第一篇：培養學生積累能力的點滴體會

培養學生積累能力的點滴體會

“小學生應該說真話，抒發真情實感。”這是語文課程標準中評價學生習作的首要目標和要求。但目前許多小學生一提起寫作文仍就感到頭痛，一周一次的作文課已成了他們沉重的負擔。老師呢，也怕批改學生的作文，因為學生的作文內容空洞，枯燥無味，甚至條理不清，前言不搭后語。這是什么原因呢？著名作家冰心在《再寄小讀者》清楚地給我們指出，是因為有的學生提筆作文時覺得無話可說，有的學生則是心中有話卻說不出來。其實，最主要的原因在于缺少積累，導致動筆時“無米下鍋”。“覺得無話可說”是缺乏素材的積累，“有話說不出來”是缺乏語言的積累。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。” 當代著名詩人郭沫若的這句詩正說明了積累對表達的重要意義。

筆者在實際的教學中，注重對學生積累能力的培養，從而使學生的積累和表達能力得到了同步協調的發展，效果不錯。

一、加強課外閱讀的訓練

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書是寫作的基礎，生活的源泉，不讀書，只重練，猶緣木求魚，南轅北轍；不閱讀，只是寫，如空中樓閣，欲速而不達。有源才有水流，有“輸入”才能有“輸出”，“讀”不“輸入”大腦，又拿什么把“寫” “輸出”出來呢？自古至今有成就，有影響的文化名人都是從“讀”起步。葉圣陶先生說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著，讀著，自己頓悟。”于漪也說：“語言文字是民族文化的地質層，積淀了中華文化的精辟。”讀優秀的文學作品，特別是讀經典名著，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質。同時這也是積累詞匯，積累語言材料，建立語感的最有效的途徑，在建立語感的同時，學生的語言表達能力就會不斷地得到豐富與提高。因此，我特別強調學生博覽群書，重視朗讀、熟讀、背誦。首先讓學生熟讀語文課本中的范文。教材中要求背誦的文章、段落、詩詞，一定要篇篇熟讀成誦；其次，和課文配套的自讀課文也讓學生做到篇篇熟讀，名家名篇也要求背誦。另外，我每星期都抽出來兩節課的時間讓學生讀課外讀物，并且要求每一個學生都備有“閱讀積累卡”，把一些優美詞句、片斷、寫作知識及時寫在卡上，同時鼓勵學生利用晨讀時間，反復吟誦，裝進自己記憶的倉庫，豐富自己的語言素材。毛主席說過：沒有一定的數量就沒有質量。數量是質量的前提和基礎。達·芬奇畫蛋，魯班學藝都說明了這個道理。學生讀得多，記憶得多，掌握了一般文章的結構、特點及技巧，掌握了豐富的詞匯、語言素材，寫起文章來就不再搜腸刮肚了。當然，閱讀對語言的積累，決不僅僅是字詞句篇的積累，同時也是思想的積累，認識的積累，文化的積累。背會“欲窮千里 目，更上一層樓”，在積累詞句的同時，不也可以領悟到“站得高才能看得遠”的道理嗎？記誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在積累詞句的同時，不也可以感受到志士仁人那種先公后私、憂國憂民的情懷嗎？誦讀“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”，能不受到詩人那種熱愛母親的深情的感染熏陶嗎？

二、鼓勵學生做生活的主人

“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學。”葉老的這句話精辟地道出了作文與生活的關系——生活是寫作的源泉。語文課程標準中也明確提出加強寫作與生活的聯系。寫作的材料，無非來源于學生自己在生活中的所歷、所見、所聞。因此，在注意擴大學生的生活面，鼓勵學生參加各種有益活動的同時，要特別注意引導學生主動從生活中獲取作文素材。只有當學生對生活有了親身的體驗和真切感受，才能寫出充滿濃郁生活氣息和真情實感的作文來。在平時的教育教學中，教師要引導學生主動參與生活，做個生活的有心人，用心感受，仔細觀察，擷取生活中生動的寫作材料，不能僅做個生活的旁觀者，白白浪費一些有價值的材料。

三、引導學生鍛煉觀察的敏感性

巴甫洛夫有句著名的座右銘：“觀察、觀察、再觀察。”學會觀察對小學生是非常重要的。很多時候，一些好的素材出現 眼前，卻抓不住，與之失之交臂。這是因為他們不知道看什么，怎么看。這樣的觀察，寫起作文來，能不是些枯燥無味的描寫嗎？尋根究底就是觀察缺乏應有的敏感性。正如法國偉大的雕塑家羅丹所說的那樣：生活不是缺少美，而是缺少“發現”。當然，這種敏感性，不是一朝半日、一蹴而就的事情，是長期有意識地觀察的結果。在教學中，要注意引導學生在進行課外觀察訓練時，對周圍的事物不僅在當時仔細觀察，冷靜思索，而且在事后也要細心回味，把觀察所得和感想整理記錄下來。這樣，積少成多為寫作文提供了素材，久而久之，學生觀察的意識性增強了，觀察的敏感性也就一天天的強起來了。

四、指導學生作好“生活筆記”

“作文”需要內容。為了提高學生的作文興趣，在教學中，我就引導學生留心身邊的人（每個人的容貌、身體、語言、動作上的特點，表情的不同：喜悅、得意、興奮、激動、害羞、苦惱、恐懼、緊張等）、事（不同地點、不同時間、校內的、校外的、家里的、菜市場的??）、物（書包、筆、房屋、布娃娃、日月星辰、花草樹木、飛禽走獸，動態的、靜態的），把自己聽到的、看到的、想到的、做過的及時寫成生活筆記。告訴學生，生活中的許多的東西都可以是作文的內容，看誰觀察能力強，寫出來的內容最有趣。學生的積極性很高，把自己喜歡的，幻想的，開心的事，將自己的所見、所聞、所思、所感分門別類 地都寫了下來。文字不在多，貴在堅持。這樣，一個充實的“材料倉庫”就一步步建立起來了，內容不僅豐富而且有條理。到寫作時，一個個素材便“呼之欲出”了。

五、開展實踐活動提升生活質量

積累，是語言材料內化為個人語言儲備的過程。這個內化的過程是在語言實踐中完成的。因此，語文實踐是豐富語文積累的基本途徑。如果從廣義方面講，積累還應該包括生活經驗的積累和人生閱歷的積累。豐富的生活經驗、廣泛的人生閱歷，不僅可以開闊視野，而且能夠提高觀察力、思維力，而這些，都是提高學生作文水平必不可少的組成部分。

贊可夫認為：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經驗，激發學生的感情欲望。”在教學中，我經常創造一些條件，帶領學生走進大自然，走進社會開展一系列的活動，來開闊他們的視野，豐富他們的生活經驗，培養他們的積累能力。如：開展“小腳丫親大地”活動，組織學生春游、秋游、野炊，開設校園廣播，開辟“自然”角，舉辦小報比賽、作文擂臺賽，自編班級作文選《新荷》等。這樣，增大了學生的生活空間，提高了學生的生活質量，積累能力也得到了多方面的訓練。

積累，顧名思義，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”這里所說的 “苦功”就是指多讀多寫的語文實踐。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會作文是不可能的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教學中，只有注重對學生積累能力的培養，使學生有話想說，有話能說，才能真正做到讓學生“抒真情，寫實感”，才能真正讓作文成為學生的樂事。

作者：趙萬文單位：洪澤縣萬集中心小學郵編：電話：

223100 0517---7532018 6

第二篇：如何培養低年級學生的語言積累能力

如何培養低年級學生的語言積累能力

《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，就談不上良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。而且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發”。因此，低年級的教師應注意培養學生的語言積累能力。我們不妨嘗試做好以下幾點：

一、在“聽說”上動腦筋“說話是播種，聽話是收獲。”豐富語言積累可以在“聽”“說”上做文章。

1.聽故事促積累

小孩子喜歡聽故事，尤其是童話故事。它是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒園到小學，接觸的各種動畫片、連環畫、故事，大多是童話。因此平時可讓孩子聽一些優秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩及短小精美的文章的磁帶，利用早晨和午間讓學生欣賞，孩子能從娓娓動聽的講述中了解故事梗概，認識人物的個性，知道事物的善惡。

2.賞美文促積累

教師可從報刊、書籍中精心篩選一些短小優美的文章，在課堂上朗讀或請朗讀水平高的學生進行朗讀。聲情并茂的朗讀往往會把學生帶入作者所描繪的意境，感同身受，不知不覺中就積累了語言。可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

3.在“說”上活運用

美國教育家杜威說：“讓兒童從做中學。”積累語言是為了用，并在實踐中進一步豐富語言的積累。說話訓練能使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料并沉淀積累的蔣春梅據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，如通過口語交際、展示臺為學生搭建說話的平臺；舉辦故事會、成語接龍??，在活動中體會讀書帶來的成功樂趣，同時提高了說話能力，又積淀了語言，一舉三得，何樂不為？

二、在“讀背”中下功夫

1．在“讀”字中做文章。

新課標小學語文教材中的文章大多文質優美，讀起來瑯瑯上口。文中優美的詞句、動人的情景，不僅要讓學生理解、感動，還要讓學生注意吸收，化為自己的營養。教材中有較多好的詞語，如一年級下冊《識字1》：“春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴”八個成語構成了一副生機盎然的春景圖，引人進入春天美好的境界，八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。老師讓學生讀出詞語的感情色彩，讓學生能夠熟讀成記，邊讀邊記。在師生的一呼一應中，在稚嫩的童聲中，學生讀得有情，讀得有味，更在圖文結合中積累了語言。又如《紅領巾真好》是一篇可讀性很強的文章，“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”學生在朗讀中動情、生情，自然而然地積累了語言。

2.在“看”上花時間。

許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書。引導孩子廣泛閱讀，多讀多寫，是獲得語文能力的有效途徑。第一要結合教材，開展課外閱讀。新教材都是以“組”為單位編排的，每單元都有一個主題。在課堂教學中，還可以就類似的文章進行拓展，人教版的配套讀物《小學語文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題，每學一篇課文，就設有兩到三篇文章，如《金色的草地》學完就可讓孩子閱讀《神氣的小草》、《家鄉的草原》。教師一定要充分利用。也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀。第二結合愛好，開展課外閱讀。?低年級孩子喜愛讀趣味性很濃的文章。所以我們可以推薦一些童話故事、寓言故事?，如《神話故事》、《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》、《成語故事》等讓學生進行閱讀。還可推薦《十萬個為什么》、《少兒百科全書》等書籍給孩子，擴大知識面。為學生列出了課外閱讀推薦書目，學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。第三，開展活動，激發閱讀興趣。低年級學生由于剛從幼兒園進入小學。他們對學習還處在是不是喜歡的階段，尤其是課外閱讀，興趣更來自于老師的激發。

三、在“寫話”中勤運用。

習作是更高層次的語言積累。常言道“聽不如看，看不如寫”，寫是大腦總結、歸納、整理的過程，同時也是靈活運用已積累的語言形成知識塊的過程，更是引導學生豐富語言積累的有效方法。因此，我們要讓學生常練筆。我們可以充分利用教材資源拓展寫話訓練。

1．堂延伸二年級下學期第一單元是一組寫春天的課文。學完本組課文后及時帶領學生走進大自然，留心觀察，在現實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，可以鼓勵學生把春天用圖畫描繪下來向全班同學介紹，并進行寫話訓練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，這樣就能大大激發了學生寫話的興趣，促進語言的運用。

2.模仿創新引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。如，二年級上冊《黃山奇石》讓學生仿照前幾塊石頭的介紹方法，寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等怪石，積累文章的表達方式。為了課文的參照，學生只需在課文的基礎上稍加改動，就完成了一次寫話練習。學生在模仿中不知不覺復習鞏固了課文中詞句，積累了語言的表達方式。我們要在寫的設計上下功夫，靈活多樣、不拘一格，在不增加學生負擔的情況下讓學生常練筆。這樣，學生在不斷的、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，實現了語言的再積累。

總之，學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養也就提高了。

第三篇：培養一年級學生寫日記的點滴體會

培養一年級學生寫日記的點滴體會

在一年級語文教學中，讓我最欣慰地是堅持讓一年級學生寫日記，這也是提高讀寫能力的最有效的訓練途徑。

從兒童的心理上看，一年級的孩子正處于從幼兒向兒童過度時期。他們一方面喜歡模仿成人，另一方面又保持愛玩的心態，因此需要不拘一格的學習方式。而日記正是一種內容上不受限制，技巧上“無意求工”的訓練方式。我允許學生在日記本上記下一句感想，抄寫一首兒歌，也可以以畫代記。這樣學生可以用多種方式去記錄自己的生活，學習興趣很高。

從學生學習習慣的養成來看，寫日記有助于學生認真思考，仔細觀察，及時總結。如可以引導學生有目的地去觀察周圍的環境、事物，寫上一兩句，久而久之，就培養了學生做生活的有心人，還可以指導學生在日記中記下當天作業中的問題，查一查原因，簡單記下來，待學生改正之后再記上一句自己的體會、感想，老師給笑臉以示鼓勵，這樣可以促使學生逐步養成知錯就改的品質和做事有頭有尾的習慣。

從學生對學習內容的鞏固、運用和學習方法的掌握來看，日記訓練的效果可謂一舉多得。一年級的學生識字量有限，如果用漢字加拼音的方法來寫，有利于拼音知識的鞏固運用，擴大識字量。同時，遣詞造句的能力也會得到相應的提高。寫日記需要寫明日期、天氣狀況，因此又有助于使學生弄清年、月、日的數字關系并能鍛煉學生對自然氣候變化的觀察力。對于喜歡畫畫的學生，隨心所欲地在日記本上畫上與幅畫或給每頁的日記一角添上一幅裝飾畫，也能提高審美能力和

繪畫能力。

從學生學習品質的養成來看，寫日記需要毅力，它能培養兒童堅強的意志，又是對學生進行自我教育的非常有效的手段。

第四篇：培養學生解題能力的幾點體會

培養學生解題能力的幾點體會

夏橋中心學校 王建

數學教育家波利亞指出：“中學數學教學的首要任務就是加強解題訓練。”通過解題訓練來培養解題能力，提高數學素養。

那么，怎樣加強解題訓練，從而提高學生的解題能力呢？

一、培養認真審題的好習慣.仔細、認真地審題，提高審題能力是解題的首要前提.教學中要求學生養成仔細、認真的審題習慣，通讀題，對題目中的條件（特別是發現題目中隱含條件）、問題及有關的情況，進行整體認識，充分理解題意，把握本質和聯系,理清正確的解題思路。

例1：已知弓形弦長4，弓形高為6，求弓形的面積.學生可能會給出下面的結論：

如圖1：求出AC=23，由勾股定理求得OA=

4∴S弓形=S扇OAB-S△OAB=-4

此解是錯的。

正確的應為：如圖2，已求得OA=4，已知弓形高為6，所以此弓形應大于半圓，即圖2，∴S弓形=S扇OAB+S△AOB= 32π+ 43

3（注：此題中的條件弓形高為6）

二、培養學生運用數學思想方法解題.（一）數形結合的思想：

“數”與“形”無處不在。借助圖形能使問題明朗化，不但直觀，而且全面，整體性強,能比較容易地找到問題的關鍵所在，對解題大有益處。比如：(1)求幾個圖象圍成的圖形的面積，需要根據函數解析式求出特殊點的坐標，通過整合圖形，分割圖形，補全圖形來求解。（2）函數中的極值

問題。（3）河邊取水問題，求兩條線段之和最小。需要通過軸對稱，利用軸對稱的性質，構造兩點之間線段最短,來得到最小值,(4)兩邊之差最大問題.構造三角形，根據兩邊之差都小于第三邊來解決等等。

（二）轉化的數學思想

解數學題最根本的途徑是“化難為易，化繁為簡，化未知為已知”。比如：我們熟知的解分式方程就是通過去分母將分式方程轉化為一元一次方程或一元二次方程來解，再經檢驗確定分式方程的解。

例2：如圖，矩形ABCD中，BC=2，DC=4,以AB為直徑的半

圓O與DC相切于點E，則陰影部分的面積是。

解此題時就應注意將不規則圖形轉化；將陰影部分面積

轉化為規則圖形來求面積。連接OE、交BD于點F，則△OFB≌

△EFD∴S陰=S⊙=π

（三）分類討論的思想

要求學生在考慮問題時一定要周全，多想幾個如果。

例3：圓中兩平行弦長分別為6cm、8cm,半徑為5cm，則兩弦之間的距離是多少？

學生總出現只考慮一種情況的答案：

（1）當兩弦在圓心兩旁時，如圖所示：

（2）如果兩弦在圓心同旁時呢？

例4：相交兩圓的半徑分別為和2，公共弦長為2，兩圓的圓心距為4或2.(1)、兩圓心在公共弦的兩側。(2)、兩圓心在公共弦的同側。

例5：圓中一弦所對的弧是兩條，所對的圓周角也是兩種情況。

（四）建立數學模型—方程式不等式解決實際問題。

在解決實際問題時，我們往往需要設出未知數（實際是增加一個未知14B

量）來建立相等關系或不等關系解決實際問題。如：

（1）常見的列方程解應用題；

（2）三角函數問題中，也常要需設未知數建立方程來解決；

（3）設計方案的問題需通過不等式組來確定；

（4）幾何問題中求線段的長度也需通過設未知數建立方程來求得等等。

三、解完題后的反思訓練。

讓學生養成解題后反思的習慣，是解題教學非常重要的一環，必須十分重視。

（一）檢驗求解結果。主要是核查結果是否正確無誤，推理是否有理有據，解答是否祥盡無漏。

例6：設x、x2是關于x的一元二次方程x2+2ax+a2+4a-2=0的兩個根，當a

為何值時，x12+x22有最小值？最小值是多少？

解：x12+x22=（x1+x2）2-2x1x

2=（-2a）2-2（a2+4a-2）

=4a2-2a2-8a+

4=2a2-8a+4

=2（a2-4a）+4

=2（a-2）2-4

∴當a=2時，x12+x22有最小值，且最小值為-4。

此答案是錯誤的。

∵x12+x22≥0

∴x12+x22 ≠－4。那么錯在哪里呢？

正確解：∵△=4a2-4a2-16a+8≥0a≤

而y=2a2-8a+4開口向上，當a≤1／2時，圖像在對稱軸x=2的左側3 12

∴當a=時。

x12+x22有最小值，且x12+x22最小值=2×（）2-8×+4=

（二）討論解法。主要是尋求其它不同解法或改進解法，分析解法特征關鍵和主要思維過程；尋找規律，多題一解等。這將有利于開拓思維、積累經驗，整理方法；有助于增強思維的靈活性和發展提高解題能力。

（三）解題后的總結、歸納、推廣。

例7：求得菱形的面積是兩條對角線的乘積的一半。那么，四邊形的兩條對角線互相垂直，是否都滿足此結論？

例8：證明：順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形，以后，可進一步發展推廣為：“這個平行四邊形的周長等于原四邊形的兩條對角線長度和。”

解題后的反思、總結、推廣，也是培養學生積極思維、發明、發現、創造突破能力的有效途徑。如果能讓學生養成習慣，會收到很大的效益。

總之，只有讓學生學好有關的基礎知道，認真審題，把握必要的數學思想和方法，養成良好的數學思維習慣，不斷反思、總結、歸納、推廣，舉一反三，那么就能逐步培養學生解題能力，提高學生的整體素質。

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第五篇：培養學生創新能力的幾點體會

培養學生創新能力的幾點體會

四川省瀘縣實驗學校何國祿

【摘要】培養具有創新能力的人，是時代賦予全社會的職責。在基礎教育課程改革實驗中，如何培養學生的創新能力？我參加了學校組織學生參加省、市、縣、校的創新科技大賽活動，得到幾點體會：營造創新氛圍，培養觀察能力，引導放射思維，增強自主意識，夯實知識基礎，重視個性發展，鼓勵大膽想象，培養實踐能力。

【關鍵詞】培養創新能力體會

江澤民總書記指出：“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，把創新能力的培養提到了強國富民的理論高度。培養具有創新能力的人，是時代賦予全社會的職責。在基礎教育課程改革實驗中，如何培養學生的創新能力呢？

近幾年，我在瀘縣實驗學校教科室擔任教務員，參加了學校組織學生參加省、市、縣、校的創新科技大賽活動，得到幾點培養學生創新能力體會：

1、營造創新氛圍。建立和諧的師生關系，師生、同學間相互尊重、相互激勵，使學生成為教學主體；幫助學生培養樂于提出新問題，養成質疑的習慣，對學生的創新成果給予適當獎勵，即使是尚未成熟的創造性設想，也要積極支持，努力保護學生創新的積極性。

2、培養觀察能力。觀察是通往創造世界之門的第一步。人類通過觀察自然去改造自然。培養學生的觀察力應立足于大自然。如春游或秋游活動也很不錯，可以培養學生的觀察能力，適應大自然的能力，組織學生去名山大川，名勝古跡旅游，讓孩子開闊眼界，引導孩子融入自然，進行動態觀察與比較，培養學生觀世間風云、察萬物瞬變的能力，可以增強其創新意識，提高其創新能 1

力。如04年我學生通過觀察，搞的社會實踐活動，《我愛瀨溪河》獲瀘州市科技創新大賽等獎。

3、引導放射思維。引導學生正確運用求異思維，鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規，力求從其他角度解決問題；啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法，思維的方向變了，就易于產生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學生多采用求同思維，激發學生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。總之，應設計一些開放性問題，促使學生養成充分思考，獨立解疑，勇于打破舊框框，自覺探究的習慣。如，今年我校六（2）學生根劇液壓挖土機的原理，制作出了汽壓挖土機，并獲市科技創新大賽二等獎。

4、增強自主意識。自主意識是發展創新能力的基礎和前提。在平時的教學過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學生的主體地位，要求學生做到自信、自主、自強、自勵，培養學生在探索過程中知難而進、銳意進取、鍥而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養成喜愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的心理素質以及思考問題時力求深入、全面、慎密的習慣能力。要鼓勵學生敢于獨立思考，樹立追求真理和發展真理的信心和勇氣，這樣就能激勵學生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。

5、夯實知識基礎。學生創新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業理論知識基礎之上的，這是提高一個人綜合素質的前提條件。要教育學生不要好高鶩遠，急于求成，要刻苦學習，努力掌握“雙基”。

6、重視個性發展。培養學生的創新能力，在觀念上的轉變至關重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找出傳統意義上的“好”學生的弱點，還能夠發現所謂的“差”生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。從社會對

人才需求的多元化、多層次化視角出發，以高度的智慧和敏銳，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發展的基礎上，其個性和潛能都得到充分的發揮，這是培養學生創新精神、創新能力的重要手段。

7、鼓勵大膽想象。探索和創新的起點是置疑。也就是說，發現、發明和創新一般往往是從實踐或理論研究中發現了問題，提出了問題，從而激發人們去探究問題。教師在教學中要善于抓住學生已知與未知知識間的內在聯系，從學生的知識及能力的實際出發，采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、歸納、類比、聯想，產生好奇心理，大膽想象，從而發現問題、提出問題，進而去探究問題。教師應當十分珍惜、愛護、鼓勵學生的好奇心及想象力，當有的學生發現和提出含有某種創新因素的“新奇”問題的時候，教師不必忙于自己去解答，而應及時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學共同思考，這不僅極大鼓舞提出問題的個別學生，還會在學生中形成一種勇于大膽想象，喜愛獨立思考的良好環境，并在這種良好環境中逐步鍛煉學生善于發現問題、提出問題的本領。例如，我校科幻畫，歷年參加各級科技創新大賽都獲得優異成績，今年有23件作品獲瀘州市科技創新大賽等級獎，沈瑤同學還獲省級獎。

8、培養實踐能力。無數次失敗與成功的實踐，可以獲得創新能力。李時珍嘗百草而著出世界藥典《本草綱目》。居里夫人經過四年若干次的實驗，才提煉了鐳。有些學生在野外活動或校內文體活動中，顯示了很強的組織創造力。我們提倡因人而異，就是希望在實踐中讓各種具有創新能力的人才不斷涌現。今天我們的中小學一定要鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發明、小創造活動，多給學生動手機會，推動學生創新能力的提高。