第一篇：《科學技術史》學習心得

《科學技術史》學習心得

——淺談科學技術的兩個主要推動力

人力資源管理一班

41016004 陳培剛

還記得上次選課時，我曾不止一次的在“社會學”和“科學技術史”這兩門課程中間徘徊，最終，抱著對科學技術的神秘的遐想以及本身對科學技術與生俱來的癡迷，我走進了李蒙老師的課堂。眾所周知，李蒙老師是一位既可愛又美麗的大姐姐，一個學期以來跟隨著這位知心活潑的大姐姐，我深刻的體驗了“哲學式”科學技術史的魅力，之所以稱之為“哲學式”科學技術史是因為李蒙老師總是以哲學的視角加之自己的親身經歷來剖析近千百年來科學技術的發展歷程，可謂生動有趣之極，這也是我強烈的希求李老師能夠繼續保持的特色！

總的說來，一個學期的學習讓我對科學技術史有了初步的大概輪廓，并且形成了最初的簡單的理論體系，但是我想這是遠遠不夠的，翻開張密生教授主編的《科學技術史》，首先映入眼簾的“內容提要”中有這樣的一段話：“科學技術是一門研究科學技術歷史發展及其規律的科學。它以科學技術發展的史實為基礎，以史論結合、薄古厚今為原則，??。理解科學技術是先進生產力的集中體現和主要標志，???！睆闹形覀兛梢源笾赂Q探出作者的深刻意圖：以史為鑒，古為今用，從研究歷史上科學技術的發展及其規律來指導當今我國科學技術的發展及其變革，并力圖普及富有時代感的科學技術知識。由此我又聯想到李老師讓我們進行的課堂展示，我選擇的展示課題是“汽車魅影——奧迪汽車公司簡介”，在我整理資料的過程中，我就

被奧迪公司乃至整個德國汽車工業甚至是德國經濟的嚴謹、細致、貼心、創新等因素所深深折服，再回過頭來反觀一下我國的汽車工業乃至是整個國民經濟，我就不僅感嘆：科學技術的發展確實是需要合適的土壤！

但是，到底什么是所謂的合適的土壤呢？？我國現在是否具備或者應該怎樣培植這樣的合適土壤呢？？經過我的思考，初步得出一些淺薄的個人觀點，我想這最主要的要歸咎于兩個推動力：一個是大力發展現代教育，確立“教育立國”；一個是建立專利保護制度，確立“創新激勵”。下面我將從“德國、日本現代教育對科學技術的有效推動”、“西方現代專利制度對科學技術的創新推動”兩個方面來具體闡述我的觀點。

一、德國、日本現代教育對科學技術的有效推動

眾所周知，德國和日本是世界上兩個教育極度發達，現代教育建立較晚但是發展特別迅猛的國家，并且德國和日本兩國的教育現代化與科學技術、經濟的現代化基本同步進行，具有很強的代表性。下面我將分別說明德國和日本的教育現代化如何有效推動了科學技術的發展。

德國

德國是當今世界的發達國家之一，它的現代化進程是國家現代化的一個典型。然而，在歷史上，德國曾以四分五裂、落后保守著稱，直到19世紀才迅速崛起，在短短幾十年實現了國家統一，完成了工業革命，較快趕上了英法等國，并一躍而為歐洲大陸頭號強國。德國

現代化之所以能取得如此驚人的成就，原因是多方面的，其關鍵之一是德國十分重視教育，在國家統一后尤其如此。歷屆政府大力推行教育改革，促成了經濟的發展，民族的形成，國家的統一和現代化的順利進行。

德意志第二帝國建立后，為適應政治、經濟、軍事等方面發展的需要，1872年通過了對學校的監督法，取消了1854年以來阻礙教育發展的各項規章制度，關閉教會以外教師活動的牧師團體，并采取一系列措施，形成了較為完善的教育體系，具體如下：（1）實行普遍義務制教育；（2）中學的發展及壯大；（3）中等技術教育的興起和進步；（4）技術高等學校的出校和發展；

（5）重視大學里的自然學科教育，強調教學與科研相結合，重視自然科學的研究并及時把科技成果轉化到生產中；（6）教育發展與立法保障和社會力量辦學相結合。

由上可見，德國實施了全方位、立體化、多功能、專業性相結合的教育體系，因而，首先是推動了教育的轉型，促進了現代教育的形成和發展，其次是教育改革與工業化相匹配，促進教育和工業化的雙向進步，從而推動了科學技術的發展。

因而，從19 世紀30 年代到第一次世界大戰前的約80 年中，德國順利實現了國家工業化。在這一過程中，教育發展與工業化并駕齊驅。一方面，教育事業得益于工業化提供的強大物質基礎和對科技

知識、人才需要的刺激，取得了長足的發展；另一方面，教育發展戰略的適時調整也為德國工業化的順利進行提供了人才和科學技術等方面的保障，使德國在工業化國家中能夠后來居上。

日本

日本是現代化里程最短的國家。1870年日本的國民生產總值只有英國的13%，1950達到的英國的46%，20世紀60年代末超越英國和德國，1987年超越美國，此后始終位于世界前列?？梢哉f教育在日本現代化中功不可沒，正如日本前首相吉田茂在《激蕩的百年史》一書中所說：“教育在現代化中發揮了主要作用，這大概可以說是日本現代化的最大特點”。

日本的現代教育發端于1868年的明治維新，日本自明治維新以來就提出了“富國強兵”、“殖產興業”、“文明開化”三大政策，并采取了教育先行的發展戰略，本著“和魂洋才”，即“日本的民族精神與西方的科學技術相結合”的根本方針，將發展教育的重點放在初等教育和高等教育方面，尤其在初等教育方面，引進歐美教育理論與方法，大大提高了國民素質。此時的日本還通過大學的建設，培養了許多高級建設人才，為此，日本以全體國民為對象而實施的初等義務教育和以培養少數英才為對象的有限的高等教育，造就了大量熟練的勞動力和管理干部，為日本成功地進行技術引進和技術變革奠定了良好的基礎。

二戰后，日本作為戰敗國，生產能力瀕臨末日，工業生產急速下降，科技水平直線下滑，但是，通過引進國外先進的科學技術，日

本的經濟迅速復蘇，此時，日本也強調實施“吸收型的技術引進”的科技發展戰略，為此，日本的教育發展戰略順應著科技發展戰略進行了重大變革，首先迅速增加教育經費，其次，在教育結構的變革上，大力發展中等職業教育和各種結構的高等教育，教育的這一戰略部署，適應了日本社會政治、經濟和科技的發展，適時地為產業界提供了大量的、高質量的勞動力，提高了企業勞動生產率，并為消化引進技術提供了大量科技人才。

70年代中期以來，日本的GDP和人均GDP在世界上名列前茅，對外貿易的巨大順差和債權國地位反映了日本后工業競爭力的強大。但不能不看到的是此時日本的生產和發展仍嚴重依賴國外的資源和市場，科學技術缺乏獨創性。此外，80年代的日本已擁有世界70%以上的先進科技成果,尋找繼續引進的科技成果已顯困難,就迫使日本逐步走上“科學技術立國”, 即推行“自主創新”的科技發展戰略。“自主創新”科技發展戰略的確立，對教育提出了新的要求，這就是：

●教育擔負著培養人才的使命，培養的目標從強調大量培養平均水準較高的擅長應用與開發的人才和工程技術人員轉到加強培養富于創造、開拓精神、從事基礎研究的人才，對于過去那種適合于培養模仿型人才的教育制度要予以徹底變革。

●為了適應科學技術加速發展的趨勢，使就業人員跟上時代的要求，必須打破傳統教育在時間和空間上的限制，大力發展繼續教育和終身教育。

為此，日本在與“自主創新”戰略關系密切的高等教育改革上，使之相互開放，并向社會和國際開放；改革和充實研究生院，使研究生多樣化，制度靈活化，把8所帝國大學逐漸改造成為以培養研究生為主的大學，提高高層次研究人員的數量和質量，為日本實施“自主創新”科技發展戰略提供必要的基礎。另外，進入80年代，為適應面21世紀經濟社會的發展變化，日本提出實現終生學習社會，建立終生學習體系的戰略目標，強調繼續教育、終生教育的發展。

從上述簡要的歷史回顧中不難看出，日本教育與科技協調發展的第一特征是：教育發展與科技發展互相適應，教育結構同科技發展戰略相匹配。這樣就為科技進步以及創新奠定了堅實的基礎，從而有效推動了科學技術的長足、穩定的發展。

二、西方現代專利制度對科學技術的創新推動

技術創新是從發明創造到科技成果實現商業化的過程。西方專利制度發展史顯示了專利制度對技術創新和經濟發展的巨大推動作用。專利制度能夠實現對技術創新激勵作用的關鍵在于它是關于產權界定的制度。專利權是私人財產權，也是人們對其發明創造享有的獨占權。對這種產權進行界定將大大激發人們的創新活力。因此，專利制度是一種最有效的創新機制。

英國是歐洲工業革命的發源地，也是世界上實行專利制度最早的國家。1624年，英國頒布了堪稱現代專利法鼻祖的《壟斷法》。由于專利制度的實施，極大地刺激了英國工業的發展，使之成為當時世界上經濟最發達的國家。美國也是世界上專利制度建立較早的國家之一，它于1790 年頒布了美國第一部《專利法》。這部專利法是世界

上自有專利制度以來的最系統、最全面的專利法，正如美國總統林肯預言的那樣：“專利制度就是給天才之火添加利益之油”。正是由于這部專利法的實施，給發明創造之火添加了精神和物質的利益之油，使美國涌現出了一批像愛迪生、愛因斯坦這樣的天才發明家，也使美國成為世界上的專利大國，它每年專利申請量約占世界總量的五分之一左右。正是由于美國成功的實施了專利制度，使一個僅有200多年歷史的年輕的國家發展成為當今世界擁有最先進技術和最強經濟實力的國家。

日本是后起的資本主義國家，專利制度始建于1885 年，至今不過一百多年的歷史。但日本卻是世界“技術立國”的典型代表。日本于1902 年加入確定工業產權制度的國際框架的巴黎公約，并力求完善專利制度，以真正完善從國外引進技術的體制。到1930 年，外國人的專利高達35 %，這些國外引進的技術對扶植日本本國技術起到很大的作用。二戰后，日本產業、經濟陷入大混亂，瀕于崩潰的日本技術水平要想縮小與以美國為中心的先進國家的差距幾乎是不可能的。對此，日本在完善專利制度的同時，從歐洲等國引進技術,并致力于自主技術的開發與創新。從1955 年至1975 年，日本GNP（國民生產總值）、引進技術與專利數這三個指標按同一方向增長更加意味深長，也就是說，日本在這一階段的創新政策是：依靠完善的專利制度,力圖引進先進的技術，通過掌握吸收消化引進技術而進行自主技術的開發和創新，使經濟得到了全面、持續的發展。進入70 年代，日本技術出口額超過了技術進口額，進入了真正的自主開發和技術交

流時期。而且日本在1975 年至1984 年十年間，在美國獲得專利數已超過英、法、德三國在美國獲得的專利數的總和。專利制度的建立與完善，使日本易于引進外國技術，因此，就可能掌握、改進和繼續開發這種技術，并推動日本本國的發明。日本權威人士認為，專利制度是對日本經濟發展的作用是很明顯的，戰后日本經濟增長的60 %以上是技術進步的結果。

法國是繼英、美之后較早建立專利制度的國家，于1791 年制定了第一部專利法；德國于1877 年頒布了第一部專利法，并在世界上首創了實用新型保護制度。由于法國和德國成功地實施了專利制度，使得它們相繼步入了世界科技與經濟強國之列。到目前為止，世界上已經有170 多個國家和地區實行專利制度，這說明實行專利制度已成為一種世界湖流，當今世界的年專利申請量已突破100 萬件，它在各國科技進步和經濟發展中發揮著愈來愈重要的作用。

由以上分析和各國的回顧可見：專利制度有效推動了西方先進工業國家的工業化，當然也就大大推動了它們自主創新以及科學技術的發展步伐，可以說專利制度的創新激勵對于西方各大工業國的崛起和長足發展功不可沒。

結語

由以上分析可知：現代教育和專利保護制度是科學技術發展的最主要的兩個創新推動力，也是各個技術大國和經濟大國賴以建立、生存和發展的有效根基，因而，我國在促進和平崛起，建設世界經濟和科技大國的過程中，也要立足于自身的實際和經驗教訓，借鑒發達國

家的發展經驗，培育富有中國特色的現代教育體育，進一步完善和發展自身的專利制度和產權制度，使之切實推動我國科學技術的發展和創新，為我國的和平崛起和可持續發展、科學發展觀貢獻力量。

主 要 參 考 文 獻1、2、3、4、5、周小粒、姜德昌，《近代德國的教育改革和現代化》，東北師大學報，1999年第4期。

廖正衡等主編，《中日科技發展比較研究》，沈陽：遼寧教育出版社，1992年。厲以寧，《教育經濟學》，北京：北京出版社，1984年2月。袁泳，《知識產權與技術、文化創新》，北京大學報，1997年第5期。李祖超，《日本的教育現代化之路及其對中國的啟示》，清華大學教育研究，2004年6月，第25卷第3期。

第二篇：科學技術史

雖然自己正是學投資的，但在上科學技術史這門課之前，卻一直沒認真思考過科技與經濟的關系。在網上搜索資料的過程中，我逐漸從數據中和相關論文中領會到了發展高科技對經濟發展的重要性。

從初中學習政治開始，就被教導“科技是社會第一生產力”。確實，科技的進步對于中國這樣還處于社會主義初級階段的發展中國家來說極其重要。

隨著世界經濟的飛速發展，全球經濟一體化與國內經濟市場的國際化進程逐漸加快，大量的科技成果轉化為生產力和實際經濟效益的時間越來越短，科技產品的變更日新月異，所以企業要能夠適應現代信息化技術社會的發展需要，就必須依靠科技進步來提升自我的長足競爭力。由大量數據我們可以發現，科技的飛速進步可以提高企業的效益，使企業可以在當代激烈的競爭中脫穎而出獨占鰲頭。

站在中國的國情看企業，雖然政府對那些能夠自主創新的企業給予一定的補助，但從整體層面來說，市場上，行業間，企業內，科技的發展和運用還遠遠落后于美國等發展國家。首先在市場上，我們應該專注研究市場所欠缺的技術創新。一般來說，市場所欠缺的技術創新也是行業間技術進步的難點。針對這個，企業可以據此展開技術創新，從而為企業創造最大的利潤。其次是行業間，除了企業內部的技術研究外，企業還必須密切關注國內外相關技術的研究發展方向和水平，與此同時重點對國家及政府關于該行業的技術水平與技術發展動態與產業政策進行研究，選擇不同時期的產業重點進行企業技術創新，從而增強企業的競爭力。最后是企業內部，企業應該有選擇性地針對自己所擅長所專注的方向進行技術創新，充分發揮自身的技術優勢，這樣不僅可以使企業在生產銷售中提高效率，而且還能使企業在同行競爭中保持一定的技術優勢。

在我們組的PPT中，有提到博弈論的運用對于科技進步有一定積極的作用。的確，保持決策者在決策主體各方相互作用情況下如何進行決策及有關這種決策的均衡是一個非常值得經濟學家進行深刻研究的問題。經濟市場可以看成是由各個不同的博弈組成的，適當的運用組合博弈才能更好地推動經濟的長足進步。

通過搜集相關資料，制作PPT，我深刻認識到了科技對于一個企業、一個國家經濟的重要性。只有充分發揮社會整體的科技創新意識，發展創新能力，才能提高國家整體的科技水平，才能在當代激烈的世界競爭中立于不敗之地。而我要在大學四年好好地充實自己，提高自己的創新意識和創新能力，讓自己在踏入社會之后，可以為國家為企業的科技進步作出一定的貢獻。

第三篇：科學技術史

中國人常說“以史為鑒”，你認為科學技術史的研究對于未來的科技發展具有指導作用嗎若是沒有那你為什么還要學習科學技術史？

“過去的教訓是將來行動的指南”。這就是“以史為鑒”。實際上，技術史是一門研究技術民展科學。歷史中的成敗的實例都是財富，都值得借鑒。

技術史是技術發展和成功的歷史，但技術史中“過去的教訓” 也是很多的。例如橋梁中列舉了許多事故，其中有兩起分別是因為沒有考慮氣象學中的風壓和風振造成的。再如建造橋墩的沉箱法，過去約百年中，由于沒有采取逐步減壓，潛水員病曾經奪走了無數條沉箱工人的命。

科學技術史能使我們更好的理解科學理論，實施人才全面素質教育。史實與理論的產生條件相聯系，讓我們的理解理論的時代背景與作用?？茖W工作者的發展史具有極端的艱苦性，為面對我們以后的人生道路的困難增加了克服的信念，培養我們的堅強品質，而在了解科學成果被發現的過程中，也讓我們學會了用科學的思維方法與實踐來思考和檢驗，讓我們更具備了創新的能力與精神。

2關于我國科學技術界的院士制度，近期各界議論紛紜，頗多嗤議，談談你對我國院士制度和院士的認識。

發達國家在科技實力上的領先往往以科學技術的體制化為前提，作為科技體制化的產物之一，院士制度在國家的科技發展與創新中扮演了重要角色。院士制度的效能直接影響一個國家科技體制的運行，反映了國家科學體制化程度的高低，甚至在一定程度上也預示了一個國家的科技競爭能力。某種意義上說，院士制度直接影響著國家的科技發展及其走向，和國家發展的核心利益密切相關。系統分析發達國家科學院的基本建制，歸納概括其運行規律，對于我國院士制度的進一步發展完善，無疑將具有非常重要的啟示和借鑒。

院士是國家設立的科學技術方面的最高學術稱號，為終身榮譽。

從院士稱號的榮譽定位角度看，在當前我國科技發展距離世界先進水平尚有差距的情況下，把院士定義為國家最高并且是終身的學術榮譽稱號，一方面和絕大多數發達國家的經驗相背離，另一方面也可能對社會和科學家自身都造成理解的錯覺。毫無疑問，好使是一般的科學家，也大多數具有良好的學術素養，但歷史的經驗一再證明，僅靠道德和自律是不夠的，良好的科學建制和制度設計，才是不斷激勵科學知識增長的動力源泉。借鑒發達國家的經驗，對院士稱號進行理性定位和合理宣傳，將有助于激勵當選院士的科學家持續做出貢獻，也是科學持續發展的制度保障。

最后，應當強調的是，我們在科學發展道路上積累的經驗教訓都還很不充分，客觀理性對待現行院士制度運行所存在的問題，采取積極改進的態度不斷努力調整完善，我國的院士制度以及其他相關科學建制，就一定可以在探索發展的道路上迎接燦爛的未來。

3你覺得，科學技術的萌芽為什么最早產生在古希臘

古希臘、埃及、中國是世界文明源頭，自然也是科技的萌芽！

古希臘是世界文明的發源地，生產力比較發達，有著名的科學研究人物。

4你最感興趣的科學技術史問題是什么？寫出該問題并加以論述

哥白尼的“日心說”的內容與意義？

日心說，也稱為地動說，是關于天體運動的和地心說相對立的學說，它認為太陽是宇宙的中心，而不是地球。哥白尼提出的日心說，推翻了長期以來居于統治地位的地心說，實現了天文學的根本變革。日心說的誕生是自然科學發展史上的重大事件，它掀起了天文學史上的一場革命，揭開了近代科學向宗教神學開戰的序幕。

第四篇：《科學技術史》讀后感

《科學技術史》讀后感

《科學技術史》一書正如其名所示，講述的是科學技術的發展歷史，從科技起源到現代科技，從東方科技到西方科技，從獨立的各個學科到相互交叉相互融合的大學科，從探索自然界到研究人類自身，總之，其從宏觀層面介紹了各個時期各個區域的科技發展情況。

科學技術史的研究對象和內容是人類對客觀世界的認識，是反映客觀事實和規律的知識體系。科學技術史從其誕生之日起，就承載了記敘科學技術的風風雨雨，記錄其發展規律，描繪其對人類認識世界改造世界的偉大貢獻的歷史使命。

科學技術本質上是一種生產力，是人們能動地認識世界改造世界的能力。

“讀史使人明志”，科學技術史的意義重大。

第一，有助于我們了解科學技術在人類發展中的作用。

第二，有助于我們掌握科學技術發展的規律性，更好地實踐“科技興

國”的理念。

第三，有助于我們掌握科學方法，培養科學精神，強化科技意識。科技史是一門令人入趣的學科。

從科技的起源，我們還在為人類祖先使用打制石器磨制石器而感到好奇時，我們也得承認那是那個時代的最高成就，我們也得承認那個時代的科技是如此的落后，但科技依舊踏著它那艱巨的步伐慢慢前來。四大文明古國的科技影子依然在當代呈現，無論是古埃及金字塔，還是古巴比倫空中花園，還是古印度阿拉伯數字，還是中國四大發明，它們在今日閃閃發光。

踏著歷史的步伐，我們走進古希臘羅馬，那是一個科技快速發展的時代，在那里，科技的種子在開花結果，無數先哲在呵護著科技之花，使它茁壯成長。歷史的車輪還是向前前進。第一次工業革命第二次科技革命第三次科技革命接踵而至。各個學科百花齊放，各個區域均有科技成果出現，世界的科技達到了一個全新的水平。

通過對這本書的閱讀，我了解科技的發展歷程以及與科技息息相關的政治經濟文化等各個方面。

１科學技術是生產力，它推動著人類社會的發展，提高人們的認識世界改造世界的能力。

２科學技術是一把雙刃劍，它即提高社會生產力，又增加社會公害性。但使用者終歸是人類自身，所以人類決定其是否為雙刃劍。

３科學與技術是兩個獨立的概念，但兩者緊密聯系，難以區分。在相當長的一段時間內，技術領先于科學，然而第二次科技革命之后，科學就享有了其應有的待遇，開始領跑于技術。

４科學技術是人類智慧的結晶。科學技術從其誕生之初就凝聚了人類最優秀的智慧。

《科學技術史》也是提升自我修養的一個良師益友，在這篇知識的海洋里，勇往直前的，是勇者。而我，期待自己就是其中一個。

第五篇：科學技術史書目

現將《科學技術史》課程的學習參考書目發給大家，有些書“超星閱覽器”里有電子版，有些恐怕難找到。希望大家盡量選擇讀幾本。既要讀中國學者編著的，也要讀外國學者編著的；既要讀科學技術史方面的，也要讀科學史編史學方面的。每位同學要寫十篇讀書筆記，每篇一千字左右。概述史實，歸納特征，談談心得體會。內容要求古代、近代、現代的都應有，也應有編史學理論的。

現在開始做這件事！

書目：

吳國盛 著 科學的歷程（上、下冊）湖南科學技術出版社 1995年12月第1版

王鴻生著譯 科學技術史 中國人民大學出版社2011年3月第1版

王鴻生編著 世界科學技術史 中國人民大學出版社 1996年5月第1版

劉兵 楊艦 戴吾三 主編 科學技術史二十一講 清華大學出版社 2006年

劉兵 克麗奧眼中的科學——科學編史學初論 上?？萍冀逃霭嫔?009年

江曉原 主編 多元文化中的科學史 上海交通大學出版社 2005年7月第1版

江曉原 主編 簡明科學技術史 上海交通大學出版社 2001年6月第1版

李思孟、宋子良 主編 科學技術史華中科技大學出版社2000年11月第1版 李建珊 主編 科技文化的起源與發展 南開大學出版社 2004年2月第1版

潘永祥、李慎 著 自然科學發展史綱要 首都師范大學出版社 1996年9月第1版 李少白 主編 科學技術史華中工學院出版社1983年10月第1版

陳昌曙、遠德玉 主編 自然科學發展簡史 遼寧科學技術出版社 1984年2月第1版 關士續 編著 科學技術史簡編 黑龍江科學技術出版社 1984年4月第1版

潘永祥 主編 自然科學發展簡史 北京大學出版社 1984年12月第1版

高之棟 自然科學發展史講話 陜西科學技術出版社 1986年3月第1版

鄭積源 編著 科學技術簡史 上海人民出版社1987年4月第1版

黎德揚 李懷忠 主編 科學技術的進化 湖北教育出版社 1990年8月第1版

王玉倉 著科學技術史 中國人民大學出版社 1993年3月第1版

中國科學院自然科學史研究所近現代科學史研究室編著 20世紀科學技術簡史 科學出版社 1985年6月第1版

杜石然 范楚玉 等 編著 中國科學技術史稿（上、下冊）科學出版社1982年8月第1版 李約瑟 原著 柯林·羅南 改編 中華科學文明史（1、2、3、4、5冊）上海人民出版社2001年12月第1版

段治文 著 當代中國的科技文化變革 浙江大學出版社2006年

楊德才、關玲 等 編著 二十世紀中國科學技術史稿 武漢大學出版社1998年3月第1版 張瑞琨近代自然科學史概論簡編 華東師范大學出版社1999年1月第1版

張瑞琨近代自然科學史簡明教程 華東師范大學出版社2001年1月第1版

【英】貝爾納 著伍況莆 等 譯 歷史上的科學 科學出版社1959年9月第1版

【英】W.C.丹皮爾 著 李衍 譯 科學史 商務印書館 1975年9月第1版

【美】科恩 著 魯旭東 等 譯 科學中的革命 商務印書館 1998年9月第1版

【美】洛伊斯·N·瑪格納 著 李難等 譯 生命科學史 百花文藝出版社2002年1月第1版

【丹】赫爾奇·克拉夫 科學史學導論 北京大學出版社 2005年1月第1版

【美】雅·布倫諾斯基 著 李斯 譯 科學進化史 海南出版社 2006年5月第2版