第一篇：《音樂巨人貝多芬》讀后感

《音樂巨人貝多芬》讀后感

作為音樂界的大師，貝多芬的音樂地位和音樂成幾乎無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬萬分。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂：當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭：作為音樂家，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的事實，一方面盡可能獨立地處理日常雜務，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和安靜，傾聽自己內心的需求和沖動。他用“心”觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂，把音樂由娛樂的工具變成了表達的語言，表現心靈中復雜多變的情感和自我的信念、意志，甚至是對世界的觀念，傳達對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟，從而極大地豐富了音樂的表現力，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。

有句俗話：事情是這樣，就不會那樣。具有堅強意志的人面對苦難時總是讓自己適應并戰勝它。每個人的身上都有也許你自己尚未發現的一股驚人的潛力，當你陷于困境中，只要你有理想，發揮你的潛力，就一定能通向光明的。這時，你也許會不禁感嘆到：原來有缺憾的日子同樣能過得精彩。所以我們不必再為痛苦磨難憂傷、憤恨、無

奈，而是要坦然、勇敢地面對它。彌爾頓、貝多芬、帕格尼尼被稱為世界文藝史上的三大怪杰，他們一個是瞎子，一個是聾子，一個是啞巴。他們不都是胸懷理想，戰勝厄運，在事業上有所建樹嗎？上帝是公平的，給了你美貌，就收回了智慧；給了你金錢，就讓你失去了健康；給了你天賦，就再給你加上苦難。

厄運如同死亡的泥潭，在此間，你只有兩種選擇：要么深深地沉陷下去，要么奮力抗爭，爬出死亡之地。而此時，人們若是任痛苦和絕望如同野草一樣瘋長，就會愈加消沉，那么還不如笑對現實，闖出一片屬于自己的天空！

第二篇：音樂巨人貝多芬讀后感

《音樂巨人貝多芬》

今天我們上了《音樂巨人貝多芬》這一課，語文老師先放了一段音樂，這便是貝多芬的代表作《命運交響曲》，我們閉上眼睛，認真地去感受這首名揚世界的曲子。我心里的一切雜念被排除的一干二凈。心，一下子靜了下來，起伏迭宕的音樂讓我的腦海隨之而洶涌澎湃，讓一切念想在這雄健的音樂中得到凈化乃至升華。聽著音樂，我很自然地想到了作者，一個飽受苦難而不屈服命運的音樂巨人——貝多芬。

他年輕時雙耳失聰，對于一個從事音樂的人來說最大的悲劇莫過于是喪失了聽覺，可貝多芬沒有永遠沉浸在悲傷中，他默默接受了現實，把全身心投入到了音樂創作中，是他心中那執著的理想——熱愛音樂，支持著他，激勵著他。有句俗話：事情是這樣，就不會那樣。具有堅強意志的人面對苦難時總是讓自己適應并戰勝它。

每個人的身上都有也許你自己尚未發現的一股驚人的潛力，當你陷于困境中，只要你有理想，發揮你的潛力，就一定能通向光明的。這時，你也許會不禁感嘆到：原來有缺憾的日子同樣能過得精彩。所以我們不必再為痛苦磨難憂傷、憤恨、無奈，而是要坦然、勇敢地面對它。彌爾頓、貝多芬、帕格尼尼被稱為世界文藝史上的三大怪杰，他們一個是瞎子，一個是聾子，一個是啞巴。他們不都是胸懷理想，戰勝厄運，在事業上有所建樹嗎？上帝是公平的，給了你美貌，就收回了智慧；給了你金錢，就讓你失去了健康；給了你天賦，就再給你加上苦難。厄運如同死亡的泥潭，在此間，你只有兩種選擇：要么深深地沉陷下去，要么奮力抗爭，爬出死亡之地。而此時，人們若是任痛苦和絕望如同野草一樣瘋長，就會愈加消沉，那么還不如笑對現實，不再自暴自棄，努力抗爭吧！在你接受了苦難的同時也保存了希望，那么，就為這一線希望奮斗吧！

只要你有理想，發揮你的潛力，就一定能通向光明的。海倫凱勒、19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

只要你有理想，發揮你的潛力，就一定能通向光明的。周婷婷從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩。富有愛心的父親周弘不忍女兒一生生活在冰冷寂寞的無聲世界之中，他一邊為女兒四處求醫治病，一邊對女兒進行語言基礎訓練。幾百個日日夜夜的艱辛與努力終于創造了奇跡，聾啞女兒不但開口說話了，而且與正常兒童一樣走進了學校。周婷婷6歲已認識2000個漢字；8歲能背出圓周率小數點后1000位數字，創造了吉尼斯世界紀錄；10歲時，她與爸爸共同完成12萬字的童話故事《從啞女到神童》；16歲她以優異的成績提前學完高中課程，考入遼寧師范大學教育系，成為中國第一位少年聾人大學生；她的畢業論文《聾人如何適應主流社會》被指導教授稱贊為“可以成為載冊的精品”。大學畢業后，周婷婷又以優異的成績通過托福考試，并通過國際互聯網向加勞德特大學“推薦”，最終接到校方發出的錄取通知書。

婷婷的人生定位是做一個自己快樂并能給別人帶來快樂的人，為聾人服務是她最強烈的愿望。周婷婷像海倫·凱勒一樣創作了自傳小說《無言的歌》，因此，上帝是公平的，不會給予你一切所需要的，一定要靠自己去爭取，不能是一味的索取，也要懂得付出。無論生活中遇到什么困難也好，只要你有理想，發揮你的潛力，就一定能通向光明的。只要你堅信你是正確的，一路走下去一定會有發光發熱的一天。

第三篇：音樂巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時）

教者：李麗

教學目標：

1、學習本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學習人物的高尚的精神。

教學重點：學習本文的人物描寫的方法并會運用這種方法。

教學難點：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學方法：整體建構法

教學過程：

一、導入：

同學們，上一節課我們已經對初步的了解了“樂圣“的內心，知道了他的偉大人格及與命運不屈抗爭的精神，今天讓我們伴著這《命運交響曲》再次走進貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學習目標

三、根據目標出示學習方法的知識樹。

四、出示自學指導

五、檢查點拔

作者在描寫貝多芬時用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現了人物什么性格。

3、動一動：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學，表現出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統：談一談你這節課的收獲

九、作業：

蓮山課件http:///

第四篇：音樂巨人貝多芬

《音樂巨人貝多芬》教案

教學目標

1.積累生字詞。

2.復述課文，理解課文內容。

3.大致了解貝多芬的人生經歷，歸納貝多芬的性格特點。教學重難點

重點：引導學生復述故事情節。難點：歸納貝多芬的性格特點。課時安排：一課時

教學方法：朗讀法，討論探究法等 教學過程：

一、新課導入

播放音樂貝多芬《命運交響曲》的高潮部分。學生談談對這段樂曲的感受。（激昂、悲壯）。這是貝多芬最著名的交響樂之一，可是同學們，這首曲卻是貝多芬在失去聽力之后創作的。今天，就讓我們走進貝多芬的生活，了解一個扼住命運喉嚨的人。

二、主人公簡介

貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，另外還有大量室內樂、藝術歌曲、舞曲。這些作品對音樂發展有著深遠影響，因此被尊稱為樂圣。

三、感知課文

1.讀準下列詞語的讀音。

門檻（kǎn）

深邃（suì）

躊躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）頭顱（lú）喧囂（xiān）重荷（hè）雜（zá）亂無章

2． 小組討論思考：客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的，其間寫了幾件事？ 明確：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室；貝多芬和“客人”會面；貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

3.小組討論，歸納文章的主旨

明確：課文按照訪問的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他的精神狀態，再現了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對厄運的態度，展示了他作為音樂巨人的內心世界，贊頌了貝多芬獨特的氣質和堅強的個性。

四、品析課文

1．全班朗讀第9自然段，找出描寫貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的個性？

明確：“頭發蓬勃似火，像從未梳過”。這說明生活壓力使貝多芬無暇顧及自己的外貌；

“凝重不可逼視”的眼光，“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅忍無比的求生意志，對不幸遭遇的不妥協、不屈服。

2貝多芬的哪些語言觸動了你，請找出來。小組討論。

師提示可以在課文中第20、22、24等自然段中尋找。

明確：如“一株樹葉比一個人好”，可理解為耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”可理解為正當他對音樂的理解更進一步、創作欲望旺盛時，卻遭到了耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現出他與不幸命運作斗爭的決心。

3.小組討論，歸納貝多芬是怎樣的一個人？

明確：從女傭的介紹可知貝多芬生活簡樸；

“客人”與貝多芬交談可知他孤獨憂郁、善良堅強； 從貝多芬回憶往事可知他熱愛音樂，面對厄運不屈不撓； 從他的外貌得知他嚴肅、驕傲。

五、回顧課文

學生再次聆聽《命運交響曲》的高潮部分，邊聽邊回顧本堂課的內容。

作業布置

1.抄寫課后生字詞

2.完成《優化設計》[夯基達標]1、2、3題 3.寫幾句你想對貝多芬說的話。教后反思

學生能夠從音樂中初步體會出其中的情感，而貝多芬的不幸遭遇和堅強意志也讓學生心生敬佩，奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍。可以嘗試在其他課上運用音樂導入。

此外，貝多芬形象的挖掘還有待提高，本次課上顯得有點單薄；此外，還可以由學生自主探索貝多芬的相關資料，從而更深入地了解貝多芬的內心、靈魂。

第五篇：音樂巨人貝多芬

音樂巨人貝多芬

【課文學習目標】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、體會本文于肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的特點，學習使用肖像描寫。

3、了解貝多芬內心的痛苦，學習他對不幸命運的頑強抗爭。

4、了解本文所涉及到的音樂家及其作品。

5、了解本文的作者何為。【課文學習指導】

一、自主學習

1、根據“提示”默讀課文，標出自然段序號，劃出不認識的字詞。

2、讀準下面加點字的字音。重荷 深邃 躊躇 磐石 門檻 為難 ．．．．．．．流氓 下頦 模仿 頭顱 喧囂 惹人注目 ．．．．．．

3、理解下面詞語的意思。重荷：

深邃： 躊躇：

磐石： 愁苦：

巴望： 鎖閉：

喧囂 惹人注目： 雜亂無章： 不見天日：

4、初步閱讀課文，了解課文的基本內容。

5、記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。

二、合作學習和探究學習

1、按時間順序劃分課文的結構層次，有好幾種不同的結果。請根據下面的概括進行劃分。然后討論一下，還有哪些不同的劃分。

第一部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人敲開貝多芬的家門，來到貝多芬工作的房子，以及女傭對貝多芬的介紹。

第二部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人見到了貝多芬。第三部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬下樓以及他和客人的交談。第四部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬和客人共進晚餐以及他對往事的回憶。

2、文章不管是在對貝多芬的外貌描寫上，還是在對他的語言描寫上，都表現了他對不幸遭遇的抗爭精神。請從課文中找出一些具體的例子進行分析。

答：

3、品味下面的句子，說說它們表達了什么意思。⑴“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。” 答：

⑵“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

答；

4、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學作進一步的探究。

參考答案 1、1—5

6—9

10—24

25—27

2、“兩肩極寬闊，??及命運的擔子”，“深邃的眼睛略帶灰色，??生的意志。”這些外貌描寫都顯示了他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志；“一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”這句話表現了貝多芬在遭到失聰的打擊后不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現了他與不幸命運做斗爭的決心。

3、⑴這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現了他渴望被人了解的的心情。

⑵貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在他的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。這句話揭示了貝多芬視音樂為生命的感情。