第一篇：后村中心小學開展青年教師聽評課活動

后村中心小學開展青年教師聽評課活動

為進一步提高青年教師課堂教學水平，促進教師業務素質提高，近日，后村中心小學積極組織青年教師開展聽評課活動，讓課堂成為青年教師施展才華的舞臺,讓每一位青年教師都充分的展示出自己的教學水平和魅力。

本次聽評課，有校長牽頭，教務處負責落實，統一制定了“備課—上課—點評—反思”的研討模式，同時我們要求青年教師人人參與聽評課，學校領導和指導老師跟蹤點評。先由青年教師上課，聽課結束，馬上組織聽課教師針對本節課進行點評和研討，最后由上課教師根據評課建議再次修改整理教案，并寫出課后反思，聽課教師寫好聽課反思。

本次聽評課活動，不僅是對青年教師課堂教學水平的一次檢閱，還大大提高了校本教研的針對性和實效性，在青年教師中掀起了關注課堂教學，開展課堂教學達標的熱潮。（后村中心小學）

后村鎮宅科小學

認真開展一小時陽光體育活動

為了認真貫徹實施《日照市教育局關于切實 保證中小學生每天一小時校園體育活動的實施方案》，努力提高學生體質健康水平，讓學生健康地成長、快樂地學習，后村鎮宅科小學充分利用學校現有條件，認真扎實的開展一小時陽光體育活動。

活動具體安排除了每天上好體育課和認真做好兩操外，學校結合實際開展了打乒乓球、跑步、跳繩、打羽毛球等生動有趣的體育鍛煉活動，學校除了要求班主任做好記錄外，還不定期進行抽查，保證活動的正常扎實開展。

通過實施每天“陽光體育活動一小時”以來，學生身體素質得到了普遍提高，學生的精神面貌、學習效率也都得到了極大改善，促進了學生全面和諧發展，受到了學生的歡迎和家長的高度贊揚。（后村鎮宅科小學）

開展“拒絕零食，關愛健康”活動

為促進學生身心健康發展，營造美好、舒適而又干凈的校園環境，碑廓中心小學少先隊大隊部于近日廣泛開展了“拒絕零食進校園”主題教育。

首先，該校少先大隊部首先利用國旗下講話、黑板報、班隊會等各種形式對學生進行食品衛生知識宣傳，鼓勵學生通過搜集資料，了解零食給大家帶來的危害；其次，各中隊開展了“與零食說再見”的主題班隊會活動，讓大家了解了零食的不正當生產途徑及危害性，呼吁大家與零食說再見，還校園以美潔；第三，要求學生不隨意向家長要零花錢、不帶零花錢到學校、不帶零食進校園、不在學校門口攤點買零食；第四，組織每個中隊觀看貧困山區學生的生活照片，給孩子們心靈的觸動，要將零花錢花在恰當的地方，不再將錢浪費在零食上。第五，組織學生互相監督，約束學生吃零食。

此活動的開展，大大增強了學生的健康消費意識，孩子們吃零食、亂扔垃圾的現象得到了明顯改善，校園面貌煥然一新，同時也使學生養成了勤儉節約、講文明講衛生的好習慣。（碑廓中心小學）

第二篇：13、青年教師匯報課聽評課活動

鎮中教育信息12 大良鎮中計劃利用第十二周至第十四周的時間完成12名教師參加的“青年教師匯報課”活動。本次聽評課的目的在于培養青年教師的課堂教學能力，幫助他們盡快成長為學校的教育教育骨干。校領導非常重視本次活動，講課時間由教務處統一安排，各教研組負責組織實施，很多同學科教師都自行調課參加本次聽評課活動。

聽課活動中，講課教師體現出了教學思路清晰、教學基本功扎實的特點，很好地完成了預期的教學目標；課后，講老師積極反思，及時交流，認真聽取教師們提出的意見。

青年老師匯報課活動，已成為我校的一個傳統，推動著青年教師茁壯成長。它是契機，以點帶面，推動著廣大教師不斷推進教學改革；它是平臺，使一批批新秀脫穎而出。不久的將來，他們一定會成為教師隊伍中的中堅力量，成為我校教學戰線上的希望之星。

第三篇：中心小學語文聽評課活動方案

中心小學語文聽評課活動方案

一、活動目的：

為了有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學技能的積極性，提高教師駕馭課堂教學的能力。有效提高我校教學質量，培養造就研究型，學者型青年教師。

二、活動內容：

1、每位語文老師執教一節語文常規課（具體內容不限）。

2、全體語文老師參加聽課、評課。

三、活動時間、地點： 時間：每周星期三第二節課 地點：教室

四、參加人員： 全體語文教師

五、活動要求:

1、授課教師必須深鉆教材，認真備課，制作課件。授課后寫教學反思。

2、各位教師必須遵守紀律，準時參加活動，認真作聽課記錄，寫好評課稿。

六、具體時間安排

第四篇：聽青年教師課后的評課

聽青年教師課后的評課

一、存在問題。

1.目標單

一、對課程目標的定位不準確。課程標準從“知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度”四方面進行了闡述。在實際的教學過程中教師往往關注“知識技能和數學思考”兩個目標多一些，而忽視了“解決問題和情感與態度”的目標。

2.對教材編寫線索不明。新教材以“問題情境（主題圖）―――建立模型、―――解釋應用拓展（反思）的模式展開，以“說一說，做一做、數一數、比一比”等形式為主線串聯，以表格、圖形、漫畫、對話、文字、人物為呈現方式。方便教師設計情境教學。

3.在教材的使用方面，存在“教教材”的現象，而忽視了如何用教材教的探索，甚至不用新教材，回歸自然。

4.在教法設計方面，教路單一，教學效果有三個層面：教會――學會―――會學。教師停留在教會這個層面，導致教師用機械重復的訓練，忽視在關注學生學習過程的調控設計。重解疑，輕學生問題意識的培養。

5.在學法指導方面，學法單一，停留在‘自主、探索、合作、實踐’的感性認識，對引導學生知其然下了很大功夫，在知所以然方面輕描淡寫。應倡導自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。

概括起來講，存在下面四多四少：

教師講解多，學生思考少；一問一答多，探索交流少；

操練記憶多，鼓勵創新少； 照本宣科多，智力活動少。

以上這些是導致我們的數學教學耗時低效。學生基礎不牢，兩極分化嚴重的原因。

二、小學數學課的基本環節

小學數學新課程倡導動手實踐，自主探索和合作交流的學習方式，促使教師教學角色和學生學習方式的改變。新課程下小學數學課堂教學完成一個教學任務，一般遵循以下的基本環節：

1、創設情境→

2、提出問題→

3、探究與討論→

4、匯報交流→

5、評價激勵→

6、小結過渡→進入下一個教學內容。

（一）、創設情境

數學課程標準提出“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“現實的”應理解為學習素材應是學生能經歷的、熟悉的、身邊的事例。這就要求教師盡量從學生看得見、摸得著的事例中引出知識。教師要再現學生的生活片斷，從學生的生活片斷中引入學習，這就是創設情境。

從學生已有的生活經驗出發，恰當地創設課堂情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生獲得數學學習的自信心和興趣，體會數學與自然、社會、人類生活的聯系，讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識，獲得情感、能力、知識的全面發展。

因此，創設情境（教學開篇）是一節課教學的關鍵。千萬不要開門見山，一上課切入主題。創設情境有以下作用：

1、引起學生的注意，2、激發學生的學習興趣、3、使教學內容與生活緊密相連。

4、使教學有梯度，在不知不覺中學習新知。

（二）提出問題

小學數學內容除了少部分以介紹和解說出現以外，大部分內容都是以問題出現的。教師在課堂上要提出富有挑戰性的、可引發思維的問題，學生的探索欲望才能有效的生成。學生提出的問題是多種多樣的，有的是這節課要解決的，有的是以前已經解決的，有的是以后才解決的，有的是不須解決的，這里教師要加以點撥，把學生引導到這節課要解決的問題上來。（加葉柱教師講座內容）

（三）探究與討論

教師點明這節課要解決的問題以后，就要放手讓學生活動探究，必要時可進行討論。學生通過動手擺一擺、拼一拼、玩一玩、畫一畫、摸一摸、算一算等活動，去發現數學答案。這里教師要鼓勵學生合作完成任務，必要時，學生離開座位甚至離開教室去操作、去完成探究活動，去討論交流都是可以的。

要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的主人；讓學生“動”起來，讓課堂”活”起來。學生通過活動探索，經歷了知識產生的過程，也經歷了獲取知識的過程，學會了獲取知識的方法，也得到了情感體驗這樣才能促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。四）匯報交流

學生通過一段時間的活動探索之后，就應該有一個成果展示的環節，那就是匯報與交流，學生把自己的或小組的成果向大家匯報，看探究的結果是否跟大家一致，大家互相交流和補充，使答案更趨完整。如 “認識人民幣”的教學中，教師安排學生擺出，分類之后，安排了一個匯報交流的環節，讓各小組把他（她）們描的圖形都貼到黑板上，進行展示和交流，學生通過匯報與交流，證實自己方法的正確性，發現自己的錯誤，改善學習方法，獲得知識與技能。

（五）評價激勵

課堂評價是滲透在課堂教學的全過程的，是貫穿課堂教學始終的。這里說的評價是指課堂中學生“匯報”后的的評價。應該說評價和匯報是互相滲透的，不能是截然分開的兩個環節，這里強調的是學生匯報后，教師要適時的給予評價，給學生以鼓勵。評價是一項很重要的教學內容，教師通過評價或學生互評來調節課堂氣氛和教學節奏，通過點評或互評來激勵學生、激發學生的學習興趣，培養學生健康向上的情感態度價值觀。充滿著真心的激勵，是教師和學生感情的碰撞，學生健康的情感和態度得以發展。

（六）小結過渡

學生把探究的結果匯報給大家，跟大家進行交流之后，一個相對獨立的教學環節就要完成了，這時，教師要引導學生對做過的探究活動進行小結。強化學生的經歷、掌握新方法和新知識，強化學生的情感體驗，并過渡到下一個教學環節。

創設情境一般由教師完成；提出問題盡量引導學生提出，比較難的問題可由教師提出，或由教師補充完整；探究活動和匯報交流主要由學生完成，教師只起到組織者和合作者的作用；評價激勵我們倡導學生互評，輔以教師點評；小結由教師引導學生進行，過渡主要由教師完成。各環節教學活動要求如下：

1、創設情境→要生活化、兒童化

2、提出問題→要多樣化、開放性、選擇性

3、探究與討論→要操作化、活動化、合作化

4、匯報交流→要多樣化、開放性

5、評價激勵→要激勵化、趣味化

6、小結過渡→要簡潔化

以上只為教師提供一個范例，廣大教師要根據教學內容特點和學生實際，靈活選用教學方法，巧妙設計教學環節，不可生搬硬套，機械模仿。

第五篇：聽評課活動

聽 評 課 活 動 方 案

為了全面貫徹落實我校教學、教研工作計劃的具體工作要求，進一步推進課堂教學改革，更新教師的教育教學理念，改進教學方法，提高教學質量，有效推進全校教學工作的全面進步與發展，開展此次教師聽評課活動。

一、活動宗旨：

通過對教師的課堂教學聽、評活動的開展，使教師能夠不斷加強教育教學理念的學習與更新以及教學方式方法的改進，并通過相互學習與交流，不斷吸納他人教學長處彌補自身教學中的不足，以達到提高課堂教學質量，提高教師的業務能力及教師的課堂教學評價水平的目的。

二、活動時間安排: 2013年6月10日

三、具體活動安排與要求：

1、全校所有任課教師全員參與活動并做好記錄，組織安排好本組的教師聽評課活動。

2、根據學校的實際，在盡力不耽擱正常的教學情況下，無課教師進行聽課，開展教學教研活動。

3、任課教師按學校活動的統一要求，協調安排，保證學生課課有教師上課，又能夠準時參與本組的聽、評課活動。

4、活動將堅持講、說、評、研相結合的原則。在活動進行過程中，首先由教師先講公開課，其次進行講課教師說課，最后進行評課活動。要求教師要準備好教學說課材料和相關評價交流內容。

5、評價方式：評價分為領導小組評價，教師互相評價和教師自我評價的三種評價方式。

6、堅持公平、公正、公開的活動原則開展活動。

7、主持人：程建彬

記錄人：于冬梅

說課人：齊勝男

工農學校音體美教研組 2013年6月10月

音體美教研組聽評課活動記錄表

時

間：

地

點：

參加人員：

內

容：

音體美教研組聽評課活動總結

在本次活動中，授課教師都做了精心的準備，為我們呈現了一節節各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感

受文本傳達的情意，真是大有收獲！

一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面傳達著各種各樣的信息，有的活潑，有的優美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。課件的圖片那么直觀那么形象地展現在我們面前，讓孩子們對即將要學習的課文產生了的濃厚的興趣，并激發了他們強烈的學習欲望。

二、教師的語言極具感染力，有時讓人深思，有時讓人感動。內容似流水娓娓道來，整堂課都使人沉浸在渲染的濃濃氣氛當中，讓人留戀，讓人回味！課件的如詩如畫，繪聲繪色，時刻給人以美的享受和愛的熏陶。

三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時也放松了孩子們疲憊緊張的神經。

當然再好的課也有它自身的缺點，我們在聽完每一節后都會做認真地評課，揚長避短，多多吸取別人成功的經驗，爭取讓各自的教學水平有更快的提高，感謝這些辛勤而優秀的老師，為我們提供這么多學習的機會！我會更加努力，爭取做得更好！

2013年6月10日