第一篇：教案(課堂實錄)

偉大的歷史轉折(課堂實錄)【教學目標】

1、知識與能力：記住真理標準問題的討論，十一屆三中全會的召開及其歷史意義；知道平反冤假錯案工作在全國的展開，民主與法制建設的加強；鍛煉語言表達能力，收集和整理信息的能力，歸納和概括的能力，正確評價歷史人物的能力，宏觀的歷史感悟能力，逐步形成歷史的思維能力。

2.過程與方法：本課分為三個篇章：“春的序曲——一篇文章引發的爭論”、“春雷驚天——一次會議撥正了航向”、“春回大地——一樁最大冤案昭雪的反思”。以語言敘述或舉例子、看圖片材料、視頻、數字故事等形式展現歷史；以新聞報道和新聞述評等形式深入歷史情境中去體驗與體會歷史，加深對歷史的領悟和理解；以對歷史的感悟和反思深化對歷史的認識，增強對現實社會的理性認識。

3.情感、態度與價值觀：認識到實事求是我黨糾正錯誤、開拓創新的根本思想路線，也是我黨的優良傳統，培養不迷信權威，“不因人取言，不因人廢言”的理性態度和健康情感；

從“偉大的歷史轉折”中認識黨的偉大，培養愛黨情懷；通過了解鄧小平關鍵時刻的高瞻遠矚，初步了解鄧小平為改革開放和現代化建設所做出的貢獻?！窘虒W重點、難點】

重點：十一屆三中全會的重大決策及偉大歷史意義。從十一屆三中全會的背景去理解其決策，從決策中去體會和分析偉大的歷史意義；把內容和意義結合起來，以新聞報道和新聞述評的形式加深學生對十一屆三中全會的理解，在歷史的發展長河中增強對十一屆三中全會的認識。

難點：關于真理標準討論與十一屆三中全會召開的內在聯系。兩個“凡是”和真理的關系，真理和檢驗真理標準的關系，學生不容易理解。教學中，通過剖析兩個“凡是”的錯誤，最后讓學生認識到：真理是多種的，但是檢驗真理的標準是唯一的，即實踐是檢驗真理的唯一標準。

【課堂實錄】

導入：這是美國的《時代周刊》雜志，名揚世界，一些世界名人會成為封面人物，當年最具影響力的人還會被選為年度人物。像中國毛澤東、蔣介石就曾經曾經登上雜志封面。

中國還有一位偉人，他曾七次登上《TIME》雜志的封面，兩次被選為年度風云人物，他就是鄧小平！

1978年，他帶領中國人民完成了偉大的歷史轉折，譜寫出了一曲春天的故事！

今天讓我們一起回憶那段歷史，聆聽那動人的樂章！首先，我們走進春的序曲----一篇文章引發的爭論

師：文化大革命十年**，給中國人民帶來了深重的災難。1976年，文革結束，全國人民歡欣鼓舞，奔走相告，人們企盼著改變危局、開辟新的征程。

可是當時的中央領導人不但沒有反省“文革”的錯誤，反而提出了“兩個凡是”的理論。

什么是“兩個凡是”？（齊讀）。同學們如何認識呢？它與文革有什么聯系呢? 太絕對了，毛主席的決策也不一定都是對的； 還是個人崇拜，沒有從毛主席的權威下走出來；

人無完人，毛主席也有錯誤，文革是毛主席的決策，我們應該堅決維護嗎 總路線、大躍進、人民公社毛主席的指示？我們應該始終不渝地遵循嗎？ 實際是左傾錯誤的延續！你說的很好

師：是個人崇拜，實質是左傾錯誤的延續。

這說明雖然文革結束了，但是左傾的錯誤思想在有些人心里特別是領導人心中根深蒂固，文革的陰霾依然籠罩在中國的上空。人們彷徨、無措、焦慮、無奈，中國該怎么辦？

就在這時，刊登在《光明日報》上的一篇文章引起了大家的注意。文章的題目是《實踐是檢驗真理的唯一標準》，實踐就是實際行動，去做，去試。

真理就是科學的理論

“實踐是檢驗真理的唯一標準”是什么意思？ 學生回答。

這句話是說，我們的言論、結論只有通過去實行、動手去試一試才知道正確與否。只有經過實踐檢驗是正確的，才是真理。

同學們，誰能舉個例子說明？

學生：小馬過河：小馬第一次過河，不知道河水深淺，他問老牛，老牛說水很淺，但松鼠卻說水很深，還淹死過他的同伴。小馬試過之后，才知道河水不深也不淺。

所以說只有親身試過，才知道正確與否。

斜塔實驗：亞里士多德是德高望重的著名學者，他提出這樣的理論：兩個物體同時下落，重的落得快。伽利略在比薩斜塔上做了“兩個鐵球同時落地”的實驗，得出了重量不同的兩個鐵球同時下落的結論，并不是重的落得快。

所以，什么真理，做過了是對的才是真理，而不是偉人的話。

因此《實踐檢驗真理的唯一標準》文章一發表引起了軒然大波。有人拍手叫好，但也有人橫加指責！用現在流行的話說，就是有人點贊，有人吐槽。

為什么有人點贊，有人吐槽呢

大家結合文革以來的歷史，分別說出理由。

反對：這些人是支持兩個凡是的方針，他們崇拜毛主席，認為毛主席的話永遠是對的，毛主席的指示和決策就是真理。

支持：他們是反對兩個凡是方針，毛主席的話不一定是真理，毛主席的指示和決策必須要經過實踐的檢驗，才知道是不是科學的。

實踐證明，毛澤東領導中國人民取得革命的勝利，建立新中國，這是一條正確的道路。但人無完人，實踐又證明，他晚年發動文革就是錯誤的，所以偉人的決策和指示也不都是正確的。

既然毛主席的決策和指示不對，我們還要堅決維護和遵循嗎？ 這篇文章實際是否定“兩個凡是”的理論。否定左傾錯誤。

這場大討論在鄧小平和其他領導人的支持下歷時近一年。經過討論，越來越多的人們逐漸認識到：只有實踐才是檢驗真理的唯一標準。經實踐檢驗正確的理論我們應當遵守，像文化大革命這樣的錯誤我們就應該堅決糾正，“兩個凡是”的觀點就應該完全拋棄。這使人們的思想受到了洗禮，開啟了思想解放的閘門！這時候，人們的思想從左的錯誤中慢慢的解放出來。

所以說是一場深刻的思想解放運動。在迷茫中徘徊前行的中國人民終于重新找到了前進的方向。

正是有了思想的解放，料峭微寒，確也難敵滿城春意。春天的驚雷即將驚醒沉睡的大地！

1978年的初冬，十一屆三中全會在北京隆重舉行!幻燈片：如果你是當時參加十一屆三中全會的代表，你會指出八大以來我黨出現了哪些失誤？

生：大躍進，人民公社化運動

文化大革命 兩個凡是

老師：那么十一屆三中全會上能不能解決這些問題的呢？ 我們非常期待！

現在給大家展現當時會議的情景！

出示視頻

會議歷時5天，圓滿結束。（活動）

你現在是新華社的一名小記者，正在對剛剛勝利閉幕的十一屆三中全會進行現場采訪。

提示：

1、同桌兩人配合，一人模擬小記者，一人模擬會議代表

2、要注意記者的身份和新聞的形式

3、重點采訪：這次會議有哪些新政策出臺？預見政策給中國帶來怎樣的變化？

代表在這次會議上印象最深的是什么？

1、我是新華社小記者***，正在北京為你采訪報道

記者：代表您好，你覺得在這次會議上，思想指導方面有什么變化嗎？ 代表：否定了兩個凡是，確立了解放思想、實事求是的思想路線。記者：您覺得這對以后的發展有何影響？

代表：我覺得影響很大。只有思想解放了，國家才有更好的發展

而且實事求是是國家前進的保障，不能弄虛作假。。。。

2、記者：現在是1978年冬天，雖然天氣寒冷，但我們心卻是火熱的，十一屆三中全會剛剛閉幕，我們采訪一下參會代表：請問：在會議上有沒有明確我們國家下一步的工作重心是什么？

代表：說得非常清楚。不再搞階級斗爭了，把工作重心轉移到經濟建設上來。還提出了改革開放的決策！

3、記者：在這次會議上，你印象最深的是什么？ 代表：我印象最深的是提出了改革開放的偉大決策

我覺得這個決策提得好，中國只有改革才能繼續發展，只有開放才能走向富強。我預測改革開放必將給中國帶來翻天覆地的變化。

小記者們的報道非常精彩，代表們的回答也十分清晰，會議的內容更令我們振奮！

出示幻燈片

會議上我們確立了思想上

政治上

組織上

在思想政治組織政策有了新的變化，實現了偉大的歷史轉折！

現在請同學們考慮一下，為什么中共十一屆三中全會是具有深遠意義的偉大轉折？請結合建國以來的歷史進行說明。點撥：

1、從1958年開始，二十多年的時間，中國人民就在左的錯誤中走不出來，而這次會議糾正了失誤，為中國前途指明了正確的方向，中國開始邁向新的征程！

2、文革期間，批斗、搞階級斗爭，工廠停工，學生停課，生產遭到嚴重破壞 十一屆三中全會后，工作重心轉移到經濟建設上來；

3、實行改革開放，并且取得了巨大的成就!我們的生活發生了巨大的變化 師：出示幻燈片：十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的轉折。

報紙證明：這是十一屆三中全會20年后，香港文匯報的評價：中國綜合國力空前增強，在世界上的地位明顯提高。

這是三中全會30年后，人民日報的報道：黨的十一屆三中全會的偉大意義和深遠影響

我們作為普通百姓，生活中的變化是感觸最深的 出示圖片

十一屆三中全會注定在中華民族的歷史上寫下了濃墨重彩的一筆。下面請聆聽詩人對這次會議最真誠的禮贊。

（播放復興之路《沉思與抉擇》。）

我們普通百姓雖然沒有詩人那樣的豪情，但也有實實在在的敬意。同學們請看大屏幕（展示幻燈片）這是1984年在國慶閱兵式上出現的感人一幕，人們沒有歌功頌德，沒有高呼萬歲，一句簡單的“小平您好”表達了中國人民對偉人的無比崇敬，他在指引我們走向改革開放的同時，也為改革開放找到了保駕護航的法寶。這就是加強民主法治的建設。這也是我們糾正冤假錯案后深深的反思。

老師給大家做了一個數字故事，請認真傾聽：

劉少奇冤案說明什么問題？給了我們什么教訓？（學生回答）如何加強民主法治建設？（搜幾個法律案例）師：總結

大家還知道什么法律？ 學生回答

基本上形成了以憲法為核心的中國特色的社會主義法律體系，廣大群眾的法治觀念不斷提高，我國正在向依法治國的道路邁進！我們作為公民也應該知法、懂法、守法！

小結：同學們，今天老師跟大家一起學習了《偉大的歷史轉折》這段歷史，聆聽了春天的故事！

實踐是檢驗真理的唯一標準給我們開啟了春的序曲；十一屆三中全會如一聲驚雷，讓我們真正感受到春天；民主法制建設使春回大地，帶給我們春意盎然！相信同學們一定感慨頗多，請把你的感受說給大家聽聽吧！

幻燈片

學生談收獲：（小組間先互相說一說）

1、實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、在十一屆三中全會上做出了正確的決策，使我們走向社會主義現代化建設新時期。

3、十一屆三中全會是具有深遠意義的偉大轉折，中國開始實行改革開放，我們的生活發生了翻天覆地的變化。

4、加強民主法制建設非常重要，是現代化建設的法寶。

5、我們國家也會犯錯誤，但是我們能夠糾正自己的錯誤。

通過大家的暢談，我們知道社會主義建設的道路是一帆風順嗎？道路是曲折的！，但是我們黨有錯必糾，與時俱進！大家回憶：在長征中，生死存亡的關頭，我們黨召開了著名的遵義會議，糾正了失誤，走向勝利！

十一屆三中全會的召開，又一次完成了歷史的偉大轉折！以鄧小平為核心的中共中央領導中國人民進行改革開放，譜寫著一曲曲春天的故事??

同學們，十八屆三中全會的召開，我們新的領導人提出了全面深化改革的決定，以經濟體制改革為重點，加快建設美麗中國！并指出改革沒有完成時，只有進行時，我們相信春天的故事將會一直講述下去??

第二篇：《春》教案及課堂實錄

《春》教案及課堂實錄

知識目標

1、積累文中的重要詞語

2、了解朱自清的相關內容

3、學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用

4、體會文章借景抒情的語言特點 能力目標

1、指導學生有感情地朗讀課文

2、引導學生通過朗讀理清文章思路，整體感知課文

3、學習作者分層次描繪春景畫面的寫作手法

4、學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法

一、激趣導入

播放歌曲旭日陽剛的《春天里》

是啊，“一年之計在于春”，春季是四季輪回后的第一個季節，是一個萬物復蘇的季節，是一個風和日麗生機勃勃的季節，同學們能不能用學過的古詩詞贊美一番春天呢？

例如：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?? 生：不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀 師：真好這是從春風的角度來描寫春天的 生：滿園春色關不住，一支紅杏出墻來 師：這是通過花的顏色來刻畫春天

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥夜來風雨聲，花落知多少？ 生：竹外桃花三兩支，春江水暖鴨先知 師：這是通過鳥和鴨這類動物來感知春天

生：好雨知時節，當春乃發生隨風潛入夜，潤物細無聲

師：詩人杜甫寫出了春雨給他帶來的喜悅之情剛才同學們背誦的詩句，大都從一個或兩個方面來描寫春天的那有沒有一篇文章是從多個角度來刻畫春天呢？請讀朱自清先生的散文名篇《春》 二 作者 朱自清，字佩弦，散文家，詩人，學者，愛國人士，著名散文有《背影》、《綠》、《春》、《荷塘月色》 《春》課堂實錄 第一課時

本節課有兩個目的：1：有感情的朗讀課文，感受春天的美景；2整體感知全文，把握文章的思路

三 整體感知課文，解決生字詞（生自主學習5分鐘）

1、自由朗讀課文

師：同學們都讀了一遍課文，有生字詞嗎？生：沒有

師：那很好可是有幾個多音字，老師需要提醒大家“水漲起來了”中的“漲”讀zhǎng還有個音讀zhàng“黃暈的光”中的“暈”讀yùn,還有個音讀yūn“醞釀”是個生詞

2抽學生朗讀，其他學生并作評價

3、聽錄音，聽一下高手是怎樣有情緒有節奏的朗讀的？有重音的地方要劃出來，也要注意節奏的快慢

4、每個組選兩個代表給大家范讀，我也參加我讀第一段，然后一組代表跟上，讀第二段，接下來是三組讀，依次接下去不許停頓，聽明確吧？ 四 理清整篇文章的思路

1、師：作者是從三個面來圍繞春天來寫的小組討論一下，怎么劃分，給每部分起個名字

（小組討論）（5分鐘后每個組都舉手）

生：第一段寫渴望春天到來的心情；二到七段是具體刻畫春天，八到十段是謳歌春天

師：有不贊成嗎？

生：我們組有第一部分應當是一二段其他地方相同 師：就是這兩派嗎？那我們具體看一下到底怎么劃分？

“渴望著，渴望著，東風來了，春天的腳步近了”這寫出作者渴望春天到來的心情，我們叫它“盼春”好嗎？（板書）生：好 師：那么對有爭議的的第二段看看是不是還是寫渴望春天就行？ 生：不是渴望了是刻畫春天了描寫了春天的山水太陽 師：剛才那個組的看法呢？

生：我們明確了，第二段應當是描寫春天 師：好（板書“繪春”）

師：最后三段大家看法一致，看怎么概括？

生：作者把春天比方成娃娃、小姑娘和青年，這是謳歌春天 師：大家贊成嗎？

生：贊成（師板書“贊春”）

2、繪春部分寫了哪幾部分？請用“ 圖”的形式概括 明確：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖

3、哪個同學概括一下本文的思路

生：本文標題是春，文章是按盼春，繪春，贊春的次序寫的繪春部分春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖

4、師：說得真好“大家”寫文章思路是很清晰的，所以我們要向“大家”學習寫文章首先要理清思路下面我們模仿《春》進行作文思路訓練好嗎？小組可以互相合作

生：我們寫《秋》先盼秋，再刻畫秋天最后謳歌秋天 師：那你籌備怎樣刻畫秋天謳歌秋天呢？ 生：（猶豫）刻畫秋天果實，謳歌秋天的豐收景象

師：（哈哈大笑）孺子可教哇那我們又怎么去刻畫怎么去謳歌秋天呢？ 第二課時 五 品味美圖

1、宏觀勾勒——山、水、太陽（排比、擬人）

師：真好那作者在開頭充分表達出渴望春天來臨的心情后，是怎樣具體刻畫春天的呢？先讀第二段

生：（討論后）作者寫“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了” 生：還寫一切都“欣欣然”“張開了眼”，用的擬人手段 師：這里有個詞叫“一切”，代表所有的事物所以作者的視點先是全部春天（板書：“先整體描寫”）選取了春天三種有代表性的景物來描寫，同窗們找出來，看作者怎樣描寫這三種景物的呢？

生：“山朗潤起來了”“水漲起來了”“太陽的臉紅起來了”

師：那“朗潤”的意思是什么？看注釋對，是“明朗潤澤”的意思，這符合不符合春天山的特色？

生：（搶著說）春天的冰熔化了，所以水面高了，用“漲”很符合春天水的特色 師：能舉一反三很好那“太陽的臉紅起來”也符合春天特色嗎？

生：符合冬天的顏色可以說是白色的，很灰暗春天是紅色的，象征新生命的開始

2、說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享同時說明理由可以用這樣的格式：我喜歡句（或圖），因為它寫出 春天的中景物,用修辭,(或是從感官角度來、或富有表現力的動詞、或是描寫的角度)突出特點，表達情.我用語速, 語氣，語調來讀（通過此道題的思考，讓學生學會寫景文章寫作技巧的運用：抓住景中物、景情交融用修辭，用各種感官繪聲繪色等）春草圖

師：春天的草（板書“春草”）那怎么描寫春草的呢？ 生：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的” 師：這句話有個動詞用得很好生：“鉆”

師：那“鉆”表現了小草的什么？和夏天的秋天的草有不同嗎？

生：“鉆”表現了小草茂盛的生命力，很符合春草的特色夏天的草是很茂盛的，秋天的草已經枯黃

師：說得真好“鉆”前面還有個修飾語“偷偷地”如果去掉好嗎？大家去掉讀一下

生：不好那就表現不出草的活潑可愛了

師：所以說，我們寫作文要注意推敲用詞，不僅要學會使用適當的動詞，還要學會使用修飾語后面還有一句：“一大片一大片滿是的”中的“滿”也是這樣，表現了什么？生：寫草的多 師：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾會迷藏”是寫人的活動，和春草有關嗎？

生：有關系寫出人們在草地的活動和他們高興的心情

師：真好那前面用“鉆”“嫩嫩”“綠綠”“滿”是直接描寫草，后面通過人的活動間接描寫草（板書：直接描寫，間接描寫）春花圖

生：我們選的是描寫春花的段落“你不讓我，我不讓你都開滿了花趕趟兒”是擬人的手段“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是用比方排比的修辭直接寫花寫蜜蜂和蝴蝶是間接描寫說野花像眼睛像星星，還眨呀眨的又是直接描寫 師：（邊聽邊板書：“春花”）真棒還有嗎？ 春風圖

生：我們找的是寫春風的段落開始引用了一句詩“吹面不寒楊柳風“，“像母親的手撫摸著你”表現了春風的溫暖

師：（板書“春風”）因為這是南方的春天，北方的春風就冷了這是通過人的觸覺感知春風的，還用了其他感覺嗎？

生：“還有各種花的香”是嗅覺，鳥賣弄著自己的喉嚨，牛背上的短笛，是通過聽覺感知的 春雨圖

生：作者是這樣描寫春雨的“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”是直接描寫雨

師：（板書“春雨”）那么用這三個比方分別突出春雨的什么特色呢？對，密多，細，輕柔只有這樣才有密密的斜織，像煙一樣 生：通過寫樹葉、草、房屋、人，來間接寫雨 師：雨中的樹葉、草是怎樣的？ 生：樹葉綠得發亮，草青得逼你的眼

師：“亮”“逼”用得很真實，劃下來這就是雨中的樹葉和草，抓住了特點來寫如果不下雨，樹葉和草上都是有灰塵的或者灰暗的 迎春圖

生：我們喜歡放風箏的段落人們都積極的迎接春天的到來 師：那么就叫“迎春”吧（板書）這是第七段了，前面作者極力的刻畫春天的風景，而這段卻寫人大家想如果這段風景中缺少了人是不是很遺憾？所以人應當是最亮麗的風景在這段，作者有句話表達了自己的見解以及對人的期待找出來 生：“一年之計在于春”，剛開端，有的是工夫，有的是盼望

師：原來作者寫春天的俏麗景色是目的的呀這就是我和大家說的王國維的那句話“一切景語皆情語也”同窗們說，如果讓你在本文中找一句畫龍點睛的句子，是哪句？

生：一年之計在于春 師：好劃出來批注一下

師：最后三段是怎么謳歌春天的？分別突出春的什么特色？

生：通過排比和比方句謳歌春天像娃娃一樣“新”，像小姑娘一樣“美”，像青年一樣的“硬朗”

師：那同窗們讓你寫《秋》的話知道怎么寫了嗎？

生：我寫秋天的風很涼，樹葉衰落，還有果實累累用上比方擬人的修辭就使文章活潑形象了

生：我寫農村的田野，金黃的玉米，潔白的棉花，紅紅的蘋果，還有農民的辛勞 師：同時，還要寫人，最好是文中有你自己把自己融入到秋天里，自己居心感受秋天，把對秋的真實情緒表達出來這樣你就會寫出好文章來了

春

朱自清

盼春——盼、來、近（反復、擬人）

宏觀勾勒——山、水、太陽（排比、擬人）

春草圖

春花圖 繪春 細筆描繪 春風圖

春雨圖

迎春圖

贊春——比喻：新、美、力

第三篇：鴻門宴教案(課堂實錄)

《鴻門宴》第一課時教案設計(課堂實錄)教學目標

1、理清文章故事情節，了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質。正確評價有關人物，學習一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

2、掌握部分重點文言文知識點，感知課文、整體把握故事情節。

3、了解作家作品及相關史實，感受并學習司馬遷隱忍發憤的著書精神。教學重點 理清文章故事情節 教學難點

1、探究中國座次禮儀文化

2、探究性格決定命運以及如何盡量規避人生的失敗 教學方法 圖示法、課本劇、問答法、合作探究法 教學過程

(進教室，在白板上寫上課題，然后轉身說：“考官老師們好，今天我試講的內容是《鴻門宴》，請問我可以開始了嗎？)

一、導入

師：俗話說“席無好席，宴無好宴，吃飯事小，設局事大”，有這么一個飯局改變了歷史，它就是（請大家齊讀課題）--《鴻門宴》。歷史上其他著名的飯局還有“曹操青梅煮酒論英雄”、“趙匡胤杯酒釋兵權”等。

二、簡介司馬遷及《史記》的相關常識。

師：我們今天學習的內容來自于司馬遷所著的《史記》。哪位同學可以幫大家回顧一下關于作家、著作的一些知識？ 師：請你。這位同學向大家介紹了司馬遷。是的，1.司馬遷

字子長，西漢人。偉大的史學家、文學家和思想家。因得罪權貴而受宮刑，忍辱負重，完成《史記》。

師：請這位帥哥回答。這位同學向我們介紹了《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千多年的歷史。書中記述了歷代政治、經濟、文化各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學價值，也是一部優秀的史傳文學作品匯編。該書被魯迅贊譽為“史家之絕唱，無韻之離騷。”

三、感知課文、整體把握

1、檢查讀音。

師：下面我們來檢查預習，請讀準這些字詞。（貼上打印好的字詞）

欲王wàng關中 饗xiǎng士卒 為wèi擊破沛公軍 崤yáo山 好hào美姬jī 臣為wèi韓王送沛公 誰為wèi大王為wéi此計 鯫zōu生說shuì我 熟與君少長zhǎng 奉卮zhī酒為壽 從百余騎jì 戮lù力而攻秦 范增數shuò目項王 樊噲kuài 舉所佩玉玦jué 交戟jǐ之衛士 瞋chēn目視項王 目眥zì盡裂 按劍而跽jì

沛公之參乘shèng 賜之彘zhì肩 切而啖dàn之 如恐不勝shēng 人方為刀俎zǔ 何辭為wéi 道芷zhǐ陽

師：請大家練習讀。特別是欲王wàng關中的“王”在這里讀“wàng”?！盀椤弊殖霈F很多次，有時讀“wèi”，有時讀“wéi”，要注意讀準確。

師：請這位同學讀。他讀得很多正確，我們把掌聲送給他。

2、檢查理解課文情況。

師：請大家快速瀏覽課文，找找文中主要出現了哪些歷史人物。

師：請這位穿紅色衣服的同學告訴大家。對的，有兩劉邦集團和項羽集團，劉邦集團的有……項羽集團的有……（一邊說一邊出示板書）

劉邦集團

項羽集團 沛公（劉邦）

項羽（項王）

曹無傷（沛公左司馬）

范增（項王軍師，亞父）張良（沛公謀士）

項伯（項羽季父）樊噲（沛公之參乘）

項莊（項羽堂兄）

四：理清全文故事情節。

師：全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴中與宴后三個部分?？焖贋g覽課文，根據以上人物的活動，理清全文故事情節。

師：請大家一起來整理。用四字詞來概括故事發展情況。大家說得對，宴會前……（邊說邊貼出板書）

宴會前：無傷告密-范增進言-項伯夜訪-張良定策-項王許諾

宴會中：劉邦謝罪-項王設宴-范增舉玦-項王不應-項莊舞劍-項伯翼蔽-樊噲闖帳-王賜酒肉

宴會后：沛公逃離-張良留謝-亞父破斗-誅殺無傷

五、合作探究（請同學們以學習小組為單位，探究以下問題）探究

一、《鴻門宴》之座次文化禮儀

師：（出示句子）鴻門宴上，司馬遷著意描述了宴會上的座次：“項王、項伯東向坐；亞父南向坐，--亞父者，范增也；沛公北向坐：張良西向侍，”就是說，項羽和項伯面向東坐，范增面向南坐，劉邦面向北坐，張良面向西侍奉、陪席。這一描述看似尋常之筆，實則大有深意，它對表現人物的性格特征具有重要作用。

師：同學們根據課文描述畫出示意圖。通過老師檢查，大多數同學畫對了。小紅同學是這樣畫的。（師邊說過畫）這是桌子，平面圖的話上北下南左西右東，項王、項伯東向坐；亞父南向坐，--亞父者，范增也；沛公北向坐：張良西向侍，她畫得對不對，她畫正確了，請把掌聲送給她。

師：項羽、項伯朝東而坐，最尊；范增朝南而坐，僅次于項氏叔侄的位置；項羽讓劉邦北向坐，又卑于范增，不把他看成與自己地位匹敵的賓客；張良面朝西的位置，是在場人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。通過項羽對座次的安排，突出表現項羽藐視劉邦，以尊者自居的驕傲心理，由此細節，可見項羽驕矜專橫、唯我獨尊的性格，也可見劉邦忍辱屈從、顧全大局的雄心

師：現代如果是一般的聚會對座位沒有多大講究，但正規的宴席座次的安排還是基本遵循這些規矩的。

六、總結

師：通過這節課的學習，我們懂得了（根據板書來講述）司馬遷及《史記》的相關常識；通讀了課文，整體把握了故事情節，探究了古代座次文化禮儀。我們這節課就上到這里，大家回去完成以下作業。

六、布置作業

1、熟讀課文，進一步理清故事情節

2、結合課下注解，翻譯1、2段

第四篇：情緒ABC教案(課堂實錄-定稿)

【暖場】同學們都上過心理課吧？上過男老師教的心理課嗎？（沒有）我來自張店七中，這是我的名字，今天由我和大家一塊上一節心理課，同學們感受一下女心理老師和男心理老師有何不同，好吧？上課！

1、【導入】每個人都會做夢。在古代，人們做夢后經常找人給解夢，看看夢境預示的是吉還是兇。今天老師帶來一個“秀才解夢”的故事，我們看看秀才是如何解夢的？結果又是怎樣的？

2、【學生讀故事】

3、【梳理故事梗概】現在我們來回顧一下這個故事。秀才赴考前做了三個夢，誰記得三個夢是什么？（學生答）算命先生對三個夢是怎樣解釋的？（學生答）街坊鄰居又是怎樣解釋的？（學生答）。

3、那么，我們會看到這樣一種現象，同樣是“秀才做夢”這件事，經過算命先生的解釋后，秀才怎么樣了？（學生答）；經過街坊鄰居的解釋后，秀才又怎么樣了？（學生答）。那么：什么原因導致了兩種截然不同的結果？（學生答：算命先生和街坊鄰居的解釋不同導致的）

由此可見，同樣一件事，如果我們對這件事的看法和解釋不一樣，就會導致不同的結果。這就是心理學中著名的情緒ABC理論

這個理論，我們可以用這樣一個示意圖來表示（呈現示意圖），請同學們來看一下。

4、我們還是以秀才解夢這個故事為例，你來猜一下，A代表什么？（學生答：a代表秀才做夢這件事。）C1C2代表什么？（學生答：c代表兩種不同的結果，不去考試和去考試并中探花）。那么，同樣秀才做夢這件事，兩種截然不同的結果，誰在起關鍵作用？（學生答：B對這件事的看法和理解）。就是說，對這件事的看法和理解B在起關鍵作用。

5、我們再舉一個現實的例子，看一下是不是也是這樣的？ a、小明爽約，老師讀

b、如果是你遇到這件事，你怎么看這件事？可能的結果是怎樣的？ c、思考半分鐘，點名回答

d、通過這個例子，再次說明同樣一件事，如果我們對這件事的看法和解釋不同，結果就不同。就以這個例子而言，你希望出現哪種結果？不希望出現哪種結果？ e、很明顯，前兩種，我們稱之為消極結果；后兩種是積極結果。f、而導致消極結果的原因是什么？（學生答：持有不合理的看法和解釋）接下來，我們來看幾個例子，7、（1）、每個例子的看法是否合理？為什么？（2）、如果不合理，你覺得怎樣才算合理？

a、這次期末考試，我地理必須考95分以上。

b、我經常幫助好朋友，當我遇到困難時，好朋友也一定得幫助我。

c、作為父母，必須要滿足我的合理要求。

8、（1）討論1分鐘；（2）學生發言；（3）教師總結共同點

9、重復上面的過程

10、通過前面的學習，我們知道了發生了的事情是沒法改變的，但是我們可以改變對這件事情的看法和解釋，從而改變這件事情帶來的結果。一般來講，持有合理的看法和解釋，會帶來積極的結果，持有不合理的看法和解釋，會帶來消極的結果。不合理的看法和解釋具備三個特征：絕對化要求、以偏概全、糟糕至極。

11、接下來，請同學們回憶一下自己經歷過的事情，有沒有一件曾經令你生氣、傷心、受挫或自卑的事情（A），在表格上寫出你當時的看法（B1）和最后的結果（C1）；并寫出你現在的看法（B2）和可能的結果（C2）。

12、分享案例，簡單點評。

13、最后，老師這兒還有一篇小文章《情緒的天空》，和大家分享，與大家共勉。

14、你這節課的收獲是什么？

第五篇：長恨歌優秀教案-課堂實錄

晴晴

《長恨歌》教學設計

一、導課：

曆史上傾國傾城の美女不計其數，但最著名の卻只有四位，這四位是（西施、貂蟬、王昭君、楊玉環。）為什麼只有這四位美得這樣深入人心而名垂青史呢？大概是因為她們身上都凝聚了濃濃の政治悲情色彩。西施為越國忍辱負重，乃忠義之女；昭君為和平遠嫁匈奴，乃大義之女；貂蟬為除董卓巧計離間，乃正義之女；這三位雖身為巾幗卻做出了不讓須眉の曆史貢獻，人生可謂悲壯！而楊貴妃楊玉環呢，她簡單而多情，結局悲慘，一場傾國戀，一曲長恨歌，留給人們の是無盡の憂傷和纏綿。都說人生長恨水長流，這節課就讓我們一起走進著名詩人白居易の千古名作——《長恨歌》。

長恨歌以唐玄宗和楊貴妃の故事為題材，向我們講述了一個纏綿悱惻の愛情悲劇，哪位同學能給我們講述一下你所知道の唐玄宗和楊貴妃の故事呢？

（楊玉環16歲嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑤為妃.後為李隆基看中.李欲將楊占為已有,又礙於名分,於是,讓她出宮做女道士,而後再迎歸宮中,掩耳盜鈴.李隆基早先勵精圖治,晚年逐漸松弛.得楊玉環後,更是沉湎酒色,荒廢朝政.朝廷內部本已矛盾重重,李隆基對楊家の偏幸,更促進了矛盾の激化.範陽節度使安祿山打著討伐楊氏,以清君側の幌子,發動了叛亂,兵臨長安.李隆基偕楊玉環等倉皇出奔,西行四川.至陝西馬嵬驛,扈從禁軍發難,求誅楊氏兄妹以謝天下.迫於情勢,李隆基只得如請,“命高力士縊貴妃於佛堂前梨樹下”.）師：非常好！白居易在長恨歌中也正表現了唐玄宗和楊貴妃在他們の愛情人生中の所感所思！回顧唐玄宗好楊貴妃の愛情故事，我們可以想象在楊貴妃受寵時，兩人の心情如何？（樂）

安史之亂爆發，最終使得楊貴妃慘死是，唐玄宗是何心情？（悲）

悲傷之中又對楊貴妃產生了濃濃の思念。（思念）

樂極生悲，悲後苦思，思中餘恨，哪一種感情貫穿了全詩呢？（生答：恨?。┐笃聊伙@示“恨”字

“恨”在此為何意？是仇恨、怨恨嗎？（生答：是遺憾、是悔、是痛）

天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。寫恨、歌恨、悟恨，全詩表現了幾個人の恨？（三個人の恨，分別時唐玄宗、楊貴妃、白居易の恨。）

三個人の恨，必有不同の感受，請同學們默讀課文找到表現唐玄宗“恨”の詩句?；ハ嘟涣骼首x。請學生讀。師：一景一物皆能勾起往日の回憶.一草一木,一花一樹,風來了,雨過了,花開了,葉落了,點點滴滴,絲絲縷縷,都是麗人の影子.可見唐玄宗既恨君王不能保紅顏，又恨晚年孤苦無知己呀！

活著の人對死去の人有思念有遺憾之痛，那麼死去の楊貴妃呢？詩人用大膽の聯想、想象表現了楊貴妃之恨，同樣請同學們找到相應詩句並互相交流朗讀。師：通過這些詩句我們可以看到楊貴妃百感交集，楊貴妃在聞道漢家天子使後都有哪些心情呢？

（悲哀,淒傷,酸楚,痛苦,委屈,感激，期待等等の百般感觸.）

是啊，悲哀,淒傷,酸楚,痛苦,委屈，期待交融著，才會說出“但令心似金??會相見”の話，這比說愛你一萬年有味道多了吧？也說出了“七月七日長生殿?私語時”の約定!從這一系列詩句中,我們感受到了楊貴妃既恨天生麗質終被棄又恨天人相隔兩渺茫.師:面對這樣兩位遺恨終身の主人公,白居易也產生了長長の恨!請找出表現白居易長恨の詩句來。（“漢皇”“日高起、”“不早朝”、“夜專夜”、“看不足”、“在天??無絕期”）師：從這些詩句中我們看出了白居易既恨大唐江山好色誤又恨有情人難成眷屬?？纯创笃聊?，我們可以從誰の身上得出長恨歌の主題？（白居易）從恨大唐江山好色誤這個角度來看，本詩の主題是什麼？（諷喻）

晴晴

晴晴

從恨有情人難成眷屬の角度來看，本詩の主題是什麼？（愛情）

白居易《長恨歌》の主題之說曆來不統一，大體有三種意見：(1)愛情說，作品主要描寫了李隆基和楊貴妃の愛情悲劇，歌頌他們の愛情；(2)諷喻批判說，白居易通過這個愛情悲劇批判唐玄宗好色誤國。(3)雙重主題，在詩歌の前半部分批判の意味比較明顯，後半部分中詩人對李、楊愛情悲劇の同情、對他們愛情の歌頌和惋惜遠遠大於批判。

備課の時候我只是預設了一個大問題，讓同學們自主探討這首詩の主題，或者你更贊成哪一種主題說。

上課時，我把問題布置下去了，小組也即將進入研討狀態，可我突然就感覺這個問題怎麼那麼大而無當?。⊥瑢W們從哪下手去研討呢？研討の過程是不是會因為多走了彎路而使研討既浪費時間又收效甚微？這是不是我們常說の“偽探討”或“無效探討”？這是我個人備課時沒想到の。

想到這，我一拍桌子說：在同學們還沒探討之前，我先問你們幾個問題。於是便有了下面整理出來の課堂實錄概況：

師：李、楊之間是否有真情？ 生A：有，沒有。。

師：如果說有，馬嵬坡事件怎麼解釋？如果說沒有，楊死後李の相思如何解釋？

生B：我認為有真情。李之所以三千寵愛在一身，就是因為他對楊是真心の，馬嵬坡事件他也左右不了，他都自身難保，還怎麼保護楊呢？

生C：我認為沒有真情。完全出於政治上の需要，否則馬嵬坡事件當中，李就應該為楊殉情，可他沒有，一是他舍不得死，二是對楊の感情還是不夠深。至於楊死後，李の一系列相思之舉，也是心靈空虛の一種表現，與真情並無多大關系。

生B：你怎麼那麼功利呢？他們之間是存在真愛の，否則李怎麼會那些想念楊？

師：那麼你覺得什麼才是愛情？

生B：愛情就是互相付出，互相奉獻。師：好極了！

師：我站在李、楊之間有真情の立場，再提一個問題，他們之間の愛情是否值得同情

生D：不值得同情。作為帝王，應該以國事為重，怎麼能因兒女私情而不理朝政呢？

師：這是理智型の。（學生笑）

生E：值得同情。如果李不是帝王，楊也不是妃子，都是普通人，那他們完全可以按照自己の意願過自己恩恩愛愛の小日子?？上Г问撬诹说弁跫?。

師：如此，我就是你の絕代佳人，你就是我の如意郎君了。（學生笑）

師：從人性の角度，他們之間の愛情值不值得歌頌？

我認為不值得歌頌。作為一個帝王，怎麼能為愛而誤國呢？他應該清楚自己肩負の責任。

師：呵呵，還是那麼理智，你很有做帝王の潛質。（學生笑）生E：我覺得值得歌頌。我們不能因為他們の特殊身份特殊遭遇就否認了人間真情の存在啊。

師：說の好！很人性。（學生又笑，鼓掌）

師：古人講，女人是禍水。比如妲己，褒姒，包括楊貴妃，這些女人在曆史上名聲都不大好，今人也有這種偏見。你是怎麼看の？ 生C：我覺得女人是不是禍水全在男人掌控。作為帝王，你の責任是治理好國家，女色固然不可缺少，但也不能讓她達到誤國の程度。

師：你一直立場堅定，非常好！（同學們又為他鼓掌）

生G：我覺得女人是禍水（女同學都嘩然）。作為一個男人，有幾個能抵制得住女色の誘惑？（同學們笑）何況皇宮裏佳麗三千，妃嬪無數。古代那些帝王大多如此，只不過這幾個比較突出而已。師：這是個性情中人。（同學們又笑）

教師總結：詩人運用多種手法表現三個人不同の恨，充分發揮敘事,抒情,寫景三者の長處,使它們既各盡其責,又互相配合協調,共同為表現長恨,刻劃人物服務。面對唐玄宗和楊玉環，晴晴

晴晴

他們之間是否有真愛呢？（學生討論回答）

四、教師點撥：同學們各抒己見，觀點不一，生活在中唐の詩人白居易，秉承著“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”這樣の白居易他渴望重現大唐開元盛世の輝煌，希望後世統治者能以重色輕國為戒；

作為一位多情善感の文人，他更關注人性與個體生命，對於真愛無法相守の遺憾長歎不已!詩人の立場鮮明，態度一分為二，面對這場又真愛又誤國の傾國之戀，詩人の情感糾結萬狀，有批判諷刺警戒憤慨，有贊揚同情惋惜傷感無奈，最後只歸結為一個字：恨！長恨！有感情の朗讀經典結尾。師：“長恨”點透了千百年來人們渴求真愛而不得の普遍心結，每當讀起總會觸發我們內心深處最溫柔、最纏綿の情感。最後請同學們思考：都說人生長恨水長東，那怎樣去愛，人生才不會留有長恨？ 請允許老師用舒婷の詩《致橡樹》來表達我們對愛情の理性認識： 我們分擔寒潮、風雷、霹靂； 我們共享霧藹、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大の愛情，堅貞就在這裏∶ 愛—— 不僅愛你偉岸の身軀，也愛你堅持の位置，足下の土地。

八、課堂結語:我們學習《長恨歌》是為了喚醒我們の個體理性意識，因為教育の本質在於喚醒，語文教學の終極目標是為了“立人”，它要求我們關注社會，關注人生，以一種認真の生活態度擔當社會責任，懂得理性和邏輯，不能以詩意の美化遮蔽複雜の矛盾の人生。讓我們把目光投向平凡、多彩の生活，理性感悟，這將是是我們語文教學の必由之路，也是我們同學閱讀和寫作の必由之路。

晴晴