第一篇：《音樂巨人貝多芬》課堂實錄

人教語文七年級下冊 第13課

《音樂巨人貝多芬》課堂實錄

一、激發興趣，導入課題 師：同學們，你們喜歡音樂嗎？ 生：喜歡。

師：喜歡聽什么樣的音樂呢？ 生1：我喜歡聽流行歌曲。生2：我喜歡聽古典樂曲。

師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（播放《命運交響曲》）

生：閉上眼睛聽音樂。師：從音樂中，你聽到了什么？ 生3 ：我感到熱血沸騰。

生4 ：我覺得如山崩地裂，似火山爆發，令人驚心動魄。師：這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創作的？ 生5 ：是貝多芬創作的《命運交響曲》。

師：貝多芬是一個什么樣的人，他在什么情況下創作出了不朽的音樂？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題）

二、速讀課文，整體感知

師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關的語句。（生速讀課文）

生1：我認為貝多芬是一個平凡的偉人。師：你是從文中什么地方看出來的？

生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創作出不朽的音樂，所以我認為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱??一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

生2：我認為貝多芬是一個堅強的人。文中寫道：他的臉上呈現出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

生3 ：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。（生上臺寫貝多芬的性格特點）

人教語文七年級下冊 第13課

師：同學們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能作音樂已是妙談，何況所作的又是最偉大的杰作。對此，我國著名文學藝術翻譯家傅雷對他作了高度評價。（出示投影，生齊讀傅雷的評價）。

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生4：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。生5：海倫.凱特，雙目失明，可成了一位著名的作家。

生6：司馬遷雖受宮刑，但他卻忍辱負重寫出了紀傳體通史《史記》，被魯迅評價為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰勝了它？

生7：最大的挫折是年少氣盛的我報考外國語學校，卻被無情地拒之門外，從此，我發誓，在任何一所初中就讀，都要敲開重點高中的大門。師：愿你付出汗水，收獲希望。

生8：在小學五年級，一個偶然的機會，我發現自己右眼嚴重弱視。治療期間，同學叫我“獨眼龍”。可我最終挺過來了。

師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。

師：我在人生之路上也遇到過不少的挫折，但給我打擊最大的是少年喪父，我永遠忘不了那一天，1989年農歷5月25日那天中午（師聲音開始哽咽），我正端著一盒飯邊吃邊悠閑地和同學聊天，突然，有人來對我說，父親去世了，猶如晴天霹靂，手中的飯盒啪地一聲掉在地下。（師淚流滿面，生也在悄悄擦拭淚水）。也就在那一刻，使我由淺薄走向成熟，抓住高三最后的光陰，使我從大山里走出來，成了一名光榮的人民教師。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待厄運，請你說一條關于厄運的名言俗語以共勉。

師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。生9：“塞翁失馬，焉知非福”。生10：困難如彈簧，你強它就弱。生11；“得意淡然，失意夷然”——冰心。生12：交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。人教語文七年級下冊 第13課 生13：烈火試真金，逆境試強者。四：精讀品味，課外延展

師：剛才我們已經深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的肖像如何？你能根據他的畫像加以描述嗎？（生根據畫像描述）

師：文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的？跳讀全文，勾畫關于貝多芬外貌描寫的句子。（生齊讀外貌描寫的句子）

師：體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？

生1：他的內心非常堅強，因為文中寫道“他仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人的印象就是他能擔負得起。”

生2：從他的外表描寫中，我可以看出他的生活很窮苦，因為他的耳朵失效了。

生3 ：外表描寫顯示著他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志。文中寫道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”，“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。

師：從課文的描述中，我們已經感知了貝多芬這位音樂大師的外貌特征，對人物的描寫，我們應該做到以下兩點（放投影）1：要以形傳神，忌面面俱到。

2；忌“臉譜化”，要反映出人物的內心和思想。

師：我們現在根據人物描寫的原則，來做一個游戲。猜猜她（他）是誰。

師下水示范，展示投影。“她是一個陽光女孩，臉上經常綻出微笑，似春日的陽光，扎著一對羊角辮”。師：猜猜她是誰？ 生（眾）：周亭。

師：老師只是拋磚引玉，下面就看你們的表現了。（出示投影：三分鐘人物速寫，選取同班同學或老師描寫外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜。）

生1：那位穿著白色運動服，跳躍在籃球架下的女孩就是我的同桌。齊耳的短發有節奏地跳躍著，白皙的臉上由于運動透著朵朵紅暈。彎彎的眉黛，清澈的大眼都含著笑。生（眾）：谷云夢。

生2：他，籃球似的腦袋，圓盤狀的臉，臉色紅彤彤。一笑起來，臉上便撲閃著兩顆黑葡萄似的大眼睛。身材像滾筒，不過，可別說他丑，要知道人不是因為美才可愛，而是因為可愛才美麗。生（眾）：劉玉虎。

師：本文的獨特之處就在于把音樂巨人貝多芬還原為現實生活中活生生的人。生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。（出示投影，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的 人教語文七年級下冊 第13課

人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現在就讓我們一起來感受貝多芬帶給我們的歡樂吧！（師生齊唱《歡樂頌》結束新課。）

第二篇：《音樂巨人貝多芬》課堂實錄及反思

音樂巨人貝多芬

湖北省荊州市荊州區九店中學

胡余龍

一、音樂導入

師：同學們，在今天上課之前，首先讓我們來欣賞一段音樂。（出示課件）

師：大家好像都已經完全陶醉在這動人的旋律之中了，但你們知道這段音樂叫什么名稱嗎？ 生（齊說）：《命運交響曲》！

師：對！這就是不朽的樂章——《命運交響曲》。每當這激越高昂、蕩氣回腸的旋律在耳畔響起，我就仿佛看到一位老人，正頑強地與不幸的命運作殊死的搏斗，這位老人就是音樂巨人貝多芬。現在，讓我們一起走進他的內心世界吧。（板書課題）

二、人物簡介

師：著名文藝大師豐子愷先生曾經這樣評價貝多芬，他說：“貝多芬的偉大，絕不僅在于一個音樂家，他的音樂是他的偉大靈魂的表征，他的音樂是靈魂的聲響。”下面，讓我們來看一看貝多芬所走過的人生歷程。（多媒體出示：貝多芬（1770—1827），德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身于波恩的一個音樂世家，年少時便顯露出音樂上的天賦，8歲就開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。28歲開始耳聾，晚年全聾，與人交流時只能借助于紙和筆，但他卻以驚人的毅力，克服了許多常人難以想象的困難，創作出了大量不朽的音樂作品，對后世產生了極為深遠的影響。貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類作出杰出貢獻的一生。）

（學生齊讀最后一句）

三、整體感知

★ 速讀課文——整體把握文意

師：貝多芬經歷坎坷，一生的故事數不勝數。大家已經預習了課文，那么，作家何為的這篇散文選取的是一件什么事呢？讓我們再次快速閱讀本文，然后以“讀了這篇文章，我知道了本文講的是 ”句式說話。

生1：讀了這篇文章，我知道了本文講的是客人拜訪貝多芬的事。師：你概括得很精煉。

生2：讀了這篇文章，我知道了本文講的是貝多芬接待來訪者的事。師：你是從貝多芬的角度來說的。

生3：讀了這篇文章，我知道了本文講的是一位客人采訪貝多芬，并與貝多芬熱烈交談的事。師：你概括得很全面。

四、研讀探討

★ 思讀課文——暢談閱讀感受

師：同學們，這篇文章構思精巧，意境深遠。你讀出了什么呢？請大家找出自己感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，暢談自己的感受，然后全班交流。（學生小組內合作探究）

生1：我們小組找的句子是第97頁中間的“我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

師：為什么是這一句呢？

生1：因為如果一個音樂家沒有了聽覺，就不能知道自己的曲子是好是壞，就不可能達到最高境界，而貝多芬卻能寫出這么多這么好的曲子，他克服的困難是常人難以想象的。

師：你真是貝多芬的知音啊！

生2：我們小組感觸最深的句子是第22段“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”因為這句話表明了貝多芬對生的渴望，同時也表現了他同艱苦命運作斗爭的堅持不懈的精神。師：“熔巖”在這里指的貝多芬的創作激情；“熔巖要噴發”，他心中的創作激情是不可抑制的。這表現了他與不幸命運作斗爭的決心。

生3：我們小組找的是第18段中的“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發出的回響，比任何樂器演奏的都美。”因為從這句話可以看出貝多芬的耳朵雖然聾了，但他的心里卻充滿了自信。

師：貝多芬雖然耳朵聽不到音樂，但他卻用心去感受音樂。

生4：我感觸最深的是文章最后一段：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話表現了貝多芬堅強、有毅力。也告訴我們：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

師：你理解得很深刻，貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬心中的音樂。

★ 精讀課文——體會描寫妙處

師：我們常從外貌、語言、動作等方面來刻畫人物。本文在人物的外貌描寫方面有獨到之處，通過外貌描寫，揭示了貝多芬的精神世界。下面讓我們精讀課文第6～9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，全班交流。

生1：我找的是第6段中的“一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊。” 師：這是從身材方面來描寫貝多芬。

生2：我找的是第7段中的“他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。”

師：這是從服飾方面來描寫貝多芬，“陳舊”、“不整潔”的衣服表現了貝多芬的不修邊幅。生3：我找的是第9段中的“他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。”

師：你能不能作一些簡要分析呢？

生3：這一段外貌描寫表現了貝多芬的頑強的毅力。

師：對！作者抓住了人物的特點：“蓬勃的頭發”、“深邃的眼睛”、“凝重不可逼視的光”、“緊閉的嘴”，這一切都顯示了貝多芬面對不幸遭遇卻不妥協、不屈服的抗爭意志。讓我們大聲朗讀第9段，再一次回味作者傳神的外貌描寫。（生齊讀第9段）

五、寫作訓練

師：何為老師為我們展示了抓住個性特點、揭示精神世界的人物外貌描寫的好方法，那么就請同學們借鑒課文描寫人物外貌的方法，寫一段描寫老師外貌的文字，然后請其他同學猜一猜，你寫的是哪一位老師。

師：要求：用五、六句話勾勒出人物的外貌，不需要太長，但一定要抓住人物的個性特點。檢驗的標準，就看其他同學能不能一下子猜出你寫的是誰。

生1：他的身材很高大，五官端正，臉上常帶著微笑，額頭下面有兩道極濃極黑的眉毛，一雙有力的大手，上課時常做出各種夸張的手勢，走起路來健步如飛。

師：你抓住了身材、眉毛等特點，你們猜一猜，他寫的是誰？ 生（齊說）：語文老師！（生1點頭表示肯定）

生2：他有著長而圓的腦袋，一雙炯炯有神的眼睛下面，有一個長而尖的鼻子和一張不大不小的嘴，最惹人注目的是他的頭發，像是一朵枯萎的花，顯得十分稀落，惟有邊上的一圈，略顯茂盛。（全班大笑。注：數學老師有些禿頂）

師：你抓住了人物最顯著的特點，大家猜一猜，他寫的是哪一位老師？ 生（大聲齊）：數學老師！生3：一位四十多歲，大腹便便的老師向我們走了過來，他個頭高高，兩肩寬闊，頭發卻有些卷曲，一臉嚴肅，面色紅潤，中間點綴著幾顆黑痣。

師：你觀察得很仔細，描寫也很全面。那么，請同學們猜一猜，他寫的到底是哪一位老師呢？ 生（齊）：政治老師！（生3點頭）

六、延伸拓展

1、感受貝多芬

師：現在，讓我們結束我們的寫作訓練之旅，來深刻領會文章的內涵吧！首先，讓我們再一次聆聽這不朽的樂章，再一次深入到貝多芬的靈魂深處。

教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、暢談貝多芬

師：學習了這篇文章，你是否對貝多芬有了更新更全面的認識呢？現在請同學們就“我心中的貝多芬，是一個 的人。”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價。

生1：我心中的貝多芬，是一個堅強、有毅力、嚴肅、外表冷漠、內心充滿激情的人。師：你對貝多芬認識很全面。

生2：我心中的貝多芬，是一個意志堅強的音樂家。師：你認識到了貝多芬最大的特點。還有誰補充？

生3：我心中的貝多芬，是一個面對噩運，毫不屈服，頑強斗爭的人。師：你概括得非常精辟。

3、學習貝多芬

師：對于一位音樂家來說，最在的打擊莫過于耳朵聽不見音樂，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對困難，用“心”去觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。因此，“我心中的貝多芬，是與苦難和命運頑強斗爭的貝多芬”，可以說，正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。那么你是怎樣認識苦難的呢？

請談談你對“苦難”的認識：以“苦難”為話題，每人說一句話。我們看哪一位同學的話最深刻，最富哲理，最有創意。

生1：苦難也許是人生最寶貴的財富。師：你說得非常好。

生2：苦難只是一層薄薄的黑紙，它擋住了我們的視野，只要你不停地去捅破它，燦爛的陽光將會重現在你的眼前。

師：你說得很形象。

生3：苦難是知識海洋里阻礙我們前進的礁石，只有穿越它，我們才能到達成功的彼岸。師：對！克服苦難，才能成功。

生4：苦難好比一位武士守護著成功之門，我們只有拿起頑強拼搏的利劍擊敗武士，才能開啟成功之門。

師：這個比喻非常新穎。問天下誰是英雄？戰勝苦難的勇士也。

師：剛才，同學們都發表了自己對苦難的認識，有的同學感受還非常的深刻，在這節課的最后，讓老師送給大家幾句話來一起共勉吧。

（多媒體出示：苦難,是一濟良藥, 讓我們的身心更加壯實康健；苦難，是一塊磨石，讓開拓的利劍更加光茫四射；苦難，是一筆財富，讓我們的人生更加亮麗多姿。讓我們扼住命運的咽喉，永做生活的強者吧！）（學生齊讀一遍）

七、課堂小結。

小結：有人說，“苦難是人生中最好的學校”，也有一句歌詞這樣唱到：“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，音樂巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了最好的詮釋。是的，人生旅途中不可能沒有失敗和挫折，就讓我們像貝多芬一樣，去坦然面對各種苦難和失敗的挑戰，做一個真正的強者吧！下課！

【課后反思】

這是一篇自讀課文，我原以為非常簡單，一節課就可以輕松完成，但通過深入解讀文本，才發現文中竟有許多學生可能難以理解的句子。我是越挖越深，越理越多，真要讓學生將每句話的豐富內涵全都理解透徹，可不是一件很容易的事。于是我決定大膽取舍，將那些難句理解的主動權交給學生，而重點突出以下三個方面：

1、通過音樂來感悟貝多芬的內心世界。貝多芬被公認為是世界上最偉大的音樂家。關鍵在于他集卓越的音樂天賦和熱情奔放的性格于一身，有崇高的理想和強烈的社會責任感，有堅韌不拔的意志和不屈不撓的毅力。他以深刻、銳利的眼光，敏感地把握住了時代和社會的脈搏，他的作品不僅體現了他巨人般的性格，而且反映了人民的苦難、奮斗和希望，因而具備了鮮明的社會性和深刻的哲理性。他為人類留下了一筆永恒的寶藏，對世界音樂的發展產生了巨大的影響。我認為，音樂是無聲的語言，特別是當慷慨激昂的《命運交響曲》響起的時候，我想：每一位聽到這旋律的人都會被其中那種與命運不屈抗爭的頑強精神所感染，因此，我在課前導入環節和體會貝多芬的精神之前兩次讓學生感受《命運交響曲》，應該說受到了較好的效果，有許多同學都被感染了。

2、揣摩文中外貌描寫的句子，并活學活用。本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志。學生通過體會這種描寫人物的方法，來學習模仿這種方法，形成自己的能力。的確，有些同學已經能抓住人物的個性特點來描寫老師了。

3、通過用“苦難”為話題說話，學習貝多芬的頑強抗爭的精神。著名學者傅雷曾這樣評價貝多芬：“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。”我非常欣喜的看到了有些學生對苦難的感悟較為深刻，在課堂上已經迸發出了創新思維的火花。

但也存在著一些不足：如缺乏對音樂欣賞方法的指導，各個板塊之間的銜接有些地方還不太自然等，希望在以后的課堂上能逐步改進。

第三篇：音樂巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時）

教者：李麗

教學目標：

1、學習本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學習人物的高尚的精神。

教學重點：學習本文的人物描寫的方法并會運用這種方法。

教學難點：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學方法：整體建構法

教學過程：

一、導入：

同學們，上一節課我們已經對初步的了解了“樂圣“的內心，知道了他的偉大人格及與命運不屈抗爭的精神，今天讓我們伴著這《命運交響曲》再次走進貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學習目標

三、根據目標出示學習方法的知識樹。

四、出示自學指導

五、檢查點拔

作者在描寫貝多芬時用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現了人物什么性格。

3、動一動：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學，表現出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統：談一談你這節課的收獲

九、作業：

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第四篇：音樂巨人貝多芬

《音樂巨人貝多芬》教案

教學目標

1.積累生字詞。

2.復述課文，理解課文內容。

3.大致了解貝多芬的人生經歷，歸納貝多芬的性格特點。教學重難點

重點：引導學生復述故事情節。難點：歸納貝多芬的性格特點。課時安排：一課時

教學方法：朗讀法，討論探究法等 教學過程：

一、新課導入

播放音樂貝多芬《命運交響曲》的高潮部分。學生談談對這段樂曲的感受。（激昂、悲壯）。這是貝多芬最著名的交響樂之一，可是同學們，這首曲卻是貝多芬在失去聽力之后創作的。今天，就讓我們走進貝多芬的生活，了解一個扼住命運喉嚨的人。

二、主人公簡介

貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，另外還有大量室內樂、藝術歌曲、舞曲。這些作品對音樂發展有著深遠影響，因此被尊稱為樂圣。

三、感知課文

1.讀準下列詞語的讀音。

門檻（kǎn）

深邃（suì）

躊躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）頭顱（lú）喧囂（xiān）重荷（hè）雜（zá）亂無章

2． 小組討論思考：客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的，其間寫了幾件事？ 明確：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室；貝多芬和“客人”會面；貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

3.小組討論，歸納文章的主旨

明確：課文按照訪問的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他的精神狀態，再現了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對厄運的態度，展示了他作為音樂巨人的內心世界，贊頌了貝多芬獨特的氣質和堅強的個性。

四、品析課文

1．全班朗讀第9自然段，找出描寫貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的個性？

明確：“頭發蓬勃似火，像從未梳過”。這說明生活壓力使貝多芬無暇顧及自己的外貌；

“凝重不可逼視”的眼光，“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅忍無比的求生意志，對不幸遭遇的不妥協、不屈服。

2貝多芬的哪些語言觸動了你，請找出來。小組討論。

師提示可以在課文中第20、22、24等自然段中尋找。

明確：如“一株樹葉比一個人好”，可理解為耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”可理解為正當他對音樂的理解更進一步、創作欲望旺盛時，卻遭到了耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現出他與不幸命運作斗爭的決心。

3.小組討論，歸納貝多芬是怎樣的一個人？

明確：從女傭的介紹可知貝多芬生活簡樸；

“客人”與貝多芬交談可知他孤獨憂郁、善良堅強； 從貝多芬回憶往事可知他熱愛音樂，面對厄運不屈不撓； 從他的外貌得知他嚴肅、驕傲。

五、回顧課文

學生再次聆聽《命運交響曲》的高潮部分，邊聽邊回顧本堂課的內容。

作業布置

1.抄寫課后生字詞

2.完成《優化設計》[夯基達標]1、2、3題 3.寫幾句你想對貝多芬說的話。教后反思

學生能夠從音樂中初步體會出其中的情感，而貝多芬的不幸遭遇和堅強意志也讓學生心生敬佩，奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍。可以嘗試在其他課上運用音樂導入。

此外，貝多芬形象的挖掘還有待提高，本次課上顯得有點單薄；此外，還可以由學生自主探索貝多芬的相關資料，從而更深入地了解貝多芬的內心、靈魂。

第五篇：音樂巨人貝多芬

音樂巨人貝多芬

【課文學習目標】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、體會本文于肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的特點，學習使用肖像描寫。

3、了解貝多芬內心的痛苦，學習他對不幸命運的頑強抗爭。

4、了解本文所涉及到的音樂家及其作品。

5、了解本文的作者何為。【課文學習指導】

一、自主學習

1、根據“提示”默讀課文，標出自然段序號，劃出不認識的字詞。

2、讀準下面加點字的字音。重荷 深邃 躊躇 磐石 門檻 為難 ．．．．．．．流氓 下頦 模仿 頭顱 喧囂 惹人注目 ．．．．．．

3、理解下面詞語的意思。重荷：

深邃： 躊躇：

磐石： 愁苦：

巴望： 鎖閉：

喧囂 惹人注目： 雜亂無章： 不見天日：

4、初步閱讀課文，了解課文的基本內容。

5、記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。

二、合作學習和探究學習

1、按時間順序劃分課文的結構層次，有好幾種不同的結果。請根據下面的概括進行劃分。然后討論一下，還有哪些不同的劃分。

第一部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人敲開貝多芬的家門，來到貝多芬工作的房子，以及女傭對貝多芬的介紹。

第二部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人見到了貝多芬。第三部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬下樓以及他和客人的交談。第四部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬和客人共進晚餐以及他對往事的回憶。

2、文章不管是在對貝多芬的外貌描寫上，還是在對他的語言描寫上，都表現了他對不幸遭遇的抗爭精神。請從課文中找出一些具體的例子進行分析。

答：

3、品味下面的句子，說說它們表達了什么意思。⑴“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。” 答：

⑵“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

答；

4、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學作進一步的探究。

參考答案 1、1—5

6—9

10—24

25—27

2、“兩肩極寬闊，??及命運的擔子”，“深邃的眼睛略帶灰色，??生的意志。”這些外貌描寫都顯示了他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志；“一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”這句話表現了貝多芬在遭到失聰的打擊后不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現了他與不幸命運做斗爭的決心。

3、⑴這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現了他渴望被人了解的的心情。

⑵貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在他的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。這句話揭示了貝多芬視音樂為生命的感情。