第一篇：蘇教版四年級語文上冊第一單元教案

培養良好的學習習慣（7）

教學要求：

1、指導學生認真觀察課本插圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。

3、通過指導觀察課本插圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的良好習慣。

教學重點：

1、幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。

2、幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。

3、讓學生了解留心觀察事物的方法。

教學時間：三課時

第一課時

一、教學要求

指導學生認真觀察課本插圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。

二、教學重點

幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。

三、課前準備

一排用書夾夾好的書。（約15本左右，并分成三至四類擺放）

四、導入新課

同學們知道的關于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說？

教師補充：德國著名作家歌德曾說：?讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。?確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。

五、指導學生選擇圖書

1、了解選擇圖書的渠道

（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？

（2）指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。

你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）

2、指導學生應如何選擇圖書

（1）過渡：應該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據什么選擇圖書的呢？

（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭海》就是?字典、辭典?類的，《故事大王》就是?故事?類的，《十萬個為什么》就是?科學?類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。

（3）過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢？

（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。

（5）指導學生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）

小結：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。

（6）指導學生觀察第1頁下面的圖。

誰來說說圖上這位同學在干什么？（指名說）

小結：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內容提要或者大致瀏覽一下內容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。

（7）教師示范。

教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書。

（8）學生練習。

教師提出要求，點名讓學生根據要求選擇圖書。

六、總結

學生總結，教師適當補充。

七、作業

課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。

八、板書

讀書要有選擇

一、確定自己需要的書

二、到圖書館借閱

第二課時

一、教學要求

指導學生認真觀察課本插圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。

二、教學重點

幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。

三、導入

上一堂課，我們學習了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，而且要認真讀，怎樣認真讀書呢？要做到?四到?：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到?不動筆墨不讀書?。（板書課題：讀書要做記號）

四、訓練姿勢

1、請同學們看第3頁上面的圖，說說這位女同學在干什么，這位同學是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位臵，文具盒放在什么地方。（指名說）

小結：讀書做記號的坐姿、執筆、放書的位臵與寫字時的姿勢完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢。

2、指導觀察圓形特寫圖。

教師講述：這是一位同學在一邊讀報一邊做記號，誰來說說這位同學是怎樣握筆的，左手在干什么？（指名說）

3、請同學們拿起筆和語文書，翻到第3頁，我們一起來向這位同學學習，像她那樣有正確的讀書（報）做記號的姿勢。

學生擺姿勢，教師巡視，及時糾正錯誤姿勢。

五、指導學生讀書做記號

1、過渡：讀書時為什么要做記號呢？

教師講述：讀書做記號是一種重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣，它可以幫助我們理解文字內容，突出理解重點，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。

2、應該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢？我們一起來觀察第2頁的文字插圖。

（1）誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號？指名把做記號的地方讀一讀。

（2）為什么要在這些地方做記號？（鄰討論）

指名說，教師加以適當點撥。

3、小結學法：剛才我們觀察了第2頁《?東方之珠?》這篇課文的文字和記號，圍繞?在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號?等問題進行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。

4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。

5、小結：通過剛才的學習，我們初步了解了讀書做記號的方法。但讀書時該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學習這些知識。讀書做記號時，除了要注意有正確的讀寫姿勢外，在書上做記號落筆要輕，要保持書頁整潔，如果不是自己的書，就不要在上面做記號。

六、按要求閱讀《語文補充閱讀》中的文章，并作一定的記號

1、學生練習做記號，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

2、交流。

七、板書

什么地方

讀書要做記號怎樣做

什么樣的記號

第三課時

一、教學要求

通過指導觀察課本插圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的良好習慣。

二、教學難點

讓學生了解留心觀察事物的方法。

三、導入

同學們，你們還記得《學會查?無字詞典?》這篇課文嗎？聰聰的爸爸對他說：?不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的無字詞典。?查?無字詞典?就是要求我們要留心觀察事物。（板書課題）

四、學習觀察靜態物體的方法

1、我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物？（指名說）

2、圖上的同學觀察得十分認真，留心觀察事物有什么益處呢？（指名說，教師相機補充）

3、總結觀察靜態物體的方法。

校園一角的景物是靜態的，應該怎樣留心觀察靜物呢？

（1）同桌討論。

（2）指名說。

（3）教師小結。

觀察靜物要注意以下四點：（板書）

1、要按一定順序

2、要有重點

3、觀察以后要展開想象

4、觀察以后要動筆

4、下面請同學們運用剛才學到的方法，一起來留心觀察圖中校園的一角，說說你看到了什么。

（1）同桌互說。

（2）指名說。

（3）評議。

5、（1）過渡：剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領、指導同學觀察事物，但在日常生活中，我們更要運用課堂上學到的觀察方法自己留心觀察事物。

（2）我們來看第4頁下面和第5頁上面的圖，想一想圖上畫了誰，在干什么，他們是怎樣觀察的。

①指名說。

②評議。

五、學習觀察動態事物的方法

1、過渡：剛才我們學習了觀察靜態事物的方法，那么，動態的物體又該怎樣觀察呢？

2、我們一起來看第4頁最上面的這幅圖，誰來說說圖上畫的是什么人在什么地方干什么？誰是觀察者，誰是被觀察者？（指名說）

3、過渡：應該怎樣觀察動態事物呢？

（1）同桌討論。

（2）指名說。

（3）小結。

4、假如你現在也在這個操場，用剛才學到的方法仔細觀察，誰愿意告訴老師你的觀察結果？

（1）同桌討論。

（2）指名說。

（3）評議。

5、（1）請同學們看第4頁中間的這幅圖，誰來說說圖上畫了誰，在干什么？

（2）如果你的家里也養了金魚，回家后可以對它仔細觀察一番，明天把你的觀察結果告訴老師或同學。

六、總結

今天我們學習了應該怎樣留心觀察事物，同學們都學得非常認真，希望大家在今后的學習生活中能夠運用學到的方法，多留心觀察身邊的事物，養成留心觀察的好習慣。

七、作業寫觀察日記。

八、板書

培養良好的學習習慣

（七）讀書要有選擇

讀書要做記號

留心觀察事物

教學反思：

1、老師，您好！

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學課時： 兩課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲?老師，您好！?在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲?老師，您好！?板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知

1、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

2、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

3、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從?古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!?看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，9、生再讀。

（是?哪個人?、?哪一項?。）

10、不錯。?哪個人?指誰？

（每個人。）

11、?哪一項?呢？

（每一項。）

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上?每個人?、?每一項?。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

（應該把?不?改成?都?）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的?大道?、?金橋?都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

第二課時

一、合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、匯報交流

（1）從?用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀?體會到詩

人為什么贊美教師的事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

出示：?春暉?、?朝霞?分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

（3）從?春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。?中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、?筆尖飛舞?、?笑語盈盈?這幾個詞中你聯想到了什么？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？（理解：?衷心?：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

二、、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

三、拓展閱讀

程門立雪

?程門立雪?這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：?啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？?

這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

禮記別話——謙謙的君子之風

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

君子登堂

《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。

四、指導小練筆

1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）

（老師，您辛苦了）

是誰——

把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？

是您，老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的幼苗！

是誰——

把調皮的我們，教育成能幫助別人的人？

是您，老師！

您的關懷好似和煦的春風，溫暖了我們的心靈！

是誰——

把幼小的我們，培育成成熟懂事的少年？

是您，老師！

您的呵護讓我們健康成長，在金秋時節結出累累碩果！

您辛苦了，無畏艱難辛勤工作的老師！

您辛苦了，無私奉獻著青春的老師！

向您致以崇高的敬意——

老師，您辛苦了！

老師，我想對您說

您是藍天，我就是白云，在您寬闊的胸懷暢游。

您是安全的港灣。

我就是一直揚帆的小船，在您平靜的碧波里蕩漾。

您是一首動人的樂曲，我就是樂譜上跳動的音符，在您充滿愛的旋律中跳躍。

您是火紅的太陽，我就是土坡剛萌芽的小苗，在您溫暖的懷抱中成長。

老師!

您多么偉大，多么慈祥，您用自己的一生，培育了多少國家棟梁！

2、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，一段話，表達自己對老師的崇敬和贊美呢。

3、學生練筆。

4、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

五、小結

是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴父的老師永遠是每一位學生最愛戴的人，讓我們再一次衷心問候天下所有的老師們（課件出示）（師生齊聲祝愿）：老師，您好！老師您辛苦了！

板書設計

老師，您好！

崇高

教師的事業

美好

工作的辛苦

教學反思：

2、但愿人長久

一、設計意圖：

《語文課程標準》倡導學生運用?自主合作探究?的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬于?文包詩?類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他?但愿人長久，千里共嬋娟?的積極人生態度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解?但愿人長久，千里共嬋娟?的含義。

教學重點：

理解?但愿人長久，千里共嬋娟?的含義。

教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學過程

（一）、師生談話，引入課題：

1、同學們，一年一度的中秋節又要來到了，中秋節晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優秀的詩篇，你能說幾句嗎？

2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。

（板書：但愿人長久）

3、交流、了解蘇軾：四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

二、初讀課文

1、出示自讀要求

1）自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學生練讀全文

5）、抽讀生字、詞

6）讀準字音

7）理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2、范讀課文

三、細讀課文

細讀1-3自然段

理解?朝庭?：密洲?兩個詞語學習第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語?皓月當空?，?萬里無云?，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月?心緒不寧?是什么意思學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

?手足情深?是什么意思

?形影不離?呢？指導朗讀

作業布臵：抄寫詞語

板書設計

心緒不寧 形影不離

第二課時

一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點

理解?但愿人長久，千里工嬋娟?的含義。

三、教學過程

（一）聯系課題，鼓勵提問：

1、看課題，你最想了解什么？

2、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了什么變化？

（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

（二）、初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

2、組織交流，教師板書：

?心緒不寧——埋怨——寬慰?

3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）

（三）、轉換師生角色，深入探究課文：

（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）

1、學習1—3自然段：

（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此?心緒不寧?呀？

（2）學生讀書準備。

（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。

（其間穿插多形式的朗讀）

2、學習第四自然段：

（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉思念弟弟，?每逢佳節倍思親?嗎！這我已經理解了，可您又在?埋怨?誰呀？

（2）學生說（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？

學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

3、學習第五、六自然段：

（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的?寬慰?之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

（2）學生各自朗讀后兩段。

（3）鼓勵同桌交流，圈畫重點句段，準備回答。

（4）組織班級交流：

①指名說；②小組間相互補充；

③學生在書上畫出相關詞的意思：

（重點聯系學生的生活實際，理解?但愿人長久，千里共嬋娟?的含義）

④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。

（四）、朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。

（五）課堂小結（結合板書）。

三、板書：

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

教學反思：

古詩兩首

第一課時《望洞庭》

一、教學目標

認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

二、教學重點

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

三、教學難點

理解詞語?兩相和?、?白銀盤?和?青螺?，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

四、教學準備：

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2、多媒體課件

五、教學過程：

（一）整體讀，感知美。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭人人過關。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發學生讀詩的欲望。正所謂?不積跬步，何以至千里?，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。）

（二）理解讀，洞察美。

1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內研討。

（3）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）

重點研討?鏡未磨?：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。

（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解?白銀盤里一青螺?：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的?白銀盤?是指什么？?一青螺?又指什么？

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。[

（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

（注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

（三）對比讀，深化美。

1、課件展示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是?白銀盤?，正因是在皓月銀輝下。）

5、再讀原詩，深化美。

（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。）

（四）延伸讀，升華美。

1、出示課件：

題君山題君山

雍陶方干

煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑，碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石，一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現斑斑點點，因此便成了現在君山北邊生長的?湘妃竹?，也叫?斑竹?。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：?禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。?而在二妃墓前，立有?禹帝二妃之墓?石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯一幅：?君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人?。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。[

有趣的是，君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：?我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪？?接著，他便問左右：?此乃何地？?侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：?普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了？?他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是?永封?二字，俗稱為?封山印?。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。）

（五）多樣作業，表現美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

（注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。）

板書設計：

望洞庭

教學反思：

第二課時《峨眉山月歌》

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

?眉?的半包圍不能寫成?尸?。提醒讀準生字?君?、?羌?。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介?峨眉山?。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

板書設計：

峨眉山月歌

教學反思：

4、秋天

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

4、能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、教學重點：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

二、教學設計：

{一}、揭示課題，創設情境，激情導入

1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現的是哪一個季節？

2、板書課題：秋天

3、看完之后你又怎樣的感受？或者談一談你眼中的秋天是怎樣的？（你想到了哪些關于秋天的詞語）

預設答案：秋天秋風秋雨秋收

師再啟發誘導：秋天的景色叫——秋色

秋天的風光叫——秋光

對秋天的懷念叫——秋思

秋天的果實叫——秋實

板書：秋風秋實秋光秋思

設計意圖：組詞導入看似漫不經心，其實正是在這樣隨意親切的氛圍里，學生沒有畏難情緒。組詞和猜詞活動既能調動大多數同學的積極性，又為理清課文的主線：秋風——秋實——秋光——秋思埋下伏筆。

4、秋天是個非常美麗的季節，秋高氣爽，秋水長天，讓人們感覺非常的舒服；同時，她也是個豐收的季節，秋實累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的。

{二}、整理感知，理清脈絡

1、請同學們先自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師，并且想一想這首詩主要寫了什么內容？（介紹了秋天的迷人景象和豐收景象）

2、出示生字。

A、更紅更嬌更甜更好（這兩個詞語分別是描寫什么內容的？）

B、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒（指導讀好兒化音）

C、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條（理解?羊腸小路??柔韌??井井有條?的意思）

3、請同學們帶著這些詞語，用自己喜歡的方式再次走進詩歌中，想一想

劃一劃，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?（田野里、小路旁、果園里）

4、（指名讀詩歌）解決剛剛提出的問題。

5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到些什么?

三、語言對比，初步感受詩歌的語言美

1、看到這么美麗的秋景，老師也詩性大發，想在這里吟誦幾句。

秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……

你們覺得老師創作的怎樣？

2、請同學們再次讀讀詩歌，談談你的感受。

3、小結：課文采用擬人化的手法，還運用了大量的比喻，語言優美生動，富有情趣，飽含深情，我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美，秋天的美。

四、學習第一小節

1、指名朗讀

2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中，你認為哪個字使得整段內容充滿生命力。

3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說?桂子花香，十里飄香?，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。

五、學習生字詞，描紅

第二課時

一、教學目標：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

二、教學設計：

（一）復習導入積淀情感

1、上節課我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

2、指名一位學生朗讀課文。

3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

（二）、學習第二節，感受秋風的調皮可愛。

導入：秋天一到，秋風習習，那么秋風都去過哪些地方，他們在那兒干什么？請同學們讀第二節詩，讀后請填空。

秋風來到，在那里。

請同學們再讀一讀，說說這一節詩歌里，你覺得那些文字最出彩？為什

么？

預設答案：打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉

師：討論一下好在哪里？

預設：作者用了擬人手法，把秋風當成一個孩子來寫，讓我們感覺秋風好像孩子一樣調皮可愛。

師小結：?打滾?、?奔跑?、?輕輕涂掉?這些詞原本是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。

下面，讓我們學著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？

秋風飄到，在那里。

預設答案：球風飄到草地上，在那里給小草染發。秋風飄到楓林里，給楓林披上一襲紅艷艷的長袍等等。

設計意圖：精當的評講，將閱讀和寫作有機的結合起來，為本節課的作業寫一首春天的詩歌打下基礎。

三、自學第三節。

導入：秋風姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實（指板書——秋實）。讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！

1、調動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3——5節。

2、圈出你認為充滿生命活力的詞語。然后在旁邊批注上從這個詞語你感受到什么。

3、交流。

預設：

（1）富含生命活力的詞語。?嚷著?、?舉著?、?穿紅襖?、?披紫袍??紅著臉?。

（2）?嚷著?寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺。?穿紅襖?、?披紫袍?寫出了果園豐收的景象，也蘊藏著作者對秋天的喜愛之情。

4、再次帶著表情感情朗讀。

5、學著寫一節秋天的果實的詩歌，用上擬人手法。

設計意圖：教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風一節是精講，已經教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法。?秋實?一節感覺上和?秋風?一樣，所以放手讓學生實踐。

四、自讀秋光一節，提出不懂的問題。

導入，同學們用詩人的眼睛，用詩人的心靈把秋天的果實嘗得有滋有味。現在，讓我們把目光投向田野。一起去欣賞美麗的秋光吧！

1、默讀第六節。說說你碰到的難題是什么？

預設：為什么說田野是井井有條的？?為什么說秋風如果柔韌的梳子?？為什么說汗珠還?閃耀?？

2、引導啟發

（1）柔韌的詞典上的意思。

（2）師講解：秋風不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，昨天輕輕吹，今天柔柔地吹，明天輕輕地吹，后天還要繼續柔柔的吹，吹來吹去，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。

（3）說說井井有條的詞典上的意思。

（4）再看幻燈片，說說田野里的莊稼果實所長的空間位臵，感受田野的井井有條。然后說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。

（5）發亮的汗珠是誰流下的？從?閃耀?一詞里你能體會莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？（雖然辛苦，卻又幸福而自豪。）

（6）小結：詩歌里的文字之所以富含生命活力，那是因為蘊含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。

設計意圖：?學貴有疑，疑則進也?。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。

五、學習秋思。

導入：作者把對秋天的千般情，萬般愛，都寫進了最后一節里，那就是秋天的思緒——秋思。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢？

1、讀第七節，劃出最能表現作者感情的一句話。

預設：

揀一片黃葉悄悄地珍藏，秋天會永遠向我們微笑。

2、再從這句話里找一找最能濃縮作者情思的一個詞。

預設：珍藏

3、比較珍藏和收藏的異同。

從情感上說，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜愛，視為寶貴的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，沒有更多的情感在里邊。

4、作者珍藏的是什么？（黃葉）為什么珍藏黃葉？

因為黃葉是秋天的象征。

5、從作者珍藏黃葉你悟出了什么？

師小結：黃葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶，表達了作者對秋天的喜愛和依戀。

設計意圖：秋思是對秋的總結，也是作者表達整篇文章思想感情的點睛之筆。因此，在讀的時候找到詩眼，就能起到四兩拔千斤的作用。

六、回歸全文。

秋天里，更紅更嬌的秋陽，調皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。

七、作業布臵：

1、讀一讀王宜振的其它詩歌，感受詩歌的魅力。

2、用擬人的手法寫一首關于春天或其他季節的詩歌。

《春天》寫作指導：首先像《秋天》這首詩一樣拉出一條線。比如：春風——春雨——春草——春花——春光。然后，把春天當成最親切最可愛的人來寫，用上描寫人物語言、神態、動作的詞語，使你的詩歌充滿詩意。

設計意圖：在這一節課中，我們學習了詩歌，在朗讀感悟中欣賞了詩意的表達，在此基礎上學寫一首關于春天的詩歌，對于學習本節課來說是鞏固也是提高。而且在這樣的訓練中，學生對作文的畏難情緒會得到有效打消。讓每個孩子都有成為詩人的可能，這是每一個語文教師應該努力做到的 板書設計

秋

天

風景優美

果實累累

教學反思：

習作1 教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學重點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學難點：想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。

教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、聯系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2、學生談談自己知道的節日名稱。

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。

（1）設立?愛鳥節?——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

（2）設立?豐收節?——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。

（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

（2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）

（3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設立這個節日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）

C、節日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。

（1）自己根據以上幾點組織語言。

（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調?聽?，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

第三課

一、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

2、學生修改習作。

3、謄寫 教學反思：

練習一

教學要求]

1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養良好的觀察習慣。

2．熟記成語，積累詞匯。

3．朗讀背誦名人名言。

4．說話訓練，指導學生分場合控制說話的音量。

5．學寫毛筆字。

教學時間：三課時

第一課時

一、教學目標：

1、認識幾個動物標牌，懂得我們?只要處處留心，隨時都能學習語文。?

2、學習修改日記片段。

二、教學重點、難點：

1、培養學生的觀察力、注意力、主動識字、語言表達等多種自主學習的能力。

2、懂得生活處處皆語文。細心觀察，處處留心，隨時都能學習語文。

三、教學準備：創設情景、出示插圖。

四、教學過程：

一、教學第一題（處處留心）

1、教學第一部分。

（1）創設情景：星期天，我們來到動物園游玩。小芳和她的爸爸也來了。

（2）聽小芳和她的爸爸在說些什么呢？讓學生自由練讀?爸爸?和?小芳?的對話。

（3）?爸爸?的話對你有什么啟發？（學生自由交流）

（4）聽了?爸爸?的話，讓學生猜猜小芳以后會怎樣做的？

（在生活中處處留心，隨時都可以學習語文。）

（5）學生自己說說自己以后的打算。

2、教學第二部分。

（1）離開了觀察水獺的河邊，我們繼續往前走。啊！這兒的動物可真多啊！這些動物你們都認識嗎？

（2）學生根據拼音，認讀動物標牌。

（3）指名交流，集體認讀。

（4）小結：平時要隨時培養自己的注意力和主動識字的能力。

3、教學第三部分。

（1）動物園里的動物可真有趣！回家后，小芳寫了一篇日記。

（2）學生自由讀一讀小芳寫懂得日記。

（3）請學生說說哪些地方讀起來不順口。

（4）學生試著修改。

（5）改好后再讀一讀。

（語病：語句羅嗦，用了太多的?這些小象?，只要用?它們?或去掉。）

板書設計：

認識動物標牌

細心觀察

處處留心

學習語文

第二課時

一、教學目標：

1、學好鋼筆字

2、熟記八個成語。

3、熟記古詩《風》。

二、教學重點、難點：

充分調動學生的生活積累與老師的點撥講解相結合，在大體理解意思的基礎上熟讀成誦。

三、教學準備：有關成語、相關古詩

四、教學過程：

一、教學第二題（學寫鋼筆字）

1、學生審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學生明白練鋼筆字的重點。

2、老師指導。

（1）出示生字，學生認讀?次?、?吟?、?珍?。

（2）引導學生重點觀察比較三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上歸納：?次?、?吟?、?珍?都是左右結構；三個字的右邊都是撇、捺。

（3）示范描寫?次?，提醒學生每個字的右邊都有撇和捺，撇要收一點。

3、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，說說寫得好要注意什么。

（2）對寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

二、教學第三題。（讀讀背背）

1、熟記成語。

（1）學生背背學過的成語。

（2）請學生說說性怎樣學習成語。

（3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生大致理解成語的意思，并聯系每排兩個成語在意義上的聯系。

（難理解的學生查字典，再不理解老師講解）

（4）部分理解：

一鳴驚人：比喻平時沒有什么特殊的表現，一干就有驚人的成績。

青出于藍：比喻學生勝過老師，后人勝于前人。

后繼有人：后面繼續跟上來，后來繼續前頭。

（5）學生練習朗讀和背誦。

（6）指名背誦，集體背誦。

2、背誦古詩《風》

（1）出示古詩內容，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名試讀，及時糾正讀音。

（3）理解詩句的意思。

a、學生再讀知道風是一種自然現象，當風吹過時，會出現什么情景呢？

b、結合插圖學生談談自己對詩句的理解并提出不懂的地方。

c、全班交流，老師適當點撥，幫助學生理解詩的大意。

（4）指導學生正確斷句，讀出節奏。

（5）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

（6）拓展練習：交流課前搜集的描寫風的詩，沒有搜集的，課后收集

三、作業：

1、抄寫成語。

2、背誦成語和《風》

板書設計：

文思敏捷

聰明過人

青出于藍

一鳴驚人

桃李爭妍

后繼有人

十年樹木

百年樹人

第三課時

一、教學目標：

練習口語交際，學會感謝。

二、教學重點、難點：

在具體的語言環境中進行交流，學會體驗人與人之間的真情，學會表達自己的感激之情。

三、教學準備：多媒體

四、教學過程：

一、教學第四題。（口語交際）

1、審題。

（1）引入：我們同學在學校一起學習、生活了多年，大家相處非常愉快。當同學為你解決疑難問題時，你是否想過向他們感謝呢？如果還沒來得及感謝，老師現在就給你們一個機會，想辦法向他當面感謝。

（2）指名讀本次口語交際要求。

2、指導。

（1）回憶自己平時在學習、生活中所感受到的幫助、關心等等。

（2）想想應該怎樣感謝向我們伸出援助之手、奉獻真誠之心的人，我們應該怎樣向他們感謝呢？

（3）分小組練說，互動共享。

（4）每組選代表到講臺上說。

3、反饋。

（1）請兩位同學表演。

（借給對方學習用品的）

（2）另一小組也請兩個同學表演。

（同學摔倒，同學扶他起來的）

（3）自己創設情景表演。

4、老師對同學的表演、對話進行點評，并讓學生明白，感謝要從現在做起，從身邊小事做起，人與人之間的交流需要感謝。

板書設計：

學會感謝

表達感情

禮貌真誠

教學反思：

第二篇：四年級上冊語文第一單元教案

四年級上冊語文

1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

2、強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

●教學準備

課件與課文內容有關的課件、備課教案 ●教學時間安排：

《觀潮》……………………………………………………2課時 《雅魯藏布大峽谷》…………………………………… 1課時 《鳥的天堂》…………………………………………… 2課時 《火燒云》 ……………………………………………… 2課時 《語文園地一》………………………………………… 3課時

1、觀潮

教學目標：

1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學重點：理解文中有關”潮來時”的描寫。教學準備：自制課件、多媒體電子教室。時間安排：2課時。教學過程：

一、導入新課：

同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

二、字詞學習，基礎積累

1．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。2．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“鼎、沸、貫、恢”這些生字時，可以結合圖片；學習“罩、屹、崩”這些生字時，可以通過動作表演的方法。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

三、通讀課文，整體感知

（一）學生自讀課文，標出自然段并思考以下問題：(1)全文共有多少個自然段？(在文中標出)(2)課文主要寫了什么？

（二）匯報交流

1．請同學們談一談通過預習對這”天下奇觀”有何初步的了解？ 2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前

潮來時 潮過后）

四、放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想

不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學生談看錄像后的感受。

3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

課件出示：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？ b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。

c.男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）（板書：遠近）

（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話 課件出示：根據課文內容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學生自學余下的幾段。附：板書設計：

1、觀 潮

（錢塘江潮）天下奇觀

遠

潮來前 壯美寧靜

潮來時

雄偉壯觀

近 潮過后

有聲有色

教學反思

2*

雅魯藏布大峽谷

教學目標: 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。4．學習收集資料。課前準備

1．搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2．師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。教學重點、難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。課時安排：1課時 教學過程:

（一）激趣導入，介紹文體 1．創設情境導入

你知道嗎？在我們國家有許多的世界之最，誰來說一說？今天我們再來認識我國的一個世界之最--雅魯藏布大峽谷。齊讀課題

課前大家都搜集了資料，誰來說一說？指名回答，課件出示：（中國西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30～50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季雨林等9個垂直自然帶，麋集了多種生物資源，堪稱世界之最。）

今天，就讓我們一起來領略這雅魯藏布大峽谷的奇異風光。2．回憶文體：說明文

說明文，主要是通過樸實、準確的語言來介紹科學知識，運用一

系列的說明方法，說明某種事物的某種特點，讓人信服。

說明方法：列數字、打比方、作比較、舉例子等等。3.介紹作者：

楊逸疇，江蘇人，水資源專家，地理地貌學家，科學探險家。主要作品有《海港尋蹤》、《峽谷瀚海不了情》等等。

（二）診斷預習，排除障礙 1．讀一讀下面的詞語：

青藏 珠穆朗瑪峰 咫尺 馬蹄 秘魯 科爾卡大峽谷 涓涓細流 滔滔江水 山脈 人跡罕至 美譽 糾正字音：多音字“藏”

2．再讀課文，做到正確、流利。指名朗讀，師生評議。

（三）學習課文，整體感知

1．瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？給課文劃分部分。學生自由讀課文，邊讀邊思考問題，相關內容可以用筆畫一畫。2.討論交流

課文按照總分總的順序來寫的，所以分成三部分。

3.學生自學，同桌交流 4.師生交流：

⑴是世界上最長、最深的河流峽谷。

雅魯藏布大峽谷長504千米，平均深度2268米，最深處達6009米。（運用了列數字和作比較的方法）

⑵雅魯藏布大峽谷讓人感覺如神來之筆。主要體現在雪山冰川、原始森林神秘莫測；水不同形態的美；山的美

⑶奇異景觀還體現在生物的多樣性上。（以讀代講）

5.圍繞課文內容，提出幾個問題，可以用課文中的句子或段落回答。

⑴獨立編題。⑵小組提問題，搶答。⑶集體提問題，搶答。

（五）課堂小結

雅魯藏布大峽谷多么令我們驕傲和自豪呀！你能用一句話來贊美它嗎？

（六）布置作業

搜集有關雅魯藏布大峽谷的資料和文中的好詞佳句，制作一期手抄報。

附：板書設計

32．雅魯藏布大峽谷

世界聞名 景色奇異

最長河流峽谷

神來之筆 生物多樣 教學反思：

鳥的天堂

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的”鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。教學重點、難點：

體會”鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

課時安排：2課時。教學過程：

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）

10、現在你又有了什么新的感受？（1-2人）

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆：”這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）

13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作”鳥的天堂”，可是呢?--在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

2．導入新課：同學們，我們接下來要跟隨作者前往“鳥的天堂”，那兒是什么樣兒的？有多美？讓我們共同前往吧！

二、課文研讀，突破重難

1、三、課堂小結，效果強化。

作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（作者和他的朋友兩次去了“鳥的天堂”。

2、鳥的天堂???

4*

火燒云

教學目標

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。3．學習生字詞，積累好詞佳句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀

??霞光：映紅萬物?總述???天上的云：像著了火4 火燒云???顏色：豐富多彩?分述??形狀：變幻萬千?*

??

?五光十色?千姿百態 ???教學反思

語文園地一

教學目標：

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系”我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示”日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

1、挑選若干”典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意：

a、語句是否通順恰當。b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的”擂主作文”）a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成”評審團”，派代表發言

第三篇：四年級上冊語文教案(第一單元)

四年級上冊語文教案（第一單元）

單元主題: 美麗的自然景觀

單元內容:

1、觀潮

2、雅魯藏布大峽谷

3、鳥的天堂

4、火燒云 語文園地一

單元教學重難點:

1、識字.寫字.朗讀.感悟.2.通過對課文的學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

3、讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

單元教學時數: 13課時

1、觀 潮

一、教學目標：

1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。）

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

二、設計理念：

語文學習目標是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，本節課的教學旨在讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

三、教學重難點：

課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。

四、教學時間：3課時

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程：

第一課時

一、吟誦古詩，導入新課：

同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

（設計意圖：古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統文化的熏陶。）

二、自主讀文，探究識字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。

2．同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。

3．全班齊讀生字和新詞。

4．全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。

5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

（設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。）

三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。

（設計意圖：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。）

五、變換身份，釋疑解惑

1．同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發的資料（見附文），看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學生結合資料，認真研讀，充分交流。

（設計意圖：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容的重要作用，從而激發他們主動搜集資料的興趣。）

3．同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地搜

集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！

六、布置作業：

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文。

3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

一、精讀課文，深入理解

1．播放潮來時的錄音。

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）

（設計意圖：播放潮來時的錄音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。）

2．深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮。

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

（設計意圖：讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻）

師：同學們，這時你們的心情怎么樣？（激動）讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？（吃驚、驚喜）

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）

（設計意圖：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。）

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。

（設計意圖：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷的朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。）

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（小黑板出示文字資料）：

潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。

（自己讀，并說說體會到了什么？）

（設計意圖：在語文教學中，教師應該時刻樹立“大語文”教學觀，不要就教材而講教材，應該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益終生。）

（5）拓展：假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）

（設計意圖：課文的優美語句讓學生感受到了錢塘江大潮的壯觀，使他們的心靈得到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化。）

（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠—近）

3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）

4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學習第二段，體會：平靜、人山人海）

（設計意圖：第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

（二）內化語言，拓展延伸

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家讀完課文之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

（設計意圖：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。）

附一：板書設計：

潮來前：風平浪靜 人山人海

觀潮

潮來時：齊頭并進 山崩地裂（遠—近）

潮來后：漫天卷地 風號浪吼

附二：錢塘潮的形成

到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海水又像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規律的漲落，叫做潮汐（xī）。

著名的錢塘江在每年農歷八月十八這一天潮汐最大。

錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的。農歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別是中秋節前后，是一年中地球離太陽最近的時候，所以每年農歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內狹，出海處寬達一百公里，而往西到海寧縣鹽官鎮附近，只有三公里寬。潮水剛進杭州灣，水面寬闊，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好象門坎（kǎn）一樣的“沙坎”。當海水推著江水向錢塘江口內涌去的時候，沙坎擋住了潮頭，就形成后浪趕前浪、一浪疊一浪的壯觀景象。

錢塘江高達八米到九米。潮水到來的時候，洶涌澎（p?ng）湃（pài），像千軍萬馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。

2、雅魯藏布大峽谷

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

二、教學目標

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

三、教學重難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

四、教學過程

第一課時

一、激發興趣、導入：

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

學生交流課前查找的資料。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

2．學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

3．師：（出示掛圖）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，讀準字音。

2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

5．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流匯報：

1．交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

四、自主學習，精讀感悟：

1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

根據學生的匯報老師相應地點撥：

第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”，關于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？

第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。

它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米。

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“??比??美國科羅拉多大峽谷長46、3千米??”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？

指導朗讀，強調氣勢。

第四自然段抓住“自然博物館”學習。

第五自然段結合課后第二題學習。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非常”？為什么？

五、拓展實踐

教師出示雅魯藏布大峽谷風光圖片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

六、作業布置：

1、掌握生字詞

2、熟讀課文

3、將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

第二課時

導入：上節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

一、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？

生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。

師再次出示“雅魯藏布大峽谷”風光圖片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

二、學寫提綱

三、教師總結（略）

版書設計

大拐彎的神奇（傳說）

雅魯藏布大峽谷 長、深、窄（世界之最）奇

自然博物館

最后一塊秘境

3、鳥的 天 堂

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

設計理念：

讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學課時：2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：

18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一、引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇?”讀出鳥的多。）

4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

1）、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

2）、交流并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑

板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這里為什么會有這么美呢？

1、學生自由發言。聯系環保意識談。

2、小結課文。

附：板書設計

樹干 根

鳥的天堂

第一次

大榕樹 樹枝 葉（靜態）

第二次

群鳥

紛飛 多歡（動態）

（人與自然應和諧相處）

4、火燒 云

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字；積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

設計理念：

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用朗讀、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、讀課題，自學課文。

1．讀準生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

（第一段第2節）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）

3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1．自由朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

4）小黑板出示：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

4．請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

（一）出示自學題：（分組學習）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

2．小組討論，找出描寫火燒云顏色變化的語句，用直線劃出有關詞語；

3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：

顏色變化（多）：紅彤彤、金燦燦??

半紫半黃、半灰半百合色??

葡萄灰、梨黃、茄子紫??

變化（快）：一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??

2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬、狗、獅子

變化（快）：一會兒??過了兩三秒鐘??忽然??接著??一轉眼??

5．自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組配合朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

10．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

11．試著背誦4-6節：自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。

1．個別朗讀。

2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

板書：

變化（多）：紅彤彤 金燦燦??

半紫半黃 半灰半白 百合色??

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫??

火燒云

變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 轉眼

語 文 園 地 一

◆學習目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

◆課前準備

通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的、尋找到的

美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序、有步驟地把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整。

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹、提問、建議，也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二課時

習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，請小作者朗讀。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（各組選出本次作文的“擂主作文”）

a、師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、指名自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、四人小組組成“評審團”，派代表發言。

四年級上冊語文教案（第二單元）

單元教材簡說

本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發現》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。

本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。

單元設計理想

本單元教學設計，要根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

為了培養學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。

5．古詩兩首

教學目標

1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

4．積累詩人的其他作品，培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學重點

1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

教學難點

正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

教學課時 2課時

教學準備

1．學生收集詩人的相關資料及作品。2．多媒體教學課件。

第一課時

教學內容：《題西林壁》

教學程序

一、激趣導入，整體感知 1．猜謎導入，揭示課題

師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？

（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

3．檢查預習，指讀正音

（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。

題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側成峰，遠近/ 高低 / 各不同。

不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美。

二、合作學習，理解詩意

1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？

（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

（生自主學習，師相機指導。）3．交流學習所獲。

（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？

（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”

7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）

8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領悟詩請

1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）

2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

四、收集材料，拓展學習

1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

五、作業布置

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

第二課時

教學內容：《游山西村》

教學程序：

一、復習舊知，導入新課

1．上節課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是──”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？

2．（師吟誦）：

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉村農家去品味一下他們的生活吧。

3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。4．檢查預習，指名讀詩。

（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。

游山西村

莫笑 / 農家 / 臘酒渾，豐年 / 留客 / 足雞豚。

山重 / 水復 / 疑無路，柳暗 / 花明 / 又一村。

（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美。

（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。

（5）全班交流，識記生字并區別同音、形近字。

二、合作學習，理解詩意

師：這首詩大家已經會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學的？

（理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領悟意境）

1．理解詩題：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）

2．了解作者：根據你的了解簡單談談詩人陸游。

師總結：（陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩藝術風格雄渾豪放、激情洋溢，間或質樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）

3．理解詩句。

A．選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

（生自主學習，師相機指導。）

B．交流學習所獲。（教師主導，集體交流）

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農家款待客人時盡其所有的盛情）

你是從哪里感受到的？（“足”）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

反復讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

（山──重；水──復；柳──暗；花──明）

當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

（心情沮喪，從“疑無路”看出。）

當作者面對突然出現柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

（驚喜，從“又一村”看出。）

指導學生打著手勢反復吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節奏美。4．熟讀成誦：指導學生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優美。

5．領悟意境。其實“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？

三、收集材料，拓展學習

1．繼續讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。2．小組交流收集的有關詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

6．爬山虎的腳 教學目標

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。3．學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

教學重難點及突破方法

教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。

教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。

突破方法：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

教學準備

爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺

課時劃分

兩課時

第一課時

一、導入新課：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

1．生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。

生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動物。

②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。??

2．請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。

三、學習生字新詞 1．學習生字

①開火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應讀zháo）

②分析字形結構，抽生說每個字的特點及部首。

③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。

④交流討論結果：“逐”是半包圍結構，要注意里面沒有一點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。

2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

①抽生讀

②開火車讀

③齊讀

（詞語的理解在分析課文中解決。）

四、再讀課文，理清課文的順序

1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？

生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。

2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風擺動的畫面），請學生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發言）

3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？

（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）

5．自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。

6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態美。

7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認真觀察）

8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節課再解決。

第二課時

一、導入新課

上節課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、認識爬山虎的腳

拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察，指導從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。1．交流觀察的結果。（只要學生認真觀察，這個結果是很容易就能得到的，因為實物具有很強的直觀性）

2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）

4．爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細致呢？

（因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢？（注意）

三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢？ 1．分小組學習4自然段，自學要求為：

①找出爬山虎向上爬的句子來；

②找出表示向上爬的動作的詞；

③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。

（生分組學習討論，師指導）

2．匯報交流自學情況：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）

③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。

匯報自讀情況：

①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

②感受：生自由談（師注意引導：“??要是??休想??”說明了什么？ 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）

③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

四、總結寫作方法

通過本文的學習，總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（結合具體的語句）1．觀察要細致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點進行觀察。

3．要注意事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是一時。

五、拓展延伸

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

板書設計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面

山

特點 樣子：像??像??（細絲）

虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

教學目標：

1、學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現的部分生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學重點：

通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。

教學難點：

通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學準備：師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的學生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。

教學流程：

一、激趣導入

同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）

上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）

二、初讀課文，整體感知。

第一課時

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，查字典自學）

2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

（1）出示詞語，用多種方式認讀。

（2）師生相互強調難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）

（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容，合理有效的銜接下一個環節，同時強化基礎知識的學習，達到在語境中認讀字詞的效果，又增強了學生的記憶力。）

三、小組合作，梳理課文。

師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內提出來，經過整理后匯報上來。

1、交流、梳理問題。

（學生提出的問題可能很多，能在組內解決的盡量解決。整體上圍繞上個環節的兩方面提出。）

2、小組合作討論：

蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

交流學習成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛生；加深加闊、不斷修整）

（設計意圖：讓學生自己提出問題，合作解決問題，充分調動了學生的好勝心；引領學生梳理課文，對課文內容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。）

四、小結課文，課堂練習。

師：作者為什么會有這樣的發現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節課我們再走進課文。

1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導“搜、拋??

2、選擇正確讀音。

洞穴（xu? xua）

粗糙（zào c?o）

慎（shan san）

重即（jí jì）使

3、寫出下列詞語的反義詞：

隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——

（設計意圖：此環節引出懸念，銜接下課；鞏固基礎，使學生學有所得）

五、作業布置：

1、帶著你的疑問再讀課文。

2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

一、復習導入

聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

回顧上節課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

（設計意圖：從整體入手，回顧上節課學習內容，為下一課學習打下基礎，提出疑問，激發學生善于發問、善于思考）

二、精讀課文，深入理解。

師：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內交流。

互動研討：

1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

第二課時

2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）

3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）

5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發出贊嘆或發表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）

（設計意圖：從問題入手，使學生有問題可問，有問題可想，在上一節整合課文的基礎上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。）

三、積累佳句，感悟寫法

1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合）

四、總結布置，拓展延伸

1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？

2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。

3、選擇學習；

（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。

（2）繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）

（設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發求知欲及好奇心。）

附板書：

蟋蟀的住宅

特點：慎重選擇

建造：加深加闊

向陽、干燥、隱蔽??

不斷修整

簡樸、清潔??

吃苦耐勞 不肯隨遇而安

偉大的工程

【教學目標】

１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不

懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。

【教學重點難點】

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重

要。

【課時安排】

一課時。【教學過程】

一、初讀課文，了解內容

１、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們

一起去了解了解吧！

２、分小組學習課文

⑴ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感

知內容，學習生字新詞。

⑵ 利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，讓學生聽范讀，更

正生字讀音，感知課文內容：

⑶ 利用媒體資源中課件中的讀一讀內容檢查學生對生字的掌握情況：

⑷ 小組內交流不懂的問題，再讀課文：

思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

（教師提示：他住院時，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，結果發現地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請教教授，實地考察，搜集資料，做了很多考

證工作。）

３、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感

受。

二、探究課文，領悟道理

１、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像

書上說的那樣驚人的吻合。

２、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是怎樣得出來的。

（教師提示：魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。）

３、讀第７自然段，要讓學生理解：魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的？

（可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的。）

（教師提示：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

４、教師通過課文中詞句解析，幫助學生學習生詞，同時更深

入的了解課文：

⑴魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

解釋：“靜謐”是寧靜的意思。

分析：寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：

由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發生的起因。

⑵突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

解釋：“不可思議”是指不可想象，不能理解。

分析：這句話是說，巴西在南美洲，幾內亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續發展。

⑶ 他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。

解釋：“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。

分析：魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據。

從“浩如煙海”這個詞語中，我們可以推想出他所經歷的艱辛

與挫折。

三、總結課堂，遷移升華

１、學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等

交流。

(教師提示：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

２、利用媒體資源有關“大陸漂移學說”的視頻內容，讓學生進

一步了解“大陸漂移學說”知識。

３、在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿

望。

語文園地二 口語交際《我看到了??》

教學目標

1．通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。2．引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

3．認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。4．在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

教學重點難點與突破方法

教學重難點：在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

突破方法：創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。

教學準備

課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附1）各五張（每小組一張），小獎品。

教學時間

一課時

教學程序

一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

1．師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

2．師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

[教學預設：①（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

②（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！]

2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）

學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。3．學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

4．師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書（仔細看反復看 從多個角度看）

師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。

二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法。

1．（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。

2．師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。3．生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。4．其他小組同學補充糾正，也可質疑。

5．師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。（最高五星級）

6．看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。

1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。看得仔細、發現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設：眼力獎，口才獎

2．學生先在小組里比賽，再推選出優秀代表參加全班的競賽。3．師頒發獎項，布置作業：將今天有趣的圖片講給家人聽。

板書：

我看到了??

學會觀察

仔細看

反復看

多角度看

習作《觀察日記》

教學目標

1．培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。2．讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。3．讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。4．練習修改習作。

教學重點

培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。

教學難點

把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

突破重難點的方法

采用啟發式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

學具準備

讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。

教學時間 2課時

教學程序

第一課時

一、復習導入

1．激發學生的寫作興趣。

師：本組課文我們學習了四篇文章，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發現》，它們都寫得具體、生動、有趣，同學們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？

生：與作者的認真觀察分不開。

生：與作者的長期、連續的觀察分不開。2．師小結后導入。

對，同學們說得很好。它們都與作者平時的認真、連續的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。

二、引導學生觀察

1．讓學生確定自己要觀察的事物。

讓學生各自拿出自己準備觀察的事物，水果、玩具?? 2．激發學生對事物觀察的興趣。

過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學生暢所欲言。3．讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法。

師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。

生：自愿組成學習小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。

師：讓學生將自己小組學習的結果貼在黑板上或用投影儀把結果展示出來，與全班同學共同分享。

4．師相機引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想──發揮聯想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體。

如是水果類，指導學生全面細致地觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結果。同時，啟發學生調動各種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發揮想象等。

如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；

要用眼睛仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。

如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。

三、教師交代本次習作的具體要求

1．認真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

2．認真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。3．題目自擬，字數在300字以上。

四、學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發。

五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

第二課時

一、學生寫作，師來回巡視，給予差生適當的指導。

二、選出典型的習作（好的和差的）進行作中講解，讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導自己的習作。

三、師提出修改的要求。

1．師提出修改的方法──朗讀法。2．師提出修改作文的要求：

① 句子是否通順；

② 寫作是否按一定的順序來寫的；

③ 有無錯別字；

④ 是否寫出了手中事物的特點；

⑤ 文章是否寫得生動、具體。

四、讓學生在小組內進行互評，也可以自己修改。

五、在修改的基礎上，將習作寫好。

《語文園地二》之“成語故事”

教學目標

1．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。2．能熟練地復述故事。

3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

教學重點

理解成語的意思并正確地運用。

教學難點

能正確地運用“胸有成竹”。

突破重難點的方法

讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。

教學時間

一課時

教學程序

一、激情導入

1．讓學生講成語故事。

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

2．師小結并導入。

小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。2．小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？

3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內涵 1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。3．班上交流，師相機引導。

① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

（因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

（最后一段）

引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展運用。

1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。

①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業：

1．讓學生用這個成語說1—2句話。

2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

《語文園地二》之“我的發現 日積月累”

教學目標

1．學生在交流各自的發現的同時，進一步體會觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

2．積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣。

教學準備

1．前讓學生從課文或其他閱讀材料中搜集作者認真細致觀察周圍事物的語句，并抄寫在積累本上。

2．搜集各個季節所開花卉的圖片及相關知識。

教學時間

一課時

教學程序

一、自讀三個句子，談談自己的發現。

1．讀一讀這三句話，你有什么發現？簡單談談理由。

[教學預設：生：我發現這幾句話都寫得很具體，作者觀察得很仔細。

師：你能找到可以看出作者觀察特仔細的詞語來嗎？談談理由（生找詞）對，作者連那么細的爬山虎的細絲都數得那么清楚，細絲頭上跟芝麻差不多大小的圓片都觀察到了，確實是細致入微呀！

生：從這些句子中還可以看出作者觀察時不怕吃苦，觀察的時間很長。

師：談談你從哪兒看出來？] 2．同學們觀察力還不錯，下面我們看看小林和小東的發現和我們一樣嗎？讀他們倆的對話，將重點詞做上記號。（如：觀察認真仔細 長期觀察）

3．拿出自己搜集的好句子和小組同學交流交流，想象作者是怎樣觀察的？要觀察事物還應做到哪幾點？

4．師小結：根據學生的回答總結：觀察不僅要有敏銳的眼光，還要有認真的態度和堅持不懈的精神。師相機板書：敏銳的眼光認真的態度 不懈的精神

二、日積月累

第四篇：四年級語文上冊第一單元教案

第一單元

1、觀潮

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，感受自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學重點難點：

1、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、能正確拼讀生字詞，理清課文順序；

3、了解觀潮勝地的景物及江面的特點，體會人們等待錢塘江到來時的心情，練習有感情地朗讀課文。

教學重難點：理清課文順序，體會潮來時人們的心情，了解江面景色的特點。教學過程：

一、揭示課題，激趣導入

同學們，你們見過海嗎？有沒有見過浪潮呢？你所了解到潮是怎樣的呢？（學生展示所收集的關于潮的資料）

那和作者所寫的潮有什么不同呢？今天我們一起來學習課文《觀潮》（板書課題，學生齊讀課題）

解讀課題的“觀”和“天下奇觀”的“觀”有什么不同。

二、初讀課文，整體感知

?檢查預習情況，自由讀課文，讀通課文，讀準字音。（指名讀，正音）

?說說哪些生字詞需要提醒（注意平翹舌音及難辨字和易混字）四字詞語的積累。

?思考第一自然段和后面幾個自然段的關系。二到五自然段是按什么順序寫的？（指名回答）板書：潮來前

潮來時

潮來后

（時間順序）

三、再讀課文，感悟特點

自由讀第二自然段思考

1、用橫線畫出寫潮來前江面景象的句子。（平靜）

2、用~~~畫出人們的心情的句子。用一個詞語概括（急切）

3、欣賞鹽官鎮潮來時的圖片（出示課件圖片）

4、理解若隱若現、昂首東望、人山人海

5、有感情地朗讀第一、第二自然段。

四、總結全文，升華情感

通過這節課的學習，我們知道了潮來前江面平靜，人們激動。下節課我們將一起看看潮來時和潮過后的情景，想想為什么錢塘江的大潮自古以來被稱為天下奇觀？

第二課時

課時目標：

1、學習課文第三、四自然段，感受潮來時的雄偉壯觀。

2、能聯系上下文理解詞語，品讀句子。

3、背誦三四自然段，積累語言，能用自己的話介紹錢塘江大潮。

4、激發學生對大自然、對祖國大好山河的熱愛之情

教學重難點：

品味語言，激發對大自然的熱愛之情，表達對祖國大好山河的贊美。教學過程：

一、復習導入

上節課我們已經學習了潮來前的情景，江面平靜，人們心情急切。這節課我們將解答上節課我們提出的問題為什么錢塘江的大潮自古以來被稱為天下奇觀？

二、品讀課文

1、學生自由讀課文，邊讀邊找出找出描寫潮聲和潮形的句子。（學生討論交流）知潮聲：（出示課件，品味句子）

① 從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（板書：潮來時：悶雷滾動）② 過了一會兒，響聲越來越大。

③ 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（板書：山崩地裂）知潮形：

① 只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。（板書：一條白線）② 那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。③ 再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。（比喻）

④ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（比喻）

2、有感情地朗讀三四自然段，邊讀邊想象畫面。觀看錢塘江視頻。

3、分小組朗讀；指名讀；老師點評。

4、輕聲讀第4段，思考：

潮水過后江面景象是什么樣的？你又體會出什么？（漫天卷地、山崩地裂）

5、讓我們一起來想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象，在交流讀后的感受。（學生小組交流，代表發言，老師點評）

三、總結全文，升華主題

釋疑：錢塘江被稱為天下奇觀是因為：________________ 贊潮：讀出你的贊美之情，如何讀第一段？（指名讀，老師點評）

四、布置作業

1、背誦三四自然段，積累好詞好句。

2、學習了這篇課文，我們知道作者是按照時間的順序來寫文章的，同時還抓住了景物的特點來描寫。請同學們觀察一處景物，抓住景物的特點，按照由遠到近的順序寫下來。

板書：

觀潮

潮來前：籠罩薄霧

風平浪靜

潮來時：悶雷滾動

浩浩蕩蕩

山崩地裂 潮頭過后：漫天卷地

風號怒吼

2*雅魯藏布大峽谷

教學目標：

1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內容。

3、在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。教學重難點：

正確流利地朗讀課文，了解大峽谷壯麗、奇異的景觀，感受自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情感。教學過程：

一導入課題

《觀潮》一課讓我們仿佛看到錢塘江大潮的壯觀景象，感受到祖國壯麗的美。今天學習的課文是雅魯藏布大峽谷，她又將帶給我們怎樣的感受呢？（板書課題，學生齊讀）

播放音樂《喜馬拉雅山》，聽了這首歌，你想到了怎樣的畫面呢？（播放幻燈片圖片）

二初讀課文，整體感知

1、讀通課文，讀準字音，找出四字詞語。

2、邊讀邊想象畫面，結合圖片結合談談你的感受。

3、想想每個自然段講了什么，文中哪些詞最能體現雅魯藏布江的特點？（板書：壯麗、奇異）分別是在哪個自然段體現？ 三再讀課文，深入感悟

1、默讀第2自然段，提出不理解的地方或自己的問題，四人小組交流問題，互相探討、解答；如果沒有問題，要談談自己對本自然段描寫的看法和大家分享。

（作者用什么來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷的？）

2、默讀第三自然段，課文中一連幾處用了“從??到??”的句式，讀了這些句子，你感受到了什么？（學生交流討論，指名回答）

3、默讀第四自然段，作者為什么把九個垂直自然帶比作“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”？（展示圖片）

4、哪些景象最能體現雅魯藏布大峽谷的奇異？（同桌交流）

5、雅魯藏布大峽谷的發現，意味著什么呢？（齊讀第五自然段）說說為什么雅魯藏布江大峽谷的發現是上個世紀人類最重要的地理事件之一？ 四總結全文，升華主題

1、雅魯藏布大峽谷真是太壯美奇異了，那一部分給你印象深刻呢？（指名回答）

2、學生再讀課文，交流體會。

五、布置作業

收集與雅魯藏布大峽谷相關的資料，當一名小導游，把雅魯藏布大峽谷介紹給大家；

摘抄自己喜歡的詞語和句子。

3、鳥的天堂

教學目標：

1、學會本課14個生字，能正確讀寫生字組成的詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情；

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。教學重點：

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

教學難點：

體會描寫大榕樹特點的語句。

第一課時

課時目標：

1、學習課文的生字詞，會讀會認；

2、初讀課文，了解課文內容；

3、理清文章層次和寫作順序。教學過程： 一課題導入

1、看到這個題目，你想到了些什么呢？（學生自由回答）

2、那這個鳥的天堂指的是什么？在哪呢？（一棵大榕樹，出示課件）

3、今天我們就跟著巴金老爺爺的步伐去看看那“鳥的天堂”。（板書課題）

4、介紹作者巴金。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀通課文，讀準字音。（出示課件考察）

2、默讀課文，作者幾次經過鳥的天堂，看到的景象有什么不同？（兩次）

3、理清課文寫作順序，找出第一次和第二次出游的段落。（學生討論交流）

4、歸納課文主要內容。（指名回答，老師補充點評）

三、再讀課文，深入文意

1、快速閱讀第一部分，找出我們第一次是什么時候出游的？（傍晚）

2、“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”這個句子如何理解？

四、分小組朗讀課文。

五、布置作業

1.抄寫我們今天學的生字及詞語并用自己喜歡的方式復習一下！

2.請同學們回家后將本篇課文多讀幾遍，將作者兩次經過“鳥的天堂”時對其景象描寫的重點語句畫出來，體會作者的思想感情。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2、理解課文內容，了解大榕樹的特點以及眾鳥自由歡樂的場面，感受南國風光的美；

3、學習作者描寫景物的手法。教學過程： 一復習導入

1、生字詞聽寫；

2、上節課我們了解到巴金爺爺兩次經過鳥的天堂，看到了截然不同的景色。第一次看到（大榕樹）第二次看到（鳥），這節課我們一起來看看這兩次情景有什么特別之處。二重點體悟

1、閱讀課文第二部分，思考大榕樹有什么特點？把相關的句子找出來。（小組討論交流，代表匯報，老師點評）

大：(1)我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。（體會不可計數和真）

(2)枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（重點體會又字）

(3)一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。（重點體會臥字）

茂盛：(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（說明樹葉多）

(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似

乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

總結：不由得驚嘆這美麗的南國的樹。

2、閱讀第三四部分，思考12至13自然段寫出了鳥的天堂什么特點？（多、活潑可愛）請找出相關的句子。（到處···到處···說明鳥多）（有的···有的···說明姿態和種類多）指名回答。

3、體會詞語“應接不暇”。

4、我們從中體會到鳥的歡樂自由，那么作者發出怎樣的感嘆呢？

“昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”理解作者發出這樣感嘆的緣由。為什么有的“鳥的天堂”加引號，而有的沒加？

5、總結：比較作者筆下的大榕樹和鳥寫法上有什么不同？（動態、靜態）給人什么感覺？（寧靜和歡快）三總結

表達了作者怎樣的思想感情？（指名回答）四拓展延伸

為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯系上下文找出原因。（學生討論交流）五布置作業：

1、朗讀全文，背誦7、8自然段。

2、用“陸續”和“應接不暇”造句。

3、完成練習冊《鳥的天堂》。

4、預習《火燒云》 六板書設計

4*火燒云

一、課前準備：

1、讀三遍課文，給生字注音。

2、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。

二、教學目標：

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。3．學習生字詞，積累好詞佳句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教學重點：

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

四、教學過程

1、導入課文

同學們，你們有留意過早晨或是傍晚的云霞嗎？那就是火燒云。（板書課題）這節課我們就一起去欣賞這美麗的大自然景象。

2、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，讀通句子，讀準字音，同桌之間可以互相拼讀。（2）讀過課文后小組交流讀后的感受和體會。（顏色和形狀的變化）

3、品讀體會

① 請同學們再讀一到三自然段，體會火燒云顏色有什么特點？（指名回答：板書顏色多、變化快）

② 找出火燒云的顏色變化的句子：大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。（排比）

③

找出第三自然段火燒云還有那些顏色？（紅彤彤、金燦燦、紫半黃···）④ 請用不同的形式填寫表示顏色的詞語：

紅彤彤

__ __ __

__ __ __

半紫半黃

__ __ __

__ __ __

葡萄灰

__ __ __

__ __ __ ⑤ 用“一會兒···一會兒···”造句。⑥ 讀出對火燒云的贊美之情。（指名讀，老師點評）欣賞火燒云畫面。⑦ 自由朗讀4—6自然段，找一找描寫火燒云形態變化特點的詞句。找一找4---6段寫了哪些動物？想象一下，火燒云還能變成什么？（指名回答）

⑧ 請你用一個詞概括火燒云的形狀。（千姿百態、變化多端···）⑨ 引讀第七自然段，體會作者對火燒云的喜愛贊美之情。

4、課堂小結

同學們，你們喜歡這美麗的火燒云嗎？真的是太美了！讓這美麗的景色永遠都留在我們心中吧。

5、布置作業

1)抄寫生字詞。

2)搜集、整理表示顏色的詞語。

3)完成練習冊3、4課。

4)觀察朝霞、晚霞，寫一篇觀察日記，不低于200字。

6、板書：顏色多

變化快

火燒云上來了──燒起來了──下去了

語文園地一

一、教學目標：

1．培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4．積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。

5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

二、重點難點

完成口語交際和習作

三、課時：2課時

第一課時

課時目標：完成口語交際 教學過程：

1、導入啟發

師：在放學的路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空、日出日落的景象、下雨下雪的景象等等，這些你都留意過嗎？我們的生活并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。在你的生活和經歷中，肯定有讓你難忘的景象，誰來和大家分享呢？（鼓勵學生說話，引導學生語言的組織）

2、根據老師的提示，學生先自己回憶畫面，做好交流準備，也可以簡單寫下來。

3、小組討論交流，相互啟發評價，推薦代表發言。

4、指名說話，教師點評。根據各小組的推薦讓學生說，然后進行引導補充。

5、全班同學交流，聽的同學提出疑問，說的同學回答，全班互動。

6、最后評出一名講得最好的學生。

7、老師總結

第二課時

課時目標：

習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？哪一處景觀美不勝收 a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。a、看看下列這些詞句對你有何幫助？（自由讀，指名讀。）

b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？（指名回答）d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。（指名回答）e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第五篇：鄂教版四年級語文上冊教案第一單元

第一課

詩人

教學目標：

１、學會１２個生字，認識９個字，能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”等詞的意思。

２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

３、結合課文內容，理解為什么說“詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家。”

４、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，培養對讀、寫詩的興趣。

教學重難點：

1、結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。

2、體會“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對詩的語言及表達方法有初步感受。

第一課時

一、談話導入

1、今天我們學習第一課《詩人》，當讀到“詩人”這兩個字時，首先會想到什么？今天我們一起來學習一篇有關詩人的課文，看看在作者的眼中，詩人是什么樣子的？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀，整體把握課文內容。

1、自讀課文。

2、檢查、學習生字。

①要求認識的詞：蔚藍、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮

指名讀——齊讀——開火車讀

②要求會寫的字：

斜：與“科”區別，在書寫時，左邊的“余”一撇要寫成一點，這是中華漢字的謙讓；

齒：下面是一個人字，不要交叉；

襯：衣字旁；

察：注意筆畫；

幅：與“副”區別。

開火車讀——與同桌說一說在寫這些生字時你還有哪些地方應該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。

3、通讀課文，正音。

4、再讀課文，想一想，作者眼中的詩人是什么？

5、你喜歡哪個角色就讀哪一段，讀好了就站起來讀給大家聽。

過渡：真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、哲學家、魔術師、文學家、哲學家于一體，太不可思議了。詩人是怎樣做到的？他畫了一幅什么畫讓我們認為他是畫家？

三、品讀體會

１、學習第一自然段：

①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個詞說說詩人畫了一幅什么畫？你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。

②出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”指名再讀詩句。

③讀了句子，根據你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？

④聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步體悟詩的語言的表達方法：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番，這就是詩的語言。

指導朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。

⑤這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？引讀：難怪作者會說——詩人是大畫家——

過渡：詩人還是出色的音樂家呢！

２、學習第二自然段

① 自由朗讀。

② 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？

③ 指導朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區別嗎？

指導想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。

（有的聲音細碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？

④ 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？

⑤ 指名讀，齊讀。

過渡：多動聽的聲音呀，詩人的本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起的地方還多著呢，我們下節課繼續學習！

四、鞏固生字。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字。

2、上節課我們知道了詩人真了不起，有時是畫家，有時是音樂家，還記得詩人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩人還有什么了不起的呢？

二、學習第３—5自然段。

1、自讀3-5段，看看詩人還有哪些本領？

2、指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機板書。小組合作探討，體會為什么說詩人是魔術師、哲學家、和文學家？

3、順學而導，指導朗讀。

（1）夕陽西下了，他不說太陽下山了，而說斜陽醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩人卻說說心靈飛進了云端，從這樣的寫法中，你體會到了什么？

（2）師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（出示詩句）

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途。”

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發言

（3）指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么？（引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。）

指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句??（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。

四．布置練習

1、你最喜歡是人的什么本領？自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！

2、拓展閱讀：選擇你喜歡的詩歌讀一讀，和大家交流。

板書設計：

畫家

音樂家

1．詩人

魔術師

神奇（用文字）

哲學家

文學家

作業設計

第二課

語言的魅力

教學總目標：

1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

教學重、難點：

理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1.檢查預習情況，學習繩子次

2.初讀課文，質疑。

教學過程：

一、導語：

今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

二、檢查預習情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景—天氣好風景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什么也看不見！

我什么也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。

二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

有的學生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。”有的學生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

“我什么也看不見！”

指導讀“我什么也看不見！”

老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

老人悲傷著：“我什么也看不見！”

老人心酸呀：“我什么也看不見！”

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去??

（板書：無動于衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。”

盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個“可是”使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒有聯系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話為什么會產生如此的變化？

師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你??”

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。”

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

?曾經感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

作業設計

語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅 無動于衷

變

產生同情 淡淡一笑

解囊相助 嘆息

笑著

第三課

書本里的螞蟻

教學目的：

知識與能力：

1．學寫９個生字，認識１個字。

2．了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文，復述課文。

情感態度與價值觀：

通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。

過程與方法：

情境創設，情感熏陶。

教學重點：

知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。

教學難點：

復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

１、寫９個生字，認識１個字。

２、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學重點：

１、９個生字，認識１個字。

２、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學難點：

分角色感情朗讀對話。

一、導入：

師：今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？

（請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧！）

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學習第1、2自然段：

指名讀1、2自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？（指名說）

同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

學習3—6自然段

師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發生怎樣的事情呢？請同學們自讀3-6自然段。

（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）

練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態與非常樂意做一個字的快樂。

師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情？下節課，我們來繼續學習。

四、學習生字：

學習“墻、孤、零”等9個字。

讓學生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發倒筆，讓學生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時

教學目的：

１、學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。

２、通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。

教學重點：

學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。

教學難點：

復述課文。

一．復習生字。

抽讀生字卡片。

二．復習導入

師：上節課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發現這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情呢？

三．精學7—13自然段。

學習7、8自然段

指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發生了哪些有趣的事？

指名說（舊書不在是一本安安靜靜的書了。）

學習9、10自然段

生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發生呢？

指名說（字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）

練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。

學習11—13自然段

故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。

（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產生和昨天內容不一樣的新故事了。）

四．齊讀課文。

指名復述課文。

板書

作業設計：

古詩

《四時田園雜興》

教學目標:

1．學會本課的3個生字。

2．學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4．激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

教學重點:

1．學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

2．理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學過程:

一、激趣入詩

1．了解作者生平

2．釋題

3．激趣

師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1．師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2．師指名讀并評價

(師評價指向：1．字音讀準。2．能比較熟練的把古詩讀出來。3．找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

3．齊讀

4．解意

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題．在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領悟——意境之讀

1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)

2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3．生讀詩，閉眼想象，小組交流

4．全班交流

重點指導兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖

師：他們在干什么?會說些什么呢?

學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

5．回歸整體

師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快??)

師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

師范讀(配樂)

生指名讀(配樂)

生背誦(配樂)

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展視野，進一步感受

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。(課件出示)

2．學生交流再全班交流

3．總結

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！

五，作業

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫

板書：

語文樂園

（一）教學目標

1、看圖讀詞，了解書記的發展歷程。

2、讀8個思考與寫作的成語，初步感知它們的意思。

3、書寫并積累有關讀書與思考的格言警句。

4、閱讀趣味故事，理解詞語在不同語言環境下有不同的意思。

5、認識反問句，探究不同的語言形式所表達的效果不同。

6、在練習中滲透人文體驗，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重難點

1、了解書籍的發展歷程，積累詞語。

2、讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。

3、認識反問句，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

教學準備

教學課件

教學時間

4課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

人類文化是一座巨大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開文化寶庫的大門，一起去游覽一番，感受中國文化的博大精深吧！

二、發展歷程廳——觀“語”

1、看圖讀詞，讀準字音。

師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？

出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙制圖書、電子圖書

學生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準字音。

2、觀“詞”思考，交流發展。

（1）全班交流，各自說說知道了什么？

（2）師簡要介紹這五種形式的圖書。

（3）全班讀詞。

3、走進生活，拓展延伸。

三、成語空間站——賞“語”

1、認讀成語，讀準字音。

2、討論交流，初步感知。

（1）學生小組內交流討論。

（2）全班交流。

3、順水推舟，遷移運用。

4、再次賞讀，細細品味。

四、名言展示廊——儲“語”

出示三句名言：

★盡信書，則不如無書。（孟子）

★讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

★無生也有涯，而知也無涯。（莊子）

1、自讀感悟，感受內容。

2、聯系實際，交流感受。

3、指導朗讀，嘗試背誦。

（1）配樂比賽讀。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背誦。

4、抄寫名言，展示交流。

（1）發書簽，抄寫自己喜愛的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。

（2）學生制作書簽，作品展示，下位互贈。

5、交流名言，豐富積累。

（1）還有哪些與多讀書、多思考有關的名言呢？

（2）交流，展示在“名言展示廊”上。

第二課時

一、激趣導入

師：上節課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。

二、圖書閱覽室——品“語”

1、自讀故事，了解內容。

學生自讀故事，注意讀準字音，正確地朗讀句子，了解故事內容。

2、再讀故事，邊讀邊思。

默讀，思考：同學們為什么笑話小勇？

3、交流發現，全班互動。

（1）你通過這個故事，明白了什么？

（2）學生互動游戲：拿一本字典（或詞典），說含有某一字或詞語的句子，請學生說說它在句子中的意思。

三、讀者互動堂——悟“語”

師：現在請同學們到“讀者互動堂”去開動腦筋，活動一下。

1、讀一讀，想一想。

（1）課件出示句子，學生自讀句子，說說這兩句話分別表達了什么意思。

（2）指導讀出反問的語氣。（指名讀、全班讀）

2、比一比，說一說。

（1）課件出示句子：

★春天來了，誰不高興呢？誰不是充滿活力呢？

★春天來了，人們都高興，人們都充滿活力。

小組探究，全班交流。

（2）課件出示句子：

★那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？

引導學生將反問句改成肯定句。（男女生對讀、小組對讀）

3、找一找，讀一讀。

你還能從書本上找到這樣的句子嗎？

學生交流，朗讀。

四、總結回顧，課后延伸

1、同學們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）

2、師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學習，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學會結合生活實際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！

課后記：

第三課時 口語交際“請你讀一讀這本書”

一、創設情境，激趣導入

1、課件出示蘭蘭和文文的對話：

蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。

文文：《十萬個為什么》很值得一讀，因為它可以讓我們增長很多知識。

2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學們也讀過不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？

二、互動交際，暢所欲言

1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時，說了哪些內容？如果你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學們在四人小組中討論交流一下。

2、明確交際的要求，指名上臺向全班同學推薦。

3、指名對上來的同學作出評價。

三、全體交際，拓展延伸

1、師：如果沒有同學想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認真準備一下，再向他們推薦。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，說一說。

3、指名上臺表演，全班評價。

4、指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書？

四、總結，評選“交際小明星”

將評選的結果展示在“學習園地”上。

第四課時習作《我喜歡的歌》

一、課前準備

教師布置學生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時備用。

二、創設情境，激趣導入

課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話

三、自由歌唱，表達想法

1、請同學將自己準備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽，激起大家表達的愿望。

2、讓學生唱一唱自己喜歡的歌曲。

3、說說自己是什么時候會唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。

四、學生習作

1、教師提出具體要求。

（1）寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；

（2）要用具體的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；

（3）發揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。

2、學生習作，將自己的想法寫下來。

3、教師巡視，隨時指導。

五、互動修改

1、學生寫完后，讀給老師和同學聽一聽，請別人提點意見。

2、試著修改自己的習作。