第一篇：四時(shí)的情趣教學(xué)設(shè)計(jì)

《四時(shí)的情趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，師：誰(shuí)能背一背有關(guān)四季的古詩(shī)。春、夏、秋、冬也就是“四時(shí)”這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文本，來(lái)感受《四時(shí)的情趣》。（師板書：四時(shí)的情趣）

生：齊讀課題。

二、讀文品味文本情趣。

師:老師請(qǐng)四位同學(xué)分段朗讀課，讀時(shí)注意字音和句子的停頓。生:讀文

師:這篇文章只有四小段，373個(gè)字，也沒(méi)有什么曲折的情節(jié)。但是當(dāng)你靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)口味的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文很有意思，很有味道。用課文題目中的一個(gè)詞，那就是讀出了“情趣”。“四時(shí)”剛剛前面說(shuō)過(guò)“指春夏秋科四季”（板書）。關(guān)鍵在“情趣”二字，這兩個(gè)字你怎么理解呢？ 生:有趣

師：他說(shuō)到了“趣”那么“情呢” 生：作者對(duì)四季的感情

師：他說(shuō)到了重要的詞“感情”還有呈？ 師：“情趣”這個(gè)詞在《現(xiàn)在漢語(yǔ)詞典》中指情調(diào)，趣味。我們小學(xué)生理解詞語(yǔ)，一個(gè)比較學(xué)用的方法就把詞詞拆開理解的方法，這個(gè)詞也是一樣，大家再讀一遍。過(guò)渡：下面我們就回到課文，品味作者筆下的情趣。師:出示思考與交流

師:你可以按照老師提示的方式思考，也可以用自己的思考方式。5分鐘之后我們一起交流。

三、品味表達(dá)的情趣

師:課文除了描寫的內(nèi)容有情趣，還有更重要的，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)于課文的寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么獨(dú)特之處？

生:我發(fā)現(xiàn)每一段都是總——分的結(jié)構(gòu)，每一段的第一句都是總起的句子。生：每一段的總起句都是哪個(gè)季節(jié)的哪個(gè)時(shí)間最好。生：我發(fā)現(xiàn)作者寫一天中的具體時(shí)間都不一樣。

生：整篇文章沒(méi)有總起句，也沒(méi)有總結(jié)句，一個(gè)自然段描寫一個(gè)季節(jié)。生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)自然都描寫了這個(gè)季節(jié)最有特色的景物。生：課文中出出了很多“這是很有意思的”句子。

師:同學(xué)們了不起，發(fā)現(xiàn)了課文寫法上的兩個(gè)顯著的特點(diǎn)。一是每段都以一句話統(tǒng)領(lǐng)，句式相同，二是作者反復(fù)使用“有意思”這樣的句子。這其實(shí)也是課文的“情趣”所在。師:

二、探究文本，體悟情趣。

1． 抓“四時(shí)”，明順序，學(xué)以致用。

師：在上一節(jié)課，我們抓住“四時(shí)”一詞，對(duì)文本進(jìn)行了探究，你有什么收獲？

生：我知道“四時(shí)”指春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

(師板書：春、夏、秋、冬)

生：我知道“四時(shí)”一詞還暗示了文章的表達(dá)順序是時(shí)間順序。

師：對(duì)，這篇課文就是按時(shí)間順序來(lái)寫的，其實(shí)表示時(shí)間順序的句子都藏在文章里，誰(shuí)還記得？

生：春天是破曉的時(shí)候最好。

生：夏天是夜里最好。

生：秋天是傍晚最好。

生：冬天是早晨最好。

師：（課件依次出示）靜靜地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：什么季節(jié)什么時(shí)候好?

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：春天是破曉的時(shí)候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。

師：這幾個(gè)詞都表示時(shí)間，誰(shuí)知道“破曉”是指什么時(shí)間？

生：天剛剛亮的時(shí)候。

師：還有哪些詞中的曉也表示天剛剛亮的時(shí)候？

生沉思片刻

生：有一首古詩(shī)，孟浩然的《春曉》中的曉表示天剛剛亮的時(shí)候。

生：還有陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

生：我還知道“拂曉”這個(gè)詞也表示天剛剛亮的時(shí)候。

師：我們?cè)賮?lái)輕輕地讀一讀這幾句話，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：連起來(lái)是排比句。因?yàn)檫@幾個(gè)句子中都有相同的部分——最好。

生：前一詞是表示季節(jié)的詞，中間都有表示時(shí)刻的詞，所以是排比句。

師：你太有想象力了！說(shuō)得真好！我為你驕傲。細(xì)細(xì)地讀這四句話。想一想這四個(gè)句子在文中的位置和作用，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都在每個(gè)自然段的開頭。

生：都是本段的中心句。

生：都能起到引起下文的作用。

師：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領(lǐng)句。在本冊(cè)書中用段首句暗示寫作順序的文章是——《三峽之秋》。

用段首句作為段中心句的文章是——《九寨溝》。

這么多作者喜歡這種方法，你知道這么寫有什么好處嗎？

生：結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。

師：我國(guó)晉朝詩(shī)人陶淵明也寫過(guò)《四時(shí)》。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）

四時(shí)

陶淵明

春水滿四澤，夏云多奇峰。

秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。

師：誰(shuí)來(lái)朗讀？

生朗讀。

師：在陶淵明的眼中，春天里最具代表性的景物是——水。

如果運(yùn)用剛剛學(xué)到的寫法來(lái)說(shuō)就是——

生：春天里的水是最好的。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他三個(gè)季節(jié)?

生：夏天里的云是最好的。

生：秋天里的月是最好的。

生：冬天里的嶺是最好的。

師：我們?cè)囈辉嚕懿荒軗Q一種說(shuō)法？

生思考片刻：春天里最好的是水。

生：夏天里最好的是云。

生：秋天里最好的是月。

生：冬天里最好的是嶺。

師：再試一試，還有沒(méi)有其他說(shuō)法？

生：水是春天里最好的。

生：云是夏天里最好的。

生：月是秋天里最好的。

生：嶺是冬天里最好的。

師：大家說(shuō)的真精彩，我為你們自豪。

2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。

師：下面我們重點(diǎn)探究“情趣”。作者為我們呈現(xiàn)了怎樣的情趣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，邊讀邊畫出最能打動(dòng)自己的“情趣”。也可以把自己的感受寫到書上。在小組內(nèi)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。

生讀書交流，師巡視指導(dǎo)。

師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個(gè)詞中體會(huì)到了這種情趣？

生：我最喜歡春天的情趣。作者抓住了色彩描寫：發(fā)白的山頂，紫色的云彩，形成鮮明的對(duì)比。

師：天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯，為我們展現(xiàn)了春天破曉時(shí)分那妙不可言的情趣。請(qǐng)你讀出這種情趣。

生朗讀。

誰(shuí)還喜歡春天的情趣？

生：“紫色的云彩微細(xì)地飄橫在飄橫在那里，這是很有意思的。”我從這句話中體會(huì)到了春天的情趣。飄橫一詞讓我想到了“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒”那種悠然恬淡的情趣。

師：你都說(shuō)到作者心里去了！尤其是這個(gè)“橫”字，蕩漾出一種優(yōu)雅和快意，飄逸出一種散淡和輕靈。你能讀出這種優(yōu)雅嗎？

生朗讀。

作者描寫了那種景物表現(xiàn)春天的情趣？

生：云。（師板書：云）

師：在夏夜里，清少納言重點(diǎn)描寫了什么呢？

生：螢火蟲。（板書：螢）

師：你體會(huì)到了什么情趣？

生：在暗夜里，有許多螢火蟲翩翩起舞，像許多提著燈籠游玩的精靈，真有說(shuō)不完的情趣。

師：說(shuō)的真美！暗夜里，群螢交飛，亦或微光點(diǎn)點(diǎn)，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)你輕聲朗讀。

生：我從“飛著流螢的夜晚連下雨也有意思。”這句話中感受到了情趣。

師：下雨時(shí)有什么意思啊？

生：我們?cè)诩?xì)雨中奔跑，樂(lè)趣無(wú)窮；

生：如果是大雨，我就看地面上濺起的水花，或者伸出雙手接著從房檐滴落的水珠，多么有意思啊！

生：下雨了，人們打著五顏六色的雨傘，走在街上。那些雨傘像花蘑菇，又像綻放的花朵，很有意思。

師：你是個(gè)懂得享受生活的人。

請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，在老師的描述體會(huì)夏之情趣。（音樂(lè)起）

夏夜，圓月當(dāng)空，縷縷清輝灑在微波蕩漾的水面上。此刻的你躺在媽媽的懷里，聽嫦娥奔月的故事，這是一種生活的情趣。有時(shí)繁星點(diǎn)點(diǎn)，又有飛舞的流螢助興，此刻的你和小伙伴們坐在院中的葡萄樹下，想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的情景，這是一種浪漫的情趣。偶爾下起夜雨，群螢交飛，翩然起舞，仿佛走進(jìn)了童話的世界，真有說(shuō)不完的情趣。讓我們輕輕地、細(xì)細(xì)地讀出這種情趣。

生齊讀。（音樂(lè)停）

師：領(lǐng)略了夏的情趣，讓我們?cè)僮哌M(jìn)秋的風(fēng)情。你又有什么體會(huì)？

生：我從歸巢的烏鴉，南飛的大雁這種景象里感到秋天里的悠閑。

生：我從風(fēng)響蟲鳴中感受到自然的和諧。

師：是啊，肆意徜徉在秋日夕陽(yáng)的余暉里，看烏鴉返巢，大雁南飛，聽風(fēng)響蟲鳴，恬淡而不失高雅，悠然而充滿情趣。用作者的話說(shuō)“都是特別有意思的。”

師：男生讀，讀出悠閑；

女生讀，讀出和諧；

齊讀，讀出情趣。

師：作者重點(diǎn)描寫了那種景物表現(xiàn)秋天天的情趣？板書（鳥）

冬天到了，作者從什么現(xiàn)象中感受到了情趣？

生：生火送炭。板書（火）

師：從這件小事中你能體會(huì)到什么呢?

生：這讓我想到了其樂(lè)融融的生活，溫馨的家庭。這樣的情趣才令我們向往。

師：是啊，不說(shuō)瑞雪飄飛，不說(shuō)片片微霜，只說(shuō)這擁爐之樂(lè)，捧一卷詩(shī)書，圍紅爐而坐，生活洋溢著暖暖的溫馨。誰(shuí)能讀一讀這一段。

生讀。

師:此刻，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)情趣是什么意思？

生：很有意思的，有趣的。

師：清少納言之所以能感受這些情趣，是因?yàn)樗齼?nèi)心有愛(ài)，愛(ài)——

生：愛(ài)生活。

生：愛(ài)自然。

生：愛(ài)生命。

（板書：對(duì)自然和生命的熱愛(ài)）

3、讀寫結(jié)合，仿寫《四時(shí)的情趣》

師：作者抓住了哪些景物來(lái)描寫四時(shí)的情趣？

生：她描寫了云、螢、鳥、火四中景物。

師：課文中所說(shuō)的“四時(shí)的情趣”與你在生活中的體驗(yàn)有什么一樣或不一樣的地方？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流你的“四時(shí)的情趣”。

生交流。

師：讓我們仿照課文的寫法：段首句做中心句，采用總分結(jié)構(gòu)，描寫一個(gè)季節(jié)的情趣。

生寫，師巡視。

師：誰(shuí)愿意和大家分享自己的情趣。

生：冬天，下雪的時(shí)候最好。放眼望去，原野上白茫茫的一片，天地萬(wàn)物銀裝素裹，成了粉妝玉砌的世界，真是美不可言！我們沖向操場(chǎng)，堆雪人、打雪仗，踩雪畫，天空中充滿了歡聲笑語(yǔ)。

三、總結(jié)

師：在你們的筆下，我分明感受到一份份快樂(lè)，一份份情趣。課下，把屬于我們自己的《四時(shí)的情趣》寫完好不好？

在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的趣味，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味，這份溢于言表的對(duì)自然和生命的熱愛(ài)感染了你，感動(dòng)了我。讓我們帶著這份熱愛(ài)去享受自然的饋贈(zèng)，享受生活的情趣吧。下課。

五、板書設(shè)計(jì)

四時(shí)的情趣對(duì)

春

云

夏

螢

秋

鳥

冬

火

自然和生命的熱愛(ài)

第二篇：《四時(shí)的情趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

春夏秋冬四時(shí)轉(zhuǎn)換，美的格調(diào)自然不同，給人帶來(lái)的感覺(jué)也互有差異，但不變的是作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。清少納言是日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她的《枕草子》是日本最早的散文隨筆集。歌詠四時(shí)晨昏之美。清少納言心性敏感，對(duì)外界事物感受力強(qiáng)，同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛(ài)，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。“春天——黎明”動(dòng)人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天 ——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺(jué)。“秋天——黃昏”感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫來(lái)，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，值得品味。

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

⒉結(jié)合具體的詞句體會(huì)“四時(shí)”的情趣有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

⒊將文中“四時(shí)的情趣”與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。

4、體會(huì)想象的妙用，訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受“四時(shí)情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。

體會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。

相關(guān)資料

選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任“少納言”（五品官）的，便取而為名，是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官。清女出身于一個(gè)下等貴族之家。《枕草子》書名的意思是枕邊的書。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、由文題切入，體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。

1、齊讀文題，說(shuō)一說(shuō)，四時(shí)指什么？

2、看到這篇文章的題目，你愿意來(lái)猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)你自由讀課文，要求讀得流利、準(zhǔn)確。

2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預(yù)習(xí)情況。

3、出示書后詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫。

三、再讀課文，體會(huì)表達(dá)順序。

結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

四、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、寫生字。

第二課時(shí)

一、讀題，導(dǎo)入課文。

1、齊讀課題。

2、四時(shí)到底有什么樣的情趣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)品析一番。

二、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)四時(shí)的情趣。

1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動(dòng)自己的“情趣”。

2、你最喜歡哪一種“情趣”？和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。

3、逐段交流感受，在交流中指導(dǎo)朗讀。

（1）“春天”體會(huì)出作者對(duì)顏色的細(xì)致描寫。

（2）“夏天”暗夜里的螢火蟲。

（3）“秋天”作者對(duì)鳥類及聲音的描寫很細(xì)致。

（4）“冬天”雪的描寫。

三、體會(huì)寫法。

1、為什么作者會(huì)打動(dòng)你？你找到其中的原因了嗎？

2、結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得，談一談不同“時(shí)間”的動(dòng)人情趣。

四、總結(jié)全文，點(diǎn)明想象的魅力。

想象，是指根據(jù)已有的見(jiàn)聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見(jiàn)過(guò)，或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景。

五、作業(yè)：

書上所描寫的“四時(shí)”情趣”和你平時(shí)的感受一樣嗎？寫一寫你心中的“四時(shí)情趣”。

第三篇：四時(shí)的情趣

四時(shí)的情趣

一、導(dǎo)入新課，研讀課題。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨清少納言的腳步，走進(jìn)文本，去感受《四時(shí)的情趣》。（師板書：四時(shí)的情趣）

生：齊讀。既然是情趣，那同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要輕柔一些。

二、探究文本，體悟情趣。

師：課前同學(xué)們對(duì)本課已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里面的四時(shí)指的是什么？

1.生：我知道“四時(shí)”指春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

(師板書：春、夏、秋、冬)

生：我知道“四時(shí)”一詞還暗示了文章的表達(dá)順序是時(shí)間順序。

師：對(duì)，這篇課文就是按時(shí)間順序來(lái)寫的，這就是作者寫作的思路。

師：表示時(shí)間順序的句子都藏在文章里，“四時(shí)”藏在課文中的哪些句子里呢？帶著這個(gè)問(wèn)題老師找同學(xué)讀課文。師：你找到四時(shí)藏在哪些句子里了嗎？讀出來(lái)。生：春天是破曉的時(shí)候最好。

生：夏天是夜里最好。

生：秋天是傍晚最好。

生：冬天是早晨最好。

師：（課件依次出示）靜靜地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這些句子都是每一段的中心句。師：?jiǎn)栆粋€(gè)很淺白的問(wèn)題，中心句有什么作用呢？ 生：中心句

師：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領(lǐng)句。在本冊(cè)書中用段首句暗示寫作順序的文章是——《三峽之秋》。

用段首句作為段中心句的文章是——《九寨溝》。

這么多作者喜歡這種方法，你知道這么寫有什么好處嗎？

生：結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。

師：同學(xué)們?cè)倏催@些句子你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：什么季節(jié)什么時(shí)候好?

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：春天是破曉的時(shí)候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。

師：你的朗讀讓我感受到了情趣就是其中。誰(shuí)知道“破曉”是指什么時(shí)間？

生：天剛剛亮的時(shí)候。

師：還有哪些詞中的曉也表示天剛剛亮的時(shí)候？

生：有一首古詩(shī)，孟浩然的《春曉》中的曉表示天剛剛亮的時(shí)候。

生：我還知道“拂曉”這個(gè)詞也表示天剛剛亮的時(shí)候。

師：我們?cè)賮?lái)輕輕地讀一讀這幾句話，你又有什么發(fā)現(xiàn)？這四個(gè)句子有沒(méi)有順序？作者是按四季更替的順序?qū)懙摹Ｉ哼B起來(lái)是排比句。師：我國(guó)晉朝詩(shī)人陶淵明也寫過(guò)《四時(shí)》。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）

四時(shí)

陶淵明

春水滿四澤，夏云多奇峰。

秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。

師：誰(shuí)來(lái)朗讀？

生朗讀。

師：在陶淵明的眼中，春天里最具代表性的景物是——水。

如果運(yùn)用剛剛學(xué)到的寫法來(lái)說(shuō)就是——

師：春天里的水是最好的 夏天—— 生：夏天里的云是最好的。

生：秋天里的月是最好的。

生：冬天里的嶺是最好的。

2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。

師：每個(gè)人眼里四時(shí)的情趣也是不同的，此時(shí)正是秋季，我們先看看作者為我們呈現(xiàn)了秋季怎樣的情趣呢？

我們先請(qǐng)中心句離開一會(huì)，剩下的文字寫了幾幅畫面？你來(lái)讀一讀？

師：一共幾句話？幾個(gè)畫面。每個(gè)畫面用幾個(gè)字概括？

（板書：烏鴉歸巢、大雁南飛、風(fēng)響蟲鳴）

師：誰(shuí)有本事把三幅畫面和情趣連起來(lái)說(shuō)一句話呢？這些畫面都是什么時(shí)間產(chǎn)生的呢？請(qǐng)回中心句。

師：同學(xué)們這段里層次結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？（先總后分）師：同學(xué)們中心句引領(lǐng)，然后３個(gè)畫面圍繞第一句來(lái)寫，寫篇篇有層，寫段段有續(xù)，作者這樣的構(gòu)思是有情趣的呀！

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，邊讀邊畫出最能打動(dòng)自己的“情趣”。師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個(gè)詞中體會(huì)到了這種情趣？

生：我最喜歡春天的情趣。作者抓住了色彩描寫：發(fā)白的山頂，紫色的云彩，形成鮮明的對(duì)比。

師：請(qǐng)你讀出這種情趣。

生朗讀。

誰(shuí)還喜歡春天的情趣？

生：“紫色的云彩微細(xì)地飄橫在飄橫在那里，這是很有意思的。”我從這句話中體會(huì)到了春天的情趣。飄橫一詞讓我想到了那種悠然恬淡的情趣。

師：你都說(shuō)到作者心里去了！尤其是這個(gè)“橫”字，蕩漾出一種優(yōu)雅和快意，飄逸出一種散淡和輕靈。你能讀出這種優(yōu)雅嗎？

生朗讀。

作者描寫了那種景物表現(xiàn)春天的情趣？

生：云。（師板書：云）

師：在夏夜里，清少納言重點(diǎn)描寫了什么呢？

生：螢火蟲。（板書：螢）

師：夏夜里哪句話讓你感到有情趣？

是呀這些螢火蟲翩翩起舞，像許多提著燈籠游玩的精靈，真有說(shuō)不完的情趣。充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)你輕聲朗讀。

還能從哪句話感受到情趣呀？飛著流螢的夜晚連下雨也有意思。師：下雨時(shí)有什么意思啊？

生：我們?cè)诩?xì)雨中奔跑，樂(lè)趣無(wú)窮；

生：如果是大雨，我就看地面上濺起的水花，或者伸出雙手接著水珠，多么有意思啊！

請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，在老師的描述體會(huì)夏之情趣。（音樂(lè)起）

夏夜，圓月當(dāng)空，縷縷清輝灑在微波蕩漾的水面上。此刻的你躺在媽媽的懷里，聽嫦娥奔月的故事，這是一種生活的情趣。有時(shí)繁星點(diǎn)點(diǎn)，又有飛舞的流螢助興，此刻的你和小伙伴們坐在院中的葡萄樹下，想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的情景，這是一種浪漫的情趣。偶爾下起夜雨，群螢交飛，翩然起舞，仿佛走進(jìn)了童話的世界，真有說(shuō)不完的情趣。讓我們輕輕地、細(xì)細(xì)地讀出這種情趣。

生齊讀。（音樂(lè)停）

季節(jié)的更替，春秋過(guò)后寒冷的冬季隨之而來(lái)，用幾個(gè)字來(lái)概括一下冬季的情趣所在吧？ 生：生火送炭。板書（火）

師：從這件小事中你能體會(huì)到什么呢?

生：這讓我想到了其樂(lè)融融的生活，溫馨的家庭。這樣的情趣才令我們向往。

師：是啊，不說(shuō)瑞雪飄飛，不說(shuō)片片微霜，只說(shuō)這擁爐之樂(lè)，捧一卷詩(shī)書，圍紅爐而坐，生活洋溢著暖暖的溫馨。誰(shuí)能讀一讀這一段。

生讀。

師:此刻，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)情趣是什么意思？

生：很有意思的，有趣的。

師：清少納言之所以能感受這些情趣，是因?yàn)樗齼?nèi)心有愛(ài)，愛(ài)——

生：愛(ài)生活。

生：愛(ài)自然。

生：愛(ài)生命。

（板書：對(duì)自然和生命的熱愛(ài)）

3、讀寫結(jié)合，仿寫《四時(shí)的情趣》

師：作者抓住了不同的景物來(lái)描寫四時(shí)的情趣？

師：課文中所說(shuō)的“四時(shí)的情趣”與你在生活中的體驗(yàn)我相信會(huì)有不一樣的地方？

師：讓我們仿照課文的寫法：段首句做中心句，采用總分結(jié)構(gòu)，描寫四季中其中一個(gè)季節(jié)的情趣。

生寫，師巡視。

師：誰(shuí)愿意和大家分享自己的情趣。

生：冬天，下雪的時(shí)候最好。放眼望去，原野上白茫茫的一片，天地萬(wàn)物銀裝素裹，成了粉妝玉砌的世界，真是美不可言！我們沖向操場(chǎng)，堆雪人、打雪仗，踩雪畫，天空中充滿了歡聲笑語(yǔ)。

三、總結(jié)

師：在你們的筆下，我分明感受到一份份快樂(lè)，一份份情趣。課下，把屬于我們自己的《四時(shí)的情趣》寫完好不好？

在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的趣味，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味，這份對(duì)自然和生命的熱愛(ài)感染了你，感動(dòng)了我。讓我們帶著這份熱愛(ài)去享受自然的饋贈(zèng)，享受生活的情趣吧。下課。

第四篇：四時(shí)的情趣第二課時(shí)——馬艷春

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

《四時(shí)的情趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

靠山中心校——馬艷春

四時(shí)的情趣 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合具體的詞句體會(huì)“四時(shí)”的情趣，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者筆下的一年四季的不同的情趣。教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)習(xí)了哪些描寫一年四季景色的文章或古詩(shī)？一年四季的景色各有各的特點(diǎn)，不同作家筆下的四季也是各有不同，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)日本平安時(shí)代女作家清少納言的隨筆——《四時(shí)的情趣》。

二、讀課文，整體感知。

（一）、回憶感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答下列問(wèn)題（1）、題目中的“四時(shí)”只的什么？“情趣”又指什么？（“四時(shí)”指一年四季，包括春、夏、秋、冬。“情趣”指情調(diào)和趣味。）相機(jī)板書：春、夏、秋、冬

（2）、作者是按什么順序描寫的？。

2、作者筆下的四季是那么美，那么你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？

過(guò)渡：本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但卻細(xì)膩真摯，下面就請(qǐng)同學(xué)們用心去感受一下文章的語(yǔ)言美，（二）、講讀課文

1、請(qǐng)自由朗讀課文說(shuō)說(shuō)在作者的眼中四時(shí)什么時(shí)候最美？ 板書：黎明、夜晚、黃昏、早晨

從哪句話中體現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)讀一讀，你知道這句話在段落中起什么作用嗎？（中心句）

（三）、伺機(jī)逐段解讀

第一自然段：讀文，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么景色？（課件展示）作者分別用了那幾個(gè)字來(lái)突出春的美呢？這些詞都表示什么？，說(shuō)明春天的美在于它的顏色。

師：此時(shí)破曉的山頂發(fā)白，亮起來(lái)，紫色的云彩似有似無(wú)，這是何等的美景，又是怎樣的情趣啊！讓我們帶著這樣的情趣再讀課文吧！板書：山頂、云彩

小結(jié)：這讓老師不禁想起了：陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝

第二自然段：悄悄然夏天來(lái)到，夏季總是帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣最，你認(rèn)為它美在哪里呢？是啊，那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美景不時(shí)出現(xiàn)在我們的腦海中。

師：可作者卻惟獨(dú)喜歡夏的夜。（課件展示）誰(shuí)來(lái)讀一讀夏夜帶給作者的情趣？（讀文）什么景物給作者帶去了情趣？板書：月亮、螢火蟲

小結(jié)：是啊！迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺(jué)！共同再來(lái)感受一下夏夜的美吧！（齊讀第二段）

第三自然段：夏再美也擋不住秋的到來(lái)，朱自清曾這樣來(lái)描寫秋：常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。劉禹錫又這樣說(shuō)：自古逢秋悲寂寥，我言春日勝春朝。秋天給你什么樣的感覺(jué)？（蕭條、落寞）然而。秋，在作者筆下卻是那樣的充滿生機(jī)，（課件展示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)

師：作者抓住了哪些景物？板書：夕陽(yáng)、烏鴉、大雁、風(fēng)、蟲類

這段采用了什么方法描寫事物？（動(dòng)靜結(jié)合）動(dòng)體現(xiàn)在哪里？靜又體現(xiàn)在哪里呢？

小結(jié)：秋天的黃昏感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱。這樣的情趣有聲有色，仿佛就在我們面前。

第四自然段：“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”冬天已至，作者這樣描寫（師讀文，課件展示）

師：什么時(shí)候最有趣呢？哪里體現(xiàn)了？

早晨，人們?cè)谧鍪裁矗浚ò鍟核吞浚┲形缭鯓恿耍拷o你的感覺(jué)是？（失望）

這段采用了什么方法描寫？（對(duì)比）正是這樣的對(duì)比，才讓我們覺(jué)得冬天早晨濃濃的情趣，平淡中突出冬天的美。

小結(jié)：冬天的早晨，可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。

（四）、此時(shí)我們用嘴貼切的詞語(yǔ)來(lái)概括一下作者筆下四時(shí)給我們的感受吧！

板書：柔和、有趣、溫暖、和諧

三、再讀課文，重溫四時(shí)情趣。完善板書：有趣的景致，無(wú)限的空間

四、總結(jié)：四時(shí)瑣屑，作者信筆寫來(lái)，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻細(xì)膩真摯，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，溢于言表。

此時(shí)，我眼前好像出現(xiàn)了一幅中國(guó)水墨畫，只用簡(jiǎn)單的線條和色彩，勾勒出模糊的輪廓，如果你是一名畫師，你還想再畫中補(bǔ)充點(diǎn)什么呢？那課下希望同學(xué)們能用你手中多彩的畫筆描繪出一幅四時(shí)的情趣，展示給大家好嗎？

第五篇：《培養(yǎng)情趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《培養(yǎng)情趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容

江蘇人民出版社《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)，第十三課《多一點(diǎn)情趣 多一點(diǎn)高雅》的第一教時(shí)。

二、設(shè)計(jì)思路

現(xiàn)在的中學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越,興趣愛(ài)好廣泛,但又不能正確地對(duì)待興趣；同時(shí),由于升學(xué)壓力帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),往往感到生活缺乏情趣。而本節(jié)課的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣。為了很好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),我的解決措施是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢所欲言，并通過(guò)設(shè)疑、問(wèn)答、討論等環(huán)節(jié),充分了解學(xué)生的思想,從而加以分析和引導(dǎo),幫助學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū),品味生活中的高雅情趣。這也正體現(xiàn)本節(jié)課我的授課理念，堅(jiān)持“還課堂于學(xué)生”的教學(xué)理念,立足于學(xué)生的“學(xué)”,在開放性教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)，構(gòu)建“自主—探究---合作”的學(xué)習(xí)模式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解情趣的含義以及在生活中我們可以培養(yǎng)哪些高雅的情趣；

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高雅情趣的作用以及庸俗情趣的危害，從而能夠自覺(jué)遠(yuǎn)離庸俗情趣，培養(yǎng)高雅情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在生活中我們可以培養(yǎng)哪些高雅的情趣； 難點(diǎn)：培養(yǎng)高雅情趣的作用。

五、教學(xué)方法與手段：

講授法、討論法、情境創(chuàng)設(shè)、探究； 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

六、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入：每一天，在緊張的學(xué)習(xí)之余，忙碌的工作之后，我們都渴望休閑的樂(lè)趣，輕松一刻，讓我們的人生充滿情趣。我們的偉人也不例外，比如說(shuō)朱德，老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)朱德的了解。生：略。朱德戎馬一生，功績(jī)卓著，為中國(guó)的革命、建設(shè)鞠躬盡瘁，死而后已。那么生活中的朱德有是怎樣的呢？一起來(lái)看一段錄像。

視頻播放：朱德的興趣

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看朱德的錄像，了解偉人的生活情趣，以放松的心情直接形象地引入新課, 1 為后面生活體味生活中的情趣奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。）

師：看了錄像之后，你有什么感想？ 生：略。

師：從錄像中我們可以看到，朱德?lián)碛袕V泛的興趣愛(ài)好，他的生活也因此而充滿情趣。那么，什么是情趣？我們可以培養(yǎng)哪些高雅情趣？培養(yǎng)高雅情趣有什么作用？

揭示課題： 培養(yǎng)情趣。

2、在生活中，同樣是工作、學(xué)習(xí)，多一點(diǎn)情趣，味道就大不相同。那么，什么是情趣呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：略。（課件展示）

3、生活中有很多對(duì)我們有益的、健康向上的、積極的情趣，我們稱之為高雅情趣。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)討論一下：在我們的生活中有哪些高雅情趣？以及培養(yǎng)高雅情趣會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么樣的積極影響？

師：讓學(xué)生暢所欲言。當(dāng)學(xué)生談到讀書這種高雅情趣時(shí)，拓展開來(lái)講一講。老師聽說(shuō)我們20班的學(xué)生都非常喜歡讀書，下面老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你曾經(jīng)讀過(guò)一本好書或者好的文章，它對(duì)你產(chǎn)生了什么影響？ 生：略。

可以讓多位同學(xué)來(lái)談一談。

師：老師這兒也搜集了一個(gè)材料，請(qǐng)學(xué)生朗讀一下材料。

1940年10月22日,莫斯科奧斯特洛夫斯基博物館開館那天,收到一封很特別的信,信封上寫著:“寄給把我變成人的人.”信中寫道:“我本來(lái)是個(gè)小偷,1937年我偷了一只手提箱,里面有一本?鋼鐵是怎樣煉成的?.我無(wú)意中讀了第一頁(yè)之后,就不由自主的一口氣讀完了它.在此之前,我覺(jué)得自己是個(gè)誰(shuí)也不需要的人,讀完了全書,我感到自己先前的舉動(dòng)是多么可恥.”

思考：小偷為什么會(huì)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？ 生：略。

師：是的，是書中的道理說(shuō)服了小偷，是書中的人物感染了小偷，使他走上正途。可見(jiàn)，書籍具有無(wú)窮的魅力，讀書豐富了我的精神生活，讀書真好。老師建議大家以后要多讀書，讀好書。

2（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢所欲言，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與，并通過(guò)設(shè)疑、問(wèn)答、討論等環(huán)節(jié),充分了解學(xué)生的思想,從而加以分析和引導(dǎo),幫助學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū),品味生活中的高雅情趣，并積極充分肯定讀書這一高雅情趣，讓學(xué)生從小培養(yǎng)讀書這一高雅情趣。）

4、下面我們一起來(lái)把剛才討論的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)總結(jié)一下：

（課件展示）

并請(qǐng)學(xué)生朗讀一下高雅情趣的作用：能使我們因?qū)W習(xí)而緊繃的神經(jīng)得以放松,疲勞得以解除;還能使我們充分感受到生活的美,使我們即使在比較艱苦的環(huán)境中也能讓生活充滿歡樂(lè);有益于我們身心健康的發(fā)展。

希望大家以后在生活中能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己的高雅情趣，發(fā)揮高雅情趣對(duì)我們生活的積極作用，讓我們充分感受到生活的美，讓我們的生活充滿情趣。

5、我們同學(xué)在培養(yǎng)高雅情趣時(shí)還應(yīng)注意點(diǎn)什么呢？也許下面的故事會(huì)給你一定的啟發(fā)。

王華,他是初二某班的一名學(xué)生。他很喜愛(ài)上網(wǎng)。他知道上網(wǎng)是現(xiàn)代人比較喜歡的一種高雅情趣，所以，在學(xué)習(xí)之余，他會(huì)上網(wǎng)來(lái)放松一下自己。后來(lái)他聽說(shuō)某個(gè)游戲很好玩、很刺激，于是他也跟著去玩，結(jié)果，他不能自拔，經(jīng)常是一玩就玩到深夜，作業(yè)經(jīng)常也忘了寫，第二天上學(xué)時(shí)頭也暈暈的，上課時(shí)腦海中還經(jīng)常浮現(xiàn)游戲的影子，一學(xué)期過(guò)去了，成績(jī)一落千丈。

從王華身上，我們可以吸取哪些教訓(xùn)呢？ 生：略。

在培養(yǎng)高雅情趣時(shí)，要把握好“度”，否則情趣也會(huì)由健康轉(zhuǎn)化為不健康，有高雅轉(zhuǎn)為低俗。

（設(shè)計(jì)意圖：在培養(yǎng)高雅情趣時(shí)，要把握好“度”，否則情趣也會(huì)由健康轉(zhuǎn)化為不健康，有高雅轉(zhuǎn)為低俗。）

6、過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們身邊有哪些庸俗情趣？它會(huì)產(chǎn)生哪些危害？ 生：略。

我們一起來(lái)看一幅漫畫，漫畫中的人物染上了什么庸俗情趣？ 生：酗酒。

師：酗酒有哪些危害？ 生：略。

師：我們來(lái)總結(jié)一下庸俗情趣的危害：庸俗情趣會(huì)使人經(jīng)受不住不良誘惑，貪圖安逸享樂(lè)，不思進(jìn)取，精神頹廢，不利于身心健康。學(xué)生齊讀。教師板書：遠(yuǎn)離庸俗情趣，培養(yǎng)高雅情趣

（設(shè)計(jì)意圖：老師希望同學(xué)們要充分認(rèn)識(shí)庸俗情趣的危害性，從而能夠自覺(jué)遠(yuǎn)離庸俗情趣，培養(yǎng)高雅情趣。）

7、今天，我們一起學(xué)習(xí)了情趣的含義、在生活中我們可以培養(yǎng)哪些高雅情趣以及培養(yǎng)高雅情趣的作用。好的，下面我們就請(qǐng)同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，完成我的高雅情趣發(fā)展計(jì)劃：(1)美的生活需要高尚的品德，因此我將……(2)美的生活需要健康的體魄，因此我將……(3)美的生活需要藝術(shù)的熏陶，因此我將……(4)美的生活需要大自然的陶冶，因此我將……(5)美的生活少不了個(gè)性化的愛(ài)好，因此我將……(6)美的生活需要…… 請(qǐng)學(xué)生思考，并請(qǐng)多位同學(xué)來(lái)談一談。

（設(shè)計(jì)意圖：這是新課標(biāo)將課堂學(xué)習(xí)外延和深化的體現(xiàn),突出了新課標(biāo)的“生活德育”目標(biāo)。讓本節(jié)課的內(nèi)容落到實(shí)處。）

8、課堂總結(jié)：在生活中，同學(xué)們不僅要知道什么樣的生活情趣是高雅的，更要自覺(jué)培養(yǎng)高雅的生活情趣，善于發(fā)現(xiàn)捕捉生活中的美好事物，爭(zhēng)做一個(gè)情趣高雅的人。

七、教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課教學(xué)形式多樣化，用朱德的錄像導(dǎo)入生動(dòng)形象，情境設(shè)置恰當(dāng)，講解到位。教學(xué)層次清晰，結(jié)構(gòu)完整。我精心設(shè)計(jì)的學(xué)生討論環(huán)節(jié)，討論之后，我讓學(xué)生暢所欲言，既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛。

缺點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生的發(fā)言非常精彩時(shí)，我覺(jué)得我的點(diǎn)評(píng)還可以更直接些，給她掌聲，把我內(nèi)心對(duì)她的贊賞大膽的表達(dá)出來(lái)，這樣課堂會(huì)更加出色。