第一篇：13、青年教師匯報課聽評課活動

鎮中教育信息12 大良鎮中計劃利用第十二周至第十四周的時間完成12名教師參加的“青年教師匯報課”活動。本次聽評課的目的在于培養青年教師的課堂教學能力，幫助他們盡快成長為學校的教育教育骨干。校領導非常重視本次活動，講課時間由教務處統一安排，各教研組負責組織實施，很多同學科教師都自行調課參加本次聽評課活動。

聽課活動中，講課教師體現出了教學思路清晰、教學基本功扎實的特點，很好地完成了預期的教學目標；課后，講老師積極反思，及時交流，認真聽取教師們提出的意見。

青年老師匯報課活動，已成為我校的一個傳統，推動著青年教師茁壯成長。它是契機，以點帶面，推動著廣大教師不斷推進教學改革；它是平臺，使一批批新秀脫穎而出。不久的將來，他們一定會成為教師隊伍中的中堅力量，成為我校教學戰線上的希望之星。

第二篇：聽青年教師匯報課有感

聆聽一節好課，收獲累累碩果

——聽新寨鎮青年教師展示課有感撒馬店小學 周麗麗 秋天，一個收獲的季節。在這個美麗的時節，我有幸欣賞到我鎮四位青年教師青春活力與智慧飛揚的課堂展示，收獲到不可多得的感悟與啟發。

9月28日，在新寨小學的多功能教室里，來自艾臺小學的闞志超、東姜小學的高北等四位青年教師，通過《觀潮》、《和時間賽跑》等不同課型的四節課，向大家展示了他們各具特色的教學風采和專業的語文素養。他們根據文本特點和學生的實際情況，精心設計，積極探索，或是結合低年級孩子的興趣，巧妙地設計圖文銜接，讓孩子愉悅地融入故事、理解課文、激發愛心；或是通過美術與朗誦的才藝，營造豐富多元的課堂，引領孩子們進入詩意的世界，綻放童年的真，感悟世界的美；又或是通過環環相扣的教學設計，精彩的設問與引導，啟迪學生思維的發展和情感的升華。

在這些年輕的教師們身上，我看到了飛揚的青春、智慧的創意、不懈的努力，看到了對孩子知識、情感、生命成長的關注和對教育事業的執著追求，也看到了自己今后努力的方向。作為一個參加工作不久的新教師，我要進一步加強自己的語文素養，更細致敏銳地解讀文本，發揮創意，用多元生成的課堂將孩子帶入美麗的語文世界，對他們的心靈成長給予更多的生命關懷。四位年輕教師，個人綜合素質很高，僅畢業兩三年時間，就能較好的駕馭課堂，足見在平日的教學中下了很大的功

夫。縱觀幾位老師的課堂，有很多值得我學習和借鑒的地方，選取幾處，記錄如下：

1、注重了教學情境的創設。像“觀潮”的教學，老師播放潮來時的視頻，讓學生感受到觀潮時的激動心情，從而引出本節課知識。這樣不僅讓學生體會到文本的價值，而且學習課文的積極性被真正激發。另外，“和時間賽跑”的教學設計中，高北老師僅用幾張簡潔的幻燈片和適時出現的音樂就將整節課講解的如此生動、激情，學生也全心的融入到老師的教學之中。這些都得益于老師對教學情景的精心創設。

2、注重了對學生的過程性評價。在“兩位數減兩位數”、“翠鳥”、“和時間賽跑”的教學中，教師根據學生的課堂表現，采用獎勵五角星、小貼畫、小書簽的評價方式，有效地調控了課堂。通過評價，教師肯定了學生的長處，發現學生閃光的地方，激發了學生的學習情感。

3、注重了教學設計貼近學生生活。在“兩位數減兩位數”教學中，教師通過國慶來臨學校組織學生參觀、買合唱服等情境，讓學生感受到數學原來就在自己身邊。這樣的教學，讓學生對數學產生親切感，增強了學生學習數學的趣味性和目的性。

4、注重了藝術性教學語言的運用。王文博老師整堂課下來語言都很富有激情、表情和藹可親。自始至終，在她的描述中都傾注了強烈的情感，將該子帶入對翠鳥的認知中，也將在座的老師帶到美妙神奇的氛圍中。學生們高舉著小手搶答老師提出的各種問題，學習的興趣很濃厚，學習的積極性也很高漲。教師整堂課的設計充滿文學意蘊，讓人充分感受語文的人性美的特點。

5、注重了“自主、合作、探究”學習方式的培養。新課程的實施使語文教學方式、學生的學習方式、語文的評價方式都發生了變革，教師的合作意識不僅變成了可能和現實，而且是一種工作的必然。在這次聽課中我就發現了這一點。幾乎所有的教師都很注意采用小組合作的學習方法，讓學生在集體討論中發現問題、解決問題、找出規律、形成正確的認知和獲得一定的學習能力。例如，王麗娜和高北兩位老師的課這一點就體現得很明顯。他們都很善于讓學生組成學習小組，讓學生在小組中創設情境，交流探討，進行合作學習，學生在這樣的學習方式下自然而然就提高了聽說能力，取得較好的教學效果。

回顧幾位老師的課堂教學，也有了一些自己的思考，愿和大家交流：

1、教師對學生發言的傾聽。在平時教學中，我們都注意了對學生傾聽習慣的培養，課堂中，教師的傾聽也十分重要。我們鼓勵學生大膽表述，但是，表述是否正確，就需要我們教師認真傾聽，這樣才能對學生進行正確的引導。

2、教師和課堂的融合。教師的教學，有了好的教學設計，教師按照這個教學設計來上課，但是，又不能只按照教學設計來上課，也就是我們說的不能背教案。只有當教師和課堂真正融為一體，教學才是靈動的。

教學永遠是一門遺憾的藝術。每個人的教學本身就會存在缺憾，在我們平時的教學中還有值得探討的地方，例如我們備課思路中的主線是否明晰，小組合作是否真正有實效，圖文的展示是否到位、合理等等都需要進一步去探討。相信無論是這幾位優秀的青年教師還是在下面聽課的我們，都會在教學的道

路上不斷探索和追求，促使自己在專業成長的道路上取得更大的進步。

第三篇：聽評課活動

聽 評 課 活 動 方 案

為了全面貫徹落實我校教學、教研工作計劃的具體工作要求，進一步推進課堂教學改革，更新教師的教育教學理念，改進教學方法，提高教學質量，有效推進全校教學工作的全面進步與發展，開展此次教師聽評課活動。

一、活動宗旨：

通過對教師的課堂教學聽、評活動的開展，使教師能夠不斷加強教育教學理念的學習與更新以及教學方式方法的改進，并通過相互學習與交流，不斷吸納他人教學長處彌補自身教學中的不足，以達到提高課堂教學質量，提高教師的業務能力及教師的課堂教學評價水平的目的。

二、活動時間安排: 2013年6月10日

三、具體活動安排與要求：

1、全校所有任課教師全員參與活動并做好記錄，組織安排好本組的教師聽評課活動。

2、根據學校的實際，在盡力不耽擱正常的教學情況下，無課教師進行聽課，開展教學教研活動。

3、任課教師按學校活動的統一要求，協調安排，保證學生課課有教師上課，又能夠準時參與本組的聽、評課活動。

4、活動將堅持講、說、評、研相結合的原則。在活動進行過程中，首先由教師先講公開課，其次進行講課教師說課，最后進行評課活動。要求教師要準備好教學說課材料和相關評價交流內容。

5、評價方式：評價分為領導小組評價，教師互相評價和教師自我評價的三種評價方式。

6、堅持公平、公正、公開的活動原則開展活動。

7、主持人：程建彬

記錄人：于冬梅

說課人：齊勝男

工農學校音體美教研組 2013年6月10月

音體美教研組聽評課活動記錄表

時

間：

地

點：

參加人員：

內

容：

音體美教研組聽評課活動總結

在本次活動中，授課教師都做了精心的準備，為我們呈現了一節節各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感

受文本傳達的情意，真是大有收獲！

一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面傳達著各種各樣的信息，有的活潑，有的優美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。課件的圖片那么直觀那么形象地展現在我們面前，讓孩子們對即將要學習的課文產生了的濃厚的興趣，并激發了他們強烈的學習欲望。

二、教師的語言極具感染力，有時讓人深思，有時讓人感動。內容似流水娓娓道來，整堂課都使人沉浸在渲染的濃濃氣氛當中，讓人留戀，讓人回味！課件的如詩如畫，繪聲繪色，時刻給人以美的享受和愛的熏陶。

三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時也放松了孩子們疲憊緊張的神經。

當然再好的課也有它自身的缺點，我們在聽完每一節后都會做認真地評課，揚長避短，多多吸取別人成功的經驗，爭取讓各自的教學水平有更快的提高，感謝這些辛勤而優秀的老師，為我們提供這么多學習的機會！我會更加努力，爭取做得更好！

2013年6月10日

第四篇：聽青年教師課后的評課

聽青年教師課后的評課

一、存在問題。

1.目標單

一、對課程目標的定位不準確。課程標準從“知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度”四方面進行了闡述。在實際的教學過程中教師往往關注“知識技能和數學思考”兩個目標多一些，而忽視了“解決問題和情感與態度”的目標。

2.對教材編寫線索不明。新教材以“問題情境（主題圖）―――建立模型、―――解釋應用拓展（反思）的模式展開，以“說一說，做一做、數一數、比一比”等形式為主線串聯，以表格、圖形、漫畫、對話、文字、人物為呈現方式。方便教師設計情境教學。

3.在教材的使用方面，存在“教教材”的現象，而忽視了如何用教材教的探索，甚至不用新教材，回歸自然。

4.在教法設計方面，教路單一，教學效果有三個層面：教會――學會―――會學。教師停留在教會這個層面，導致教師用機械重復的訓練，忽視在關注學生學習過程的調控設計。重解疑，輕學生問題意識的培養。

5.在學法指導方面，學法單一，停留在‘自主、探索、合作、實踐’的感性認識，對引導學生知其然下了很大功夫，在知所以然方面輕描淡寫。應倡導自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。

概括起來講，存在下面四多四少：

教師講解多，學生思考少；一問一答多，探索交流少；

操練記憶多，鼓勵創新少； 照本宣科多，智力活動少。

以上這些是導致我們的數學教學耗時低效。學生基礎不牢，兩極分化嚴重的原因。

二、小學數學課的基本環節

小學數學新課程倡導動手實踐，自主探索和合作交流的學習方式，促使教師教學角色和學生學習方式的改變。新課程下小學數學課堂教學完成一個教學任務，一般遵循以下的基本環節：

1、創設情境→

2、提出問題→

3、探究與討論→

4、匯報交流→

5、評價激勵→

6、小結過渡→進入下一個教學內容。

（一）、創設情境

數學課程標準提出“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“現實的”應理解為學習素材應是學生能經歷的、熟悉的、身邊的事例。這就要求教師盡量從學生看得見、摸得著的事例中引出知識。教師要再現學生的生活片斷，從學生的生活片斷中引入學習，這就是創設情境。

從學生已有的生活經驗出發，恰當地創設課堂情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生獲得數學學習的自信心和興趣，體會數學與自然、社會、人類生活的聯系，讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識，獲得情感、能力、知識的全面發展。

因此，創設情境（教學開篇）是一節課教學的關鍵。千萬不要開門見山，一上課切入主題。創設情境有以下作用：

1、引起學生的注意，2、激發學生的學習興趣、3、使教學內容與生活緊密相連。

4、使教學有梯度，在不知不覺中學習新知。

（二）提出問題

小學數學內容除了少部分以介紹和解說出現以外，大部分內容都是以問題出現的。教師在課堂上要提出富有挑戰性的、可引發思維的問題，學生的探索欲望才能有效的生成。學生提出的問題是多種多樣的，有的是這節課要解決的，有的是以前已經解決的，有的是以后才解決的，有的是不須解決的，這里教師要加以點撥，把學生引導到這節課要解決的問題上來。（加葉柱教師講座內容）

（三）探究與討論

教師點明這節課要解決的問題以后，就要放手讓學生活動探究，必要時可進行討論。學生通過動手擺一擺、拼一拼、玩一玩、畫一畫、摸一摸、算一算等活動，去發現數學答案。這里教師要鼓勵學生合作完成任務，必要時，學生離開座位甚至離開教室去操作、去完成探究活動，去討論交流都是可以的。

要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的主人；讓學生“動”起來，讓課堂”活”起來。學生通過活動探索，經歷了知識產生的過程，也經歷了獲取知識的過程，學會了獲取知識的方法，也得到了情感體驗這樣才能促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。四）匯報交流

學生通過一段時間的活動探索之后，就應該有一個成果展示的環節，那就是匯報與交流，學生把自己的或小組的成果向大家匯報，看探究的結果是否跟大家一致，大家互相交流和補充，使答案更趨完整。如 “認識人民幣”的教學中，教師安排學生擺出，分類之后，安排了一個匯報交流的環節，讓各小組把他（她）們描的圖形都貼到黑板上，進行展示和交流，學生通過匯報與交流，證實自己方法的正確性，發現自己的錯誤，改善學習方法，獲得知識與技能。

（五）評價激勵

課堂評價是滲透在課堂教學的全過程的，是貫穿課堂教學始終的。這里說的評價是指課堂中學生“匯報”后的的評價。應該說評價和匯報是互相滲透的，不能是截然分開的兩個環節，這里強調的是學生匯報后，教師要適時的給予評價，給學生以鼓勵。評價是一項很重要的教學內容，教師通過評價或學生互評來調節課堂氣氛和教學節奏，通過點評或互評來激勵學生、激發學生的學習興趣，培養學生健康向上的情感態度價值觀。充滿著真心的激勵，是教師和學生感情的碰撞，學生健康的情感和態度得以發展。

（六）小結過渡

學生把探究的結果匯報給大家，跟大家進行交流之后，一個相對獨立的教學環節就要完成了，這時，教師要引導學生對做過的探究活動進行小結。強化學生的經歷、掌握新方法和新知識，強化學生的情感體驗，并過渡到下一個教學環節。

創設情境一般由教師完成；提出問題盡量引導學生提出，比較難的問題可由教師提出，或由教師補充完整；探究活動和匯報交流主要由學生完成，教師只起到組織者和合作者的作用；評價激勵我們倡導學生互評，輔以教師點評；小結由教師引導學生進行，過渡主要由教師完成。各環節教學活動要求如下：

1、創設情境→要生活化、兒童化

2、提出問題→要多樣化、開放性、選擇性

3、探究與討論→要操作化、活動化、合作化

4、匯報交流→要多樣化、開放性

5、評價激勵→要激勵化、趣味化

6、小結過渡→要簡潔化

以上只為教師提供一個范例，廣大教師要根據教學內容特點和學生實際，靈活選用教學方法，巧妙設計教學環節，不可生搬硬套，機械模仿。

第五篇：校長聽評課匯報

校級領導聽評課工作匯報

西安學校 劉凱良

聽課評課是教學常規管理工作的重要內容之一，是促進教師教學思想轉變、教學觀念更新、教學經驗交流的重要途徑和平臺。作為校級領導，能堅持深入課堂聽課、評課，與老師們分享收獲和喜悅，與老師們發現問題、解決問題、相互學習、共同提高，其實是一種樂趣。

一、我們的作法

在市區教育局的統一部署下，我校積極開展校級領導進課堂聽評課活動。

聽課我們主要采取以下方式：

一是定向聽，對某一學科或某些教師聽。

二是集中聽，校級領導一起聽某個老師或某個教研組老師的課，然后一起參與評課。

三是參與教研聽。我們學校每學期都有教學活動月，全體校級領導都要參與聽評課，指導教學。

評課我們主要采取的方式： 一是課后直接評。二是組織教研成員集中評 三是之后單獨評。

原則是：多鼓勵少批評，多指導少挑剔。

說明：因為我校教師嚴重不足，校級領導除我之外都是滿課，最少的6節，王闖、郭偉都是一個年組的課，還有其他的工作，他們經常抓時間推門聽，而且結合我校實際，根據學生情況，還可以走著聽，比如聽學生紀律等。通過聽課評課，老師們參與課堂教學改革的熱情和積極性大大提高。

二、思考和建議

1、領導參與聽評課確實是一件實實在在的工作，深入教學第一線，掌控師生動態，對學校的教育教學改革和發展，提升領導素質和教師的核心素養有極大的好處。

2、從聽課、評課看，我們感到時間明顯不足，壓力非常大，比如經常性的會議和臨時會議，影響安排。我們要經常參加當地政府的各種會議，幾乎每周都有，不參加都不行，因為這個我和我們派出所的所長我們一人一個通報處分。事務性的東西太多，所有的事情都要一把手簽字，審核，包括鄉村教師200元的補助也要頁頁簽字，有時一周下來想找聽課的時間都沒有。

3、我個人認為聽評課工作能不能機動靈活一些，機動一些，假設校長每學期需40節課，分4個月完成，平均每月10節，是否可以第1月因事少聽了，后幾個月補上，變月總結為學期總結，同時還可以根據學校工作安排，適當調整。業務校長的聽評課節數根據我校實際完成起來確實難度很大。郭校長每周8節歷史課，備課、批改、集體教研也要占去一部分時間，同時還是抓教學的副校長，分管教務處、科研處、電教處，支部紀檢委員，這些工作放在一起真的很難完成任務。王闖校長一個年組體育課，8節課，支委組織委員，黨建平臺、分管政教、安全、總務、采購，田徑隊訓練，傳統體育項目學校建設，足球隊體能教練，他經常問我時間都去哪了。小學部副校長翟洪革，負責小學全面工作，也是一個完整的學校，確實是忙不過來。

總之，我們一直努力完成工作任務，努力把工作做到完美，讓教育更具時代特色，用我校學校章程的話說：做完美的西安教育人。

2018.7