運用了大量的情感過渡語去“補白”這個故事，讓這個故事在學生們的心中變得完整，讓他們也設身處地的在這個故事中扮演角色。其中我讓學生們扮演熊先生演一演、讀一讀，體會善良的熊先生在小松鼠困難時是如何全力以赴幫助自己的朋友的，再以小松鼠在熊先生的幫助下由傷心——高興的心靈旅程，讓學生們喜歡上這好心、善良的熊先生和那只愛想象、愛畫畫的小松鼠。最后讓學生們帶著動作齊讀熊先生的句子，學生們對熊先生的喜愛之情、對小松鼠的關愛之情猶如泉涌。拋卻了教師繁索的朗讀指導，小松鼠、熊先生和小動物們之間的這一情感線因學生們精彩的朗讀完美的呈現出來了。

2、讀中體驗發現、創造之美。這是本課教學的一個難點。如何讓學生們潛移默化地去發現課文中潛在的“美”的話題呢？我從“肢體動作”和“眼觀耳聽”兩方面入手。“閱讀是學生們的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。”在一次次手臂向上伸展和上講臺表演句子內容的體驗中，學生們準確地理解了詞語“舉著”和“夠”的意思，并且在一次次夠不到月亮的失敗經歷中，體驗到希望落空的傷心之情。再通過課件創設的小松鼠夠不到圓月亮的情境，使學生們入情入景，學生們剛才體驗的情感很自然地與小松鼠此時的情感鏈接上，進而輕松地領悟了文意，水到渠成。當學到“圓圓的、白白的”和“又白潤又光潔”這兩個詞條時，我選擇讓學生們直觀地比較“月亮”和“瓷盤”的形狀和顏色，通過視覺的觸碰，讓學生們對詞條有更深刻的理解。當我提到要帶著學生們去參觀小松鼠的畫展時，學生們高興得蹦了起來。面對著美麗的森林、漂亮的圖畫、優美的音樂，老師出色的范讀，學生們不時發出“哇、哇”的驚嘆聲！“太美了、太吸引人了，看了還想看。”“真美啊！你都舍不得走了呢！”學生們此時此刻激情澎湃，將自己看到的美麗畫面通過自己的朗讀盡情地表達出來了。“你想在圓月亮上畫些什么呢？”學生們將自己最喜歡的事物一股腦的全說了出來，小手久久不愿放下。他們發現原來生活中有這么多美好的事物呢!此時，學生們與文本的對話已經超越了教材，跨越了時空，喚醒了學生們創造力。本節課，我充分相信學生們，給學生們自主閱讀的時間，從讀中悟，從悟中讀。學習第12、13、14自然段時，我讓學生們先自主閱讀，說感受，交流感受，從讀中感受畫展的美，感受語言文字的美，并通過自由讀，想像讀，合作讀，男女生賽讀等多種形式來表現美。最后，在充分調動了學生們學習的積極性后，學生們在美的課堂中也產生了創造美的欲望，這時，我給學生們一個展示的平臺，讓學生們通過寫字、繪畫、讀書等形式創造美，再次受到美的熏陶。

3、讀中感受文本之趣。陶行知先生曾說過：“做是學的中心，也是教的中心。”課堂上一味的反復讀的確缺少生命力。于是在課中我設計了貼圖片的環節，學生們邊讀，我邊將小松鼠畫的畫貼在圓月亮上，不一會兒一幅美麗的畫面形成了，多有趣啊！再次朗讀課文時，學生們的表情不一樣了，從微笑的小臉上看到了盎然的興趣。演一演、摸一摸、做一做，等多種多樣的朗讀方式讓他們嘗到了讀書樂趣，更給學生們留下了深刻的印象，達到理想的教學效果。

《畫滿畫兒的圓月亮》這篇課文充滿童趣，洋溢著時代感，是一篇文筆優美的文章。教學中，我以讀為本，指導學生們讀出體會，讀出情感，讀出文字的精彩。通過多種形式的朗讀，讓學生們去感受畫展的美，感受語言文字的美，從讀中去欣賞小松鼠執著與認真的美，欣賞熊先生樂于助人的美，激發學生們創造美的欲望。

第三篇：《畫滿畫兒的圓月亮》第二課時教學設計

目標導航：

1.復習鞏固生字，識記書寫“極”、“吸”兩個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過讀文，激發學生想像力，善于在生活中發現美、創造美，學會朋友間的相互欣賞與支持。

設計說明：

這篇課文充滿情趣，洋溢著時代感，是一篇筆優美的文章。教學中，我以讀為本，指導學生讀出體會，讀出情感，讀出文字的精彩。通過多種形式的朗讀，讓學生去感受畫展的美，感受語言文字的美，從讀中去欣賞小松鼠執著與認真的美，欣賞熊先生樂于助人的美，激發學生創造美的欲望。

課堂描述：

一、復習生字

師：這節課咱們繼續學習第十六課，請同學們齊讀課題。

（生齊讀課題）

師：上節課學習的生字朋友，你們還記得嗎？

生：（齊說）記得。

師：那老師可要檢查了。

（師出示星星形狀的生字卡片：灘、熊、瞧、瓷、廊）

指名讀。

師：同學們讀得真好，老師現在加大難度，請來了田字格中的生字寶寶和它的朋友們，你們敢接受挑戰嗎？

生：（大聲地）敢。

（課件出現一片樹林，樹梢上掛著八個圓月亮，點擊鼠標，圓月亮上依次出現：圖畫、夠不到、傷心極了、海報、動物、吸引、而且）

開火車認讀，讀對鈴聲鼓勵。

二、讀中體會，感受美

師：同學們讀得真好，這些詞語都快樂地離開了，但是――

（點擊鼠標，七個寫有詞語的圓月亮消失，但寫有“海報”一詞的圓月亮仍掛在樹梢上。）

生：“海報”沒有離開。

師：為什么“海報”不愿離開呢？噢，原來它想問問你們認識它嗎？

生：海報是貼在墻上的，像廣告一樣。

師：對，海報是起宣傳作用的。

生：海報是告訴別人好消息的。

師：電影公司為了宣傳電影會張貼海報，明星辦演唱會、出唱片為了宣傳會張貼海報，畫家辦畫展為了發布消息，吸引觀眾也會張貼海報。

師：（拿出熊先生圖片）熊先生今天托我也給你們帶來了一張海報，想看嗎？

生：（大聲地）想。

師：（點擊鼠標，課件出示海報）海報發布了什么消息呢？快讀讀吧！

（生迫不急待地讀海報。）

師：誰愿意幫助熊先生來發布消息。

指名讀，舉手的同學還很多。

師：（高興地）這么多同學愿意幫助熊先生發布消息呀，那咱們一起來吧！

生齊讀

師：海報一貼出，很快就引來了森林里的動物伙伴們，他們在海報前議論紛紛，如果你是其中的一個小動物，會說些什么呢？

（生議論紛紛。）

生：我知道小松鼠要辦畫展了。

生：我想知道小松鼠的畫美嗎？

生：我想知道小松鼠的畫是怎么畫在圓月亮上的？

生：我還想知道小松鼠在圓月亮上畫了什么？

生：我覺得在月亮上畫畫真有趣。

師：是呀，在月亮上畫畫真有趣，小動物們也有和你們相同的想法。

（課件出示：在月亮上畫畫真有趣！）

師：誰愿意讀給大家聽聽。

（生讀，臉上表情很豐富，強調“真有趣”。）

師：老師從你的讀中也感受到了有趣。

（生讀，強調“月亮上”。）

師：是啊，小松鼠的畫展有趣是因為畫在月亮上。

師：你們平常會在哪畫畫？

生：在圖畫本上畫。

生：在白紙上畫。

師：小松鼠卻能在月亮上畫，真――

生：（快速接）有趣。

師：咱們一起讀讀這句話。

師生齊讀。

師：這真是個有趣的畫展，它到底辦得怎么樣呢？讓我們一起去了解一下，請同學們翻開書第82頁，自由讀12、13、14自然段。

（生自由讀。）

師：這個畫展給你留下什么印象呢？把你的感受說給同桌聽聽。

（生說感受，師參與同桌交流。）

師：誰愿意把你的感受說給大家聽聽。

生：我覺得畫展很美，一走進森林畫廊，只見每棵樹上都掛著畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。

（師播放音樂，請學生閉上雙眼。）

師：（深情地）一走進森林，只見這棵樹上掛著畫滿畫兒的圓月亮，再看看那棵樹上也掛著畫滿畫兒的圓月亮，再往前走，啊，每棵樹上都掛著畫滿畫兒的圓月亮，遠遠望去，這兒成了一條畫廊，真是太美了。你仿佛看到什么？

生：我看到畫畫得像真的一樣。

師：栩栩如生。

生：我看到了很多畫，整條畫廊都掛著畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。

師：（激情地）這么多畫，這么美的畫。你能把這種美讀出來嗎？

（生練讀，踴躍地舉手。）

指名生1讀。

師：你讀得也很美。

生2邊讀邊搖頭，似乎陶醉了。

師：你讀得更美了，老師都忍不住想加入你們的隊伍，和你們一起合作讀。

生：（高興地）好。

師：老師讀前半句，你們接后半句，咱們比比誰讀得美。

師讀：一走進森林畫廊，只見――

生接：每棵樹上都掛著畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。

師：誰愿意接著談感受？

生：我是從這段讀出畫美的“每一幅畫兒，都吸引著好多觀眾。”

師：你更會讀書，這句話沒有一個“美”字，你是怎么感受到“美”的？

生：因為每一幅畫都能吸引觀眾，說明畫很美。

生：畫不美，怎么能吸引觀眾呢？

師：（微笑）是啊，每一幅畫都吸引觀眾，美！你能再讀讀這句話嗎？

生點頭，有感情地讀。

師：瞧，你的讀書聲也吸引著同學們。

師：咱們班是男生的讀書聲吸引聽眾，還是女生的讀書聲吸引聽眾？

（生互不相讓，有說男生的，有說女生的。）

師：咱們比比就知道了，女士優先，請女生先讀。

（女生讀得很美。）

師：男生準備好了嗎？

男生：（響亮地）準備好了。

（男生讀得更有感情。）

師：咱們班的同學都會讀書，瞧，在座的每一位老師都被你們的讀書聲吸引了，來，讓我們用掌聲表揚一下自己。

（生興奮地表揚自己，情緒高漲。）

師：看看這幅畫很美，看看那幅畫也很美，每一幅畫都很美，每一幅畫兒――

生齊接：都吸引著好多觀眾。

生：第14自然段也能說明畫展美。

師：說說你的感受。

生：小松鼠的畫展讓動物伙伴們也都學會了畫畫，而且一個比一個漂亮，說明畫展美。

師：（摸生頭）你真會讀書。

生：畫展開了三個月，這么長時間還有觀眾來欣賞，也說明畫展美。

師：（對該生微笑）你也會讀書。

師：一個月過去了，兩個月過去了，三個月過去了，走了一批觀眾，又來了一批觀眾，畫展吸引了一批又一批的觀眾，真是美呀！咱們一起讀讀這句話。

師生齊讀。

師：畫展這么美，你們想去現場看看嗎？

生：（急切地）想。

（師播放畫展課件。）

師：看了畫展，你想說什么？

生：小松鼠的畫真是太美了，我好喜歡。

生：每一幅畫都很美。

生：小松鼠的畫真多呀！

師：小松鼠還有好多畫沒有展出來呢？你知道有什么畫沒展出來嗎？

生：有柳枝。

師：有什么樣的柳枝？

生：彎彎的柳枝。

師：加上“彎彎的”，柳枝就更美了。

生：有美麗的蝴蝶。

生：還有粉紅色的桃花。

師：這個畫展真是太美了，太吸引人了，太成功了。

三、理解感悟，欣賞美

師：（疑惑地）小松鼠的畫展為什么能辦得這么成功呢？讓我們到第6、7自然段去找答案，請你們默讀6、7自然段。

（生默讀。）

生：因為小松鼠在辦畫展前畫了很多畫，準備很充分，所以他的畫展才會很成功。

師：你從哪個詞知道畫多？

生：一大串。

（師拿出卡片：一大串）

指名生讀。

生：“有……有……還有”也說明畫多。

師：（點頭）對，當數量或種類很多時，我們會用“有……有……還有”。

師：小松鼠喜歡畫畫嗎？

生：喜歡。

師：所以小松鼠畫得很快樂。

（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的快樂。）

師：把這個詞放到句子中再讀一讀，小松鼠快樂地畫著――

生（快樂地）齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”

師：辦一次畫展可不容易，小松鼠畫得很認真。

（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的認真。）

師：小松鼠認真地畫著――

生（認真地）齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”

師：畫一幅畫兒可不夠辦畫展，得畫很多畫，小松鼠不停地畫著。

（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀。）

師：小松鼠不停地畫著――

生齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”

師：咱們把這一段連起來讀一讀。

（生齊讀這一段。）

師：這次畫展能成功的舉辦，除了小松鼠自己的努力外，還要感謝誰？

生：（快樂地接）熊先生。

師：那熊先生是怎么幫助小松鼠的？

生：熊先生用一疊瓷盤幫助小松鼠在圓月亮上畫畫。

師：（疑惑）明明是瓷盤，為什么說是畫在圓月亮上？

（師拿出瓷盤，生觀察。）

生：因為瓷盤白白的，很像月亮。

（師出示卡片“白白的”，指名生讀。）

生：瓷盤圓圓的，像圓圓的月亮。

（師出示卡片“圓圓的”，指名生讀。）

師讓身邊的同學摸瓷盤。

師：你摸瓷盤是什么感覺？

生：很光滑，很舒服。

師：書上哪個詞寫出了你這種感受？

生：又白潤又光潔。

（出示卡片“又白潤又光潔”，指名生讀。）

師將瓷盤在課件樹梢背景中慢慢升起，一邊做動作，一邊說：我高高舉起一個瓷盤，就像樹叢間升起――

生接：一個圓月亮一樣。

師：熊先生真是太富有想像力了，用一個個又白潤又光潔的瓷盤就幫助小松鼠實現了夢想。讓咱們再讀讀這段話，體會熊先生豐富的想像力。

（生練讀，再指名讀。）

師：如能加上動作讀就更美了。

（生配上動作齊讀。）

生：“一疊”，“一個個”也能說明畫多。

師：（微笑）對，一個瓷盤不夠小松鼠畫，也不能辦畫展，一疊瓷盤才能畫很多畫，才能辦畫展。

（師板書。）

師：小松鼠能成功舉辦畫展，可得好好感謝熊先生啊！

生：熊先生還幫助小松鼠張貼海報了。

師：你真是個有心人。那你想對熊先生說些什么？

生：謝謝你，熊先生。

師：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感謝熊先生。

生：熊先生，你真是個樂于助人的人。

生：熊先生，你真是人熱愛人的人。

師：（微笑）你很激動，你想說熊先生是個熱愛幫助人的人，是嗎？

生點頭。

師：我也有話想對熊先生說 ‘熊先生，你真是個富有想像力的人，能想到用瓷盤代替圓月亮畫畫。’

師：你們想對可愛的小松鼠說些什么呢？

生：小松鼠，你的畫畫得真美！

生：小松鼠，你能教我畫畫嗎？

四、指導書寫，創造美

師：小松鼠是一個對興趣執著，做事認真的人。相信他的執著與認真也感染了你們，讓我們也來認真地學習這兩個字。

（課件出示：極、吸）

師：說說你用什么好辦法記住它們？

生：“木”加“及”就是“極”，“口”加“及”就是“吸”。

師：你是用加一加的方法記住它們的。

生：年級的“級”把“纟”換成“木”就是“極”。

師：再仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

生：我發現這兩個字右邊相同，偏旁不同。

生：我發現這兩個字都是左右結構。

師：寫這兩個左右結構的字時要注意――

生齊說：左窄右寬。

師：請看老師寫“吸”字。

（師范寫“吸”字。）

生：老師，你的“口”寫高了一點，應寫低一點。

師：你觀察得真仔細，謝謝你的提醒，相信你比老師寫得更好。

師：請你們在書上描紅一個，再在本上寫一個。

（生練寫，師巡視指導，及時提醒學生注意寫字姿勢：頭抬起，身坐正，腳放平。）

表揚寫得好的學生。

師：（同學們都寫完后）請同學們看大屏幕。

指名學生讀屏幕上的作業，如下：

請從以下活動中任選一個認真完成，相信你一定能完成好：

1.你想在“圓月亮”上畫畫嗎？請畫一畫。

2.你能美美地讀一讀課文嗎？相信你也能吸引很多的聽眾。

3.請你把這個有趣的故事講給家人聽。

板書設計：

16、畫滿畫兒的圓月亮

夢 實

想 現

幫 助

課后反思：

語文課標強調“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”為此，我以海報為主線切入課文，重新組織教材。先聯系學生已有的知識理解海報，再看海報，使學生對畫展產生強烈的好奇，產生疑問“小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的？”，“小松鼠的畫美嗎？”，“小松鼠到底畫了些什么？”。學習貴在有疑問，有了疑問就有了學習的內驅力。這些疑問使學生產生了看畫展的欲望，萌發了探究的意識，從而激起了學生學習的興趣，引導學生迅速走進了文本。

“書讀百遍，其義自見。”教師要以學定教，順學而導。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本節課，我充分相信學生，給學生自主閱讀的時間，從讀中悟，從悟中讀。如第12、13、14自然段，我讓學生先自主閱讀，說感受，交流感受，從讀中感受畫展的美，感受語言文字的美，并通過自由讀，想像讀，合作讀，男女生賽讀等多種形式來表現美。再如第6、7自然段的學習，通過不同層次的讀“畫呀畫呀”，使學生感悟小松鼠的執著與認真，從讀中欣賞人物品質的美。最后，在充分調動了學生學習的積極性后，學生在美的課堂中也產生了創造美的欲望，這時，我給學生一個展示的平臺，讓學生通過寫字、繪畫、讀書等形式創造美，再次受到美的熏陶。在指導學生朗讀時，我以學生為主體，主要通過想像引讀，比賽促讀，并用文本中的語言進行評點（如“吸引”），不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生從讀中感受美，欣賞美，表現美。

讀，古往今來語文教學永恒的主題，讓我們一同將讀進行到底吧！

作者郵箱： xcp1968@126.com

資料提供者：

第四篇：畫漫畫兒的圓月亮教案

一、“海報”導入，讓學生進入角色，激發興趣。

師：（課件出示情境動畫和音樂：森林背景，小松鼠正望著圓月亮傷心極了）上節課,我們認識了一只愛畫畫的小松鼠。它多么想在圓月亮上畫畫呀!可是月亮那么高，小松鼠舉起畫筆怎么也夠不到圓月亮，它傷心極了。

師（奇怪地）：可是沒過幾天,森林里到處張貼著這樣一張海報(師相機出示海報)小動物們都被吸引來了，你們看小猴來了，小馬來了，小鳥來了，小象也來了，大家都圍著海報看了起來。小猴，海報上寫了什么？快告訴大家吧！（教師隨機問貼圖片的孩子）

生讀海報上的內容

師：哦！（指破折號處）你在這里停頓了一會兒，真好！

師：小馬,你告訴我寫了什么?

生讀

師：小鳥，小象你看了海報是怎么想的呀？

生1：小松鼠怎么可能在月亮上畫畫呢？

生2：月亮上怎么能畫畫呢？

師（奇怪地）：是啊！前幾天小松鼠還為怎么也夠不到圓月亮而傷心，怎么后來又把畫畫在月亮上了呢？大家想知道是怎么回事嗎?我們繼續讀讀故事。

二、融情入境，讓學生體驗角色，指導朗讀。

師：請大家把書翻到81頁，輕聲自由地讀5、6、7自然段，邊讀邊想：小松鼠怎么能在圓月亮上畫畫呢？

（生自由練讀課文）

生：是熊先生拿出瓷盤給小松鼠畫畫！

師：你可真會讀書！在小松鼠正傷心的時候，熊先生正好從屋子里走出來，聽了小松鼠的訴說，便對小松鼠說：“瞧吧！我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！”（師情境范讀第5自然段）

師（相機指一名學生）：你覺得熊先生怎么樣啊？

生：我覺得熊先生很好，能幫助小松鼠。

師：請你讀讀熊先生的話吧！

生有感情的朗讀熊先生說的話

師：我們都是好心的 熊 先生，大家一起來讀讀吧！(師引讀)生（跟讀）：“瞧吧！我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！”

師：（講故事般的緩緩敘述）可是小松鼠覺得很奇怪，熊先生又不會變魔術，怎么會變出一大堆圓月亮呢？其實小朋友們已經知道了, 熊先生拿出的是——

生齊答：瓷盤

師：哦，原來是一疊瓷盤啊！瓷盤怎么會是圓月亮呢？自已再讀讀第六自然段吧！

生：圓圓的、白白的瓷盤就像月亮一樣。

師：真圓、真白啊!就像圓月亮一樣（出示詞條“圓圓的、白白的”）誰想來讀讀？

師：你看，瓷盤圓圓的、白白的！你再讀讀！

師：讀得真好！大家一起讀

師：你來摸摸，有什么感覺？

生1（興奮地）：很光滑、很舒服。

生2（搶著說）：感覺就像坐滑滑梯一樣！

師：對，就像你們說的這么光滑，還亮閃閃呢！真是（出示詞卡）又白潤，又光潔！請你來讀讀

（指名讀、四人小組讀、齊讀）

師：熊先生可真會想辦法！咱們一起來讀讀這一句。（將折疊詞卡展開變成一句話）

生（齊讀）:熊先生捧出一疊圓圓的、白白的瓷盤，一個個又白潤又光潔。

師（繼續講故事）：瓷盤可真像圓月亮呀!可是小松鼠看了看熊 先生的瓷盤，又看了看天空中的圓月亮，皺了皺眉頭。熊先生一下子看出了小松鼠的心思。

師：這時，好心的熊先生把瓷盤高高的舉了起來。（師慢慢地把瓷盤高高舉起）你們看像不像月亮升起來了？

（課件出示句子：熊先生高高舉起一個，就像樹叢間升起一個圓月亮一樣。）

師：來，大家自己試著讀一讀，還可以帶著動作讀讀。

師：誰想當好心的熊先生？

（指一名生一邊帶著動作一邊朗讀課件中的句子）

師：真是聰明的熊先生啊！大家給點掌聲吧！

師：熊先生的辦法可真棒,小松鼠會對它說些什么？

師：能在圓月亮上畫畫了，開心嗎？

生（高興地）：開心

師：咱們就是熱心助人的熊先生？一起帶著動作讀讀這句吧！

師：順勢在黑板上貼4——5個圓圓的、白白的月亮圖片

是啊！能夠讓小松鼠快樂，熊先生也覺得很快樂呢！看，樹叢間升起了一個又一個圓月亮呢！我們一起讀第6自然段。

生有感情地齊讀第6自然段

師：在熊先生的幫助下，小松鼠就高興地拿起筆不停地畫了起來，（停一會兒）他都畫了些什么呢？

生：他畫了松樹、星星、熊先生和小松鼠自己。

師：請你把它們貼上去（生到講臺上貼圖片，邊貼邊說）

生：他畫了松樹（貼松樹）他畫了星星！他還畫了熊先生和自己（貼圖片）

師（奇怪地）：你覺得小松鼠為什么要把熊先生畫上去呀？

生（很自然的）：熊先生熱心的幫助了小松鼠，所以他要把熊先生畫上去。

師：原來在小松鼠的心中，熊先生和青翠的松樹、閃亮的星星一樣那么美好！

（課件出示：圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和小松鼠自己。）指名讀

師引讀：圓圓的月亮上有—— 生跟讀：松樹

師引：有——

生跟讀：星星

師引：還有——

生跟讀：熊先生和小松鼠自己。

（課件出示：圓圓的月亮上有??有??還有??的句式）

師：除了這些畫，小松鼠還會畫些什么呢!請大家照著樣子說一說。同桌互相說說吧！

生1：圓圓的月亮上有蘑菇，有小花，還有小草。

師：小松鼠想讓森林變得更美！

生2：圓圓的月亮上有可愛的小兔、活潑的小狗，還有聰明的小貓。

師：他想把小伙伴全畫上去。

生3：圓圓的月亮上有可愛的小兔在吃胡蘿卜，有美麗的花兒開放著笑臉，還有勤勞的人們在做房子。師：說得多好啊！大家掌聲鼓勵鼓勵！

師（講故事般地）：就像大家說的那樣，小松鼠不停地畫呀！畫呀！他越畫越開心！

（課件出示句子：小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。）

師：我可真替小松鼠高興啊！我也想來讀讀了，大家聽我讀得怎么樣？

（師指著圖形板書范讀）

師：你們覺得我讀得怎么樣？

生：我覺得你讀得很好，很有感情！

師：謝謝你的夸獎！我感受到小松鼠是在那兒不停的畫呢，所以我就這樣讀了！還可以以怎么讀呢？自己試著讀一讀，把自己的感受讀出來。

師：（課件閃動：“一大串”）你為什么這么讀呀？

生1：我感覺小松鼠很高興，他畫了很多的畫！

師：你能把自己的感受讀出來，真棒！大家給點掌聲吧！還想怎么讀呢？ 師：（課件閃動：“滿是”）你為什么這么讀呢？

生2：我覺得小松鼠想把整個森林都畫滿畫兒。

師：是啊！他要把心中最美的事物都畫出來，這么讀也很棒！還有誰想試試？

師：大家都讀出了自己的感受，我們一起再來讀讀第七自然段吧！

（全班有感情地配樂齊讀）

師：正當小松鼠忙著畫畫的時候，熊先生也沒閑著。他拎著漿糊桶，把海報貼在了森林的每個角落。瞧，剛才我們看到的海報就是熊 先生的杰作呢！小松鼠要開畫展的消息一下子就傳開了，大家都覺得在月亮上畫畫真有趣！我們一起讀讀這句。

生（有感情地齊讀）：在月亮上畫畫真有趣！

師：我們一起去看畫展吧！（課件出示動畫：森林背景，到處都掛滿了漂亮的畫，配以優美的音樂）師情境范讀第12、13自然段，生發出：“哇，好美啊！”的感嘆聲

師（相機指名）：小蝴蝶，我發現你都看呆了，是什么吸引了你呀？生（羨慕地）：我覺得小松鼠的畫很美！師：請你讀讀吧！

（課件出示音樂、畫面，生情境配樂朗讀）

師：真是太美了，太吸引人了！看了還想看！

（全班配樂齊讀12、13自然段）

師：（緩緩地敘述故事）小動物們天天都來看畫展，小松鼠把快樂傳遞給了森林里的每一個小動物，大家都學著小松鼠在月亮上畫畫呢！他們把自己心中最美好的事物都畫了出來，森林變得更美啦！我們一起讀最后一自然段。

生充滿感情地齊讀最后一自然段

師：小松鼠可真開心！瞧！圓圓的月亮把它、熊先生、和森林里的每一個動物的心貼得緊緊，森林里不僅掛著美麗的畫而且充滿了歡樂！讓我們伴隨著優美的音樂輕聲地自己讀讀故事吧！

生伴隨著優美的音樂自己回味整篇故事。

三、發揮想象，自由表達。

師：你們想不想在月亮上畫畫呢？都想畫些什么呢？

生1：我想把我和好朋友畫在月亮上。師：想讓月亮見證你們的感情。你說！

生2：我想把我的小狗畫上去。師：把喜歡的東西畫上去。

生3：我想把學校畫上去。師：這么美的校園一定要畫上去！

師：大家都想把心中最美的事物畫在月亮上，下課后我們也舉辦一個圓月亮畫展，好嗎？

生自信滿滿地齊答：好！

四、識字寫字，鞏固提高。

（課件出示自編海報：動物朋友們：我們的畫展不僅漂亮而且很有趣，一定會吸引你們的！）

師：瞧！我幫大家把海報都寫好了，請動物朋友們參觀我們的畫展吧！趕快讀讀！（生自由讀）

師（鼓勵地）：今天，咱們每個人都來為我們的畫展寫一張海報行嗎？要寫好海報，先得記住藏在海報里的生字。

（點擊課件，出示帶田字格的四個生字）

誰有好辦法記住他們！

生（著急地）：我來！我來！

生1：我記“吸”，把年級的級字換成一個“口”字旁就是“吸”

師：這個辦法真好！這個字和我們上節課學的“極”字很像，（出示‘極字字卡）口字要寫得上一點，右邊的撇要把口字托住。（課件出示重點筆畫的范寫）

生2：“牛”字旁加個“勿”就是動物的“物”。

生3：衣服的服換個“扌”就是報紙的“報”

生4：“目”字的一橫寫長些就是“且”

師：大家的辦法可真棒！待會誰的海報寫得好就能貼出去，咱們比一比看誰寫得好！看老師范寫“報”字。

師（范寫，邊講解）：報字是左右結構的字，“扌”寫窄一些，右邊寫得寬一點兒。橫折鉤向里靠，一豎壓著豎中線。好了，大家試著在書上把這四個字描一描吧！

生描紅，師巡視坐姿。

師：字描好后就把咱們的海報工工整整的寫好吧！（用實物投影進行評價。）

五、課后實踐、總結全文。

師：寫好了嗎？回家后大家都在圓月亮上作畫，請大家都來看我們畫展！行嗎？

第五篇：鄂教版二年級下冊《畫滿畫兒的圓月亮》教學設計

教 學 過 程

一、互動

同學們，我們來做個游戲《我說你做》拖地、洗衣服、炒菜、擦玻璃，這是爸爸、媽媽平時常做的事，你們平時愛做什么？

《你做我猜》彈鋼琴、踢足球、看書、愛畫畫。你們真棒。好了，有時間徐老師再和你們做游戲吧，現在準備上課了。

二、師生問好

三、導入

1.剛才，我了解到了很多小朋友都愛做什么。今天，老師把你們的老朋友——愛畫畫的小松鼠也帶來了，跟他打個招呼吧！貼小松鼠圖，評價學生真有禮貌。

2.小松鼠呀，最愛畫畫，走到哪里就畫到哪里。演示CAI，配音，有一天，他看見圓圓的月亮高高地掛在樹梢上，心想：要是能把畫畫在圓月亮上，那該多好呀，可他怎么也夠不著，傷心極了。（板書：傷心極了）

3.那后來，小松鼠又怎么樣了呢？今天，我們繼續學習16課。

師讀課題《畫滿畫兒的圓月亮》。

4.請同學們翻開書89頁，讀讀課文5---7自然段，看看是誰來幫小松鼠了？

5.指名答，誰來幫小松鼠了？出示熊先生圖，熊先生正好從屋子里出來，聽了小松鼠的訴說，他是怎么安慰小松鼠的？指名回答。你們把熊先生的話試著說一說吧。教師出示頭飾，誰來當當熊先生，安慰安慰我這個傷心的小松鼠？

6.聽了熊先生的話，你們有什么疑問嗎？

7.請大家不出聲地讀讀第6自然段，找找答案吧。

8.熊先生哪來的一大堆圓月亮呢？（指名答）

9.對的，熊先生捧出一疊這樣的圓盤，瞧瞧，什么樣的？摸摸，什么感覺？真是（出示詞卡：又白潤又光潔）誰來讀讀這個詞？

詞語讀得這么好，句子會讀得更好，指名讀句，真好！誰再來試試

10.熊先生高高舉起一個就像……（生答）

指名讀第二句

11.下面同座合作讀讀這兩句話吧，一個讀一句，看誰讀得好？

（同座合作讀）

看到這一切，小松鼠不再傷心了，把板書：傷心極了 拿走。他高興的畫起來，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮，小松鼠都畫了些什么呢？你們到第7自然段中去看看吧！

（出示CAI）

邊說邊點，出示句子：現在，圓圓的月亮上有……（學生讀）

還會畫些什么？

兇猛的老虎，你還會用兇猛這個詞，真不錯。

你的想象真豐富。

畫上去一定很美

CAI 把你們剛才想到的照著書上這個句子說一說吧！在四人小組中試一試。

指名說

看來，小松鼠在圓月亮上畫了好多畫，看看書上是怎么說的？

找出句子，若找不出句子，指名讀第一句。

讀一讀，你知道了什么？

“一大串、可真多”你讀讀，還從哪里看出小松鼠畫得多（生讀）

12.小松鼠忙碌地畫著畫，熊先生也忙碌起來了，他在忙什么？

（出示CAI）

他會在哪些地方張貼海報？猜猜

請說完整，這句話說得真完整，對肯定會

他在這兒貼貼，在那兒粘粘，可真是忙碌呀！出示詞卡（忙碌）

指名讀

看看熊先生的海報是怎樣寫的吧！

（出示CAI）

山羊爺爺年紀大，眼睛花，誰來讀給山羊爺爺聽一聽？

什么圓月亮上的畫？你們看了海報，怎么想？

把你們的感受帶到第10、11自然段中去讀一讀吧。

走，咱們去看看畫展吧！

（出示CAI）

你們的小眼睛一眨不眨地看著這些畫，生怕錯過了一幅畫，這不就是被吸引住了嗎？

（出示詞卡：吸引）指名讀，前鼻音讀得真準。把詞送到句子中讀一讀吧。

是因為 CAI 出示第12自然段

所以，CAI 出示第14自然段

我點三位同學分別讀這3個自然段，相信你們一個比一個讀得好。

（學生分別讀這三個自然段）

掌聲送給他們吧。我們還要把這掌聲送給小松鼠、熊先生和動物伙伴們呢。CAI 你們想對他們說些什么？先準備準備吧！

我們也來舉辦個圓月亮畫展吧！

漂亮的畫可以畫在圓月亮上

工整的字也可以寫在圓月亮上呢

四、學寫生字

1．出示CAI

還認識這些生字寶寶嗎？

“傷”字 讀真準

2.有兩個生字寶寶長得可像呢？發現了嗎？

它們怎么區分？

大家注意了，這兩個字都是左右結構的字：

極：左窄右寬

吸：左小右大

右邊都是及，但在田字格中位置不一樣

看徐老師寫這兩個字。（教師示范）

極：橫中線上一點起筆，“木”作偏旁時要把捺變成點，撇在豎中線右邊一點起筆。“極”字的撇不在豎中線上起筆。

吸：口字旁，用嘴吸東西。

右邊的及，先撇再橫折折撇，最后寫捺。注意了，撇筆在豎中線上起筆。

寫字時，先看清再動筆，寫一個描一個，寫字時，頭正身直腳放平，三個一要牢記。

下課，同學們再見！

拖得真干凈

玻璃擦得真亮

你真是小小藝術家

能顛幾個球

來，大家一齊讀讀課題吧！

A 謝謝你，熊先生。

B 我心里舒服多了。

C 你們一齊來當熊先生，安慰安慰我吧！

A 是呀，真奇怪呀？

B 的確是個問題呀？

C 對呀，怎么回事呢

A “潤”這個翹舌音讀得真準

B 讀得真連貫

C 讀得真好

A 真美！

B 月亮升起來了。

A 這對同座合作真默契

B 讀得真好

C 男女生比一比吧

讀音很標準，字音咬準，讀得真流利，聲音真響亮。

你說得真通順、你能大膽地說，不錯。

你和小松鼠一樣聰明。

A 大點聲，沒聽清

B 什么，畫在圓月亮上的畫？