第一篇：文字的魅力(教案)

文字的魅力

課題：文字的魅力

版本：義務教育課程標準美術實驗教科書（冀版）八年級下冊 教學背景簡介：

《文字的魅力》要求上兩課時，此是第一課時。設立此課，旨在引導學生關注文的關感，文字的文化性以及文字作為一種單純的圖形所帶給我們的視覺啟迪和視覺沖擊；引導學生參與文化的傳承與交流；發展學生的感知能力與形象思維能力；使書寫和欣賞文字的“技術意識”與“藝術意識”得到更合諧的交融與提高。學生人數：

學生人數30人，座位6排，每排5人。不分組。原因是本課以講授為主，結合幻燈片展示，引發學生獨立思考。教具：

1.課本：卡片、畫架、畫板（上釘有幾張生宣紙）；書法毛筆2-3支；墨汁；筆洗等。

2.多媒體教學儀器及教學幻燈片等。學具：課本

設計思路：

在講授時，我立足于美術學習和美術文化研究的角度，引導學生去接觸文字、感受文字、理解文字和欣賞文字。

首先，我以中國漢字的造法為切入點，激發學生的興趣，使學生產生想更多了解漢字的欲望。之后，以“中國漢字的發展與演變”為線索，通過欣賞圖片，引導學生從美術的角度理解和感受不同形式的字體中所蘊含的文化特征和審美價值。通過介紹古埃及文字和楔形文字，拓寬學生的思路，開闊學生的視野。為了活躍氣氛，培養學生的探索精神，我從考古的角度深化文字的魅力。教學重點：

引導學生關注文字的關感、文字的文化性以及文字作為一種單純的圖形所帶給我們的視覺啟迪和視覺沖擊。教學難點：

理解和感受不同形式的文字中所蘊含的文化特征和審美價值。第一課時的教學目標：

1、理解和感受不同形式的文字中所蘊含的文化特征和審美價值；

2、愿意從美術的角度關注文字，愿意參與文化的傳承與交流。

第二課時的教學目標：能夠從文字形象中尋找靈感，創作具有文字韻味的美術作品。

（備注：此實錄是第一課時）師：同學們好！生：老師好！師：同學們請坐。

你們現在是初二的學生，與文字打交道得有十年了吧？那么請教諸位一個小小的問題，中國大概有多少個漢字？請舉手。生1(小心翼翼地)：八九千吧？ 生2(肯定地)：兩萬多。(老師笑而不語)生3(猶豫再三，下定決心)：五萬九千多字！(老師搖搖頭，仍面帶微笑看著學生)生4：名師，您快說吧，急死我們了！

師：好，我來告訴你們。(模仿播音員的聲音)據新華社報道：中國共有漢字九萬多個，其中常用字七千個左右。

生：哇！那么多，真沒想到。(一片驚嘆聲)師：怎么樣，感受到中國文化的博大了吧？接下來，我再問你們，這些字是怎么來的？

生1（信口開河）：外星人造的唄。(一片笑聲)生2：不對！傳說是一個叫倉頡的人造的。我看過一本書，書上說倉頡是黃帝的史官，他想把當時的重大事件記錄下來，但是缺乏記錄言辭的文字，記錄工作難以進行，于是就有了造字的念頭。有一天，他看到鳥獸留在地上的腳印，觸發了靈感。后來經過不斷的演變和發展形成中國漢字。師：說得太好了！我希望同學們向她學習，博識強記，厚積薄發，關鍵時刻顯身手。言歸正傳，請大家想想，倉頡一人造九萬多字有多大可能性？不言而喻。通過學習歷史咱們明白了一個道理：勞動人民是歷史的創造者。其實文字也是勞動人民創造的，它是集體智慧的結晶。中國文字的起源一般認為呈距今約五六千年左右，中國黃河中游的“仰韶文化時期”。那么咱們的先民是怎樣創造這些文字的呢？

（請同學們看黑板，最基本的造字方法是象形。

(老師把“象形”寫在黑板上)象形即所謂“畫成其物，隨體詰詘”，也就是比著葫蘆畫瓢。大家請看我手中的卡片。(卡片上有象形文字)，大家推測一下是什么字。第一個字好像是草，又好像是手；第二個字跟眼睛有關：第三個字是一個人立在地上；應該是“立”字；第四個字像一個人的張開嘴巴，應該是“口”；第五個看不出來是什么字？ 師：誰有不同意見？

生：老師，從古代字與現代字的聯系來看，我覺得第一個字像“手”，第二個字像是“目”。

師：這兩個同學分析得非常對！由此看來象形文字是很簾易識別的。第一個字是“手”；第二個字是“目”；第三個字是“立”；第四個字是“口”；第五個字是你們最熟悉的字“男”，男生的“男”——扶著農具在田野里勞作的人是男人。生：哈哈！明白了，原來如此。

師：既然這么簡單，請大家想想一下“刃”的象形造法。(老師在黑板上書寫“刃”)誰來試試？ 生：我來試試。

師：好，請！(學生在黑板上先用白色粉筆畫了一把刀的適型。

然后用紅色的粉筆描刀處)現在請人家看看，是“刀”還是“刃”？

生1：應該是“刀”。雖然刀刃處是紅色，但是整個形象看起來還是刀的造型。生2：應該是“刃”。因為我一眼就看到紅色的刀刃了。

師：首先，我要肯定造“刃”字這個同學的大膽創意。但是請大家回憶一下，字典上的字有沒有用其它顏色去刻意點明筆畫的？ 生：嘿嘿！沒有。(學生不好意思地撓撓頭)師：看來你這種造字方法還有待研究。現在大家是不是發現用簡單的象形造字法有點力不從心？現在咱們用第二種造字方法——指事(老師把“指事”寫在黑板上)。指事通常表示某種局部的或相對的概念。具體的辦法是在象形文字的相應部位加個抽象的標點符號，以此造字法還有“本”、“末”、“甘”等等。(展示寫有象形文字卡片本、末、甘)生：哦，明了白！下面我再介紹一種造字法——會意(老師把“會意”寫在黑板上)。會意就是會合成意，由若干符號相互構成一種聯系來表達某種意義。例如：“冰”(板書)，人斜靠在樹上稱之為“休”。生：老師，真有意思！再舉幾個例子。

師：好，再舉兩個例子。“歪”由“不正”會合成的；“尖”由上“小”下“大”會合成的。

生：老師，再說一個例子，最后一個！

師：不說了！如果大家真感興趣，就去字典里挖挖寶，感受一下中國文字的魅力吧。

其實中國文字的造字方法不只這三種。還有形聲、轉注利假借，它們都是以象形文字為基礎，想了解詳情的同學可以來找我。

通過學習中國文字的造字方法，大家發現了一個事實：中國文字屬于象形文字，帶有鮮明的圖畫痕跡。文字是在象形的基礎上演變發展而來的。文字的魅力不僅僅在于它是記錄希望、表達思想和感情的工具，文字具有自己的生命和靈魂。或堅強剛毅、或修長秀美、或憨直敦厚、或蒼勁瘦硬、或豐腆潤暢、或端莊華貴、或靈動跳躍，向我們昭示著它畫一般的藝術魅力。

來吧，咱們一起追溯中國文字的發展與演變，感受中國文字所蘊含的文化特征與審美價值。先請同學說說歷史書上所學過的中國文字字體有哪些？ 生：有甲骨文、金文、小篆，還有隸和楷書。師：誰來補充？

生：老師，我說。還有草書和行書。(在學生回答問題時，老師同時板書“甲骨文、金問、小篆、隸書、楷書、早書、行書”縱向排列)師：(展示幻燈片)——這是“馬”字的不同字體的演變過程。今天咱們就順著這條線索來探討。（圖略）

甲骨文主耍指殷墟甲骨文，是刻在龜甲獸骨上的文字。它是距今最早而且較為成熟的象形文字。甲骨文在商代后期主要用于王室的占卜記事。大家請看課本第八頁的插圖《祭祀狩獵涂朱骨刻辭》即是商代甲骨文。請哪位同學閱讀一下文字介紹部分？好，請。生：甲骨文主要指??(略)師：聲音很宏亮。請坐。從以上資料看出甲骨文可以稱作“漢字之祖”，同意嗎？ 生：同意！

(老師在“甲骨文”后面板書“漢字之祖”)師：大家請看幻燈片，這是一塊甲骨文。這些象形文字大小錯落有致，純樸可愛。線條有曲有直，結構疏密相間，章法進退有序，塑造了抽象的空間美與線條美。金文是刻在青銅器上的文字，是大篆的一種。在殷商春秋戰國時期，青銅器的制造和使用被貴族壟斷，所以有一種說法稱金文為“豪門貴族”的文字。(老師在“金文”后面板書“豪門貴族”)請看幻燈片。這是金文《大盂鼎》的局部。金文的美是甲骨文美的升華，因制作過程的制約，使其氣勢磅礴，線條圓潤飽滿，反映出西周人敦厚、質樸的風度。金文的字型結構己相當成熟，奠定了方塊字的基礎。（圖略）下面說說小篆，那位同學能結合歷史書說說小篆的由來？

生：歷史上是這么說的，在春秋戰國時期，政局混亂，各諸侯國使用的文字雜亂不一。秦始皇統一中國后，采用丞相李斯的建議——“書 同問，車同軌”，統一了文字就是小篆。

(與此同時，老師在《“小篆”后面板書“偉大的統一”》

師：嗯，同答得非常好！請大家看幻燈片。這是課本中《秦詔板》的放大圖片。它天真爛漫，情趣盎然。裝飾性是秦代書法的真正面貌。小篆應用廣泛，比如課本上秦代的《陽陵虎符》、漢代瓦當《漢并天下》、清代《皇帝之寶》都是小篆字體。

大家請看畫板，我在宣紙上書寫一個小篆字體“相”(相)，請計時。生：56秒！

師：將近一分鐘的時間才寫一個字，而且這個“相”字還不是筆畫最多的。大家想想，如果用小篆字體讓你寫一篇文章是不是很費時費力？在秦漢，一些辦理公文案牘的小文書，當時稱“徒隸”，他們也發現篆體極費時間。為適應當時文件繁多，創造并使用了隸書。從篆書到隸書的變化是漢字演變史上的重要轉折點。

(老師在“隸書”的后面板書“來自民間”)請看幻燈片，這是隸書《曹全碑》的。甲骨問、金文、秦篆間架結構趨向于長，而隸書則以扁結構獨鱉頭。隸書方筆直書，筆畫夸張，結構簡煉，奠定了現代漢字的基本形態。

咱們班那位同學練過隸書？請舉手。我這里有書法毛筆，請上來在宣紙上寫一個字，怎么樣？(學生有點不好意思)同學們給她鼓鼓勁！（掌聲）生：老師，寫什么字都行嗎？ 師：對，你喜歡寫什么就寫什么。生：那我就寫長城的“城”。(大家認真看)師：好，寫得不惜！很有功底。謝謝！請回。

楷書是大家非常熟悉的字體，楷書興于魏晉，盛于隋唐。在字勢上，隸書向外擴散，楷書字心向內集中，“永”字八法是著名的楷書理論。請看幻燈片。（展示“永”八法）楷書使漢字的結構，基本筆畫、書寫順序、偏旁部首都固定下來，一直沿用至今。咱們班練過楷書的同學請舉手。（十余人舉手）呵！這么多。說說你們都練的是什么字帖？ 生1：我練的是柳公權的《玄秘塔》。生2：我練的是顏真卿的《勤禮碑》。生3：我練的是《九成宮》碑，歐陽詢的。生4：我練的是魏碑。??

師：還真不少！看來楷書不愧為“書法的楷模”，有時間我一定要欣賞欣賞諸位的大作。

下面請看草書的幻燈片(展示懷索的《自敘帖》)。什么感覺？（圖略）生1：爽！(笑聲)生2：龍飛風舞！生3：太亂了！一個字也不認識。

師：草書是楷書的快寫體，它有自己的書寫規律，是有法可循的。在此就不多說了，課下再探討。從美術的角度來看草書，筆勢猶如行云流水，狂風驟雨，形式感極強，是線條的藝術。

不過，剛才有個同學說草書不好辨認，不易閱讀，也確是實情。有沒有介于草書和楷書之間的字體？有，那就是行書。大家請看幻燈片，這是王曦之的《蘭亭序》，怎么樣，看得出來是什么字嗎？（圖略）生：這次差不多。

師：行書集楷早于一體，字型俊美飄逸，便于書寫，易于辨認，一直沿用至今天。

中國文字的演變還有一點需要補充的。中國古代四大發明之一印刷術問世后，于之相應的印刷體也隨之出現。黑體字、宋體字等都屬于印刷體，這些字體的寫法咱們在小學時都學過，在次就不再講述。

到此為止，中國文字的演變及其所蘊含的文化特征與審美簡直已略知一二。生：老師，課本上有關東巴往文的字資料您怎么沒講？

師：這正是我接下來要說的。別著急，現在請同學們結合課本插圖把有關東巴文的小資料閱讀一下。

（小結）東巴文從文字形態發展來看，它比甲骨文還原始，屬于文字起源的早期形態，至今納西族仍在使用，是目前世界上唯一存活著的象形文字，是人類社會文字起源和發展的“活化石”。

生：我有個問題，您不是說過甲骨文是中國漢字之祖嗎？東巴文怎么會比甲骨文還原始呢？

師：這個問題提得非常好！這個同學很動腦筋。請坐。東巴文客觀存在比甲骨文早，但被后人發現卻晚于甲骨文。說“甲骨文是漢字之祖”是以前的定論。

老師：這么說“東巴文是漢字之祖”了？

師：這么說有點早。據最新考古消息：在寧夏中衛人麥地發現了大量的獨立巖畫群，研究證明有1500多個圖畫文字，距今約1.6萬-1萬年之間，比東巴文可能還要原始。

生：老師，按您“這么說，我們學的歷史就不再是真實客觀的歷史了？(學生的問題有點“節外生枝”)師：這個問題一會兒再同答。我先問你們一個問題：誰來說說紂王與商朝滅亡的故事？

生：老師，我說，我們歷史課上講過。紂王寵信妲己，荒淫無度，陷害忠良，殘害百姓，很多人起來反抗紂王的暴虐，最后周王滅了商朝。師：歷史學的不惜！請坐。

但最近在殷墟中出土了一塊甲骨文，上面的文字是這樣描述紂王的：紂王是一位能征善戰的君王，具有安邦治國的才能。紂王為了一統天下，不斷東征，忽視了西周的興起與發展。周王趁紂王不備聯合其他諸侯大舉進攻殷商，紂王戰死。

同學們聽到這明白了嗎？真實的歷史有時需要文字的佐證，這就是文字的魅力，也是考古學家孜孜追求的原因所在。

同學們，咱們一起總結一下目前所學的內容：通過學習，咱們知道了中國文字是在象形的基礎上發展形成的表意文字，甲骨文字是目前所能看到的公認的古文字，但不是世界上唯一的。現在能看到的古老文字還有尼羅河流域的古埃及文字，兩河流域蘇美爾人創造的楔形文字。

(老師展示楔形文字和古埃及文字的幻燈片)（圖略）

師：楔形文字是英國人取得的名字，來源于拉丁語是“楔子”與“形狀”兩個單詞的復合詞。大家請看課本第11頁《楔形文字解讀》部分，就明白英國人為什么叫它楔形文字了吧？大家是否發現了一個現象，楔形文字也是在圖畫基礎上演變而來。不僅如此，大家再看課本的第10頁《埃及文字解讀》，古埃及文字更像圖畫。這就說明了一個道理，人類文字之祖是圖畫，文字和圖畫的作用是相通的，它們都是人類創造出來并用于交流的“圖像”。蘇美爾人的文字最早是印刻在泥板上，因此只適合書寫較短的直線筆畫。大家再看看課本上的《烏魯克泥板》，它是一塊詞匯課本，一行行壓印出來的字符如同跳躍的音符，簡潔有力，充滿節奏感。

師 ：課本第10頁的《羅塞塔碑》的發現與研究還有一個故事呢。1799年拿破侖率軍遠征埃及時，他的士兵在羅塞塔城附近修筑防御工事時，發現了一塊黑色玄武巖斷碑。碑文是三種文字刻印的。羅塞塔碑發現后，立即引起各國學者的注意。他們試圖解釋碑上的文字，碑上的希臘文和當時通俗體文字很快被解讀并被確認。但古埃及象形文字卻成為一個解不開的謎。當時法國11歲少年商博良決心揭開這個謎，經過21年的努力，埃及象形文字終于被揭開了。原來“羅塞塔碑”上的碑文是公元前196年埃及孟裴斯城的僧侶們，給當時的國王寫的一封歌功頌德的感激信。現在該石碑被英國博物館收藏。生1：老師，商博良是怎樣揭開這個謎的？用的什么方法？

師：你對這個問題很感興趣，是嗎？這樣吧，你課下先自己從網上查找一下，我這里有一些相關的資料，有時間咱們再一起研究研究，怎么樣？ 生1：好！

生2：老師，我想問個問題，我們現在學的英文是怎么演變來的？您怎么一直不提呢？

師：呵呵！著急了是吧？

好，我來告訴你們，世界上的所有拼音字母都是在楔形文字和埃及象形文字的基礎上演變而來的，它的演變是一個漫長的過程。這樣吧，我給大家留一個課外探究題“拼音字母的形成與演變”，你們可以分組合作，有什么問題可以隨時找我。

通過這節課的學習，我們知道了文字起源于人類對自然物象的描摹，古老文字具有強烈的象形意味，文字的發展與演變形成了千差萬別的文字風格和體系。希望下節課大家能夠從文字形象中尋找靈感，創作出具有文字韻味的美術作品。師：現在我布置課下作業，l.復習小學時學過的變體美術字的寫法及相關知識。2.搜集你喜歡的書法作品。3.搜集你喜歡的帶有文字的廣告招牌或商標等。4.搜集民間剪紙、窗花或年畫中的福字符。下節課需要攜帶的美術用具：

1.想制作泥板畫的同學：帶彩泥或膠泥巴；尖的硬物如小刀、牙簽、刻刀等。2.想制作吹塑紙板畫的同學：可帶16開吹塑紙一張，同等大小的作業紙一張；尖硬物，以不出水的油筆為好；水粉顏料及其相關用具。

3.想創作裝飾畫的同學：可帶16開白紙或彩紙一張及等相關的彩筆、彩鉗、油畫棒等

4.如果你有更好的想法，可以根據自己的構思攜帶美術用具。師：記清楚了嗎？ 生：記清楚了！（齊聲）師：好，下課。生：老師再見！師：學生們再見！

教學反思：

這一課是傳統美術教材中沒有出現的課程，該課所涉及的知識很多，它不僅涉及到了聞名于世的中國的甲骨文、東巴文、各種書體的中國字；也有古埃及的象形文字、兩河流域的楔形文字，還有相關的歷史知識和民族文化，要想在短短的45分鐘內，使學生深刻地理解和感受不同形式的文字中中所蘊含的文化特征和審美價值，實屬不易。為了避免形成“單純的文字角度去了解文字”的課程面貌，我向學生提供豐富的圖片，生動地展示了具有鮮明象形圖畫感的古代文明的象形文字，以及凝聚著不同文化背景的文字書寫藝術和審美觀。在整個課程教學中，我盡力避免枯燥的說教，以多種形式激發學生好奇心，引導學生運用自己所學過的知識主動去思考去探索；并把疑問與探索延伸到課外。為了下節課的創作，我布置了課下作業，讓學生挖掘生活中的文字，從美術角度了解文字、欣賞文字，從全文所蘊涵的美中尋找更豐富的美術創作靈感。

第二篇：魅力中國畫教案

中國現代繪畫

——魅力中國畫

一、學習目標： [知識目標] 通過本課的教學，使學生了解現代中國畫的類型，知道其中代表性的美術家及其作品好在哪里。[能力目標] 充分發揮學生自主學習和探究的精神，讓學生在積極參與討論、探究、體驗過程中，了解美術鑒賞的方法和程序，領會中國畫在不同時期獨特的審美意蘊。[情感目標] 使學生在潛移默化中獲得傳統藝術的熏陶，增強學生的民族自信心和自豪感，陶冶情操，提高藝術素養和對中國畫的審美感知能力。

二、教學重點與難點：

教學重點：了解傳統型中國畫和融合型中國畫的代表畫家和代表作品。教學的難點：通過學習能夠很好的區分傳統型中國畫和融合型中國。

三、教學方法：

問題探究教學法

提出討論的問題，提供圖片資料，通過學生的思考、討論、體現學生的主體作用和教師的主導作用。

分組討論法

通過學生分組合作討論，調動學生積極性和主動性，培養學生合作精神，提高學生自主學習的興趣。

四、教學準備：

教師準備：在課前收集資料，準備課件。學生準備：課前熟悉課本、上網查找資料。

六、課時安排：一課時

七、教學年級：高一年級

八、教學過程

（一）導入新課

導入：展示圖片，請同學們欣賞以上作品，你們認為這三幅作品有什么共同和不同之處？（學生回答，老師講解）同學們想不想進一步了解中國畫在中國現代這個時期發生了哪些變化？今天我們就來學習中國現代繪畫之魅力中國畫這一課。講：現代中國畫，也就是從1919年，五四運動開始，我國在政治、經濟、文化等方面發生了激烈變化，為了使具有悠久歷史和優秀藝術傳統的中國畫緊跟時代的發展，中國畫界的有識之士在藝術實踐中進行了多方面的革新和探索，逐漸形成了兩種類型的中國畫，即：傳統型中國畫和融合型中國畫。

（二）新課講授：

1.傳統型中國畫（重點）

現代中國畫家中，有許多是維護或堅持傳統繪畫的基本模式，不接受西方繪畫影響：一支以模仿、傳承前人技巧、風范為基本原則，保存與傳授傳統技巧。另一支在充分繼承傳統的同時力圖革新，使傳統繪畫更加完滿，創造自己的藝術個性，建樹自己的獨特風格，給作品注入一定的新內容，而不動搖和改造傳統模式。

問：什么是傳統型中國畫？代表人物有哪些？（學生討論回答，老師補充）師：傳統型中國畫是在努力繼承中國畫傳統的同時，力求在題材內容、藝術風格、筆墨技巧等方面有所發展的地道中國畫。代表人物：齊白石、黃賓虹、潘天壽。下面我們以齊白石作品為例來了解一下傳統型中國畫的繪畫技法以及繪畫特點。

欣賞：《蛙聲十里出山泉》，這幅作品大家應該都不陌生，我們在語文課本里學過這一課內容，請同學來說一說你是如何來欣賞這幅畫的？（期間，教師提示，欣賞現代人物畫關鍵一點要結合當時的歷史背景。）

學生活動：先請一個學生講，然后可再請2－3個持有不同觀點的學生進行補充。

講：《蛙聲十里出山泉》是現代繪畫大師齊白石的代表作之一，是齊白石91歲時為我國著名文學家老舍畫的一幅水墨畫。詩句是由老舍指定的。齊白石老人畫“蛙聲十里出山泉”這個命題時還運用了特殊的聯想手法。在該圖中，畫面上沒有蛙，而觀眾有如聞蛙聲之感。而這蛙聲也非是即時可“聽”見的，而是在數周后的，十里出山泉的溪水中。這是絕妙之至的構思。然而對于這幅畫，我們更要了解的是它的繪畫技法。（引導）探究活動：創作思路是什么，通過什么形式來表現的？運用了什么樣的構圖，這樣的好處是什么？（分組討論，老師指導）

講：創作思路：采用的命題繪畫，以“蛙聲十里出山泉”為題進行創作。而他這富有想象力的構思，巧妙而貼切地表達了詩意，顯示了畫家對農村生活的熟悉和繼承中國自古強調表達詩意的繪畫傳統。從這上面我們就可以看出，平時的積累是非常重要的。

表現形式：水墨畫。畫中的墨色來看。畫的最上端（最遠處）的兩點遠山墨色較淺，因為那是遠山，近大遠小，近實遠虛。比遠山近的就是一片山石，也就是引出一股山泉的山澗了。較上面(較遠處)的山石墨色較深，下面（近處）的山石墨色較淺。與上面（遠處）山石相對的下面（近處）的山石墨色較淺，甚至到畫的尾部山石的色彩已經淡如水了。當然畫中的蝌蚪也是不可缺少的部分，甚至是畫的點睛之筆。畫中有六只蝌蚪，每兩個一組分布于畫的上中下三個部分。這樣分布就使得畫面顯得完滿，不空洞。而六只的數量又使得畫面不顯雜亂，可謂“添一分太肥，減一分太瘦”，恰到好處便是最好了。

構圖：一幅立軸作品。如果齊白石以橫幅的形式來畫，那么泉水便是橫流，不論自東而西還是自西而東，給人帶來的總是一種停滯的感覺，泉水顯得無力，泉聲激蕩不出來，泉中的蝌蚪也會沒有活力，那蛙聲就很難顯現出來了。但是采用了立軸的形式結果就很不一樣了。在立軸作品里泉聲是很自然的自上而下流的，它能給人帶來一種激蕩的逼迫感，不受之而不行。就像“疑是銀河落九天”那樣，欲罷不能。泉水里的蝌蚪也因此有了生氣活力，它們隨著那泉水而來，誰能拒絕呢？

欣賞：《記寫雁蕩山花》（潘天壽）、《峨眉龍門峽紀游》（黃賓虹）、《墨蝦》《蜻蜓點水》（齊白石）

問：傳統型中國畫得特點是什么？？（題材內容，藝術風格，筆墨技巧等方面入手）（學生回答，老師總結）

講：在表現上：傳統中國畫以筆墨為主，講究“骨法用筆”，追求筆精墨妙的藝術效果。強調墨分五色，墨分為焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨五種。

在意境上：傳統中國畫，不管是工筆還是寫意，都尚寫意。講究氣韻、追求意境。寫形是為了傳神。齊白石說“太似則媚俗，不似則欺世，似與不似之間”。

2、融合型中國畫

我們剛講了傳統型中國畫，與之對比，看到“融合”二字，又是發生在現代時期，我們就不難發現它也就意味著不再傳統，我們先來看一下“融合型中國畫”的定義是什么？

問：什么是融合型中國畫？它的代表人物都有那幾個畫家？（學生回答，老師補充）

講：指融合中西繪畫之長的中國畫。這方面的代表人物多是曾經留學歐美或日本,或學過西方繪畫又熟悉中國傳統繪畫的畫家,如徐悲鴻，李可染等。

欣賞：中國古代神話傳說的中國畫《愚公移山》，請一個同學來說一說你是如何來欣賞這幅畫的？（提示創作年代是在1940年）

講：從故事反映的精神和表達的主題，可知畫的主題思想，表現了一種鍥而不舍，持之以恒，堅持到底就能取得勝利的精神。（作品創作于抗日戰爭最艱苦的1940年），作者試圖借愚公移山的故事來表達中國人民抗戰到底的決心，這就是這幅畫的內涵和主題。

探究活動：對于這幅畫，我們更要了解的是它的技法，中國畫的改革體現在哪里呢？同學們一定有所感覺了，這幅畫已不是傳統意義上的中國畫，對不對？那么它在技法上有什么改變呢？（引導）

講：

1、線描—明暗（中西結合），采用傳統的勾勒著色法，部分人物略使明暗，以顯示其體積，這種把中國水墨畫法與素描畫法相結合起來的實驗，體現了徐悲鴻以西方繪畫的寫實技巧改革中國畫的主張。

2、裸體形式表現中國古代傳說，這是一種創新，突出了力量與氣勢。

內容：移山

主題：抗戰到底的決心

師：同樣使抗戰時期的作品，讓我們再來看看蔣兆和的《流民圖》又是通過怎樣的形式來表現的呢？

欣賞：（課件展示《流民圖》）這是一幅描寫中國人民苦難生活的歷史畫卷，我想請同學們看了作品之后，體會作品中人物的情緒和境遇，（一分鐘討論）哪位同學來說一說？（通過學生描繪畫中人物形象，從而感受到民族的苦難）

講：難道當時的中國真的就變成難民營了嗎？如果再不起來戰斗，中國就完全被侵略了。這幅畫創作于1943年，當時日本侵略者已經踐踏了我國的半壁江山，中國人民正處于水深火熱的境地，民族的苦難激發起了畫家畫了這幅畫。主題也由此得出，希望全國人民能夠團結起來，參加戰斗，堅持抗戰到底一定能夠取得勝利。（整個欣賞過程在教師的不斷引導職能夠展開并深入）我們再來看一下它的表現技巧。

探究活動：這幅《流民圖》與上一幅《愚公移山》有哪些相同和不同點？（提示：從題材、表現手法、表現主題）

（學生討論，老師指導）

講：技法：《流民圖》采用的是線描＋素描（改革了中國畫），而《愚公移山》采用的是線描—明暗（中西結合）。

內容：難民

主題：抗戰到底

（有了第一幅作品的審美經驗，學生可以得出此欣賞過程）欣賞完兩幅作品可比較其異同點。（題材一樣，表現方法不同）

問：融合型中國畫與傳統型中國畫的異同點？（學生回答，老師總結）

講： 融合型中國畫，在表現和意境上與傳統型中國畫一致的基礎上，融合了西畫對光影、虛實、體積的運用。

課堂拓展：欣賞徐悲鴻的《群馬圖》、《泰戈爾像》，李可染《江南春雨圖》、詹建俊《狼牙山五壯士》

3, 小結：

傳統型中國畫和融合型中國畫。

傳統型中國畫是在努力繼承中國畫傳統的同時，力求在題材內容、藝術風格、筆墨技巧等方面有所發展的地道中國畫。代表人物：齊白石 黃賓虹 潘天壽

融合型中國畫指融合中西繪畫之長的中國畫。這方面的代表人物多是曾經留學歐美或日本,或學過西方繪畫又熟悉中國傳統繪畫的畫家,如徐悲鴻，李可染等

九、課后小論文

結合這節課所學知識，選擇自己感興趣的一幅畫，深入研究，寫一篇小論文。

第三篇：魅力南陽教案

市情教育--魅力南陽

郭莊回中 張大年

教學時間：1課時 教學目的：

1、使學生了解南陽市的歷史、地理、民族、文化藝術以及南陽市的社會發展等廣泛內容，發展學生的歷史意識，形成對現實社會的責任感和使命感，并培養學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。作懂禮貌、身心健康的少年。

2、幫助學生認識自我，適應社會，學會學習，增長智慧，懂得生活，體驗幸福，形成健全的人格，為學生的終身發展奠定良好的心理基礎。教學重點和難點：

了解家鄉南陽的風土人情、特色小吃。樹立遠大理想，刻苦學習，建設家鄉。

教學準備：南陽市基本市情、相關PPT課件 教學過程：

一、導入

師：你們了解自己的家鄉嗎，知道南陽有幾個省市？有那些美景美食？

生略作回答。

師：本節課老師就來帶領大家了解一些關于南陽市的基本情況。

二、簡介南陽（出示南陽地圖）

南陽古稱宛，位于河南省西南部，與湖北省、陜西省接壤，因地處伏牛山以南，漢水之北而得名。南陽為三面環山、南部開口的馬蹄形盆地，素稱南陽盆地。南陽是國務院首批命名的歷史文化名城，東漢時期為光武帝劉秀的發跡之地，故有“南都”、“帝鄉”之稱。全市轄10縣2區和1個縣級市，總面積2.66萬平方公里，總人口1090萬。

南陽市轄2個市轄區、10個縣，代管1個縣級市，分別是：臥龍區，宛城區，鄧州市，南召縣，方城縣，西峽縣，鎮平縣，內鄉縣，淅川縣，社旗縣，唐河縣，新野縣，桐柏縣。

三、結合課件介紹南陽市歷史、文化、名人

南陽是國務院首批命名的歷史文化名城，東漢時期為光武帝劉秀的發跡之地，故有“南都”、“帝鄉”之稱。城西臥龍崗是諸葛亮輔佐劉備前的躬耕地。

南陽板頭曲、內鄉宛梆被列入首批國家非物質文化遺產名錄。

三國時期魏國杰出的政治家、軍事家和戰略家鄧艾

世界文化名人、科圣張衡

世界醫史偉人、醫圣張仲景

春秋末期著名軍事家、政治家、商圣范蠡

奠定秦國統一中國基礎的名相百里奚

中國漢史專家范曄

中國南北朝賦體文學的最高成就者庾信

盛唐時代浪漫主義詩歌的代表人物、邊塞詩人岑參

中國科舉制度的創始人左雄

中國無產階級軍事家彭雪楓

對中國傳統哲學文化的現代化貢獻最突出的哲學家馮友蘭

中國第一屆茅盾文學獎獲得者姚雪垠

美國華人評選的“最受歡迎的中國作家”二月河

中國拍攝“蘑菇云”的第一人陳書元

世界五筆字型計算機漢字輸入第一人王永民

中國最新型飛機首席試飛員、“試飛英雄” 黃炳新

全國最大的沼氣發酵池主持設計者司尚鎖

“中國吉尼斯記憶擂主” 關牧林

中國“月季大王” 李文鮮

四、基礎設施建設

南陽地處承東啟西、連南貫北的優越地理位置。焦枝鐵路縱貫南北，寧西鐵路橫穿7個縣市 個縣市區；國道312線、207線、209線和省道豫01線、豫02線分別從全市縱橫穿過；南陽飛機場為河南三大民用飛機場之一。

五、介紹南陽的旅游資源和部分南陽之最

南陽歷史悠久，山川秀麗，擁有眾多具有深厚文化底蘊的人文景觀和引 人入勝的自然景觀。南陽是中國首批對外開放的歷史文化名城，現有國家級重點文物保護單位 8處，省級64處，不同專題的博物院館14處。其中南陽府衙、內鄉縣衙是中國封建社會官衙建筑中保存最為完好的兩級衙門。南陽境內發現的大面積恐龍蛋化石群轟動世界，楚始都丹陽春秋墓群出土的稀世珍寶聞名遐邇，被譽為“中國長城之父”的楚長城遺址引人關注。現有國家級自然保護區2處，國家森林公園1處，省級自然保護區1處。其中，寶天曼和老界嶺國家自然保護區地貌獨特，植被良好，風景如畫；2001年寶天曼被列入世界人與自然生物圈保護區；丹江口水庫風景區以亞洲第一大水庫和南水北調的渠首源頭為世人關注；正在興建的西峽恐龍蛋生物遺跡博物館將成為不可多得的科普教育基地。內鄉縣衙、鸛河漂流躋身4A級景點行列，伏牛山世界地質公園通過評審，葉家大莊桐柏英雄紀念館列入全國百家紅色旅游經典景區。距南召縣云陽鎮北3公里處的杏花山“南召猿人”遺址，是中原人類的發祥之地。1978年，科學工作者在此采集一顆猿人牙齒化石及大量第四紀哺乳動物化石，經中國科學院古脊椎動物與古人類研究所專家鑒定，定名為“南召猿人”，為距今約50萬年前更新世中期的古人類遺址，與北京周口店猿人的時代大體相當。南召猿人的化石地點，是國內發現的重要的古人類遺址，它填補了中原地區舊石器文化的歷史空白，擴大了猿人在秦嶺地區的分布范圍，為進一步研究人類起源和發展提供了新的材料.南陽之最：

世界第九大奇跡、中國發現年代最早的恐龍蛋化石群

中國“玉雕之鄉” ——鎮平縣 中國“地毯之鄉”——鎮平縣 中國四大名玉之一——南陽獨玉

中原人類的發祥地——南召縣杏花山猿人遺址 中國最早的古長城——楚長城

中華科圣張衡的長眠之地——張衡墓園 中華醫圣張仲景的墓祠紀念地——南陽醫圣祠 著名的政治家、軍事家諸葛亮躬耕地——南陽臥龍崗 中國最大的漢代畫像石刻藝術博物館——南陽漢畫館

六、觀看視頻：魅力南陽我的家，體會本地風土民情

七、作業

1、課后繼續搜集家鄉南陽的相關資料，比比誰了解得多，為召開家鄉故事會作準備。

板書設計：

魅力南陽 熱愛家鄉 熱愛祖國 刻苦學習建設家鄉 教后反思：

課堂上學生學習興趣很濃，能夠很快的進入狀態，受到熱愛家鄉、熱愛祖國、刻苦學習的教育，立志建設家鄉。

第四篇：《變形的魅力》教案

《變形的魅力》教案

教學目標：

1、教養方面：學習人物變形畫、黑白畫的表現方法，了解生活中的事物變形現象，認識美術中變化創新手法的多樣性。

2、發展方面：能善于觀察與發現，提升觀察與思維的品質，發展想象與個性化創造的能力。

3、教育方面：養成關注生活、勤動腦、巧創造的學習習慣與生活態度，抒發熱愛生活的情感。

教學重點：透過變形現象，尋找變形的規律與特點。

教學難點：通過對事物整體外形變化的關注，創造獨特的新形象。教學準備：

教師準備：課件（多媒體課件中含有在百度中搜索到的關于大自然變化的圖片、明星漫畫照、視頻、藝術家的作品、經過photoshop軟件處理后的學生照片、作業要求。）、氣球、畫好臉部線條的作業紙、相框。

學生課前準備：

1、凸透鏡或不銹鋼勺子、作業紙、2B鉛筆、黑色記號筆或黑彩筆。

2、尋找生活中的變形現象。

教學方法：

本課的教學以生活中的變形現象與有意創造變化為線索，學習繪畫創作中的變形方式及方法。教學思路側重于對事物整體變形方法的學習，透過變形現象，尋找變形規律與特點。為了突出教學重點，設計有課前延伸環節，通過溝通交流導入新課。在課堂探究環節中設計激趣導入，觀察發現；自主學習，觀察現象；合作探究，感受探究；精講點撥，評價反饋；鞏固訓練，完成作業；展示作業，多元評價；教師小結，拓展延伸等環節來解決教學難點。在嘗試學習人物頭像變形畫法的基礎上，創造性地畫人物變形畫。課后提升環節鼓勵學生利用課余時間對自己感興趣的作品進行了解。

教學過程：

（一）、課前延伸：溝通交流

1、同學們，老師這兒有幾個氣球，大家認真看上面的圖案，然后吹氣球，觀察氣球吹大后表面圖案發生了什么變化。（將氣球分給小組成員）

2、再將氣球拉長、壓扁，觀察圖案變長、變扁等變形效果。

同學們，我們的生活離不開觀察，觀察能提高人的想像力，我們這節課就需要同學們認真觀察。

（二）、課堂探究

1、激趣導入，觀察發現。

（1）課件出示課本上水中倒影圖片。

①先請孩子們用心觀察，你們認為這是一張什么照片？ ②當房子倒映在水中之后，發生了什么樣的變化？（2）課件出示課本上玻璃幕墻里的變形圖像。①請孩子們邊看邊想，這又是倒映在哪里的圖像呢？

②出示玻璃幕墻圖片。在玻璃幕墻上，每一塊玻璃都有一定的傾斜度，所以，景物倒映在上面時，會發生一定的變化。其實，只要你用心觀察，你會發現生活中處處存在著變形的現象。正因為有了這些變化，我們的生活才平添了幾分魅力。這節課，我們就要一起去體會“變形的魅力”。（板書課題。）

2、自主學習，觀察現象。

（課件出示“思考”。）孩子們，在生活中你還在哪里見過這樣的變形現象？（學生回答，不完整的，教師補充。）利用課件演示。出示哈哈鏡、魚缸、車反光鏡、道路廣角鏡??這樣的變形現象在我們的生活中真是無處不在呀！

3、合作探究，感受探究。

（1）通過電腦軟件，感受變形帶來的趣味。

①除去前面我們欣賞到的變化之外，人在特定的環境之下也會發生變化。問：a、這是我們平時的樣子嗎？想一想，在什么情況下我們會變成這個樣？b、你照過哈哈鏡嗎，你記得在哈哈鏡里你有什么變化嗎？

②老師還可以讓同學們發生變化

a、（課件出示提前照好的同學照片）孩子們這是誰呀？讓這位同學走進我們的變形世界。b（課件出示變胖、變瘦、變大、變小、扭曲變化后的照片）

c、通過剛才的變形，你看到這位同學都發生了哪些變化？（課件出示對比圖片）學生歸納。（2）利用不銹鋼勺子做游戲，探究變形的特點與規律。

①孩子們，你想和××同學一樣變形嗎？拿起你面前的凸透鏡和勺子，舉得稍高一點，和頭平齊，把它從遠處慢慢地往前拉近，看看你的臉型和五官分別有什么變化？（學生回答的同時，教師板畫）。

②利用已知的變形方法，進行嘗試創作。

孩子們觀察的很仔細，老師畫了一張相，我們一起看一下吧！

請孩子們也拿起畫筆，在白色的作業紙上，添畫上你變形后的眼睛、嘴巴和鼻子。

4、精講點撥，評價反饋。

（1）（選擇畫的效果好的同學作品），說一下你是捉住自己的哪些特點來畫的。（2）孩子們在畫的時候都突出了自己的特征，所以發生了那么大的變化。漫畫家也根據同樣的方法，創作出許多的作品。（出示郭德綱原照與漫畫照對比。）孩子們觀察他的特征，漫畫照中主要夸張了他的哪些特征？

（3）里有幾十個明星的漫畫照，同學們從中找四位感興趣的人物，對比原照與漫畫照，看一下“變化時要抓住什么進行夸張？從這里我們可以看出，變化時我們要抓住什么進行夸張？（人物的主要特征）

（4）（課件出示變形規律）變形時，我們就是要抓住人物臉上或體形上最突出的那一點，進行夸張。使胖的變得更胖，受得變得更瘦，大的變得更大，小的變得更小。

5、鞏固訓練，完成作業。

現在，我們就用這些表現方法，抓住你好朋友最與眾不同的地方，完成今天的作業。（課件出示作業要求：觀察小組內好朋友的臉，捕捉他的特征，用變形的方法畫出他的臉。）學生在優美的音樂聲中完成作業。

6、展示作業，多元評價。

（1）學生完成作業后，貼在黑板上預先制作好的相框內。

（2）大家來猜猜畫的是誰?你是從哪兒看出來的？做哪些改正會更好？

7、教師小結，拓展延伸

孩子們，你們畫的變形畫像真不錯，這節課我們領略了變化的魅力，明白了變化的規律。（課件展示大阿福、創意家居、達利作品）

知道嗎？我們中國人把這種變化運用到了工藝美術中。瞧，變化后的小孩形象變得更胖了，把對幸福生活的向往表達的淋漓盡致。不光是人，看，甚至是家具也進行了夸張。還有藝術家們，他們從生活中受到啟發，常常用變形的方法來創造新形象，這是藝術大師達利的作品《記憶的永恒》。我很希望大家能多做做這方面的嘗試，說不定你也能創造出偉大的作品來。

（三）、課后提升

觀察生活中運用變形手法的美術作品和圖片。

第五篇：色彩的魅力教案

新羅區初中美術郭貞鴻名師工作室 2016-2017學年第二學期材料

課題：色 彩 的 魅 力 授課人：唐水金

一、教材分析

本課選擇色彩表現為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征。色彩的象征意義和色彩的感情使學生產生的不同情感反應，并運用色彩進行自主表現。按課標的有關要求，教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，努力培養學生對色彩的藝術感受。在美術活動中進一步學習色彩知識，提高色彩表現力，在造型和色彩表現方面形成自己的感受和看法，能夠通過色彩傳達自己的思想和感情。

二、教學目標

知識與技能：通過觀察分析講授，讓學生了解掌握色彩的基本常識，讓學生體驗不同的色彩色調給人的感覺。

過程與方法：讓學生體驗大自然的色彩及色調給人的感受。讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受，用色彩的情感特征進行大膽表現。

情感、態度和價值觀：提高學生審美情趣和熱愛生活的情感，讓學生發揮個性的表現，引導學生發揮創造性思維，促進學生的個性發展。

三、教學過程

（一）導入

多媒體播放一些身邊、校園的攝影作品，感受色彩的魅力。

（二）發展認知

1、色彩常識

三原色 ：紅黃藍

三間色 ：綠橙紫

2、冷暖色

3、色彩的三要素： 色相（顏色的相貌）

明度（色的明暗深淺的程度，更亮或更暗的顏色調和提高降低明度）

純度（顏色調和后純度降低）

4、色彩的膨脹感與前進后退

5、色彩的心里聯想

6、色彩的音樂感

7、色彩的味覺感

（三）體驗與實踐

根據色彩常識結合自己對色彩的分析感受，嘗試將事先準備好的動漫人物進行上色，教師巡回指導

（四）展示與講評

學生展示，講解自己的作品，談創作思路。自評、互評，教師總結