第一篇：利用思維導圖整理復習第四單元《長方體(二)》教學設計

利用思維導圖整理復習第四單元《長方體

（二）》教學設計

利用思維導圖整理復習第四單元《長方體

（二）》教學設計

復習目標：

1.復習體積與容積的意義，區別與聯系。

2.復習體積單位與容積單位的使用及其進率。

3.復習長方體、正方體和利用轉化思想進行不規則物體的體積的計算。

4.在復習中，培養學生的審題能力和思維能力。

復習重點：

長方體和正方體體積的計算。

復習難點：

體積公式的應用。

復習思路：

展示學生整理知識的思維導圖——由學生介紹自己設計的思維導圖，同學補充說明，自然引出知識——系統整理知識——集中訓練知識（發散式訓練）

復習過程：

一、導入課題

教師隨機拿起學生桌面上的一飲料瓶，提問：同學們，這個飲料瓶所占空間的大小叫這個飲料瓶的什么？（體積）那這個飲料瓶中所裝飲料的體積叫做飲料瓶的什么？（容積），你們回答得真好，今天我們就來上一節關于體積和容積的復習課。（板書課題：體積與容積復習課）

二、知識梳理：

1.展示同學們整理設計的思維導圖。

2.你們最想向哪位同學學習，請這位同學介紹一下自己整理的思維導圖。

3．有誰要補充的嗎？或者有誰要向這位同學提建議的嗎？

4.同學們，剛才你們說了很多，也很對，但是有些零散，你們看，老師把你們說的知識點分了一下，就三類：（一邊說，一邊隨機貼成脈絡圖）

第一類：意義：體積和容積的定義。

第二類：單位：體積和容積單位，單位的換算。

第三類：應用：規則物體（長方體和正方體）的體積計算，不規則物體（石塊、土豆等）的體積計算。

大家看，這樣歸納一下怎么樣？

（學生：嗯，老師，這樣看起來整多了，一點也不亂。）

好，大家既然覺得這樣還可以，那么我們下面就按照這三大類開展有針對性的練習吧。

三、集中訓練：

教師根據本課設計了七個版塊的題目，課件制成鏈接點擊式，學生隨機做哪一個題目，具體題目如下：

（一）意義理解

1.物體的大小叫做物體的體積。（）

2.把一塊正方體橡皮泥捏成長方體，橡皮泥的體積沒有發生變化。（）

3.冰箱的體積就是冰箱的容積。（）

4.小明和小紅各有一瓶同樣的桔汁，如果小明倒了3杯，那么小紅也一定能倒3杯。（）

（二）單位的使用

1.一個火柴盒的體積是12（）

2.一個冬瓜的體積約是8（）

3.一臺冰箱的容積是201（）

4.一小瓶眼藥水的容積是30（）5.一個大型冷庫的容積是150（）

（三）單位的換算

5.7升=（）升（）毫升

500立方分米=（）立方米

3.2立方米=（）立方厘米

（四）計算誤區解析

1.棱長為6厘米的正方體，表面積和體積相等嗎？

2.正方體的棱長擴大到原來的2 倍，表面積擴大到原來的4倍，那它的體積也擴大到原來的4倍嗎？

3.表面積相等的兩個長方體，體積一定相等嗎？

（五）初級應用

1.將一個長9厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體截成一個體積最大的正方體，這個正方體的體積是（）。

2.一個長10厘米，寬8厘米，高6厘米的長方體木塊，可以切成（）個棱長2厘米的小正方體木塊。

3.東村要修一個長80米，寬50米，深1.5米的曬水池，如果要在池中放入1.2米深的水，水池內水的體積是（）立方米。

（六）中級應用

1.有一個棱長40厘米的正方體鐵塊，現在要把它熔鑄成一個橫截面積是8平方分米的長方體，這個長方體的長是多少分米？

2.一個長方體水箱的容積是320升，這個水箱的底面是一個邊長為50厘米的正方形，那么，這個水箱的高是多少厘米？

3.一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后，水面升高了0.2分米，這個土豆的體積是多少？

（七）高級應用

把一塊長46厘米，寬26厘米的長方形鐵皮的四角各剪掉一個邊長3厘米的小正方形，然后將剩下的鐵皮做成一個無蓋的長方體鐵盒，這個鐵盒的容積是多少毫升？

四、全課小結：

同學們，能不能說一說，本節課你有哪些收獲和困惑？

利用思維導圖整理復習第四單元《長方體

（二）》教學反思

本節課是一節單元復習課，立足于梳理單元知識脈絡，并且針對本單元在日常教學中反映出來的教學重點、難點、易錯點、易混點展開集中訓練。現將實際教學中反映出來的問題歸納如下：

一、導入比較自然，能夠結合學生身邊常見的飲料瓶的體積與容積引入課題，自然簡潔。

二、知識整理到位。第四單元的看起來雖然沒幾課，但是每一課時里的知識都很多，進率，公式……如果全寫在黑板上，很亂，也會花費很多時間，于是我先讓學生回家利用思維導圖整理知識，課堂上再請思維導圖知識點整理得較好的同學帶頭梳理知識點，讓同學們自己補充，然后我提出我的想法，就是分成三類：意義，單位，應用，并隨機完成脈絡圖的板書。但是，在前期，學生自己說知識點的時候，可能是我問題的導向不夠強，對學生思維啟發不到位，所以一開始學生說得不好，后來還可以，有點耽誤時間了。

三、習題的訓練直奔考點。小組成員老師一致反映，我在習題的選擇上下了很大功夫，的確是這樣的，我們復習的終極目的是學生會做題，在考試時取得好成績，所以我多選擇了學生在平時容易錯的題目，但這樣也有一個不足之處，那就是這些題多屬于中等難度的習題，對于后進生來講要求就有點高了，這樣會影響照顧到全體學生，這個有必要改進一下。還有就是在題量的安排上，有些大，導致最后一道題目沒有做完，這說明我對課堂容量的把握還有欠缺。

第二篇：學生如何利用思維導圖做好知識點復習

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學生如何利用思維導圖做好知識點復習

導讀：

人們常說：沒有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。生物常常被比喻成是理科中的文科，因為這門學科知識的背誦、記憶是必不可少的。學習生物，不能死記硬背，要將知識靈活運用。掌握規律，在理解的基礎上記憶。

好的學習方法不是只有一種，個人應根據自身情況和知識特點采取不同的記憶方法，如簡化記憶法、對比記憶法、歸納記憶法等等。開始堅持做學習思維筆記時，會感到有一定的難度，但只要堅持下去就會收到非常明顯的成效。一旦成為學習習慣，就能終身受益。

小編這里給出一份生物必修一的思維導圖給大家，一起來學習如何制作一份適合自己的生物學科思維導圖每個知識點。

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學到一定程度就要注意總結，比如深入了解生物細胞的結構特點，物質運輸的過程等等。我們常聽很多學生制作思維導圖通常遇到這些情況：

1.將導圖變成知識歸類的工具，將時間花費在知識歸類上。

2.知識梳理變成麻木的抄課本，不會運用導圖。

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3.學生所列內容只有定義、章節內容等諸如此類的詞語出現，關于個人對知識點梳理詞語卻很少提及。

4.導圖全是文字內容的梳理，沒有能夠加深記憶的元素。

導圖的另一個作用是對于知識間的聯系有幫助，尤其是不同的課程講的知識間的聯系。通過多種手段加深印象才進行信息整理 歸類，通過圖像傳達情感刺激。所以學生創建生物思維導圖時，一定要勤于思考，多動手翻看課本，并盡可能詳盡（對于繁雜的可寫出關鍵詞），在繪制的同時加深對知識點印象，這樣以便日后對所有知識進行有效記憶復習。

總之，在復習高中生物的過程中，不管是學生自己復習，還是教師上復習課，運用高中生物思維導圖，在加強知識的系統化時，還能夠幫助學生構建知識網絡，形成自己的知識庫提高學習思考記憶的能力。

第三篇：第三、第四單元思維導圖資料

第三單元復習

一、字詞部分

妥帖

貼補

驚慌

說謊

一貫

習慣 貪婪

貧窮

機械

戒心

推敲禮貌 多音字：濟

濟南

接濟

蒙

蒙騙

蒙蒙亮

二、《成語故事》 《成語故事》分別講了_《自相矛盾》__、_《濫竽充數》_、_《畫龍點睛》_。“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸，告訴我們說話做事要前后一致。

舉例：.“今年過節不收禮??收禮只收腦白金”

“濫竽充數”比喻沒有真才實學的混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。告訴我們要有真才實學才能立身處世。舉例：

“畫龍點睛”比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。

2、來自寓言故事的成語：守株待兔

狐假虎威

拔苗助長

杯弓蛇影

來自歷史故事的成語：望梅止渴

背水一戰

四面楚歌

紙上談兵

來自神話故事的成語：大鬧天宮

火眼金睛

精衛填海

開天辟地

3、總是??她大大咧咧的，做事總是不能讓人放心。

不要??而要??我們不要過分地依賴父母,而要學會獨立。

三、《推敲》

1、《推敲》賈島的《題李凝幽居》中詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”原先是“推”，因此，后人把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。

2、你認為用“推”，還是用“敲”好？請說明理由：（1）月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。（2）用“敲”更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。

3、本課講的是唐朝著名詩人賈島（“苦吟詩人”）與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

4、課后習題4推敲練習

（1）“訪問”與“拜訪”。“訪問”是有目的地去探望人并跟他談話。“拜訪”也是訪問，但對被訪者包含了敬意，是禮節性的訪問。文中用“拜訪”，說明賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”。（2）“即時”與“即興”。“即時”是立即的意思。“即興”是對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。文中用“即興”是說賈島的《題李凝幽居》一詩是即景生情，有感而發的。

（3）“安靜”與“寧靜”。“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。“寧靜”指（環境、心境）很安靜，表示靜的程度很深。文中用“寧靜”準確地描寫出月夜特定環境的特點。

四、《嫦娥奔月》 1本文是一篇 神話故事。描寫了三個個性色彩很濃的人物，分別是美麗善良、舍己為民的嫦娥，力大神勇、造福百姓的后羿，奸詐貪婪 的逢蒙。

2、我國有許多的傳統節日，請你把它們連起來。

正月初一

新春佳節

正月十五

元宵節 五月初五

端午節

八月十五

中秋節 九月初九

重陽節

我還知道這些節日：（七月初七七夕節

四月五日

清明節)

4、寫出兩句與月亮有關的古詩句。

床前明月光，疑是地上霜。

小時不識月，呼作白玉盤。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。

5、照樣子寫詞語。

飄飄悠悠：支支吾吾 浩浩蕩蕩

恭恭敬敬兢兢業業 吞吞吐吐 碧藍碧藍：雪白雪白

金黃金黃

烏黑烏黑

火紅火紅

瓦藍瓦藍

五、《伊索寓言》

1、本學期我們學習的三篇《伊索寓言》是：___________、____________、__________________.2、《狐貍和烏鴉》告訴我們：

3、《牧童和羊》告訴我們：

4、《蟬和狐貍》告訴我們：

5、你還知道有哪些伊索寓言：

、、從其中

一則中你明白了：

六、練習三

１、寫出和戲曲有關的諺語：

臺上

。

師傅領進門。

要練驚人藝。若要戲路通。藝多。百日。

2、幸福，不在于（取得），而在于（奉獻）。（奉獻），方（使心靈豐滿而充實）。

仿《幸福》寫話：

河流的幸福，在于給魚兒一個舒適溫暖的家，讓它們快樂的嬉戲。所以河流在歡樂地不停奔唱。蜜蜂的幸福，在于在花叢中親吻著花朵，帶給人們上好的花蜜。所以蜜蜂在花叢中翩翩起舞！小鳥的幸福，在于站在枝頭歌唱，唱出悅耳、動聽的音符，讓憂愁的人們，變得快樂。所以鳥兒在空中歡樂地飛翔。

蠟燭的幸福，在于把自己點燃，為人們照亮世界。燃燒了，給世界留下一片光明。老師的幸福，在于把知識毫無保留地傳授給學生，讓我們茁壯成長。所以老師的臉上每天都洋溢著幸福的笑容。

幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。

3、星期天，小明約你去網吧玩游戲，你會說：不，小明，我們別去！我們還很小，法律規定未成年人不能隨便進入網吧等公共場所；再說過度沉迷于網絡游戲容易上癮，影響我們身心健康成長。我們還是到別的地方玩吧！

第四單元復習

13、在大海中永生

一、字詞：民族

愛戴

嶄新

嗚咽

篇章

痛悼

海疆

屬于 波翻浪涌

無邊無垠

奔騰不息

水天一色

震撼人心

二、課文鏈接：本文是一篇事件通訊，按“飛向大海---撒向大海----告別大海”的線索寫的。充分表達了人民對鄧小平同志深深的懷念，本文最大的特點就是運用了擬人、排比、對偶的修辭手法。對偶句：骨灰撒大海,鮮花送偉人。鄧小平的話:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。

課文填空：1997年3月2日上午，一架 銀色的 的專機離開北京首都機場，在首都上空 低低地

地 緩緩地 地 繞飛一周，然后 穿過云層，飛向祖國遼闊的的大海。機艙里安放 著 全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的 骨灰。一位以自己一生帶領人民書寫 中華民族嶄新歷史 的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

飛機在高空盤旋，鮮花 伴著 骨灰，撒向 無垠的大海。大海 嗚咽，寒風 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去??也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港 ；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣 ；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋?? 鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

飛機在高空盤旋，鮮花 伴著 骨灰，撒向 無垠的大海。大海 嗚咽，寒風 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去??“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。

三、背誦全文。用“愛戴”和“奔騰不息”造句

14、《高爾基和他的兒子》

一、詞語:：姹紫嫣紅

染紅

臉龐

二、課文鏈接：

1、課文通過敘述高爾基和他的十歲兒子之間發生的“ 栽花賞花 ”以及“ 寫信教子”的兩件小事，反映了高爾基父子間的親情，以及高爾基

育子先育心 拳拳愛心。

2、高爾基是一位偉大的作家，”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的海燕”。他不僅積極投身于無產階級的革命斗爭，他的代表作有《童年 》、《 在人間

》、《 母親》等。，他還為孩子們創作了《 意大利童話 》《 俄羅斯童話 》等作品。

3、背誦全文

4、高爾基和他的兒子：“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。

5、“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”你對這句話是怎么理解的？“給"”永遠比“拿”愉快。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快

三、學完了本課你想到了高爾基的哪些名言？

1、書是人類進步的階梯。

2、書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。

3、我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。

十五、艾滋病小斗士

一、詞語：軒然大波

坦然

呼吁

另眼相看

二、課文鏈接：

1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關注，這其中有__聯合國秘書長安南___和__南非前總統曼德拉__。

2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。練習四

一、成語積累：

刻舟求劍 守株待兔 螳臂擋車 濫竽充數 掩耳盜鈴 買櫝還珠

東施效顰

邯鄲學步

二、成語練習：

刻舟(求)(劍)守（株）待兔（川）流不息 金（碧）輝煌 臥（薪）嘗膽（首）屈一指

第四篇：如何利用思維導圖進行課堂教學

如何利用思維導圖進行課堂教學

利用思維導圖進行課程的設置，進行教學模式的探索與改革，可

以探討新的學習方法和教學技巧。

1.制作教學計劃

當我們要進行教學計劃時，思維導圖可幫助我們將所有的課程內容以及相關的注意事項編寫成具有明確目標的教學計劃。計劃一目了然，使人很容易了解計劃具體內容，同時也便于根據教學的實際需要而做出相應的調整。

2.撰寫教學設計

教學設計是完成課堂教學的必備步驟，通過教學設計，教師可以預知教學內容、重點及難點，可以準備教具、預設練習，并且前瞻性地預定教學效果。教師可以利用思維導圖來歸納整理自己的教學設計思路，也可以充分運用思維導圖在集體備課中共同討論，完成教學設計。

3.在各種課型中開發和利用思維導圖

（1）新授課

學生可以利用思維導圖進行預習，以小組合作的形式，畫出充滿個性的思維導圖，對教材內容進行整體感知。整個預習過程中學生的意見經過互相碰撞，新的觀點不斷產生，從而加深對新課的認識和理解。情況往往是學生當堂就可以向大家展示本組的學習成果。然后在預習的基礎上，教師還可以指導學生從不同的角度運用思維導圖總結教材內容，更深地理解教材深層結構，如：結構式、主題式、解題式、線索式、關鍵詞式等等。（2）習題課

目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜 亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。忽視了習題教學目的的 全面性。把新課、階段性復習、高考復習等不同階段的習題教學，都 定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題 能力得不到全面提高。

忽視了習題教學目的的層次性。把新課、階段性復習、高考復習等不同層次的習題教學，都定位在“高考水平”這個層次上，新課教 學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務實際上在循 環重復，依靠多次重復達到“會”的目的。

利用思維導圖進行習題課。要實現習題訓練幫助學生完善知識建 構的工作，其練習題必須按照知識結構的線索進行設計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學生復習過程中，運用思維導圖，從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內容進行分類總結 和復習。

例如：一堂復習課：教學設想：以神舟六號宇宙飛船發射升空－ 環繞旋轉－返回著陸為主題，根據飛船從發射升空到返回著陸整個過 程中涉及到的高中力學知識，設計一系列物理問題供學生討論。教學過程：課前組織學生了解、查閱、尋找有關飛船的結構化材料，課堂中重點探討有關飛船的一系列物理力學問題。課后再提供有關飛船的結構化練習，以實現學生對有關飛船的力學知識、方法的整合。教學建模：學生通過思維導圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結構性練習彌補、掌握知識細節，完善系統。建立“專題整合”式復習課教學模式。（3）實驗課

恩格斯說：“只要自然科學還在思維著，它的發展形式就是假說”利用思維導圖進行實驗課以猜想和假設（假說）為探究的紐帶不同層次的猜想和假設：猜一猜：隨機猜想。發散性的猜想：搜集一切可能有關的因素。推斷型猜想：以一定的經驗事實和已有的理論為基礎，經過邏輯推理，做出一定判斷。創造型的猜想：以表象為基元，通過聯想、想象，運用直覺和靈感等非邏輯思維，并與邏輯思維結合，做出一定的猜想和假設。猜想和假設是科學探究的關鍵要素，它與胡猜亂想是有什么區別的。科學的猜想和假設需要經驗和一定的理論依據，經過一定的邏輯思維或想象推理，才能形成一定的假設。實驗的技術方案需要綜合考慮探究的可行性、誤差影響、技能訓練等因素，力求選擇優化的方案。

利用思維導圖進行實驗課改變了“教學生做實驗”的傳統寫法，給學生較多獨立思考的空間，但又不失用靈活的形式給學生必要的提示和指導。

利用思維導圖工具引導學生寫研究性課題的教學模式以學生為中心，以思維導圖為主線，讓學生在協作交流中完成研究性課題構思的全部環節，在此過程中教師扮演指導者、評價者和學生的求助者的角色，教師和學生處于平等的地位。

第五篇：利用思維導圖提升學習效果

物理資料組合拳

資料的整理是一個嚴謹有序的過程，這個過程與孩子學習新知識的每一環節相呼應。物理資料組合拳是一種科學合理的學習資料整理法，講究資料匯編的邏輯性，通過將學習資料按不同層級進行分類使得學習過程更具層次感和邏輯性。這種整理方法注重資料內容匯編與學習過程的循序漸進，旨在最大限度地提高學習效果。

物理資料組合拳分為四個步驟：

第一步：梳理知識脈絡；

第二步：設計學習方案；

第三步：實戰真題演練

第四步：整理復習提綱

利用思維導圖提升學習效果

我們的大腦是如何工作的呢？

思維導圖的由來——達·芬奇

偉大的藝術家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，巴贊結合自己多年的工作經驗，于20世紀70年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。

思維導圖的特性

主動性——繪制思維導圖的過程，是我們主動思考、主動創造的過程

趣味性——巧妙的構圖、優美的線條、精煉的語言、形象的圖畫和斑斕的色彩，妙趣橫生。

整體性——思維導圖就像是站在高臺上俯視整個迷宮一樣，在復雜的道路也是一目了然。

開放性——利用思維導圖的脈絡，我們可以找到解決問題的思路，其意義遠高于解題本身。

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