第一篇：青年教師匯報講課評課記錄及心得感受

青年教師匯報講課評課記錄及教學(xué)反思

3月27日，在學(xué)校教研室的組織和指導(dǎo)下我進(jìn)行了本學(xué)期第一次青年教師匯報講課，授課內(nèi)容為必修三第三單元語法賓語從句。在匯報講課之前孫主任就將我們五個青年教師聚到一起正式開了一次會議，針對匯報講課的安排，內(nèi)容，形式及注意事項(xiàng)等給予了指導(dǎo)和幫助，并提出了相關(guān)建議，還特別指出青年教師可以嘗試多種課型的公開課，這樣各個課型的授課能力都會得到鍛煉和提高。因此這次公開課我沒有選擇常使用的閱讀課，而是選擇了我不太擅長的語法課，期望可以通過匯報講課提高我的語法課授課能力。楊老師也參加了這次會議，在教學(xué)方法方面為我們這些青年教師提供了很好的幫助。之后我們共同討論確定了固定的授課時間，地點(diǎn)，并在匯報講課一周前確定了授課內(nèi)容。

準(zhǔn)備的過程也是收獲的過程，因?yàn)樵跍?zhǔn)備期間我的教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面都得到了提高。在對本課有了大體的思路后，我就將初步想法告訴師傅，師傅給我提出了一些建議，將我的思路進(jìn)行了改進(jìn)。我根據(jù)修改后的思路寫出了教學(xué)大綱和教學(xué)詳案，拿給師傅和同組的老師們看，大家一起商量，探討，修改，給我提出了很多新的方法和思路，將多余或無效的環(huán)節(jié)刪掉，增加了練習(xí)等等。在大家共同討論的過程中，我受益匪淺，所獲得的已經(jīng)不僅僅是關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)方法了，在整個教學(xué)思維上都有了一定提高。所以我非常感謝對于這節(jié)課給予我?guī)椭膶O主任，楊老師，師傅陳云龍老師，組內(nèi)老師郝華，王家琦，張鶴，張健，王欣睿老師。有了他們的幫助我的這節(jié)課才能夠更加出色。

在3月27日匯報講課后，我詢問了當(dāng)時聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對于我這節(jié)課的意見和建議，各位老師都耐心的為我講評，使我在教學(xué)上有了更大自信，同時也有了更多反思。各位老師的意見和建議主要有這些：

1.鄒校長的評課。鄒校長首先對我的這節(jié)課做出了一定的肯定，他說我在三個方面有了提高。首先是教態(tài)，他說我上課時的表情，語言的特色等都比以前有了進(jìn)步，有了自己的特點(diǎn)，在這方面的長處應(yīng)該鞏固下去，千萬不要把課堂看成是隨便的地方，注意要把自己的一些小動作改掉。其次他認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的活動比較好，學(xué)生積極參與了問題的思考與討論，學(xué)生的活動總量也比較多，在今后的教學(xué)過程中再努力帶入問題式自主教學(xué)，提好的問題，多注意問題的設(shè)置。第三點(diǎn)提高就是課堂的程序安排更加清晰了，整體授課思路較好，特別是很準(zhǔn)時地下課了，這點(diǎn)很值得表揚(yáng)。當(dāng)然鄒校長提出這節(jié)課也存在著一定的問題，主要有三個方面。首先是學(xué)生在回答問題時習(xí)慣坐在座位上就直接回答，沒有養(yǎng)成舉手回答的習(xí)慣，以后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的回答問題的習(xí)慣。第二個方面是我的語音語調(diào)反而不如剛上班時自然了，可能是在平時教學(xué)時養(yǎng)成的毛病，總是怕學(xué)生挺不見而不自覺地提高音調(diào)，導(dǎo)致語音沒有抑揚(yáng)頓挫，高低起伏的變化，這一點(diǎn)應(yīng)及時改正。第三個問題是在講題的時候只講了為什么選那個正確的選項(xiàng)，除了講正確的，還應(yīng)注意把為什么其它幾個選項(xiàng)是錯誤的講出來。

2.孫洪欣主任的評課。孫主任說我的進(jìn)步比較大，基本功比較好，板書設(shè)計的很好，以后要繼續(xù)保持。但課堂中語言重復(fù)較多，手勢動作也偏多，在學(xué)生回答完問題后應(yīng)馬上給予準(zhǔn)確的答復(fù)，在這些方面日后應(yīng)注意改正。同時孫主任還向我介紹了如果她上這節(jié)課的思路，首先用例句導(dǎo)入，中間滲入看，讀和討論，從中找到共性，由此推出什么是賓語從句，接著讓學(xué)生舉例，可以通過寫或說的方式，接著開始介紹賓語從句的各種連詞。除此之外孫主任還向我傳授了一些管理課堂的有效方法，并推薦了相關(guān)圖書，使我學(xué)到了更多關(guān)于課堂管理的知識。

3.李志剛主任的評課。李主任首先在三個方面對我的這節(jié)課進(jìn)行了表揚(yáng)。首先是教態(tài)很自然。第二是語言組織比較準(zhǔn)確，以后也要注意保證課堂上沒有多余的話。第三是板書設(shè)計比較好，準(zhǔn)確表達(dá)了本節(jié)課的內(nèi)容，做到了多媒體與板書相結(jié)合。需要注意改進(jìn)的地方就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了沒有詳細(xì)記錄筆記的情況，可以再考慮一下如何使學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西記錄下來，保證學(xué)到的知識的到位。

4.徐亞軍主任的評課。徐主任評價我課堂上很有活力，很精神利索，與學(xué)生的互動也很到位。5.陳云龍老師的評課。師傅認(rèn)為本節(jié)課中間習(xí)題環(huán)節(jié)處理的比較好，學(xué)生對于定語從句的理解通過練習(xí)可以得到鞏固，前面講解部分可以考慮適當(dāng)使用漢語，并且盡量減少講解的數(shù)量，以練為主，強(qiáng)化練習(xí)，注重應(yīng)用，最后設(shè)置的由學(xué)生總結(jié)的部分稍顯牽強(qiáng)，但也可以作為更好理解語法的一種方式，可以考慮稍加改進(jìn)?？傮w來說進(jìn)步很大。

6.王馨老師的評課。王馨老師對這節(jié)課給予了較高的評價，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生很活躍，積極參與，這樣就帶動了大家的學(xué)習(xí)積極性，整體設(shè)計層次分明，恰到好處。缺點(diǎn)是大家回答問題時坐在座位上回答會顯得比較亂，以后可以提醒學(xué)生注意舉手回答。

7.王麗莉老師的評課。王麗莉老師也認(rèn)為這節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置很合理，整體思路很清晰，學(xué)生會很明確地了解賓語從句的本質(zhì)。需要注意的地方就是可以考慮加大題量，題與講解搭配進(jìn)行，這樣會起到更好的效果。

8.王佳琦老師的評課。王佳琦老師認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較好，讓學(xué)生到前面總結(jié)這個環(huán)節(jié)比較好，由學(xué)生教學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生的課堂反映比較好，表現(xiàn)積極，缺點(diǎn)是語法課可以考慮使用母語輔助教學(xué)，板書也可適當(dāng)使用漢語標(biāo)注，學(xué)生會記得更加扎實(shí)，還有就是聲音不必太大聲，要有抑揚(yáng)頓挫。

9.郝華老師的評課。郝華老師也認(rèn)為本節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置合理，整體思路清晰明確，體現(xiàn)了語法課的教學(xué)要求，師生互動很好，需要注意的地方就是可以再加大練習(xí)量，使學(xué)生當(dāng)堂就得到充分練習(xí)，在讓學(xué)生做題的時候要給學(xué)生思考的時間。

10.張鶴老師的評課。張鶴老師認(rèn)為這節(jié)課的一大亮點(diǎn)就是最后讓學(xué)生總結(jié)的地方，整體講的也很清楚，需要注意的是可以增加練習(xí)，再適當(dāng)減少導(dǎo)入的內(nèi)容。

在聽取了各位聽課老師的意見和建議后，我對我的這節(jié)匯報講課進(jìn)行了反思和總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課總的來說還不錯，達(dá)到了使學(xué)生基本明白什么是賓語從句，記住如何使用正確的賓語從句的關(guān)聯(lián)詞的目的。其中比較優(yōu)秀，應(yīng)注意保持的地方有課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，板書，語言表達(dá)，師生互動四個方面。首先在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置方面，本節(jié)語法課課堂環(huán)節(jié)設(shè)置要求比較高，必須努力使每個環(huán)節(jié)既能達(dá)到有效教學(xué)又能使學(xué)生不感到語法的枯燥乏味，積極主動地想要學(xué)習(xí)下去。因此我在基礎(chǔ)的導(dǎo)入，講解，練習(xí)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上穿插了一些可以調(diào)動學(xué)生積極性并且有效的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自己總結(jié)，自己舉例，自己分析問題以及自己進(jìn)行知識總結(jié)等。在板書方面，為了讓學(xué)生在上課的同時和課堂結(jié)束后對本節(jié)課所學(xué)的知識都一目了然，我減少了板書的內(nèi)容，是只將重要部分寫在黑板上，并且在每一布進(jìn)行完板書后使板書最后形成了樹形圖，便于學(xué)生濾清思路。在語言表達(dá)方面，我還存在著重復(fù)，語調(diào)太平等缺點(diǎn)，但在表達(dá)的內(nèi)容上又了一定的進(jìn)步，能夠使用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述，應(yīng)該繼續(xù)研究這方面并取得進(jìn)步。在師生互動方面，一方面可能是由于課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的原因，一方面也是因?yàn)槲野鄬W(xué)生本身就比較活躍，整體課堂顯得氣氛融洽，學(xué)生積極參與，在參與的過程中自然就學(xué)到了知識，得到了鍛煉。但是本節(jié)課也存在著一定的問題，主要又以下幾個方面。1.學(xué)生回答問題習(xí)慣不好，這也與我常規(guī)授課沒有給學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生在回答問題時喜歡坐在位子上搶答，顯得課堂不夠嚴(yán)肅，應(yīng)給學(xué)生養(yǎng)成舉手回答的習(xí)慣。2.習(xí)題量還應(yīng)加大。對于語法課來說，練遠(yuǎn)比講重要，15道題的題量還是少了一點(diǎn)。3.在對學(xué)生回答的問題的處理上還應(yīng)改進(jìn)，要給學(xué)生更多的思考時間，學(xué)生回答完后立即給予答復(fù)，對習(xí)題要詳細(xì)講解，包括如何排除錯誤選項(xiàng)等。4.上課的教態(tài)問題，我的教態(tài)比較自然，但缺點(diǎn)是過于自然，會有一些校動作，如經(jīng)常挽袖子，手勢較多等，這些都應(yīng)該及時改正。

領(lǐng)導(dǎo)和其它老師給予了我很大的肯定，使我對今后的教學(xué)更加充滿自信。同時大家也為我指出了應(yīng)改進(jìn)的地方，為我今后更加好地完善課堂提出了很好的建議，相信通過改進(jìn)這些缺點(diǎn)，我的課堂會進(jìn)步得更快。通過這節(jié)匯報課，我展示了自己，得到了鍛煉，學(xué)習(xí)到了更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都將在我今后中起到很大的作用，感謝教研室，感謝學(xué)校為我們青年教師提供了這樣好的平臺。

宋揚(yáng)

2009年4月2日

第二篇：濱州三中青年教師講課評課材料

濱州三中青年教師講課評課材料

前幾天，聽了我校幾位青年教師的課堂教學(xué)課，感覺這些青年教師基本功真的很不錯，從語言表達(dá)，教態(tài)舉止，到課堂調(diào)控等方面，都有可圈可點(diǎn)之處，為我校的今后發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。相信，通過這次公開展示，他們也都會收獲頗豐的。

歷史科青年教師賈瑩瑩執(zhí)教了《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)》一課，其最大特點(diǎn)就是運(yùn)用歷史表演法——再現(xiàn)了儒家代表人物董仲舒和大臣主父偃對漢武帝進(jìn)獻(xiàn)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和頒布“推恩令”的歷史情景。通過這樣的表演將遙遠(yuǎn)的歷史現(xiàn)象拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生感覺到歷史其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。大家比較贊賞林鳳嬌老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要打破教材中目與目之間的順序排列的靈活處理教材的做法，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

本課的重點(diǎn)是漢武帝的大一統(tǒng)，由教師提問、學(xué)生閱讀教材、個別回答和集體、幻燈顯示等多種方式和方法，難點(diǎn)是罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，由歷史小品、圖片展示等形式，并對書本主要內(nèi)容編寫歷史歌謠，簡化記憶內(nèi)容，學(xué)生僅僅用幾分半鐘就掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果，當(dāng)堂練習(xí)測試效果非常好。

語文學(xué)科豐艷蕾老師執(zhí)教了《綠色蟈蟈》一課，感受也是頗深。

我認(rèn)為，閱讀課不能再拘泥于傳統(tǒng)的模式，以條分縷析的“拆解”來扼殺學(xué)生的想象力和對文字本身敏銳的感悟力。因此，我們將這節(jié)課的重點(diǎn)定位于兩點(diǎn)：一是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以鑒賞為重點(diǎn)，突出學(xué)生個性閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；二是以配音這樣一個新穎的方式，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。此外，還力爭從搜集信息、小組合作等多個角度體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。

這節(jié)課給人耳目一新的感覺。首先，豐老師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的關(guān)系，真正做到了教師是“平等中的首席”。課堂教學(xué)的師生關(guān)系可以概括為三個境界：“填鴨式”、“誘導(dǎo)式”、“共享式”。很顯然，豐老師的課已經(jīng)超越了第二個境界，接近“共享”的層面。在整節(jié)課中，學(xué)生的活動占據(jù)了主要地位。師生成為彼此的傾聽者和交流者，沒有絕對的“思想權(quán)威”，更沒有“一棒子打死”的武

斷，這一點(diǎn)是難能可貴的。盡管這種師生關(guān)系的論述早已耳熟能詳，但真正能在具體教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)得非常充分，還是很難的。從這個意義上來說，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課。

豐老師在這節(jié)課上做了很多探索，例如，如何利用多種資源，實(shí)現(xiàn)信息的共享；如何在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。這些都給我們很多啟迪。教學(xué)中的鑒賞環(huán)節(jié)、配音環(huán)節(jié)，都緊緊扣住學(xué)生的心理，取得了良好的教學(xué)效果?？傊?，收獲還有很多，但青年教師的課堂反饋，預(yù)設(shè)與生成的處理上還需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，我相信，他們一定會越來越成熟的。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)比講課活動評課記錄

“課內(nèi)比教學(xué)”比講課活動評課記錄

2011年10月18日，馬安鎮(zhèn)石塔河中心小學(xué)根據(jù)課內(nèi)比教學(xué)實(shí)施方案，全體教師分別進(jìn)行了以提高課堂效益為目的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂比武競賽活動。各教師八仙過海，各顯神通。聽課教師聚精會神，專心聆聽。10月19日，教導(dǎo)處要求聽課教師對主講教師授課情況分別給予客觀公正的評價。評教師教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新意識；評學(xué)生學(xué)習(xí)空間、課堂氛圍、思維狀態(tài)、創(chuàng)新精神；評教學(xué)效果包括教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生精神面貌等。一、五年級語文教師楊耀軍同志，主講的內(nèi)容是精讀課文《釣魚的啟示》。這節(jié)課他采用的是開放式課堂，讓學(xué)生組織主持教學(xué)任務(wù)。他本人充當(dāng)學(xué)生角色，坐在位上與學(xué)生一起欣賞班長夏陽陽的課堂路線：齊讀第四組導(dǎo)讀提示，指名A同學(xué)說出導(dǎo)讀的體會，其他學(xué)生評價；再指名B同學(xué)讀課文，其他學(xué)生評價朗讀效果；又指名C同學(xué)說出課文的主要內(nèi)容；然后小組交流課文的結(jié)構(gòu)，再集體交流匯報，重點(diǎn)句子，重點(diǎn)段落…….這節(jié)課他讓學(xué)生主持，組織學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容與課文結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生意見，發(fā)揮學(xué)生表達(dá)才能，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)表，學(xué)生評價。重視了“讀”，從“讀”中解決問題。這節(jié)課還注重對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)困生分享成功的喜悅。學(xué)生課堂運(yùn)用常規(guī)用語交流匯報做的非常到位。

但是，這節(jié)課楊老師過度開放，幾乎一句話也沒說，也沒深入各小組指導(dǎo)交流，在課堂關(guān)鍵之處沒有指導(dǎo)，致使難點(diǎn)仍然未解決，即課文中“道德是與非的問題，道德實(shí)踐問題”，大多數(shù)學(xué)生對是與非問題搞不清楚。

建議在開放過程中，教師應(yīng)適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，解決課文難點(diǎn)；鼓勵學(xué)生回答問題聲音洪亮，表達(dá)清楚，用普通話交流。二、四年級語文教師章新梅同志，主講的內(nèi)容是閱讀課文《白公鵝》。章老師課前導(dǎo)入自然，開門見山，直指話題，學(xué)習(xí)《白公鵝》。第一個環(huán)節(jié)是學(xué)生自讀課文，認(rèn)識字詞，教師巡視；第二個環(huán)節(jié)是小組展示自學(xué)字詞的效果，通過各小組選派代表聽寫生字并用生字組詞兩個，完成后小老師評價，老師重點(diǎn)詞語、筆畫指導(dǎo)；第三個環(huán)節(jié)是學(xué)生再讀課文。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生把生字帶到課文中去讀（自由讀），接著分組開火車讀課文；第四個環(huán)節(jié)是小組交流課文中優(yōu)美的詞、句、段；第五個環(huán)節(jié)是全班欣賞。這個環(huán)節(jié)章主席采用小組代表把優(yōu)美的詞語或句子指出來，然后邀請其他小組一起朗讀欣賞，從讀中欣賞美。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，時間把握得當(dāng)，學(xué)生交流充分，表現(xiàn)的淋漓盡致，竟連劉瑤那個調(diào)皮蛋幾次課堂展示，語言表達(dá)流利自然。

這節(jié)課體現(xiàn)了課改精神，運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)方式。通過聽寫、組詞、交流開展小組之間學(xué)習(xí)競爭意識。教師在課中時不時用提示語引起學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移，進(jìn)行下一步任務(wù)比單調(diào)的“停下來”有趣味性，如“小組交流

展示自我”“做整齊

相互交流”“相互欣賞

相互評價”“書讀百遍

其義自見”……這節(jié)課重視了“讀”，從讀中領(lǐng)會“書讀百遍 其義自見”的含義。自由讀，小組讀，開火車讀，男生讀，女生讀，形式多樣，氣氛活躍。教師有激情，學(xué)生情緒更高漲。

建議減少課堂中過多的客套話。如“謝謝你評價”“謝謝你，我會改正”等。三、三年級語文教師夏靜全同志，主講的內(nèi)容是《語文園地三——我會填，趣味語文》。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)是學(xué)生課前三分鐘活動，一名學(xué)生領(lǐng)讀古詩三首。第二個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)“日積月累

讀讀背背”指名填空，題型是——對對子，填好后學(xué)生評價，集體更正。第三個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)“我會填”，題型是助詞“地”后面的內(nèi)容填寫。這個環(huán)節(jié)夏老師采取分發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)案填寫：匆匆地（）

快活地（）。小組交流，每人模仿說一個。第四個環(huán)節(jié)是集體交流。學(xué)生紛紛交流后，夏老師總結(jié)填寫方法?！暗亍焙竺嬉话闾顚?/p>

表示動作的詞；“的” 后面一般填寫表示什么的詞；“得”后面一般填寫表示怎樣的詞。學(xué)生又模仿說。第五個環(huán)節(jié)是趣味語文，主要是練習(xí)讀繞口令，由于時間分配問題，讀得不太好。第六個環(huán)節(jié)是布置任務(wù)搜集繞口令材料，在下一節(jié)課交流。

這節(jié)課夏老師準(zhǔn)備充分，為每個小組準(zhǔn)備了一份導(dǎo)學(xué)案，小黑板上出示的是對對子題目；教師聲音洪亮，吐詞清楚；小組交流，常規(guī)用語回報課堂表現(xiàn)充分，小組常規(guī)用語指導(dǎo)到位；知識點(diǎn)落實(shí)到位。

但是，夏老師這節(jié)課“的”“地”“得”題型訓(xùn)練后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)填寫的特點(diǎn)（即規(guī)律），如果學(xué)生總結(jié)不好或不全，教師再代替總結(jié)，不能越俎代庖；教師衣著不雅，紐扣未系，手叉荷包等。

建議夏老師在學(xué)生大量的訓(xùn)練后讓學(xué)生解決問題的方法，要敢于放。

四、對易顯華老師課堂評價：利用光盤播放，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)快樂，從聽中感受城里的伙伴讀音準(zhǔn)，方法好，有禮貌。利用小黑板，板書生字加拼音，引導(dǎo)學(xué)生正確讀音。為了幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，搜集了大量的資料，幫助學(xué)生理解祖國范圍廣，民族多，江山好，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國之情。不足之處：遙控板使用不夠熟練；學(xué)生唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是拖音現(xiàn)象嚴(yán)重；在屏幕播放生字書寫過程中，教師又急于分發(fā)導(dǎo)學(xué)資料，影響學(xué)生的注意力。建議：多給學(xué)生生字示范書寫；多指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，突出認(rèn)字環(huán)節(jié)；凝練教學(xué)語言，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

五、對蔣校長課堂教學(xué)評價：充分發(fā)動學(xué)生多找自己的優(yōu)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的發(fā)表意見；重視了小組合作交流，常規(guī)用語回報規(guī)范；為幫助學(xué)生找出別人的優(yōu)點(diǎn)，教師隨即示范說了熟悉教師的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生鋪路搭橋。點(diǎn)播及時，適度引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生說話，實(shí)際上是為學(xué)生寫作作了鋪墊。不足：小組交流不實(shí)在 小組內(nèi)無組織者，有的玩，有的不想問題做其他小動作。教師未深入小組內(nèi)指導(dǎo)；氣氛不濃；預(yù)設(shè)的教學(xué)案不是教案像是課堂實(shí)錄。建議：預(yù)設(shè)的教案應(yīng)尊重求實(shí)原則，緊扣教材，設(shè)計探究問題；多深入小組指導(dǎo)，傾聽小伙伴交流；在用具體的實(shí)例證明某人的優(yōu)點(diǎn)時，教師不妨用語文知識作指導(dǎo)，時間、地點(diǎn)、人物、啥事、怎么樣，就行了。

六、對汪書喜老師的課堂評價：本節(jié)課是作業(yè)指導(dǎo)課。教師緊扣練習(xí)冊內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生一題一題解決；教師激情高，善于鼓勵學(xué)生回答問題；小組交流，用語規(guī)范。不足：在寫讀書卡片時，大部分學(xué)生抄寫原文，沒有創(chuàng)新精神。在交流時又只選了一名學(xué)生交流，顯得太少。衣著不雅，紐扣為系。建議：多讀書，把書中的重點(diǎn)句子做上記號，反復(fù)讀；作業(yè)展示多找?guī)讉€同學(xué)交流，如讀書卡。事先設(shè)計教案，即作業(yè)設(shè)計，拓展作業(yè)內(nèi)容。

總之，整個活動過程，秩序井然，大部分教師態(tài)度端正，積極參與講課活動，認(rèn)真準(zhǔn)備怎樣上好課，想辦法提高課堂教學(xué)效率。但語文組教師要求人人為聽課教師準(zhǔn)備一份教案，而有的教師根本不當(dāng)一回事，不預(yù)設(shè)教案，不準(zhǔn)備教學(xué)資源，隨隨便便，敷衍了過。在聽課過程中，要求提前安排本班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，而在活動中總有人斷斷續(xù)續(xù)走出教室。我們應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎，甘當(dāng)一名學(xué)生，虛心傾聽主講教師的課，堅持到底，為給學(xué)生做表率，尊重別人的勞動。

活動罷后，為節(jié)省時間，教導(dǎo)處要求人人對講課教師進(jìn)行書面評課，上交教導(dǎo)處，以便匯總情況，通報信息。這樣做一是課內(nèi)比教學(xué)檔案資料建設(shè)的需要，二是個人繼續(xù)教育資料的需要，三是錘煉教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，四是對新一輪考核教師的需要。比如說教案或者說課稿，我們先不看課上的怎么樣，憑一份教案能看出你的水平、態(tài)度。憑說課稿看出你的教學(xué)能力。希望教師引起重視，不要有時間斗地主，玩游戲，看視頻，要時刻有緊迫感、壓力感。在工作中去求娛樂，相互取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

第四篇：評課記錄

評課記錄

總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：

一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

三、合作交流于動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為四位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

萬苗老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

張勇瑩老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

葉正東老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

曹萬琴老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。

一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

一句話： 教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

.1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

3.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。4.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性，.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。

7.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。

8.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

9.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

10.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗(yàn)的機(jī)會。課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

幾例評課記錄

一、《四邊形》點(diǎn)評： 1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四邊形的認(rèn)識，從而引出新課的主題（四邊形）。

2.讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識

4.教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動腦、動手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛

以游戲的形式，讓學(xué)生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點(diǎn)，加深對知識的理解使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。

總評：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征，二、《周長》的評課記錄

１、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。２、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

３、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

建議在學(xué)生活動時間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

三、《角的分類》

1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說學(xué)過的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識的遷移。

2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動扎實(shí)有效。通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。

3、學(xué)具簡單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過程，通過教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動。

3、課中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計算、最后交流解題方法。學(xué)生對于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵學(xué)生通過觀察、比較，尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。

4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機(jī)會，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)很到位。

五、《乘法的初步認(rèn)識》

1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)認(rèn)識乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園主題圖，讓學(xué)生求班級男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類，利用對比、觀察、探究、交流等活動引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過程。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級指導(dǎo)學(xué)生會觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢必會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 兩個算式中滲透觀察角度不同會得到不同結(jié)果的思想。

4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來源于生活思想。課中無論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，（如，班級男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

建議板書突出重點(diǎn)，字多、小，觀察起來不方便。

六、《５的乘法口訣》 １、教學(xué)兒歌手勢導(dǎo)入新穎、生動、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個課堂活潑生動、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。

３、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵性語言、運(yùn)用智慧星獎勵等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計算結(jié)果”話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。

七、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》

１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。２、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而且較好地關(guān)注過程方法和情感的體驗(yàn)。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程，使結(jié)論和過程有機(jī)的結(jié)合在一起，知識和能力得到和諧發(fā)展。

3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過找關(guān)鍵詞，在書中用重點(diǎn)號標(biāo)注關(guān)鍵詞等，強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。

八、《統(tǒng)計》

低年級的統(tǒng)計教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。本節(jié)課的教學(xué)，教師通過讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干，統(tǒng)計小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個球等活動，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計能力。在每個環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么，使學(xué)生體會到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義。同時，在統(tǒng)計過程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動，并且組內(nèi)有分工，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生的互動交流。課始，沈老師以學(xué)生喜愛的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢，動態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來之后便隨機(jī)消失，讓學(xué)生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，統(tǒng)計需求自然生成。

在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計需求后，放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄，當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因沒能順利完成任務(wù)時，適時指出：可以小組合作。在強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)后，學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄，這次，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打“√”記錄；畫“︱”的方法……“你們真棒！想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡便？”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個方面比較、評價各種記錄，使學(xué)生對分類用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。

九、《不退位減法》

錢老師通過一系列的口算復(fù)習(xí)，為今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)減法做好鋪墊。接著，錢老師讓學(xué)生自主探索335-123=？主要突出了兩種不同的計算方法：計數(shù)器計算和列豎式計算，目的不只在于呈現(xiàn)算法多樣化，而是在于啟發(fā)學(xué)生由直觀到抽象地思考三位數(shù)筆算方法的算理，啟發(fā)學(xué)生以數(shù)的組成為依據(jù)來表述算理。這樣安排教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

最后商場買衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題，學(xué)生提了很多，有利于提高學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，所以放手讓學(xué)生自己解決對學(xué)生來說是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生會思考、會探索、會合作，能用已有的知識解決問題。在整節(jié)課，教師的評價適時、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達(dá)到鞏固新知的目的。練習(xí)過程中，特別注意反饋糾錯，既關(guān)注了后進(jìn)學(xué)生，又使全班學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。，十、《退位減法》

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不退位的三位數(shù)減三位數(shù)計算和驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。因此王老師充分應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識方法，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識嘗試著去解決新問題：兒童小說比民間故事多多少本？335－185=？在教學(xué)時，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主探索算法。同時，教師還安排學(xué)生說說“計算減法時要注意些什么”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)減法的計算方法。看上去一堂很樸實(shí)的課，實(shí)際上蘊(yùn)藏著教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計與安排。先讓學(xué)生獨(dú)立計算,后組織全班學(xué)生交流計算過程，重點(diǎn)突出退位的過程,在讓學(xué)生比較完整地說一說筆算減法的計算方法？想一想，筆算減法和筆算加法在計算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？這樣一步步的推進(jìn),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn).并且出示例題,組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解退位減法的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

十一、《認(rèn)識人民幣》

這堂課學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，而老師真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

整個教學(xué)過程充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在相互交流中認(rèn)識不同面值的人民幣，在操作活動中體會和理解元與角、角與分之間的進(jìn)率，在實(shí)際操作中學(xué)會簡單的付幣和換幣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得積極主動。

胡老師設(shè)計的練習(xí)由易到難，安排了付幣、取幣、找?guī)诺榷喾N活動，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了解決簡單實(shí)際問題的能力。

十二、《 找規(guī)律》 這節(jié)課，先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，接著安排學(xué)生搭配主食和水果，認(rèn)識搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學(xué)生充分的探究空間。為了使學(xué)生能形象地認(rèn)識搭配的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形符號進(jìn)行搭配，能借助直觀發(fā)現(xiàn)并總結(jié)搭配規(guī)律，了解怎樣搭配才能不重復(fù)、不遺漏，掌握有序搭配的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)安排似乎有點(diǎn)前松后緊，學(xué)生探索搭配規(guī)律時，填表格花了不少的時間，教師是不是把表格里的一些次要內(nèi)容填進(jìn)去比較好呢?！?植樹問題 》 綜觀整節(jié)課，在教學(xué)時充分考慮了學(xué)生的主體地位，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性：

1、關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，注重教材重組，注意加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的問題性和實(shí)效性，凸現(xiàn)課堂實(shí)效，讓學(xué)生享受課堂的真實(shí)。

2、以解決問題為主線，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡便的解決問題的策略，讓學(xué)生享受課堂生成的空間。

3、教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不再是教師什么，學(xué)生學(xué)什么，而是尊重學(xué)生，通過學(xué)生自主探索、互相交流完成自己知識體系的建構(gòu)，讓學(xué)生享受課堂主體的樂趣。在教學(xué)中，教師選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，請學(xué)生設(shè)計一條路上植樹的情況。根據(jù)學(xué)生反饋上來的情況進(jìn)行分類，共三類：兩端都種樹、一端種樹和兩端都不種。在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，設(shè)境激趣，建立知識表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺?！皵?shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W(xué)生對植樹問題的幾種不同種法的基礎(chǔ)上，教師開放課堂時空，讓學(xué)生從掛燈籠、鋸木頭等問題，并通過課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的一些實(shí)際問題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。

十三、《用字母表示數(shù)》

教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、而且的比較枯燥的。劉敏森老師的這節(jié)課，找準(zhǔn)了知識的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有知識，通過有效地遷移誘導(dǎo)使學(xué)生比較順利地進(jìn)行了新知的學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。

劉老師鼓勵學(xué)生自己用字母寫出長方形、正方形的面積公式，這是一個讓學(xué)生嘗試的好機(jī)會，不少的學(xué)生能寫出來，而且寫得很正確，也很科學(xué)，這又是一次很大的認(rèn)知飛躍。

總體說來，這節(jié)課看似很平實(shí)，細(xì)細(xì)品來，卻是很有味道。, 總評：

1． 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2． 引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力

第五篇：評課記錄

評課記錄

開課教師：蘇州一中 劉歡濤 老師 開課班級：高二(9)班

時間：2009年12月24日 下午第一節(jié) 課題：函數(shù)的最大值與最小值 課型：新授課 課堂實(shí)錄：

一、課前預(yù)練

劉老師在前一天已經(jīng)將本節(jié)課的主要內(nèi)容和例題印成了學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生提前做好“課前預(yù)練”部分的題目：求f(x)= x2 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。

這題劉老師介紹了兩種方法：配方法和用求導(dǎo)的方法做。

二、新授

1、復(fù)習(xí)必修一中函數(shù)最大值和最小值的定義

2、給出某函數(shù)y = f(x)的圖像，分析其中的最大值、最小值

3、問題探究：求函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。從中歸納出求函數(shù)最值的方法，給出如下注意點(diǎn)：(1)極值不一定是最值；(2)區(qū)間端點(diǎn)處不一定取最值；(3)即便函數(shù)有極值，也不一定有最值。

三、例題分析

例1 求函數(shù)f(x)= ?x3 + 3x2 + 9x + 1，x ? [?2, 6]的最值。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評）

?例2 求函數(shù)f(x)= x + 2cosx，x ? [0, ]的最值。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生

2的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評）

1例3 求函數(shù)f(x)= lnx ? x，x ? [, e2]的最值。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生的e結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評）

1問題拓展：設(shè)函數(shù)f(x)= x3 ? x2 ? 2x + 5，若對于任意x ? [?1, 2]，都有f(x)< m成立，求實(shí)

2數(shù)m的取值范圍。

四、點(diǎn)評與建議

1、劉老師上課思路清晰，講解到位，學(xué)生的教學(xué)反饋較好，教學(xué)效果比較明顯。

2、劉老師的聲音比較小，語音語調(diào)比較平，而且主要的教學(xué)形式是給學(xué)生一定的時間練習(xí)，然后老師通過實(shí)物投影儀點(diǎn)評和分析，教師與學(xué)生的“問答式”的互動基本沒有，所以課堂氣氛較為沉悶。

3、對于某些重要的注意點(diǎn)，劉老師應(yīng)該加重語氣、提高音量，已引起學(xué)生的充分注意，可惜這方面劉老師還需進(jìn)一步加強(qiáng)，有些很重要的環(huán)節(jié)甚至是匆匆?guī)н^。

4、劉老師事先布置學(xué)生完成“課前預(yù)練”部分的練習(xí)。這部分練習(xí)已經(jīng)涉及到最大、最小值的問題。而在課堂上，劉老師也是先講完這個問題之后，才給出了函數(shù)的最大值、最小值的定義，這從知識的先后順序上看似乎有些反掉了，筆者認(rèn)為先給出最值定義，再討論“課前預(yù)練”部分的問題，應(yīng)該更符合認(rèn)知規(guī)律。

5、問題探究中，劉老師利用幾何畫板軟件預(yù)先畫好了函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的圖像，這一點(diǎn)很好，學(xué)生通過之前求導(dǎo)得到的表格，求出了最值，再和圖像進(jìn)行比較，更有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，也是“數(shù)形結(jié)合”的體現(xiàn)?？上D像太“瘦”，不利于觀察出極值和最值，筆者認(rèn)為這里可以調(diào)整x軸和y軸的比例，使圖像看起來比例更“勻稱”，如此這般，教學(xué)效果可能會更好一些。

6、幾個例題的安排可能比較平，變化不多，略顯重復(fù)拖沓。

7、問題拓展部分不一定要另起爐灶，重新設(shè)計一個函數(shù)，再次讓學(xué)生重復(fù)求同一類型的函數(shù)的最值，可以安排在例1之后，順便設(shè)置一個變式。