第一篇：四年級科學上冊第一單元

四年級科學上冊第一單元

姓名

一、填空

1、構造齊全的花由組成，這樣的花叫。卻少其中一部分、兩部分、三部分的花，叫做。

2、果實都有

3、花粉粒萌發的花粉管伸入胚珠，精子穿過花粉管與融合。

4、莖的內部有兩種管子： 管運輸。

5、植物的葉一般都是綠色的，這是因為。

6、植物體內的水吸收周圍的熱，變成跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做。

7、每一個葉綠體，都是一個小小的“。在陽光照射下，葉綠體可以把根吸收來的和由進來的，合成植物所需要的，同時釋放出。葉的這種作用叫做。

8、葉的光合作用，不僅為植物制造

9、蒸騰作用不僅使空氣變得地。

10、莖有運輸

11、在葉的下表皮，有很多供氣體出入的小孔，叫做。

12、顯微鏡由、、組成。

13、植物的根可分兩大類類和 類。

14、絕大多數植物都有根，根有、的作用。

15、根在吸收也吸收了。

16、一顆完整的植物包括、六部分。

17、現在已經知道的植物就有

18、根主要是靠。

19、做根吸水實驗時，要在裝植物的杯子水面處滴上油，杯口塞上棉花等東西。這是為了防止直接從蒸發。20、拔草時，我們的手感到很費勁。因為植物的在“抓”者泥土，牢牢地 著植物。

二、判斷題

1、世界上如果沒有植物，動物也無法生存。（）

2、周圍的溫度越高，葉的蒸騰作用進行的越快。()

3、葉的光合作用，就是為植物制造養料，別無其他作用。（）

4、胡蘿卜、馬鈴薯供食用的部分，都是植物的根。（）

5、樹的根多，扎得深，伸展范圍廣，才不容易被風刮倒。（）

6、一般來說，制作花的標本應該采集完全花。（）

7、植物不進行蒸騰作用，也能正常生長。（）

8、綠色植物能進行光合作用。非綠色植物，葉子中沒有葉綠體，所以不能進行光合作用。（）

9、葉的蒸騰作用對植物的生長時非常必要的。沒有蒸騰作用，植物就無法生長。（）

10、樹林里空氣比較潮濕，是樹葉吸收了空氣中的水蒸氣造成的。（）

三、選擇題

1、用塑料袋把一株植物扎起來，塑料袋內壁出現水珠，它是A 葉的蒸騰作用產生的B從濕土里跑進去的

2、樹林里的空氣比較潮濕，這是A樹葉吸收了空氣中的水蒸氣造成的。B 樹葉擋住了陽光，地下的水分蒸發不出來造成的。C樹葉的蒸騰作用的結果。

四、簡答題

1、在小樹上栓鐵絲晾衣服，日子久了，樹皮會形成瘤狀突起。這是怎么回事？為什么一些大樹的樹皮被動物啃食一圈后，會慢慢死掉？

2、在果實開花季節，如果遇到連陰雨的天氣，常會造成果樹減產，這是什么原因？

3、葉子的蒸騰作用和光合作用有哪些好處呢？

第二篇：四年級上冊科學第一單元

四（上）科學第一單元《天氣》復習提綱

1-1．我們每天都能感覺到天氣帶來的變化，天氣影響著地球上的一切生物。1-1．天氣是指我們居住的地區，在某個時間的大氣狀況。

1-1．我們可以通過云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。（溫度、風向和風速、降水、云量是天氣觀察中的重要數據）

1-2．記錄每天各種天氣現象的表格叫做天氣日歷。

1-2．在我們的天氣日歷中，一般要記錄日期和時間、云量、降水情況，氣溫、風向和風速。如果有云，還要記錄云的類型。

1-2．觀察天氣應該在每天的同一時間、同一地點。

1-3．使用溫度計時，要等到溫度計里的液柱停止上升或下降后，才能讀數。1-3．氣溫是指室外陰涼通風地方的溫度，這個地方的溫度才能反映當地的氣溫。1-3．測量氣溫時應該選擇室外陰涼、通風的地方。每天同一時間、同一地點來測量

1-4．風可以通過自然界中的事物來感知，可以用風向和風速來描述。

1-4．風向是指風吹來的方向。風向可以用風向標來測量，風向標箭頭所指的方向就是風向。我們一般用8個方位來描述風向。

1-4．風的速度是以風每秒行進多少米來計算的。風速儀是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為13個等級。在我們的天氣日歷中可以用簡化的風速等級來劃分風速。

1-5．降水是天氣的一個基本特征，測量記錄降水量的單位是毫米。1-5．降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。

1-5．雨量器是測量降水量多少的裝置。雨量器的集水漏斗用來收集雨水，容器中雨水的高度值就是降水量。我們可以用直筒透明杯子來做雨量器。1-6．云實際上是由無數的小水滴或小冰晶組成的，云可以看作是天上的霧。1-6．根據云量的多少，天氣課分為晴天、多云和陰天。云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同的天氣。

1-6．不同的天氣狀況怎樣劃分呢？一種簡單的方法是：把天空當做一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

1-6．氣象學家在對云進行描述時，通常根據云高度和形狀把云分成三類：積云、層云和卷云。

1-6．靠近地球表面的扁平層狀云是層云，它通常是灰色的。層云變厚，就是雨層云，將會出現毛毛雨、大雨或雪。

1-6．高于云層，看上去像棉花堆一樣的云叫做積云。積云發展成積雨云，形成雷陣雨。

1-6．纖細的羽狀云是卷云，卷云是由微小的冰晶組成。

1-7．對天氣信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征，了解天氣變化的一些規律。

1-7．一個月的天氣變化不能代表這一年的氣候特點。

第三篇：四年級上冊科學第一單元教案

三年級上冊科學教學設計

第一單元

第一課時動物怎樣生活

學情分析：經過一年的《科學》學習，對這門課程有所了解和喜歡，對新學期學生有更多對科學探索的愿望。

教學目標

1．知道某種被觀察動物的顯著觀察特征和行為特征；

2．能根據提供的觀察事項以小組的形式進行觀察、討論和搜集相關信息；

3．進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，初步獲得對有生命的物體多樣性的認識； 教學準備

教師準備：教學用的6種及以上的典型動物圖片、觀察事項記錄單每組一份。教學活動過程

1．引入

?引導語：（教材第一段）

?請學生說說平時見過的動物。

2．分小組對選定的一種動物進行觀察，教師可適當提供一些圖片或文字資料。

觀察記錄單設計如下：（旁注：對動物的觀察要全面，力爭讓學生更有興趣地進行科學觀察，引申到課后自覺的觀察）

?它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

?它生活在什么樣的環境中？

?*它有哪些基本的生活需要？（此項有一定難度，教師可考慮使用）?這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？ ?這種動物的生長發育經歷了哪些過程？

?這種動物怎樣繁殖后代？

?這種動物怎樣運動？

?這種動物會對光、震動、聲音等外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？

3．小組對觀察與討論結果進行匯報；

4．對各小組的匯報進行自評和相互評價；

5．在課外進一步進行觀察和搜集相關資料，以補充記錄單。

后記：每個 班的學生反應不同，觀察的方面教全面，但是缺少觀察實踐。

第二課時形形色色的動物

教學目標

1．知道世界上的動物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3．初步了解6類動物的主要特點。

4．能通過小組形式討論、整理、總結出6類動物的主要特點。

5．能通過合作形式整理總結出動物的動物的共同特征。

6．培養小組分工、整理信息的能力。

教學準備

教師準備：教學用的6種典型動物圖片以及其他多種相關動物的圖片、小組的信息記錄整理

單（見教材）。

教學活動過程

1．引入

?提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段。

2．尋找相似的動物的活動

?提供豐富的動物圖片，先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。?說說為什么這樣找？/這樣找的理由是什么？/它們怎樣相似？

?分組將其他的動物分別歸類。

3．逐步建立淺近的概念

?將看法一致的動物分別列在表格中。

?說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）

?將看法不一致的動物羅列出來。

?各方面陳述各自的理由。

?運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）

?進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

?提供科學家的分類依據和命名方法，交流：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？”

?還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

4．尋找動物的共同特點

?引導語：這些動物有哪些共同特點？

?小組討論。

?交流，達成一致。

?教師總結動物的共同特征。

后記：學生喜歡這樣的課程，激發了他們研究小動物的興趣。老師鼓勵他們課后多進行觀察研究，查閱資料，豐富自己的知識。

第三課時植物怎樣生存

教學目標

1．知道多數的植物能自己制造養料，養料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。

2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。

3．了解海爾蒙的科學實驗，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

4．經歷對植物養料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。

5．培養學生不懈的探究精神。

教學準備

教師準備：教學用的植物光合作用掛圖或演示圖片，可供順利觀察的顯微鏡下的植物氣孔（按條件分組觀察）。

教學活動過程

?動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養料，那么植物的生長和生存需不需要食物呢？

?討論：植物生長需要的養料是從哪里得到的呢？（干脆利落地提出問題，教材中的“植物的養料是什么”可能不是一個好的科學問題）

2．作出假設

?說說各自的想法和理由，教師羅列出來。（說出理由很重要）

（從“與植物最直接關系的土壤”開始研究）?，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？教師板書：植物從土壤中獲得食物。

?怎樣證明這個假設？

3．實驗設計過程

?討論：學生的實驗設計過程。

4．驗證和結論。

?交流實驗設計過程。

?提供海爾蒙實驗的前半段，即“??這是怎么回事呢？”

?閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實驗是怎樣做的？海爾蒙的實驗證明了什么？

5．進一步假設。

?先讓學生進一步假設。

?閱讀資料“??一定是從雨水中得到的。”海爾蒙又是怎樣作進一步猜測的？

?討論交流：“從資料中，你認為我們應該從海爾蒙身上學習什么？”

“海爾蒙的這個結論正確嗎？為什么？” ?

“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續他的實驗的，如果你來設計實驗證明的話，你想怎樣做？”?

6．了解植物在體內制造養料。

“如果認為不正確，那么，植物的生長養料主要從哪里來呢？” ?

?閱讀資料：課文第三四段。

?說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內制造食物？

?教師利用掛圖或圖片講解（初步地）光合作用的過程，“在光合作用下，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。

?討論交流：植物的生長與環境、與人們有什么關系？

7．觀察氣孔活動。

?說說空氣和水是怎樣進入植物的身體里去的？

?學生：水是有植物的根吸收的，空氣是??

?教師出示葉的氣孔圖片，解釋氣孔的作用。

?分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

6．作業

利用課外時間收集各種各樣的植物以及有關植物的資料。

后記：對于氣孔的認知，學生還是比較模糊的。

第四課時植物的根和莖

教學目標

1．知道植物依靠根來吸收水分和養料；

2．知道植物的莖能輸送水分和養料；

3．能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；

4．能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；

5．能按照教材提示的方式進行實驗活動；

6．經歷對問題不斷深入探究的過程。

教學準備

教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。

教學活動過程

1．引入：

?植物制造食物需要的水分和養料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身體的各個部分呢？ ?引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養料，莖把水分和養料輸送到植物的各個部分。

?了解常見的植物都有根和莖。

2．用實驗證明根具有吸收水分和養料的作用。

?提出研究問題：植物的根能吸收水分和養料嗎？怎樣設計實驗來證明？

?學生討論和提出種種初步的方案；

?交流和指導：

?選擇什么樣的植物做實驗？

?用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現象？

?怎樣知道容器內的水有沒有減少？

?怎樣保證試管中的水不散發（蒸發）到空氣中去？

?你預測試管中的水會發生怎樣的變化？

?學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。

?交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

?教師出示已經提前做的實驗結果，讓學生得到植物用根吸收水分和養料的結論。

3．設計莖具有輸送水分和養料的作用。

?觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。

?說說植物的莖有哪些作用？

?交流：有什么證據或方法可以證明莖具有輸送水分和養料的作用？

?閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養料的作用的實驗。

?小組討論這個實驗應該怎樣做？

?教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。

?預測：植物將會發生怎樣的變化。

4．作業

?利用課外時間進行進一步實驗和觀察。

?收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續的學習做準備。后記：一定要帶領學生進行實驗，否則學生就不能理解透徹。

第五課時形形色色的植物

教學目標

1．知道大部分常見的植物都經歷種子、發芽、生長、開花、結果等生長階段；

2．知道大部分常見的植物用種子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有許多種；

3．知道大部分常見的植物的身體分為根、莖、葉、花、果實、種子6部分；

4．知道并理解植物的蒸騰作用；

5．初步了解環境對植物的生長的影響，植物對環境變化的反應（或適應）；

6．能以小組形式進行資料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特點；

教學準備

教師準備：鳳仙花生長各階段圖（三下冊）、多種多樣的植物圖片、植物向光性演示實驗（在幾天前應開始準備，教學時揭示實驗結果）；

小組活動材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校園中的小型植物、相關植物圖冊書籍、學習

單。

教學活動過程

1．交流。

?匯集學生帶來的各種植物、植物書籍等資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列出來。?教師提供其他可供小組研究活動的資料。

2．植物個體特征的復習與學習。

?出示鳳仙花有關生長過程圖片與資料。

?鳳仙花的一生經歷了哪幾個階段？

?鳳仙花是怎樣繁殖后代的？

?鳳仙花的身體結構可以分為哪6個部分？

3．植物群體特征的學習。

?出示更多植物的圖片或活體。

?小組研究活動：

?選擇一種典型或常見的植物進行小組研究。

?討論完成學習單：（項目包括：植物名稱、生長階段、繁殖方式、身體結構、生長環境、其他特點等）

?小組交流

4．植物對環境刺激的反應

?問：植物能對周圍環境的變化做出反應嗎？你有什么證據或例子？

?教師講授一些植物對周圍環境變化做出反應的例子。

?教師出示植物向光性演示實驗裝置，講解實驗原理，并揭示實驗結果。

?讓學生嘗試解釋現象。

5．植物葉的蒸騰作用實驗。

?學生按教材所示方法進行小組實驗準備。

?猜想實驗結果。

?學生實驗活動。

?學生對實驗現象作做出自己的解釋。

?說說植物的蒸騰作用對環境、氣候、人的生產生活有什么好處。

6．植物共同特征的提煉。

?小組討論并在學習單中寫出植物的共同特征。

?交流。

后記：學生要理解，就需要自己動手做一做。

第六課時動物和植物

教學目標

1．知道有生命的物體叫生物，沒有生命的物體叫非生物；

2．知道人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要；

3．能通過討論歸納出生物的特征；

4．能區分和判斷什么是生物，什么是非生物。

教學準備

教師準備：各種物體的圖片

教學活動過程

1．復習引入。

?出示各種植物的圖片，回憶植物的共同特點，在圓圈中填寫；

?出示各種動物的圖片，回憶動物的共同特點，在圓圈中填寫；

2．尋找動植物之間的不同點。

?小組討論動植物之間的不同點；

?匯報交流；

3．尋找動植物之間的相同點。

?小組討論并填寫動植物之間的相同點；

?觀察動植物的相同點，說說還有沒有其他的相同點；

?根據動植物的共同點，給它們取一個共同的名字——生物。

?說說常見的周圍的生物。

4．非生物的概念。

?說說周圍有哪些物體不是生物？

?非生物具有什么特點？

?說說生活中有哪些物體屬于非生物。

5．運用概念。

?出示各種物體圖片，說說這些物體屬于“生物”還是“非生物”，為什么？ ?出示一些能產生認知沖突的物體：火（現象）、計算機、人等。?教師講解：人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要。

?討論：人與其他生物相比，在哪些地方更為突出？

?討論：人與其他生物的關系。

第四篇：四年級科學第一單元教案

第一單元 我們周圍的空氣

教學內容：空氣的性質 教學目標： 探究過程和方法：

?會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小。

?會利用小工具制作驗證假設的工具。?小組動手完成空氣水“火箭”的制作。

知識與技能：

?知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的。

?知道空氣的質量比水輕，能浮上來。

?知道空氣是有壓力的。

情感、態度與價值觀：

?發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。

教學重難點：

重點：空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間。教學課時：一課時 執教班級：四（2）班

教學準備：

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。教學過程：

一、導入

1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了。”這是什么東西呢？

2、今天這節課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據空間嗎？

二、自主學習

拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？

1、初步認識空氣占據空間的秘密。(1)實驗一

①現在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？

②如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次。(2)實驗二

①班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個氣球。

②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。

③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了2個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上。演示實驗，讓學生猜測。

由學生來驗證實驗，提高學生興趣。提醒：杯子要豎直放入水槽中。前后對比，讓學生產生疑問。

引導學生發現“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題。

小組討論，作記錄。

選出或提出“空氣有重量嗎？”這個問題進行研究。

從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發學生興趣。重點是要他們自己說。

知道一定空氣占據一定的空間。

在前一個試驗的基礎上，學生應該能夠說出原因。

了解學生已有的認知情況。

2、空氣有質量。(1)空氣有重量嗎？

① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？

② 演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來。

③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在P70上。

(2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量 把討論的方案記錄在小組討論板上。請學生演示。

通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡。

3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮。

我們今天已經知道了空氣的兩個重要的性質，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？(2)自我設計實驗。

① 我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。

② 把觀察的結果記在活動記錄P71上。

(3)我們又發現了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小。(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？

4、理論運用實際

大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個性質，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。(1)制作空氣槍。①講解制作方法。

②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠。③你能說說制作原理嗎？(2)制作壓縮空氣水“火箭”。① 講解制作方法及原理。

②室外實驗（提醒學生不要對著人“開槍”）

三、課外拓展 觀察生活中利用空氣性質的地方

四、作業布置

1、科學練習冊第一課《空氣的性質》。

五、板書設計

1、顆題：空氣的性質

2、空氣是一種無色、無味、透明、無固定形狀、會流動的氣體。

3、空氣的性質有：要占據空間、有重量、會流動、能被壓縮等性質。

六、教學反思

第2課

熱空氣和冷空氣 教學內容： 熱空氣和冷空氣 教學目標： 探究過程和方法：

?通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流。?會分析風的形成和流動，熱空氣上升。

知識與技能：

?知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。

?知道熱空氣上升，冷空氣下降。

?了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態度與價值觀：

?有興趣研究空氣的其他性質。

?樂于親近自然，有研究自然的欲望。

教學重難點：

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風 執教課時： 一課時 執教班級：四（2）班

教學準備：氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料 教學過程：

一、導入

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？這節課我們研究什么呢？

2、看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？

3、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。

回顧所學內容，先進行假設。

二、自主學習

1、風的形成。

(1)如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？

(2)這樣流動的空氣就是風。

(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊。分組試驗，小組討論體驗。板書 ：流動的空氣 ——風

你們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？

2、空氣的流動。

自然界中的空氣又是怎么流動的呢？(1)研究熱空氣的流動。

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動。

② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。

③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

④ 把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？

⑤ 通過這2個實驗，你發現了什么？(2)研究冷空氣的流動。

① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③ 冷空氣是下沉的。

演示P6實驗二

小組先實驗再討論，記錄觀察結果。

適當點撥知道熱空氣的流動方向是上升，知道冷空氣的流動方向是下沉。

從生活入手，由經驗建立新概念更容易。

3、冷熱空氣的對流。

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示。(3)你發現了什么？為什么？

提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？ 小組討論實驗方案，用實物投影展示。

知道冷熱空氣的對流形成風，了解冷熱空氣對流圖。(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

4、熱空氣的用途。

(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？

(2)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理。了解人類對熱空氣上升原理的運用。

三、課外拓展

制作熱氣球、孔明燈。

四、作業布置

1、科學練習冊第二課《熱空氣和冷空氣》

五、板書設計

空氣變熱，體積膨脹上升；空氣變冷，體積縮小下降。熱空氣和冷空氣對流形成了風。

六、教學反思 第3課

空氣中有什么

教學內容：

空氣中有什么 教學目標： 探究過程和方法：

?會對小車實驗數據進行分析、總結。

?會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響。知識與技能：

?知道有的飛行器要借助空氣運動，例如飛機、帆船等。

?空氣也可以對運動的物體形成阻力。

?了解噴氣式飛機的工作原理。

情感、態度與價值觀：

?從生活中體驗科學的無處不在。

?激發學生對飛行器升空原理的探索興趣，產生對人類發明的熱愛。教學重難點：

重點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動）。難點：空氣對運動物體的阻力作用。

課時安排 一課時

教學準備：

長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關圖片。教學過程：

一、導入

1、這節課我們還是來研究空氣，前幾節課我們研究了空氣的一些重要性質，知道空氣占據一定的空間，有質量，但很輕。那空氣對物體的運動有影響嗎？ 板書課題

二、自主學習

1、空氣對運動物體的阻力作用。

(1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，會怎么樣呢？(2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？(3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？ 請一位同學在教室外跑，對比計時。說出自己的感受。

如果把傘收起來再跑，會怎么樣呢？

接觸空氣越大的物體跑的越慢。

(4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點？你想到了什么？

2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用。

(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想。(2)研究P9實驗中的第一個問題：哪些條件應該相同？唯一不同的條件是什么？

(3)小組實驗分析比較實驗記錄。你能驗證你的猜想嗎？你還有什么發現？

(4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它們的影響是怎樣的。對比實驗中的條件。

小組討論分析數據，共同研究出結論。

注意：不同點只能有一個。知道空氣對不同形狀的物體有影響。

會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響。

3、噴氣式飛機的工作原理。

(1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？

空氣有時候也能推動物體運動。

(2)你知道現在最快的飛機是什么飛機嗎？它是怎么飛上天的？

(3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實驗要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關系？(4)你發現了什么？

出示飛機正側面的圖片，了解噴氣式飛機的工作原理，知道有的物體是要借助空氣運動的。

4、具體運用。

(1)觀察P11圖片，哪些設計是借助空氣或是為了減小空氣阻力？(2)你還知道哪些？

出示相關圖片，了解在生活中對空氣的運用。

三、課外拓展

制作竹蜻蜓、小降落傘

四、教學反思 第4課

空氣也是生命之源

教學內容： 空氣也是生命之源 教學目標： 探究過程和方法：

?會研究車輛尾氣對植物的影響。

?學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析。

知識與技能：

?知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。

情感、態度與價值觀：

?從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。

?空氣和生命是密不可分的。

?意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。

教學重難點：

重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它。

課時安排 一課時

教學準備：

盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料。教學過程：

一、導入

1、我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說。

2、世界環境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系！）

3、其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。

加深世界環境日的保護意識。意識空氣的重要性。

二、自主學習

1、空氣和生命的關系。

(1)為什么說空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？

空氣是生命的關鍵，意識到沒有空氣就沒有生命。

2、我們周圍的空氣。

(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？

(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么知道空氣受污染了呢？

(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗。

討論 ：空氣和生命是密不可分的。

從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。滲透《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》教育。

3、我們能做什么。

(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據實際情況制定宣傳計劃。(3)有價值的提議，可以向有關部門建議。

讓學生從小學生的角度討論我們能做的，意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。

4、調查反饋。(1)展示收集的資料。

(2)空氣污染還會造成哪些危害？

收集了解車輛尾氣的“毒害”性，會收集資料。

三、課外拓展

1、調查了解當地采取了哪些措施防治空氣污染

2、出一份保護、防治空氣污染的小報。

延伸到課外，學生合作的完成 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。

四、教學反思

第五篇：小學四年級上冊科學第一單元天氣復習資料

①四年級上冊科學第一單元天氣班級姓名背出簽字

1.我們居住的地區在某個時間的大氣狀況叫天氣。人們通常從云量、降雨量、氣溫、風向和風速這幾個方面來描述天氣。溫度計、雨量器、風向標和風速儀 是測量天氣的工具。

2.天氣影響著我們的生活。記錄每天各種天氣現象的表格叫做天氣日歷。在我們制作的天氣日歷中，一般要記錄 云量 和 降水情況、日期 和 時間、風速和 風向 等。

3.氣溫是指室外陰涼、通風 地方的溫度，每天應選擇同一時間、同一地點來測量氣溫。測量氣溫時，要把溫度計放置到測量環境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數。讀數時，視線要與溫度計的液柱頂端平行。一天中的氣溫變化規律是先上升后下降，清晨和晚上溫度最低，午后2點溫度最高。在我們家鄉的秋冬季節，氣溫一般是早上低，中午高，傍晚低。

4.風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用 風向和風速 來描述。風向是指 風吹來的方向，可以用 八 個方位來描述風向。風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。風的速度是以風每秒行進多少米來計算的。風速儀是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為13個等級。在我們的天氣日歷中可以用簡化的風速等級 無風、微風、大風 來劃分風速。

5.降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。降水量的多少可以用 雨量器 來測量。雨量器可以找一個 直筒透明杯子 來制作。（24小時內的降水量：小于10毫米的是小雨；10～24.9毫米是中雨；25～49.9毫米是大雨；50～99.9毫米是暴雨；100～249.9毫米是大暴雨；大于等于250毫米是特大暴雨）

6.天空中漂浮著的云實際上是由千千萬萬的 小水滴或冰晶 組成的，云可以看作是天上的 霧。根據云量的多少，天氣可分為 晴天、多云和陰天；我們把天空當成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到圓面內，如果云量不超過圓面的四分之一，就是 晴天 ；如果云量不超過四分之三，就是 多云 ；如果云量超過四分之三或覆蓋了整個圓面，就是 陰天。

7.云是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。根據云高度和形狀可以把云分成三類：積云、層云和卷云。靠近地球表面形成的扁平狀云是層云，層云通常是灰色 的，層云變厚，會出現毛毛雨、大雨或雪，也稱為雨層云。高于層云，看上去像棉花堆一樣的云叫積云, 積云通常與晴好天氣相聯系，也能發展成積雨云，形成雷陣雨天氣。纖細的羽狀云是卷云，只在溫度非常低的高空形成，由微小的冰晶 組成的。

8.我們了解天氣的途徑和方法有 看天氣預報、看云、看植物現象 和看動物現象等, 如：（1）松果在干燥晴朗的日子鱗片會打開，相反，如果松果的鱗片緊閉，則表示即將下雨。（2）蜻蜓要下雨時會低飛。

9.風速口訣：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行難，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一十二級，陸上很少見。