第一篇：四年級科學第一單元教案

第一單元 我們周圍的空氣

教學內容：空氣的性質 教學目標： 探究過程和方法：

?會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小。

?會利用小工具制作驗證假設的工具。?小組動手完成空氣水“火箭”的制作。

知識與技能：

?知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的。

?知道空氣的質量比水輕，能浮上來。

?知道空氣是有壓力的。

情感、態度與價值觀：

?發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。

教學重難點：

重點：空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間。教學課時：一課時 執教班級：四（2）班

教學準備：

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。教學過程：

一、導入

1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了。”這是什么東西呢？

2、今天這節課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據空間嗎？

二、自主學習

拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？

1、初步認識空氣占據空間的秘密。(1)實驗一

①現在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？

②如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次。(2)實驗二

①班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個氣球。

②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。

③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了2個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上。演示實驗，讓學生猜測。

由學生來驗證實驗，提高學生興趣。提醒：杯子要豎直放入水槽中。前后對比，讓學生產生疑問。

引導學生發現“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題。

小組討論，作記錄。

選出或提出“空氣有重量嗎？”這個問題進行研究。

從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發學生興趣。重點是要他們自己說。

知道一定空氣占據一定的空間。

在前一個試驗的基礎上，學生應該能夠說出原因。

了解學生已有的認知情況。

2、空氣有質量。(1)空氣有重量嗎？

① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？

② 演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來。

③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在P70上。

(2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量 把討論的方案記錄在小組討論板上。請學生演示。

通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡。

3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮。

我們今天已經知道了空氣的兩個重要的性質，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？(2)自我設計實驗。

① 我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。

② 把觀察的結果記在活動記錄P71上。

(3)我們又發現了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小。(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？

4、理論運用實際

大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個性質，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。(1)制作空氣槍。①講解制作方法。

②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠。③你能說說制作原理嗎？(2)制作壓縮空氣水“火箭”。① 講解制作方法及原理。

②室外實驗（提醒學生不要對著人“開槍”）

三、課外拓展 觀察生活中利用空氣性質的地方

四、作業布置

1、科學練習冊第一課《空氣的性質》。

五、板書設計

1、顆題：空氣的性質

2、空氣是一種無色、無味、透明、無固定形狀、會流動的氣體。

3、空氣的性質有：要占據空間、有重量、會流動、能被壓縮等性質。

六、教學反思

第2課

熱空氣和冷空氣 教學內容： 熱空氣和冷空氣 教學目標： 探究過程和方法：

?通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流。?會分析風的形成和流動，熱空氣上升。

知識與技能：

?知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。

?知道熱空氣上升，冷空氣下降。

?了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態度與價值觀：

?有興趣研究空氣的其他性質。

?樂于親近自然，有研究自然的欲望。

教學重難點：

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風 執教課時： 一課時 執教班級：四（2）班

教學準備：氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料 教學過程：

一、導入

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？這節課我們研究什么呢？

2、看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？

3、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。

回顧所學內容，先進行假設。

二、自主學習

1、風的形成。

(1)如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？

(2)這樣流動的空氣就是風。

(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊。分組試驗，小組討論體驗。板書 ：流動的空氣 ——風

你們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？

2、空氣的流動。

自然界中的空氣又是怎么流動的呢？(1)研究熱空氣的流動。

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動。

② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。

③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

④ 把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？

⑤ 通過這2個實驗，你發現了什么？(2)研究冷空氣的流動。

① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③ 冷空氣是下沉的。

演示P6實驗二

小組先實驗再討論，記錄觀察結果。

適當點撥知道熱空氣的流動方向是上升，知道冷空氣的流動方向是下沉。

從生活入手，由經驗建立新概念更容易。

3、冷熱空氣的對流。

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示。(3)你發現了什么？為什么？

提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？ 小組討論實驗方案，用實物投影展示。

知道冷熱空氣的對流形成風，了解冷熱空氣對流圖。(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

4、熱空氣的用途。

(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？

(2)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理。了解人類對熱空氣上升原理的運用。

三、課外拓展

制作熱氣球、孔明燈。

四、作業布置

1、科學練習冊第二課《熱空氣和冷空氣》

五、板書設計

空氣變熱，體積膨脹上升；空氣變冷，體積縮小下降。熱空氣和冷空氣對流形成了風。

六、教學反思 第3課

空氣中有什么

教學內容：

空氣中有什么 教學目標： 探究過程和方法：

?會對小車實驗數據進行分析、總結。

?會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響。知識與技能：

?知道有的飛行器要借助空氣運動，例如飛機、帆船等。

?空氣也可以對運動的物體形成阻力。

?了解噴氣式飛機的工作原理。

情感、態度與價值觀：

?從生活中體驗科學的無處不在。

?激發學生對飛行器升空原理的探索興趣，產生對人類發明的熱愛。教學重難點：

重點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動）。難點：空氣對運動物體的阻力作用。

課時安排 一課時

教學準備：

長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關圖片。教學過程：

一、導入

1、這節課我們還是來研究空氣，前幾節課我們研究了空氣的一些重要性質，知道空氣占據一定的空間，有質量，但很輕。那空氣對物體的運動有影響嗎？ 板書課題

二、自主學習

1、空氣對運動物體的阻力作用。

(1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，會怎么樣呢？(2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？(3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？ 請一位同學在教室外跑，對比計時。說出自己的感受。

如果把傘收起來再跑，會怎么樣呢？

接觸空氣越大的物體跑的越慢。

(4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點？你想到了什么？

2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用。

(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想。(2)研究P9實驗中的第一個問題：哪些條件應該相同？唯一不同的條件是什么？

(3)小組實驗分析比較實驗記錄。你能驗證你的猜想嗎？你還有什么發現？

(4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它們的影響是怎樣的。對比實驗中的條件。

小組討論分析數據，共同研究出結論。

注意：不同點只能有一個。知道空氣對不同形狀的物體有影響。

會對比不同情況下小車運動的不同，總結出空氣對它們的影響。

3、噴氣式飛機的工作原理。

(1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？

空氣有時候也能推動物體運動。

(2)你知道現在最快的飛機是什么飛機嗎？它是怎么飛上天的？

(3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實驗要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關系？(4)你發現了什么？

出示飛機正側面的圖片，了解噴氣式飛機的工作原理，知道有的物體是要借助空氣運動的。

4、具體運用。

(1)觀察P11圖片，哪些設計是借助空氣或是為了減小空氣阻力？(2)你還知道哪些？

出示相關圖片，了解在生活中對空氣的運用。

三、課外拓展

制作竹蜻蜓、小降落傘

四、教學反思 第4課

空氣也是生命之源

教學內容： 空氣也是生命之源 教學目標： 探究過程和方法：

?會研究車輛尾氣對植物的影響。

?學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析。

知識與技能：

?知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。

情感、態度與價值觀：

?從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。

?空氣和生命是密不可分的。

?意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。

教學重難點：

重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它。

課時安排 一課時

教學準備：

盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料。教學過程：

一、導入

1、我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說。

2、世界環境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系！）

3、其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。

加深世界環境日的保護意識。意識空氣的重要性。

二、自主學習

1、空氣和生命的關系。

(1)為什么說空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？

空氣是生命的關鍵，意識到沒有空氣就沒有生命。

2、我們周圍的空氣。

(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？

(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么知道空氣受污染了呢？

(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗。

討論 ：空氣和生命是密不可分的。

從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。滲透《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》教育。

3、我們能做什么。

(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？(2)小組根據實際情況制定宣傳計劃。(3)有價值的提議，可以向有關部門建議。

讓學生從小學生的角度討論我們能做的，意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。

4、調查反饋。(1)展示收集的資料。

(2)空氣污染還會造成哪些危害？

收集了解車輛尾氣的“毒害”性，會收集資料。

三、課外拓展

1、調查了解當地采取了哪些措施防治空氣污染

2、出一份保護、防治空氣污染的小報。

延伸到課外，學生合作的完成 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。

四、教學反思

第二篇：四年級上冊科學第一單元教案

三年級上冊科學教學設計

第一單元

第一課時動物怎樣生活

學情分析：經過一年的《科學》學習，對這門課程有所了解和喜歡，對新學期學生有更多對科學探索的愿望。

教學目標

1．知道某種被觀察動物的顯著觀察特征和行為特征；

2．能根據提供的觀察事項以小組的形式進行觀察、討論和搜集相關信息；

3．進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，初步獲得對有生命的物體多樣性的認識； 教學準備

教師準備：教學用的6種及以上的典型動物圖片、觀察事項記錄單每組一份。教學活動過程

1．引入

?引導語：（教材第一段）

?請學生說說平時見過的動物。

2．分小組對選定的一種動物進行觀察，教師可適當提供一些圖片或文字資料。

觀察記錄單設計如下：（旁注：對動物的觀察要全面，力爭讓學生更有興趣地進行科學觀察，引申到課后自覺的觀察）

?它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

?它生活在什么樣的環境中？

?*它有哪些基本的生活需要？（此項有一定難度，教師可考慮使用）?這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？ ?這種動物的生長發育經歷了哪些過程？

?這種動物怎樣繁殖后代？

?這種動物怎樣運動？

?這種動物會對光、震動、聲音等外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？

3．小組對觀察與討論結果進行匯報；

4．對各小組的匯報進行自評和相互評價；

5．在課外進一步進行觀察和搜集相關資料，以補充記錄單。

后記：每個 班的學生反應不同，觀察的方面教全面，但是缺少觀察實踐。

第二課時形形色色的動物

教學目標

1．知道世界上的動物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3．初步了解6類動物的主要特點。

4．能通過小組形式討論、整理、總結出6類動物的主要特點。

5．能通過合作形式整理總結出動物的動物的共同特征。

6．培養小組分工、整理信息的能力。

教學準備

教師準備：教學用的6種典型動物圖片以及其他多種相關動物的圖片、小組的信息記錄整理

單（見教材）。

教學活動過程

1．引入

?提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段。

2．尋找相似的動物的活動

?提供豐富的動物圖片，先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。?說說為什么這樣找？/這樣找的理由是什么？/它們怎樣相似？

?分組將其他的動物分別歸類。

3．逐步建立淺近的概念

?將看法一致的動物分別列在表格中。

?說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）

?將看法不一致的動物羅列出來。

?各方面陳述各自的理由。

?運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）

?進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

?提供科學家的分類依據和命名方法，交流：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？”

?還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

4．尋找動物的共同特點

?引導語：這些動物有哪些共同特點？

?小組討論。

?交流，達成一致。

?教師總結動物的共同特征。

后記：學生喜歡這樣的課程，激發了他們研究小動物的興趣。老師鼓勵他們課后多進行觀察研究，查閱資料，豐富自己的知識。

第三課時植物怎樣生存

教學目標

1．知道多數的植物能自己制造養料，養料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。

2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。

3．了解海爾蒙的科學實驗，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

4．經歷對植物養料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。

5．培養學生不懈的探究精神。

教學準備

教師準備：教學用的植物光合作用掛圖或演示圖片，可供順利觀察的顯微鏡下的植物氣孔（按條件分組觀察）。

教學活動過程

?動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養料，那么植物的生長和生存需不需要食物呢？

?討論：植物生長需要的養料是從哪里得到的呢？（干脆利落地提出問題，教材中的“植物的養料是什么”可能不是一個好的科學問題）

2．作出假設

?說說各自的想法和理由，教師羅列出來。（說出理由很重要）

（從“與植物最直接關系的土壤”開始研究）?，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？教師板書：植物從土壤中獲得食物。

?怎樣證明這個假設？

3．實驗設計過程

?討論：學生的實驗設計過程。

4．驗證和結論。

?交流實驗設計過程。

?提供海爾蒙實驗的前半段，即“??這是怎么回事呢？”

?閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實驗是怎樣做的？海爾蒙的實驗證明了什么？

5．進一步假設。

?先讓學生進一步假設。

?閱讀資料“??一定是從雨水中得到的。”海爾蒙又是怎樣作進一步猜測的？

?討論交流：“從資料中，你認為我們應該從海爾蒙身上學習什么？”

“海爾蒙的這個結論正確嗎？為什么？” ?

“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續他的實驗的，如果你來設計實驗證明的話，你想怎樣做？”?

6．了解植物在體內制造養料。

“如果認為不正確，那么，植物的生長養料主要從哪里來呢？” ?

?閱讀資料：課文第三四段。

?說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內制造食物？

?教師利用掛圖或圖片講解（初步地）光合作用的過程，“在光合作用下，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。

?討論交流：植物的生長與環境、與人們有什么關系？

7．觀察氣孔活動。

?說說空氣和水是怎樣進入植物的身體里去的？

?學生：水是有植物的根吸收的，空氣是??

?教師出示葉的氣孔圖片，解釋氣孔的作用。

?分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

6．作業

利用課外時間收集各種各樣的植物以及有關植物的資料。

后記：對于氣孔的認知，學生還是比較模糊的。

第四課時植物的根和莖

教學目標

1．知道植物依靠根來吸收水分和養料；

2．知道植物的莖能輸送水分和養料；

3．能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；

4．能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；

5．能按照教材提示的方式進行實驗活動；

6．經歷對問題不斷深入探究的過程。

教學準備

教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。

教學活動過程

1．引入：

?植物制造食物需要的水分和養料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身體的各個部分呢？ ?引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養料，莖把水分和養料輸送到植物的各個部分。

?了解常見的植物都有根和莖。

2．用實驗證明根具有吸收水分和養料的作用。

?提出研究問題：植物的根能吸收水分和養料嗎？怎樣設計實驗來證明？

?學生討論和提出種種初步的方案；

?交流和指導：

?選擇什么樣的植物做實驗？

?用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現象？

?怎樣知道容器內的水有沒有減少？

?怎樣保證試管中的水不散發（蒸發）到空氣中去？

?你預測試管中的水會發生怎樣的變化？

?學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。

?交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

?教師出示已經提前做的實驗結果，讓學生得到植物用根吸收水分和養料的結論。

3．設計莖具有輸送水分和養料的作用。

?觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。

?說說植物的莖有哪些作用？

?交流：有什么證據或方法可以證明莖具有輸送水分和養料的作用？

?閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養料的作用的實驗。

?小組討論這個實驗應該怎樣做？

?教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。

?預測：植物將會發生怎樣的變化。

4．作業

?利用課外時間進行進一步實驗和觀察。

?收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續的學習做準備。后記：一定要帶領學生進行實驗，否則學生就不能理解透徹。

第五課時形形色色的植物

教學目標

1．知道大部分常見的植物都經歷種子、發芽、生長、開花、結果等生長階段；

2．知道大部分常見的植物用種子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有許多種；

3．知道大部分常見的植物的身體分為根、莖、葉、花、果實、種子6部分；

4．知道并理解植物的蒸騰作用；

5．初步了解環境對植物的生長的影響，植物對環境變化的反應（或適應）；

6．能以小組形式進行資料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特點；

教學準備

教師準備：鳳仙花生長各階段圖（三下冊）、多種多樣的植物圖片、植物向光性演示實驗（在幾天前應開始準備，教學時揭示實驗結果）；

小組活動材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校園中的小型植物、相關植物圖冊書籍、學習

單。

教學活動過程

1．交流。

?匯集學生帶來的各種植物、植物書籍等資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列出來。?教師提供其他可供小組研究活動的資料。

2．植物個體特征的復習與學習。

?出示鳳仙花有關生長過程圖片與資料。

?鳳仙花的一生經歷了哪幾個階段？

?鳳仙花是怎樣繁殖后代的？

?鳳仙花的身體結構可以分為哪6個部分？

3．植物群體特征的學習。

?出示更多植物的圖片或活體。

?小組研究活動：

?選擇一種典型或常見的植物進行小組研究。

?討論完成學習單：（項目包括：植物名稱、生長階段、繁殖方式、身體結構、生長環境、其他特點等）

?小組交流

4．植物對環境刺激的反應

?問：植物能對周圍環境的變化做出反應嗎？你有什么證據或例子？

?教師講授一些植物對周圍環境變化做出反應的例子。

?教師出示植物向光性演示實驗裝置，講解實驗原理，并揭示實驗結果。

?讓學生嘗試解釋現象。

5．植物葉的蒸騰作用實驗。

?學生按教材所示方法進行小組實驗準備。

?猜想實驗結果。

?學生實驗活動。

?學生對實驗現象作做出自己的解釋。

?說說植物的蒸騰作用對環境、氣候、人的生產生活有什么好處。

6．植物共同特征的提煉。

?小組討論并在學習單中寫出植物的共同特征。

?交流。

后記：學生要理解，就需要自己動手做一做。

第六課時動物和植物

教學目標

1．知道有生命的物體叫生物，沒有生命的物體叫非生物；

2．知道人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要；

3．能通過討論歸納出生物的特征；

4．能區分和判斷什么是生物，什么是非生物。

教學準備

教師準備：各種物體的圖片

教學活動過程

1．復習引入。

?出示各種植物的圖片，回憶植物的共同特點，在圓圈中填寫；

?出示各種動物的圖片，回憶動物的共同特點，在圓圈中填寫；

2．尋找動植物之間的不同點。

?小組討論動植物之間的不同點；

?匯報交流；

3．尋找動植物之間的相同點。

?小組討論并填寫動植物之間的相同點；

?觀察動植物的相同點，說說還有沒有其他的相同點；

?根據動植物的共同點，給它們取一個共同的名字——生物。

?說說常見的周圍的生物。

4．非生物的概念。

?說說周圍有哪些物體不是生物？

?非生物具有什么特點？

?說說生活中有哪些物體屬于非生物。

5．運用概念。

?出示各種物體圖片，說說這些物體屬于“生物”還是“非生物”，為什么？ ?出示一些能產生認知沖突的物體：火（現象）、計算機、人等。?教師講解：人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要。

?討論：人與其他生物相比，在哪些地方更為突出？

?討論：人與其他生物的關系。

第三篇：四年級上冊科學第一單元

四（上）科學第一單元《天氣》復習提綱

1-1．我們每天都能感覺到天氣帶來的變化，天氣影響著地球上的一切生物。1-1．天氣是指我們居住的地區，在某個時間的大氣狀況。

1-1．我們可以通過云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。（溫度、風向和風速、降水、云量是天氣觀察中的重要數據）

1-2．記錄每天各種天氣現象的表格叫做天氣日歷。

1-2．在我們的天氣日歷中，一般要記錄日期和時間、云量、降水情況，氣溫、風向和風速。如果有云，還要記錄云的類型。

1-2．觀察天氣應該在每天的同一時間、同一地點。

1-3．使用溫度計時，要等到溫度計里的液柱停止上升或下降后，才能讀數。1-3．氣溫是指室外陰涼通風地方的溫度，這個地方的溫度才能反映當地的氣溫。1-3．測量氣溫時應該選擇室外陰涼、通風的地方。每天同一時間、同一地點來測量

1-4．風可以通過自然界中的事物來感知，可以用風向和風速來描述。

1-4．風向是指風吹來的方向。風向可以用風向標來測量，風向標箭頭所指的方向就是風向。我們一般用8個方位來描述風向。

1-4．風的速度是以風每秒行進多少米來計算的。風速儀是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為13個等級。在我們的天氣日歷中可以用簡化的風速等級來劃分風速。

1-5．降水是天氣的一個基本特征，測量記錄降水量的單位是毫米。1-5．降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。

1-5．雨量器是測量降水量多少的裝置。雨量器的集水漏斗用來收集雨水，容器中雨水的高度值就是降水量。我們可以用直筒透明杯子來做雨量器。1-6．云實際上是由無數的小水滴或小冰晶組成的，云可以看作是天上的霧。1-6．根據云量的多少，天氣課分為晴天、多云和陰天。云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同的天氣。

1-6．不同的天氣狀況怎樣劃分呢？一種簡單的方法是：把天空當做一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

1-6．氣象學家在對云進行描述時，通常根據云高度和形狀把云分成三類：積云、層云和卷云。

1-6．靠近地球表面的扁平層狀云是層云，它通常是灰色的。層云變厚，就是雨層云，將會出現毛毛雨、大雨或雪。

1-6．高于云層，看上去像棉花堆一樣的云叫做積云。積云發展成積雨云，形成雷陣雨。

1-6．纖細的羽狀云是卷云，卷云是由微小的冰晶組成。

1-7．對天氣信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征，了解天氣變化的一些規律。

1-7．一個月的天氣變化不能代表這一年的氣候特點。

第四篇：四年級科學上冊第一單元

四年級科學上冊第一單元

姓名

一、填空

1、構造齊全的花由組成，這樣的花叫。卻少其中一部分、兩部分、三部分的花，叫做。

2、果實都有

3、花粉粒萌發的花粉管伸入胚珠，精子穿過花粉管與融合。

4、莖的內部有兩種管子： 管運輸。

5、植物的葉一般都是綠色的，這是因為。

6、植物體內的水吸收周圍的熱，變成跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做。

7、每一個葉綠體，都是一個小小的“。在陽光照射下，葉綠體可以把根吸收來的和由進來的，合成植物所需要的，同時釋放出。葉的這種作用叫做。

8、葉的光合作用，不僅為植物制造

9、蒸騰作用不僅使空氣變得地。

10、莖有運輸

11、在葉的下表皮，有很多供氣體出入的小孔，叫做。

12、顯微鏡由、、組成。

13、植物的根可分兩大類類和 類。

14、絕大多數植物都有根，根有、的作用。

15、根在吸收也吸收了。

16、一顆完整的植物包括、六部分。

17、現在已經知道的植物就有

18、根主要是靠。

19、做根吸水實驗時，要在裝植物的杯子水面處滴上油，杯口塞上棉花等東西。這是為了防止直接從蒸發。20、拔草時，我們的手感到很費勁。因為植物的在“抓”者泥土，牢牢地 著植物。

二、判斷題

1、世界上如果沒有植物，動物也無法生存。（）

2、周圍的溫度越高，葉的蒸騰作用進行的越快。()

3、葉的光合作用，就是為植物制造養料，別無其他作用。（）

4、胡蘿卜、馬鈴薯供食用的部分，都是植物的根。（）

5、樹的根多，扎得深，伸展范圍廣，才不容易被風刮倒。（）

6、一般來說，制作花的標本應該采集完全花。（）

7、植物不進行蒸騰作用，也能正常生長。（）

8、綠色植物能進行光合作用。非綠色植物，葉子中沒有葉綠體，所以不能進行光合作用。（）

9、葉的蒸騰作用對植物的生長時非常必要的。沒有蒸騰作用，植物就無法生長。（）

10、樹林里空氣比較潮濕，是樹葉吸收了空氣中的水蒸氣造成的。（）

三、選擇題

1、用塑料袋把一株植物扎起來，塑料袋內壁出現水珠，它是A 葉的蒸騰作用產生的B從濕土里跑進去的

2、樹林里的空氣比較潮濕，這是A樹葉吸收了空氣中的水蒸氣造成的。B 樹葉擋住了陽光，地下的水分蒸發不出來造成的。C樹葉的蒸騰作用的結果。

四、簡答題

1、在小樹上栓鐵絲晾衣服，日子久了，樹皮會形成瘤狀突起。這是怎么回事？為什么一些大樹的樹皮被動物啃食一圈后，會慢慢死掉？

2、在果實開花季節，如果遇到連陰雨的天氣，常會造成果樹減產，這是什么原因？

3、葉子的蒸騰作用和光合作用有哪些好處呢？

第五篇：四年級科學下冊第一單元教案(蘇教版)[模版]

第一單元《骨骼》

1．骨骼

教學資源開發

本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第1課。人們能夠進行各種各樣的運動，例如壘球運動員能用棒擊球，廚師能揉捏生面團，藝術家能用泥塑造出一尊雕像。人體所進行的每一項運動，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果。

建筑工地是一個忙碌的地方，建筑工人筑好地基后，開始搭建鋼筋骨架。人們發現，由于鋼筋框架的搭建，大樓有了一個堅固的框架，這樣才能安全地建造。大樓竣工了，但是建筑物的框架卻看不見了。

與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。人體內骨骼系統中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。

就像一棟大樓沒有鋼筋框架就不能安全地建造一樣，如果人體沒有骨骼，就會站不起來。骨骼有五個主要的功能：塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質。

人體的骨骼由顱骨、軀干骨和四肢骨組成。顱骨包括腦顱骨8塊，面顱骨15塊，聽骨6塊。軀干骨包括脊柱骨26塊，肋骨24塊，胸骨1塊。這些骨互相連接構成脊柱和胸廓。脊柱由二十四塊椎骨(其中頸椎七快，胸椎十二塊，腰椎五塊)一塊骶骨和一塊尾骨相迭而成。胸廓由胸椎、肋骨、肋軟骨和胸骨組成。肋骨共十對，左右對稱，肋骨前端借肋軟骨與胸骨連結構成胸肋關節，后端與胸椎連結構成肋椎關節，第八至第十肋的前端不接胸骨，各與上位的肋軟骨連結形成肋弓。第十一、十二肋骨的前端不與上位肋軟骨相連，稱為浮肋。胸骨居胸前正中部。四肢骨包括上肢骨64塊，下肢骨62塊。

軟骨與骨是構成身體支架的器官，它們分別以軟骨組織和骨組織為主要結構成分。在人的一生中，這兩種組織尤其是骨組織能不斷更新和改建，從而適應成年前機體的生長發育和成年后機體支持功能的變化需求。人體99％以上的鈣和85％的磷以羥基磷灰石的形式貯于骨組織中，因而骨又是人體的鈣、磷貯存庫。

本課的設計意圖是通過一系列實踐、體驗活動，指導學生熟悉人體內骨骼的分布和數量，知道骨的結構與特點，了解人體的骨骼系統的構成與作用。

在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學活動中更加需要借助于X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統的結構與組成。

本課由以下三部分組成：

第一部分首先通過組織學生分組摸一摸、記一記并比一比的實踐活動，引導學生探究人體內有多少塊骨頭。成年人的體內共有206塊骨頭，這些不同部位的骨頭有不同的名稱，但對于四年級的學生來說，掌握它們具有一定的難度，因此只需要把全身的骨頭按照部位分成四個部分——頭、軀干、手臂、大腿，大致了解人體骨骼的組成就可以了。

第二部分是在學生了解了人體的骨骼系統組成后，引導他們觀察、比較動物的骨頭和石頭的異同點，研究動物骨頭的特點，然后再借助文字及圖片資料認識人的骨骼的結構與作用，意識到骨骼在人體生命活動中的主要作用。

第三部分，組織學生觀察圖片并開展各種實踐活動，引導他們在活動中發現人體骨骼的多種作用：運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官并在活動中體驗人們日常所做的一些活動中有哪些骨骼參與了運動。

本課的教學目標是：

過程與方法

●能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；

●能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而了解人體骨頭的內部結構。

知識與技能

●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭； ●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞；

●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。

情感、態度與價值觀

●通過自己制作人體骨骼模型，激發學生關注人體結構、研究人體的興趣；

●通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

●意識到借助于合適的工具和技術可以幫助我們更好地了解人體內部的結構與組成。

教學準備：

1．課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學教室。

2．利用學校食堂安排吃雞腿的時候收集煮熟的、結構比較完整的雞腿骨，清洗后以備上課觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準備放大鏡、錘子等觀察工具； 3．課前去菜場購買一些無肉的豬骨頭供學生觀察用； 4．放大的人體骨骼的教學掛圖； 5．人體各部分的X光圖片； 6．人體骨骼的相關電教資料片。

教學過程設計

第一課時

一、觀察圖片，揭示課題

1．提問：同學們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預先要搭建鋼筋框架呢？（電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架）

2．（電子幻燈片出示竣工后的大樓）提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？

3．談話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。（揭示課題：骨骼）

4．提問：關于骨骼，你們想知道些什么？

5．歸納學生想研究的問題，布置本節課的學習任務。

【評析】利用房子的鋼筋框架與人體的骨骼作類比，不僅可以形象地揭示骨骼的結構特點，還有利于幫助學生理解骨骼在支持人體等方面的作用。

二、探究：人體骨骼系統的構成

1．談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你覺得可以用什么方法來研究我們的骨骼？ 2．學生交流方法。

3．實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？ 4．學生匯報、交流。

5．提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

6．布置任務：把我們全身的骨頭分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。

（學生分組活動：摸骨數骨）

7．匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。8．提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）

9．小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！10．讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。

【評析】先用摸一摸的方法感知人體內骨骼的分布，再使用X光照片將人眼無法直接觀察到的骨骼分布呈現雜學生的面前，前后感知上的沖突就是給學生留下深刻印象的記憶點。X光照片的利用起到了呈現人體骨骼結構、糾正錯誤感知、滿足學生探究欲望等各方面的作用。

11．補充：人體內骨骼系統中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。12．動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

13．出示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎？

14．小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規律的組合在一起的。

【說明】要指導學生善于利用身邊的學習資料。骨骼圖資料：見《現代漢語詞典》“骨骼”詞條。

三、體驗：人體骨骼系統的作用

1．談話：人體的骨骼具有什么作用呢？ 2．學生交流討論。

3．組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。

（1）隊列訓練——運動；

（2）站姿訓練——塑造體形、支持軀干；

（3）呵護“小娃娃”——保護內臟器官。4．學生匯報活動體驗。

5．拓展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些？

（顱骨保護著腦髓和感覺器官；胸骨和肋骨保護和支持著心、大血管、肺等重要器官；盆骨等保護和支持著消化、泌尿、生殖器官）

6．小結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。

【說明】學生在不同的活動中能夠體驗到骨骼的不同作用，但他們在交流體驗時往往周旋于事實本身而缺乏一定的概括能力，教師要善于傾聽學生的發言，把握交流中的閃光點，引導學生概括出人體骨骼具有的多種作用。

7．提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？ 8．安全教育。

四、作業

1．看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？

（1）跳繩時；（2）吃飯時；（3）靜坐時……

2．完成活動記錄上的作業。

3．請爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時注意觀察豬骨頭的內部是怎么樣的。選一根吃過的骨頭帶到科學課上。

【評析】科學課前的預習與搜集資料也是學習，有意識地提前布置學習任務，將更好地挖掘科學學習的社區及環境資源。

第二課時

一、復習鞏固，了解人體的骨骼系統

1．活動：分組組裝人體骨骼模型，說說人體的骨骼由哪幾部分組成。2．思考：人體的骨骼系統有什么作用？

二、探索：了解骨頭的特點

1．探索活動：發現骨頭的特點。

（1）各組學生從老師處領取一根煮熟的雞腿骨和一塊石頭和相關觀察工具；

（2）用放大鏡觀察石頭和雞腿骨；

（3）用錘子輕輕敲打石頭和雞腿骨的表面；

（4）掂一掂這兩樣物品，感覺一下各自的重量；

（5）洗干凈手，把觀察的結果記錄下來。

2．學生匯報交流。

3．思考討論：根據觀察結果，你認為骨和石頭有哪些相同之處和不同之處。

4．活動：說說動物的骨頭是什么樣子的。（建議用多種方法描述骨頭的特點）

【評析】通過對雞腿骨和石頭的比較，將更好地發現骨頭表面結構緊密、堅硬、質量輕等特點。

三、觀察：了解骨頭的結構

1．講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨骼中的骨都是由活細胞構成的，骨是有生命的。

2．觀察活動：提供豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的結構圖，說說骨頭是由哪些部分構成的。

3．講解骨頭的結構組成：骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。

4．提問：你還可以提供哪些證據來說明骨頭是有生命的嗎？

【評析】學生對于骨頭是有生命的這一認識缺乏相關的基礎認識，對于骨頭中間能夠制造血細胞的軟組織骨髓也比較陌生，因此必須借助于多種資料及實物讓他們在直接的感知和具體的事實面前建構正確的意義。

四、鞏固拓展

1．談話：通過兩節課的學習，你對人體的骨骼有了哪些了解？ 2．補充：了解人體內的另一種骨頭——軟骨。

（1）摸一摸鼻子尖，感覺到了什么？

（2）鼻尖中含有軟骨。

（3）講述：在人的成長過程中，軟骨會發生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。

（觀察不同年齡的孩子的手的X光照片）

（4）講述：當人停止發育后，大部分的軟骨被骨組織完全代替。當然，還存在少部分軟骨，除了鼻尖的軟骨外，在我們的膝蓋處還有軟骨。

【評析】拓展內容與教學內容具有比較緊密的聯系，骨骼的發展變化過程充滿趣味，可以促進學生對自己身體的認識。

附錄：X射線，看透你的身體

通過拍X光片，可以清晰地看到骨頭是否健康或者斷裂。

與可見光一樣，X射線也是一種含有能量的光波。這種光波能夠穿過一些活組織，但卻穿不過骨頭。在拍X光片時，要用一塊鉛板擋住身體的其余部分，因為鉛是一種高密度的金屬，能夠吸收X射線，這樣能使你在拍片中免受不必要的照射。

穿過皮膚和其他身體組織的X射線投射到膠片上。當光照射到骨上，X射線被骨吸收，由于被骨吸收的X射線沒有到達膠卷的底片上，當膠卷洗出來以后，上面清晰的白色部分就表示骨頭。

X射線也有缺陷。首先，X射線不能用來觀察皮膚、肌肉、結締組織和內部器官的損傷情況；其次，X射線中的能量會損傷人體細胞，而這就是讓你盡量避免照射不必要的X射線的原因。教學反思：

2．關節

教學資源開發

本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第2課。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。有了關節，骨可以按不同的方式運動。關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接稱做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。可以自由活動的關節就叫活動關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。

本課是上一節課研究內容“骨骼”的延伸與深化。關節與人體的骨骼緊密聯系，骨頭與骨頭相連的地方叫關節。教材的設計意圖是指導學生在活動中體驗關節的重要作用，通過運動身體不同的部位比較體驗到關節的連接方式是不一樣的，并借助于文字資料及模型等多種資料認識鉸鏈關節、旋轉關節、鞍狀關節、球狀關節等四種常見的自由活動關節。同時，通過一些常見的小活動體驗到關節具有幫助緩沖等作用。關節人人身上都有，并且也時時處處都在發揮著巨大的作用，使我們可以輕松自如地做著各種想做的運動。但或許因為很多學生都沒有體驗過關節受到束縛時的感覺，所以他們難以意識到平時可以輕松自如地做各種活動是因為有了關節的協助。根據學生的認知水平和生活經驗，教材注重讓學生在經歷中體驗科學、學習科學，可以先選擇把各個不同的關節固定起來再去有目的地做各種小事情，通過與平常動作的對比讓學生來體驗關節在人體運動中的作用，讓學生動手做科學，在活動中自己體驗、自己發現關節的重要作用。然后在比較身體不同部位的關節可以做不同形式的運動的基礎上歸納認識幾種常見的自由活動關節。

與人體的骨骼隱藏于身體內部一樣，人體各個部位的關節也具有隱蔽性，難以直接觀察，要了解各種關節不同的連接方式及工作原理對于四年級的學生來說具有相當大的難度，為此，我們在設計教學時考慮到了借助于與人體關節具有相似性的動物的關節來直接呈現觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節的認識，增加他們的感性經驗，并幫助他們建構關節的概念。

本課的教學目標是：

過程與方法

●能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節；

●能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關節的多種連接方式；

●能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節的工作方式及原理。

知識與技能

●知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節；

●知道有了關節，骨可以按不同的方式運動；

●認識鉸鏈關節、旋轉關節、鞍狀關節、球狀關節等四種常見的自由活動關節。

情感、態度與價值觀

●體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用；

●認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；

●感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。

教學準備：

1．學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；

2．四種常見的自由活動關節的模型及生活中具有相似結構特點的某些物品，如鉸鏈關節——鉸鏈、旋轉關節——旋轉式門鎖等；

3．課前去菜場購買部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關節連接的材料；

4．學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。

教學過程設計

一、交流談話，揭示課題

1．投影出示機器人行走、工作的視頻，觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？

2．學生交流介紹。

3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）4．談話：關于關節，你想知道些什么？

【評析】機器人行動時的動作比較僵硬，關節處的銜接也比較便于觀察，能夠為引入“關節”這一研究主題奠定堅實的基礎。

二、認識關節，體驗關節的作用

1．講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）

2．講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。

3．介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。4．小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。5．匯報交流，實踐體驗。

【評析】科學教學需要“告訴”，也需要“發現”。告訴學生他們所發現不了的，讓他們自己去發現那些可以被發現的，科學學習就顯露出了一種活力。“找身上可以自由活動的關節”這一活動同時也為后面認識人體內的自由活動關節作好了準備、埋下了伏筆。

6．小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

7．談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

（1）綁住食指關節——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶；

（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

（3）綁住膝關節——走路、下蹲。

8．匯報實驗結果，交流試驗體驗。

9．小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

【評析】學生積極參與、親身經歷科學活動時，他們的眼、耳、身、心等多種感官協同活動，能夠豐富他們的體驗，強化他們的認識。這次體驗活動的重點在于比較“關節綁住之后做這些動作跟原來有什么不一樣”，明顯的差異、強烈的體驗必然能夠幫助學生認識到關節在運動中的主要作用。

三、體驗關節的多種連接方式

1．活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。2．學生交流匯報。

3．預測：里面的骨頭是怎么連接的？

4．談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節。5．學生交流討論。

6．出示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

【評析】借助于動物骨骼及關節來認識人體內部的關節連接方式是可行且具有重要意義的，學生不僅可以觀察到骨頭之間不同的連接方式，還可以觀察到教材上所沒有提及的韌帶、關節窩等更豐富的結構。7．完成下列各項活動：

（1）轉動你的胳膊；

（2）推開門；

（3）從桌子上拿起一本書；

（4）大幅度甩手；

（5）轉動你的頭；

（6）跪下。

列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。

8．對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這四種常見關節類型。

9．小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。

【評析】學生的生活是科學學習的源泉。人們日常所做的許多活動與身體的結構具有非常密切的關系，通過完成各項活動來讓學生進一步認識關節的不同類型是幫助學生認識自己身體的一個過程。

四、總結拓展

1．談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？

2．思考：關節還有什么作用？

3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

【評析】課堂學習的時間是有限的，但學生對科學問題的探究是無限的。提一個留有思考余地的問題猶如在學生的心田播下一顆科學的種子，在合適的氣溫、環境下，這顆種子將生根、發芽、開花。

附錄：主要的四肢關節

肩關節由關節囊包圍肱骨頭與肩胛骨的關節盂而成。因肱骨頭的關節面大，呈半球形，肩胛骨關節盂小而且淺，加上關節囊松而薄，所以，肩關節活動靈活，是全身易脫位的關節之一。肘關節是一個復關節，由三個關節共居同一關節囊而成。肱尺關節是肘關節的主關節，由肱骨滑車與尺骨滑車切跡構成。可展伸140°。肱橈關節：由肱骨小頭和橈骨的關節凹構成。只能作屈伸和回旋運動。橈尺近側關節：由橈骨環狀關節面與尺骨上端的橈切跡構成。伸肱時，前臂與上臂不在一條直線上，前臂與上臂之間形成一開向外側的角度，這個角叫提攜角(男性約為165°，女性約為135°)。橈腕關節由橈骨的腕關節面與舟、月和三角骨構成，可做屈伸、內收、外展和環轉運動。橈腕關節與腕間關節共同活動的范圍是：屈最大，約90°，伸45°，內收40°，外展20°，環轉度極小。

腕掌關節由下排腕骨與掌骨構成。除拇指腕掌、小指拇掌關節能作屈伸、收展、對掌及環轉(僅拇指腕掌關節有)等運動外，余三個腕掌關節基本不動。

髖關節由髖臼和股骨頭組成。由于髖臼較深能容納股骨頭的2/3，而且髖關節囊及其周圍的肌肉又比較強厚，因此，穩固性比肩關節大。髖關節脫位也僅次于肘關節和肩關節。

膝關節由股骨下端的關節面，脛骨上端的關節面和髕骨關節面構成。滑膜腔被兩條交叉韌帶分割。前、后兩條交叉韌帶尚有防止脛骨前、后移位的作用。膝關節內有月牙狀的關節盤，叫半月板，其內側大，外側小。當膝關節半屈于內旋或外旋位時，突然的強力伸膝運動，可使半月板損傷。膝關節囊堅韌，關節囊的前壁有髕骨和髕韌帶；兩側有脛、腓側副韌帶；后方有斜韌帶加強。

踝關節由脛骨下端及內踝、腓骨外踝與距骨構成，屬于滑車關節。踝關節負重最大，關節面較小，但踝關節囊有韌帶加強，內側韌帶從內側將內踝、足舟骨、距骨和跟骨連結起來；在外側有距腓前、后韌帶和跟腓韌帶連結腓骨、距骨和跟骨。因踝關節周圍韌帶強而有力，以致在踝扭傷時，即使內外踝發生了骨折，韌帶尚未受損。教學反思：

3．肌肉

教學資源開發

本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第3課。人體所進行的每一項運動，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果。人體維持正常運動功能的條件：1．骨骼肌肉系統——正常的關節活動度和肌力；2．神經系統—對骨骼肌肉的正常的神經支配；3．心肺血管系統—為運動提供所需的能量。

本課在學生已經了解了人體內骨骼與關節結構與功能的基礎上指導他們了解人體內肌肉的分布，通過實踐活動體驗肌肉在運動中的重要作用以及肌肉的工作方式，增進學生對自己身體的科學認識，為養成正確的運動方式、科學的生活習慣打下良好的基礎。

人的運動是很復雜的，包括簡單的移位和高級活動如語言、書寫等，都是以在神經系統支配下，肌肉收縮而實現的。即使一個簡單的運動往往也有多數肌肉參加，一些肌肉收縮，承擔完成運動預期目的角色，而另一些肌肉則予以協同配合，甚或有些處于對抗地位的肌肉此時則適度放松并保持一定的緊張度，以使動作平滑、準確，起著相反相成的作用。

人體姿勢的維持除了骨骼的支架作用外，主要靠肌肉的緊張度來維持。骨骼肌經常處于不隨意的緊張狀態中，即通過神經系統反射性地維持一定的緊張度，在靜止姿態，需要互相對抗的肌群各自保持一定的緊張度所取得的動態平衡。

每一個軀體健康的學生一般都難以意識到人們平時能夠自由地跑、跳、說、吃等都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果。特別是在前面學習了骨骼和關節的作用以后，學生們更加體驗到了它們在運動中的重要性，非常容易忽視肌肉在運動中的作用。而其實，僅靠骨骼還不能夠使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須要有肌肉的參與。

人體內大約有600多塊肌肉，它們具有不同的功能。有的使心臟保持跳動，有的牽動嘴角使你微笑，有的則帶動骨骼運動。身體的一些運動，如微笑很容易控制，而另外一些運動，如心跳就完全不受你控制。那是因為有些肌肉完全不受人的意志支配，這些肌肉被稱為不隨意肌，專門負責呼吸和消化食物之類的運動。受人的意識支配的肌肉叫做隨意肌，比如微笑、讀書、聽到門鈴聲從椅子上站起來去開門等，所有這些動作都受隨意肌的控制。

人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。骨骼肌和平滑肌在身體的許多部位都可以找到，心肌僅僅存在于心臟。每種肌肉在體內都有其特殊的功能。骨骼肌就是附著在骨骼社會的肌肉。這些肌肉提供力量，使你的骨骼產生運動。在身體一些內臟器官的內側，如胃壁和血管中包含著平滑肌。平滑肌是不隨意肌，它們自動地控制著身體內的一些運動。心肌屬于不隨意肌，永遠不會疲勞，能夠不斷地收縮，我們把這種不停的收縮稱之為心跳。

本課主要引導學生體驗、認識骨骼肌是如何工作的，了解骨骼肌的工作方式。由于肌肉隱藏于皮膚之下，難以直接觀察，因此在體驗、討論、理解過程中都存在著一定的難度，在了解骨骼肌的工作方式時借助于體驗活動、教材提供的插圖和相關的手臂活動模型可以使運動過程中肌肉的收縮、放松變化更加直觀、明顯，可以有效地幫助學生突破學習的難點，促進對相關知識的理解和掌握。

手臂活動模型是可以幫助學生理解肌肉的工作方式的，因此，在教學中教師可以提前制作。學生則可以在理解了肌肉的工作方式之后再去做模型，通過“動手做”加深他們對相關知識的理解和記憶。

本課的教學目標是：

過程與方法

●能夠借助于直接摸、看圖片等多種方法了解人體肌肉的分布；

●能夠借助于手臂活動模型了解肌肉的工作方式。

知識與技能

●知道人體內大約有600多塊肌肉，約占體重的40%左右；

●知道人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它們具有不同的特點與功能；

●知道人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節實現的；

●了解手臂是如何運動的，附著在骨頭上的肌肉總是成對在一起工作，一個收縮，另一個就舒張。

情感、態度與價值觀

●通過自己制作手臂活動模型，激發學生對人體運動研究的興趣；

●通過多種活動體驗到人體肌肉在運動中的重要作用；

●了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動，意識到合作的重要性。

教學準備：

1．課前去菜場購買一個完整的雞翅膀解剖后供學生觀察模擬手臂肌肉的工作方式用； 2．人體肌肉的教學掛圖； 3．手臂活動模型；

4．人體肌肉的相關電教資料片。

教學過程設計

一、交流談話，揭示課題

1．談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經歷？那個時候你能拿住東西、做出你想做的動作嗎？為什么？ 2．講述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須有肌肉的參與。（揭示課題：肌肉）

【評析】借助于學生的生活經歷來初步感知肌肉在運動中的作用，使教材上文字的介紹不再是簡單的灌輸而是真切的體驗。

二、了解肌肉的分布及類型

1．提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？ 2．學生交流。

3．利用電教資料介紹：肌肉的類型。

人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三種肌肉的特點。

4．觀察人體肌肉掛圖，了解人體的骨骼肌分為頭頸肌、軀干肌、四肢肌。

【說明】科學教材上沒有涉及到肌肉的作用、肌肉的類型這幾方面知識的介紹，這是教者增添的部分內容。作為知識的介紹，本人認為這些內容對學生正確建構有關肌肉的科學概念是有幫助的。5．小結：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的。

6．活動：摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

【評析】使骨骼產生運動的是附著在骨骼上的肌肉。遵循“從整體到部分”的觀察順序，將學生的關注點引向本課的研究重點——骨骼肌。通過觀察掛圖、觸摸等多種方式感知的骨骼肌的存在與分布。

三、觀察體驗：肌肉是如何工作的

1．探索活動：肌肉在運動中所起的作用

（1）用大拇指和食指捏住一個曬衣服的彈性夾子，在2分鐘內以盡可能快的速度來回夾緊、松開夾子。數一數在肌肉疲勞之前你能夾幾下。

（2）休息一會兒，然后重復第1步的動作。

（3）思考、預測：如果你用另一只手重復第1步和第2步的動作，那么會發生怎樣的情況呢？檢驗一下你的預測。

2．預測：肌肉是如何工作的？

3．活動體驗：

（1）站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？

（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什么不同？再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什么感覺？

4．學生交流體驗。

【評析】對學生們從所親歷的事物中產生的一些問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。教師要提供機會把在課堂上、在戶外、或者在實驗室里的探究活動大都集中在現實中的一些現象上，讓學生們去思考，去研究，去調查。

5．教師相機出示手臂活動模型，并觀察教學插圖，講解肌肉是如何工作的。

【評析】人體日常所做的許多看似平常的舉動其實是身體多部分關節和肌肉的配合，身體的“暗盒”結構使學生難以直接觀察到身體內部骨骼、關節和肌肉的運動方式。借助于一定的模型和直觀的教學插圖，可以更直接地展示肌肉在人體運動過程中的變化，幫助學生正確理解肌肉到底是如何工作的。6．學生閱讀資料。

7．利用視頻觀察解剖好的雞翅膀，模擬手臂肌肉的工作方式。

【說明】有效的科學教學取決于學習材料、科學設備、視聽媒體以及教學技術的可以獲得與組織安排。有效的學習環境不僅要求有特定的探究題目和學習活動所需的專用設備，而且要求有范圍廣泛的基礎科學材料。通過觀察雞翅膀上的肌肉來認識骨骼肌的結構與特點，這比紙板、橡皮筋做的手臂活動模型更直觀、更生動。

8．小結：手臂上的肌肉通過收縮或者變短、變厚來完成它們的工作。當收到來自于神經系統的指令后，肌肉細胞會收縮。因為肌肉細胞只能夠收縮而不能夠伸展，所以骨骼肌必須成對地工作。當一塊肌肉收縮時，與它成對工作的那一塊肌肉會恢復到原來的長度。

五、總結拓展

1．談話：通過今天這節課的學習與研究，你有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認識？ 2．游戲：誰是木頭人？

討論：當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？ 3．作業：

（1）做一個手臂活動的模型；

（2）選用其他材料做一個其他的人體運動模型。

【評析】課堂的環境很有限，學校的科學活動必須越出學校的圍墻，把科學學習延伸到生活之中對于學生了解科學、對于激勵學生把興趣進一步引向校外會起很大作用。教學反思： 4.骨骼、肌肉的保健 教學目標為：

過程與方法

●能夠聯系實際說出體育運動和合理膳食對保持人體健康的重要作用； ●能夠根據教材指導開展合適的運動保持骨骼和肌肉的健康；

●能夠在運動過程中進行積極的預防并在出現意外受傷時進行初步的救護。知識與技能

●知道堅持體育鍛煉和保持膳食平衡可以增進骨骼與肌肉的健康；

●知道不同的體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不一樣；

●知道穿戴適當的防護性裝備、運動前做一些準備活動等可以預防骨骼和肌肉在運動中受傷。情感、態度與價值觀

●訓練正確的運動方式，培養良好的生活習慣； ●增進學生自我保健和自我防護的意識。

教學準備：

1．體操、游泳、健美操等各種體育運動項目比賽過程的錄像； 2．武術、太極拳等傳統體育項目的相關資料介紹； 3．“食物金字塔”等電教資料； 4．部分體育運動防護用品； 5．各種防護知識資料介紹。教學過程設計

一、設置情境，揭示課題

1．律動：播放《健康歌》，跟著音樂跳起來。

2．討論：剛才的活動中我們主要鍛煉了身體的哪些部分？

3．談話：骨骼和肌肉執行著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康十分重要。（揭示課題：骨骼、肌肉的保健）

4．提問：那么，怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

二、了解體育運動對骨骼、肌肉的影響

1．談話：俗話說“生命在于運動”，要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參加一些運動。

2．提問：經常參加體育運動有哪些好處？（視頻資料：人們參加晨練、同學們在學校參加鍛煉的活動鏡頭）

3．學生交流介紹。

4．小結：體育運動可以增強我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。經常運動可以改善人體的柔軟性、增強心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉發達、體力充沛。5．談話：各種體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不完全一樣。(自由閱讀教材11頁資料）

6．思考、比較、討論：

（1）要想提高自己的耐力，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？（2）要增強身體的柔軟性，可以參加哪些運動？

（3）要提高體力，可以推薦參加哪些運動？

（4）哪一項體育運動對增強身體各方面能力效果比較好？

7．交流：平時你最喜歡參加哪些體育運動？你知道這些體育運動對你身體的哪一個方面有好處嗎？ 8．同桌一起對做一節廣播體操，并討論：這些動作對鍛煉身體的哪一部分肌肉、關節特別有用？ 9．交流、小結：做廣播體操不僅能使全身大肌肉群、大關節、韌帶等得到充分的鍛煉，還能鍛煉人體身體內部器官，改善人體心血管系統的功能，促進新陳代謝，達到增強全身健康的目的。

10．拓展：武術是我國特有的一項民族傳統體育，其內容繁多，門派林立，表現形式多樣，具有極大的健身價值。（視頻資料：武術的健身價值）

三、了解運動中的安全要求

1．談話：我們平時經常可以看到一些人發生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉傷等損傷。身邊的案例：某位學生在參加體育運動時受了傷。提問：如何在運動中注意安全、避免受傷？ 2．交流運動中應該采取的安全措施：（1）穿戴適當的防護性裝備；（2）運動前做一下準備活動；（3）遵守合理的運動規則；（4）選擇安全的運動場所等。

3．活動指導：溜冰時必須穿戴哪些防護性裝備？（請一生當模特，出示相關護膝、護腕、手套、頭盔等，體會這些裝備在活動中的防護作用）

4．總結：賽前做熱身運動后，關節就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭傷和脫臼。此外，在活動中穿戴適當的安全裝備也是很重要的。頭盔、護膝、墊肩、手套都可以幫助你避免受傷。同時，你還應該穿適合運動的鞋子。另外，運動前應該留意你周圍的環境，如果你在特定的馬路或者跑道上滑冰、跑步或者騎自行車，你就不大可能被一輛小汽車或其他人卷入到事故中去了。5．拓展：一旦在運動時受了傷，應該如何處理呢？

（1）骨骼、關節受傷如何處理？

（如果你確實受了傷，一定要采取正確的急救措施：將一塊冰敷在受傷的部位并高高地抬起，這樣能把疼痛和腫脹降低到最低程度。當你受傷后，一定要把受傷情況告訴家長、老師或者其他長輩。如果老師、醫生或者護士給你醫療指示，你一定要配合他們，遵照他們所說的去做。若傷口沒有痊愈，不要馬上就參加運動，給骨頭和關節充分愈合的時間，這樣你就能夠避免舊傷復發。）（2）如何避免肌肉受傷？

（不要讓肌肉過于疲勞，運動量不要突然增大，要循序漸進。）（3）防護知識介紹。

四、了解營養對骨骼、肌肉的影響

1．談話：另外，食物營養對人體骨骼、肌肉的健康也具有至關重要的影響。兒童的生長發育離不開四大營養素：蛋白質、礦物質(尤其是鈣及各種微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以及維生素(如維生素A、D、C)。為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、含鈣量高的食品。2．討論、交流：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣嗎？（具體見附錄）3．拓展：營養與健康。

蛋白質是構成及修補人體肌肉、骨骼及各部位組織的基本物質，缺乏蛋白質會導致發育遲緩，骨骼和肌肉也會萎縮。肉類、海鮮和牛奶等動物性食品是完整的蛋白質來源，植物性來源則可以從豆類、谷類及核果類中獲得。鈣質則是制造骨骼的原料，可以促進生長并增加骨頭密度。所以每天喝兩杯牛奶，是累積骨本的好方法。維生素D是另一個令骨頭強健的營養素，除了可以由牛奶和魚肝油、動物肝臟等食物中獲得外，每天曬10～15分鐘太陽，人體便可以自行制造維生素D。

五、拓展延伸

1．總結：如何保持骨骼、肌肉的健康？（合理鍛煉、豐富營養、注意安全）2．延伸：身邊的科學

說出你和家人鍛煉身體的五種方法，然后與家人討論對每一項活動應該采取的安全措施。把它們都列出來。思考：如何將這些安全措施付諸實踐呢？ 教學反思：

第二單元養蠶 1．我們來養蠶 教學目標

過程與方法：

提出有關養蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養蠶邊研究； 觀察蠶卵和蟻蠶；

能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；

能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。科學知識：

知道養蠶的基本方法和注意事項；

知道卵是蠶生命的開始；

知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、態度與價值觀：

初步領略生命的神奇與偉大； 關注生命、親近生命、珍愛生命。

教學重點：知道養蠶的基本方法和注意事項。教學準備：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片 教學過程：

一、導入新課

1、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料？絲綢是用什么織成的？（蠶絲）蠶絲是從哪里來的？（蠶吐的）

２、詢問：你們養過蠶嗎？

３、談話：今天我們一起來學習、交流如何養蠶。

二、學習新課

討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究” 提問：關于養蠶你最想了解些什么？

討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備？ 我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”？

（引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮）提問：還有哪些問題需要研究？ 蠶寶寶吃什么？

如果沒有桑葉，可以用什么代替桑葉？

（告訴學生可以用萵筍葉代替桑葉，但要記住不可以兩種葉子混吃，如果用萵筍葉，一開始就用并不要改變。）

觀察蠶卵，說一說蠶卵是什么樣的

仔細觀察蠶卵（提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態）（提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放）啟發學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，并用語言或圖畫的形式描述蠶卵。談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的 提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的？

看書上第１5頁你認為這時候的蠶像什么？你知道這時候的蠶叫什么名字？ 分組觀察蟻蠶（或看有關蟻蠶的圖片或音像資料）用語言描述蟻蠶。

養過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。

三、總結

討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？

啟發學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。教學反思：

2、給蠶寶寶記日記 教學目標 過程與方法

1、學會養蠶。

2、能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。

3、能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。

4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果。

5、能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。

科學知識

1、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。

3、知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大。

4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。情感、態度與價值觀

1、進一步感受到生命的神奇和偉大。

2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。

3、珍視在整個養蠶期搜集的科學信息。

4、體驗養蠶及研究蠶的樂趣。

5、養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教學重點

了解蠶在每一個階段的生長變化。教學難點

養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教學準備

蠶的生長過程的教學碟片 蠶的一生標本

教學過程：

一、匯報蠶已經經歷的生長情況

談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？你們在飼養蠶寶寶的時候為它們記錄了成長的過程。我們就叫“給蠶寶寶記日記”（板書課題）

討論：你是怎樣給蠶寶寶記的？

你在記錄的過程中發現了什么問題？

二、感受蠶生長中的變化。

1、了解蠶寶寶吃什么對它的影響 提問：你的蠶寶寶吃什么？

比較：吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。

2、了解蠶是怎樣蛻皮的

談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？ 請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次。提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？

3、了解吐絲結繭

談話：經過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？它會形成什么？

布置：觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰。

討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄）提問：蠶繭過幾天后又發生什么變化？

4、觀察蠶蛾

同學介紹蠶蛾及產卵。

強調為保證交配成功可以將幾家的蛹放一起。

三、歸納蠶的一生

提問：蠶的一生分為幾個階段？ 展示蠶的一生的標本。

四、布置作業：記好觀察日記，過段時間進行交流。教學反思：

3、我們來抽絲

教學目標： 過程與方法

1、通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史及對人類的貢獻。

2、學習抽絲的基本方法，掌握抽絲的一般技術。

3、測量一根絲的長度。

科學知識

1、知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類服飾業的貢獻。

2、知道繅絲的方法。情感態度與價值觀

1、感受生命創造的奇跡。

2、為祖國燦爛的古代蠶業文明而自豪。教學重、難點： 指導學生學會繅絲的方法 教學準備：

1、有關養蠶和真絲織物圖片（課件）。

2、實驗器材：蠶繭、炊帚、小水槽、小鍋一只、小蘇打、纏線板、直尺。

3、學生收集種桑、養蠶、繅絲的相關資料。

教學過程：

一、指導學生了解我國養蠶抽絲的歷史。

提問：在古代，只有中國是種桑、養蠶的國家，你知道我國養蠶抽絲的傳說和歷史嗎？ 學生交流

小結：交流成果，說明華麗的真絲織物是用蠶絲織成的。

二、指導學生進行抽絲活動

1、談話：通過本單元前兩課的學習，我們知道蠶吐絲結成繭，蠶繭又是怎樣加工成蠶絲的呢？

2、閱讀課文

3、小組討論：開展抽絲活動需要的材料、活動步驟、小組分工、結果預測、注意的問題等

4、集體探討抽絲方法 先把蠶繭表面的亂絲摘掉。

接著把蠶繭放在開水浸泡10-15分鐘，同時加入配好的小蘇打。再用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，接著抽絲、測量、纏繞在線板上。最后記錄測量結果。

5、教師帶領學生分組活動

各組把蠶繭表面的亂絲摘掉，放在教師準備好的鍋內。教師倒入開水浸泡并加入配好的小蘇打。

教師用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，交給各組學生。各組分組抽絲。

測量蠶絲長度并作記錄。

6、匯報測量結果

7、師生小結：蠶絲是最長的天然動物性蛋白纖維，最長達3000米，是高級的紡織原料，被稱為“纖維皇后”

三、鞏固總結

1、討論：

（1）我國養蠶抽絲的歷史及對人類服業的貢獻有哪些？（2）你是通過哪些方法知道的？

2、說一說抽絲的方法，你認為抽絲技術的關鍵是什么？

四、布置作業

1、課后探究對蠶繭抽絲的最佳時機是什么？

2、查閱資料：蠶和蠶絲的其他用途。教學反思：

4養蠶經驗交流會 教學目標

過程與方法：

討論蠶一生的變化；

能通過圖畫和文字整理、表述、交流觀察結果。科學知識：

知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態； 知道昆蟲的外形特征。

情感、態度與價值觀：

珍視在整個養蠶期間的科學信息；

體驗養蠶及研究蠶的樂趣；

為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪； 能正確看待昆蟲與人類的關系。

教學重難點：

重點：交流養蠶經驗，了解蠶及其他昆蟲的一生變化。難點：能將自己的養蠶記錄進行整理、分析。教學準備：

教師：有關蠶及其他昆蟲一生的標本、圖片或錄像。學生：各種養蠶的記錄。教學過程：

一、引入交流會

談話：同學們，經過一個多月的努力，你們養的蠶寶寶都變成什么了呀？在這期間一定是收獲不小，積累了不少經驗吧？今天我們就來開個養蠶經驗交流會。（板書課題）

二、學習新課

1、共同交流蠶一生的變化過程。

（1）提問：在這一個多月的養蠶活動中，你們一定發現了許多有趣的現象，誰能給大家說說蠶都經過了哪些變化？

提示問題：最初是什么樣子的？（卵）顏色逐漸有什么變化？剛剛孵出的蠶寶寶是什么樣子的？在成長中有什么變化？你還發現了那些有趣的現象？

（2）學生翻看自己的觀察活動的記錄，分組討論。（3）師生交流養蠶的發現。

（4）教師將學生的發現有重點的記錄。

（5）討論：通過大家這段時間的養蠶活動，你們發現蠶的一生要經過幾次變化？

2、指導學生把蠶的一生畫下來。

（1）談話：我們知道蠶的一生要經過多次的變化，在養蠶的過程中，我們很多同學也寫了養蠶日記，那么誰能用個比較簡單明了的方式說明蠶的一生變化呢？（2）看書第28頁上圖，書上是用什么方式來記錄的？（3）討論：那你還能用什么樣的方式來說明蠶的一生？

（4）學生分組討論。

（5）學生把蠶的一生用圖畫畫下來，要求標明哪個階段比較有代表性。（6）展示學生有創意的記錄形式。

3、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆蟲概念。

（1）我們在養蠶中發現蠶最有意思的是會結個繭，出繭后于之前完全兩樣，這種變化過程科學上叫做“變態”。

（2）提問：你還見過哪些動物有這樣的變化？

（3）對照書上28頁下圖說說蝴蝶一生有哪些變化？

（4）討論：蠶和蝴蝶的一生很相似，蠶蛾和蝴蝶有什么相同和不同？

（5）小組討論，進行比較。

（6）根據學生對蠶蛾和蝴蝶的比較，總結昆蟲的特征，形成昆蟲概念。

（7）出示各種蟲子的圖片，判斷：哪些蟲子屬于昆蟲？說說理由。

三、綜合小結

談話：在我們養蠶的這段時間，全班有的同學是從蠶卵一直養到產卵結束，經歷了蠶的一生過程，有了很多發現，但有些同學沒能完整的飼養成功，誰能說說自己這段時間養蠶的一些心得和體會？

四、布置作業

查閱資料：昆蟲對人類有哪些作用？

第三單元 物體的運動

1、一切都在運動中 課程標準： 能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。3 知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學目的：

過程與方法

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。

科學知識

1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。情感、態度與價值觀

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學習成果：預計學生能夠

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。學習成果評價：

概念發展 層次1： 通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

層次2：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

層次3：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。

探究能力： 層次 1：不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。層次 2：能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。

教學步驟：

一、引入交流

教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？ 學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。

教師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。

二、探究

教師：大家剛才說得都非常好，給學生看一段汽車在行駛的錄象。

看完后讓學生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？

學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學生大膽發言，傾聽學生的意見可以發現學生原本的知識構成。

教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。

模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。

教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據什么標準說他在動？ 學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發生了變化。

教師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態。提問，現在你覺得誰在運動？為什么？ 學生回答。

教師以此鞏固參照物的概念。

教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？ 先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？ 學生回答沒有。教師：為什么？ 學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發生變化。教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態（學生可以用各種方式來運動）

教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據是什么？ 學生回答。

教師提問：你們的參照物是什么？

教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？ 學生回答：在運動因為地球本身在轉動。

教師：你有什么想法？

學生討論：得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。

三、鞏固

請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子。教學反思：

2、運動的快慢 教學目標

1、會測量走路的速度，能給各種物體運動的速度排序； 會使用秒表。

2、知道物體運動的速度是不一樣的，速度可用通過一定 距離所用的時間的多少來進行描述，知道運動方向也 是物體運動的表現，認識一些非常緩慢的運動。

3、意識到事物之間的聯系性，體驗到用比較的方法可以 獲得更多的信息。

教學準備：皮尺、秒表。教學方法：自主、合作、探究。活動過程： 活動一 認識

1、感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動得快？

“假如它們進行的距離一樣，情況會如 何呢？”

2、龜兔賽跑的故事。

“兔子為什么沒有得第一呢？”

（啟發學生考慮距離，時間的要素）

3、使學生意識到運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少進行衡量。這就是常 說的運動速度。

活動二：在測量與排序中感受速度的快與慢

1、測一測走路的速度

（1）用正常的步伐走5米花多長時間？ 比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長時間？（2）用正常步伐走5秒能走多遠？

比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠？

2、給運動速度排序p30 活動三 認識物體的運動有一定的方向

1、讓學生閱讀資料P31，去發現臺風預報時，強調方向的重要性。

2、結合生活中的事例，讓學生說一說一些運動的方向 拓展

觀察判斷緩慢的運動 課本P31四幅圖

問：（1）這些物體也在運動嗎？運動得快還是慢。（2）你是怎么知道它們也在運動？（參照物）

板書設計：

2、運動的快慢

運動的快慢要用一定距離中所用時間的多少來進行判斷

——運動速度

運動速度：（1）快慢（2）方向 教學反思：

3運動的方式 教學目標

過程與方法：

1、能夠觀察出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。

2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。

3、能夠用集合的方法表現出移動、轉動和滾動之間的相互關系。

4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。科學知識：

1、知道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。認識到各種運動方式之間存在的相互關系。情感、態度與價值觀：

體會自然界和種事物之間的相互聯系，愿意合作與交流。教學內容

蘇教版小學科學四年級下冊第33—35頁的內容。

教學準備

木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個）、錄音機、磁帶、學生自備各種玩具。教學活動與建議

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式

1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？ 2．學生上講臺演示風車的玩法。

3．讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？ 4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式

二、自由研究，定向了解物體的運動方式

1．教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？

學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料）

2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？ 學生小組交流一會。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導學生說出小組成員要分工協作，仔細觀察，做好記錄等等。

4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。5．學生匯報探究結果。

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木 塊 → 移動 → 紙風車 → 轉動

易拉罐 → 滾動

鋼尺、橡皮筋 → 振動 單擺 → 擺動

移動 滾動 轉動 轉動 擺動 振動 移動 轉動 振動

6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。

三、實踐應用，判斷物體的運動方式

1．學生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。2．學生組內交流各自想法。

3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。

火車的運動方式是移動加滾動；飛碟的運動方式是移動加轉動；直升飛機的運動方式是移動加轉動。

四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式

1、教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。

（插入歌曲《健康歌》，學生自由活動身體做出各種運動）

2、學生匯報自己做出的各種運動方式

身體在前后移動，也在轉動，手臂在擺動……

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續研究。教學反思：

4小車的運動 教學目標：

過程與方法：

1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設； 2．能夠根據假設設計實驗進行驗證； 3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據； 4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。科學知識：

1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關； 2．知道小車行駛的快慢與什么有關；

3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。情感、態度與價值觀：

1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學內容：

蘇教版小學科學四年級下冊教材第36—39頁的內容 教學準備： 教師準備：

1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。

2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。教學活動與建議：

一、復習導入

1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

二、觀察并提出假設

1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。

2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？ 學生作假設，教師適當板書：

（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；

（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；（5）與車型有關……（6）與輪胎有關……

…… …… ……

（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）

三、實驗驗證假設

1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）2.集體交流，教師指導

（注意：教師要根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。

（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關

5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）

四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素 1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？

2.學生作假設，教師適當板書：

與動力有關，動力越大，走得越快； 與路況有關，路況越好，走得越快； 與貨重有關，貨物越輕，走得越快； …… …… …… 3.實驗驗證：

（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）（2）集體交流實驗方法，教師指導。

（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）

（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。

（4）學生分組匯報實驗結果。

4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。

五、總結：

今天我們做了兩大項的研究：

一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；

二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。教學反思：

《擺的研究》教學設計

教學目標： 過程與方法：

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。科學知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。情感態度與價值觀：

1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。教學準備：鐵架臺、量角器、記時器、米尺、線若干、鉤碼。教學過程：

一、激趣導入

1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？

（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺

2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）

3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。（把課題板書完整）

二、探究新知

1、讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。

（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？

教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。

（2）講解如何使用秒表記時。

（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）（4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數。（5）學生匯報。

2、發現問題，作出假設。

（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。

（2）學生討論，作出猜測。

（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）

3、設計實驗，驗證假設。

（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。

（2）學生討論，設計方案。

（3）學生匯報方案，相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。

4、實驗驗證，得出結論。

（1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。（2）匯報結果。

（實驗結果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發生沖突，讓大家找一找出錯的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。

5、研究擺擺動快慢的內在規律。

（1）分派任務：全班九組，每組選做一個15秒內正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下來，便于修正。（2）小組合作制作。

（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規律？

（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。

6、應用

（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？

（2）學生討論、匯報。（3）教師針對掛鐘講解。

三、總結交流。

（1）教師：這節課，我們又一次運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？（2）學生交流。

四、布置作業 收集有關擺的資料。教學反思：

第四單元 無處不在的力

1、力在哪里

一、教學目標：

過程與方法：

1、能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人物感受說明生活中力的存在。

2、能夠通過實驗探究力對物體的運動、形狀的影響，體驗力的大小。

3、會用彈簧秤測量力的大小。科學知識：

1、知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。

2、知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態度與價值觀：

關注生活中的科學、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。教學重點：

認識力對物體運動的影響。

教學準備：

玻璃彈子、橡皮泥、彈簧秤、鉤碼、蘋果、小刀、相關圖片等。課時安排：2課時 第一課時 教學過程：

一、導入：

1、同學們，你們知道“力”是什么東西嗎？在日常生活中你感覺到過力嗎？

2、聽取學生回答。

3、出示P40圖片，學生通過觀察并回答問題。

（學生合作交流后再回答）

4、師小結：力是無形的，但我們可以體驗和觀察到它作用到物體上時所產生的效果。活動一：研究力對物體運動的影響。

1、談話：要使彈子（玻璃球）滾動起來，滾的快一點或停下來，應該怎樣做？

2、學生活動。

3、集體交流。

4、提問：力對物體運動有什么影響？ 活動二：研究力對物體形狀的影響。

1、學生拿一小團橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你發現了什么現象？

2、學生活動。

3、合作交流。

4、問：這說明了什么？ 活動三：研究力的大小、1、談話：力是可以測量的，要精確地測量力的大小，只有用測量儀器------彈簧秤來測量力的大小。

2、知道力的單位是牛頓。

3、強調：使用彈簧秤應注意什么？ 學生自學P41下面彈簧秤的使用方法。

4、學生活動。（測量一下蘋果的質量）

5、合作交流。

6、匯報。第二課時

一、教學過程：

1、談話：力在我們的生活中無處不在。活動四：研究力的方向

1、我們手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引導學生分析受力方向，會用箭頭表示力的方向。

2、學生觀察P42下圖。

研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中運動的帆船受到哪些方向力的作用？

3、合作交流。

4、匯報。活動五：

1、找兩個力氣大小相同的學生做推門表演，門為什么沒動？兩生向兩邊拉一只大箱子，箱子也為什么沒有移動？

2、學生討論，并引導學生了解到力有方向以及力的作用對物體運動狀態的影響。

二、全課小結：

1、這節課，你認識了什么？

2、關于力，你還有什么問題？

三、布置作業：

觀察同學或自己哪些動作用了力？ 教學反思：

2、物體的形狀改變以后

一、教學目標：

過程與方法：

1、能夠探究發現生活中彈性物體的共同點。

2、能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

3、能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。科學知識：

1、知道物體受力時形狀發生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。

2、知道物體發生形變時會產生彈力。

3、了解彈簧伸長長度與拉力之間的關系。情感態度與價值觀：

1、樂于研究生活中的有關彈性現象。

2、感受到用數據進行論證的重要性。教學重點：彈力怎樣產生。

教學難點：彈簧伸長與拉力的關系。

教學準備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。課時安排：2課時 第一課時 教學過程：

一、導入

談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會發生什么現象。

1、學生實驗： 活動一：用準備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動手操作，發現它們共同點。

2、學生合作討論、交流。

⑴提出自己的猜測，允許學生有不同意見。

⑵教師引導：施力與撤力物體的形狀會發生怎樣的變化？ 活動二：學生做彈幣實驗。

1、教師講清彈幣活動要求。

2、小組合作彈硬幣。

3、彈完后，學生討論。

①為什么中間硬幣沒有動而右邊硬幣會被彈出去？ ②上面的實驗說明了什么？

③學生回答后，教師可適當給予解釋。第二課時 教學過程：

活動三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。

1、學生分組設計一個彈簧與鉤碼多少的對比實驗：

①讓學生自己提出設計方案。

②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個別指導。

2、問：每增加一個鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規律？ ①小組討論。②匯報交流。

3、問：①根彈簧拉伸長度的規律，掛2個鉤碼彈簧拉伸的長度會是多少？掛4個鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會怎樣，為什么？③學生討論后，匯報交流。

4、學生認識和理解“彈性”和“彈力”。讓學生說說什么是“彈性”和“彈力”。活動四：研究了解生產生活中是如何利用物體的彈性。

1、談話：生活中和生產中哪些地方運用了物體的彈性？

2、學生展開討論、交流。

3、師引導學生觀察P44圖中的現象中什么物體是彈性較大的物體，誰對這些物體施力？哪些物體的形狀發生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產生了什么樣的力？

4、學生回答后教師可作適當補充？

三、課后總結：

1、問：這節課，你都學到了什么知識？

2、問：關于彈力，你還有什么問題？

四、布置作業：

回家觀察哪些物體運用了彈性？ 教學反思：

3、蘋果為什么會落地 教學目標： 過程與方法

1、能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。

2、能夠通過實驗感受到物體重力的方向、大小。

3、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。

4、能收集有關牛頓的科學故事并與同學分享。科學知識：

1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。情感態度與價值觀：

1、愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和意見。

2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。教學準備：

1、學生收集牛頓的科學故事，教師準備相關的資料，蘋果落地的課件。

2、重力（地球引力）方向示意圖，直尺。

3、裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛星繞地球飛行的錄像或圖片。課時安排：1課時 教學過程：

一、教學引入

1、課件演示、蘋果落地。

2、提問：看到這一現象，你想到什么？

3、談話：當科學家牛頓看到這一現象，他是怎么想的？由此他有了一個偉大的發明。（板書課題）

二、引導探究

活動一：了解牛頓研究地球引力的故事。

1、談話：關于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學們講一講。

2、學生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。

3、談話：關于牛頓提出的兩個問題：

“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？”

“假如蘋果樹非常高，一直頂到月亮，設想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個蘋果，它會不會落到地上來呢？” 你有什么看法？

學生合作交流、匯報。

活動二：認識重力的存在及其方向

1、談話：牛頓經過反復思考，對此提出了令人信服的兩個解釋。

2、出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。

3、討論：重力的方向是什么？為什么會產生重力？

4、游戲：抓尺子（或鉛筆）①講解游戲方法。②學生活動。③談感受。

活動三：認識離心力

1、游戲：旋轉裝有水的瓶子。①講解游戲方法。

②學生活動、匯報。

③提問：怎樣解釋這一現象？

1、討論：通過以上現象，你認為月亮為什么不會掉下來？

2、談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業的發展。播放火箭升空以及人造衛星繞地飛行的錄像或圖片。

三、總結、評價。教學反思：

4、摩擦力的秘密 教學目標：

過程與方法

1、能夠從日常生活中發現有關摩擦和摩擦力。

2、能夠設計實驗研究減小運動物體在固體、液體、氣體中的摩擦力。

3、選擇適合自己的方式表達對摩擦力的結果。

科學知識：

1、認識摩擦產生的條件，知道什么是摩擦現象，什么是摩擦力。

2、了解減少或增大物體間摩擦力的方法。

3、知道摩擦現象在生活中的正負效應。情感態度與價值觀：

1、對探究日常生活中的摩擦現象感興趣。

2、能夠辯證地看待摩擦力。教學準備：

1、磚塊、人游泳活動，物體在空中運動的圖片或錄像。

2、彈簧秤、帶鉤的重物（或鉤碼）、圓桿鉛筆、油。

3、橡皮泥若干、洗潔精或油、透明塑料瓶、秒表、鯨或海豚體形照片。

4、流線型火車的圖片。

5、生活中增大或減少摩擦力的事例的圖片或實物。課時安排：2課時 第一課時 教學過程：

一、教學引入

1、學生活動：用小拇指推磚塊或把手平放在桌面向前推。

2、提問：通過剛才的活動，你有什么感受？為什么？你認為是什么原因引起的？什么是摩擦力？

3、談話：今天我們來認識“摩擦力的秘密”。（板書課題）

二、引導探究

活動一：認識摩擦現象及摩擦力

1、討論：摩擦力是從何處產生的？摩擦力的方向是怎樣的？

2、講解：摩擦力。

3、提問：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物體在水中或空氣中運動是否產生摩擦力？

4、出示圖片或放錄像講解。

活動二：認識摩擦力的正負效應。

1、談話：冬季，我們必須及時清理街道上的積雪，而當滑冰時，我們會專門凍一個冰場。由此，你想到什么？

2、討論：你認為哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“過”？ 出示圖片，讓學生辨析。

活動三：研究減小固體間摩擦力的辦法。

1、談話：當物體運動時，怎樣減小兩個物體間的摩擦力呢？利用桌上所給的材料，自己想想辦法。

2、提問：在實驗中應注意什么？強調注意事項。

3、學生活動，要求盡可能多的想出辦法。

4、匯報。

5、教師小結。第二課時

活動四：研究減小物體在水中受到阻力的辦法。

1、談話：物體在水中運動，怎樣減小它受到的摩擦力呢？下面我們通過實驗來認識。

2、出示鯨或海豚的圖片啟發：為什么鯨或海豚的身體是兩頭尖，中間大，這有什么作用？

3、講解實驗方法。

4、學生活動，用秒表計時。

5、匯報。

6、小結。

活動五：了解流線型物體在空氣中受到的阻力較小。

1、出示流線型車或火車圖片，問：怎樣減小物體在空氣中運動受到的摩擦力呢？設計方案，并進行研究。

2、學生設計方案，教師完善。

3、學生合作交流，匯報。

4、教師小結。

活動六：了解生活中增大或減小摩擦力的事例。

1、提問：摩擦力的存在有時有用，有時又給人帶來不便，說一說生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？

2、學生討論、匯報。

3、出示一組生活中增大或減小摩擦力的圖片，讓學生辨析。

三、鞏固、評價

1、提問：通過兩節課的學習，你認識了什么？

2、提問：假如世界上不存在摩擦力，將會怎樣？ 作業設計：

1、觀察自行車的構造，哪些需要增大或減小摩擦力？是怎樣增大或減小摩擦力的。

2、了解生活中還有哪些地方需要增大或減小摩擦力，并想辦法解決。教學反思：

5、降落傘 教學目標： 過程與方法

1、能夠利用現有材料，設計并制作簡易降落傘。

2、能夠設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。科學知識：

1、知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。

2、初步了解影響降落傘下降速度的因素。情感態度與價值觀：

1、認識到科技發展對人類社會的促進作用。

2、具有合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。

3、產生對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。教學準備：

1、線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內制作降落傘的材料。

2、各種各樣的降落傘，實驗記錄。課時安排：1課時 教學過程：

一、教學引入 談話：同學們在電視、電影上都見過降落傘，降落傘為什么能起到保護人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關呢？我們今天來探究。（板書課題）

二、引導探究

活動一：認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1、播放降落傘下降的錄像。

討論：降落傘下降時都受到哪些力？

2、匯報。

3、小結。

活動二：制作簡易降落傘，并測試降落傘的下降速度。

1、觀察材料。

2、提問：制作降落傘時應注意什么？

3、講解制作方法。

4、學生進行制度。

5、測試降落傘的下降速度。①學生合作交流。②匯報。

活動三：探究影響降落傘下降速度的因素。

1、討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關？

2、匯報。

3、根據你選擇的問題，設計實驗方案。

4、進行完善。

5、學生活動。

6、集體交流。

三、鞏固、評價。

1、提問：通過探究，你都認識到了什么？

2、提問：關于“力”你還有什么問題？你還想知道什么？ 作業：自己設計實驗，研究有關“力”的問題。教學反思：