第一篇：小學音樂教案《感受音樂》課堂實錄
《感受音樂》課堂實錄
●【實錄】
一、和著節奏來介紹
（動感的迪斯科音樂響起）
師：同學們，讓我們先來放松一下心情！和張老師一起來扭一扭！
（教師隨著迪斯科音樂有節奏地邊扭邊喊口令，學生歡快地扭動起來）。
師：今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你，但是今天的自我介紹不一樣，要和著節奏來介紹。
（電子琴節奏響起，教師帶著學生拍四二拍節奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，師生有情感地拍打節奏）
師：開小火車，從我開始，（合著電子琴節奏）我－叫－張－敏。
（教師將話筒一一遞到每個學生面前，學生和著節奏有表情地介紹，有的學生轉著圈、有的做出吹笛子的樣子，有的擺頭……進行過程中，學生速度有所不穩，教師不斷調整）
師：下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。
（師指某一同學）
生（全體有節奏地喊）：樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……
（師先后指向不同的同學，學生有節奏地喊他們的名字）
師：下面我們不用電子琴的伴奏，看著張老師的指揮，一齊喊“陳新佳蘭”的名字。
（師關閉電子琴并指揮，學生喊：陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 |……教師一會兒貓腰，一會兒雙手在空中揮舞，學生隨著老師的手勢，進行強弱的變化。教師突然收住，學生沒有反應過來，引得臺下的教師一片笑聲）
師：嘿嘿！沒有看懂。剛才張老師的指揮什么在變化？
生1：強弱有變化。
生2：音量有變化。
師：音量，就是她說的強弱。我們繼續。
（師指揮，學生喊：樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……教師一會兒快，一會兒慢，學生隨著老師的手勢，進行速度的變化。教師收住，學生也收住了，看懂了指揮）
師：什么有變化？
生1：強弱有變化。
生2：速度有變化。
師：很好，速度和強弱都有變化。再聽，又有什么變化？
（師指揮，學生喊：張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | ……教師一會兒左右大幅搖擺，作陶醉狀，一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀，學生隨著老師的手勢，進行變化。）
師：什么有變化？
生1：感情有變化。
生2：一個是有彈跳力的，一個是非常抒情的。
師：非常好，一個是跳躍的，一個是連貫的。
二、快樂扮演
即興舞蹈
師：我們演唱的真好聽，有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊，他來了。
（播放舒緩的長笛協奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂，教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽，鼻子上粘了一個粉色的小圓球，化裝成了小木偶）
師：表演我是一個提線木偶，主人把我掛在了墻上（學生根據老師的解說一起表演：雙腳踮起，雙手高舉不動）。主人把我放下來了；頭，放下（一下子頭垂下來）；左手，半放（大臂先下，作投降狀），右手，半放；左手，全放（垂下在身邊），右手，全放；左肩，放下；頸線放下（90度彎腰，兩手垂下）；最后全放下（師生一起撲倒在地板上，引得滿場笑聲、掌聲）。
主人又把我掛起來了：先掛頸線（上身直立，低頭），然后掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上，最后是頭線（頭直起，雙腳踮起）。平時小主人可喜歡我了，經常擺擺我的手（雙手半垂，卡通式搖晃）搖搖我的腿（雙腿抖動，臺下聽課教師笑聲、掌聲）。
師：小木偶有一位好朋友，是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛，聽，洋娃娃在跳舞了。
（背景音樂關，播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》，教師坐在學生中間，和學生一起靜心聆聽，師生隨著音樂，在座位上搖晃）
師：洋娃娃是怎么跳舞的？
生1：有精神地跳舞。
生2：洋娃娃在跳圓圈舞。
師：圓圈舞。你會跳嗎？（生搖頭）不會，那你們想看洋娃娃跳舞嗎？（生齊聲：想）那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。
（生鼓掌，師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來，教師和其余學生坐在座位上欣賞）
（音樂進行到一半時）
師：洋娃娃跳得好嗎？（生：好）怎么沒有掌聲呢？（生鼓掌）臺下的老師好像也沒有掌聲。（臺下掌聲、笑聲）讓我們和洋娃娃一起跳舞吧！（教師和全體學生隨著音樂歡快地旋轉起來，教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉圈。臺下多次笑聲、掌聲）
三、利用古詩 大膽創作
師：洋娃娃的舞跳得真美，這時，小主人回來了。小主人今天學了一首古詩，聽，他在朗誦呢！
（師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》）
師：請你帶著大家有節奏的朗誦。
（在一生帶領下，全體學生朗誦：春 眠 不覺 曉 | 處 處 聞啼 鳥 | 夜 來 風雨 聲 | 花 落 知多 少 |）
師：除了節奏，有沒有小朋友想用樂器為這首古詩伴奏一下？張老師這里有一臺電子琴和一架古箏，你覺得用哪樣樂器伴奏比較好聽？
師（對一生）：你想用電子琴伴奏？（該生點頭）你有沒有學過？（生：沒學過）你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家？（生：想）來，張老師告訴你一個訣竅，掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語：等會兒彈琴的時候，全部彈黑鍵，千萬不要告訴別人（其實通過話筒，已經被現場的每一位學生、老師聽見）。
（生點頭，臺下老師笑聲、掌聲）
師：好，先請他找找感覺。（該生在琴上試了一下）可以開始了嗎？小演奏家！（該生點頭）演奏家請坐（師給該生拿一凳子讓其坐下）需要幫著朗誦嗎？（該生點頭）預備：春眠不覺曉……
（全體學生輕聲朗誦，該生搖頭晃腦，很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲）
師（邀請一位女同學）：你會彈電子琴嗎？（該生搖頭）那你現在上臺會演奏嗎？（生答：會，剛才我聽見秘訣了。）張老師不小心泄密了。先來一段前奏吧！開始！
（該生抒情的演奏黑鍵，一段前奏后，全體學生朗誦。表演完，臺下笑聲、掌聲）
師：有沒有想用古箏伴奏的？（一女生舉手，師對其問道）你學過古箏嗎？（生答：沒學過）沒學過你也敢？那你知道秘訣嗎？（生答：不知道）那你想知道嗎？（生點頭，師故作神秘狀對其耳語）隨便彈（臺下笑聲、掌聲，該生坐到古箏邊）。預備，前奏開始。
（該生一段輪奏后，全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上，為學生舉著話筒。朗誦完后，該生又用一段輪奏作為結束，臺下又是笑聲、掌聲）
師：了不起啊！還能用別的辦法來表現這首古詩嗎？
生：可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈……來表現。
師：小朋友們，下面我們就分組來編創這首音樂版的《春曉》。
（音樂響起，學生自由分成四個組開始忙活起來）
師：該我們表演了，標準是：第一看有沒有把這首詩的意境表現出來，第二看美不美，第三看有沒有創意。哪一組先來？（生踴躍舉手）先有請“小伙子隊”上場！
（六位男生上臺表演，一位男生朗誦，其余學生雙手在頭頂搖擺，一生同時吹著口哨；第二遍，朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱，臺下陣陣掌聲、笑聲）
師：他們表演得怎么樣？
生：他們很有創意，羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦，從頭到尾都在吹（臺下老師笑聲）。
師：口哨表現了什么？
生：春天有許多鳥叫聲。
（師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演，第一遍兩生演唱，一生吹口哨，一聲吹笛子，兩外兩生在后排用報紙模擬風雨聲；第二遍演唱改為朗誦，一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲）
師：告訴大家一個小秘密，這位同學臨上場前急得要命，她的柳琴一根弦斷了，剛才她是用三根弦的柳琴演奏的（臺下掌聲）。
師（問彈奏柳琴的學生）：這首曲子以前演奏過嗎？
生：是我自己現編的。
師：你們的報紙是干什么的？
生：是下雨的聲音。
師：真棒！我們抓緊時間，請第三組。
（七位女同學上前。第一遍，三位女生邊朗誦邊舞蹈，一生古箏伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）
師：他們加上了古箏和口琴，也很棒。我們有請最后一組表演（同學們上臺動作稍慢了些）下面掌聲不熱烈，他們就不太愿意表演（臺下掌聲）。
（七位同學用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現）
師：四組同學都表演完了，今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現了這首詩，非常有創意，很美。我們問問臺下的老師。（轉身對著臺下）你們說，是嗎？（臺下老師輕聲答“是”并鼓掌。師又轉身對著同學）老師們能說這樣的音量，已經非常不錯了（臺下大笑、掌聲）。
四、踩著節拍出會場
師：小朋友們，今天我們說說、唱唱、跳跳、動動，你快樂嗎？
生：快樂！
師：這些都是音樂帶給我們的快樂。音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂，生活中到處都是音樂。音樂是美的，所以生活也是美的，你能感受到這種美嗎？
（播放背景音樂——約翰施特勞斯《嘉洛舞曲》，教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節奏地擊掌，然后帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席）
師：小朋友們，讓我們把美帶給所有的老師，哪位老師掌聲不熱烈，你就邀請她跳舞（臺下掌聲更為熱烈，學生邀請臺下的老師共舞，全場氣氛達到高潮）！小朋友們，我們回家了！
（在音樂聲中教師帶著學生走出會場，全場熱烈掌聲）
（注：此課系本報主辦的全國首屆新生代教師成長論壇觀摩課。圖片由浙江省杭州市拱墅區教育局提供）●【點評】
好課對人的震撼和影響，是強烈而持久的。這次杭州講學、受教，最大收獲，是認識了張敏，更深刻地感受到音樂的力量。不止是為了調節和滋養身心，我要讓音樂——成為我語文教學中的要素。
（安徽合肥第62中學的小學語文老師薛瑞萍）
張校長，觀摩了您的課方知教育這篇文章如此之大。這次來杭州，我的最大收獲是認識了您，讓我不僅享受了音樂，還收獲了您的思想。同樣是音樂課，您竟能在40分鐘里獲得觀眾17次掌聲數十次的笑聲，孩子們樂了，您樂了，觀眾也樂了。（山東膠州縣向陽小學韓珍德校長）
作為老師最重要的是讓學生喜歡，喜歡你的上課，喜歡你的內容，張老師做到了。這節課就是以讓學生玩、讓學生動的形式，讓學生喜歡老師、喜歡音樂，同時讓學生學到一些知識。張老師用風趣幽默的語言激勵學生，充分調動了學生的學習興趣，注重學生的審美體驗，尊重學生的獨特感悟，讓我們在座的老師也感受體驗了一回音樂的魅力。（浙江省教科室主任方張松）
我不想吝嗇對管得寬老師的敬佩與贊賞，至少，他讓我第一次看到了“同齡玩伴”一樣的老師，他對從來沒學過、但也想彈古箏的那個女孩密授機宜的那句話我將永生難忘——“三個字：隨便彈！”（江蘇省教科院王欣如博士）●【課后訪談】
風格·投入·快樂·體驗
教師：張老師，您的這堂課不但讓學生開心，也讓會場聽課老師非常快樂，你平時的音樂課也是這樣的風格嗎？
張敏：我的音樂課堂經常是熱熱鬧鬧、快快樂樂，孩子們高興，我高興，聽課的老師也高興。到外面借班上課，下課了經常被孩子們團團圍住，有問這問那的，有索要簽名的。我經常開玩笑地說，我上課有自己的“瘋”格，我在課堂上和孩子們一起“瘋”。
課如其人，這就是一位老師上課的“風格”！其實仔細想想，這個世界沒有兩片一模一樣的樹葉，每個生命都是獨一無二的，每個人的性格、學識、修養、經歷、閱歷等等的不同，就注定生命的多姿多彩。每個人無論怎樣的努力，都不可能成為別人，所以，我們所要努力做的是成為最好的自己。教師在課堂中應該充分利用自己身上最閃亮的一面，形成自己的風格。
教師：您是校長，在臺上戴高帽，和學生一直扭屁股，有沒有刻意為之的成分？
張敏：無論怎樣的教學風格，有一點是共通的，那就是“投入”。沒有教師的投入，就不可能有學生的投入。只要是音樂的需要、課堂的需要、孩子們的需要，扭屁股、戴高帽、趴地上……怎樣都行！課堂中教師的投入，不會有人計較你的表情是否夸張、舞姿是否優美、形象是否怪異、語言是否準確！
教師：作為小學音樂教師，你追求的理想的音樂課堂是什么樣的？
張敏：我所倡導并積極追求的就是“快樂”的音樂課堂，音樂本身就是快樂的！這里所說的“快樂”，是一種更廣泛意義上的快樂。歡笑是一種快樂，被憂傷的樂曲感動得熱淚盈眶同樣也是一種快樂，或者說是一種高峰體驗，一種心被觸動的感覺！快樂不是無聊的熱鬧，而是一種有意義的學習過程！
教師：對這節音樂課，有不少老師提出了質疑：讓學生模仿小木偶、用古詩進行創作，似乎不是音樂，或者說音樂課的音樂性不強，顯得沒有意義。對此，你怎么看？
張敏：其實，這是長久以來我們對音樂的一種認識上的誤區。音樂并非只是視唱、練耳、唱歌、欣賞，音樂是培養人的一種內心感受。著名音樂家譚盾說：“一切的聲音都是音樂。”他用紙、水、盆等器具演奏了一臺高水平的交響音樂會，照樣打動人心。
這節音樂課，我選擇了奧爾夫音樂教育的素材，通過說說、唱唱、畫畫、動動等游戲的形式，讓學生在快樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領悟到，音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂。
生活中到處都是音樂，音樂是美的，所以生活也是美的——是這節音樂課的中心思想，其核心是“體驗”
《《感受音樂》課堂實錄》版權歸作者所有,轉載請注明出處!
第二篇：《感受音樂》課堂實錄-教學教案
一、和著節奏來介紹
（動感的迪斯科音樂響起）
師：同學們，讓我們先來放松一下心情！和張老師一起來扭一扭！
（教師隨著迪斯科音樂有節奏地邊扭邊喊口令，學生歡快地扭動起來）。
師：今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你，但是今天的自我介紹不一樣，要和著節奏來介紹。
（電子琴節奏響起，教師帶著學生拍四二拍節奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，師生有情感地拍打節奏）
師：開小火車，從我開始，（合著電子琴節奏）我－叫－張－敏。
（教師將話筒一一遞到每個學生面前，學生和著節奏有表情地介紹，有的學生轉著圈、有的做出吹笛子的樣子，有的擺頭??進行過程中，學生速度有所不穩，教師不斷調整）
師：下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。
（師指某一同學）
生（全體有節奏地喊）：樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??
（師先后指向不同的同學，學生有節奏地喊他們的名字）
師：下面我們不用電子琴的伴奏，看著張老師的指揮，一齊喊“陳新佳蘭”的名字。
（師關閉電子琴并指揮，學生喊：陳新佳蘭|陳新佳蘭|陳新佳蘭|??教師一會兒貓腰，一會兒雙手在空中揮舞，學生隨著老師的手勢，進行強弱的變化。教師突然收住，學生沒有反應過來，引得臺下的教師一片笑聲）
師：嘿嘿！沒有看懂。剛才張老師的指揮什么在變化？
生1：強弱有變化。
生2：音量有變化。
師：音量，就是她說的強弱。我們繼續。
（師指揮，學生喊：樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??教師一會兒快，一會兒慢，學生隨著老師的手勢，進行速度的變化。教師收住，學生也收住了，看懂了指揮）
師：什么有變化？
生1：強弱有變化。
生2：速度有變化。
師：很好，速度和強弱都有變化。再聽，又有什么變化？
（師指揮，學生喊：張斌|張斌|張斌|張斌|??教師一會兒左右大幅搖擺，作陶醉狀，一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀，學生隨著老師的手勢，進行變化。）
師：什么有變化？
生1：感情有變化。
生2：一個是有彈跳力的，一個是非常抒情的。
師：非常好，一個是跳躍的，一個是連貫的。
二、快樂扮演即興舞蹈
師：我們演唱的真好聽，有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊，他來了。
（播放舒緩的長笛協奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂，教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽，鼻子上粘了一個粉色的小圓球，化裝成了小木偶）
師：表演我是一個提線木偶，主人把我掛在了墻上（學生根據老師的解說一起表演：雙腳踮起，雙手高舉不動）。主人把我放下來了；頭，放下（一下子頭垂下來）；左手，半放（大臂先下，作投降狀），右手，半放；左手，全放（垂下在身邊），右手，全放；左肩，放下；頸線放下（90度彎腰，兩手垂下）；最后全放下（師生一起撲倒在地板上，引得滿場笑聲、掌聲）。
主人又把我掛起來了：先掛頸線（上身直立，低頭），然后掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上，最后是頭線（頭直起，雙腳踮起）。平時小主人可喜歡我了，經常擺擺我的手（雙手半垂，卡通式搖晃）搖搖我的腿（雙腿抖動，臺下聽課教師笑聲、掌聲）。
師：小木偶有一位好朋友，是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛，聽，洋娃娃在跳舞了。
（背景音樂關，播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》，教師坐在學生中間，和學生一起靜心聆聽，師生隨著音樂，在座位上搖晃）
師：洋娃娃是怎么跳舞的？
生1：有精神地跳舞。
生2：洋娃娃在跳圓圈舞。
師：圓圈舞。你會跳嗎？（生搖頭）不會，那你們想看洋娃娃跳舞嗎？（生齊聲：想）那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。
（生鼓掌，師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來，教師和其余學生坐在座位上欣賞）
（音樂進行到一半時）
師：洋娃娃跳得好嗎？（生：好）怎么沒有掌聲呢？（生鼓掌）臺下的老師好像也沒有掌聲。（臺下掌聲、笑聲）讓我們和洋娃娃一起跳舞吧！（教師和全體學生隨著音樂歡快地旋轉起來，教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉圈。臺下多次笑聲、掌聲）
三、利用古詩大膽創作
師：洋娃娃的舞跳得真美，這時，小主人回來了。小主人今天學了一首古詩，聽，他在朗誦呢！
（師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》）
師：請你帶著大家有節奏的朗誦。
（在一生帶領下，全體學生朗誦：春眠不覺曉|處處聞啼鳥|夜來風雨聲|花落知多少|）
師：除了節奏，有沒有小朋友想用樂器為這首古詩伴奏一下？張老師這里有一臺電子琴和一架古箏，你覺得用哪樣樂器伴奏比較好聽？
師（對一生）：你想用電子琴伴奏？（該生點頭）你有沒有學過？（生：沒學過）你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家？（生：想）來，張老師告訴你一個訣竅，掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語：等會兒彈琴的時候，全部彈黑鍵，千萬不要告訴別人（其實通過話筒，已經被現場的每一位學生、老師聽見）。
（生點頭，臺下老師笑聲、掌聲）
師：好，先請他找找感覺。（該生在琴上試了一下）可以開始了嗎？小演奏家！（該生點頭）演奏家請坐（師給該生拿一凳子讓其坐下）需要幫著朗誦嗎？（該生點頭）預備：春眠不覺曉??
（全體學生輕聲朗誦，該生搖頭晃腦，很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲）
師（邀請一位女同學）：你會彈電子琴嗎？（該生搖頭）那你現在上臺會演奏嗎？（生答：會，剛才我聽見秘訣了。）張老師不小心泄密了。先來一段前奏吧！開始！
（該生抒情的演奏黑鍵，一段前奏后，全體學生朗誦。表演完，臺下笑聲、掌聲）
師：有沒有想用古箏伴奏的？（一女生舉手，師對其問道）你學過古箏嗎？（生答：沒學過）沒學過你也敢？那你知道秘訣嗎？（生答：不知道）那你想知道嗎？（生點頭，師故作神秘狀對其耳語）隨便彈（臺下笑聲、掌聲，該生坐到古箏邊）。預備，前奏開始。
（該生一段輪奏后，全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上，為學生舉著話筒。朗誦完后，該生又用一段輪奏作為結束，臺下又是笑聲、掌聲）
師：了不起啊！還能用別的辦法來表現這首古詩嗎？
生：可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈??來表現。
師：小朋友們，下面我們就分組來編創這首音樂版的《春曉》。
（音樂響起，學生自由分成四個組開始忙活起來）
師：該我們表演了，標準是：第一看有沒有把這首詩的意境表現出來，第二看美不美，第三看有沒有創意。哪一組先來？（生踴躍舉手）先有請“小伙子隊”上場！
（六位男生上臺表演，一位男生朗誦，其余學生雙手在頭頂搖擺，一生同時吹著口哨；第二遍，朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱，臺下陣陣掌聲、笑聲）
師：他們表演得怎么樣？
生：他們很有創意，羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦，從頭到尾都在吹（臺下老師笑聲）。
師：口哨表現了什么？
生：春天有許多鳥叫聲。
（師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演，第一遍兩生演唱，一生吹口哨，一聲吹笛子，兩外兩生在后排用報紙模擬風雨聲；第二遍演唱改為朗誦，一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲）
師：告訴大家一個小秘密，這位同學臨上場前急得要命，她的柳琴一根弦斷了，剛才她是用三根弦的柳琴演奏的（臺下掌聲）。
師（問彈奏柳琴的學生）：這首曲子以前演奏過嗎？
生：是我自己現編的。
師：你們的報紙是干什么的？
生：是下雨的聲音。
師：真棒！我們抓緊時間，請第三組。
（七位女同學上前。第一遍，三位女生邊朗誦邊舞蹈，一生古箏伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）
師：他們加上了古箏和口琴，也很棒。我們有請最后一組表演（同學們上臺動作稍慢了些）下面掌聲不熱烈，他們就不太愿意表演（臺下掌聲）。
（七位同學用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現）
師：四組同學都表演完了，今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現了這首詩，非常有創意，很美。我們問問臺下的老師。（轉身對著臺下）你們說，是嗎？（臺下老師輕聲答“是”并鼓掌。師又轉身對著同學）老師們能說這樣的音量，已經非常不錯了（臺下大笑、掌聲）。
四、踩著節拍出會場
師：小朋友們，今天我們說說、唱唱、跳跳、動動，你快樂嗎？
生：快樂！
師：這些都是音樂帶給我們的快樂。音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂，生活中到處都是音樂。音樂是美的，所以生活也是美的，你能感受到這種美嗎？
（播放背景音樂——約翰施特勞斯《嘉洛舞曲》，教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節奏地擊掌，然后帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席）
師：小朋友們，讓我們把美帶給所有的老師，哪位老師掌聲不熱烈，你就邀請她跳舞（臺下掌聲更為熱烈，學生邀請臺下的老師共舞，全場氣氛達到高潮）！小朋友們，我們回家了！（在音樂聲中教師帶著學生走出會場
第三篇：小學音樂教案茉莉花課堂實錄
小學音樂教案茉莉花課堂實錄
（老師事先在教室內噴上茉莉花味空氣清新劑。）
同學們，早上好！今天連老師為大家準備了一件禮物。想不想知道是什么？如果想知道的話請閉上眼睛，老師馬上送出。不過，請不要作弊喔！（師薩克斯演奏改編的《茉莉花》）老師的禮物你們喜歡嗎？ 有誰知道這首曲子的名字？ 生答：《茉莉花》
茉莉花美不美啊？美在哪兒？ 課件：茉莉花大幅照片。
學生從外形、香味等方面來討論。
茉莉花潔白、芬芳，深受人們的喜愛。人們為了表達對茉莉花的喜愛之情，傳唱著許多贊美茉莉花的小曲，今天，老師就和大家一起來欣賞一些關于茉莉花的曲子。
出示課題：芬芳茉莉
下面，聽，這首歌曲是怎樣贊美茉莉花的？
大家在欣賞歌曲的同時來了解一下茉莉花的相關資料。課件：茉莉花資料、圖片。錄音：童聲版《茉莉花》（學生回答問題。）
課件：芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸。大家想不想和老師一起來唱一唱？ 課件：《茉莉花》一段歌詞。（師鋼琴伴奏，生唱歌詞。）
看樣子，大家對這首《茉莉花》是很熟悉的。其實，這首《茉莉花》是根據另外一首也叫《茉莉花》的民歌改編的。想不想聽聽原汁原味的《茉莉花》？在聽的過程中，大家思考這么一個問題：這兩首《茉莉花》給你的感覺有什么不一樣？ 錄音：江蘇民歌《茉莉花》
這樣，老師給大家三分鐘的時間，自己分組討論一下。分組討論。
（生回答問題，反饋討論的結果。）師在聽的時候注意抓住以下幾點關鍵詞： 節奏、方言、流行、民族、情景……
好了，大家都談出了自己的感受。我們再來一起看一看這兩首《茉莉花》的第一句，跟著老師的琴聲，我們一起來唱一唱。出示兩首《茉莉花》主題旋律。（師鋼琴伴奏，生跟唱兩句歌詞。）
請大家拿出口琴來，我們來演奏第一條旋律。（生口琴匯報練習成果。）老師來演奏第二條旋律。（師單簧管演奏）大家剛才又重溫了兩首《茉莉花》的主旋律，誰來說一說，你又有什么新的感受？請同學們從節奏、旋律上來分析！
（補充問題：從學生回答的答案中提問。）
例如：為什么婉轉？--你能唱一唱嗎？--分析……（生回答。）師抓住幾個關鍵詞：
節奏的疏密、流行與民族、抒情與歡快……（師生共同來總結）：第一首《茉莉花》節奏較為稀疏，速度較慢，因此更為平緩；而第二首《茉莉花》節奏較為緊密，速度較快，因此顯得更為流暢，并且第二首的風格更為民族一些，而第一首則是在第二首的基礎上加入了更多的流行音樂的因素。
來，大家一起來跟著老師的琴唱唱這首原汁原味的《茉莉花》。課件：《茉莉花》歌詞。
（師鋼琴伴奏，生用普通話演唱江蘇民歌《茉莉花》）接下來老師再提一個問題：
假設我們在座的各位都是來自全國不同的省市，你們說怎樣來區別他是來自哪兒？
哎，對了，聽他們說話的口音就行了。老師上節課給大家布置的作業大伙兒完成了嗎？來，學給大伙兒聽聽！
（學生反饋課前作業。學全國各地的方言。）
大伙兒知道的真多！老師還知道上海話“我是上海人”是這么說的“……”，江蘇說“采茶”說的是“……”。
好了，還有的，咱們下來再交流。接下來，讓我們再來欣賞一遍原汁原味的《茉莉花》，你能不能從方言上來區分這首民歌是來自哪個省的？歌中有哪幾個字與咱們的普通話發音不同？ 錄音：江蘇民歌《茉莉花》
（生回答，師總結：這首歌里有這些字與我們的普通話發音不同。）課件：滿、不、我、采、戴、將……
來我們一起用方言來念一念歌詞。（師注意強調易錯的字）課件：拼音。
想不想聽老師用方言演唱？老師也是剛學的，唱得不好請不要見笑！來掌聲鼓勵鼓勵。
（師范唱江蘇民歌《茉莉花》方言）怎么樣？大伙兒也來唱一唱！
（生自由活動，模仿方言《茉莉花》）誰來唱一唱？（抽各別學生演唱。）
唱得好不好啊？（學生在演唱時，老師提一些小要求）好，我們一起來唱一唱。
（師鋼琴伴奏，生跟唱方言版《茉莉花》）
剛才我們所學的方言其實就是江蘇省的方言。俗話說：“寧聽江蘇人吵架，不愿聽浙江人說話。”江蘇人說話、唱歌都是很柔的，帶有江南水鄉婀娜多姿的韻味。課件：江南水鄉圖
大家能不能帶著江蘇方言柔美的特征再來唱一遍《茉莉花》？（學生加入一些動作……）
（師鋼琴伴奏，生帶著感情演唱江蘇民歌《茉莉花》）
除了江蘇以外，我國還有很多的省市流傳著具有自己省份特征的《茉莉花》。接下來，我們就一起來聽一聽東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你們來聽一聽這兩首《茉莉花》又有什么特點？ 錄音：東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段 東北民歌有什么特點啊？
（生答。師總結：東北民歌風趣、幽默、襯詞很有特點；旋律的起伏很大。）那河北民歌呢？
（生答，師總結：河北民歌語言樸實、更趨于普通話；旋律高亢）
除了江蘇、東北、河北流傳著《茉莉花》的民歌以外，我國還包括山西、陜西、四川等省市流傳著《茉莉花》的民歌。但由于江蘇民歌《茉莉花》其旋律婉轉、優美，很生動的表現了茉莉花的特點，因此這首《茉莉花》早在18-19世紀享譽全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇《圖蘭多特》中就以江蘇民歌《茉莉花》的旋律為主題再現了神秘而美麗的中國。
說到《圖蘭多特》老師給大家講一個小故事：大家聽過歌劇嗎？能聽懂嗎？普契尼的歌劇《圖蘭多特》描寫的是中國元朝時候的故事，并且又是以《茉莉花》為主題音樂，于是就有了著名指揮家祖賓·梅塔與我國著名導演張藝謀合作在紫禁城的演出。當時的票價被賣到了￥5000-6000元。但是，當正式進入到演出以后，由于歌劇全都使用意大利原文演唱，因此，絕大多數的觀眾聽不懂。而且演出長達兩個多小時，大家都有些昏昏欲睡了。當歌劇進行到最后，響起了大家熟悉的《茉莉花》的主旋律的時候，全場觀眾情不自禁的音樂一起唱了起來，并且報以熱烈的掌聲久久不能停息。課件：《圖蘭多特》劇照
大家想不想和老師一起來重溫當時的情景？ 錄音：歌劇《圖蘭多特》片斷
下面，老師給大家一個自由發揮的空間。假如你是一名導演，你如何將中國幾千年的燦爛文化用幾分鐘的時間表現出來？（生討論，回答。）
我們來看看中國著名導演張藝謀在2004年雅典奧運會閉幕式上僅用了8分鐘，選用了哪些內容來將中國幾千年文化展現在世界面前的？ 視頻：中國八分鐘
師小結：民樂、武術、京劇、以及被譽為“第二國歌”的《茉莉花》
總結：民族的才是世界的！讓我們在《茉莉花》婉轉、優美的歌聲中結束今天的課程。
第四篇：感受音樂教案
三年級美術下冊《感受聲音》教案
教學目的: 1.通過教學活動，讓學生依靠聽覺激發美感情緒，而達到培養學生創造視覺符號的表達能力。
2.通過學習活動，在教師的引導下學生通過對聲音節奏的認識與表達。運用線、形、色等諸因素的重疊來體現聽覺感受。[教學重點] 啟發學生感受聲音的旋律和節奏 [教學難點] 讓學生聽音樂并把自己的感受表達出來 [教學過程及方法] 1.導入階段：（教師要求學生閉上眼睛聆聽）
選擇節奏輕柔的輕音樂和節奏強烈的迪斯科音樂讓學生感受不同節奏。（學生小組討論對音樂的感想）
輕音樂感覺柔和、優美、甜潤、流暢；迪斯科音樂感覺堅硬、熱烈、緊張。2.發展階段：
啟發視覺表現。如果把這種感覺用線來表示，（學生小組討論）
哪些線感覺硬，哪些線感覺柔軟？
直線有硬的感覺，曲線使人感到柔和，用線表現節奏如同音樂的節拍，有上下、強弱、長短、起伏變化。由線組成的形有幾何形和自由形，通過點、圓、方、三角等基本形，產生規律的運動節奏。其基本方法是：數量的變化、位置的變化和方向的變化。由此產生各種緩慢、激烈的運動節奏。給人流動、滑行、奔馳、激蕩、升騰的感覺。
3.探究階段：（欣賞抽象繪畫作品）
康定斯基（俄）用圓表現宇宙空間和星系的相互作用。用飄帶式和漂浮體造型表現一種活潑、游動不定的、變幻的感覺。
馬列維奇（俄）用直線組成的一個個圖形，形成了神秘莫測的宇宙空間。
4.啟發創作階段：
閉上眼睛聽音樂，根據樂曲節奏想象出現的圖形，也可以根據樂曲中的樂器奏出的樂音創造符號進行表達，符號需有大小、位置、方向的不同變化。5.學生創作階段：教師注意啟發學生的感受，使用造型語言不必過于工細行裝飾（欣賞學生作品）
學生創作練習，教師巡回輔導。6.課堂延伸：
啟發學生可選擇各種方式和材料來表達聲音，如人體動作（舞蹈）、雕塑等。
第五篇：音樂感受
感悟黑白鍵
我的音樂點滴
認識鋼琴音樂的時間并不久，記得好像是高三那一年在一個朋友的空間偶然地聽到了一首叫做<
這一學期真的很高興能選上蔣老師的課，每堂課都非常精彩，我也聽到了很多好聽的音樂，學到更多有關鋼琴的知識，不至于連鋼琴有多少個鍵都不知道，想想自己還真是小白，挺其實以前我還真的沒去關注過這方面的知識，只是單純地喜歡聽音樂而已。
從席琳迪翁到朗朗，從帕特尼尼到李斯特，從舒伯特到肖邦，從理查德克萊德曼到馬克西姆，聽過了那么多好聽的鋼琴音樂，我還是最喜歡肖邦的夜曲。以前聽過幾首肖邦的夜曲，可能我真的沒用心去聽吧，那時候覺得挺納悶的，肖邦的音樂也就那樣吧，一般一般啦，也發現不了什么感覺。我還記得蔣老師在那堂講肖邦的課上說過的話，您說當我們在不同的心情聽肖邦的夜曲時，會有不同的感受。這句話我記住了，我一回宿舍，馬上下載了好多肖邦的音樂，試著用心地、靜靜地聽了幾首，感覺真的很不一樣。
我不懂太專業的音樂術語，我只是說說自己享受音樂的過程。在夜里,完全屬于我自己的世界里, 聽著肖邦的音樂我能看到那個最原本的我，那恬和寧靜，悠揚深邃的旋律，仿佛晴朗的夏夜的星空，星空中時不時劃過美麗的流星，夜深了,疲倦了,靜下心來,發現了自己只是一顆平凡的小星星，也有寂寞的時候，而有這些音樂陪伴，也能給我一些慰藉吧。緩緩或有力的琴聲,在耳蝸力回蕩，仿佛能聽到彈奏者心跳的聲音，也許那也是當事人的一種獨白，也許在那個時空，肖邦也會有這種心情吧。
肖邦的夜曲真的優美、細膩、感情真摯，我只能這樣形容吧，他的音樂有一種說不清楚的特別氣質，美而又深不可測，就像夜,寂靜而深邃。突然想起了那首“雨霖鈴”中的:今宵酒醒何處,楊柳岸、曉風殘月,此去經年,應是良辰好景虛設,便縱有千種風情,更與何人說......有太多的情緒了，有好有壞，也許沒人可以分擔，也正是有肖邦的夜曲的陪伴，讓我心情變得安靜，變得快樂。
也有人說肖邦的音樂感情過多，裝飾過多，我覺得這恰恰是肖邦的特點：華麗而不炫耀，用情而不煽情。當聽貝多芬那宏大的英雄，命運之后，再來聽聽肖邦的夜曲，就會發現原來這個世界有的不光是英雄的人類，不屈的精神，此外還有我們這些些許發光的星星們。肖邦就說到這吧，再說下理查德克萊德曼吧，這也是我很喜歡的音樂家，其中那首<<神秘花園>>是我最喜歡的悲傷類型的鋼琴曲。似曾相識或許原本相識的音樂，偶然邂逅，心中充滿感動，我不是一個悲傷的人，但旋律中那種單純的、絲絲的悲傷，我能感受到，甚至有時候我都能感受到作者的那份心痛。不知道為什么，聽著如此有感覺的音樂，我的思想就會有深度，但不是想歪，我就能明白許多我以前所不能明了的事情與道理。
我一直都認為，好的音樂，能讓不懂音樂的人都能體會到作者的那份情感的，那才是真正的音樂。這就是我一直以來的音樂感覺，喜歡鋼琴曲，不為什么，喜歡就是喜歡，有感覺就是有感覺。
希望能有機會再學習有關音樂方面的知識，也許不多，但也可以真正了解音樂的魅力。夜深了，宿友都睡了，聽著音樂入睡吧，晚安，明天很美好。
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