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聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

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第一篇:聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

聽 評(píng) 學(xué)校:紅星路小學(xué)萬峰林校區(qū)科目:數(shù)學(xué)教師:韋燕時(shí)間:課 活 動(dòng) 小 結(jié)

2016年11月16日

興義市黃草教育系統(tǒng)第十八屆青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)數(shù)學(xué)組聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

紅星路小學(xué)萬峰林校區(qū) 教師 韋燕

為了全面優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,深化教學(xué)教研教改工作。2016年11月10日—11日,黃草辦開展了“第十八屆青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)”聽評(píng)課活動(dòng),我也有幸去云南路小學(xué)聽了12節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課。聽后感慨頗多,現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下:

一、體現(xiàn)了新課程的理念。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如莫禎武老師執(zhí)教《四邊形》,根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生提出問題,讓學(xué)生選擇自己喜歡語言進(jìn)行互動(dòng)討論,然后匯報(bào)展示,注意讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

2、師生關(guān)系得到了一定的改善,在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí),注重了教師的主導(dǎo)作用。教師能夠走下講臺(tái),來到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),平等交流。面對(duì)面和學(xué)生交談拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。例如:柯代玉老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),聽取學(xué)生的匯報(bào)情況,同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織,在學(xué)生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

3、利用多媒體,嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。例如:莫禎武老師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式,出示課件,游戲比賽搶答等各種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,鞏固提高進(jìn)一步加深理解。

二、存在的問題

1、在教學(xué)過程中,一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,但是,有的還體現(xiàn)得不夠充分,還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教,以教促學(xué)。有的教師還被教案牽著走,教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整,挖掘教材不深不透。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容量小,缺乏檢測,或者練習(xí)檢測形式單一,如何高效利用練習(xí)檢測時(shí)間,是我們共同面臨的課題;練習(xí)也缺乏深度,沒有引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握一定的數(shù)學(xué)技能。

2015年11月16日

第二篇:聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

語文組教研活動(dòng)小結(jié)

管頭中心校 東團(tuán)小學(xué)

為了完善教學(xué)體系,規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作,探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)水平,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,新學(xué)期開學(xué)根據(jù)中心校工作的安排,我們語文組積極開展聽評(píng)課教研活動(dòng)。

這次的聽評(píng)課活動(dòng)為授課教師提供了展示自己的平臺(tái),語文教師全員參與,精心準(zhǔn)備,同事之間互相學(xué)習(xí),相互促進(jìn),課后互相評(píng)價(jià)及時(shí)反思,教學(xué)水平和能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和體高。現(xiàn)將這次聽評(píng)課活動(dòng)作個(gè)小結(jié)。

一、課堂的“亮點(diǎn)”

1、在教學(xué)中,老師深入挖掘文本。

教學(xué)中,教師所提出的每一個(gè)問題都是恰到好處,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展開自學(xué)課文的興趣,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中不僅得到了知識(shí)能力的培養(yǎng),還從中受到了情感的熏陶。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊繞目標(biāo),訓(xùn)練扎實(shí),講究實(shí)效。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,善于引導(dǎo)探索。

教師教學(xué)思路清晰,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)了過渡語,節(jié)節(jié)相扣,學(xué)生能順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),教師提問語言簡煉,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出問題的答案,順藤摸瓜,較好地培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神。

二、評(píng)課中的“亮點(diǎn)” 每一位參與聽課的老師都能對(duì)授課教師所教的課例進(jìn)行了書面式的精彩點(diǎn)評(píng)。讓我們重新認(rèn)識(shí)了新課程下的語文課該往哪個(gè)方向教,教些什么,教學(xué)方法得到及時(shí)更新。

語文教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門帶有缺憾的藝術(shù),它最吸引人的地方也在于此。盡管是做了最充分的準(zhǔn)備,在課堂上也還是會(huì)有一些這樣那樣的小小瑕疵,也許是無意間忽略了學(xué)生精彩的回答;也許是時(shí)間的把握;環(huán)節(jié)的安排不夠精當(dāng),也許是調(diào)控能力不強(qiáng);學(xué)生參與的氣氛不夠……

我們相信,伴隨著不斷的學(xué)習(xí),伴隨著全體語文教師的共同努力,我校的語文課堂教學(xué)水平一定會(huì)越來越高,越來越精彩!

第三篇:聽評(píng)課小結(jié)

聽評(píng)課小結(jié)

宗營鎮(zhèn)中心小學(xué) 張明波

聽評(píng)課是教研員工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過聽評(píng)課活動(dòng)可以推進(jìn)課堂教學(xué)改革,更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、聽評(píng)課工作思路

(一)、聽評(píng)課前要有一定的準(zhǔn)備工作

1、理論儲(chǔ)備。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),盡量了解學(xué)科教研現(xiàn)狀,熟悉新的教學(xué)理念和理論。

2、事先了解該堂課的內(nèi)容,弄清思路,看看有沒有什么疑難點(diǎn),想想如果我上我會(huì)怎么上

(二)、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

聽課要高度集中注意力,全身心的投入。在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,還要看學(xué),二者兼顧。看教者對(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處厘,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。

(三)、聽課后要及時(shí)評(píng)課

課后應(yīng)對(duì)所聽的課進(jìn)行分析整理、客觀評(píng)議。堅(jiān)持客觀性和指導(dǎo)性的原則。針對(duì)不足,尋找解決問題的辦法,提出合理的修改的建議,與執(zhí)教老師交流切磋。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從以下幾個(gè)方面去看

1、教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,是否明確具體,具有可操作性。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)資源的處理是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和調(diào)控

4、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、廣度和深度。

5、教師教學(xué)技能的展示。

6、課堂教學(xué)效果如何。

二、聽評(píng)課情況

1、聽評(píng)課節(jié)次:每學(xué)期40節(jié)左右

2、聽評(píng)課內(nèi)容:

以中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)為主到各校聽常規(guī)課、新任教師匯報(bào)課,以全員賽教為主聽觀摩課、賽教課,以“漢臺(tái)名師”為主聽示范課,以“同課異構(gòu)”為主聽研討課。

課程改革的深入推進(jìn)對(duì)教研員的要求越來越高,我將在以后的工作中,加強(qiáng)新課標(biāo)學(xué)習(xí),準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神,通過聽評(píng)課促進(jìn)我校教師教學(xué)水平不斷提高。

2012-11-5

第四篇:語文聽評(píng)課小結(jié)

語文聽評(píng)課小結(jié)

經(jīng)歷了近半個(gè)月的忙碌,語文組的新上崗教師聽評(píng)課活動(dòng)已結(jié)束,在本次聽評(píng)課活動(dòng)中,大家滿載著秋的收獲。本次活動(dòng)一共有六節(jié)課,分別是《拼音教學(xué)》、《索溪山峪的“野”》、《梅花魂》、《古詩三首》、《風(fēng)箏》。每一位老師都基本功扎實(shí),應(yīng)變、調(diào)控能力較好;每一節(jié)課老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo),充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念;每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),老師們都能清心準(zhǔn)備,巧妙設(shè)計(jì)??親臨這樣的盛會(huì),如同享用一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命活力和人格魅力。其中給我留下最深印象的是:

一、“學(xué)”中洋溢人性光輝

面對(duì)學(xué)困生的厭學(xué)、倦學(xué),教師循循善誘,不焦不躁;面對(duì)孩子們的調(diào)皮好動(dòng),教師關(guān)心愛護(hù),有效引導(dǎo)??孩子們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展、提高。如段愿老師親切和藹,用極致的耐心等待孩子們,用極度的熱心去關(guān)愛孩子們;如王若老師用飽滿的熱情去調(diào)動(dòng)孩子們,用生動(dòng)的語言去影響孩子們??

二、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。幾位老師的教學(xué)中能以讀為主,讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互研討中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀,去理解詞句,去培養(yǎng)語感,去感受潛移默化的語言文化熏陶,讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)過程。如黃蘇老師通過充滿感情的范讀,引讀讓學(xué)生品味詞句的意思;如余延老師通過齊讀、個(gè)體讀等形式多樣的朗誦來幫助學(xué)生感悟情境,體會(huì)情感。

三、“備”中彰顯教師風(fēng)采 幾位老師備課充分,教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)情,教學(xué)思路條理清晰,教學(xué)引導(dǎo)自然合理。巧妙引導(dǎo),自然過渡,學(xué)生能順著教師的思路自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)時(shí)教師提問語言簡煉,引導(dǎo)得法,學(xué)生能順藤摸瓜,自然地找出問題的答案,較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神。如陳娟老師通過課題導(dǎo)入法,自然引出本課的重點(diǎn)難點(diǎn),然后環(huán)環(huán)相扣,節(jié)節(jié)相連,自然結(jié)束;金瀟老師通過脈絡(luò)分析法,巧妙引出課文的精要,主旨。給大家?guī)硇┰S遺憾的是: 1、教學(xué)基本功還存在軟肋

(1)幾位老師有一個(gè)共同的弱點(diǎn)就是激情不夠,熱情不足。教師充滿激情的講解,會(huì)極大地融洽師生關(guān)系,使之更加和諧;教師充滿激情的講解,會(huì)極大地感染學(xué)生,提升學(xué)生思維活力,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

(2)少數(shù)教師板書直觀性不夠,條理性不足,針對(duì)性不強(qiáng)。板書直觀性強(qiáng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)。語文知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng),所以板書要合理、清楚、明確,能體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,容易理解,幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。板書的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有針對(duì)性,抓主要問題,少而精,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶,板書內(nèi)容要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),還要注意學(xué)生年齡特點(diǎn)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)上還是收多放少

部分教師忽略了新課程對(duì)教師的要求:把課堂還給學(xué)生,把自主權(quán)教給學(xué)生,即所謂“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”,“教師只是教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者”。而我們今天的課堂只有教師預(yù)設(shè)性的問題,沒有學(xué)生探究性的疑問;只有教師對(duì)固有知識(shí)的講解,沒有學(xué)生對(duì)疑難問題的主動(dòng)思考;只有教師激情啟發(fā),沒有學(xué)生大膽質(zhì)疑。甚至,還有教師“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。這給我們教研工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3、課堂應(yīng)變能力靈活不夠 教師的智慧往往體現(xiàn)在對(duì)課堂應(yīng)急預(yù)案的處理上,多數(shù)教師雖能流暢自如地組織預(yù)設(shè)的課堂程序,但缺少處理應(yīng)急預(yù)案的靈活性。首不能抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),有時(shí)教師板書出現(xiàn)點(diǎn)小錯(cuò)誤或者學(xué)生回答問題答不上來,教師顯得很尷尬,不能隨機(jī)應(yīng)變,對(duì)答不上來的同學(xué)缺少鼓勵(lì)性的語言,顯得教學(xué)效果不甚如意。

作為年輕的教師不缺乏知識(shí),缺乏的是知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。這種能力是一種成長過程,用專業(yè)術(shù)語就是教師的專業(yè)成長,這種成長路途雖然可能會(huì)很漫長,但我們相信,他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛下,在“老”教師的幫助下,分們一定會(huì)蛻變成長,羽化成蝶。

第五篇:語文教研組聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

語文教研組聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

我校開展了以“優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率,率先推進(jìn)新理念”為指導(dǎo)思想的聽評(píng)課活動(dòng)。整整一個(gè)月的聽評(píng)課活動(dòng)讓所有老師都深深體會(huì)到:這次活動(dòng)不僅是一次智慧與能力的提升,更是推進(jìn)新模式發(fā)展的一針強(qiáng)化劑。在張主任的帶領(lǐng)下,十二位老師積極參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)中,每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新,有的大膽創(chuàng)新,有的勇于突破,彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。評(píng)委、老師全程參與、細(xì)心傾聽了十二位教師的語文課,現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:

一、聚焦課堂比教學(xué)。

1、參與面廣,效果良好。

本次公開課活動(dòng),大多數(shù)語文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與,運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)課型。教師們不jin對(duì)聽課積極性高,而且評(píng)課時(shí)也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

2、“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。”本次活動(dòng)中,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會(huì)人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。朱興運(yùn)、李萱萱、張振貴等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位

老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

3、新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn),效果明顯。

本次公開課活動(dòng)中,所有教師都運(yùn)用了新型的課堂教學(xué)模式,并有些大膽地創(chuàng)新和改革。低段教師(一、二年級(jí))已滲透了課程改革的新模式,學(xué)生互助合作已正式展開。(周坤改革較優(yōu)先)。他們還善于抓住字、詞來講授,強(qiáng)化低段基礎(chǔ),這是值得我們深感欣慰的地方。朱興運(yùn)老師在教學(xué)中技藝嫻熟,教學(xué)風(fēng)格娓娓道來,有如清泉從山谷中蜿蜒而來,令我們老師嘖嘖贊嘆。

4、聽評(píng)課強(qiáng)化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。

為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評(píng)促教,教學(xué)相長。聽課完畢后,語文教研組還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使聽課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、教學(xué)中存在問題及改進(jìn)建議。

1、教學(xué)中時(shí)間安排不合理,重難點(diǎn)不突出。我認(rèn)為時(shí)間安排應(yīng)有具體規(guī)定性(分別是溫故互查5分鐘、設(shè)問導(dǎo)讀10分鐘、問題研究20分鐘、鞏固練習(xí)5分鐘、拓展延伸5分鐘)。這樣每位教師就做到心中有數(shù),而不至于方向全失。重難點(diǎn)講授應(yīng)通過每一周教研來實(shí)現(xiàn)。(分為三大組:

1、2年級(jí)一組;

3、4年級(jí)一組;

5、6年級(jí)一組)。

2、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯,喪失了教師的個(gè)人魅力。

由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個(gè)人魅力?現(xiàn)在的教學(xué)形式應(yīng)與過去的教學(xué)形式相結(jié)合,在教學(xué)過程中應(yīng)以自身特色為主。也就是把設(shè)問導(dǎo)讀中的問題,有意識(shí)地設(shè)計(jì)到你的教學(xué)中去,體現(xiàn)有特色的個(gè)性教學(xué)。設(shè)問導(dǎo)讀只是僅供學(xué)生預(yù)習(xí)中使用或設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)略用一下。這個(gè)問題,有待于進(jìn)一步商榷和探討。

3、課堂設(shè)計(jì)過多或不充分,點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單

一、不及時(shí)。

課堂教學(xué)過程中,部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一(好、棒等),末針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì),內(nèi)容不能太多,時(shí)間設(shè)定準(zhǔn),多多學(xué)習(xí)不同類型評(píng)價(jià)語。

總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂,每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取。

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