第一篇：青年教師評課小結

青年教師評課小結

從聽課評價表上看，部分青年教師聽課認真，評課也能按照誘思探究理念及誘思探究課堂規范進行課堂評價，并從課堂教學目標、處理教材、教學程序、教學方法和手段、教師教學基本功、教學效果六個方面對上課教師進行綜合評價，充分體現上課教師自己的課堂特色。

但也有部分青年教師聽課認真，但評課過于簡單，不夠深入，甚至還不知道正常的課堂標準及評課的方法。

評課認真合格的有：

李艷芳馬妍、彭瓊、閆晨露、孟祥潤、楊姍、田海棠、薛彪彪、岳敏、張曉、侯艷艷、羅飛、靳婷婷、楊洋

評課不合格的有：

沈小帥、趙艷芳、王偉靜、葛榮鑫、宋琰君、郭中飛

附：評課方法：

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，1教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學思路設計：

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

（2）看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。安排

授課時間設計包括：①計算教學環節的時間分配,看教學環節時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松現象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

4、從教學方法和手段上分析：

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

（1）看是不是量體裁衣，優選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看

改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

（4）看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

5、從教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學效果上分析：

“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

2012

年11月

第二篇：如何指導青年教師評課

貴州省教育科學院、貴州省教育學會

2012年教育教學科研論文、教學設計征集和評選登記表

如何指導青年教師評課

貴州省桐梓縣第二高級中學戴正裕

[摘要]: 行之有效的評課活動，是青年教師專業成長的有效途徑。但青年教師評課往往存在諸多不足，該怎樣指導青年教師評課呢？我認為：首先指出青年教師評課存在的問題；第二建立基本的評課標準；第三創建平等和諧的評課氛圍。

[關鍵詞] :存在問題評課標準評課氛圍

評課是在聽課結束之后，對上課教師的課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動，有效的評課活動是促進青年教師專業成長的有效途徑。桐梓縣普通高中舉辦“聯合教研”活動近兩年了，每次聯合教研活動我都參與聽課評課活動，發現青年教師評課存在許多不足，我作為教研處的領導該怎樣指導青年教師評課呢？我認為：首先指出青年教師評課存在的問題；第二建立基本的評課標準；第三創建平等和諧的評課氛圍。

一、青年教師評課存在的問題

1.不自信、不敢說。覺得教師們的觀點都有道理，自己的想法是否正確，沒有自信，說出來萬一被反駁沒面子，于是什么都不說，或者“我的意見跟大家差不多”，“我覺得很好值得學習”等等。

2.不知道評什么、怎么評。青年教師抱著純粹學習的態度，看不出什么問題，不知道評什么、怎樣評，主要原因在于青年教師聽課中，沒有針對性，沒有對教學活動形成基本的評課標準。

3.不愿說真話。青年教師不愿發表自己的真實感受，擔心執教教師把青

年教師的想法當成指手畫腳，還是保持緘默以免得罪人。

二、評課的基本標準

1.教學目標。（1）全面性：要體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標。（2）準確性：教學目標要符合課標要求和教材實際，適合學生的認知水平。

2.教學內容。（1）科學性：內容正確，無知識性錯誤，觀點新穎。（2）有序性:整合教材，層次分明，條理清楚，符合知識內在的邏輯體系和學生的認知規律。（3）合理性：知識容量合理，重點、難點定位準確。（4）實踐性：聯系生產、生活實際，拓展學生視野，有利于激發學習興趣，提高科學素養。

3.教學過程。（1）教學結構嚴謹：必須體現“知識”與“活動”兩條主線，層次分明，過渡自然。（2）教學方法靈活：根據教學內容和學生心理年齡，認知能力，選擇不同的教學方法。（3）情境創設新穎：拋出懸念，引導學生聯想質疑，增強求知欲，成為驅動學習探究的原動力。（4）組織合作探究：對教學重難點知識組織學生討論、實驗、觀察等活動，進行一定深度和廣度的探究。

4.教學手段。（1）合理選擇演示實驗和學生分組實驗：實驗設計要求裝置合理、安全可靠、節約用品、現象明顯、時間適度、無污染環境，并能改進與創新實驗;發揮實驗的教育功能，培養學生觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題能力、實驗創新能力。（2）合理運用多媒體教學輔助手段：課件設計生動直觀，重點突出、難點分散無科學性錯誤。

5.教師素養。（1）教態和諧、大方自然，語言準確、簡潔、流暢、生動，音量語速適度，富于感染力。（2）板書設計合理，條理清楚，重點突出，書

寫規范工整。（3）備課充分，有效駕馭課堂，并能沉著應對課堂突發事件。

6.教學特色。教學構思有新意，教學過程有獨到之處。

7.教學效果。關注課堂狀態和學生反饋。

三、評課的指導建議

首先、要創建平等和諧的評課氛圍。創建相互平等、尊重、和諧的評課環境，打消評課的顧慮和報復心理，在這樣的前提條件下才能達到共同提高的目的，因此，創造寬松和諧的評課氛圍是促進教師成長的保障。

第二、要運用基本的評課標準。運用評課標準幫助青年教師從學會聽課入手，聽課有針對性，為“怎樣評課”作好準備，這是引領青年教師學會評課的重要的一步。

第三、要形成完整的思想脈絡。雖然青年教師已經建立了初步的評課標準，但評課仍停留在教學活動最外顯的評價認識上，如“語言親切、設計新穎”等，這些評價較為表象、淺顯，不能將內心的感受升華成深層次的反思和總結。針對這種情況，幫助他們將模糊零散感想片段組織整理成連貫清晰的思想脈絡，引導青年教師把內心的實踐體驗與理論相結合，整理成科學、完整的教育經驗表達出來。

總之，行之有效的評課活動，是青年教師專業成長的有效途徑。但在聽課評課中，要引領青年教師換位思考，在汲取經驗時，會用理論指導實踐，會將存在的問題、成功的經驗上升到理論的高度來認識，才能逐漸形成自己的教學風格和特色。

第三篇：青年教師競賽課評課稿

《青年教師競賽課》評課稿

3月23日下午，陽光明媚，春意融融。在未來教室，我有幸聆聽了鄭為飛、陳水妹和夏祝英三位老師分別執教的《搭配問題》、《三角形的分類》和《找規律》，他們風格各異，給我留下了深刻的印象。

三位老師教學目標明確，教學的重難點把握準確，各環節的設計和安排能緊緊圍繞教學目標展開教學，能合理的運用文本和一體機等教學資源。

夏老師的教學環節更過渡銜接流暢，語言抑揚頓挫、流暢，富有激情，又不是溫和，充分調動了學生的學習積極性；關注對學習態度，評價形式多元化，富有鼓勵性；成功運用如“小眼睛，看黑板”等課堂約定管控課堂，處理課堂突發事件機智，靈活；板書簡介明了；學生課堂上始終能做到認真傾聽，這對于還是一年級的學生來說實屬不易；關注學生的思維，注重培養學生的數學語言表達，放手讓學生說規律，總結規律，夏老師的這堂課上很精彩，很成功。

鄭老師的課件設計好，直觀清楚，重難點的點撥精準到位，但師生互動、生生互動少，老師講得多，學生說的少，課堂相對顯得沉悶，老師的課堂語言還不夠簡潔準確，對學生的評價要加強；陳老師的課堂最大的亮點就是學習單的設計和使用，有效地突破了本節課的教學重難點，但是授課內容過多，導致后面給予學生的練習時間不夠，需要刪減教學內容。

總之，下午的聽課讓我受益匪淺，今后我會努力按照“思維評課”的標準去上好每一節課。

第四篇：青年教師評課比賽方案

蘭溪延安路小學青年教師評課比賽方案

為了提高青年教師教育教學能力，學校將舉行語文、數學學科青年教師評課比賽。

一、指導思想：

以新課程理念為指導，以促進青年教師專業成長為宗旨，以青年教師基本功比賽為抓手，打造一支素質高、業務精、能力強的高素質教師隊伍。

二、具體工作：

（一）參賽學科：語文、數學

（二）參賽對象：

1975—1985年出生的語文、數學教師

（三）比賽內容：對數學教師王文執教的《雞兔同籠》進行評課；對語文教師樓瑞娟執教的《孔子拜師》進行評課。

（四）參賽時間：

1、數學（10年12月1日）

上午：7:50—8:30聽課

8:40—9:40評課準備

9:40—11:10評課

2、語文（10年12月2日）

上午：7:50—8:30聽課

8:40—9:40評課準備

9:40—11:10評課

（五）、參賽地點：校多媒體教室

（六）、比賽評委：

數學組 教研室專家：倪新路、章志華；本校評委：王衛星、徐曉芳 潘筱娟、湯敘新、陳獻忠

語文組 教研室專家：趙竹松、胡彩娟；本校評委：王衛星、林美英 許利軍、倪連香、姜葉君

延安路小學教導處

2010年12月

蘭溪延安路小學青年教師評課比賽獲獎名單數學組：

一等獎：

胡愛君、盧偉杰

二等獎：王文、紀利英、柳燕霄、方軍

三等獎：陳玨、張茂萍、唐亞軍

語文組： 一等獎：丁凡、郭躍娟

三等獎：章利慧、舒燕萍、應淑芳

二等獎：樓瑞娟、徐小英、舒國英、陳獻忠延安路小學教導處2010年12月

第五篇：指導青年教師上課評課稿

青年教師研討課評課

評課人：田卓

王健老師這堂英語課，清晰實在、扎實系統、動靜結合，以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發展智力，這是一堂成功精彩的英語課。

在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

一、教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。

二、教師充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。這節課教學流程自然，思維活躍，而且老師給了學生一些空間，讓學生充分發揮想象。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體和實物，多媒體的利用，以及圖片、卡片、身體語言、表情動作等教學資源的有效運用，創設講解、操練和運用英語的情景，引發學生極大的興趣。能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

三、教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲、謎語、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，教師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

四、教師注重評價，有益于學生認識自我、樹立自信。老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good, very good, clever, super, excellent, cool….再有設置了很多獎品，鼓勵學生踴躍參與，課堂氣氛非常活躍，而老師恰恰使用了不斷發展的評價體系，更關注每個個體的進步和多方面的發展潛能，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，并培養學生間的合作意識。本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸出）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。