第一篇：聽評課活動小結

語文組教研活動小結

管頭中心校 東團小學

為了完善教學體系，規范教學常規工作，探索更加優化的符合新課程背景下的課堂教學方式，提高課堂教學水平，從而提高教育教學質量，新學期開學根據中心校工作的安排，我們語文組積極開展聽評課教研活動。

這次的聽評課活動為授課教師提供了展示自己的平臺，語文教師全員參與，精心準備，同事之間互相學習，相互促進，課后互相評價及時反思，教學水平和能力得到了進一步的鍛煉和體高。現將這次聽評課活動作個小結。

一、課堂的“亮點”

1、在教學中，老師深入挖掘文本。

教學中，教師所提出的每一個問題都是恰到好處，充分調動學生展開自學課文的興趣，靈活運用教學方法，使學生在學習課文中不僅得到了知識能力的培養，還從中受到了情感的熏陶。整個教學環節緊繞目標，訓練扎實，講究實效。

2、教學環節緊湊，善于引導探索。

教師教學思路清晰，每一個教學環節都精心設計了過渡語，節節相扣，學生能順著教師的思路進行學習。在學習課文內容時，教師提問語言簡煉，引導學生認真閱讀課文，找出問題的答案，順藤摸瓜，較好地培養學生探索的學習精神。

二、評課中的“亮點” 每一位參與聽課的老師都能對授課教師所教的課例進行了書面式的精彩點評。讓我們重新認識了新課程下的語文課該往哪個方向教，教些什么，教學方法得到及時更新。

語文教學永遠都是一門帶有缺憾的藝術，它最吸引人的地方也在于此。盡管是做了最充分的準備，在課堂上也還是會有一些這樣那樣的小小瑕疵，也許是無意間忽略了學生精彩的回答；也許是時間的把握；環節的安排不夠精當，也許是調控能力不強；學生參與的氣氛不夠……

我們相信，伴隨著不斷的學習，伴隨著全體語文教師的共同努力，我校的語文課堂教學水平一定會越來越高，越來越精彩！

第二篇：聽評課活動小結

聽 評 學校：紅星路小學萬峰林校區科目：數學教師：韋燕時間：課 活 動 小 結

2016年11月16日

興義市黃草教育系統第十八屆青年教師教學風采展示活動數學組聽評課活動小結

紅星路小學萬峰林校區 教師 韋燕

為了全面優化課堂教學，提高教學質量，充分調動學生學習的熱情和興趣，深化教學教研教改工作。2016年11月10日—11日，黃草辦開展了“第十八屆青年教師教學風采展示活動”聽評課活動，我也有幸去云南路小學聽了12節優秀的數學課。聽后感慨頗多，現將聽課活動總結如下：

一、體現了新課程的理念。

1、學生是學習的主人，努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如莫禎武老師執教《四邊形》，根據教材內容讓學生提出問題，讓學生選擇自己喜歡語言進行互動討論，然后匯報展示，注意讓學生用自己的語言來表達。表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。學生正逐漸成為課堂的主人。

2、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。面對面和學生交談拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。例如：柯代玉老師在執教《分數的認識》這一課時，指導學生合作學習，聽取學生的匯報情況，同時給予規范的引導組織，在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3、利用多媒體，嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。例如：莫禎武老師采用了自主、合作學習的方式，出示課件，游戲比賽搶答等各種方式提高了學生的學習積極性和參與度。在學習中動口、動手、動腦，在練習中，發現問題解決問題，鞏固提高進一步加深理解。

二、存在的問題

1、在教學過程中，一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教，以教促學。有的教師還被教案牽著走，教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深不透。

2、數學教學課堂容量小，缺乏檢測，或者練習檢測形式單一，如何高效利用練習檢測時間，是我們共同面臨的課題；練習也缺乏深度，沒有引導學生在課堂上掌握一定的數學技能。

2015年11月16日

第三篇：聽評課小結

聽評課小結

宗營鎮中心小學 張明波

聽評課是教研員工作的一項重要內容，通過聽評課活動可以推進課堂教學改革，更新教師的教學理念和教學行為，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量。

一、聽評課工作思路

（一）、聽評課前要有一定的準備工作

1、理論儲備。認真學習新課標,盡量了解學科教研現狀,熟悉新的教學理念和理論。

2、事先了解該堂課的內容，弄清思路，看看有沒有什么疑難點，想想如果我上我會怎么上

（二）、聽課中要認真觀察和記錄。

聽課要高度集中注意力，全身心的投入。在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，還要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處厘，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（三）、聽課后要及時評課

課后應對所聽的課進行分析整理、客觀評議。堅持客觀性和指導性的原則。針對不足，尋找解決問題的辦法，提出合理的修改的建議，與執教老師交流切磋。對課堂教學評價從以下幾個方面去看

1、教學目標是否符合課程標準和學生實際，是否明確具體，具有可操作性。

2、學習環境的創設與學習資源的處理是否有利于激發學生學習興趣、有利于教學目標的實現。

3、教師對學習活動的指導和調控

4、學生參與學習的態度、廣度和深度。

5、教師教學技能的展示。

6、課堂教學效果如何。

二、聽評課情況

1、聽評課節次：每學期40節左右

2、聽評課內容：

以中心小學教學常規視導為主到各校聽常規課、新任教師匯報課，以全員賽教為主聽觀摩課、賽教課，以“漢臺名師”為主聽示范課，以“同課異構”為主聽研討課。

課程改革的深入推進對教研員的要求越來越高，我將在以后的工作中，加強新課標學習，準確把握新課標精神，通過聽評課促進我校教師教學水平不斷提高。

2012-11-5

第四篇：語文聽評課小結

語文聽評課小結

經歷了近半個月的忙碌，語文組的新上崗教師聽評課活動已結束，在本次聽評課活動中，大家滿載著秋的收獲。本次活動一共有六節課，分別是《拼音教學》、《索溪山峪的“野”》、《梅花魂》、《古詩三首》、《風箏》。每一位老師都基本功扎實，應變、調控能力較好；每一節課老師都很有耐性的對學生進行有效地引導，充分體現新課程教學理念；每一個教學環節，老師們都能清心準備，巧妙設計??親臨這樣的盛會，如同享用一次精神文化的大餐，讓我們領略了小學語文教師的生命活力和人格魅力。其中給我留下最深印象的是：

一、“學”中洋溢人性光輝

面對學困生的厭學、倦學，教師循循善誘，不焦不躁；面對孩子們的調皮好動，教師關心愛護，有效引導??孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發展、提高。如段愿老師親切和藹，用極致的耐心等待孩子們，用極度的熱心去關愛孩子們；如王若老師用飽滿的熱情去調動孩子們，用生動的語言去影響孩子們??

二、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。幾位老師的教學中能以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互研討中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，去理解詞句，去培養語感，去感受潛移默化的語言文化熏陶，讓閱讀教學成為學生快樂的精神體驗過程。如黃蘇老師通過充滿感情的范讀，引讀讓學生品味詞句的意思；如余延老師通過齊讀、個體讀等形式多樣的朗誦來幫助學生感悟情境，體會情感。

三、“備”中彰顯教師風采 幾位老師備課充分，教學設計符合學情，教學思路條理清晰，教學引導自然合理。巧妙引導，自然過渡，學生能順著教師的思路自主進行學習。引導時教師提問語言簡煉，引導得法，學生能順藤摸瓜，自然地找出問題的答案，較好地培養學生主動探索的學習精神。如陳娟老師通過課題導入法，自然引出本課的重點難點，然后環環相扣，節節相連，自然結束；金瀟老師通過脈絡分析法，巧妙引出課文的精要，主旨。給大家帶來些許遺憾的是： 1、教學基本功還存在軟肋

（1）幾位老師有一個共同的弱點就是激情不夠，熱情不足。教師充滿激情的講解，會極大地融洽師生關系，使之更加和諧；教師充滿激情的講解，會極大地感染學生，提升學生思維活力，從而增強教學效果。

（2）少數教師板書直觀性不夠，條理性不足，針對性不強。板書直觀性強，能充分調動學生多種感官參與認知活動。語文知識系統性強，所以板書要合理、清楚、明確，能體現新舊知識的聯系，容易理解，幫助學生形成結構合理的知識網絡。板書的知識結構要有針對性，抓主要問題，少而精，便于學生學習和記憶，板書內容要針對教學的重點難點，還要注意學生年齡特點。

2、教學設計上還是收多放少

部分教師忽略了新課程對教師的要求：把課堂還給學生，把自主權教給學生，即所謂“教師是主導，學生是主體”，“教師只是教學的組織者和引領者”。而我們今天的課堂只有教師預設性的問題，沒有學生探究性的疑問；只有教師對固有知識的講解，沒有學生對疑難問題的主動思考；只有教師激情啟發，沒有學生大膽質疑。甚至，還有教師“滿堂灌”、“填鴨式”教學。這給我們教研工作提出了嚴峻的考驗。

3、課堂應變能力靈活不夠 教師的智慧往往體現在對課堂應急預案的處理上，多數教師雖能流暢自如地組織預設的課堂程序，但缺少處理應急預案的靈活性。首不能抓住機會因勢利導，有時教師板書出現點小錯誤或者學生回答問題答不上來，教師顯得很尷尬，不能隨機應變，對答不上來的同學缺少鼓勵性的語言，顯得教學效果不甚如意。

作為年輕的教師不缺乏知識，缺乏的是知識的轉化能力。這種能力是一種成長過程，用專業術語就是教師的專業成長，這種成長路途雖然可能會很漫長，但我們相信，他們在領導的關愛下，在“老”教師的幫助下，分們一定會蛻變成長，羽化成蝶。

第五篇：語文教研組聽評課活動小結

語文教研組聽評課活動小結

我校開展了以“優化課堂教學、提高課堂效率，率先推進新理念”為指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式發展的一針強化劑。在張主任的帶領下，十二位老師積極參加了本次活動。活動中，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的大膽創新，有的勇于突破，彰顯出各自獨特的教學風格。評委、老師全程參與、細心傾聽了十二位教師的語文課，現將本次活動總結如下：

一、聚焦課堂比教學。

1、參與面廣，效果良好。

本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不jin對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。朱興運、李萱萱、張振貴等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位

老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

3、新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。

本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。低段教師（一、二年級）已滲透了課程改革的新模式，學生互助合作已正式展開。（周坤改革較優先）。他們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。朱興運老師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

4、聽評課強化素質，提升教師業務水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

二、教學中存在問題及改進建議。

1、教學中時間安排不合理，重難點不突出。我認為時間安排應有具體規定性（分別是溫故互查5分鐘、設問導讀10分鐘、問題研究20分鐘、鞏固練習5分鐘、拓展延伸5分鐘）。這樣每位教師就做到心中有數，而不至于方向全失。重難點講授應通過每一周教研來實現。（分為三大組：

1、2年級一組；

3、4年級一組；

5、6年級一組）。

2、獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。

由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？現在的教學形式應與過去的教學形式相結合，在教學過程中應以自身特色為主。也就是把設問導讀中的問題，有意識地設計到你的教學中去，體現有特色的個性教學。設問導讀只是僅供學生預習中使用或設問導讀環節略用一下。這個問題，有待于進一步商榷和探討。

3、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單

一、不及時。

課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。