第一篇：四年級教案(上冊)第一單元

第一單元 我們周圍的空氣

單元教學時間

七課時

1、空氣的性質

教學目標

1、能用多種方法證明空氣的存在；

2、能用多種方法認識空氣的性質；

3、能比較水與空氣的異同；

4、知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生活中的應用；

5、能做簡單的壓縮空氣探究實驗

教學重點與難點

重點：認識空氣的性質； 難點：探究壓縮空氣的力量。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

一、證明空氣的存在

1、學生談談自己對空氣的認識；

2、如何證明空氣的存在，取一個向外拉出一半的注射器，讓學生演示；

3、問：誰有辦法證明塑料袋內空氣的存在。（學生證明空氣的存在）

4、小結：借助其他看得見的物體幫忙，就可以看見空氣的存在。

二、探究空氣是否占據空間

1、讓學生吹瓶內的氣球。問：有什么辦法可以把氣球吹大？

2、學生討論，制定實驗方案，然后實驗；

3、小結：瓶內的空間為空氣所占有，所以沒有辦法再增加新的空氣，因此氣球沒法吹大；

4、進一步證明空氣占有空間；

實驗：把紙塞進玻璃杯底部，將杯子倒立放入水中，觀察所出現的現象。

三、小結

通過本課研究，我們知道空氣確實存在，并占據了一定的空間。

教后記：開始上課時，讓學生談談自己對空氣的認識，這是了解前概念的機會，同時也尋找適當的機會導入新課，并讓他們更多地參與進來。在回答這些問題時，有學生回答說空氣沒有重量，這正好涉及到下文將要講到的東西。研究空氣占據空間的實驗，我讓學生自己去做，原想在實驗中挑出毛病，但實驗比較簡單，他們完成得尚可，并沒有什么大問題，只是一些細微之處做得不夠好。

第二課時

一、比較空氣和水的異同點

1、問：水有什么性質，它與空氣有什么相同點和不同點； 2、2、演示：水和空氣壓縮性的比較實驗。結果：水難以被壓縮，而空氣則容易被壓縮；

3、指導學生小結空氣和水的異同。

二、探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性

1、用手壓充滿氣的塑料口袋，體會其中的感覺；

2、用注射器進行試驗，驗證自己的假設；

3、學生討論匯報；

4、小結：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

三、探究壓縮空氣力量的大小

1、生活中，壓縮空氣的多少與什么有關？

2、學生討論，做出假設，說明理由；

3、指導學生，制作空氣槍。

四、小結：空氣的性質。

教后記：本節課帶學生去實驗室上課，首先強調了實驗室的紀律，然后利用注射器做了三個實驗，一是空氣的壓縮性；二是水有沒有彈性；三是做空氣槍，第三個實驗效果并不是很好的。

2、熱空氣和冷空氣

教學目標

1、能借助物體覺察冷熱空氣流動的規律；

2、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕及熱空氣上升的原理；

3、知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的；

4、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的原因。

教學重點與難點

重點：認識冷熱空氣的流動規律 難點：理解風的成因

教學時間

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、出示上節課吹氣球的裝置。問：我們是怎樣把氣球吹大的？（注：空氣的流動性也是上節課所談的空氣的性質之一。）

2、說明：當氣球內的氣體占據瓶子的空間，原來瓶子里的空氣被趕了出來，這說明空氣是會流動的。

二、研究熱空氣是怎樣流動的

1、實驗1：把手分別放在蠟燭火焰的各個方向感受空氣；

2、這個實驗說明熱空氣的流動方向是：向上流動。

3、設計實驗：證明熱空氣向上流動。

實驗2：在蠟燭火焰步方轉動紙蛇或把其它較輕的物體（如塑料袋）放在火焰上方。

4、小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣會上升。

三、探熱空氣上升的原因

1、問：熱空氣受熱為什么會上升呢？

2、實驗3：烤紙杯內的空氣；

3、為什么底下的點火柴的紙杯會往上翹。

4、小結：紙杯內的空氣受熱后，熱空氣推動紙杯往上升了。

5、了解“孔明燈”、熱氣球的相關原理。

第二課時

一、研究冷空氣是怎樣流動的

1、提問：冷空氣又是怎樣流動的？

2、學生根據熱空氣的原理進行推理。（注：這一過程應該讓學生自己進行推理，如是一樣，可以鍛煉學生自己的思考問題的能力。只是在課堂上，推行的效果不太好。）

3、能通過一些事例來證明冷空氣下降嗎？

4、學生討論、回答；

5、小結：空氣受冷向下流動，冷空氣下降。

二、探究風的成因

1、問：我們周圍的空氣是怎樣流動的？風是什么？風是怎樣形成的的呢？

2、學生思考討論。

3、看插圖，討論并匯報；

4、小結：地球上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣會上升，冷空氣會下降。

教學后記；本課的主要教學目的是讓學生了解熱空氣和冷空氣的流動方向，由上一課空氣的性質之一的空氣的流動導入，書中關于熱空氣的流動方向的實驗原是老師做的演示實驗，但因為要求不是很高的，所以讓學生到前面來體驗，有的實驗可以多叫幾個學生上來（如手放在蠟燭上方的實驗），這樣一半，學生可以對熱空氣的流動方向有切身的感受。對于冷空氣的流動方向，主要是以學生自己推理為主，按理說，學生進行這樣的推應該是很容易的事情，只是在課堂上，學生并沒有那么容易的推理出來，另外，本課的課時內容分配并不合理，第一課時內容太多。

3、空氣中有什么

教學目標

1、能夠用實驗探究空氣的成分；

2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體；

3、知道二脫化碳比空氣重且能使澄清的石灰水變渾濁；

4、尊重事實，重視證據，能對空氣成分的實驗提出質疑。

教學重點與難點

重點：了解空氣的成分；

難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、看書上圖片中三種不同條件下燃燒的蠟燭，猜測哪雪蠟燭先熄滅。（注：這里用到了下學期最后一課才學習的預測方法，另外對實驗結果的猜測，也是科學實驗過程中常用的手法。）

2、演示：看兩只大小不同的玻璃杯罩著的蠟燭點燃后所發生的現象。

3、問：瓶子里面還有空氣嗎？（注：這個問題應該能引起學生的思考，即經過蠟燭燃燒后，瓶子內有沒有剩余的空氣，如果有，蠟燭為什么滅了，這個進一步導出下面的內容。）

二、通過實驗分析和認識空氣的成分

1、實驗1：燃燒要消耗一部分空氣。

（1）、做相關的實驗

（2）、討論：水涌進瓶子里的現象說明了什么問題？（瓶內的空氣少了。注：減少的原因是被點燃的蠟燭所消耗了）

2、實驗2：剩下的空氣能不能支持燃燒。

（1）、提出問題：剩下的空氣能不能支持燃燒？（學生討論。注：這里應該用上節課所用過的推理方法讓學生對結果進行推測。）（2）學生進行分組實驗，實驗后匯報結果。（3）討論：燒剩下的空氣具有什么樣的性質？

（4）小結：空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。（注：作為教師，應該分清支持燃燒與本身燃燒的區別。）

三、總結

空氣是由兩種以上的成分組成的。

第二課時

一、認識二癢化碳的性質

1、制取二氧化碳

學生分組實驗，收集二氧化碳；

2、實驗2：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。

（1）、了解石灰水方面的知識；

（2）、分組實驗：把澄清石灰水倒入有二氧化碳氣體的瓶中，搖晃后觀察發生的現象；

（3）、小結：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁；（注：這種現象，在中學的化學課本將會強調多次，可惜小學階段對學生對此無清楚的認識，無法起到埋伏筆的作用。）

3、實驗3：二氧化碳比空氣重，能滅火。

（1）、演示實驗，觀察發生的現象。（注：這個實驗的目的就是為了證明二氧化碳比空氣重，能滅火的性質。）

（2）、小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒。

二、證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣

1、實驗4：證明空氣中含有二氧化碳。

（1）、學生分組實驗：搖晃瓶內的石灰水，觀察石灰水是不是變渾濁；

（2）、小結：澄清的石灰水變渾濁，說明空氣中含有二氧化碳。（注：利用石灰水是否變渾濁是證明是否含有二氧化碳的一個常用方法，只是小學階段用得不多，主要是在中學階段完成。）

2、實驗5：證明空氣中含有水蒸氣。

三、總結：

空氣中含有多種成分，主要有氮氣與氧氣，此外還有少量的二氧化碳、水蒸氣。教學后記：第一課時開頭讓學生通過實驗觀察并思考到一個矛盾的現象，這應當是教材設計者的本意，所以在演示實驗時，我讓學生猜測蠟燭在燒杯內燃燒后會發生什么現象，學生僅僅想到上節課學到的空氣或冷熱空氣方面的知識，這種一味回憶舊知的方法沒有辦法推理到空氣的成分，因此猜不到點子上。后面的實驗講完后，由燃燒現象推出空氣不是單純的氣體。對于書上所說的空氣的兩種主要成分，我在課堂上讓學生看完書后再加以說明，這樣效果似乎好點。第二課時實驗較多，但二氧化碳的制取涉及到一些藥品的使用，按書上那樣，學生進行分組實驗，在實驗基本技能沒有完全掌握的情況下，危險系數較大，因此還是教師作演示實驗為宜。

4、空氣也是生命之源

教學目標

1、意識到空氣對生命的意義，由此意識到保護空氣清新的重要性；

2、能夠用測量降塵的方法考察當地空氣污染的情況；

3、了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法；

4、關心空氣環境，并能提出保護空氣的建議。

教學重點與難點

重點：了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻； 難點：調查居室空氣污染的原因。

教學時間

一課時

教學過程

一、認識空氣也是生命之源

1、學生舉行弊氣活動，然后說說自己的感受。（注：這個活動可以全班參與，在搞這個活動時，我讓學生自愿參加，有一兩年，還讓參加的學生站起來，在搞活動前，跟學生說一下，如果他們覺得不行了，就停止弊氣，事實上，學生也是這么做的，因為到時候也是身不由己了。學生在私下或公開談自己的感受的時候，用的最多的一個詞就是“難受”。）

2、問：在自然界中，還有哪些生命離不開空氣？

3、說明：空氣和水一樣，都是生命之源。

二、認識空氣污染的原因及危害

1、講解什么叫空氣的污染；

2、討論：

（1）、空氣污染會造成哪些危害？

（2）、什么原因造成空氣的污染。

3、小結：人類活動是造成空氣污染的主要原因。（注：說到底就是人類過自然的無序改造，這本身也是一種貪欲。）

三、考察我們周圍空氣的質量

1、制定調查方案，開展科學討論；

2、小結：空氣污染帶來的問題。

四、研究保護空氣的措施

1、問：怎樣減少污染？

2、了解森林的作用；

3、討論：為凈化空氣，我們能做哪些力所能及的事情？

教學后記：

開頭回憶舊課，我無意中談到一氧化碳，并稱之為二氧化碳的兄弟，談到這種氣味不能讓人呼吸一事，乘勢轉到本課的內容，談到空氣的重要性。然后提問：標題上為什么加一“也”字，學生想到三年級學過的水是生命之源，這也是調查學生舊知的方法之一。在談到空氣的重要性，我列舉了不吃飯、不喝水與不呼吸三種情況下堅持的時間。對書上四幅圖的處理，我盡可能讓學生談談自己的認識，以這種手段讓他們參與進來。

第二篇：四年級上冊第一單元作文教案

玉門市第二小學

四年級語文組

審閱教師：

第 教學目標

一 單 元 作 文 教 學

1．學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質。2．初步學會有詳有略安排材料的作文方法。課時安排: 2課時

第一

課

時

教學要點: 明確本次習作的要求、內容和寫作方法，確定要寫的人和事。教學過程

—、有主題課文導入本單元習作。

二、明確要求,簡要指導。

1．讀習作要求，提問：本次習作要求，從選材方面來看，重點是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質)從寫作方法方面來看，重點注意什么?(注意詳略)

2．提問：寫老師應該選寫—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準備選寫哪一位老師?(生思考)

三、范文引路、討論寫法。

1．確定了要寫的老師之后，要認真想一想：怎么寫好這位老師?請大家思考以下幾個問題：

(1)你準備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準備寫什么事?

（2)你準備反映老師一方面的品質還是幾方面的品質?準玉門市第二小學

四年級語文組

審閱教師：

備反映他(她)的什么品質?

2．生思考后，教師指名，點撥指導回答。

五、快速習作，教師巡回指導。

1．學生們列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

2．抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導學生：學習本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質的，要詳寫。

第 二

課

時

教學要點

學生習作，教師巡回指導。課內檢查部分作文，評價、指導。

教學過程

一、學生開始習作。(先打草稿)

二、巡視學生的習作過程，及時發現某些典型性作文。

三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導、鼓勵提倡為主，矯正不足為輔的原則)。

四、學生自己修改草稿，互相修改作文。

五、學生謄寫

第三篇：四年級上冊語文第一單元教案

四年級上冊語文

1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

2、強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

●教學準備

課件與課文內容有關的課件、備課教案 ●教學時間安排：

《觀潮》……………………………………………………2課時 《雅魯藏布大峽谷》…………………………………… 1課時 《鳥的天堂》…………………………………………… 2課時 《火燒云》 ……………………………………………… 2課時 《語文園地一》………………………………………… 3課時

1、觀潮

教學目標：

1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學重點：理解文中有關”潮來時”的描寫。教學準備：自制課件、多媒體電子教室。時間安排：2課時。教學過程：

一、導入新課：

同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

二、字詞學習，基礎積累

1．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。2．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“鼎、沸、貫、恢”這些生字時，可以結合圖片；學習“罩、屹、崩”這些生字時，可以通過動作表演的方法。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

三、通讀課文，整體感知

（一）學生自讀課文，標出自然段并思考以下問題：(1)全文共有多少個自然段？(在文中標出)(2)課文主要寫了什么？

（二）匯報交流

1．請同學們談一談通過預習對這”天下奇觀”有何初步的了解？ 2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前

潮來時 潮過后）

四、放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想

不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學生談看錄像后的感受。

3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

課件出示：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？ b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。

c.男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大?！蹦阌X得怎么樣？

b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）（板書：遠近）

（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話 課件出示：根據課文內容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學生自學余下的幾段。附：板書設計：

1、觀 潮

（錢塘江潮）天下奇觀

遠

潮來前 壯美寧靜

潮來時

雄偉壯觀

近 潮過后

有聲有色

教學反思

2*

雅魯藏布大峽谷

教學目標: 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。4．學習收集資料。課前準備

1．搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2．師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。教學重點、難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。課時安排：1課時 教學過程:

（一）激趣導入，介紹文體 1．創設情境導入

你知道嗎？在我們國家有許多的世界之最，誰來說一說？今天我們再來認識我國的一個世界之最--雅魯藏布大峽谷。齊讀課題

課前大家都搜集了資料，誰來說一說？指名回答，課件出示：（中國西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30～50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季雨林等9個垂直自然帶，麋集了多種生物資源，堪稱世界之最。）

今天，就讓我們一起來領略這雅魯藏布大峽谷的奇異風光。2．回憶文體：說明文

說明文，主要是通過樸實、準確的語言來介紹科學知識，運用一

系列的說明方法，說明某種事物的某種特點，讓人信服。

說明方法：列數字、打比方、作比較、舉例子等等。3.介紹作者：

楊逸疇，江蘇人，水資源專家，地理地貌學家，科學探險家。主要作品有《海港尋蹤》、《峽谷瀚海不了情》等等。

（二）診斷預習，排除障礙 1．讀一讀下面的詞語：

青藏 珠穆朗瑪峰 咫尺 馬蹄 秘魯 科爾卡大峽谷 涓涓細流 滔滔江水 山脈 人跡罕至 美譽 糾正字音：多音字“藏”

2．再讀課文，做到正確、流利。指名朗讀，師生評議。

（三）學習課文，整體感知

1．瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？給課文劃分部分。學生自由讀課文，邊讀邊思考問題，相關內容可以用筆畫一畫。2.討論交流

課文按照總分總的順序來寫的，所以分成三部分。

3.學生自學，同桌交流 4.師生交流：

⑴是世界上最長、最深的河流峽谷。

雅魯藏布大峽谷長504千米，平均深度2268米，最深處達6009米。（運用了列數字和作比較的方法）

⑵雅魯藏布大峽谷讓人感覺如神來之筆。主要體現在雪山冰川、原始森林神秘莫測；水不同形態的美；山的美

⑶奇異景觀還體現在生物的多樣性上。（以讀代講）

5.圍繞課文內容，提出幾個問題，可以用課文中的句子或段落回答。

⑴獨立編題。⑵小組提問題，搶答。⑶集體提問題，搶答。

（五）課堂小結

雅魯藏布大峽谷多么令我們驕傲和自豪呀！你能用一句話來贊美它嗎？

（六）布置作業

搜集有關雅魯藏布大峽谷的資料和文中的好詞佳句，制作一期手抄報。

附：板書設計

32．雅魯藏布大峽谷

世界聞名 景色奇異

最長河流峽谷

神來之筆 生物多樣 教學反思：

鳥的天堂

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的”鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。教學重點、難點：

體會”鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

課時安排：2課時。教學過程：

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧?。úシ配浵瘢?/p>

10、現在你又有了什么新的感受？（1-2人）

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆：”這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段?。R讀）

13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作”鳥的天堂”，可是呢?--在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

2．導入新課：同學們，我們接下來要跟隨作者前往“鳥的天堂”，那兒是什么樣兒的？有多美？讓我們共同前往吧！

二、課文研讀，突破重難

1、三、課堂小結，效果強化。

作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（作者和他的朋友兩次去了“鳥的天堂”。

2、鳥的天堂???

4*

火燒云

教學目標

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。3．學習生字詞，積累好詞佳句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀

??霞光：映紅萬物?總述???天上的云：像著了火4 火燒云???顏色：豐富多彩?分述??形狀：變幻萬千?*

??

?五光十色?千姿百態 ???教學反思

語文園地一

教學目標：

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系”我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示”日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

1、挑選若干”典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖姟⒔ㄗh、欣賞、補充。著重留意：

a、語句是否通順恰當。b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的”擂主作文”）a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成”評審團”，派代表發言

第四篇：四年級上冊語文教案(第一單元)

四年級上冊語文教案（第一單元）

單元主題: 美麗的自然景觀

單元內容:

1、觀潮

2、雅魯藏布大峽谷

3、鳥的天堂

4、火燒云 語文園地一

單元教學重難點:

1、識字.寫字.朗讀.感悟.2.通過對課文的學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

3、讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

單元教學時數: 13課時

1、觀 潮

一、教學目標：

1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。）

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

二、設計理念：

語文學習目標是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，本節課的教學旨在讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

三、教學重難點：

課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。

四、教學時間：3課時

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程：

第一課時

一、吟誦古詩，導入新課：

同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

（設計意圖：古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統文化的熏陶。）

二、自主讀文，探究識字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。

2．同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。

3．全班齊讀生字和新詞。

4．全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。

5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

（設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。）

三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。

（設計意圖：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。）

五、變換身份，釋疑解惑

1．同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發的資料（見附文），看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學生結合資料，認真研讀，充分交流。

（設計意圖：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容的重要作用，從而激發他們主動搜集資料的興趣。）

3．同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地搜

集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助??！

六、布置作業：

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文。

3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

一、精讀課文，深入理解

1．播放潮來時的錄音。

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）

（設計意圖：播放潮來時的錄音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。）

2．深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮。

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

（設計意圖：讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻）

師：同學們，這時你們的心情怎么樣？（激動）讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？（吃驚、驚喜）

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）

（設計意圖：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。）

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。

（設計意圖：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷的朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。）

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（小黑板出示文字資料）：

潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。

（自己讀，并說說體會到了什么？）

（設計意圖：在語文教學中，教師應該時刻樹立“大語文”教學觀，不要就教材而講教材，應該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益終生。）

（5）拓展：假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）

（設計意圖：課文的優美語句讓學生感受到了錢塘江大潮的壯觀，使他們的心靈得到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化。）

（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠—近）

3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）

4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學習第二段，體會：平靜、人山人海）

（設計意圖：第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

（二）內化語言，拓展延伸

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家讀完課文之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

（設計意圖：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。）

附一：板書設計：

潮來前：風平浪靜 人山人海

觀潮

潮來時：齊頭并進 山崩地裂（遠—近）

潮來后：漫天卷地 風號浪吼

附二：錢塘潮的形成

到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海水又像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規律的漲落，叫做潮汐（xī）。

著名的錢塘江在每年農歷八月十八這一天潮汐最大。

錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的。農歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別是中秋節前后，是一年中地球離太陽最近的時候，所以每年農歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內狹，出海處寬達一百公里，而往西到海寧縣鹽官鎮附近，只有三公里寬。潮水剛進杭州灣，水面寬闊，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好象門坎（kǎn）一樣的“沙坎”。當海水推著江水向錢塘江口內涌去的時候，沙坎擋住了潮頭，就形成后浪趕前浪、一浪疊一浪的壯觀景象。

錢塘江高達八米到九米。潮水到來的時候，洶涌澎（p?ng）湃（pài），像千軍萬馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。

2、雅魯藏布大峽谷

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

二、教學目標

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

三、教學重難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

四、教學過程

第一課時

一、激發興趣、導入：

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

學生交流課前查找的資料。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

2．學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

3．師：（出示掛圖）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，讀準字音。

2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

5．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流匯報：

1．交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

四、自主學習，精讀感悟：

1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

根據學生的匯報老師相應地點撥：

第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”，關于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？

第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。

它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米。

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“??比??美國科羅拉多大峽谷長46、3千米??”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？

指導朗讀，強調氣勢。

第四自然段抓住“自然博物館”學習。

第五自然段結合課后第二題學習。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非?！?？為什么？

五、拓展實踐

教師出示雅魯藏布大峽谷風光圖片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

六、作業布置：

1、掌握生字詞

2、熟讀課文

3、將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

第二課時

導入：上節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

一、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？

生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。

師再次出示“雅魯藏布大峽谷”風光圖片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

二、學寫提綱

三、教師總結（略）

版書設計

大拐彎的神奇（傳說）

雅魯藏布大峽谷 長、深、窄（世界之最）奇

自然博物館

最后一塊秘境

3、鳥的 天 堂

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

設計理念：

讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學課時：2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：

18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一、引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇?”讀出鳥的多。）

4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢？

1）、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！雹塾酗L吹過。）

2）、交流并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑

板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這里為什么會有這么美呢？

1、學生自由發言。聯系環保意識談。

2、小結課文。

附：板書設計

樹干 根

鳥的天堂

第一次

大榕樹 樹枝 葉（靜態）

第二次

群鳥

紛飛 多歡（動態）

（人與自然應和諧相處）

4、火燒 云

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字；積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

設計理念：

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用朗讀、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、讀課題，自學課文。

1．讀準生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

（第一段第2節）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）

3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1．自由朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

4）小黑板出示：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

4．請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

（一）出示自學題：（分組學習）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

2．小組討論，找出描寫火燒云顏色變化的語句，用直線劃出有關詞語；

3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：

顏色變化（多）：紅彤彤、金燦燦??

半紫半黃、半灰半百合色??

葡萄灰、梨黃、茄子紫??

變化（快）：一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??

2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬、狗、獅子

變化（快）：一會兒??過了兩三秒鐘??忽然??接著??一轉眼??

5．自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組配合朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

10．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

11．試著背誦4-6節：自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。

1．個別朗讀。

2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒恰?/p>

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

板書：

變化（多）：紅彤彤 金燦燦??

半紫半黃 半灰半白 百合色??

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫??

火燒云

變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 轉眼

語 文 園 地 一

◆學習目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

◆課前準備

通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的、尋找到的

美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序、有步驟地把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整。

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹、提問、建議，也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二課時

習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，請小作者朗讀。

2、同學們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（各組選出本次作文的“擂主作文”）

a、師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、指名自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、四人小組組成“評審團”，派代表發言。

四年級上冊語文教案（第二單元）

單元教材簡說

本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發現》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。

本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。

單元設計理想

本單元教學設計，要根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

為了培養學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。

5．古詩兩首

教學目標

1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

4．積累詩人的其他作品，培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學重點

1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

教學難點

正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

教學課時 2課時

教學準備

1．學生收集詩人的相關資料及作品。2．多媒體教學課件。

第一課時

教學內容：《題西林壁》

教學程序

一、激趣導入，整體感知 1．猜謎導入，揭示課題

師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？

（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

3．檢查預習，指讀正音

（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。

題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側成峰，遠近/ 高低 / 各不同。

不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美。

二、合作學習，理解詩意

1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？

（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

（生自主學習，師相機指導。）3．交流學習所獲。

（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？

（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）?！?/p>

7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）

8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領悟詩請

1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）

2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

四、收集材料，拓展學習

1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

五、作業布置

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

第二課時

教學內容：《游山西村》

教學程序：

一、復習舊知，導入新課

1．上節課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是──”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？

2．（師吟誦）：

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉村農家去品味一下他們的生活吧。

3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。4．檢查預習，指名讀詩。

（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。

游山西村

莫笑 / 農家 / 臘酒渾，豐年 / 留客 / 足雞豚。

山重 / 水復 / 疑無路，柳暗 / 花明 / 又一村。

（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美。

（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。

（5）全班交流，識記生字并區別同音、形近字。

二、合作學習，理解詩意

師：這首詩大家已經會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學的？

（理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領悟意境）

1．理解詩題：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）

2．了解作者：根據你的了解簡單談談詩人陸游。

師總結：（陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩藝術風格雄渾豪放、激情洋溢，間或質樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）

3．理解詩句。

A．選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

（生自主學習，師相機指導。）

B．交流學習所獲。（教師主導，集體交流）

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農家款待客人時盡其所有的盛情）

你是從哪里感受到的？（“足”）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

反復讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

（山──重；水──復；柳──暗；花──明）

當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

（心情沮喪，從“疑無路”看出。）

當作者面對突然出現柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

（驚喜，從“又一村”看出。）

指導學生打著手勢反復吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節奏美。4．熟讀成誦：指導學生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優美。

5．領悟意境。其實“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？

三、收集材料，拓展學習

1．繼續讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。2．小組交流收集的有關詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

6．爬山虎的腳 教學目標

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。3．學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

教學重難點及突破方法

教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。

教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。

突破方法：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

教學準備

爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺

課時劃分

兩課時

第一課時

一、導入新課：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

1．生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。

生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動物。

②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。??

2．請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。

三、學習生字新詞 1．學習生字

①開火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應讀zháo）

②分析字形結構，抽生說每個字的特點及部首。

③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。

④交流討論結果：“逐”是半包圍結構，要注意里面沒有一點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。

2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

①抽生讀

②開火車讀

③齊讀

（詞語的理解在分析課文中解決。）

四、再讀課文，理清課文的順序

1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？

生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。

2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風擺動的畫面），請學生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發言）

3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？

（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）

5．自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。

6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態美。

7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認真觀察）

8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節課再解決。

第二課時

一、導入新課

上節課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、認識爬山虎的腳

拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察，指導從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。1．交流觀察的結果。（只要學生認真觀察，這個結果是很容易就能得到的，因為實物具有很強的直觀性）

2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）

4．爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細致呢？

（因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢？（注意）

三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢？ 1．分小組學習4自然段，自學要求為：

①找出爬山虎向上爬的句子來；

②找出表示向上爬的動作的詞；

③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。

（生分組學習討論，師指導）

2．匯報交流自學情況：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）

③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。

匯報自讀情況：

①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

②感受：生自由談（師注意引導：“??要是??休想??”說明了什么？ 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）

③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

四、總結寫作方法

通過本文的學習，總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（結合具體的語句）1．觀察要細致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點進行觀察。

3．要注意事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是一時。

五、拓展延伸

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

板書設計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面

山

特點 樣子：像??像??（細絲）

虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

教學目標：

1、學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現的部分生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學重點：

通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。

教學難點：

通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學準備：師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的學生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。

教學流程：

一、激趣導入

同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）

上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）

二、初讀課文，整體感知。

第一課時

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，查字典自學）

2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

（1）出示詞語，用多種方式認讀。

（2）師生相互強調難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）

（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容，合理有效的銜接下一個環節，同時強化基礎知識的學習，達到在語境中認讀字詞的效果，又增強了學生的記憶力。）

三、小組合作，梳理課文。

師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內提出來，經過整理后匯報上來。

1、交流、梳理問題。

（學生提出的問題可能很多，能在組內解決的盡量解決。整體上圍繞上個環節的兩方面提出。）

2、小組合作討論：

蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

交流學習成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛生；加深加闊、不斷修整）

（設計意圖：讓學生自己提出問題，合作解決問題，充分調動了學生的好勝心；引領學生梳理課文，對課文內容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。）

四、小結課文，課堂練習。

師：作者為什么會有這樣的發現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節課我們再走進課文。

1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導“搜、拋??

2、選擇正確讀音。

洞穴（xu? xua）

粗糙（zào c?o）

慎（shan san）

重即（jí jì）使

3、寫出下列詞語的反義詞：

隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——

（設計意圖：此環節引出懸念，銜接下課；鞏固基礎，使學生學有所得）

五、作業布置：

1、帶著你的疑問再讀課文。

2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

一、復習導入

聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

回顧上節課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

（設計意圖：從整體入手，回顧上節課學習內容，為下一課學習打下基礎，提出疑問，激發學生善于發問、善于思考）

二、精讀課文，深入理解。

師：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內交流。

互動研討：

1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

第二課時

2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）

3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）

5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發出贊嘆或發表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）

（設計意圖：從問題入手，使學生有問題可問，有問題可想，在上一節整合課文的基礎上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。）

三、積累佳句，感悟寫法

1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合）

四、總結布置，拓展延伸

1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？

2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。

3、選擇學習；

（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。

（2）繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）

（設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發求知欲及好奇心。）

附板書：

蟋蟀的住宅

特點：慎重選擇

建造：加深加闊

向陽、干燥、隱蔽??

不斷修整

簡樸、清潔??

吃苦耐勞 不肯隨遇而安

偉大的工程

【教學目標】

１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不

懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。

【教學重點難點】

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重

要。

【課時安排】

一課時?！窘虒W過程】

一、初讀課文，了解內容

１、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們

一起去了解了解吧！

２、分小組學習課文

⑴ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感

知內容，學習生字新詞。

⑵ 利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，讓學生聽范讀，更

正生字讀音，感知課文內容：

⑶ 利用媒體資源中課件中的讀一讀內容檢查學生對生字的掌握情況：

⑷ 小組內交流不懂的問題，再讀課文：

思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

（教師提示：他住院時，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，結果發現地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請教教授，實地考察，搜集資料，做了很多考

證工作。）

３、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感

受。

二、探究課文，領悟道理

１、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像

書上說的那樣驚人的吻合。

２、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是怎樣得出來的。

（教師提示：魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。）

３、讀第７自然段，要讓學生理解：魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的？

（可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的。）

（教師提示：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

４、教師通過課文中詞句解析，幫助學生學習生詞，同時更深

入的了解課文：

⑴魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

解釋：“靜謐”是寧靜的意思。

分析：寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：

由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發生的起因。

⑵突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

解釋：“不可思議”是指不可想象，不能理解。

分析：這句話是說，巴西在南美洲，幾內亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續發展。

⑶ 他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。

解釋：“浩如煙?！毙稳菸墨I資料非常豐富。

分析：魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據。

從“浩如煙?！边@個詞語中，我們可以推想出他所經歷的艱辛

與挫折。

三、總結課堂，遷移升華

１、學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等

交流。

(教師提示：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

２、利用媒體資源有關“大陸漂移學說”的視頻內容，讓學生進

一步了解“大陸漂移學說”知識。

３、在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿

望。

語文園地二 口語交際《我看到了??》

教學目標

1．通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。2．引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

3．認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。4．在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

教學重點難點與突破方法

教學重難點：在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

突破方法：創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。

教學準備

課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附1）各五張（每小組一張），小獎品。

教學時間

一課時

教學程序

一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

1．師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

2．師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

[教學預設：①（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

②（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！]

2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）

學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。3．學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

4．師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書（仔細看反復看 從多個角度看）

師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。

二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法。

1．（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。

2．師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。3．生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。4．其他小組同學補充糾正，也可質疑。

5．師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。（最高五星級）

6．看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。

1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受?？凑l發現得快，發現得多?？吹米屑?、發現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設：眼力獎，口才獎

2．學生先在小組里比賽，再推選出優秀代表參加全班的競賽。3．師頒發獎項，布置作業：將今天有趣的圖片講給家人聽。

板書：

我看到了??

學會觀察

仔細看

反復看

多角度看

習作《觀察日記》

教學目標

1．培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。2．讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。3．讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。4．練習修改習作。

教學重點

培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。

教學難點

把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

突破重難點的方法

采用啟發式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

學具準備

讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。

教學時間 2課時

教學程序

第一課時

一、復習導入

1．激發學生的寫作興趣。

師：本組課文我們學習了四篇文章，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發現》，它們都寫得具體、生動、有趣，同學們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？

生：與作者的認真觀察分不開。

生：與作者的長期、連續的觀察分不開。2．師小結后導入。

對，同學們說得很好。它們都與作者平時的認真、連續的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。

二、引導學生觀察

1．讓學生確定自己要觀察的事物。

讓學生各自拿出自己準備觀察的事物，水果、玩具?? 2．激發學生對事物觀察的興趣。

過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學生暢所欲言。3．讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法。

師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。

生：自愿組成學習小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。

師：讓學生將自己小組學習的結果貼在黑板上或用投影儀把結果展示出來，與全班同學共同分享。

4．師相機引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想──發揮聯想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體。

如是水果類，指導學生全面細致地觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結果。同時，啟發學生調動各種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發揮想象等。

如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；

要用眼睛仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。

如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。

三、教師交代本次習作的具體要求

1．認真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

2．認真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。3．題目自擬，字數在300字以上。

四、學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發。

五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

第二課時

一、學生寫作，師來回巡視，給予差生適當的指導。

二、選出典型的習作（好的和差的）進行作中講解，讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導自己的習作。

三、師提出修改的要求。

1．師提出修改的方法──朗讀法。2．師提出修改作文的要求：

① 句子是否通順；

② 寫作是否按一定的順序來寫的；

③ 有無錯別字；

④ 是否寫出了手中事物的特點；

⑤ 文章是否寫得生動、具體。

四、讓學生在小組內進行互評，也可以自己修改。

五、在修改的基礎上，將習作寫好。

《語文園地二》之“成語故事”

教學目標

1．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。2．能熟練地復述故事。

3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

教學重點

理解成語的意思并正確地運用。

教學難點

能正確地運用“胸有成竹”。

突破重難點的方法

讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。

教學時間

一課時

教學程序

一、激情導入

1．讓學生講成語故事。

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

2．師小結并導入。

小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。2．小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？

3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內涵 1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。3．班上交流，師相機引導。

① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

（因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

（最后一段）

引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展運用。

1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。

①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業：

1．讓學生用這個成語說1—2句話。

2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

《語文園地二》之“我的發現 日積月累”

教學目標

1．學生在交流各自的發現的同時，進一步體會觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

2．積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣。

教學準備

1．前讓學生從課文或其他閱讀材料中搜集作者認真細致觀察周圍事物的語句，并抄寫在積累本上。

2．搜集各個季節所開花卉的圖片及相關知識。

教學時間

一課時

教學程序

一、自讀三個句子，談談自己的發現。

1．讀一讀這三句話，你有什么發現？簡單談談理由。

[教學預設：生：我發現這幾句話都寫得很具體，作者觀察得很仔細。

師：你能找到可以看出作者觀察特仔細的詞語來嗎？談談理由（生找詞）對，作者連那么細的爬山虎的細絲都數得那么清楚，細絲頭上跟芝麻差不多大小的圓片都觀察到了，確實是細致入微呀！

生：從這些句子中還可以看出作者觀察時不怕吃苦，觀察的時間很長。

師：談談你從哪兒看出來？] 2．同學們觀察力還不錯，下面我們看看小林和小東的發現和我們一樣嗎？讀他們倆的對話，將重點詞做上記號。（如：觀察認真仔細 長期觀察）

3．拿出自己搜集的好句子和小組同學交流交流，想象作者是怎樣觀察的？要觀察事物還應做到哪幾點？

4．師小結：根據學生的回答總結：觀察不僅要有敏銳的眼光，還要有認真的態度和堅持不懈的精神。師相機板書：敏銳的眼光認真的態度 不懈的精神

二、日積月累

第五篇：四年級上冊科學第一單元教案

三年級上冊科學教學設計

第一單元

第一課時動物怎樣生活

學情分析：經過一年的《科學》學習，對這門課程有所了解和喜歡，對新學期學生有更多對科學探索的愿望。

教學目標

1．知道某種被觀察動物的顯著觀察特征和行為特征；

2．能根據提供的觀察事項以小組的形式進行觀察、討論和搜集相關信息；

3．進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，初步獲得對有生命的物體多樣性的認識； 教學準備

教師準備：教學用的6種及以上的典型動物圖片、觀察事項記錄單每組一份。教學活動過程

1．引入

?引導語：（教材第一段）

?請學生說說平時見過的動物。

2．分小組對選定的一種動物進行觀察，教師可適當提供一些圖片或文字資料。

觀察記錄單設計如下：（旁注：對動物的觀察要全面，力爭讓學生更有興趣地進行科學觀察，引申到課后自覺的觀察）

?它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

?它生活在什么樣的環境中？

?*它有哪些基本的生活需要？（此項有一定難度，教師可考慮使用）?這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？ ?這種動物的生長發育經歷了哪些過程？

?這種動物怎樣繁殖后代？

?這種動物怎樣運動？

?這種動物會對光、震動、聲音等外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？

3．小組對觀察與討論結果進行匯報；

4．對各小組的匯報進行自評和相互評價；

5．在課外進一步進行觀察和搜集相關資料，以補充記錄單。

后記：每個 班的學生反應不同，觀察的方面教全面，但是缺少觀察實踐。

第二課時形形色色的動物

教學目標

1．知道世界上的動物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3．初步了解6類動物的主要特點。

4．能通過小組形式討論、整理、總結出6類動物的主要特點。

5．能通過合作形式整理總結出動物的動物的共同特征。

6．培養小組分工、整理信息的能力。

教學準備

教師準備：教學用的6種典型動物圖片以及其他多種相關動物的圖片、小組的信息記錄整理

單（見教材）。

教學活動過程

1．引入

?提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段。

2．尋找相似的動物的活動

?提供豐富的動物圖片，先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。?說說為什么這樣找？/這樣找的理由是什么？/它們怎樣相似？

?分組將其他的動物分別歸類。

3．逐步建立淺近的概念

?將看法一致的動物分別列在表格中。

?說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）

?將看法不一致的動物羅列出來。

?各方面陳述各自的理由。

?運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）

?進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

?提供科學家的分類依據和命名方法，交流：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？”

?還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

4．尋找動物的共同特點

?引導語：這些動物有哪些共同特點？

?小組討論。

?交流，達成一致。

?教師總結動物的共同特征。

后記：學生喜歡這樣的課程，激發了他們研究小動物的興趣。老師鼓勵他們課后多進行觀察研究，查閱資料，豐富自己的知識。

第三課時植物怎樣生存

教學目標

1．知道多數的植物能自己制造養料，養料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。

2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。

3．了解海爾蒙的科學實驗，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

4．經歷對植物養料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。

5．培養學生不懈的探究精神。

教學準備

教師準備：教學用的植物光合作用掛圖或演示圖片，可供順利觀察的顯微鏡下的植物氣孔（按條件分組觀察）。

教學活動過程

?動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養料，那么植物的生長和生存需不需要食物呢？

?討論：植物生長需要的養料是從哪里得到的呢？（干脆利落地提出問題，教材中的“植物的養料是什么”可能不是一個好的科學問題）

2．作出假設

?說說各自的想法和理由，教師羅列出來。（說出理由很重要）

（從“與植物最直接關系的土壤”開始研究）?，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？教師板書：植物從土壤中獲得食物。

?怎樣證明這個假設？

3．實驗設計過程

?討論：學生的實驗設計過程。

4．驗證和結論。

?交流實驗設計過程。

?提供海爾蒙實驗的前半段，即“??這是怎么回事呢？”

?閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實驗是怎樣做的？海爾蒙的實驗證明了什么？

5．進一步假設。

?先讓學生進一步假設。

?閱讀資料“??一定是從雨水中得到的。”海爾蒙又是怎樣作進一步猜測的？

?討論交流：“從資料中，你認為我們應該從海爾蒙身上學習什么？”

“海爾蒙的這個結論正確嗎？為什么？” ?

“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續他的實驗的，如果你來設計實驗證明的話，你想怎樣做？”?

6．了解植物在體內制造養料。

“如果認為不正確，那么，植物的生長養料主要從哪里來呢？” ?

?閱讀資料：課文第三四段。

?說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內制造食物？

?教師利用掛圖或圖片講解（初步地）光合作用的過程，“在光合作用下，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。

?討論交流：植物的生長與環境、與人們有什么關系？

7．觀察氣孔活動。

?說說空氣和水是怎樣進入植物的身體里去的？

?學生：水是有植物的根吸收的，空氣是??

?教師出示葉的氣孔圖片，解釋氣孔的作用。

?分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

6．作業

利用課外時間收集各種各樣的植物以及有關植物的資料。

后記：對于氣孔的認知，學生還是比較模糊的。

第四課時植物的根和莖

教學目標

1．知道植物依靠根來吸收水分和養料；

2．知道植物的莖能輸送水分和養料；

3．能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；

4．能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；

5．能按照教材提示的方式進行實驗活動；

6．經歷對問題不斷深入探究的過程。

教學準備

教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。

教學活動過程

1．引入：

?植物制造食物需要的水分和養料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身體的各個部分呢？ ?引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養料，莖把水分和養料輸送到植物的各個部分。

?了解常見的植物都有根和莖。

2．用實驗證明根具有吸收水分和養料的作用。

?提出研究問題：植物的根能吸收水分和養料嗎？怎樣設計實驗來證明？

?學生討論和提出種種初步的方案；

?交流和指導：

?選擇什么樣的植物做實驗？

?用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現象？

?怎樣知道容器內的水有沒有減少？

?怎樣保證試管中的水不散發（蒸發）到空氣中去？

?你預測試管中的水會發生怎樣的變化？

?學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。

?交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

?教師出示已經提前做的實驗結果，讓學生得到植物用根吸收水分和養料的結論。

3．設計莖具有輸送水分和養料的作用。

?觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。

?說說植物的莖有哪些作用？

?交流：有什么證據或方法可以證明莖具有輸送水分和養料的作用？

?閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養料的作用的實驗。

?小組討論這個實驗應該怎樣做？

?教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。

?預測：植物將會發生怎樣的變化。

4．作業

?利用課外時間進行進一步實驗和觀察。

?收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續的學習做準備。后記：一定要帶領學生進行實驗，否則學生就不能理解透徹。

第五課時形形色色的植物

教學目標

1．知道大部分常見的植物都經歷種子、發芽、生長、開花、結果等生長階段；

2．知道大部分常見的植物用種子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有許多種；

3．知道大部分常見的植物的身體分為根、莖、葉、花、果實、種子6部分；

4．知道并理解植物的蒸騰作用；

5．初步了解環境對植物的生長的影響，植物對環境變化的反應（或適應）；

6．能以小組形式進行資料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特點；

教學準備

教師準備：鳳仙花生長各階段圖（三下冊）、多種多樣的植物圖片、植物向光性演示實驗（在幾天前應開始準備，教學時揭示實驗結果）；

小組活動材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校園中的小型植物、相關植物圖冊書籍、學習

單。

教學活動過程

1．交流。

?匯集學生帶來的各種植物、植物書籍等資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列出來。?教師提供其他可供小組研究活動的資料。

2．植物個體特征的復習與學習。

?出示鳳仙花有關生長過程圖片與資料。

?鳳仙花的一生經歷了哪幾個階段？

?鳳仙花是怎樣繁殖后代的？

?鳳仙花的身體結構可以分為哪6個部分？

3．植物群體特征的學習。

?出示更多植物的圖片或活體。

?小組研究活動：

?選擇一種典型或常見的植物進行小組研究。

?討論完成學習單：（項目包括：植物名稱、生長階段、繁殖方式、身體結構、生長環境、其他特點等）

?小組交流

4．植物對環境刺激的反應

?問：植物能對周圍環境的變化做出反應嗎？你有什么證據或例子？

?教師講授一些植物對周圍環境變化做出反應的例子。

?教師出示植物向光性演示實驗裝置，講解實驗原理，并揭示實驗結果。

?讓學生嘗試解釋現象。

5．植物葉的蒸騰作用實驗。

?學生按教材所示方法進行小組實驗準備。

?猜想實驗結果。

?學生實驗活動。

?學生對實驗現象作做出自己的解釋。

?說說植物的蒸騰作用對環境、氣候、人的生產生活有什么好處。

6．植物共同特征的提煉。

?小組討論并在學習單中寫出植物的共同特征。

?交流。

后記：學生要理解，就需要自己動手做一做。

第六課時動物和植物

教學目標

1．知道有生命的物體叫生物，沒有生命的物體叫非生物；

2．知道人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要；

3．能通過討論歸納出生物的特征；

4．能區分和判斷什么是生物，什么是非生物。

教學準備

教師準備：各種物體的圖片

教學活動過程

1．復習引入。

?出示各種植物的圖片，回憶植物的共同特點，在圓圈中填寫；

?出示各種動物的圖片，回憶動物的共同特點，在圓圈中填寫；

2．尋找動植物之間的不同點。

?小組討論動植物之間的不同點；

?匯報交流；

3．尋找動植物之間的相同點。

?小組討論并填寫動植物之間的相同點；

?觀察動植物的相同點，說說還有沒有其他的相同點；

?根據動植物的共同點，給它們取一個共同的名字——生物。

?說說常見的周圍的生物。

4．非生物的概念。

?說說周圍有哪些物體不是生物？

?非生物具有什么特點？

?說說生活中有哪些物體屬于非生物。

5．運用概念。

?出示各種物體圖片，說說這些物體屬于“生物”還是“非生物”，為什么？ ?出示一些能產生認知沖突的物體：火（現象）、計算機、人等。?教師講解：人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要。

?討論：人與其他生物相比，在哪些地方更為突出？

?討論：人與其他生物的關系。