第一篇：《音樂巨人貝多芬》教案設計

課題：《音樂巨人貝多芬》

一、教學背景：目前網絡資源十分豐富，學生對于課堂上的學習需求已經不僅僅局限于課本知識，他們要求我們老師的教學也應與時俱進。所以利用網絡資源來輔助我們的教學，是大勢所趨。

二、教材分析：

《音樂巨人貝多芬》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇文章。這個單元的文章寫的都是各個領域的名人，都涉及到人物的描寫，他們的身上都有一些不平凡的氣質和精神品質，在教學時，這兩點應作為學生學習的目標。

三、教學目標：

1.把握文章內容，學習運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

四、教學重點和難點：

1.重點：把握文章內容，學習運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.難點：學習運用語言描寫刻畫人物的寫法。

五、教學方法：在朗讀課文的基礎上，學習文章的描寫，感受人物的精神品質，利用音樂較強學生對“命運”的理解，對貝多芬的認識。

六、學生預習和教師準備： 1.上網查找有關貝多芬的資料。

2.朗讀課文，標注生字詞并劃下感悟較深的語句。

3.教師在網絡上下載《命運交響曲》的音頻資料，以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進行剪裁，截取第9自然段的朗讀。教學過程：

一、[播放交響樂]導入課題：當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學生自由回答）

今天我們來走進音樂巨人貝多芬的內心世界，感受他與命運抗爭的頑強精神。

二、展示學習目標[ppt展示]

1.把握文章內容，學習運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養堅強樂觀的人生態度。

三、了解字詞預習情況[ppt展示填空題]

四、速讀課文，整體把握課文內容。

1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？

本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經過。）2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？ 女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）

五、學習本文描寫，了解人物性格。

1.看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]

回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導]

這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；

外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；

進行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現人物性格，如比喻、夸張等。小結：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍

2.外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內心世界，最好是通過他自己的言行來展現。課前預習同學們找出了感悟較深的語句，老師將它們進行整理展示出來。[指名三名學生朗讀] 來看看，透過這些語言，我們看到怎樣的貝多芬？

分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）小結：（孤獨而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、追求自由、獻身音樂）齊讀這三句話。

小結：剛才我們通過學習本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強的精神。現在讓我們來一次拓展演練。

3.外貌描寫活學活用

以吳老師為描寫對象。

三、五句話即可，看同學們寫得像不像我，能否做到以形傳神。

請幾位同學來交流交流。

六、再次聆聽《命運交響曲》，請同學們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。

七、音樂中總結：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運作斗爭的人。生活不可能總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

八、課外作業：

生活中，像貝多芬這樣與命運抗爭的人還有很多，請大家充分利用網絡資源，結合自己的閱讀和生活經歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。

教學反思：

網絡資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設計或者課件上傳到一些教學網站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學習。甚至有一些名師在網絡上開辟了教學博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學生、研究教法的基礎上，適當借鑒網上的優質資源，讓上課的內容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學生課前預習時，也可以根據需要，上網查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學生有些作業，有些感想也可以通過網絡平臺和其他同學分享，促進學生的自我提高。

第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案設計

《音樂巨人貝多芬》教案設計

教學目標：

22理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內心世界，3體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示人物內心世

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度。

教學重點：

2理解貝多芬的精神世界。

教學難點：

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵。

教學準備：

學生：前搜集有關貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運交響曲》。

教師：準備多媒體，準備音樂文《命運交響曲》。

教學時間：一時

教學基本過程

教學要點：

領會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。

教學步驟：

“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

3學生自由朗讀文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客

著重表現貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。

學生默讀文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據需要，適時給予點

（1）“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發出的回響，比任何樂器上演奏的都美。”

音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調“我心里發出的”，表明他極度的孤獨和內心無人企及

（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

這需要聯系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗

（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即

（）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，（6）“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝

《約翰?克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經歷和性格與貝多芬相似。《約翰?克利斯朵夫》最

2學生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多

好的肖像描寫總是會表現人物的個性。下面我們就來品

學生速讀文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學生朗讀。

2學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經受著

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的意志。

總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂

3老師小結：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現人物的提示：可從理解的思想內容與寫作知識兩方面來談感受，學了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗爭的強者。

教學反思：

第三篇：音樂巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時）

教者：李麗

教學目標：

1、學習本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學習人物的高尚的精神。

教學重點：學習本文的人物描寫的方法并會運用這種方法。

教學難點：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學方法：整體建構法

教學過程：

一、導入：

同學們，上一節課我們已經對初步的了解了“樂圣“的內心，知道了他的偉大人格及與命運不屈抗爭的精神，今天讓我們伴著這《命運交響曲》再次走進貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學習目標

三、根據目標出示學習方法的知識樹。

四、出示自學指導

五、檢查點拔

作者在描寫貝多芬時用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現了人物什么性格。

3、動一動：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學，表現出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統：談一談你這節課的收獲

九、作業：

蓮山課件http:///

第四篇：音樂巨人貝多芬

《音樂巨人貝多芬》教案

教學目標

1.積累生字詞。

2.復述課文，理解課文內容。

3.大致了解貝多芬的人生經歷，歸納貝多芬的性格特點。教學重難點

重點：引導學生復述故事情節。難點：歸納貝多芬的性格特點。課時安排：一課時

教學方法：朗讀法，討論探究法等 教學過程：

一、新課導入

播放音樂貝多芬《命運交響曲》的高潮部分。學生談談對這段樂曲的感受。（激昂、悲壯）。這是貝多芬最著名的交響樂之一，可是同學們，這首曲卻是貝多芬在失去聽力之后創作的。今天，就讓我們走進貝多芬的生活，了解一個扼住命運喉嚨的人。

二、主人公簡介

貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，另外還有大量室內樂、藝術歌曲、舞曲。這些作品對音樂發展有著深遠影響，因此被尊稱為樂圣。

三、感知課文

1.讀準下列詞語的讀音。

門檻（kǎn）

深邃（suì）

躊躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）頭顱（lú）喧囂（xiān）重荷（hè）雜（zá）亂無章

2． 小組討論思考：客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的，其間寫了幾件事？ 明確：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室；貝多芬和“客人”會面；貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

3.小組討論，歸納文章的主旨

明確：課文按照訪問的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他的精神狀態，再現了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對厄運的態度，展示了他作為音樂巨人的內心世界，贊頌了貝多芬獨特的氣質和堅強的個性。

四、品析課文

1．全班朗讀第9自然段，找出描寫貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的個性？

明確：“頭發蓬勃似火，像從未梳過”。這說明生活壓力使貝多芬無暇顧及自己的外貌；

“凝重不可逼視”的眼光，“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅忍無比的求生意志，對不幸遭遇的不妥協、不屈服。

2貝多芬的哪些語言觸動了你，請找出來。小組討論。

師提示可以在課文中第20、22、24等自然段中尋找。

明確：如“一株樹葉比一個人好”，可理解為耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”可理解為正當他對音樂的理解更進一步、創作欲望旺盛時，卻遭到了耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現出他與不幸命運作斗爭的決心。

3.小組討論，歸納貝多芬是怎樣的一個人？

明確：從女傭的介紹可知貝多芬生活簡樸；

“客人”與貝多芬交談可知他孤獨憂郁、善良堅強； 從貝多芬回憶往事可知他熱愛音樂，面對厄運不屈不撓； 從他的外貌得知他嚴肅、驕傲。

五、回顧課文

學生再次聆聽《命運交響曲》的高潮部分，邊聽邊回顧本堂課的內容。

作業布置

1.抄寫課后生字詞

2.完成《優化設計》[夯基達標]1、2、3題 3.寫幾句你想對貝多芬說的話。教后反思

學生能夠從音樂中初步體會出其中的情感，而貝多芬的不幸遭遇和堅強意志也讓學生心生敬佩，奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍。可以嘗試在其他課上運用音樂導入。

此外，貝多芬形象的挖掘還有待提高，本次課上顯得有點單薄；此外，還可以由學生自主探索貝多芬的相關資料，從而更深入地了解貝多芬的內心、靈魂。

第五篇：音樂巨人貝多芬

音樂巨人貝多芬

【課文學習目標】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、體會本文于肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的特點，學習使用肖像描寫。

3、了解貝多芬內心的痛苦，學習他對不幸命運的頑強抗爭。

4、了解本文所涉及到的音樂家及其作品。

5、了解本文的作者何為。【課文學習指導】

一、自主學習

1、根據“提示”默讀課文，標出自然段序號，劃出不認識的字詞。

2、讀準下面加點字的字音。重荷 深邃 躊躇 磐石 門檻 為難 ．．．．．．．流氓 下頦 模仿 頭顱 喧囂 惹人注目 ．．．．．．

3、理解下面詞語的意思。重荷：

深邃： 躊躇：

磐石： 愁苦：

巴望： 鎖閉：

喧囂 惹人注目： 雜亂無章： 不見天日：

4、初步閱讀課文，了解課文的基本內容。

5、記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。

二、合作學習和探究學習

1、按時間順序劃分課文的結構層次，有好幾種不同的結果。請根據下面的概括進行劃分。然后討論一下，還有哪些不同的劃分。

第一部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人敲開貝多芬的家門，來到貝多芬工作的房子，以及女傭對貝多芬的介紹。

第二部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人見到了貝多芬。第三部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬下樓以及他和客人的交談。第四部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬和客人共進晚餐以及他對往事的回憶。

2、文章不管是在對貝多芬的外貌描寫上，還是在對他的語言描寫上，都表現了他對不幸遭遇的抗爭精神。請從課文中找出一些具體的例子進行分析。

答：

3、品味下面的句子，說說它們表達了什么意思。⑴“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。” 答：

⑵“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

答；

4、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學作進一步的探究。

參考答案 1、1—5

6—9

10—24

25—27

2、“兩肩極寬闊，??及命運的擔子”，“深邃的眼睛略帶灰色，??生的意志。”這些外貌描寫都顯示了他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志；“一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”這句話表現了貝多芬在遭到失聰的打擊后不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現了他與不幸命運做斗爭的決心。

3、⑴這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現了他渴望被人了解的的心情。

⑵貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在他的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。這句話揭示了貝多芬視音樂為生命的感情。