第一篇：科學技術史 課程心得

讀史使人明智

——《科學技術史》課程心得

這是我第一次選擇人文社科的公選課，更確切的說，我在選擇課程時并不知曉它的分類，我道它還是科學技術類的呢。不過正值我對工科的學習感到疲倦的時候，學了這一方面的知識也好。

首先，我先說說科學技術史的內涵。科學技術史是關于科學技術的產生、發展及其規律的一門科學。科學技術史既要研究科學技術內在的邏輯聯系和發展規律，又要探討科學技術與整個社會中各種因素的相互聯系和相互制約的辯證關系。因此，它橫跨于自然科學與社會科學之間的一門綜合性學科。所以也難怪我會在判斷上出現偏差。

學習這門科學，我的收獲頗豐。

首先，擴大知識面，激發學習興趣，提高科學文化素質。它山之石可以攻玉，以史為鏡可以使人耳聰目明。科學技術史的內容廣泛豐富，幾乎涉及人類與自然界的每一個角落。人類數千年來的主要科學技術成果，是一部科學技術的百科全書。通過科學技術史的學習，我們能比較系統地了解世界科學領域取得的重大成果及其對人類社會發展所產生的巨大影響，裂解一些著名科學家成功的經驗和失敗的教訓，可以擴大知識面，開闊視野。

其次，培養科學精神。尤其是培養創新精神，提高創新能力。回顧我國20世紀的教育，不難發現，學校的科學教育在價值取向上過于注重科學知識的傳遞，而忽視了科學方法特別是科學精神的傳播，致使許多學生雖接受了多年的科學教育，掌握了大量科學知識技能，卻領悟不到基本的科學精神。

再者，能使人們看見科學技術發展的真實過程。吳老師常說，科學技術史就是盡可能的還原真實的人事物，和一些鮮為人知的真實故事。科學技術史并不是成功的科學家、工程師們的光榮史，里面有大量的失敗、屈辱和不光彩的東西，也并不是“天才＋勤奮”必定導致“成功”，機遇的作用不可忽視。認識清楚了科學技術的真面目，才可能避免將好的事物推向自己的反面的可悲結局。

還有，就是對分工過細的彌補作用。如今學科分化現象很明顯，問題研究得越來越細，越來越深入，但“隔行如隔山”的問題就越來越突出。正如西德前總統施密特所說，如今的專家們每人都著力于本學科領域的一個點，好比挖了個洞，越挖越深，可是別人的洞里有些什么，他幾乎一無所知。通過對科技發展史的學習，可以或多或少地彌補一些這方面的缺陷，可以開闊自己的思路。

最后，我想說的是，不懂歷史的人是愚昧的，不懂科學的人是無知的。中華民族在歷史上曾經對人類的科學文化做出過卓越的貢獻。可是為什么我國科學技術在近代落后了，為什么近代科學技術首先在西方國家興起？要回答這些十分重要的問題，就要學習科學技術史。

著名化學家傅鷹說過，科學給人知識，歷史給人智慧。也許我該把這句話作為此文的主題，不過我更愿把它放在這里，因為它很好地總結了整篇文章。

我很慶幸我選了這門公選課，并學到了很多。

中國礦業大學

對本課程和老師的評價，意見和建議

因為“科學技術史”所涵蓋的內容太為廣泛，而學習課時有極為短暫，任意抽取本課程中的一點都能講很多，所以導致老師講課線索不清，泛泛而談，講不精細。所以建議可以再對課程內容進行進一步劃分，如“中國科學技術史”，或“西方科學技術史”。

吳老師在授課時，侃侃而談，優雅大氣，過程中插以圖片、視頻，讓學生更好地理解。對學生尊重、負責。

第二篇：科學技術史課程意義

論述學習《科學技術史》課程的意義

《世界科學技術史》講述的是科學技術的發展歷史，從科技起源到現代科技，從東方科技到西方科技，從獨立的各個學科到相互交叉相互融合的大學科，從探索自然界到研究人類自身，總之，它涉獵廣泛地從宏觀層面介紹了各個時期各個區域的科技發展情況。科學技術史的研究對象和內容是人類對客觀世界的認識，是反映客觀事實和規律的知識體系。科學技術是人類智慧的結晶。科學技術從其誕生之初就凝聚了人類最優秀的智慧。科學技術是生產力，它推動著人類社會的發展，提高人們的認識世界改造世界的能力。古語言：“讀史使人明志”，所以，科學技術史的意義重大，學習科技史的意義也就重大了。

從大的方面講，我們學習科學技術史是為了吸取經驗，把握規律，以探尋新的未知世界。科技革命引領產業革命，產業革命帶動經濟革命，經濟革命推動各社會進步。通過科學技術自身發展過程的研究，能夠把握住科學技術發展的“潮流”，這對一個國家如何安排科研力量也是至關重要的。因此科技史的意義也就在于承接過去，聯系未來。科學技術本質上是一種生產力，是人們能動地認識世界改造世界的能力。它有助于我們了解科學技術在人類發展中的作用;有助于我們掌握科學技術發展的規律性，更好地實踐“科技興國”的理念;有助于我們掌握科學方法，培養科學精神，強化科技意識。而對于我們學生,它主要有以下幾點意義:

1.有利于培養學生的愛國主義精神

2.有利于培養學生良好的科學精神,且有助于提高科學素養。

3.有利于培養學生的社會責任感,強化思想道德教育、提高人文水平。

5.有助于培養學生的實踐觀念

6.有利于培養學生的創新意識和創新能力。

從小的方面講（自身方面），通過科技史的學習可以使我們開闊眼界，拓寬知識面，促進文理滲透，改善知識結構。“以史為鏡，知興衰”，讀史明智已是連小孩都知道的事情，而品讀科技史則是現代人的明智。我們可以在歷史的長河中感受科技帶來的無限魅力，領悟古代中國以及世界的科技成果的獨特魅力,所以科技史也是我們生活和學習中不可或缺的一個部分所在。

日新月異的現代科技，對人才的要求越來越苛刻。現代科學呼喚“理解”科學的人才，現代人類為了更好地生存，更需要具有創造性思維的人才。對待科學知識不但要有橫向的了解，還要有縱向的理解，突破平面思維的束縛，到多維空間去邀游。所以學習科學技術史就是邁向科技之路的第一步。

第三篇：科學技術史

雖然自己正是學投資的，但在上科學技術史這門課之前，卻一直沒認真思考過科技與經濟的關系。在網上搜索資料的過程中，我逐漸從數據中和相關論文中領會到了發展高科技對經濟發展的重要性。

從初中學習政治開始，就被教導“科技是社會第一生產力”。確實，科技的進步對于中國這樣還處于社會主義初級階段的發展中國家來說極其重要。

隨著世界經濟的飛速發展，全球經濟一體化與國內經濟市場的國際化進程逐漸加快，大量的科技成果轉化為生產力和實際經濟效益的時間越來越短，科技產品的變更日新月異，所以企業要能夠適應現代信息化技術社會的發展需要，就必須依靠科技進步來提升自我的長足競爭力。由大量數據我們可以發現，科技的飛速進步可以提高企業的效益，使企業可以在當代激烈的競爭中脫穎而出獨占鰲頭。

站在中國的國情看企業，雖然政府對那些能夠自主創新的企業給予一定的補助，但從整體層面來說，市場上，行業間，企業內，科技的發展和運用還遠遠落后于美國等發展國家。首先在市場上，我們應該專注研究市場所欠缺的技術創新。一般來說，市場所欠缺的技術創新也是行業間技術進步的難點。針對這個，企業可以據此展開技術創新，從而為企業創造最大的利潤。其次是行業間，除了企業內部的技術研究外，企業還必須密切關注國內外相關技術的研究發展方向和水平，與此同時重點對國家及政府關于該行業的技術水平與技術發展動態與產業政策進行研究，選擇不同時期的產業重點進行企業技術創新，從而增強企業的競爭力。最后是企業內部，企業應該有選擇性地針對自己所擅長所專注的方向進行技術創新，充分發揮自身的技術優勢，這樣不僅可以使企業在生產銷售中提高效率，而且還能使企業在同行競爭中保持一定的技術優勢。

在我們組的PPT中，有提到博弈論的運用對于科技進步有一定積極的作用。的確，保持決策者在決策主體各方相互作用情況下如何進行決策及有關這種決策的均衡是一個非常值得經濟學家進行深刻研究的問題。經濟市場可以看成是由各個不同的博弈組成的，適當的運用組合博弈才能更好地推動經濟的長足進步。

通過搜集相關資料，制作PPT，我深刻認識到了科技對于一個企業、一個國家經濟的重要性。只有充分發揮社會整體的科技創新意識，發展創新能力，才能提高國家整體的科技水平，才能在當代激烈的世界競爭中立于不敗之地。而我要在大學四年好好地充實自己，提高自己的創新意識和創新能力，讓自己在踏入社會之后，可以為國家為企業的科技進步作出一定的貢獻。

第四篇：科學技術史

中國人常說“以史為鑒”，你認為科學技術史的研究對于未來的科技發展具有指導作用嗎若是沒有那你為什么還要學習科學技術史？

“過去的教訓是將來行動的指南”。這就是“以史為鑒”。實際上，技術史是一門研究技術民展科學。歷史中的成敗的實例都是財富，都值得借鑒。

技術史是技術發展和成功的歷史，但技術史中“過去的教訓” 也是很多的。例如橋梁中列舉了許多事故，其中有兩起分別是因為沒有考慮氣象學中的風壓和風振造成的。再如建造橋墩的沉箱法，過去約百年中，由于沒有采取逐步減壓，潛水員病曾經奪走了無數條沉箱工人的命。

科學技術史能使我們更好的理解科學理論，實施人才全面素質教育。史實與理論的產生條件相聯系，讓我們的理解理論的時代背景與作用。科學工作者的發展史具有極端的艱苦性，為面對我們以后的人生道路的困難增加了克服的信念，培養我們的堅強品質，而在了解科學成果被發現的過程中，也讓我們學會了用科學的思維方法與實踐來思考和檢驗，讓我們更具備了創新的能力與精神。

2關于我國科學技術界的院士制度，近期各界議論紛紜，頗多嗤議，談談你對我國院士制度和院士的認識。

發達國家在科技實力上的領先往往以科學技術的體制化為前提，作為科技體制化的產物之一，院士制度在國家的科技發展與創新中扮演了重要角色。院士制度的效能直接影響一個國家科技體制的運行，反映了國家科學體制化程度的高低，甚至在一定程度上也預示了一個國家的科技競爭能力。某種意義上說，院士制度直接影響著國家的科技發展及其走向，和國家發展的核心利益密切相關。系統分析發達國家科學院的基本建制，歸納概括其運行規律，對于我國院士制度的進一步發展完善，無疑將具有非常重要的啟示和借鑒。

院士是國家設立的科學技術方面的最高學術稱號，為終身榮譽。

從院士稱號的榮譽定位角度看，在當前我國科技發展距離世界先進水平尚有差距的情況下，把院士定義為國家最高并且是終身的學術榮譽稱號，一方面和絕大多數發達國家的經驗相背離，另一方面也可能對社會和科學家自身都造成理解的錯覺。毫無疑問，好使是一般的科學家，也大多數具有良好的學術素養，但歷史的經驗一再證明，僅靠道德和自律是不夠的，良好的科學建制和制度設計，才是不斷激勵科學知識增長的動力源泉。借鑒發達國家的經驗，對院士稱號進行理性定位和合理宣傳，將有助于激勵當選院士的科學家持續做出貢獻，也是科學持續發展的制度保障。

最后，應當強調的是，我們在科學發展道路上積累的經驗教訓都還很不充分，客觀理性對待現行院士制度運行所存在的問題，采取積極改進的態度不斷努力調整完善，我國的院士制度以及其他相關科學建制，就一定可以在探索發展的道路上迎接燦爛的未來。

3你覺得，科學技術的萌芽為什么最早產生在古希臘

古希臘、埃及、中國是世界文明源頭，自然也是科技的萌芽！

古希臘是世界文明的發源地，生產力比較發達，有著名的科學研究人物。

4你最感興趣的科學技術史問題是什么？寫出該問題并加以論述

哥白尼的“日心說”的內容與意義？

日心說，也稱為地動說，是關于天體運動的和地心說相對立的學說，它認為太陽是宇宙的中心，而不是地球。哥白尼提出的日心說，推翻了長期以來居于統治地位的地心說，實現了天文學的根本變革。日心說的誕生是自然科學發展史上的重大事件，它掀起了天文學史上的一場革命，揭開了近代科學向宗教神學開戰的序幕。

第五篇：《科學技術史》讀后感

《科學技術史》讀后感

《科學技術史》一書正如其名所示，講述的是科學技術的發展歷史，從科技起源到現代科技，從東方科技到西方科技，從獨立的各個學科到相互交叉相互融合的大學科，從探索自然界到研究人類自身，總之，其從宏觀層面介紹了各個時期各個區域的科技發展情況。

科學技術史的研究對象和內容是人類對客觀世界的認識，是反映客觀事實和規律的知識體系。科學技術史從其誕生之日起，就承載了記敘科學技術的風風雨雨，記錄其發展規律，描繪其對人類認識世界改造世界的偉大貢獻的歷史使命。

科學技術本質上是一種生產力，是人們能動地認識世界改造世界的能力。

“讀史使人明志”，科學技術史的意義重大。

第一，有助于我們了解科學技術在人類發展中的作用。

第二，有助于我們掌握科學技術發展的規律性，更好地實踐“科技興

國”的理念。

第三，有助于我們掌握科學方法，培養科學精神，強化科技意識。科技史是一門令人入趣的學科。

從科技的起源，我們還在為人類祖先使用打制石器磨制石器而感到好奇時，我們也得承認那是那個時代的最高成就，我們也得承認那個時代的科技是如此的落后，但科技依舊踏著它那艱巨的步伐慢慢前來。四大文明古國的科技影子依然在當代呈現，無論是古埃及金字塔，還是古巴比倫空中花園，還是古印度阿拉伯數字，還是中國四大發明，它們在今日閃閃發光。

踏著歷史的步伐，我們走進古希臘羅馬，那是一個科技快速發展的時代，在那里，科技的種子在開花結果，無數先哲在呵護著科技之花，使它茁壯成長。歷史的車輪還是向前前進。第一次工業革命第二次科技革命第三次科技革命接踵而至。各個學科百花齊放，各個區域均有科技成果出現，世界的科技達到了一個全新的水平。

通過對這本書的閱讀，我了解科技的發展歷程以及與科技息息相關的政治經濟文化等各個方面。

１科學技術是生產力，它推動著人類社會的發展，提高人們的認識世界改造世界的能力。

２科學技術是一把雙刃劍，它即提高社會生產力，又增加社會公害性。但使用者終歸是人類自身，所以人類決定其是否為雙刃劍。

３科學與技術是兩個獨立的概念，但兩者緊密聯系，難以區分。在相當長的一段時間內，技術領先于科學，然而第二次科技革命之后，科學就享有了其應有的待遇，開始領跑于技術。

４科學技術是人類智慧的結晶。科學技術從其誕生之初就凝聚了人類最優秀的智慧。

《科學技術史》也是提升自我修養的一個良師益友，在這篇知識的海洋里，勇往直前的，是勇者。而我，期待自己就是其中一個。