第一篇：培養情趣教學設計

顧傳慶

教學設計：培養情趣

------江蘇省揚州市文津中學 顧傳慶

【教學目標】

（一）知識目標

1．了解情趣的涵義，懂得鑒別情趣的雅與俗； 2．知道高雅情趣的來源和作用。3.培養適合自己的高雅情趣(二)能力目標

以所學知識反思自己言行，積極培養適合自己的高雅情趣。

（三）情感態度價值觀目標

感受生活中美好的情趣，培養熱愛生活，積極向上的人生態度。自覺陶冶高尚情操。【教學重點和難點】

重點：引導學生思考、發現、品位生活中的情趣。

難點：情趣的特點和豐富多樣性等內容對初二學生來說比較抽象。其次，高雅情趣的養成非一日之功。【教法及教具】

“體驗式”學習法，講授法、討論法。多媒體。【課前準備】

1、學生分成不同興趣小組，派代表在課堂中推薦一種興趣愛好。【教學過程】

顧傳慶

一、導入新課：

（課件展示）：動畫《他怎么了》（設計意圖：情境引入，學生體驗和感受）

他怎么了？

玩球？太累！唱歌？嗓子不行！旅游？人太多！-----------為什么人家的生活 總是那么精彩？

討論：《他怎么了》（設計意圖：感悟思考引入主題）

生：答（略）

師：上節課我們知道了學會休閑，就是要求我們善于發現生活中的樂趣。要找到樂趣就要從培養情趣開始，讓我們走進……

顧傳慶

學習目標情趣的含義，分類高雅情趣的來源生活中的高雅情趣高雅情趣的作用

2、訂正預習作業

預習任務

（一）必知必會人的言語、動作、1、情趣，又稱生活情趣，它是通過神態表現出來的情調趣味。

2、高雅的生活情趣源于對生活的熱愛，對生活和美的感受。

（二）你也能會

3、幽默也是一種生活情趣。幽默的談吐往往反映了一個人的機智、豁達和樂觀。

3、展示預習質疑（略）

（二）導問研學

1、簡單介紹豐子愷，展示其兩幅漫畫作品。（設計意圖：通過觀察漫畫中人物的動作、神態、言語，體會情趣的含義）

師：幾幅漫畫中的人物語言，動作神態，表達或傳遞出他們的情調趣味。這就是情趣。豐子愷先生的畫大部分是描繪兒童的。豐子愷先生信仰佛教，一心向善，尤其熱愛兒童。所以透過他的漫畫我們可以感覺到畫家自己的生活情趣。

2、再欣賞幾幅鄧小平和袁隆平生活情趣的照片。（設計意圖：通過觀察照片中人物，讓同學感悟到人的情趣往往從他的興趣愛好中流露出來）

師：不可能每個同學都能象鄧小平、袁隆平那樣做出杰出的成就，但是他們身上有一樣共同

顧傳慶 的東西卻值得每一個平凡的人借鑒和學習，那是什么？ 生：生活的情趣，對生活的熱愛！

3、（顯示幻燈片---法國雕塑家羅丹的名言）

美是到處都有的。對于我們的眼睛來說,缺少的不是美,而是發現----羅丹（法國）生活處處有情趣，情趣是多種多樣的…… 師：只有熱愛生活，才能善于發現美，找到情趣，其實生活處處有情趣，情趣是豐富多彩的……

4、播放視頻《情趣的雅與俗》

師：上面播放的生活情趣的內容全都是美好的嗎？（設計意圖：引出情趣有雅俗之分）

高雅情趣與庸俗情趣的區別是什么？（設計意圖：引出情趣的來源）

情趣的雅與俗高雅情趣庸俗情趣高雅的生活情趣源于對生活的熱愛，對生活和美的積極感受。

生：（略）

師：所以生活中同學們要善于鑒別情趣的雅和俗，找到適合自己的興趣愛好，培養適合自己的高雅情趣。

5、分組推薦自己的興趣愛好（略）（設計意圖：學生在實踐中體會高雅情趣的作用）師：老師再推薦一種生活情趣給大家-----幽默。（設計意圖：教材隆重推薦的一種生活情趣）師：幽默是一種豁達，幽默是一種樂觀的生活態度，幽默需要睿智，然而培養幽默感不是一早一夕的事情，需要知識的積淀。希望同學們以后重視培養自己的幽默感，享受別人帶來快

顧傳慶

樂的同時給能給別人帶來快樂。

6、學生總結高雅情趣的作用

1、使我們因學習而緊繃的神經得以放松，疲勞得以解除。

2、使我們充分感受到生活中的美，使我們在即使比較艱苦的環境中也能讓生活充滿歡樂。３、增長知識、智慧和才能

4、提升道德品質和修養,陶冶情操……

6、齊聲朗讀王瓚的詩，并體會王瓚為什么不羨王侯食萬錢？

熱愛生活，善于隨時擷取生活樂趣，即使物質貧乏，也不會影響生命的充實和光彩。生：（略）

師：熱愛生活，善于隨時擷取生活樂趣。即使物質貧乏，也不會影響生命的充實和光彩。這是老師送給同學們的話。

（三）導法慧學（同時播放樂曲《秋日私語》放松學生心情）

1、這節課你的收獲？

2、自己解答預習時產生的疑問。

（四）導評促學

顧傳慶

一、鞏固性練習

1、下列屬于健康、高雅的生活情趣是（B）①與書法愛好者一起研討書法②與朋友一起打麻將賭博③居民們載歌載舞歡慶傳統節日④與一群老人切磋剪紙A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④

二、拓展性練習

3、高雅的生活情趣（A）①有益于個人的身心健康②符合文明發展的要求③使人心情得到愉快，生命得到充實，生活充滿情趣④只追求暫時的快樂A、①②③B、②③C、①②④D、①③④

2、經常下棋的同學，觀察、判斷事物的能力比較強；經常閱讀文學作品的人，想象力比較豐富；經常進行小發明的人，動腦、動手能力也會得到增強。這表明高雅的生活情趣（B）A、與提高個人道德修養水平無關B、有利于開闊眼界和開發智力C、影響了課堂知識的學習D、僅僅適合極少數比較聰明的人

三、結束：在《藍色多瑙河》優美的樂曲聲中結束本課

四、板書：

顧傳慶

第二篇：《培養情趣》教學設計

《培養情趣》教學設計

一、教材內容

江蘇人民出版社《思想品德》八年級下冊，第十三課《多一點情趣 多一點高雅》的第一教時。

二、設計思路

現在的中學生生活環境優越,興趣愛好廣泛,但又不能正確地對待興趣；同時,由于升學壓力帶來過重的學習負擔,往往感到生活缺乏情趣。而本節課的主要任務就是培養學生高雅的生活情趣。為了很好地突出重點，突破難點,我的解決措施是讓學生結合自己的生活實際暢所欲言，并通過設疑、問答、討論等環節,充分了解學生的思想,從而加以分析和引導,幫助學生走出認識的誤區,品味生活中的高雅情趣。這也正體現本節課我的授課理念，堅持“還課堂于學生”的教學理念,立足于學生的“學”,在開放性教學中,結合學生的個人知識,直接經驗和真實體驗，構建“自主—探究---合作”的學習模式。

三、教學目標

1、了解情趣的含義以及在生活中我們可以培養哪些高雅的情趣；

2、讓學生認識到高雅情趣的作用以及庸俗情趣的危害，從而能夠自覺遠離庸俗情趣，培養高雅情趣。

四、教學重點和難點：

重點：在生活中我們可以培養哪些高雅的情趣； 難點：培養高雅情趣的作用。

五、教學方法與手段：

講授法、討論法、情境創設、探究； 運用多媒體輔助教學

六、教學流程：

1、導入：每一天，在緊張的學習之余，忙碌的工作之后，我們都渴望休閑的樂趣，輕松一刻，讓我們的人生充滿情趣。我們的偉人也不例外，比如說朱德，老師想請同學來說一說你對朱德的了解。生：略。朱德戎馬一生，功績卓著，為中國的革命、建設鞠躬盡瘁，死而后已。那么生活中的朱德有是怎樣的呢？一起來看一段錄像。

視頻播放：朱德的興趣

（設計意圖：學生通過觀看朱德的錄像，了解偉人的生活情趣，以放松的心情直接形象地引入新課, 1 為后面生活體味生活中的情趣奠定一個良好的基礎。）

師：看了錄像之后，你有什么感想？ 生：略。

師：從錄像中我們可以看到，朱德擁有廣泛的興趣愛好，他的生活也因此而充滿情趣。那么，什么是情趣？我們可以培養哪些高雅情趣？培養高雅情趣有什么作用？

揭示課題： 培養情趣。

2、在生活中，同樣是工作、學習，多一點情趣，味道就大不相同。那么，什么是情趣呢？請同學來說一說。生：略。（課件展示）

3、生活中有很多對我們有益的、健康向上的、積極的情趣，我們稱之為高雅情趣。下面老師想請同學們來討論一下：在我們的生活中有哪些高雅情趣？以及培養高雅情趣會對我們的生活產生什么樣的積極影響？

師：讓學生暢所欲言。當學生談到讀書這種高雅情趣時，拓展開來講一講。老師聽說我們20班的學生都非常喜歡讀書，下面老師想請同學來說一說，你曾經讀過一本好書或者好的文章，它對你產生了什么影響？ 生：略。

可以讓多位同學來談一談。

師：老師這兒也搜集了一個材料，請學生朗讀一下材料。

1940年10月22日,莫斯科奧斯特洛夫斯基博物館開館那天,收到一封很特別的信,信封上寫著:“寄給把我變成人的人.”信中寫道:“我本來是個小偷,1937年我偷了一只手提箱,里面有一本?鋼鐵是怎樣煉成的?.我無意中讀了第一頁之后,就不由自主的一口氣讀完了它.在此之前,我覺得自己是個誰也不需要的人,讀完了全書,我感到自己先前的舉動是多么可恥.”

思考：小偷為什么會發生如此大的轉變呢？ 生：略。

師：是的，是書中的道理說服了小偷，是書中的人物感染了小偷，使他走上正途。可見，書籍具有無窮的魅力，讀書豐富了我的精神生活，讀書真好。老師建議大家以后要多讀書，讀好書。

2（設計意圖：讓學生結合自己的生活實際暢所欲言，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與，并通過設疑、問答、討論等環節,充分了解學生的思想,從而加以分析和引導,幫助學生走出認識的誤區,品味生活中的高雅情趣，并積極充分肯定讀書這一高雅情趣，讓學生從小培養讀書這一高雅情趣。）

4、下面我們一起來把剛才討論的兩個問題來總結一下：

（課件展示）

并請學生朗讀一下高雅情趣的作用：能使我們因學習而緊繃的神經得以放松,疲勞得以解除;還能使我們充分感受到生活的美,使我們即使在比較艱苦的環境中也能讓生活充滿歡樂;有益于我們身心健康的發展。

希望大家以后在生活中能夠根據自己的興趣愛好選擇自己的高雅情趣，發揮高雅情趣對我們生活的積極作用，讓我們充分感受到生活的美，讓我們的生活充滿情趣。

5、我們同學在培養高雅情趣時還應注意點什么呢？也許下面的故事會給你一定的啟發。

王華,他是初二某班的一名學生。他很喜愛上網。他知道上網是現代人比較喜歡的一種高雅情趣，所以，在學習之余，他會上網來放松一下自己。后來他聽說某個游戲很好玩、很刺激，于是他也跟著去玩，結果，他不能自拔，經常是一玩就玩到深夜，作業經常也忘了寫，第二天上學時頭也暈暈的，上課時腦海中還經常浮現游戲的影子，一學期過去了，成績一落千丈。

從王華身上，我們可以吸取哪些教訓呢？ 生：略。

在培養高雅情趣時，要把握好“度”，否則情趣也會由健康轉化為不健康，有高雅轉為低俗。

（設計意圖：在培養高雅情趣時，要把握好“度”，否則情趣也會由健康轉化為不健康，有高雅轉為低俗。）

6、過渡：下面請同學們想一想，在我們身邊有哪些庸俗情趣？它會產生哪些危害？ 生：略。

我們一起來看一幅漫畫，漫畫中的人物染上了什么庸俗情趣？ 生：酗酒。

師：酗酒有哪些危害？ 生：略。

師：我們來總結一下庸俗情趣的危害：庸俗情趣會使人經受不住不良誘惑，貪圖安逸享樂，不思進取，精神頹廢，不利于身心健康。學生齊讀。教師板書：遠離庸俗情趣，培養高雅情趣

（設計意圖：老師希望同學們要充分認識庸俗情趣的危害性，從而能夠自覺遠離庸俗情趣，培養高雅情趣。）

7、今天，我們一起學習了情趣的含義、在生活中我們可以培養哪些高雅情趣以及培養高雅情趣的作用。好的，下面我們就請同學們行動起來，完成我的高雅情趣發展計劃：(1)美的生活需要高尚的品德，因此我將……(2)美的生活需要健康的體魄，因此我將……(3)美的生活需要藝術的熏陶，因此我將……(4)美的生活需要大自然的陶冶，因此我將……(5)美的生活少不了個性化的愛好，因此我將……(6)美的生活需要…… 請學生思考，并請多位同學來談一談。

（設計意圖：這是新課標將課堂學習外延和深化的體現,突出了新課標的“生活德育”目標。讓本節課的內容落到實處。）

8、課堂總結：在生活中，同學們不僅要知道什么樣的生活情趣是高雅的，更要自覺培養高雅的生活情趣，善于發現捕捉生活中的美好事物，爭做一個情趣高雅的人。

七、教學反思：

優點：這節課教學形式多樣化，用朱德的錄像導入生動形象，情境設置恰當，講解到位。教學層次清晰，結構完整。我精心設計的學生討論環節，討論之后，我讓學生暢所欲言，既突出重點，突破難點，又很好的發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛。

缺點：當學生的發言非常精彩時，我覺得我的點評還可以更直接些，給她掌聲，把我內心對她的贊賞大膽的表達出來，這樣課堂會更加出色。

第三篇：創設教學情景 培養審美情趣——《林海》教學設計

一、設計理念

語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：美育是一種心靈的體操他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。十二冊教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫我初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣親切與舒服，并非高不可攀。第二段（第27自然段）先從嶺、林、花這三方面分述所見（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述所思（聯想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

二、設計思路

依據六年級兒童特點和教材特色，本著提高學生的審美情趣這一精神。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文25自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業 第2題。因此，本課時的教學目標 是：

1、認知目標：學習課文25自然段。

2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。

3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比

較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：

1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。作為本課的教學重點。

2、本課的難點是啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。

為此，我設計了如下教學思路：

一、回憶美

第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談林海給你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

三、尋找美

蘇霍母林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。

三、欣賞美

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂美讀。葉老說：美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來．．．．．．設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：

1、認真品讀。

2、品讀時參考提示，展開創造性想象。

品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）

A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？

C、應該怎樣創造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

四、討論美

本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用作為本課教學的重點。把啟發學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環節上先輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

每個小片段的引導程序大體如下：

1、學生發言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內容。

2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）

3、激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。

5、進行激勵性評價。

閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的。以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

五、創造美

在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文35段），教師再一次出示課件激勵學生在詩、書、畫等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。詩指創作、朗誦簡短的詩文書指選用課文最精美的片段，進行書法創作并展示；畫指創作簡筆畫，并當眾展示解說。

語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

板書設計 ：

林海

嶺多溫柔

景物特點林像海

花多美

我的板書設計 抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的藍圖，是教與學思路的體現，是課堂教學的縮影。

六、教學過程

1、回憶美

課件出示林海畫面，導入 ：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

2、尋找美

（1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。

3、欣賞美

（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？

C、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

（2）學生仔細品讀。

4、討論美

教師輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

每個小片段的引導程序大體如下：

（1）學生發言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）

（3）激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進行激勵性評價。

5、創造美 再次出示課件，激勵學生在詩、書、畫等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。詩指創作，朗誦簡短的詩文；書指選用課文最精美片段，進行書法創作并展示；畫指創作簡筆畫并當眾展示解說。

（1）學生進行創作，教師指導。

（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。

（3）進行激勵評價，小結。

第四篇：關于情趣培養的教學設計及評論

關于情趣培養的教學設計及評論

一、新課標目標

1.陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。

2.正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，養成良好的行為習慣。

3.明確生活情趣有雅與俗之分。

4.青少年要在豐富多彩的生活中，自覺地培養高雅的生活情趣。

二、教學總體設想及依據

上課一開始展示豐富的畫面和文字資料讓學生自由觀看、談論。既放松心情，又利于教學活動的開展。然后讓學生體會情趣有高雅和庸俗之分。通過典型事例對比分析，明確高雅的情趣是有益于個人身心健康的情趣，能提高人們對生活的認識，加深對生活的理解，形成樂觀、開朗、活潑的健康心理，使人們更加熱愛生活，品味生活樂趣。

聯系自己的生活實際，展示其興趣愛好，體驗主動參與的興趣，從而培養自己高雅的生活情趣。再呈現相關知識鏈接，過渡到名人導航環節，展示名人的業余愛好，讓學生體會高雅的生活情趣能開拓眼界，開發智力，提高道德修養。然后通過教師寄語，進入名言交流環節。最后，在優美的音樂聲中進入本課的尾聲。

作業設計了兩個活動，即“情趣展示會”和“做一個高雅情趣的人”的相關活動。這既是本節課課堂教學內容的鞏固與練習，也是新課標將課堂學習外延和深化的體現；可充分調動全體學生的參與積極性，鍛煉學生的分析、思考、表達能力。

三、本教案的特色和風格

讓學生在對事例的分析討論過程中，獲得真實的感受，尋求合理的答案，使學生成為主動學習的探索者。教師與學生共同參與分析、討論、評價教學活動，教師是學生學習的引導者和促進者。

四、教學目標

【知識目標】

讓學生了解生活中的情趣有雅俗之分；高雅的生活情趣，有益于個人的身心健康；庸俗的不健康的生活情趣，損害青少年的身心健康。

【能力目標】

培養學生的主動參與、探究、合作的能力；嘗試從不同角度，來分析身邊的所見所聞，培養學生的綜合分析和是非判斷能力，能用辯證的眼光分析生活情趣的差異性。

【情感、態度、價值觀目標】

從學生成長的生活實際出發，引導學生培養高雅的生活情趣；追求高尚的情趣，提升自己的情操，讓自己的生活更有情趣。

五、教學重點和難點

【重點】

區分情趣的雅與俗。因為情趣是多種多樣的，有高雅與庸俗之分。面臨新的生活階段，新的生活情趣層出不窮，特別需要提高對情趣的分析能力，提高學生區分高雅與庸俗情趣的認識水平。

【難點】

培養區分不同情趣的能力。因為正處于十二三歲的少年學生由于缺乏經驗和必要的科學知識，常常不能正確區分生活情趣的高雅與庸俗，所以必須引導學生學會區分健康與庸俗的情趣。

突破重難點的設想、措施：選取貼進學生實際的典型事例，讓學生走進“生活”，把理論和實際結合起來，通過對真實事例的分析，把學校和社會聯系起來，引導學生積極思考，自由討論，充分交流學生的興趣愛好、情感體驗，提高其辨別能力，初步形成積極的人生態度和情趣體驗。教學反思

新課程積極關注體驗性學習，強調教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活的聯系。而心理健康教育最忌諱說教，“這種教育應該是吸引而不是強迫進行，讓學生在活動中體驗學習，這樣才會有效。”因而在教學中本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，為了調動學生的學習積極性，我通過問題設置引導學生自己去思考，使“追求高尚的情操”內化成學生自己的信念。

同時通過學生喜聞樂思的形式（音樂和豐富的畫面），使知識趣味化，達到了使學生在玩中學，在學中思的目的，使學生真正成為課堂的“主人”，教師成了學生學習的引導者和協作者。

但是在這節課中，也有許多不足，如我設計的問題指向性太明確，無意中限制了學生的思維，不利于學生的發散性思維和求異性思維的形成。

這節課對我今后的教學有著很大的啟示：一是要為學生提供展示自己才能的舞臺，教師要甘當配角，盡職盡責地做好指導者；二是要相信學生的學習能力，給學生充足的時間；三是要多創設開放性的問題，給學生以更廣闊的思維空間。

第五篇：《四時的情趣》教學設計

教材分析:

春夏秋冬四時轉換，美的格調自然不同，給人帶來的感覺也互有差異，但不變的是作者對自然對生命的愛。清少納言是日本平安時代杰出的女文學家。她的《枕草子》是日本最早的散文隨筆集。歌詠四時晨昏之美。清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天 ——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。這首散文詩結構單純，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，值得品味。

教學目標

⒈學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

⒉結合具體的詞句體會“四時”的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。

⒊將文中“四時的情趣”與自己平時的體驗結合起來，培養學生的獨特感受。

4、體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。

教學重難點

感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。

體會想象的妙用，并能學以致用。

相關資料

選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任“少納言”（五品官）的，便取而為名，是當時的皇后身邊的女官。清女出身于一個下等貴族之家。《枕草子》書名的意思是枕邊的書。

教學過程

第一課時

一、由文題切入，體現預習效果。

1、齊讀文題，說一說，四時指什么？

2、看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。

2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。

3、出示書后詞語，要求會讀會寫。

三、再讀課文，體會表達順序。

結合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序寫的。

四、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、寫生字。

第二課時

一、讀題，導入課文。

1、齊讀課題。

2、四時到底有什么樣的情趣呢？我們來細細品析一番。

二、抓關鍵詞句，體會四時的情趣。

1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”。

2、你最喜歡哪一種“情趣”？和小組內的同學說一說你喜歡它的原因。

3、逐段交流感受，在交流中指導朗讀。

（1）“春天”體會出作者對顏色的細致描寫。

（2）“夏天”暗夜里的螢火蟲。

（3）“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致。

（4）“冬天”雪的描寫。

三、體會寫法。

1、為什么作者會打動你？你找到其中的原因了嗎？

2、結合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同“時間”的動人情趣。

四、總結全文，點明想象的魅力。

想象，是指根據已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現過的形象或情景。

五、作業：

書上所描寫的“四時”情趣”和你平時的感受一樣嗎？寫一寫你心中的“四時情趣”。