第一篇：四年級上冊科學1-2單元精品教案

四年級上冊科學教案

教材簡要分析：

本冊教科書主要以科學現象和科學事實為依據，遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法、步驟”的目標，注重科學、技術與社會的融合，以學生生活經驗引領下的內容綜合化，建構了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實踐》六個單元，共24個課題，32課時。

各單元均以學生的生活經驗為線索切入到基礎、規范的科學探究活動中：如《我們吃什么》單元從吃飯入手，由食物到營養，在延伸到飲食與健康，通過對食物進行分類、檢測并進行營養搭配，結合自身的生活實際，引導學生發現科學、合理的飲食結構，形成良好的飲食習慣。使學生感悟到科學可以服務于生活、服務與人類，生活處處皆科學；如《空氣和水的力》單元以“力”為探究點，展開觀察、實驗、記錄、整理、制作等探究活動，培養學生科學、做科學的興趣，增強學生關注身邊科學現象的意識，時學生理解科學技術的力量，體現科學、技術與社會的融合。引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和科學知識，讓學生走入社會生活，深入探究生活中的問題，關注與科學有關的社會問題，培養學生善于思考、善于動手實踐的科學態度。

（一）主要教學目標

1.認識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養；知道人們需要的營養物質大致包含在哪些食物中，懂得營養合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養成良好的飲食衛生習慣，會從合理、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動，可以養成良好的飲食習慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學生對生命的本質上升到新的高度。

2.以水為研究對象，讓學生經歷探究過程，認識水對其他物質的作用，引領學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養成關心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣，從而促進科學素養的形成與發展你。

3.研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩，借助學生也有的生活經驗，讓學生親近自然、親歷探究的過程。

4.能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學到的科學知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產品，關心與科學有關的社會問題。

5.知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽設想，愿意合作與交流，知道科學是不斷發展的。

6.引導學生嘗試自主運用已經掌握的探究方法?和科學知識，通過調查研究，揭示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響；培養與人合作、交往的膽量與能力；增強自主進行科學探究的能力；培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）教學重難點

1.水能溶解物質。能用學到的知識改善生活。2.常用的傳熱和隔熱的方法。3.制作小火箭，培養動手能力和創新能力。4.能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。5.能反思自己的探究過程。

6.從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題

7.能用放大鏡對物體進行細致的觀察，并能用圖和文字表達。促進主要教學措施：

1.堅持主體性、探究性原則。要以學生生活經驗為基礎，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設計典型的探究內容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。2.突出培養小學生的科學素養為宗旨。

3.堅持科學、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發展，關注自然環境的變化，關注科學技術的發展和對人類、社會環境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯系起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環境和社會生活中的問題。

4.趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動

第一單元 我們吃什么

1我們的食物

教學目標：

1.了解人類需要的主要營養及其來源。2.學習用分類的方法認識食物，培養分類能力。

3.學習用簡單的圖表進行統計，培養學生整理資料和評價統計結果的初步能力。

4.激發學生關心食物的興趣，增進學生的健康意識。

教學重點：了解人類需要的主要營養及其來源。

教學難點：培養學生的分類能力以及整理資料和評價統計結果的初步能力。教學準備：

全班一天食物情況統計表格。

預習：

（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統一大小的卡片。（教師課前適當指導記錄和制作卡片的方法）

（2）根據問題搜集資料（人類需要的主要營養是什么？、對人體有什么作用？主要含有這種營養物質的食物有哪些？）

導學：

一、認識食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小組內交流你

昨天吃的食物情況，然后老師找幾個同學向全班匯報昨天所吃的食物情況，并說說你對食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機板書課題。（2）給你所吃的食物進行分類，看誰分的方法多？（用學生自制的卡片分類、擺在桌子上）

（3）匯報你的分類情況，并說說你的根據是什么？（對學生的分類結果，只要合理應給與肯定）

（4）師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營養，你知道人體主要需要哪些營養物質嗎？這些營養對人體有什么作用？你能說出幾種主要含有這種營養的食物嗎？ 小組討論，將自己搜集來的資料相互交流。（5）匯報討論的結果，并簡要板書。

（6）請你按人體需要的主要營養為標準給你吃的食物重新分類，并想一想哪些食物支持我們生長發育？哪些食物支持我們活動？哪些食物支持我們活動又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？

（7）匯報你分類的結果，并說說這些食物對我們人體的作用。（學生邊匯報老師邊將卡片貼在黑板上，重復的食物卡片只貼一個）

（8）你能找到一種含有人體需要的全部營養的食物嗎？（9）討論并匯報：只吃一種或少數幾種食物好嗎？為什么？

二、統計、評價全班一天所吃的食物情況

（1）教師按照黑板上食物的分類情況統計全班所吃的每種食物的人數。（老師將人數標在食物卡片下面）

（2）請同學們將黑板上的數據整理后填在《科學活動手冊》上。

（3）分組討論：從統計的結果中，你發現了什么？將你的發現寫在《科學活動手冊》上。

（4）匯報你的發現。

三、小結：通過這節課的學習你知道了什么？

四、延伸：

老師給大家提出一個課下思考的問題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問題需要進一步研究嗎？

2、我們的營養

教學目標：

1、知道維持人類生命健康的主要營養素。

2、能借助資料設計探究食物營養成分的試驗，借助簡單的器材對食物的營養成分進行檢測活動，并做好試驗記錄。

3、在探究過程中，能與其他同學合作、交流；并樂于用學到的科學知識改善生活，善待生命，珍愛生命。

教學重點：

通過簡單的檢測食物營養成分的試驗，讓學生認識到不同食物含有不同的營養素，同時知道維持人類健康的主要營養素。

教學準備：

準備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。預習： 學生準備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。導學

一、發現并提出問題：

1、談話導入：同學們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學生說）對于你們喜歡吃的這些食物，你想知道些什么呢？

2、學生們提出問題，教師歸納：同學們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們人體所需的營養成分？（同時板書課題：我們的營養）

3、讓學生根據日常積累的知識說一說：食物中主要含有哪些我們人體所需的營養素？（學生邊說教師邊板書，如果學生說的不全或不對，教師要及時補充和糾正）

4、師問：食物中真的有這些營養素嗎？（引導學生用實驗的方法來驗證一下）

二、計劃與組織

1、教師展示課前準備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等

2、學生在小組內討論交流：準備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過程中應該注意什么？（教師參與到每個小組交流）

3、學生討論交流后，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中一定要及時的把你們的發現記錄在“小科學家記錄卡”上，看看在最短的時間內，哪個小組合作的好，發現的多。

三、事實與證據

1、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區）選擇想要研究的食物。

2、學生分組實驗，教師邊巡視邊發放“小科學家記錄卡”，并做實驗提示打在大屏幕上，供學生參考。實驗小提示 ：

脂肪會在紙上留下油漬 淀粉有遇到碘變藍色的性質 蛋白質在燃燒時會發出燒焦頭發的氣味

教師在巡視的過程中，要及時糾正學生錯誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）

四、表達與交流

1、教師示意實驗的時間到，學生們把實驗物品擺放整齊。

2、學生匯報實驗結果（教師要提醒其他同學注意傾聽，并及時糾正或補充實驗結論）

3、各小組匯報完后，教師小結：同學們的實驗做的很認真，也很成功。通過看、聞、嘗等很多方法發現：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬，說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時會發出燒焦頭發的味道，說明它們里面含有大量的蛋白質。除了這幾種營養素外，食物中還含有礦物質、纖維素和維生素，關于這幾種營養素的檢驗我們以后將繼續學習。

五、總結評論

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

2、教師小結：今天同學們都表現的不錯，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營養衛生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學習的最好資本。最后，讓我們唱著一首動聽的《健康歌》結束今天的課題吧！

3、飲食與健康

教學目標：

1、通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯系，了解不同食物的營養價值，養成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。

2、通過調查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用資料、處理信息獲取知識的能力。

3、通過學生在收集活動中的相互交流，培養團體意識，讓他們感受到與他人合作的快樂。

4、通過對飲食與健康問題的思考與討論，培養學生節約糧食，不浪費的好習慣。

教學重點、難點：

1、日常飲食注意科學、合理地搭配。

2、學會科學搭配自己的飲食。教學準備：

1、學生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報或資料卡。

2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫生了解各種菜譜中的營養搭配技巧，設計一個一日三餐的食譜。

預習：

了解自己家中平時常吃哪些食物，并搜集一些營養與健康的文字資料。

導學：

一、創設情境，引入課題

師：同學們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個奇怪的現象，有一個學生上體育課的時候，上到半節課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會突然暈倒呢？ 學生紛紛發言，最后一致認為他突然暈倒原因主要有二個：一是缺乏鍛煉，二是營養不良。教師趁機提出飲食與健康的話題,并板書課題：

3、飲食與健康

二、提出活動主題

師：看到這個課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識呢？或者你最想提出哪些問題？學生分組討論后匯報，教師要邊出示活動主題分類的思維導圖，引導學生確定活動主題。

我們的問題，形成活動主題。如：（1）、哪些食物在一起搭配好？（2）、怎樣設計菜譜？ 3）、飲食對健康有怎樣的影響？

（4）、不良的飲食習慣對健康的影響？ 5）、兒童不吃早餐的危害？等

三、自選主題，組成活動小組

師：活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的題目進行研究吧！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個小組取一個有創意的名字，要求是符合自己研究的主題。

四、制定小組活動方案

(1)教師下發小組活動方案，小組開始制訂方案 小組活動方案 活動主題： 活動目標（你們想知道什么？）

活動方式（你們想如何去做？）小組分工：（根據個人特長，安排活動內容）活

動

動

內容： 負 責：

小

組

成員： 要 求： 時間安排(完成課題時間)： 活動預期成果（你們想以什么形式來表達自己取得的成果）可能會碰到的困難：

(2)小組寫方案 教師巡視指導

五、小組方案匯報交流

教師提出交流要求，小組代表上來交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽邊對交流的小組作出評價，評價的內容有語言表達，行為舉止和方案的可操作性。

六、活動小結

教師作總結，挑選出較好的方案作為示范，讓學生下課后繼續修改完善，并強調學生準備怎樣展示自己的研究成果。

第二單元 水里有什么

4水變咸了

教學目標：

1、能從身邊常見的現象中發現問題、提出問題；能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。

2、體驗到科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；意識到科學可以改善人們的生活。

教學重點、難點 ：

知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。

教學準備：

1．燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙 2.相關資料。

預習：

準備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。

導學：

一、觀察材料，科學猜想

1、（出示白開水和食鹽）同學們，今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽，請看它們有什么不同？（學生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，會有什么現象發生？（學生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上升等）。（板書：水變咸了）

二、初步驗證，產生問題

1、剛才，同學們說出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗證我們的說法？（各小組學生親自做實驗，調制并品嘗鹽水，發現猜想正確，教師予以表揚，并板書食鹽——>不見了）。

2、對于這樣的現象，我們能提出什么問題（學生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見了？”、“食鹽不見了與什么有關系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過程？”等問題）。

3、大家的問題真有趣，討論一下這些問題的答案，好不好？

4、通過小組討論，你們有什么發現？（學生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精。學生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。

三、實驗驗證，得出結論

1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請看它與食鹽有什么不同？（學生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。

2、下面，我們觀察把它放入水中后發生了哪些現象？（學生匯報觀察結果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）

3、看到這里，你們有什么想法？（學生自由回答，如認為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）

4、小結：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）讓我們再看一下這個溶解過程（課件出示高錳酸鉀分子由大變小，均勻分散到水中的過程）。

四、聯系生活，自主探究

1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導學生盡可能多地提出各種問題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會不會在水中溶解？”）

2、問題提出來了，那你們想怎樣研究？（學生回答，可以親自做實驗。）

3、下面，老師給大家充足的時間進行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發現記錄下來。（各小組學生自主探究，教師指導學生細致觀察，并做好記錄。）

五、匯報交流，深度探究

1、我發現大家的研究熱情很高，肯定有很多發現，讓我們來交流一下。（學生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發現有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解別的物質的性質。”、“石灰放入水中會沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見石灰不溶于水”等。老師引導學生多方面匯報實驗發現，并用鼓勵性語言予以評價。教師板書：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家還有沒有重大發現，讓我們分享一下？（學生可能發現“過多的可溶性物質放入水中，可能會出現沉淀現象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。此時，老師引導學生圍繞“過多的可溶性物質放入水中會怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學生深度探究。學生實驗探究，教師巡回各小組指導，學生將食鹽不斷放入，發現開始時食鹽溶解了，后來食鹽沉淀了，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”，教師引導學生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加快溶解。）

六、課堂評價，問題結課

同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？誰來評價一下，小組同學及老師的表現？你們還想研究哪些問題？

5、怎樣加快溶解

教學目標：

1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

2、引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。

教學重難點：

1、經歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。

2、明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。教學準備：

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。

預習： 準備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。導學:

一、創設情景，引入探索。

1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

3、教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、學生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解

6、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、二、探究哪塊糖溶解得快

1、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2、學生提出自己的設想。

3、教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4、學生提出自己的想法。

5、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？

6、學生小組討論。

7、學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

8、引導學生注意對比實驗中的注意點。

（1）、教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）、學生討論，并提出自己的設想。

（3）、教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9、在選擇基礎上協調成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。

10、各小組交流研究結果。教師談話小結。

三、研究怎樣加快食鹽的溶解。

1、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

2、學生說說。

3、教師談話：現在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

4、學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。

5、各小組討論加快溶解的方案。

6、各組比賽。

7、請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？

8、請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、體驗與記錄肥皂溶解的時間。

1、小結前面部分的活動。

2、教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？

3、學生提出自己的想法。

4、教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。

5、學生推測結果，并說明理由。

6、分發肥皂片，實驗。

7、交流結果。

五、生活中應用

師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？

生討論后答（如：

1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。

2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）師：看來生活處處皆科學。

六、課后拓展

師：近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現象帶來的危害，并想出防治措施。

6、做一杯飲料

教學目標：

1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產生的問題和制作的結果進行客觀的評議，體驗科學探究的樂趣，培養堅韌不拔的毅力。

2．善于用學到的知識改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學生的操作能力。

教學重難點：

知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。

教學準備：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 蘋果粉 玻璃棒 小勺 小瓶蓋 一杯開水 課前做個人們喜歡喝什么飲料的調查統計表 預習：

準備吸管、飲料。導學：

一、生活切入提出問題

師：

1、老師先調查一個問題：喜歡喝飲料的同學請舉手！(生自動舉手)

2、你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答）

師：那你們知道大多數人喜歡喝的飲料是什么嗎？請看這張調查統計表。（課件出示調查統計圖表。）

師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因為醒目和椰汁味道比較好喝。那么它們的味道與什么有關系？（生猜測）

師總結：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣。看來一種飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關系。今天我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題：

6、做一杯飲料

二、制定方案

師：今天，老師也給大家準備了一些原料，看看都有些什么？ 學生觀察。匯報：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 蘋果粉

師：老師準備的這些可以當配料。同時還給同學們準備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒，小勺，干凈的小瓶蓋。

師：現在，請同學們根據自己小組討論，結合老師提供的配料，設計你們組的飲料配方方案，并填寫在“飲料配方設計單”（課件出示）上。學生設計飲料配方。學生交流。

生答：

1、如：我們準備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜歡奶味，所以想加點奶粉。

2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。

三、實施探究

師：同學們設計的配方很好，我感覺做出來的飲料口感肯定不錯。下面就請同學們根據自己的設計，也可以吸取別人好的想法對自己的配方加以改進后，進行制作，制作過程中，要注意以下幾點：

(1)要做好記錄。（課件出示“制作飲料報告單），請大家看看這張報告單，今天我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時候，就需要同學們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料及時記錄下來。飲料制作報告單

橘子粉 白糖 奶粉 蘋果粉 水蜜桃粉 第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 ??

合 計（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 我們發現： 經過（）次調制的飲料才好喝。

(2)制作好了，自己先嘗一嘗。如果感覺不理想，可以進行第二次、第三次調制，一直到滿意為止，但要把每一次變化的情況紀錄下來，最后還要把合計這一欄填好。

(3)制作過程中如果遇到問題，首先自己解決，如果自己不能解決，可以向同學、老師求援。

學生制作飲料，教師巡視指導，及時了解情況。

四、展示交流：

師：同學們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內互相品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿意的飲料。（學生互相品嘗）

然后學生介紹自己組的飲料的特色，教師隨學生的回答，將每個組所用的配料的量和所用的次數板書在黑板上。

師：請大家仔細看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數字，是每個小組調制飲料的次數，說明了什么？

（每一杯飲料都不是一次就調制成功的。）

師：一杯好喝的飲料需要進行反反復復的實驗，才能成功。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料，就是因為使用了好的配方。好的配方，有好多就是經過幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實驗才得來的。師：這節課，你有什么收獲？ 學生匯報。

五、拓展創新：

師：關于制作飲料，還有許多問題值得研究，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時先放什么？各種配料之間的營養有什么影響？怎樣做出的飲料對人體最有益？等等，請有興趣的同學課下繼續研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學、老師品嘗。

7水里有什么

教學目標：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛生教育，培養學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態度和良好的實驗習慣。

教學重難點：

1.使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛生教育，從小養成節約用水的好習慣

3、沉淀和過濾實驗的操作規程。

教學準備：

1.有關《水污染》和課本插圖的課件。

2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。

預習：

1、從小河中取水一瓶。

2、查閱資料：生活中的自來水是怎么來的。

導學：

一、導入新課

1、播放《水污染》和課本插圖的課件。提問：同學們，你們發現水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？ 學生結合課件進行討論并匯報

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊??，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質??，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。

二、學習新課

1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？（2）學生匯報。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？（5）學生實驗。

（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。（2）講解過濾操作的方法。

（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。

（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可*的消毒方法。（2）總結水的凈化方法。學生匯報

三、自由活動

1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛生教育。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？

（2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠

（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。（2）學生設計。

（3）學生展示自己的設計。

四、拓展活動

教師：隨著現代社會經濟的快速發展，淡水的使用量逐年增多，出現了淡水資源的缺乏現象，更嚴重的是大量的工業廢水排入到河流、田野??給環境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。

第二篇：四年級上冊科學第一單元教案

三年級上冊科學教學設計

第一單元

第一課時動物怎樣生活

學情分析：經過一年的《科學》學習，對這門課程有所了解和喜歡，對新學期學生有更多對科學探索的愿望。

教學目標

1．知道某種被觀察動物的顯著觀察特征和行為特征；

2．能根據提供的觀察事項以小組的形式進行觀察、討論和搜集相關信息；

3．進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，初步獲得對有生命的物體多樣性的認識； 教學準備

教師準備：教學用的6種及以上的典型動物圖片、觀察事項記錄單每組一份。教學活動過程

1．引入

?引導語：（教材第一段）

?請學生說說平時見過的動物。

2．分小組對選定的一種動物進行觀察，教師可適當提供一些圖片或文字資料。

觀察記錄單設計如下：（旁注：對動物的觀察要全面，力爭讓學生更有興趣地進行科學觀察，引申到課后自覺的觀察）

?它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

?它生活在什么樣的環境中？

?*它有哪些基本的生活需要？（此項有一定難度，教師可考慮使用）?這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？ ?這種動物的生長發育經歷了哪些過程？

?這種動物怎樣繁殖后代？

?這種動物怎樣運動？

?這種動物會對光、震動、聲音等外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？

3．小組對觀察與討論結果進行匯報；

4．對各小組的匯報進行自評和相互評價；

5．在課外進一步進行觀察和搜集相關資料，以補充記錄單。

后記：每個 班的學生反應不同，觀察的方面教全面，但是缺少觀察實踐。

第二課時形形色色的動物

教學目標

1．知道世界上的動物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3．初步了解6類動物的主要特點。

4．能通過小組形式討論、整理、總結出6類動物的主要特點。

5．能通過合作形式整理總結出動物的動物的共同特征。

6．培養小組分工、整理信息的能力。

教學準備

教師準備：教學用的6種典型動物圖片以及其他多種相關動物的圖片、小組的信息記錄整理

單（見教材）。

教學活動過程

1．引入

?提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段。

2．尋找相似的動物的活動

?提供豐富的動物圖片，先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。?說說為什么這樣找？/這樣找的理由是什么？/它們怎樣相似？

?分組將其他的動物分別歸類。

3．逐步建立淺近的概念

?將看法一致的動物分別列在表格中。

?說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）

?將看法不一致的動物羅列出來。

?各方面陳述各自的理由。

?運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）

?進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

?提供科學家的分類依據和命名方法，交流：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？”

?還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

4．尋找動物的共同特點

?引導語：這些動物有哪些共同特點？

?小組討論。

?交流，達成一致。

?教師總結動物的共同特征。

后記：學生喜歡這樣的課程，激發了他們研究小動物的興趣。老師鼓勵他們課后多進行觀察研究，查閱資料，豐富自己的知識。

第三課時植物怎樣生存

教學目標

1．知道多數的植物能自己制造養料，養料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。

2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。

3．了解海爾蒙的科學實驗，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

4．經歷對植物養料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。

5．培養學生不懈的探究精神。

教學準備

教師準備：教學用的植物光合作用掛圖或演示圖片，可供順利觀察的顯微鏡下的植物氣孔（按條件分組觀察）。

教學活動過程

?動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養料，那么植物的生長和生存需不需要食物呢？

?討論：植物生長需要的養料是從哪里得到的呢？（干脆利落地提出問題，教材中的“植物的養料是什么”可能不是一個好的科學問題）

2．作出假設

?說說各自的想法和理由，教師羅列出來。（說出理由很重要）

（從“與植物最直接關系的土壤”開始研究）?，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？教師板書：植物從土壤中獲得食物。

?怎樣證明這個假設？

3．實驗設計過程

?討論：學生的實驗設計過程。

4．驗證和結論。

?交流實驗設計過程。

?提供海爾蒙實驗的前半段，即“??這是怎么回事呢？”

?閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實驗是怎樣做的？海爾蒙的實驗證明了什么？

5．進一步假設。

?先讓學生進一步假設。

?閱讀資料“??一定是從雨水中得到的。”海爾蒙又是怎樣作進一步猜測的？

?討論交流：“從資料中，你認為我們應該從海爾蒙身上學習什么？”

“海爾蒙的這個結論正確嗎？為什么？” ?

“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續他的實驗的，如果你來設計實驗證明的話，你想怎樣做？”?

6．了解植物在體內制造養料。

“如果認為不正確，那么，植物的生長養料主要從哪里來呢？” ?

?閱讀資料：課文第三四段。

?說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內制造食物？

?教師利用掛圖或圖片講解（初步地）光合作用的過程，“在光合作用下，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。

?討論交流：植物的生長與環境、與人們有什么關系？

7．觀察氣孔活動。

?說說空氣和水是怎樣進入植物的身體里去的？

?學生：水是有植物的根吸收的，空氣是??

?教師出示葉的氣孔圖片，解釋氣孔的作用。

?分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

6．作業

利用課外時間收集各種各樣的植物以及有關植物的資料。

后記：對于氣孔的認知，學生還是比較模糊的。

第四課時植物的根和莖

教學目標

1．知道植物依靠根來吸收水分和養料；

2．知道植物的莖能輸送水分和養料；

3．能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；

4．能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；

5．能按照教材提示的方式進行實驗活動；

6．經歷對問題不斷深入探究的過程。

教學準備

教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。

教學活動過程

1．引入：

?植物制造食物需要的水分和養料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身體的各個部分呢？ ?引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養料，莖把水分和養料輸送到植物的各個部分。

?了解常見的植物都有根和莖。

2．用實驗證明根具有吸收水分和養料的作用。

?提出研究問題：植物的根能吸收水分和養料嗎？怎樣設計實驗來證明？

?學生討論和提出種種初步的方案；

?交流和指導：

?選擇什么樣的植物做實驗？

?用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現象？

?怎樣知道容器內的水有沒有減少？

?怎樣保證試管中的水不散發（蒸發）到空氣中去？

?你預測試管中的水會發生怎樣的變化？

?學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。

?交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

?教師出示已經提前做的實驗結果，讓學生得到植物用根吸收水分和養料的結論。

3．設計莖具有輸送水分和養料的作用。

?觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。

?說說植物的莖有哪些作用？

?交流：有什么證據或方法可以證明莖具有輸送水分和養料的作用？

?閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養料的作用的實驗。

?小組討論這個實驗應該怎樣做？

?教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。

?預測：植物將會發生怎樣的變化。

4．作業

?利用課外時間進行進一步實驗和觀察。

?收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續的學習做準備。后記：一定要帶領學生進行實驗，否則學生就不能理解透徹。

第五課時形形色色的植物

教學目標

1．知道大部分常見的植物都經歷種子、發芽、生長、開花、結果等生長階段；

2．知道大部分常見的植物用種子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有許多種；

3．知道大部分常見的植物的身體分為根、莖、葉、花、果實、種子6部分；

4．知道并理解植物的蒸騰作用；

5．初步了解環境對植物的生長的影響，植物對環境變化的反應（或適應）；

6．能以小組形式進行資料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特點；

教學準備

教師準備：鳳仙花生長各階段圖（三下冊）、多種多樣的植物圖片、植物向光性演示實驗（在幾天前應開始準備，教學時揭示實驗結果）；

小組活動材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校園中的小型植物、相關植物圖冊書籍、學習

單。

教學活動過程

1．交流。

?匯集學生帶來的各種植物、植物書籍等資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列出來。?教師提供其他可供小組研究活動的資料。

2．植物個體特征的復習與學習。

?出示鳳仙花有關生長過程圖片與資料。

?鳳仙花的一生經歷了哪幾個階段？

?鳳仙花是怎樣繁殖后代的？

?鳳仙花的身體結構可以分為哪6個部分？

3．植物群體特征的學習。

?出示更多植物的圖片或活體。

?小組研究活動：

?選擇一種典型或常見的植物進行小組研究。

?討論完成學習單：（項目包括：植物名稱、生長階段、繁殖方式、身體結構、生長環境、其他特點等）

?小組交流

4．植物對環境刺激的反應

?問：植物能對周圍環境的變化做出反應嗎？你有什么證據或例子？

?教師講授一些植物對周圍環境變化做出反應的例子。

?教師出示植物向光性演示實驗裝置，講解實驗原理，并揭示實驗結果。

?讓學生嘗試解釋現象。

5．植物葉的蒸騰作用實驗。

?學生按教材所示方法進行小組實驗準備。

?猜想實驗結果。

?學生實驗活動。

?學生對實驗現象作做出自己的解釋。

?說說植物的蒸騰作用對環境、氣候、人的生產生活有什么好處。

6．植物共同特征的提煉。

?小組討論并在學習單中寫出植物的共同特征。

?交流。

后記：學生要理解，就需要自己動手做一做。

第六課時動物和植物

教學目標

1．知道有生命的物體叫生物，沒有生命的物體叫非生物；

2．知道人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要；

3．能通過討論歸納出生物的特征；

4．能區分和判斷什么是生物，什么是非生物。

教學準備

教師準備：各種物體的圖片

教學活動過程

1．復習引入。

?出示各種植物的圖片，回憶植物的共同特點，在圓圈中填寫；

?出示各種動物的圖片，回憶動物的共同特點，在圓圈中填寫；

2．尋找動植物之間的不同點。

?小組討論動植物之間的不同點；

?匯報交流；

3．尋找動植物之間的相同點。

?小組討論并填寫動植物之間的相同點；

?觀察動植物的相同點，說說還有沒有其他的相同點；

?根據動植物的共同點，給它們取一個共同的名字——生物。

?說說常見的周圍的生物。

4．非生物的概念。

?說說周圍有哪些物體不是生物？

?非生物具有什么特點？

?說說生活中有哪些物體屬于非生物。

5．運用概念。

?出示各種物體圖片，說說這些物體屬于“生物”還是“非生物”，為什么？ ?出示一些能產生認知沖突的物體：火（現象）、計算機、人等。?教師講解：人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要。

?討論：人與其他生物相比，在哪些地方更為突出？

?討論：人與其他生物的關系。

第三篇：四年級科學上冊第二單元教案匯總

四年級科學上冊第二單元教案 校園里有哪些動植物

教學目標

1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。

2、知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。

3、能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。

4、經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。

5、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6、在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學建議

本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。教學過程

第1課時

1．導人新課。

談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。2．交流關于校園里的動植物的已有經驗。

(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。

(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)’ ①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)(3)師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。

(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)第2課時

1．交流。

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)2．給動植物分類。

(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)(2)交流分類的方法和結果。

(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。3．畫一張“校園動植物分布圖”。(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。(4)交流并展示幾個小組的作品。4．分析校園里動植物分布狀況。

(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)5．活動小結。

各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。觀察一棵樹

教學目標

1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。

2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。

3．能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。4．用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。教學準備

1、教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。

2、學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。

3、小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學過程

1、導入。

(1)談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。(2)學生思考，展開游戲。

(3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹? 2．討論觀察計劃。(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結果記錄下來?(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。)(3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。

3、觀察一棵樹。(室外活動)(1)劃分觀察區域，領取觀察工具。(2)提出觀察要求和注意事項： ①觀察時一定要做好記錄； ②要盡量與組員合作觀察； ③注意安全； ④不傷害樹木。

(3)小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。

(4)活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。4．給樹做張“身份證”。

(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?(2)小組活動：設計個性化的“身份證”。(3)展示、評價各組的作品。5．認養一棵樹。

(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢? ‘

(2)師生商討認養小樹的責任和義務。小動物的家

教學目標

1．了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。2．能用多種方法觀察小動物的生活環境。

3．能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。

4．意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。教學準備

1．教師準備：(1)課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。(2)劃分好各小組的觀察區域。(3)準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。2．小組活動材料：

(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

(2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。3．學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。教學過程

1、導入。

展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家’’在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。

2．討論探究活動計劃。

(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們 的“家”在哪里嗎?(調動學生現有的生活經驗)(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備?應注意哪些問題?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。)(5)指導做觀察記錄的方法。

3．小組活動：觀察小動物的“家”。

(1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。

(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。4．交流觀察結果，分析動物和環境的關系。(1)小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了……。(給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。

(4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。

(5)小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法?(列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。)5．課外拓展：給動物做個“家”。

小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。

(這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。)9 觀察螞蟻

教學目標

1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2．經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3．經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。

4、用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。

5、能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。

6、在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。教學準備

1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。

2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學過程 第1課時 1．導人。

螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎?同學們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當做老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。)2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。)3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。)4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。)5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。)6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環節利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態度與價值觀上教育了學生。)7．我們已經看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環節著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)8．快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。)第2課時

1．導人。

小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎?請同學們談一談喂養螞蟻的過程中有哪些有趣的事情? 2．了解螞蟻的外形。

(1)上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。(讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?(3)學生交流，老師指導。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)投影或實物展示：學生的繪畫作品。

(4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

(5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。)3．課堂小結。、通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲? 更多的小動物

教學目標

1、知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。

2、經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。

3、經歷運用概念對事物進行判斷的過程。

4、形成觀察、研究小動物的興趣。教學準備

1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2．學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學過程 1．導人。(1)談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。)(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎? 2．比較螞蟻和其他小動物。

(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。(這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)(2)交流。(在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。)(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。

(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

(2)學生交流，師生討論，達成共識。

(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。(4)學生將結果記錄在書上。4．運用概念進行判斷。

(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。)(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。5．拓展。

(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。)(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?(引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。)(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。

自由研究

教學目標

1、進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。

2、能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。

3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流與分享。教學過程

一、了解本單元自由研究活動的主題。校園動植物探秘

二、學生自主選擇研究課題。

1、學生分組自由討論，確定研究課題及內容。研究課題可以是關于動物的，也可以是關于植物的，還可以是關于動植物關系的。

2、師出示部分研究課題，學生將小組討論結果與教師提供的課題相結合，確定本組的研究課題及內容。如：1）校園植物用途的調查 2）植物的特點與環境的關系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關系

三、學生分組制訂研究計劃

1、研究準備。

2、研究的方法和步驟。

四、學生分組進行研究，完成研究報告。

學生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調查、訪問等方法，對動植物進行研究，由小組成員共同完成研究報告。

五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評議

第四篇：四年級上冊科學第一單元

四（上）科學第一單元《天氣》復習提綱

1-1．我們每天都能感覺到天氣帶來的變化，天氣影響著地球上的一切生物。1-1．天氣是指我們居住的地區，在某個時間的大氣狀況。

1-1．我們可以通過云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。（溫度、風向和風速、降水、云量是天氣觀察中的重要數據）

1-2．記錄每天各種天氣現象的表格叫做天氣日歷。

1-2．在我們的天氣日歷中，一般要記錄日期和時間、云量、降水情況，氣溫、風向和風速。如果有云，還要記錄云的類型。

1-2．觀察天氣應該在每天的同一時間、同一地點。

1-3．使用溫度計時，要等到溫度計里的液柱停止上升或下降后，才能讀數。1-3．氣溫是指室外陰涼通風地方的溫度，這個地方的溫度才能反映當地的氣溫。1-3．測量氣溫時應該選擇室外陰涼、通風的地方。每天同一時間、同一地點來測量

1-4．風可以通過自然界中的事物來感知，可以用風向和風速來描述。

1-4．風向是指風吹來的方向。風向可以用風向標來測量，風向標箭頭所指的方向就是風向。我們一般用8個方位來描述風向。

1-4．風的速度是以風每秒行進多少米來計算的。風速儀是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為13個等級。在我們的天氣日歷中可以用簡化的風速等級來劃分風速。

1-5．降水是天氣的一個基本特征，測量記錄降水量的單位是毫米。1-5．降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。

1-5．雨量器是測量降水量多少的裝置。雨量器的集水漏斗用來收集雨水，容器中雨水的高度值就是降水量。我們可以用直筒透明杯子來做雨量器。1-6．云實際上是由無數的小水滴或小冰晶組成的，云可以看作是天上的霧。1-6．根據云量的多少，天氣課分為晴天、多云和陰天。云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同的天氣。

1-6．不同的天氣狀況怎樣劃分呢？一種簡單的方法是：把天空當做一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

1-6．氣象學家在對云進行描述時，通常根據云高度和形狀把云分成三類：積云、層云和卷云。

1-6．靠近地球表面的扁平層狀云是層云，它通常是灰色的。層云變厚，就是雨層云，將會出現毛毛雨、大雨或雪。

1-6．高于云層，看上去像棉花堆一樣的云叫做積云。積云發展成積雨云，形成雷陣雨。

1-6．纖細的羽狀云是卷云，卷云是由微小的冰晶組成。

1-7．對天氣信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征，了解天氣變化的一些規律。

1-7．一個月的天氣變化不能代表這一年的氣候特點。

第五篇：四年級科學上冊第一單元

四年級科學上冊第一單元

姓名

一、填空

1、構造齊全的花由組成，這樣的花叫。卻少其中一部分、兩部分、三部分的花，叫做。

2、果實都有

3、花粉粒萌發的花粉管伸入胚珠，精子穿過花粉管與融合。

4、莖的內部有兩種管子： 管運輸。

5、植物的葉一般都是綠色的，這是因為。

6、植物體內的水吸收周圍的熱，變成跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做。

7、每一個葉綠體，都是一個小小的“。在陽光照射下，葉綠體可以把根吸收來的和由進來的，合成植物所需要的，同時釋放出。葉的這種作用叫做。

8、葉的光合作用，不僅為植物制造

9、蒸騰作用不僅使空氣變得地。

10、莖有運輸

11、在葉的下表皮，有很多供氣體出入的小孔，叫做。

12、顯微鏡由、、組成。

13、植物的根可分兩大類類和 類。

14、絕大多數植物都有根，根有、的作用。

15、根在吸收也吸收了。

16、一顆完整的植物包括、六部分。

17、現在已經知道的植物就有

18、根主要是靠。

19、做根吸水實驗時，要在裝植物的杯子水面處滴上油，杯口塞上棉花等東西。這是為了防止直接從蒸發。20、拔草時，我們的手感到很費勁。因為植物的在“抓”者泥土，牢牢地 著植物。

二、判斷題

1、世界上如果沒有植物，動物也無法生存。（）

2、周圍的溫度越高，葉的蒸騰作用進行的越快。()

3、葉的光合作用，就是為植物制造養料，別無其他作用。（）

4、胡蘿卜、馬鈴薯供食用的部分，都是植物的根。（）

5、樹的根多，扎得深，伸展范圍廣，才不容易被風刮倒。（）

6、一般來說，制作花的標本應該采集完全花。（）

7、植物不進行蒸騰作用，也能正常生長。（）

8、綠色植物能進行光合作用。非綠色植物，葉子中沒有葉綠體，所以不能進行光合作用。（）

9、葉的蒸騰作用對植物的生長時非常必要的。沒有蒸騰作用，植物就無法生長。（）

10、樹林里空氣比較潮濕，是樹葉吸收了空氣中的水蒸氣造成的。（）

三、選擇題

1、用塑料袋把一株植物扎起來，塑料袋內壁出現水珠，它是A 葉的蒸騰作用產生的B從濕土里跑進去的

2、樹林里的空氣比較潮濕，這是A樹葉吸收了空氣中的水蒸氣造成的。B 樹葉擋住了陽光，地下的水分蒸發不出來造成的。C樹葉的蒸騰作用的結果。

四、簡答題

1、在小樹上栓鐵絲晾衣服，日子久了，樹皮會形成瘤狀突起。這是怎么回事？為什么一些大樹的樹皮被動物啃食一圈后，會慢慢死掉？

2、在果實開花季節，如果遇到連陰雨的天氣，常會造成果樹減產，這是什么原因？

3、葉子的蒸騰作用和光合作用有哪些好處呢？