第一篇：全國學校德育建設給與班主任工作學習心得

全國學校德育建設與班主任工作創新發展

專題論壇學習心得

西夏區平吉堡小學

惠玉蒼

自十八大提出“立德樹人” 以來，教育也發生了很大的變化，學校開始以素質教育為中心，讓學生全面發展，但結果如何呢？教育改革真的讓應試教育重心發生偏移了嗎？這仍然是我們需深入思考和探索的問題。

夢想在身路途漫漫，孩子考試成敗真有那么重要嗎？

梁曉聲對文化素養是這樣定義的：“根植于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束為前提的自覺，為別人著想的善良”。這是伴隨一個人終生的必備的品格和關鍵能力，也是我在這三天學習中最深的理解和感悟。我們的教育必需從注重“成績”向注重“核心素養”轉變，因為只有“選才”的教育是缺失的教育，我們不能把教育的主旨放在考試成績上，而是培養一個最快樂，最陽光，最正能量的實現中國夢的接班人。

德育就是在孩子的心中樹立一個燈塔。有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育實踐。給學生一些自主，讓他去選擇；給學生一個機會，讓他去體驗；給學生一片空間，讓他去發揮；給學生一種條件，讓他去鍛煉。

“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽視的。在我們的教育過程中“重智育，輕德育”的現象比較明顯，大多數人認為：德育工作是無關緊要的，只要學生的學習好、成績好、取得高分，就是最好的學習成果。其實不然，學習不僅要學好文化知識，更重要的是要學習如何做人，而德育正體現了做人方面。成績只是學習的一方面，只有培養出良好品德的學生，我們得教育才算真正的成功。新課程標準下的教育不僅要重智育，還要重德育，只有這樣教育才算完整，人類才算完美。

教育其實是點點滴滴的積累，德育教育不是一朝一夕的事，這需要教師要有持之以恒的精神。所以，在以后的工作中，我們更應該注重“核心素養”的培養，腳踏實地地把它做實做細。

第二篇：全國班主任大會學習心得

全國班主任大會學習心得

《關注班級文化建設》

郭蘋 2014-1-2 來上海學習六天了，這是我第一次離開班級同學這么長時間，嘴上說，出來就放松了，實際上還很是惦念她們的。也許是日有所思，夜有所夢。上海臨行前的晚上做了一個夢，醒來后慶幸，哦，真好，原來這只是一個夢！夢見我剛從上海回去，周一的早上，我興致勃勃的準備給同學上課去，結果發現班級里一個人都沒有，我很奇怪，過了十多分鐘他們陸續的回來了，一個個精疲力盡，蓬頭垢面的。我問你們干什么去了，他們滿不在乎的說，我們昨晚逃宿玩去了，完全沒把我放在眼里，一切都無所謂的樣子。當時把我氣的不行，心想就這幾天沒壓制你們，你們簡直就是瘋了！想讓他們坐好，我查查人數，再狠狠的訓斥他們一頓都做不到，因為教室里就是一鍋粥，完全不受我的控制。實在沒辦法了，我找我最信任的班干部了解情況，她說老師我們都是人，你天天把l我們管得死死的，我們一點自由也沒有，整天除了學習還是學習，從你嘴里就沒說出過別的東西，我們想要的在你這里得不到，只能逃出去自己尋找！聽后我的心里一驚，我是該反思反思了，我的班級管理是不是太死板了！一著急，醒了，哦，真好，原來這只是一個夢！班主任大會工作組給我們安排了精彩的報告，有很多教育大家、名師為我們分享他們成功的教育經驗，對于我這樣的年輕班主任來說真的是受益匪淺。

給我印象比較深的有劉鴻雁老師，她是一位很年輕的的班主任，在她的班級建設中以文化建班為主，用文化引領班級建設與成長。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

反思了一下我自己的班級管理工作，在班級文化建設方面自己做 的確實很欠缺。認為學生應該把所有的時間和精力都放在學習上，其他一切活動都是沒有用的，卻忽略了學生需要適時的放松，死學的是機器。學生入學的頭半年，自己的班主任工作做得很努力，但結果卻很失敗。學習成績不理想，紀律不好，衛生不合格，打架，逃宿都是家常便飯，師生關系也不那么融洽。我進行了深刻的反思，也許就是我把他們管的太死，沒有空間釋放，最后就只能犯錯誤了。作為年輕班主任，我應該和他們成為朋友，走進他們內心。于是我也開始重視班級文化建設，和學生共同制定班級制度，建立班級社團。得知男生愛打籃球，我鼓勵他們參加籃球賽，結果獲得了全校第二名的好成績，當獎狀貼在班級墻上的那一刻，班級想起了雷鳴般的掌聲。這一刻，我更加體會到了文化建設的重要性。

通過對班級文化建設的實踐，教室的課桌、門窗明凈了，地面潔凈了，物品擺放也有序了，課余時間學生以往的追逐打鬧，吵吵嚷嚷逐漸消失了，代替的是學生在學習上你追我趕，積極進取，勤奮好學，學習成績有了大幅度的提高；同時，學生們也學會了正確評價自己和他人，形成了良好師生、班級人際關系，關心集體的人越來越多，班級的向心力，凝聚力不斷得到加強，學生的心靈也得到了凈化和充實。通過班級文化建設，營造出了和諧，積極向上的班級教育、教學氛圍，形成了良好的班風和學風。在今后的班級管理中，我更要注重班級文化建設，把劉鴻雁老師的優秀經驗應用到自己的班級管理工作中去。總之，班級是學生學習生活的重心，“它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地”。班級文化建設因而顯出其復雜性和重要性，作為一名教育工作者尤其是班主任應對它給予充分的重視，努力上好這門隱形課程。

第三篇：班主任工作學習心得

班主任工作學習心得

班主任工作學習心得

班主任是班級集體的組織者和領導者，是學生在“德、智、體、美、勞”諸方面都得到發展，成為社會主義新人的引路人，是聯系各科教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校領導的有力助手。可見，班主任肩負的是一種責任，一種使命。一個成功的班主任具有的高度的責任感和事業心，體現著班主任的管理水平、組織能力和領導藝術。

一、以身作則，引導學生

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話:

“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽光。”學生對班主任有一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質、道德修養，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著學生。

二、關愛學生，欣賞學生

班主任要更加的關心愛護學生，當學生意識到班主任是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作正常的人一樣;不僅欣賞學生的品質，而且要學會欣賞學生的缺點和失誤。

三、增強班集體的凝聚力和向心力

班級的凝聚力和向心力就是班集體對班級成員的吸引力和班級成員對班集體的責任感和光榮感的統。這是班主任工作的一項重要的內容。班集體的凝聚力和向心力的形成，既是班主任工作的目的，也是班主任進行教育的手段。因此，培養班集體的凝聚力和向心力，是每位班主任不懈追求的目標。班級凝聚力和向心力不會隨著班級的組成而產生，需要班主任和全體班級成員長期、有意識的培養才能形成。

四、嚴格管理，實行管理規范化、制度化

嚴格管理要有各種規章制度伴之以行，我們要在學校指定的各種制度以外設立自己的班規班紀，使學生有章可循，來約束自己的一言一行。對各項規章制度的執行，作為班主任必須持之以恒，一抓到底，使班內各項工作順利開展，取得良好的教學效果。而學生要產生一種與班主任方向一致的巨大的合力，把老師的要求內化為學生的心理需要，就要培養自我管理意識，建立自我意識管理制度。在班級管理中，“嚴”字當頭，整體強化，但仍需把管理與教育結合起來，正確處理好二者關系，即管理是手段，教育是目的。加強心理溝通，造成融洽的感情氣氛，實行民主管理，充分發揮班主任的非權力影響力的作用。

班主任的工作不是一蹴而就的，而是一個長期的艱巨的過程。隨著社會主義市場經濟體制的建立，必然會遇到各種難題；對班主任工作藝術的探索，也是一個不斷摸索的過程。只有不斷的提高自身素質和修養，才能為國家、為社會培養更多更好的人才。

第四篇：班主任工作學習心得

班主任管理工作視頻學習心得

路町中學九年級（2）班

班主任：張朝紅

2012年4月10

班主任管理工作視頻學習心得

經過觀看和傾聽了教育專家關于班主任工作的講座。我頗有體會，各位專家的工作藝術使我耳目一新，受益匪淺。有的是我已經踐行的，有的是我有意識卻沒有踐行的，有的是我未知而迫切需要的。我對自己的工作進行回顧，感覺我必須要向這些專家學習。現將本人觀看講座的兩點體會陳述如下：

第一點體會：狠抓思想工作不放松。

我結合專家的講座及自己的教學經驗，感覺對學生進行思想教育工作是班主任工作中的重中之重。我任教我們學校七（3）班思想品德課，七年級品德課下冊有教育學生做自尊自信的人，做自強自立的人，做意志堅強的人，做知法守法的人四部分內容。從教學實踐中不難看出思想品德課在各學科中的重要性，感覺這一課程由七年級各班的班主任來擔任將更為合適。我把對學生品德課之外的思想教育分成幾個方面。

首先，對學生進行學習主體思想教育，讓每個學生都有學習主體的意識。學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用，這種教學思想觀念不應該只停留在老師的思想當中，應該滲透到學生的思想中去。在本學年開學之初，我把一位家長在暑假里和我的一次對話說給學生聽，家長對我說：“張老師，您教的真好，你班的學生在中考中的成績那

么好。”我聽后說：“不是我教的好，都是學生學的好。”大家都知道，去年中考我們學校的成績不錯，其中我所帶的九（2）班46人參加中考，考上一中、二中26人，三中11人，是我們學校考上重點高中人數最多的班級，所以家長會這么說。人家這么說了，我還能不謙虛一下嗎。我無意中說的一句謙虛的話卻給了我很大的啟示，感覺這句話如此地有道理。道理一，我們老師教學生學習，是公平地進行教育，平等地對待每一個學生的，面向全體學生，而學生的成績卻千差萬別，關鍵是不同的學生有不同的學習態度、不同的學習方法，所以結果迥然有異。道理二，這種說法符合新課標新理念，學生是學習的主體，教師是主導，大力開展學生自主學習。讓學生明確，所有的學習活動都是圍繞學生這個學習主體展開的，為主體服務的。

學生是學習的主體，教師做好引導工作，讓學生明白所有的學習活動都是為他們自己而學，不是替家長、老師等其他人而學。學生明白這些道理后就知道自己應該怎樣積極主動地學習。成績的好壞關鍵是學生自己，要知道學生是內因起主要作用、關鍵作用；我們老師是外因，只起到輔助作用。所以學生的成績好時，不應該說我們教的好，而應該說學生學的好，老師引導的好。

其次，對學生進行理想教育，讓學生都有自己的理想和人生目標。有自己的理想，才不愧為二十一世紀的新青年。

幫助學生分析他們的將來，科學在發展，社會在進步，二十一世紀是科學技術高度發展的時代，不允許整個社會中充斥著文盲，不允許充斥著缺少著知識、文化技術的打工者。沒有知識、沒有理想，將被社會淘汰，淪為社會的最低層。經常找一些厭學的學生進行談話，給他們說，他們的父母即使是文盲，在今天的社會中依然可以當民工進行打工，但科學是發展的、社會是進步的，等他們成年以后再像他們的父母一樣就不能適應將來的社會了。俗話說“青出于藍，勝于藍”、“長江后浪推前浪”，孩子應該超過父母，樹立自己的理想，為自己的理想而奮斗。我們在對學生進行理想教育時，要讓學生感覺到，我們教育他們要有理想都是為他們著想的。

三、對學生進行感恩教育、愛的教育。通過觀看著名演講家鄒越的演講視頻《讓生命充滿愛》，讓每個學生都有感恩意識、愛的意識。感恩父母、愛父母，父母為他們創造了生命，讓他們來到這個世界，父母是他們的第一任老師，教會他們吃飯、走路、說話等作為人的最基本的技能，父母對他們有生之、養之、育之的恩情。我帶的是寄宿班，星期天學生回家，經常布置一項別開生面的家庭作業，就是回家后給父母盛一碗飯、洗一次腳、洗一次衣服等。感恩老師、愛老師，老師傳授他們知識，給他們前進道路指引了方向，幫助他們走向成功之路，為他們鞠躬盡瘁，只有老師才能僅次于他們的父母地關心他們。愛祖國、感恩社會，社會為他們

提供了良好的學習環境和條件，沒有一個健康、盡善盡美的社會，他們就不能這樣安心地學習。

四、對學生進行形象思想教育。教育學生，自己在一天天長大，要注重自己的形象，注重自己在別人心目中的印象，要給別人一個良好的形象，不能給人以“壞蛋”的感覺。要正確的引導對“做自己的事讓別人去說吧”這句話的理解，這句話本是在不和諧的社會中，一個思想、行為比較超前的人，所作所為不為一般人所理解時這樣安慰自己的。在今天這樣和諧的社會中，我們不能用這樣的話來遮掩自己不和諧的行為。比如：有些人明明做了不和諧的事情，或者為別人所唾棄的事，卻扯皮蓋臉，拉上“做自己的事讓別人去說吧”這句話為自己遮羞。人是社會中的人，不是生活在真空當中，所以就要注意自己的形象。一旦學生注意了自己的形象，就會自覺地遵守學校的紀律，不會做一些違規的事，也就好管理了。

第二點體會：班級管理方面要民主、科學、合理、和諧。班級管理是我們班主任的主要工作，班級管理的好與壞直接影響著我們的教學成績，教學效果。班級管理應注意以下幾點：

首先要民主、科學、合理。在開學之初，民主選舉產生班委會是良好的班級管理的開端。我是這樣做的。先采用學生大會集中制，民主投票公開選舉產生班長。要求所選的班

長要愿意為班級作貢獻，在學習上及學校的各項有益活動中能起到積極帶頭作用、大多數學生都信服，愿意聽其安排，處理班級問題時會公平合理的學生來擔當。然后由班長組織全班學生開班會，選舉產生小組長及其他班委會成員。最后，學生根據自己的意愿選擇組長，服從其領導；同時，組長選組員，是雙向的。這為以后組長安排小組工作打下了鋪墊。如果以后被組長和其他組員驅出本組的同學將自編一組，跟其他小組一樣，以組為單位參加學校的各項活動，受班主任直接領導管理，沒有幾個學生愿意受班主任直接的管理，那多么約束呀。班委會成立好后，我就很輕松了，班級管理的事就交給班委會了，班委會成員各司其職。我只是隔一段時間給班委會開個小會，引導他們如何管理，如公平地對待每個學生，人人平等，班委會成員不能特殊；還有值日班長輪流值日；通過班委會了解學生情況等。偶而地找部分學生談心，交流對班級管理的建議

正式開學以后，在以后的班級管理中，要松緊有度，適時松緊。“俗話說，開學三天松”和“書到臨尾漸漸松”，我認為那樣都是非常錯誤的。我的做法是兩頭緊，中間松。學期開學之初，班級管理一定要嚴格，因為學生在假期里可能學會了一些惡習和陋習，需要嚴格的班級管理進行壓制或懲戒，同時做思想工作，慢慢地學生會養成習慣，習慣成自然。時間久了，學生自然而然地就養成了遵守紀律的習慣。學生

形成習慣后，要適時放松，讓學生自覺守紀，自覺學習。學期結束前，學生可能會產生些許松懈的心理，原因就是受“書到臨尾漸漸松”的影響，所以管理上又要緊起來，做到善始善終。

其次，班級管理要和諧。具體的做法如下：

一、班主任要有愛心，責任心。人是有感情的動物，只要班主任真心地去愛護學生，關心學生，學生應該能感覺地到。學生感覺到了師愛，自然也會親近老師，那么對學生的管理也就容易多了。

二、班主任對學生要多表揚、多鼓勵、多激勵。每個人都喜歡聽好話，學生也是。班主任要發現學生的優點及時表揚、激勵。即使發現學生的缺點，也要用委婉的語言指出改正。

三、班主任要以身作則，身正為范，給學生作出榜樣，要求學生做到的，班主任應盡量做到。比如我要求學生在教室中不準穿拖鞋，我首先做到。

四、對待問題學生要友善和諧。我們要尊重每一個學生，特別是處理問題學生時要注意。尊重他，動之以情，曉之以理，盡量冷靜下來，冷處理。

五、班級管理盡量讓學生自理，班主任不要什么事情都管。網絡上有這樣一句話,“我需要您的指點，但不需要您的指指點點”。實踐證明，培養學生的自理能力，我們適時指

點比我們的指指點點的管理要好的多，2010年秋季，我所帶的九（2）班被評區級先進班集體。

以上是我觀看視頻后的心得體會及平時的一點經驗，大致分兩點：一是狠抓思想工作不放松，從根上教育學生；二是班級管理應當民主、科學、合理、和諧。我會繼續努力，爭取在以后的班主任工作中做的更好。

第五篇：班主任工作學習心得

班主任工作學習心得

女士們、先生們:

下午好。

感謝學部給我這個時間，讓我談談參加廣東省首屆班主任論壇的見聞和感受。

9月24日，受學部安排，我和譚勝君老師參加了由永博明教育研究院和《學校品牌管理》雜志社主辦的主題為《課改形勢下的班主任工作藝術和班級品牌打造》演講報告會。會上，我聽取了六位專家、教授精彩演講，中午也享受了主辦方安排的難以下咽的午餐。新課標新課改的教學改革已在全國如火如荼開展了好幾年了，但新課改后，班主任如何順應時代與改革需要，準確定位和觀念更新，在這個領域的研究則相對滯后。其實，我雖年歲不高，但擔任這天底下最小的主任已有十年了。在沒聽報告之前，如果要讓我談談對班主任工作的看法，我覺得：一是管家婆（管家公），班上幾十名學生的吃喝拉撒，都得操心；二是思想品德輔導員，學生的行為習慣的規范，理想道德情操的培養，都得苦口婆心、不厭其煩的進行下去；三是滅火隊隊長。當同學之間，因為雞毛蒜皮的小事相互辱罵，甚至大打出手，班主任總是沖在最前面，化干戈為玉帛，或同學之間因為長期耳鬃廝磨，日久生情，產生愛火，以致陷入卿卿我我、情天恨海的熱戀之際，班主任即時出現，擔任起棒打鴛鴦的角色；四是受氣包。當家長對學校有所埋怨，出言不遜時，你還得笑瞇瞇的聽，末了還得加一句：“你的意見很對，回去我一定向學部匯報。”所以很多班主任在聊天時，都有一個共同感覺：苦、累、煩。但在我聽完報告后，我對新課改下的班主任工作又有了新的認識，之所以以前我們的班主任工作常常感覺苦、累、煩，是因為我們把班主任僅僅當做工作，而不是藝術，僅僅當做管理，而不是當成品牌打造、文化引領。

一、品牌激揚人生，文化潤澤心靈

“品牌無所不在，擁有品牌擁有一切，學校的競爭最終是品牌的競爭。”如果把學校比做工廠，那么每個班級就是一個個車間，班主任當然就是車間主任，而一個個學生就是產品。學校品牌的形成，取決于各班級品牌的建立。那么班主任如何來構建班級品牌呢？我想，提供幾個方法，供大家參考：

1、把每個學生成長情況記清楚，班主任用筆記本、照相機、攝影機、錄音機記錄學生每個階段的歷史瞬間。李敖回北京到就讀的小學參觀。遺憾的是竟然沒有有關他在校讀書的只言片語的記載，我想：要是他的小學班主任能保存他的一張照片，即使是他因調戲女同學而寫的一份檢討，那該有多好。（你看，李敖這個風流才子，在小學時就不老實）。倘能拿到拍賣會上去拍賣，說不定還能大賺一筆呢。

2、經營好概念，你將無往不勝。同樣一個區域的樓盤，假如這個樓盤打上“枕山抱水，給你一個五星級的家”，它的價錢一定賣得高。因為人是由概念所支配的。班主任要把各種各樣的概念輸入學生思想。如“力爭第一”、“你行我也行”、“命運掌握在你自己手中”。班級還可創建自己的班徽、班旗、班歌等。

3、班主任要努力打造個人形象品牌。現在中學生很容易情竇初開，如果他喜歡班主任，就會自覺地接受你的教育，自覺摹仿，形成自己個人的品牌。這里有做班主任的22條軍規，我摘錄幾則，與大家共享。如：不拿家長一針一線（吃人的嘴軟，拿人的手軟）；永遠不要低估你眼中的差生（第十名現象）；別讓自己成為新文盲（超級女生）；讓每個學生感覺關注；別帶病堅持工作（班主任要有好的身體，才能勝任，有病還工作，只能延誤病情。現在很多老師不都有“大會不發言，小會不發言，只有前列腺發炎；政治不突出，業務不突出，只有椎間盤突出。”）

班級文化建設，也會對學生心靈產生潛移默化的影響。它的建設可以從三個層面開展：物質上的、制度上的、精神上的。具體說來就是：教師以高尚的師德、人格魅力去

感染學生；學校、班級以優美整潔的環境，人類優秀的文化去陶治學生；在美的氛圍中推進真的探求和善的教育，在人類優秀文化中凈化學生的靈魂，升華學生的人格。下面介紹一些具體做法。

1、物質方面：如把班級環境進行設計和布置，以整潔、高雅、溫馨、有品味、有特色。我感覺目前我們各班的課室環境大同小異，其實班主任可根據自己班級情況進行設計，體現出各自不同的風格，不要像文化大革命的樣板戲的英雄人物“高、大、全“一樣，全是一個模子出來。

2、制度文化。每個班根據學校、級組管理要求，建立起適應本班實際、體現全班學生共同意志、共同遵守的班規班紀，開成一套”自我設計、集體評價、自我反思、自我調節“四模式的班級管理文化制度。現在，班主任按自己的思想發布的大量的班級班規，這種強奸民意的做法，學生很反感，執行起來也很困難。可能班主任有點擔心學生搞會亂七八糟，不合心意。不妨借鑒中國的人大代表制度，在中國共產黨領導下，人大代表舉手全票通過。

3、活動文化。倡導“活動——體驗——感悟——內化”的班級活動模式。根據學生實際，設計各種活動形式，讓學生通過活動，進入問題情景去觀察，去思考，去討論，從而對道德問題獲得真實感受的體驗。如開展班級主題班會，“名人面對面”講座，周末藝術沙龍、“實話實說”等。

4、交往文化。指的是師生之間的，同學之間的，學生與家人之間的，學生與社會人員之間的交往。讓學生在交往中去關愛他人、了解他人，學會做人，學會負責，學會與人溝通的技巧。如每年都有“母親節”、“父親節”，要求學生寫封信給父母，表達感激之情。如開展“扶貧助學義賣”，讓學生把自己的書籍、個人的書法繪畫等物品賣給本校學生，將義賣的錢幫助班上或學校的貧困學生。

5、精神文化。精神文化是班級文化的最高境界，是班級文化的指導思想和靈魂目標，努力打造班級精神，培育班級文化可以引導學生形成正確的價值觀，培養學生高雅的志趣和良好的生活學習習慣，具有強大的教育作用。我這里也介紹下我的一個做法——算是王婆賣瓜，就是：每個月的班級五星評比：學習、紀律、勞動、貢獻、進步，每個星都要貼照片并寫上自己創造的名言，給學生一種強大的精神感召。

6、學習文化。讓學生了解各學科特點及學習方式，讓學生探索出符合自身實際和自主發展的學習方法、學習習慣。通過各種形勢引領班級的學習潮流，形成濃厚的學習氛圍，激發學生的學習動力。

二、你快樂，你成功。

不知道，在座的班主任在擔任班主任多年后，是不是有個很重要的生理變化。那就是我們的笑神經短路，笑肌肉萎縮了，在學生面前我們老是擺著一個苦瓜臉，甚至橫眉豎眼，于是學生在我們面前要么戰戰兢兢畏畏縮縮、要么心生戒備，敵意漸生。師生之間存在一種無形的厚障壁，師生關系不融洽和諧，我們的思想理念能潛入學生心理嗎？不過，很多班主任說不是我們不想快樂，是我們快樂不起來，看到班級學生調皮搗蛋的樣子，怒由心生，狠不得揍他一頓。其實，我們應該用放大鏡來尋找快樂，那怕是一丁點快樂，我們都要努力放大，讓自己快樂起來，實在不行的話，學學魯迅的筆下的阿Q的精神勝利法。就像大會的一位專家所說：“快樂的人是種感染，不快樂的人是種傳染。”當你每天微笑面對學生，學生就好像花兒看見了陽光，他們也會為你而燦爛起來。此外，班主任要隨時營造這種快樂。舉個例，在大會上，我記得一位叫劉良華，華師大的副教授的發言，妙語連珠，幽默詼諧，讓大家快樂不已，全場掌聲雷動，此起彼伏。可換了一位處在更年期女人的發言，只見她神態嚴肅，好像我們都欠了她錢似的，像做政府報告一樣，義正辭嚴，她的發言還沒說上幾分鐘，臺下人潮涌動，大家紛紛奪路狂奔，不過我還是佩服她，看到如此現象，她居然面不改色，心不跳，堅定不移地將她的報告進行到底，實在佩服之至啊。

三、學點心理會談的技巧，將戰無不勝。

我很想到韓國當班主任，因為我在電影里看到，他們班主任教育學生，可以讓男生

脫下褲子，趴在地上，班主任舉起棍子，狠狠地打。可我不敢，現在矯枉過正，我們連學生的一個手指頭都不敢碰，更別說體罰。那我們怎么來教育學生，轉變他們呢。一位從事學校心理工作的專家——蔣平，為我解開了困惑。他講了一個實例：有個表現非常惡劣的學生，屢教不改，父親、班主任都拿他沒辦法。有一次，他因為一次打架，這次很嚴重，他把學生用棍子打進了醫院。這還了得，學校準備要開除他。后來，做最后一次挽救，家長和班主任把他帶到蔣平這里。蔣平問他：“你為什么要打這個學生？”這個學生理直氣壯的說：“他叫我老豆的名字，我就用棍子教訓他。”蔣平對他說：“你打得對，打得好！”這句話讓學生愣了一下，出乎意料之外，他本以為會來挨一頓罵，所以原來戒備的心情得以緩和。蔣平接著說：“這是你孝心的體現，你認為他侮辱你的父親，所以你要維護父親的尊嚴，在這個立場上我認為你做的對。”幾番話下來，學生與蔣平之間的關系更加緩和，接下來蔣平又與他一起討論式地分析對別人的侮辱該怎么解決最好，從而讓學生認識到自己過激、過火的行為。學生至此已低下了高昂的頭，流下了悔恨的淚。從此，這個學生在校的表現一天天的進步了。

常言道“攻城為下，攻心為上“班主任學點心理知識將會為自己的思想教育工作如虎添翼，也建議學校給班主任老師做做這方面的培訓，可以請一些這方面的專家來講座。

好，我的發言到此。感謝大家。

姜旭2005年10月20日