第一篇：小學三年級語文暑假個性化作業

小學三年級語文暑假個性化作業

同學們：

暑假開始了，多么讓人開心呀，可以好好玩兒啦！不過孔子說：“吾十五而志于學。”同學們也正值立志向學的年齡。所以，在假期里，放松的同時，一定不要忘記學習和提高哦！讓我們一起來完成幾種有趣的語文作業，過一個愉快而又充實的暑假吧！

一、完成《暑假作業》中的語文部分。

二、“樂在讀書”書簽設計

1、作品內容：以“我讀書、我快樂”為主題，設計一個書簽。

2、作品建議：

（1）作品主題鮮明,畫面清晰，色彩明快，形狀各異，能表達設計意圖，蘊含濃厚的書香氣息畫面美觀,具有文化藝術氣息。

（2）作品可以以手工制作成的書簽的樣式呈現，也可以以繪制書簽形象的設計稿的樣式呈現，設計作品電腦制作、手繪均可，大小適中，并注明設計意圖。

三、制作“讀書手抄報”

1、作業內容：

以“我讀書，我快樂”為主題，制作一張讀書手抄報。

2、作業建議：

（1）版面要求用A3卡紙制作手抄報。

（2）作品要求主題突出，設計新穎，版面整潔，可讀性強。作品在合適的地方注明編者班級，姓名，進行適當的美化。

（3）可以幾人合作完成，也可個人獨立制作一份。

四、“樂在讀書”閱讀活動

多讀書，養成讀書習慣，能豐富自己的語言積累，拓展自己的知識面。這既是學好語文唯一的一條捷徑，也能為自己的生命奠定一種文化底蘊。建議同學們在暑假里能多讀書，讀好書。并認真做好批注，寫一篇讀書心得體會。

推薦書目： 《我們去看海》 《父與子全集》 《魯濱遜漂流記》 《浪漫鼠德佩羅》 《十萬個為什么》 《草原上的小木屋》 《查理和巧克力工廠》

五、實踐型作業

1、以《安全教育讀本》為依據，辦一份安全小報。要求：用卡紙制作，主題突出，設計新穎，版面整潔。

2、走上街頭，走進社區，做一些力所能及的事，上交一張照片。

3、做幾件孝敬父母的事，表達自己對父母養育之恩的感激。

第二篇：小學四年級語文暑假個性化作業

小學四年級語文暑假個性化作業

同學們：

快樂的暑假又來到了，兩個月的時間，你會合理安排嗎？為了讓自己的暑假過得充實而又意義，相信你一定能做好以下幾件事：

一、完成《暑假作業》的語文部分。

二、堅持收看《新聞聯播》，關心國家大事。

建議：把自己認為當天最大影響的事情選出來，用自己的話簡潔地記在日記上。

三、“樂在讀書”書簽設計

1、作品內容：以“我讀書、我快樂”為主題，設計一個書簽。

2、作品建議：

（1）作品主題鮮明,畫面清晰，色彩明快，形狀各異，能表達設計意圖，蘊含濃厚的書香氣息畫面美觀,具有文化藝術氣息。

（2）作品可以以手工制作成的書簽的樣式呈現，也可以以繪制書簽形象的設計稿的樣式呈現，設計作品電腦制作、手繪均可，大小適中，并注明設計意圖。

四、“樂在讀書”閱讀活動

多讀書，養成讀書習慣，能豐富自己的語言積累，拓展自己的知識面。這既是學好語文唯一的一條捷徑，也能為自己的生命奠定一種文化底蘊。建議同學們在暑假里能多讀書，讀好書。并認真做好批注，寫一篇讀書心得體會。推薦書目：

《愛心樹》

《時代廣場的蟋蟀》

《窗邊的小豆豆》

《三毛流浪記全集》

《鋼鐵是怎樣煉成的》

《納尼亞王國傳奇》（7冊）

《林漢達中國歷史故事集》

《沈石溪激情動物檔案系列》（3冊）

五、實踐活動

1、以《安全教育讀本》為依據，辦一份安全小報。

要求：用卡紙制作，主題突出，設計新穎，版面整潔。

2、利用假期學會至少一種運動技能，如：踢毽子、羽毛球、乒乓球、跳橡皮筋等

3、感恩父母，為父母做力所能及的事情。

第三篇：淺談小學三年級語文個性化閱讀教學

淺談小學三年級語文個性化閱讀教學 盤龍區滇源鎮大哨小學 蘇愛瓊

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》特別強調閱讀是學生的個性化行為：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

語文新課程在閱讀教學上與傳統閱讀教學最大的區別是倡導個性化閱讀。法國著名心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們，那是最愚蠢的。”由于受傳統教育觀念的影響，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學生的閱讀實踐，學生的個性化閱讀無法實現。本文將結合三年級學生的閱讀狀況和教材特點，談談小學三年級語文個性化閱讀教學的幾點看法，從而讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。

一、營造個性化閱讀的氛圍

在閱讀過程中，教師要營造一個有利閱讀主體情緒化的氛圍，引導學生主動、專注、興致勃勃地讀，鼓勵學生對自己喜歡的段落、篇章進行反復閱讀，從而獲得獨特的體驗和感受。例如指導《小露珠》閱讀開頭第一段時，要讀出小露珠形成過程中的生動，活潑，調皮與喜悅。在閱讀完課文后，再讓學生通過自己“演”課本劇，更好地理解和體會文章的內容。這些個性化的交流激活了學生各具色彩的智慧，陶冶了他們的情操，展現了自己的個性。

二、要確立教師的主導性

教師是學生進行個性化閱讀的導師。這就意味著教師要積極為學生營造一種寬松和諧的個性化閱讀的氛圍，激發學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，把“啟發”“點撥”“引導”“激勵”，留給自己，把“閱讀”“理解”“領會”“體味”“品味”“感悟”，還給學生，切實地讓學生展開閱讀實踐活動，讓學生通過自己的“潛心會文”，“切己體察”，把握文本的蘊蓄，得到思想的啟迪、情感的熏陶和智慧的引領，從而有效地避免“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考”。

個性化閱讀，不是放任自流、讓學生遠離文本過度發揮，而是建立在正確地理解課文的基礎之上的。這就要求教師要在準確地理解和把握文本的基礎上，精于預設，巧于生成，及時捕捉，巧妙引導，對學生的正確而又獨到的觀點，能夠恰如其分地給予肯定、褒獎，對那些有失偏頗的看法，能夠適時巧妙地進行指點、修正。比如，《做一片美的葉子》一課時，引導學生去欣賞大樹和葉子的美，聯想到人的生活。讓學生在理解課文的基礎上朗讀課文。去感悟葉子的那種立足本職，無私奉獻的精神。其實，個性化閱讀，應在尊重文本價值取向的基礎上進行，做到在尊重學生獨特的感受、體驗和理解的同時，勿忘正確地理解課文是閱讀教學之根本；在尊重文本價值取向的同時，勿忘學生的個性差異和主觀體驗，鼓勵多角度、有創意的閱讀理解，注重培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。

在學生的個性化閱讀中，強調閱讀活動中學生的自主性并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動的主導作用，教師一定要注意保持自己的主導作用。因為在個性化閱讀中學生不免會有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，所以教師要多一些尊重，多一些交流，要給學生敞開心扉說想法的空間，加強師生、生生之間的交流，從中了解學生的理解方式、水平、給予引導糾正，要發揮教師的主導作用，引導學生形成正確的觀點。例如《臥薪嘗膽》一課中，當教師問：“為什么越王勾踐回國后還睡在柴床上，每天吃飯前還要先舔一下苦膽呢？你覺得勾踐是個怎樣的人呢？”問題提出后，有些學生能夠體會到越王勾踐的堅強不屈，但是有些學生卻說：“我認為勾踐真蠢，都已經回國了干嗎還要吃這些苦啊！真是個笨蛋！”當遇到這種情況時，教師千萬不要痛斥這個學生，而是要從“勾踐不忘報仇，不忘兵敗的恥辱”這一方面來引導學生體會勾踐的堅強不屈。除了這樣的引導，還要鼓勵學生勇于質疑，學會從不同的角度來思考問題，提高學生的個性化閱讀質量。

三、要確立學生的主體地位

首先，讓學生自主選擇閱讀材料。在新課改后的課堂上，常常可以聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀。”這就體現了學生個性化閱讀的自主性，學生可以根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中講求興趣。

例如《北大荒的秋天》這一課寫了金秋時節北大荒的天空、小河、和原野三部分，教學時可以讓學生自主選擇其中的一部分來學，把一篇很長的課文變成片段來學，使學生更容易閱讀和理解課文內容。學生通過有感情的朗讀，很自然地加深了體驗，增強了理解。

其次，讓學生自主選擇閱讀方式。在新課標的指導下，教師可嘗試讓學生自主選擇學習目標、自主選擇內容、自主選擇學習方法。也可以讓學生自主選擇學習伙伴。根據課文內容的特點，可打破原有有序的課堂教學組織形式，讓學生自由選擇學習伙伴朗讀、討論、辯論、表演，互相探討，合作交流，共同解決疑問。

閱讀教學引導學生鉆研文本，就是要引導學生通過自主閱讀和交流對話，來展示學生的見解和才情，生成學生的言語智慧，提高學生的交際能力，豐富學生的人文精神，提升學生的語文素養。可以這么說，沒有學生的自主閱讀，所謂的個性化閱讀也就無從談起。學生只有在充分的自主閱讀的基礎上，才能夠悟出文本的精髓，產生獨特的感受、體驗和理解。自主閱讀中就有思維的培養，就有情感的熏陶，就有創新的火花，就有智慧的生成，就有語感的積淀。

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”思維，只有在對話中才會迸發出火花；認識，只有在對話中才會得到提升；情感，只有在對話中才會得到融合；智慧，也只有在對話中才會得到生發。比如，在教學《哪吒鬧海》一課中，指導學生抓住關鍵詞理解課文內容，體會人物情感。通過朗讀來表達他們的感受與體驗。要求學生邊讀課文，邊想象畫面，要讀得有聲有色。使課文中的一個個人物鮮活起來。個性化閱讀，不能沉湎于表面上的熱鬧，擺弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引導學生潛心琢磨語言文字上，擁有一種豐富的安靜，把課上得簡簡單單、實實在在，真正讓學生在自主閱讀的過程中，加深理解和體驗．有所感悟和思考。四.伙伴的溝通合作

個性化閱讀并不排斥合作學習。課程標準在修訂時特意強調：“要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”其意旨就在于此。其實，學生與伙伴之間的相互切磋，溝通交流，會互相啟發，形成一種“對話場效應”，有效地解決閱讀中的問題，有利于幫助學生轉變學習的方式。因而，在教學中，教師要注意適時地為學生與伙伴之間對話提供便利的條件，讓學生能夠敞開心扉地與伙伴交流、分享自己的閱讀收獲。但這種對話的活動必須建立在學生自主閱讀的基礎之上，因為只有這樣，學生才有了與伙伴進行充分對話的資本，從而有效地避免“用集體討論來代替個人閱讀”。

綜上所述，只要教師要在教學中執行《課程標準》中關于個性化閱讀的理念，充分尊重學生的個性，把閱讀活動變成學生的自我探究、自我體驗的活動，學生就會在富于個性的閱讀中發展閱讀能力，強化閱讀體驗，從而提高自身的閱讀水平。

第四篇：小學三年級語文個性暑假生活作業

小學三年級語文個性暑假生活作業

一、準備日記本，每天記一則日記,日記內容見下：

1、記自己一天中最想寫的事。

2、每天至少讀一篇文章,或一本書,一則報紙,把文章的標題、主要內容、感受和把你認為寫得好的詞語，句子記下來。

3、開展 “在家爭做小主人”活動，要求學生學會洗碗筷、洗自己的衣服、整理房間、洗菜、接待客人等五項技能；并把做過的事情記下來。要求內容、過程和感受要寫具體。

4、每天收看新聞聯播，并把自己認為當天最大影響的事情選出來，用自己的話簡潔地記在日記上。

5、看電視記日記，把自己最愛的動畫片等電視節目記下來。

以上內容，根據你每天學習情況選一項內容寫一篇日記。要求寫在專門日記本上。

二、準備寫字本，摘抄格言，成語，諺語，歇后語，古詩、生字表生字，詞語表詞語等。要求按田字格練字。至少兩本。

三、以上作業務必認真完成，開學憑作業報名，不得少做，不得不按要求做。

小學三年級語文個性暑假生活作業

一、準備日記本，每天記一則日記,日記內容見下：

1、記自己一天中最想寫的事。

2、每天至少讀一篇文章,或一本書,一則報紙,把文章的標題、主要內容、感受和把你認為寫得好的詞語，句子記下來。

3、開展 “在家爭做小主人”活動，要求學生學會洗碗筷、洗自己的衣服、整理房間、洗菜、接待客人等五項技能；并把做過的事情記下來。要求內容、過程和感受要寫具體。

4、每天收看新聞聯播，并把自己認為當天最大影響的事情選出來，用自己的話簡潔地記在日記上。

5、看電視記日記，把自己最愛的動畫片等電視節目記下來。

以上內容，根據你每天學習情況選一項內容寫一篇日記。要求寫在專門日記本上。

二、準備寫字本，摘抄格言，成語，諺語，歇后語，古詩、生字表生字，詞語表詞語等。要求按田字格練字。至少兩本。

三、以上作業務必認真完成，開學憑作業報名，不得少做，不得不按要求做。

第五篇：三年級暑假語文作業安排

三年級暑假語文作業安排

尊敬的家長朋友、親愛的同學們，暑假已經來臨，提醒孩子們假期每日早睡早起，合理安排作息，保持每日有一定的身體鍛煉活動；避免在家無節制地上網、看電視；按照要求完成好以下作業：

一、書面作業

1.完成大作業，書寫工整美觀。

2.建議使用四年級上冊語文同步字帖，每日練寫鋼筆字1張，為規范使用鋼筆打好基堅實的基礎。希望家長每日查閱并給出指導性意見。

3.每周練習300字以上的練筆一篇,有條件的孩子打成電子版。

4.每日讀課外讀物40分鐘。選讀書目附后。自制評價表，做好自我評價

和家長評價，開學交評價表。建議假期共讀5—8本課讀物。以上作業務必認真完成。

三年級暑假閱讀推薦書目：

1、《感動小學生的100個故事》

2、《感動小學生的100個人》

3、《感動小學生的100個童話》

4、《感動小學生的100篇散》

5、《感動小學生的100首兒歌》

6、《感動小學生的100個母親》

7、《告訴世界我能行》 盧勤

8、《做人與做事》 盧勤

9、《假如給我三天光明》

10、《續愛的教育》

11、《中外智慧故事》

12、《中外名人故事》

13、《綠山墻的安妮》

14、《昆蟲記》

15、楊紅纓系列如《淘氣包馬小跳》、《男生日記》、《女生日記》等

16、鄭淵潔系列如《皮皮魯傳》、《舒克與貝塔》等

5.每天堅持讀書一小時以上，并在大作文本上做積累——每天積累3——5個好詞，2——3個好句，積累30次以上。

格式： 7月2日

清澈的湖水 小心翼翼地端著 憂慮 心急火燎

1.濕漉漉的馬路，像一條閃閃發光的河。

2.一群放學回家的孩子撐著的雨傘，仿佛是浮在水面的點點花瓣，偶爾過往的車輛，就像水波里穿梭的小船。

3.他解下脖子上的紅領巾，大聲叫道：“萍萍、滔滔、蘇瑞，來，咱們封鎖交通！”

二、實踐作業：1.每人交一份作品。（書法、攝影、繪畫、剪紙等）

2.小魔術、小實驗，展示給家長看，跟家長學一首。

三、能力作業：1.堅持主動給父母或者其他家人盛飯；堅持每天承擔一項家務事。

2.堅持內務整理，自己的事情自己做，做家庭的“小主人”。

暑假生活特別提示：

1．漫長的暑假最能考驗也最能培養一個人的恒心和毅力，別錯過這次的成長，努力做到“日日清”，從容快樂地期待開學的再次相聚！

2.家長可根據孩子實際情況主動增減或做其他安排，但需要家長用文字說明一下情況！

3.請妥善保存放有“三年級暑假生活安排”。開學報到那天請根據“三年級暑假生活安排”整理語文、數學、英語作業，并將所有作業裝進文件袋。注意每樣作業都請一定寫上名字。