第一篇：上冊科學二單元教案

第二單元：形狀與結構(2010-09-01 標簽： 教育

第二單元：形狀與結構

在我們周圍可以看到很多不同形狀和結構的物體。它們為什么是這樣的形狀和結構呢？比如：

為什么鋼材要做成“L”“工”字等形狀？

為什么很多橋梁要建成拱形？ 為什么很多輸電線鐵塔要做成框架式，上小下大？ ??

這樣的形狀和結構有什么好處？

在這個單元中，我們要當一次小小建筑師，去研究一些常見的形狀和結構，探究它們承受力的特點，了解人們是怎樣巧妙利用這些形狀與結構的。我們將親手制作“塔”和“橋”，在制作過程中探究其中的奧秘，并體驗創造的快樂。

本單元共有8篇課文，分別是：

1、抵抗彎曲；

2、形狀與抗彎曲能力；

3、拱形的力量；

4、找拱形；

5、做框架、6、建高塔；

7、橋的形狀和結構；

8、用紙造一座“橋”。全單元分為兩個部分。前7課為第一部分，是探究形狀結構的科學道理，第8課為第二部分，設計科學合理的形狀結構。

本單元教學，要引導學生理解下面的科學概念：柱、梁、拱形、框架等形狀結構各有不同特點，能滿足人們的不同需要；增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力，改變材料的形狀，可以改變材料的某些性能；知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力，了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點；三角形框架具有穩定性，利用三角形可以加固框架結構；上小下大、上輕下重的物體穩定性好。要讓學生經歷制作、預測和測試結構的承受力、用簡單材料獨立探究物體不容易倒的秘密等探究過程。通過教學，還要培養學生樂于動手、善

于合作、不怕困難的品質，體驗獲得成功的喜悅，學會尊重自己和他人的制作成果，認真傾聽，敢于發表意見，懂得欣賞橋梁的建筑形狀和結構的美。

本單元教學共分9課時，1——7課每課1課時，第8課2課時。計劃第4周至第8周授完。（其中第5周為國慶長假）

1、抵抗彎曲

教學目標：

1、房屋、橋梁結構中有柱和梁，梁比柱容易彎曲；增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大

大增加抗彎曲能力；

2、識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論，能用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的；

3、能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

教學重點：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力

教學難點：控制變量和不變量增強抗彎曲能力

教學準備：長度寬度相同、厚度不同的紙條，長度厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子，圖片。

教學過程：

一、創設情境

1、很早以前，人們就開始造房子，修橋梁了。看看下面的房子和橋梁，它們在形狀和結構上有相似的地方嗎？（出示圖片）

2、很多的房屋和橋梁都是依靠直立的材料和橫放的材料支撐的。它們受壓時，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，所以，如何增強橫梁抗彎曲的能力是建筑上很重要的問題。

二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關

1、學生推測梁的抗彎曲能力與什么有關。（與材料、長短有關）說說為什么這樣推測？

2、用實驗的方法研究梁的抗彎曲能力與其寬度、厚度之間的關系。對比實驗：控制哪些條件不變，怎樣控制這些條件不變？

用厚紙搭一個橫梁，測試一下紙橫梁的寬窄、厚薄怎樣影響它的抗彎曲能力。

3、紙的寬度與抗彎曲能力。我們把橫梁兩端墊起一定的高度，使紙橫梁受壓，中部接觸到桌面作為彎曲的標準；用承載墊圈的個數表示紙的抗彎曲能力。測試幾次后，再實測紙的抗彎曲能力，記錄下數據。紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄 紙的寬度

（以最窄的為標準）1倍寬 2倍寬 4倍寬

抗彎曲能力的大小預測 實測

我們發現：紙的寬度與抗彎曲能力的關系是：紙的寬度越大，抗彎曲能力越強。寬度越小，抗彎曲能力越小。

4、紙的厚度與抗彎曲能力。分組實驗。填寫下表，描述紙的厚度與抗彎曲能力的關系。

紙的厚度與抗彎曲能力的測試記錄 紙的厚度

（以粘在一起的張數計算）1 2 4 抗彎曲能力的大小預測

實測

我們發現：紙的厚度與抗彎曲能力的關系是：紙的厚度越大，抗彎曲能力越強。厚度越小，抗彎曲能力越小。

三、拓展延伸。

觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？是平著放的還是立著放的？我們能說明這樣安放的理由嗎？能用下面的材料來證明自己的理由嗎？

四、小結。教學反思：

2、形狀與抗彎曲能力 教學目標：

1、科學概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

2、過程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗；觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。

3、情感態度價值觀：意識到小組合作做實驗進行探究的必要性，樂于根據觀察作出解釋和得出問題。教學重點：認識改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。教學難點：為什么形狀改變后，材料的抗彎曲能力會變化。

教學準備：大小相同的紙若干張，鐵墊圈、膠水，包裝箱瓦楞紙板。教師準備不同形狀的鋼、鋁型材料樣品和

圖片。教學過程：

一、創設情境

出示不同形狀的鋼、鋁型材料樣品，說說這些材料為什么要做成“T”“U”“L”“口”“工”字形狀，這些形狀與抗彎曲能力有關嗎？

（板書課題：形狀與抗彎曲能力）

二、形狀與抗彎曲能力

1、一張平展的紙橫梁能承重多少？

2、用同樣的紙折成像上面鋼材形狀的紙橫梁能承重多少？我們來測試并比較它們的抗彎曲能力。填寫下表。

紙的形狀與抗彎曲能力的測試記錄

形狀 —— 抗彎曲能力

3、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少？為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力？

4、“L”形材料的哪一部分像平放的梁立著放了？

5、師述：把薄板形材料彎折成“V”“L”“U”“T”或“工”字形狀，實際上都是減少了材料的寬度而增加了材料的厚度。減少寬度雖然降低了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，就大大增強了材料的抗彎曲能力。在不增加材料的情況下，這真是一個好辦

法！

三、瓦楞紙板的研究

1、紙包裝箱用的這種材料叫做瓦楞紙板。

2、彎一彎瓦楞紙板，感覺一下它的抗彎曲能力有多大。

3、把瓦楞紙板剖開，看看，它的結構是怎樣的，各部分的厚薄和軟硬是怎樣的？

4、瓦楞紙板的結構為什么能使柔軟的紙變堅硬了？試著作出自己的解釋和提出一些問題。

四、拓展延伸

在不增加材料的情況下，怎樣增強材料的抗彎曲能力。

教學反思：

3、拱形的力量 教學目標：

1、認識拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力。

2、根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

3、認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學重點：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力

教學難點：拱的受力原理和拱足的作用

教學準備：小組實驗：卡紙，鐵墊圈、厚書、瓜皮、小刀 教師演示：圖片、資料 教學過程：

一、創設情境

教師示范：用硬卡紙彎曲成一個拱形，告訴同學們，像這樣彎曲的形狀叫做拱形。古代城門為什么要做成拱形？柔軟無力的紙，做成拱形怎么就變“堅硬”了？

二、測試紙拱的承受能力

1、分組實驗：做一個紙拱，試試它能承受多大的重量。（注意：保持紙

拱的形狀保持不變。）

首先在桌面上測試這個紙拱能承受多少個墊圈，如果拱受壓力后伸展開了，我們就說它已不能承受這多大的壓力。同時觀察拱在受壓過程中，拱腳有什么變化？（會向兩邊推，會產生向下和向外推的力）

2、把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。觀察紙拱隨著承重力的增加，形狀有什么變化。

（隨著壓力的增大，拱開始變形。）

3、怎樣才能使紙拱承受更大的重量？（小組合作交流）

答：如果把拱腳上的書摞高些，能更好地抵住拱的外推力。

三、搭一個瓜皮拱

1、師述：利用拱形的特點，人們用小塊的磚、石材也可以建造很大的拱。我們來模擬試一試。

2、把半圓形的西瓜切成5塊，注意切口的方向，然后小心搭建一個西瓜皮拱。

3、在西瓜皮拱上放鉤碼，看看能放多少個？說說為什么這個瓜皮拱不會垮。

4、小結：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓會產生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大重量。

四、拓展延伸

師講述我國的趙州橋石拱的構造和特點。

趙州橋，又名安濟橋，坐落在河北省石家莊東南約40多千米的趙縣城皎河之上，當地俗稱大石橋，建于隋代大業元年至十一年，由匠師李春監造。它以高超的科學藝術價值馳名中外，是中國現存最著名的石拱橋。趙州橋全長64.4米，拱頂寬9米，結構堅固，雄偉壯觀。它的設計合乎科學原理，施工技術堪稱巧妙絕倫。古人說它“制造奇特，人不知其所為”。從整體來看，是一座單拱橋，拱長達37.4米，在當時可算是世界

上最長的石拱。趙州橋橋洞不是普通半圓形，而采用了極其平緩的圓弧形式，橋面坡度為1：12，像一張弓。這種形式被稱為“擔拱”。橋面平坦寬闊，兼顧了水陸交通，方便了車船運行，又和一馬平川的環境高度統一。

在大拱的兩肩，砌了四個并列的小孔，既增大流水通道，節省了石料，減輕橋身重量，又利于小拱對大拱的被動壓力，增強了橋身的穩定性。據測算，這四個小橋洞就可以減輕橋重500噸，節省石料約180立方米。這就保證趙州橋在1400多年的歷史中，經受住無數次洪水沖擊，8次大地震

搖撼，以及車輛重壓，至今仍巍然挺立在皎河之上。教學反思：

4、找拱形 教學目標：

1、了解圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力；

2、用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋；發展觀察、聯想和邏輯推理能力；

3、感受科學技術對我們生活的影響。

教學重點：圓頂形、球形等有和拱形相似的特點

教學難點：找飲料瓶形狀結構特點 教學準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片。教學過程：

一、溫故知新

1、拱形結構承載重力有什么特點？我們知道哪些拱形建筑？

2、我們周圍還有許多圓弧形的物體，它們與拱形有相似的特點嗎？

二、認識圓頂形和球形

1、演示實驗：觀察剖開的乒乓球殼，看一看、捏一捏，它的厚薄和軟硬怎樣？（分組實驗）

2、試一試，三個這樣的乒乓球殼扣在桌面上，能承載多大的壓力？

3、用手使勁捏、壓一個完整的乒乓球，容易壓癟嗎？

4、小結：像這樣由不同曲面構成的形狀分別叫做圓頂形、球形、弧形、拋物線形，等等。因為它們都有共同的特征，所以又稱作弧形結構。

5、觀察圓頂形、球形與拱形有哪些相似的地方？試著解釋圓頂形、球形承載壓力的特點。（它們都是許多拱形的組合。它們有拱形承載壓力大的特點，而且不產生向外推的力。球形

在各個方向上都可以看成拱形，這使得它比任何形狀都要堅固。）

三、聯系生活，拓展延伸。

1、你能舉出哪些類似拱形的形狀？ 悉尼歌劇院、國家大劇院、薄殼結構屋頂等都是拱形建筑物的杰出代表。

2、研究塑料瓶的形狀，填寫觀察記錄表。

塑料飲料瓶的觀察記錄表 上 部中 部下 部 形 狀

最厚的地方 最薄的地方 最硬的地方 最軟的地方

（1）觀察塑料飲料瓶的外形與玻璃

瓶、瓶壁厚的塑料瓶有什么不同。（2）仔細觀察塑料飲料瓶的上部、中部和底部各是什么形狀，表面還有哪些形狀。

（3）用手把塑料瓶壓下去，感覺用力的大小，比較哪里更硬，哪里更軟。（4）剪開塑料瓶，觀察各部分的厚薄相同嗎？

3、交流觀察研究所得。

4、認識生物體中的拱形。人體的結構非常巧妙，人的頭骨近似于球形，可以很好地保護大腦；肋骨是拱形的，護衛著胸腔；人的足骨構成一個拱形，足拱可以更好地承載人體的重量。

烏龜、、貝殼、雞蛋、鳥蛋等的外殼，都是圓頂形或球形的，能很好地抵抗彎曲，所以受到壓力時不容易癟。教學反思：

五、做框架 教學目標：

1、通過教學，使學生認識三角形框架具有穩定性，利用三角框架可以加固框架結構；

2、用三角形框架來加固框架結構，能設計制作一個可以支承重物的框架結構；

3、體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學重點：用三角形框架來加固框架結構

教學難點：三角形框架具有穩定性的道理

教學準備：筷子、塑料吸管、橡皮筋、剪子，教師準備圖片 教學過程：

一、創設情境

出示圖片，認識框架結構。板書：像鐵塔這樣骨架式的構造叫做框架結構。

二、新授

1、做簡單框架

①做一個三角形框架的長方形框架。（分組實驗）

②觀察它們受到力的作用時有什么不同，哪一個更容易變形？ ③我們怎樣把長方形框架加固？增加的斜桿起什么作用？做成大型框架結構的“小格子”一般是什么形狀？（幾乎都是三角形）為什么要做成這個形狀？

2、做一個堅固的正方體框架。①固定一個框架可以在什么位置加斜桿？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜桿？（任意多加斜桿是不符合要求的，這已經涉及到技術設計的一個基本思

想：滿足需要，節約成本。）②用較少的斜桿加固這個正方體框架。以一根斜桿為例，試分析它起的作用。（斜桿起“拉”、“推”的作用，使框架不變形。）

③數一數框架中有幾個三角形。④用做好的框架上放書，它能承載多少本書？

三、在生活中發現。

觀察生活中哪些地方使用了框架結構，使用這些框架結構有什么好處？

四、合作交流，鞏固延伸。你把你的發現和同學交流一下，談談你的收獲。教學反思：

6、建高塔 教學目標：

1、認識上小下大、上輕下重的物體穩定性好；

2、用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密，應用簡單知識和經驗制作不容易倒的“高塔”；

3、體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學重點：認識塔的特點

教學難點：獨立研究物體不容易倒的秘密。

教學準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水

教學過程：

一、創設情境

多媒體課件展示利用框架結構用較少的鋼材建造的很高的塔。埃菲爾鐵塔、鉆井鐵架、高壓輸電鐵塔。它們都展現了高大的框架鐵塔的特點。它們要承受本身的重量和其他重壓，還要承受側面來的風的力量。建造這樣高大的鐵塔，不但要做到結實不變形，還要保持直立不倒。仔細觀察它們的形狀和結構，是哪些特點使它們不容易倒？把我們的猜想寫下來。

二、研究物體不容易倒的秘密

1、塑料瓶怎樣放最容易倒？

（瓶口朝下放）

2、塑料瓶怎樣放不容易倒？（瓶口向上不容易倒。瓶口向上瓶子里再裝一些沙子最不容易倒。）

3、怎樣做，塑料瓶最不容易倒？（瓶口向上瓶子里再裝一些沙子最不容易倒。）

4、要想使物體不容易倒，我們可以用些什么方法？（上面做小些、輕些）

三、建造不容易倒的“高塔”。

1、指導用手邊的材料做一個“高塔”： 你建高塔用到了哪些材料？ 看看這些材料有什么特點？要想使我們建造的“高塔”不容易倒，可以采用哪些方法？

你為什么要采用這些方法來制作高塔？

2、測量“塔”的高度，哪組最高？ 把“塔”放在紙板上，慢慢傾斜紙板，哪組的“塔”最易倒？

我們采取了哪些方法使“塔”不容易倒？

扇風試試，我們建造的“高塔”抗風能力如何？

四、鐵塔不容易倒的再思考。

1、哪些特點使框架鐵塔不容易倒？

2、看看我們先前的猜想，哪些得到了驗證，哪些需要修正、補充？ 教學反思：

7、橋的形狀和結構

教學目標：

1、認識橋梁的多種不同結構，了解橋的形狀和結構與它的功能是相適應的；

2、提高觀察、比較、描述和評價的能力；

3、體會科學技術對社會進步的作用，感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。教學重點：認識橋梁的不同形狀和結構

教學難點：認識橋的形狀和結構與它的功能是相適應的

教學準備：吸管或竹片、粗線或繩、木板、瓦欏紙板、橋梁圖片 教學過程：

一、創設情境

課件出示三種結構的橋： 左上圖是蘇州的寶帶橋，是一座連續的石拱橋；

左下圖是常見的高架公路橋，是水泥直橋梁；

右圖是南京長江大橋，是鋼框架橋梁。

這些橋梁形式多樣。我們前面研究過拱形、條形和框架三種結構，隨著科學技術的發展，橋梁的結構越來越多樣了。

二、研究各式各樣的搭橋。

（一）比較P40的四種搭橋，說說它們在拱的位置上有什么不同？

1、拉薩鐵路大橋：橋面在拱的下方，使用了鋼筋水泥又用了鋼框架結構。這樣的橋，橋板可以位住拱足，抵消拱向外的推力。橋面被水平方向的力位緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。

2、左下圖是法國古代的石搭橋——加爾德橋，橋上流著從山上引下來的水，橋又跨過下面的河。

3、下中圖是長江三峽崇山峻嶺中的一座鋼筋水泥搭橋。

4、下右圖是揚州瘦西湖里造型優美的“二十四橋”（石搭橋）

（二）做一個沒有外推力的拱。用手頭的竹條、繩子做一個沒有外推力的拱。

三、認識大跨度的鋼索橋

1、師述：鋼纜能承受巨大的拉力，人們用它建造鋼索橋，大大增加了橋的跨越能力。

2、觀察鋼索橋的結構，它有什么顯著特點？

鋼索橋的結構：由鋼纜、橋塔、橋面組成。鋼纜是橋承重的主要構件，橋塔是支承鋼纜的主要構件，橋塔是支承鋼纜的主要構件。從結構上看是吊橋，即橋面被鋼纜吊起來。鋼索橋的功能：跨度很大。

3、觀察欣賞江陰長江大橋圖片，閱讀大橋介紹（P41）。

4、師述：現代大橋不是一種單純的

結構，而是把多種結構合成一體。

四、體驗活動

1、讓我們模擬建造一座“鋼纜橋”，體驗一下“鋼纜”的拉力。

2、兩人同時用力拉繩子把“橋”吊起來，我們朝什么方向用力？

3、讓吊“橋”的繩子下垂多些和把繩子盡量們平直，用力的大小有什么變化？想一想橋塔為什么要修那么高？

五、拓展延伸

看P42右圖：觀察這座鋼索橋，它使用了哪幾種結構？這樣做有什么好處？

2、觀察研究我們家鄉的橋，畫出它 的結構，寫一段介紹它的短文。教學反思：

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第二篇：四年級科學上冊第一、二單元教案 大象出版社

[四年級科學上冊第一、二單元教案 大象出版社]

第一單元 我們的考察計劃 1 考察前，我們要?? 教學目標：

（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養合作精神，四年級科學上冊第一、二單元教案 大象出版社。

（2）通過制定考察活動計劃，初步經歷計劃與組織的鍛煉。教學過程：

（一）引入活動

本單元結合季節特點和學校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調動起來。在這種欲望的驅動下，利用考察活動的平臺，讓學生自己制定一個考察計劃。

為了激發學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。

（二）關于“合作方塊”游戲活動的規則和教學過程：

游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務。率先拼完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導學生根據自己小組在活動中的表現，討論和總結經驗與教訓，并進行集體交流，特別強調認真作好活動計劃與組織工作的重要性。

（三）制定考察活動計劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發談話“剛才的游戲活動，我們已經體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄。2 考察計劃展示會 教學目標：

（1）啟發學生自己比較、自己討論、自己總結，使他們能夠初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃與組織的重要意義。

（2）訓練學生客觀地評價自己和他人，學會欣賞他人，培養合作精神。教學過程：

（一）活動 考察計劃展示會

首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學生參觀。這一過程既是參觀與學習的過程，也是比較與評價的過程。

接下來組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內容有哪些？”并讓他們把討論結果記錄在“計劃與組織項目清單”里。

然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統一認識，清楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。從而為后面的學習打下基礎。

（二）評選最佳考察計劃

通過以上教學活動，學生對怎樣計劃與組織有了新的認識。為了進一步提升每一位學生計劃與組織的能力，下面讓學生分組制定一個完整的考察計劃，并且要從中選擇適合全班考察的內容，評選出最好的考察計劃，用來指導下周六的科學考察活動。

第二單元 吃的好嗎 1 我們吃什么 教學目標：

（3）初步訓練學生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織的能力。（4）學習給食物分類的科學方法，了解食物的基本種類。（5）培養合作意識和能力。教學過程：

一、引入活動。

單元頁上呈現的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位學生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關于吃的話題，教案《四年級科學上冊第一、二單元教案 大象出版社》。旁邊的大樹上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹上。教學時讓學生觀察畫面，能夠達到激思引趣、導入新課的作用。

本課教學開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學活動，讓學生圍繞“平時我們都吃些什么？”實話實說，暢所欲言。由于學生家庭生活條件、飲食習慣等方面的差異，這一問題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學資源。

二、分類活動。

在給食物進行分類之前，首先進行分組能力的訓練，通過協商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設計通過卡通討論的場面和豎欄里的分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續強化這一能力培養。

接下來，讓學生給食物進行分類，并隨時填寫“食物分類表”p9中。匯報交流時，要讓他們充分表達，不要強求統一答案，也沒有統一答案。只有這樣，才有利于培養學生的分類能力，認識到“分類的標準不同，分類的結果也不一樣”。2 食物中的營養 教學目標：

（1）強化分組、分工等能力的訓練，引導學生學習作好實驗準備。

（2）通過研究食物中的營養，培養學生的科學探究能力，認識食物中所含的主要營養成分。（3）對學生進行安全教育和實驗常規教育。教學過程：

一、提問與猜想。

上節課，我們已經引導學生給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，本節課將開始深入探究其中的一些問題。教學從引導學生圍繞“我們為什么要吃食物？食物中哪些營養？”進行猜想與假設開始，這是科學探究的重要環節。

二、實驗與總結。

在實驗研究前首先要引導學生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓練，教材還提供了“準備材料建議”。

“食物中有哪些營養”這一問題具有挑戰性，教材選取了比較適合兒童探究發現的蛋白質和淀粉這兩種營養成分，設計力圖引領學生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學生說了算。教學時，教師要提醒學生注意安全，但不要代替學生實驗，不要立刻釋疑，不要簡單地告訴學生結論。必須相信學生的探索能力，創造開放的教學環境，讓學生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。在歸納總結實驗結果的基礎上，教師向學生介紹食物里所含人體必需的營養成分，及其對人體的作用和食物來源。

三、拓展活動 添加劑對人體的影響

針對學生調查的一些食品中含有的添加劑對人體是否有影響，哪些沒有影響？哪些有影響?可以通過查閱資料去研究。

并把研究結果記下來。3 一次奇妙的旅行 教學目標：

（1）通過讓學生自主地進行實驗的準備，培養計劃與組織能力。（2）了解人體消化和吸收營養的過程。

（3）通過閱讀漫畫故事，培養學生學習科學的興趣。教學過程：

本課由引入活動、了解人體的消化過程、淀粉的消化實驗、總結四個漸進層次構成。第一層次：引入活動

引導學生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。第二層次：了解人體的消化過程

學生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發揮其直觀作用，教師同時講述人體的消化過程，指導學生指出自己消化器官的大致位置。第三層次：淀粉的消化實驗

如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學生肯定會十分興奮。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單，接著指導學生實驗操作方法。由于這是一個對比實驗，教師要指導學生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數的碘液（兩三滴即可）。第四層次：總結

最后，啟發學生根據本課的學習自己總結“我們是怎樣消化和吸收營養的？”這一環節有利于學生形成完整正確的認識，能夠發揮學生的相互影響作用，有利于培養學生的概括總結能力。祝你胃口好 教學目標；

（1）引導學生自主地觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物。

（2）通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學生計劃與組織能力和科學合理搭配營養的能力。

（3）培養良好的飲食和衛生習慣。教學過程：

一、引入活動

讓學生觀察漫畫p18討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應該怎樣合理搭配食物？旨在引導學生發現生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關注怎樣合理搭配食物這一問題。

二、觀察食物結構金字塔

出示食物結構金字塔，讓學生小組觀察與討論，“從這個食物結構金字塔中，我們能夠發現什么？”讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領悟怎樣科學合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。

人體需要各種營養成分，可是任何一種食物都不可能含有人體所需要的全部營養，因此，我們要做到科學合理的搭配食物，同時還要注意保護好自己的消化器官。

三、評選“健康小專家”

活動采取闖關的形式，分為四關。

第一關：讓學生如實填寫“飲食調查清單”，分組交流，根據填寫情況和身體情況推選出健康組長。

第二關：分組圍繞“飲食與健康”的內容提出感興趣的問題，存入“問題銀行”。第三關：為自己家設計一份食譜，并配上廣告。

第四關：舉辦“飲食與健康”研討會。

第三篇：六年級科學上冊第一、二單元復習題

六年級科學上冊第一、二單元復習題

一、填空

1.第一個揭開微生物秘密的是荷蘭人（）。

2.細菌的三種基本形態是()、()、()。

3.細菌、霉及病毒要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（）。

4.微生物是一類非常微小的生命體，通常要借助（）才可以看清楚。

5.青霉分泌出的某種物質能殺死細菌，這種物質叫（）。

6.物體在（）和（）的環境下，容易發霉。

7.在適宜的溫度下，（）會使牛奶發酵變成酸奶。

8.英國細菌學家（）首先發現了青霉素。

9.（）是構成生物體的基本單位，生命體大都由（）構成。

10.（）最早發現了細胞。11.細胞有不同的（）、（）和（）。

12.第一個用實踐證明腳下的大地是球形的航海家是（）。

13.古代人認為地球的形狀是（）。14.1961年，蘇聯宇航員（）首次繞地球飛行。

15.2003年，我國宇航員（）乘坐（）飛船首次繞地球飛行14圈。

16.地球表面的地形地貌主要有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

17.目前人類鉆孔的最深深度是（）千米。18.科學家是通過（）來探測地球內部的。

19.地球內部分為（）、（）和（）。

20.東漢科學家（）發明了預測地震方位的（）。

21.產生地震的主要原因是（）。

22.在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做（）。

23.風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫（）。

二、簡答

1.使用顯微鏡要注意什么？

2.寫出你所知道的5種微生物。

3.微生物主要分布在哪里？

4.說一說你是怎樣做酸奶的？

5.細菌有哪些特點？

6.細菌有哪些功與過？

7.怎樣減少致病細菌的傳播？

8.怎樣防止食物和其他物品發霉？

9.說一說霉的功與過。

10.地球儀上各種顏色分別代表什么？

11.地震時如何保護自己？

12.人類的哪些活動改變了地表？

三、分析

1.說一說傷口化膿的原因。

2.小明放學回家口渴得厲害：他隨手在水缸里舀了一杯生水喝起來，如果你來勸阻他，你會說什么？

四、模擬實驗

1.火山噴發

2.比較船在球體上和在平面上航行會有什么不同的現象。

第四篇：六年級科學上冊第一、二單元作業

六年級科學上冊第一、二單元作業

第一次作業

一、填空

1.第一個揭開微生物秘密的是荷蘭人（）。

2.細菌的三種基本形態是（）、（）、（）。

3.細菌、霉及病毒要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（）。

4.微生物是一類非常微小的生命體，通常要借助（）才可以看清楚。

二、簡答

1.使用顯微鏡要注意什么？2.寫出你所知道的5種微生物。3.微生物主要分布在哪里？ 第二次作業

簡答

1.說一說你是怎樣做酸奶的？2.細菌有哪些特點？3.細菌有哪些功與過？4.怎樣減少致病

細菌的傳播？

第三次作業

一、填空

1.青霉分泌出的某種物質能殺死細菌，這種物質叫（）。

2.物體在（）和（）的環境下，容易發霉。

3.在適宜的溫度下，（）會使牛奶發酵變成酸奶。

4.英國細菌學家（）首先發現了青霉素。

二、簡答

1.怎樣防止食物和其他物品發霉？2.說一說霉的功與過。

第四次作業

一、填空

1.（）是構成生物體的基本單位，生命體大都由（）構成。

2.（）最早發現了細胞。

3.細胞有不同的（）、（）和（）。

二、分析

1.說一說傷口化膿的原因。2.小明放學回家口渴得厲害：他隨手在水缸里舀了一杯生水喝起來，如果你來勸阻他，你會說什么？

第五次作業

一、填空

1.第一個用實踐證明腳下的大地是球形的航海家是（）。

2.古代人認為地球的形狀是（）。

3.1961年，蘇聯宇航員（）首次繞地球飛行一圈。

4.2003年，我國宇航員（）乘坐（）飛船首次繞地球飛行14圈。

二、模擬實驗：比較船在球體上和在平面上航行會有什么不同的現象。

第六次作業

一、填空

1.地球表面的地形地貌主要有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

2.目前人類鉆孔的最深深度是（）千米。

3.科學家是通過（）來探測地球內部的。

4.地球內部分為（）、（）和（）。

二、簡答

地球儀上各種顏色分別代表什么?

第七次作業

一、模擬實驗：火山噴發

二、地震時如何保護自己？

第八次作業

一、填空

1.東漢科學家（）發明了預測地震方位的（）。

2.產生地震的主要原因是（）。

3.在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做（）。

4.風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫（）。

二、簡答

人類的哪些活動改變了地表？

第五篇：四年級上冊科學第一單元教案

三年級上冊科學教學設計

第一單元

第一課時動物怎樣生活

學情分析：經過一年的《科學》學習，對這門課程有所了解和喜歡，對新學期學生有更多對科學探索的愿望。

教學目標

1．知道某種被觀察動物的顯著觀察特征和行為特征；

2．能根據提供的觀察事項以小組的形式進行觀察、討論和搜集相關信息；

3．進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，初步獲得對有生命的物體多樣性的認識； 教學準備

教師準備：教學用的6種及以上的典型動物圖片、觀察事項記錄單每組一份。教學活動過程

1．引入

?引導語：（教材第一段）

?請學生說說平時見過的動物。

2．分小組對選定的一種動物進行觀察，教師可適當提供一些圖片或文字資料。

觀察記錄單設計如下：（旁注：對動物的觀察要全面，力爭讓學生更有興趣地進行科學觀察，引申到課后自覺的觀察）

?它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

?它生活在什么樣的環境中？

?*它有哪些基本的生活需要？（此項有一定難度，教師可考慮使用）?這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？ ?這種動物的生長發育經歷了哪些過程？

?這種動物怎樣繁殖后代？

?這種動物怎樣運動？

?這種動物會對光、震動、聲音等外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？

3．小組對觀察與討論結果進行匯報；

4．對各小組的匯報進行自評和相互評價；

5．在課外進一步進行觀察和搜集相關資料，以補充記錄單。

后記：每個 班的學生反應不同，觀察的方面教全面，但是缺少觀察實踐。

第二課時形形色色的動物

教學目標

1．知道世界上的動物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3．初步了解6類動物的主要特點。

4．能通過小組形式討論、整理、總結出6類動物的主要特點。

5．能通過合作形式整理總結出動物的動物的共同特征。

6．培養小組分工、整理信息的能力。

教學準備

教師準備：教學用的6種典型動物圖片以及其他多種相關動物的圖片、小組的信息記錄整理

單（見教材）。

教學活動過程

1．引入

?提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段。

2．尋找相似的動物的活動

?提供豐富的動物圖片，先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。?說說為什么這樣找？/這樣找的理由是什么？/它們怎樣相似？

?分組將其他的動物分別歸類。

3．逐步建立淺近的概念

?將看法一致的動物分別列在表格中。

?說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）

?將看法不一致的動物羅列出來。

?各方面陳述各自的理由。

?運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）

?進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

?提供科學家的分類依據和命名方法，交流：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？”

?還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

4．尋找動物的共同特點

?引導語：這些動物有哪些共同特點？

?小組討論。

?交流，達成一致。

?教師總結動物的共同特征。

后記：學生喜歡這樣的課程，激發了他們研究小動物的興趣。老師鼓勵他們課后多進行觀察研究，查閱資料，豐富自己的知識。

第三課時植物怎樣生存

教學目標

1．知道多數的植物能自己制造養料，養料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。

2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。

3．了解海爾蒙的科學實驗，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

4．經歷對植物養料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。

5．培養學生不懈的探究精神。

教學準備

教師準備：教學用的植物光合作用掛圖或演示圖片，可供順利觀察的顯微鏡下的植物氣孔（按條件分組觀察）。

教學活動過程

?動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養料，那么植物的生長和生存需不需要食物呢？

?討論：植物生長需要的養料是從哪里得到的呢？（干脆利落地提出問題，教材中的“植物的養料是什么”可能不是一個好的科學問題）

2．作出假設

?說說各自的想法和理由，教師羅列出來。（說出理由很重要）

（從“與植物最直接關系的土壤”開始研究）?，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？教師板書：植物從土壤中獲得食物。

?怎樣證明這個假設？

3．實驗設計過程

?討論：學生的實驗設計過程。

4．驗證和結論。

?交流實驗設計過程。

?提供海爾蒙實驗的前半段，即“??這是怎么回事呢？”

?閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實驗是怎樣做的？海爾蒙的實驗證明了什么？

5．進一步假設。

?先讓學生進一步假設。

?閱讀資料“??一定是從雨水中得到的?！焙柮捎质窃鯓幼鬟M一步猜測的？

?討論交流：“從資料中，你認為我們應該從海爾蒙身上學習什么？”

“海爾蒙的這個結論正確嗎？為什么？” ?

“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續他的實驗的，如果你來設計實驗證明的話，你想怎樣做？”?

6．了解植物在體內制造養料。

“如果認為不正確，那么，植物的生長養料主要從哪里來呢？” ?

?閱讀資料：課文第三四段。

?說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內制造食物？

?教師利用掛圖或圖片講解（初步地）光合作用的過程，“在光合作用下，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。

?討論交流：植物的生長與環境、與人們有什么關系？

7．觀察氣孔活動。

?說說空氣和水是怎樣進入植物的身體里去的？

?學生：水是有植物的根吸收的，空氣是??

?教師出示葉的氣孔圖片，解釋氣孔的作用。

?分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

6．作業

利用課外時間收集各種各樣的植物以及有關植物的資料。

后記：對于氣孔的認知，學生還是比較模糊的。

第四課時植物的根和莖

教學目標

1．知道植物依靠根來吸收水分和養料；

2．知道植物的莖能輸送水分和養料；

3．能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；

4．能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；

5．能按照教材提示的方式進行實驗活動；

6．經歷對問題不斷深入探究的過程。

教學準備

教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。

教學活動過程

1．引入：

?植物制造食物需要的水分和養料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身體的各個部分呢？ ?引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養料，莖把水分和養料輸送到植物的各個部分。

?了解常見的植物都有根和莖。

2．用實驗證明根具有吸收水分和養料的作用。

?提出研究問題：植物的根能吸收水分和養料嗎？怎樣設計實驗來證明？

?學生討論和提出種種初步的方案；

?交流和指導：

?選擇什么樣的植物做實驗？

?用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現象？

?怎樣知道容器內的水有沒有減少？

?怎樣保證試管中的水不散發（蒸發）到空氣中去？

?你預測試管中的水會發生怎樣的變化？

?學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。

?交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

?教師出示已經提前做的實驗結果，讓學生得到植物用根吸收水分和養料的結論。

3．設計莖具有輸送水分和養料的作用。

?觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。

?說說植物的莖有哪些作用？

?交流：有什么證據或方法可以證明莖具有輸送水分和養料的作用？

?閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養料的作用的實驗。

?小組討論這個實驗應該怎樣做？

?教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。

?預測：植物將會發生怎樣的變化。

4．作業

?利用課外時間進行進一步實驗和觀察。

?收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續的學習做準備。后記：一定要帶領學生進行實驗，否則學生就不能理解透徹。

第五課時形形色色的植物

教學目標

1．知道大部分常見的植物都經歷種子、發芽、生長、開花、結果等生長階段；

2．知道大部分常見的植物用種子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有許多種；

3．知道大部分常見的植物的身體分為根、莖、葉、花、果實、種子6部分；

4．知道并理解植物的蒸騰作用；

5．初步了解環境對植物的生長的影響，植物對環境變化的反應（或適應）；

6．能以小組形式進行資料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特點；

教學準備

教師準備：鳳仙花生長各階段圖（三下冊）、多種多樣的植物圖片、植物向光性演示實驗（在幾天前應開始準備，教學時揭示實驗結果）；

小組活動材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校園中的小型植物、相關植物圖冊書籍、學習

單。

教學活動過程

1．交流。

?匯集學生帶來的各種植物、植物書籍等資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列出來。?教師提供其他可供小組研究活動的資料。

2．植物個體特征的復習與學習。

?出示鳳仙花有關生長過程圖片與資料。

?鳳仙花的一生經歷了哪幾個階段？

?鳳仙花是怎樣繁殖后代的？

?鳳仙花的身體結構可以分為哪6個部分？

3．植物群體特征的學習。

?出示更多植物的圖片或活體。

?小組研究活動：

?選擇一種典型或常見的植物進行小組研究。

?討論完成學習單：（項目包括：植物名稱、生長階段、繁殖方式、身體結構、生長環境、其他特點等）

?小組交流

4．植物對環境刺激的反應

?問：植物能對周圍環境的變化做出反應嗎？你有什么證據或例子？

?教師講授一些植物對周圍環境變化做出反應的例子。

?教師出示植物向光性演示實驗裝置，講解實驗原理，并揭示實驗結果。

?讓學生嘗試解釋現象。

5．植物葉的蒸騰作用實驗。

?學生按教材所示方法進行小組實驗準備。

?猜想實驗結果。

?學生實驗活動。

?學生對實驗現象作做出自己的解釋。

?說說植物的蒸騰作用對環境、氣候、人的生產生活有什么好處。

6．植物共同特征的提煉。

?小組討論并在學習單中寫出植物的共同特征。

?交流。

后記：學生要理解，就需要自己動手做一做。

第六課時動物和植物

教學目標

1．知道有生命的物體叫生物，沒有生命的物體叫非生物；

2．知道人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要；

3．能通過討論歸納出生物的特征；

4．能區分和判斷什么是生物，什么是非生物。

教學準備

教師準備：各種物體的圖片

教學活動過程

1．復習引入。

?出示各種植物的圖片，回憶植物的共同特點，在圓圈中填寫；

?出示各種動物的圖片，回憶動物的共同特點，在圓圈中填寫；

2．尋找動植物之間的不同點。

?小組討論動植物之間的不同點；

?匯報交流；

3．尋找動植物之間的相同點。

?小組討論并填寫動植物之間的相同點；

?觀察動植物的相同點，說說還有沒有其他的相同點；

?根據動植物的共同點，給它們取一個共同的名字——生物。

?說說常見的周圍的生物。

4．非生物的概念。

?說說周圍有哪些物體不是生物？

?非生物具有什么特點？

?說說生活中有哪些物體屬于非生物。

5．運用概念。

?出示各種物體圖片，說說這些物體屬于“生物”還是“非生物”，為什么？ ?出示一些能產生認知沖突的物體：火（現象）、計算機、人等。?教師講解：人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要。

?討論：人與其他生物相比，在哪些地方更為突出？

?討論：人與其他生物的關系。