第一篇：二單元教案

春筍

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。

3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。教學重點、難點：

課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。教學過程：

一、導入

1、同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復蘇，大地更新。你們都知道春天里有什么嗎？今天咱們就來認識一樣新事物——春筍。你們知道什么是春筍嗎？

2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認識“春筍”

1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)春筍。這就是春筍，看看它們是什么樣的？ 學生預設: 生1：筍娃娃有著尖尖的腦袋，胖胖的身體。生2：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。師：“是呀，黃中帶黑這就是淺褐色。這樣一層一層地把身體包得嚴嚴實實的，就叫“裹著”。你們平時都見過誰被裹在很多衣服里？

生：剛出生的小寶寶！師：是的，你們看著小寶寶，想摸摸他嗎？誰摸過來說說你的感覺？

生：小寶寶的臉很柔嫩。生：小寶寶的臉很光滑。師：這就是嫩生生的感覺！

師：嫩生生的筍娃娃讓我們愛不釋手，你能讀出對他的喜愛嗎？

[課件出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃]。評價語：1.這個筍娃娃真可愛呀!2.誰還能讀得更可愛？ 3.這個筍娃娃太可愛了！師：大家一起來讀讀這一句。（齊讀）

師：知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地一節(jié)一節(jié)地往上長，最后長成竹子。

三、學習第一自然段

師：可愛的筍娃娃經(jīng)過一個冬天的漫長等待，終于等來了春雷爺爺?shù)恼賳尽Ｂ牐骸稗Z隆隆”的雷聲。[出示“一聲春雷，喚醒了春筍。”同時范讀] 讓我們一起來叫醒筍娃娃吧！(齊讀：一聲春雷，喚醒了春筍.)師：嫩生生的筍娃娃們破土而出啦，引讀：它們(沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。)師：春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長” 呢？

師: 想一想，通過這句話，你知道了什么？

學生預設：我知道了，春筍從地里冒出來很不容易！師追問：你是怎么知道的？

生：因為它們要沖破泥土，掀翻石塊，才冒出來的。師追問：你愿意來讀一讀這句話嗎？

師評價： 1再加把勁！還差一點點就沖破啦！師：你再來讀一讀這句話。師評價：2你的力氣真大呀！

3你讀得真好，看來你真的花了很大力氣。

師：從這句話中你還讀懂了什么？ 生：我讀懂了，春筍長得很多，很快。師追問：你是怎么知道的？

生：因為它們是一個一個從地里冒出來的。師：你說的真好，那你能讀好這句話嗎？

師：老師也忍不住要來讀一讀這句話。（范讀）老師讀得怎么樣啊？為什么？還有誰來試試？

師：我們一起來讀一讀這句話，齊讀（它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。）

師：從你們的朗讀中老師好像已經(jīng)看到了一個個勇敢地竹筍娃娃，感受到它們破土而出的艱辛，它們非常的頑強、勇敢。誰能演一演筍娃娃勇敢破土而出的樣子？ 學生預設：1 學生表演不到位時

師：（問其他同學）你覺得他表演的怎樣？ 生：我覺得他的動作不夠用力。師：那你來表演一下。

學生預設：2學生動作表演很到位時

師追問：沖破泥土和掀翻石塊時你為什么要這樣用力？ 生：因為筍娃娃要沖破泥土，掀翻石塊需要很大的力氣。不然的話它不會從地里冒出來。

（齊讀并表演：它們掀翻泥土，沖破石塊，一個一個從地里冒出來。）

師：讀到這里，你覺得筍娃娃怎么樣？（非常勇敢，頑強）現(xiàn)在我們就是一個個勇敢的春筍娃娃，讓我們把第一自然 段有感情的連起來讀，好嗎？（聲情并茂）[課件出示:一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來] 師：筍娃娃們，你們讀得真棒！靜下來想想，當你經(jīng)過不懈的努力，終于從地里探出你那尖尖的小腦袋時，你會看到些什么，聽到些什么? 生1：我看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！生2：我看到花兒盛開了，五顏六色的，非常好看。師：是啊，這么美麗的春天，筍娃娃多想趕快長大呀，引讀：所以它們（課件出示：它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)又一節(jié)。向上，向上，再向上。）

師：誰來讀好這兩句？（指名讀）師評價：“你真神氣！”

“你的小胸脯挺得高高的！”

“他的朗讀讓我感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”

師：我們沐浴著和煦的春風，一個個挺起小胸脯，快樂的成長，（一節(jié)，一節(jié)又一節(jié)。向上，向上，再向上。）溫暖的陽光照耀著我們，我們開心的笑著，快樂的成長，（一節(jié)，一節(jié)又一節(jié)。向上，向上，再向上。）小雨沙沙的下，我們喝的飽飽的，繼續(xù)長大，（一節(jié)，一節(jié)又一節(jié)。向上，向上，再向上。）

師：全體起立，把這兩句連起來邊度邊表演讀：（它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)又一節(jié)。向上，向上，再向上。）

師：讀到這里，你想對筍娃娃說些什么呢？ 學生預設：

生1：春筍娃娃你真棒！生2：春筍娃娃，你要快點長大哦。生3：春筍娃娃，我要向你一樣勇敢。生4：春筍娃娃，我要向你學習不怕困難的精神。

師：是啊，筍娃娃們勇敢的破土而出，迎接春天！雨后春筍節(jié)節(jié)高！它們長得高，長得快，長得開心。這種不怕困難努力向上的精神，深深地打動了我們，震撼了我們。閉上眼，聽，遠處竹林里筍娃娃們在春雷爺爺?shù)恼賳鞠拢娂娖仆炼觯麄儾慌吕щy，勇敢的沖破泥土，掀翻石塊，向上生長，長成一棵棵翠綠的竹子，長成一片片茂密的竹林。一陣春風吹來，竹林成了一片綠色的海洋。睜開眼睛【出示：竹林圖片】

讓我們伴著音樂，帶著對春筍的敬佩之情把課文完整地讀一讀。（齊讀）

四、學習生字

師：課文學完了，文中的一些詞語寶寶跳了出來，看看你們還認識他們嗎？[出示課件：詞語]（指名讀、開火車讀、齊讀）

春筍 春雷 喚醒 沖破 掀翻 冒 裹著

嫩生生 淺褐色 娃娃 迎著 笑 長 ．指導寫字。

1.認識四種新的筆畫

2.“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變?yōu)樘帷！坝保骸爸钡霓嘁L一點，包住里面的部分。“外”：左右等寬。3.教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。4.學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。5.給生字組詞、造句。

五、小結

快樂的語文課堂就要結束了，今天小朋友們學得非常認真，老師希望你們都能像春筍娃娃一樣，不怕困難，努力向上，快快長大！

板書：

1、春筍

沖破 掀翻 冒

迎著

笑 長

不怕困難 頑強生長 雨點

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識“止”、“見”“ 攵”三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

二、教學重難點：

學習生字詞，能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點。感受雨點由靜到動，由小到大地寫出自然之水的變化，給人以美感的享受。

三、教學過程：

（一）猜謎導入，激發(fā)興趣

老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，題目叫《雨點》板書課題，齊讀課題。

（二）講授新課 1.看圖學詞

① 看圖：天空中的雨點娃娃在干什么呢？（出示落下來、齊讀）下面我們來看一看“落”字怎么寫，請同學們先仔細觀察，然后請一個同學說一說你是怎么記住落字的（結構、偏旁）師范寫、生描紅、練習、組詞。

②.那這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？觀察課本插圖，注意要按照一定的順序來觀察。（指名回答：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示圖片及詞語、齊讀）

（三）學習課文 1.雨點娃娃落進了這些不同的地方后，會有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自由讀課文。注意要讀準字音，不添字，不漏字。2.檢查自讀：

出示詞語：落進 雨點 散步 奔跑 池塘里 小溪里 江河里 海洋里 跳躍（指名讀—開火車讀—齊讀）3.師范讀課文

提問：小朋友，誰能來說一說，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

根據(jù)學生的回答，出示字詞

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

4.你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。5.集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？ ①生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

師：為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

師：瞧，小雨點真的睡著了。<多媒體雨點落在池塘里> 指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

老師也想來讀讀這句話（范讀）誰還能來試一試？---評價（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）②生：我想落進小溪里。

<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪里你看到了什么？

師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就像是在（），看著看著，小雨點也想（）。

你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。誰想來讀一讀？---評價、賽讀---齊讀 ③生：我想落進江河里。

<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？ 瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）

指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。誰想讀？評價—賽讀 指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。④生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

師：我們一起去看看<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在（）。

指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評價：—賽讀。

（四）、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下雨點所到過的地方。齊讀課文。

（五）、拓展延伸

師：如果你是一滴小雨點，你還想落到哪里去，在那里干什么呢？ 出示：雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________

雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________

雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________

雨點落在______，在__________________________ 小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢。因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此萬紫千紅。

雨點落在果園里，點紅了____________________

雨點落在樹梢上，染綠了____________________

雨點落在田野里，滋潤了____________________

雨點落進______，__________________________

（六）、指導寫字

認識“止”、“見”“ 攵”三個新偏旁

1.出示生字：落”“海”“洋”“睡”“覺”“跑”“躍”“散”“步” 2.請學生觀察字的結構，以及在田字格中位置。3.師指導書寫，生描紅、練習并給生字組詞、造句。

4、播放《漁舟唱晚》，讓學生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。板書設計：

2、雨點

池塘 睡覺

小溪 散步

江河 奔跑

海洋 跳躍 小池塘

教學目標：

1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、纟、阝”，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象力。教學重點、難點：

1.正確抄寫本課的字詞；

2.通過朗讀感受水的不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學過程：

一、導入：

師：小朋友，春風姐姐是個美麗活潑的仙子,它接到了玉帝下的圣旨之后,就駕著祥云下凡,使得原本冷冷清清的大地一下子熱鬧起來.那么，小池塘邊會有什么變化呢？這堂課就讓我們一起去小池塘邊看一看吧！出示課題

二、學習課文第一自然段

師：出示小池塘圖畫。瞧！我們到了哪兒？（小池塘）師：用一個詞語來形容你眼中的小池塘吧！（美麗）師：一起讀課題，讓老師感覺到小池塘的美麗。

師：噓！輕點兒，小池塘還正結著薄冰睡覺呢！春風姐姐是怎么做的？讀一讀課文的第一小節(jié)吧！

1、自由朗讀第一自然段，找出春風姐姐是怎么做的？

2、老師好羨慕春風姐姐不凡的能力呀，就給老師一個機會，做一回春風姐姐吧！（故意將“輕輕”讀得很重）

找學生評價，師順勢引導學生讀好第一句，師做點評：“你讀得比老師好，我要向你學習”；“你真是一位溫柔善良有愛心的春風姐姐”??適時引導“醒來了”——春風吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的感覺。

3、師：瞧！小池塘融化了，水動起來了，池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛。咦？小池塘怎么會像大眼睛呢？(感受小池塘的整體形狀圓圓的，水很清。)

4、請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看眼睛上都有什么。(眼睫毛)那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?（出示圖片）老師動情地說：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?

5、現(xiàn)在的小池塘讓你感覺怎樣?你能把它的美讀出來嗎?指導學生朗讀二三兩句。（點評：誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽；這次我們要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師和同學們感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有長長的睫毛。）齊讀。

三、學習課文第二自然段

1、小池塘這只明亮的大眼睛，他也在細心地觀察著大自然的變化呢！這只“大眼睛”看到了些什么呢？課文的第二段一共有四句話，老師請四個小朋友開火車，一人讀一句，其余小朋友動腦筋想想，小池塘里倒映著些什么？（開火車讀）師：小池塘里都有些什么呀？指名回答

分別出示：白云倒映在池塘里，像（）。

太陽倒映在池塘里，像（）。

月亮倒映在池塘里，像（）。

星星倒映在池塘里，像（）。

2、師：請小朋友看看圖畫，再讀讀課文，找一找畫面上的小池塘里還少了些什么？

師：是的，圖上少了課文中說的月亮和星星，老師現(xiàn)在就加上去，可以嗎？（將月亮和星星直接加在太陽和白云旁）（如果學生說可以，就說明對文本還沒有理解，可繼續(xù)再讀一遍第二段，從而感悟）

師：課文的第二段描寫的是小池塘什么時候的景色。小池塘在不同的時間會倒映出不同的景色。

師：白天的小池塘會有哪些景色呢？（看圖想象）

師：白天的小池塘擁有這么多美麗的景色，她一定很熱鬧！（引導學生讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱鬧）

師：晚上的小池塘又會是怎樣的一副景色呢？（引導學生讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜）

師：下面老師請男朋友讀好白天的景色，女同學讀好晚上的景色，讓我們再一次欣賞小池塘的美景。

3、師：小朋友們讀得真好，老師獎勵你們一首美麗的詩歌！出示： 小池塘

我家門前小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相。晚上太陽去睡覺，池塘搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏。

我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。（師范讀 生自由朗讀 齊讀）

4、師：同學們讀得真好！老師再獎勵給你們一次動腦筋的機會！你會在括號里填上合適的詞嗎？ 出示：一（）白鵝 一（）氣球

（）的小船（）的珍珠

四、說話練習

1、師：春天的小池塘真美啊，請小朋友想象一下，除了太陽、白云、月亮、星星，小池塘里還會倒映著什么呀？

2、師：你們的想象真豐富。

五、學習最后一段

師：春天到了，大地回春，鳥語花香，小池塘睜著大眼睛看著這個美好的世界，它多想變得更加美麗、迷人。讓我們一起來深情地贊美小池塘——（齊讀最后一節(jié)文字）

1、“五彩”就是五種顏色嗎?(是泛指很多種顏色出示“五彩繽紛”)“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”(事物的姿態(tài)也很多)“誰能用一個成語來形容?”(出示“多姿多彩”)

2、指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

六、有感情地朗讀全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！齊讀課文

七、寫字指導

1、出示生字：“只吹波姐邊陽紅”

2、想一想，寫這些字時我們應該注意些什么？

學生交流，教師歸納：

寫“姐”字時注意“女字旁”的一橫改成提；“阝”是由兩筆寫成；

3、教師范寫，學生按筆順描紅、練習并會給生字組詞。

板書： 小池塘

睫毛

白云

白鵝

太陽

氣球

月牙

小船

星星

珍珠

五彩的世界 春到梅花山

教學要求：

能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：

識字寫字 熟練有感情的朗讀課文。教學難點： 理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。

教學時間：一課時 教學準備：課件圖片 教學過程：

一、導入

1、課件出示《梅花》師:這首詩是描寫什么時候梅花？那大家想不想知道春天是的梅花是怎么樣的？

2、板書課題，生跟寫。

二、引導看圖。

出示課件圖片，引導觀察。

要求學生觀察畫面，看看圖上畫了哪些景物？這些景物怎么樣？指名說說。

三、初讀課文。

1、自讀課文。要求邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

2出示生字詞（課件顯示）：

hán hái jìn āi piàn 寒 還 盡 挨 片 fā xiū xī huān 發(fā) 休 息 歡

（1）指名生讀，注意評議。（強調(diào)容易讀錯的字：盡是前鼻音。）（2）分行指名讀，分組讀，男女生比賽讀，去拼音讀，開火車讀并擴詞。

3、再讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并畫上小節(jié)號。

四、細讀課文。

１、出示課件第一自然段：

⑴ 梅花在什么時候開放？

⑵ 盛開的梅花是什么樣的？

⑶ 一朵一朵的梅花有什么特點？ ２、同桌邊讀邊討論答案，并在書上作記號。３、檢查自學情況。

⑴ 指名回答第一個問題，回答后齊讀第一句話。（出示課件）

⑵ 齊讀第一自然段。討論第二、三個問題。（出示課件）

⑶ 相機理解有關詞語并指導朗讀：

①“你挨著我，我挨著你”是什么意思？從這句話中你看出了什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）出示課件圖片

②“像藍天下的片片彩云”把什么比作什么？引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？（課件圖片）

③“一朵一朵”說明了什么？你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的？那梅花“晶瑩透亮”說明什么？（顏色很鮮艷）

④指導朗讀。梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友們喜歡嗎？我們應該用什么語氣讀。（喜愛、贊賞）

4、指名朗讀第二自然段

（課件出示）討論：這一段一共有句話，每句話講了什么？

總結 ：兩句。前一句總寫人們喜愛梅花；后二句具體寫人們怎么喜愛它（出示課件）

① “報春”是什么意思？為什么說是報春的梅花？（引導讀第一自然段，說說從哪兒看出梅花開得早？）

② “便”可以換成什么詞？（就）

③ “涌動著看花的人流”說明什么？你在什么地方也見過“人流涌動”？（出示圖片）④指導朗讀。

⑤ 思考：“梅花山成了歡樂的海洋”說明人們心情怎么樣？想象一下他們會說些什么。

五、課外延伸

1瀏覽古代畫家梅花著作 2了解梅花游覽勝地

六、指導生字

1、出示生字： “歡”“還”“寒”、“息”、“挨

2、認讀生字并仔細觀察，你有什么好辦法能夠記憶這些生字？學生自由說一說，伺機教學新部首：“扌”“又”“自” “宀”。

4、老師范寫，學生仔細看，怎么樣把這些字寫漂亮和美觀

5、學生描紅，練寫，反饋評議。

七、總結

梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。其實，在這春暖花開的時節(jié)，不僅梅花山上的梅花爭奇斗顏，大自然中有許多花兒都爭相開放了，小朋友們可以在雙休日和爸爸媽媽出去散散步，感受一下春天的美景。

八、作業(yè)設計 把梅花山上的梅花介紹給你的父母（盡量用上課文中的詞語）2 畫一畫梅花山的梅花

九、板書設計 春到梅花山

梅花 人們

花美

花多 喜愛 不怕冷草原的早晨

【教學要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２、學會１６個生字，其中田字格上面的８個生字只識不寫。認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【教學時間】

一課時

【教學重點】

通過朗讀讓學生感受春天草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課前準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入

1、這一學期，我們學過《小池塘》《春到梅花山》之后，知道春天來了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開了。

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（課件出示：草原的早晨）領讀。

3、講述草原：我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。（出示課件音樂）

二、初讀指導

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文。要求：給每個自然段標上序號。

自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。yuán dǎ nínɡ yánɡ mén 原 打 寧

羊 門 wú mù mín chù d?ng 無

牧 民

處

動(1)指名生認讀生字

(2)去掉拼音讀生字。（分組讀，男女生比賽讀，開火車讀。）(3)擴詞。借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。(4)教師歸納教學，范寫生字，學生描紅、仿寫。

三、細讀課文

1、第一自然段

思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時間的事? 你是從什么地方看出來的？（出示課件圖片）季節(jié)：春天 新綠鋪滿草原 時間: 早晨 黎明

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒過來了）

指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）②交流：一只只：羊兒多 蹦跳著：羊兒歡快 無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

③這一段寫羊兒多，牧民歡樂，有感情朗讀第二自然段。（重音：蹦跳 無邊 歡樂）。出示課件

3、第三自然段 ①輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

②指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）③你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？ 相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂。

不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂。

⑤作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么打比方？

羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。

⑥引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。

四、小結

1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？

2、練習有感情地朗讀課文。

五、課外作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（）鞭聲

（）草原

（）羊群

（）清香

照例填空

一（）春雷

一（）小船

六、板書設計：

5、草原的早晨 羊兒 牧民

一只只 涌出 跨上 追趕 一群群 飄動 歌聲（多）（樂）

練習2 教學目標

1、有感情地讀描寫春天的句子。

2、能說出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。

3、補充句子。

4、寫字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。

5、讀熟、背誦成語。

6、積累諺語。

7、會做一張賀年卡，并會在上面寫一句祝賀的話。

8、口語交際：春天來了。教學重點 學習字、詞、句 教學難點 口語交際 教具準備 課件

一、激趣揭題：

1、師：同學們春天來了！萬紫千紅的花開了，把可愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。圖中的小朋友可聰明了，他們不僅游覽了春天的美景，還在游玩中學習許多知識。咱們看看他們都學了些什么？做了些什么吧？

二、讀描寫春天的句子

1、師：春天多美呀！老師都忍耐不住要朗誦一段贊美春天的話了（課件出示描寫春天的句子）

2、學生自由練讀短文

要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子多練幾遍，一直到讀通順為止。

3、指名試讀，師生共同正音

4、練習感情朗讀（1）閉上眼睛師范讀朗讀，感受春天的美好（2）指名試讀，適時鼓勵。

（3）教師引讀：春風吹綠了——，吹開了——。蝴蝶——，魚兒——，青蛙——，小朋友——。（4）師生共同朗讀

三、找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用

1、師：有個小朋友發(fā)現(xiàn)與水有關的字一般都帶有“氵”像這里的“河”“池”“游”。你們讀了這一段話以后，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、生找出同偏旁的字：（1）花、草；（2）蝴、蝶、蛙（3）跳、跑

師：老師不太明白這三組字為什么有相同的偏旁？ 學生分別講述“艸”、“蟲”“足”的意義作用。

四、仿照例句說句子

師：這段話里說了蝴蝶、魚兒、青蛙，還說到了我們小朋友，就是沒有說到蜜蜂，老師還看見了蜜蜂在花蕊里采蜜。小朋友們，平時，我們?nèi)ソ加危部吹搅嗽S多小動物，你們能說說他們在什么地方做什么嗎？ 學生仿照文中的句子說話。

蜜蜂在————————————。燕子在————————————。布谷鳥在————————————。——————在—————————。

五、春天還是我們學習的好時候，所以我們要寫好鉛筆字（1）課件出示“杏、笑、春”三個字，說說筆順

（2）觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？（3）指導學生書寫，練習描紅

六、讀讀背背

（一）成語

1、師：春天來到了我們的校園里，我們的學校現(xiàn)在多漂亮呀！誰來夸夸我們的校園？

2、教師小結，引出四個成語：

春天來了，天氣漸漸暖和了，各種花都開放了，（春暖花開）校園里萬紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫著，香氣撲鼻，多美呀，（春色滿園）陽光下，小朋友們自由自在地學習、玩耍。（春光明媚）到處都能發(fā)現(xiàn)春天的氣息。（春意盎然）

3、讀讀，集體讀：

（二）諺語

1、談話：春天是多么美好，它是一年中最美好的季節(jié)，在這個時侯，我們要做些什么呢？你有什么打算呢？

2、學生討論

3、揭示：一日之際在于晨，一年之計在于春。（做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間）

4、讀背第一則諺語

（1）圖上畫的是什么人？在什么時候干什么？（2）討論對諺語的理解。

七、出示課件

1、師：3月8日是什么節(jié)日？ 你愛你媽媽嗎？為什么？（討論）

提議：我們不妨用我們靈巧的手來做一張賀卡吧。

2、適當指導，自主制作：

（1）引導學生構思，設計自己的賀卡。（形狀、圖案、顏色、一句祝語）（2）學生自主制作，教師巡視指導。

提醒學生使用剪刀時注意安全，遇到不會寫的字，問老師，或與小朋友合作。3交流賀卡，體驗喜悅：教師及時予以鼓勵。

八、1、出示課件圖片

看，圖中的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的一個小朋友，和其他小朋友一起去找春天好嗎？（板，春天來啦）

2、出示說話提示，學生借助拼音自讀。

3、指導看圖：

（1）指導有順序地觀察。（先上后下，先近后遠）

（2）根據(jù)學生回答，按下列順序排好： 燕子 柳 樹 桃 花 孩 子 草 藍 天 白 天 麥 苗 4指導說話

（1）、指導學生說好開頭的第一句話：春天來啦?（2）、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。（3）指導說一句結束的話：春天真是一幅多彩的畫啊！

（4）指導將整個內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中的沒有的景物。（5）推薦好的小朋友，在全班面前練說。

九、總結

師：圖中的小朋友游玩的時候學到了這么多東西，我們也學了好多，你們高興嗎？

十、作業(yè) 新課堂 相關練習

第二篇：二單元教案)

語文（S）教學設計

教 材：語文（S）一年級下冊

課 文：2 小樹謠

第一課時

一、看圖導入

（一）（展示課件第二屏）展示兩棵樹的圖片，教師結合圖片旁白導入：春天到了，山青了、水綠了，小樹也抽出了嫩芽，多么讓人喜愛呀！今天，就讓我們來認識這樣一棵棵可愛的小樹吧！

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就是寫小樹的歌謠。

初讀全文

（一）學生自由朗讀兒歌，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。

（二）（展示課件第八屏）出示兒歌全文，并同時播放全詩錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀兒歌，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出欣喜與熱愛的感情。

（四）數(shù)一數(shù)，這首詩歌一共有幾節(jié)？（學生回答）

（五）指名分節(jié)讀詩歌，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

三、學習兒歌第一節(jié)

（一）（展示課件第九屏）出示相應界面，學生觀察插圖，認識“嫩芽”、“樹梢”。

（二）點擊出現(xiàn)文本，學生自由朗讀。

（三）體會“搖”字，就是擺動的意思。與“謠”字進行辨析：二者讀音相同、字形相近、意思不同。

（四）指導朗讀：沉睡了整整一個冬天，小樹終于迎來了充滿生機的春天！在春風里，它抽出了嫩芽，呵，樹梢返青了，它的心里多么激動呀！如果我們就是一株這樣的小樹，心里會有什么樣的感情？應該用怎樣的語氣來讀？（學生回答）

（五）指名朗讀，教師相機評價（激動、欣喜：語調(diào)漸高，語速漸快）。

四、學習兒歌第二節(jié)

（一）學生自由朗讀，比較第二節(jié)與第一節(jié)結構上的異同。

（二）指名匯報，全班評價。

（三）剛才學習詩歌的第一節(jié)，我們了解到——在春風里，小樹有怎樣的變化，心情怎樣，接下來，我們用學習第一節(jié)的方法學習本節(jié)。在春風里，它不僅長葉了，而且——（學生回答：開花了）它的心情更加——（學生回答：激動、高興）怎樣讀？（學生朗讀，教師評價）——生機勃勃。

（四）學習生字 “紅” ：

1.“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊

湊些，并將它安排在田字格的左半格；

2.學生給“紅”字組詞并選詞造句。讀、背詩歌的第一節(jié)和第二節(jié)。

第二課時

一、品讀兒歌第三節(jié)

（一）（展示課件第十一屏）出示第三節(jié)文本，教師帶讀，學生跟讀。

（二）進入超級鏈接，學習生字“對”、“成”、“葉”、“間”：

1.“又字旁”：第二筆是點不是捺。

2.“對”：右邊是“寸”不是“才”。

3.“成”：這是一個獨體字，它的筆順是“橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點”，斜鉤要寫長一些，最后一筆是點不是撇，也不要漏寫。

4.“葉”：可用拆字法記憶，即“口”＋“十”＝“葉”。

5.“門字框”：這個偏旁的筆順是“點、豎、橫折鉤”，第二筆豎要寫直寫長。

6.“間”：也可用拆字法記憶，即“門”＋“日”＝“間”。

（三）學生自由讀文，思考：“召喚”是什么意思？

1.換詞讀：“引來”可以替換“召喚來”嗎？為什么？

2.學生匯報，教師相機點評。

3.教師小結：“引來”是小鳥自己飛過來的，而“召喚來”是小樹叫小鳥過來，說明小樹充滿信心，十分熱情。不可以換。

（四）區(qū)別兒歌中兩個“它”，分別指的是什么？

1.學習生字“它”：這個字在百花園一中剛剛學過用法，在此可以引導學生復習一下，注意筆順，最后一筆是豎彎鉤，不要錯寫成捺。

2.學生思考后全班討論，集體評議。

3.教師小結：前一個“它”指的是小樹，后一個“它”指的是小鳥。

（五）思考：兒歌中的“我”、“你”分別指的是誰？

1.學生匯報，并說清楚原因。

2.教師小結：“我”指的是小樹自己，因為這是小樹說的話；“你”指的是

小鳥，因為這是小樹對小鳥說的話。

（六）學生齊讀，體會“狂風來了/也吹不倒”表現(xiàn)了小樹怎樣的特點？（學生匯報，教師小結：小樹蓬勃生長、無比堅強。）

（七）指名讀，說一說“你就在/我的枝葉間/筑溫暖的巢”表現(xiàn)了小樹對小鳥怎樣的情意？（學生回答，教師小結：小樹堅信自己將可以蔽護小鳥、造福他人。）

二、圖文結合，拓展練習

（一）（展示課件第十二屏）出示練習一：“小樹對小鳥說了什么？小鳥聽了小樹的話，會說什么呢？”四人學習小組交流討論，選擇回答較好的參加全班討論，并進行集體評議。

（二）出示詞語卡片：“長成”、“紅花”、“召喚”、“它們”、“愛護”、“人間”，學生開火車讀。

（三）（展示課件第十三屏）出示練習二，學生自由朗讀，想一想，“春”和“葉”除了能組這些詞，還能組哪些詞？

1.學生思考、匯報，并進行擴詞比賽。

2.學生選擇詞語造句。

三、熟讀成誦：學生自由練讀，讀出感情，直至背出全詩。

3、古詩三首

第一課時

知詩人

（一）課件展示孟浩然畫像與簡介：“孟浩然是唐代著名詩人，他的詩大多描寫田園風光，表達對農(nóng)家生活的熱愛，對當時和后世都有很大的影響。”教師朗讀簡介，學生認真觀看課件。《春曉》是孟浩然的代表作之一，這節(jié)課我們就來學習《春曉》。

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）學習生字“春”字：

1.聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；

2.記憶字形：

拆字法：“三”＋“人”＋“日”＝“春” 兒歌法：三個人在春天看日出。

3.“曉”是天剛剛亮的時候，也可以說是早晨。它另外還有一個意思，就是 語文“知道”、“懂得”。那么這首古詩的題目“春曉”是什么意思呢？（學生回答）

解詩意

（一）自學理解

1.（展示課件第三屏）出示視頻，隨錄音播放展開全詩文本。

2.點擊超級鏈接，學習生字“處”、“少”。

3.學生自由朗讀，讀準生字、讀出韻腳和節(jié)奏感。

4.指名競賽讀，看誰讀得棒，集體評議，教師引導學生從正面評價。

（二）交流討論，體會詩意

1.“眠”指睡眠、睡覺；“覺”指感覺、知道。第一行意思是：春天的夜里睡得很香，不知不覺天就亮了。

2.“處處”指的就是到處；“聞”在詩里是聽見的意思，聽用耳，從耳入門；“啼”是叫。第二行意思是：早晨醒來，到處都能聽到清脆悅耳的鳥叫聲。“啼鳥”是為了押韻，把“鳥啼”倒裝過來。

3.第三行意思是：昨天夜里聽到刮風、下雨的聲音。

4.第四行意思是：經(jīng)過風吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。從另一角度說明春天繁花盛開。

（三）想象春天

1.（展示課件第十四屏）展示畫面，學生根據(jù)提示，想象春天的美景。（學生匯報）

（1）（展示課件第十五屏）展示畫面，學生根據(jù)提示，想象春天早晨的特點。（學生匯報）

（2）（展示課件第十六屏）學生根據(jù)提示，想象夜里春風春雨情景。（學生匯報）

悟詩情

（一）課件出示相應界面，學生觀察插圖所示的小樹、花朵、小鳥、蝴蝶和春風，結合生活實際，感受春天美好。

（二）點擊出現(xiàn)文本，教師旁白：“詩人通過對春風、春雨及花鳥的具體感受，描繪了一幅極富生命力的鳥語花香的絢麗春景，表現(xiàn)了詩人熱愛自然、珍惜春光的情感。”

（三）學生自由朗讀古詩，熟讀成誦。

（四）作業(yè)練習

1.（展示課件第十八屏）出示填空題，檢查學生學習效果。

2.課件出示題目，學生認真比較、區(qū)分每組中的兩個字：“處/外、鳥/烏、少/小”再分別組詞。

3.指名背誦。

第二課時

一、知詩人

（一）（展示課件第二十六屏）展示作者畫像與簡介：“高鼎是清代后期詩人，他的詩善于描寫自然風光。我們曾經(jīng)學過他寫的《畫》。”學生齊背《畫》，教師朗讀簡介，學生認真觀看課件。《村居》是高鼎的另外一篇有名的作品，這節(jié)課我們就來學習《村居》。

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）學習生字“村”字：

1.聲母是平舌音，不要讀成翹舌音；

2.拆字法記憶字形：“木”＋“寸”＝“村”；

3.注意“木字旁”的第4筆是點不是捺。

（四）有哪個小朋友能說說，這首古詩的題目“村居”是什么意思？（學生回答）

二、解詩意

（一）初讀全詩，認識生字：

1.（展示課件第二十七屏）出示視頻，隨錄音播放展開全詩文本。

2.點擊超級鏈接，學習兩個偏旁：“豎心旁”、“反文”和三個生字：“學”、“忙”、“放”。其中豎心旁的筆順重點標出：點、點、豎。

3.指名競賽讀，看誰讀得棒，集體評議，教師引導學生從正面評價。

（二）學生自由朗讀，讀準生字、讀出韻腳和節(jié)奏感。

1.疏通詩句，了解詩意

（1）村居：住在農(nóng)村。

（2）拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

（3）醉：迷醉，陶醉。指楊柳被春天的氣息陶醉了。

這兩行詩寫出了時間（早春二月）、地點（堤岸旁），突出了環(huán)境的美：地上，青草依依；空中，黃鶯唱著歌兒翻飛，處處春意盎然。

（4）散學：放學。

（5）鳶：老鷹。紙鳶：風箏。

這兩行詩寫明了人物（剛放學回來的兒童）、事情（放風箏）。這大好的春光可別錯過，趕緊拿出彩色的風箏，讓春風將它們送上天空。

放風箏是要借助風力的。詩中沒用到“風”字，可卻有幾處能讓你感受到那溫暖的春風。請找出來。

（“拂堤楊柳”——柳條輕輕擺動，輕輕撫摸堤岸，那是春風在輕輕地吹。）

（“放紙鳶”——風箏飛上高空，與青草綠樹相映成趣，那是春風把它托上空中的！）

感謝春風，給放學回來的孩子帶來了這么多歡樂！

2.品讀古詩

（1）學生齊讀，讀準字音。注意“堤”、“鳶”兩個字的發(fā)音。

（2）指名誦讀，讀出感情。

（帶著欣賞、陶醉之情讀一、二行；以激動、歡快之情讀三、四行。）

（3）分組競賽讀，集體評議。

（三）悟詩情

1.（展示課件第二十屏）出示相應界面，學生觀察插圖，結合生活實際，感受春天美好，體會兒童放風箏的快樂。

2.點擊出現(xiàn)文本，教師旁白：“這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了濃濃的生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的?春樂圖?。全詩字里行間透出詩人對春天的喜愛和贊美。”

3.學生自由朗讀古詩，熟讀成誦。

（四）作業(yè)練習

1.（展示課件第三十屏）出示第一題，學生認真觀察給出的四幅圖，再根據(jù)圖意選擇相對應的詩句。

2.課件出示題目，檢查學生學習效果。3.指名背誦。

4、春雨的色彩

第一課時

一、創(chuàng)設情境，看圖聽聲導入

（一）（展示課件第二屏）展示畫面，同時播放雨聲和鳥鳴的錄音。教師結合課件，引導學生仔細聽錄音，旁白導入：春雨細如絲，是那樣溫柔；春雨美如畫，是那樣多彩；春雨，把我們帶入了五彩繽紛的世界。

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）學習生字 “色” ：

1.讀音：聲母是平舌音，不要讀成翹舌音。

2．字形：學習“角字頭”，筆順是“撇、橫撇”；“色”字是上下結構的漢字，下面是“巴”，其中的第二筆是短豎，不要寫成點。

3.出示生字卡片，學生認真觀察后練習書寫；選擇幾份學生作業(yè)用投影儀展示，全班評議。

二、初讀全文

（一）學生自由朗讀全文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。

（二）（展示課件第八屏）出示全文文本，同時播放課文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出不同角色的表情。

（四）數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）

（五）指名分段讀課文，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

（六）剛才我們學習了“角字頭”，這篇課文還有一個生字也有這個部首，請小朋友在課文中把它圈出來，它在哪個自然段？是哪個字呢？（學生回答）學習生字“爭”：

1.讀音：聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；韻母是后鼻音，不要讀成前鼻音。教師帶讀，或利用課件中的錄音指導學生發(fā)音。

2.字形：上下結構的漢字要寫得上面小下面大才好看，“爭”中間的橫要寫長些，最后一筆是“豎鉤”。

3.學生組詞，并選擇詞語造句，教師相機評價。

三、朗讀感悟第一自然段

（一）春雨怎樣來到人間？（指名讀本段）

（二）春雨是什么樣子的？

1.學生齊讀“春雨，像春姑娘紡出的線”。

掌中，讓其說出感受，從而體會春雨的輕柔。

3.春雨是怎樣落在地上的？（學生回答）

回憶上學期課文《輕輕地》，復習疊詞，感受春雨的輕盈。

4.春雨下的聲音怎么樣？

（1）指名讀，教師相機評議。

（2）學生自由朗讀“沙沙沙”，體會春雨的細小。

（3）學習生字“沙”。記憶字形的方法：熟字加偏旁，即“三點水”＋“少” 5.師生雙讀

（1）教師：春雨，像什么？學生：春雨，像春姑娘紡出的線

（2）教師：它怎樣落到地上？學生：輕輕地灑落在地上

（3）教師：它的聲音是怎樣的？學生：沙沙沙，沙沙沙

6.指導朗讀：根據(jù)春雨的這些特點，朗讀時語速要慢點，聲音要輕一點，讀出春雨的特點：“沙沙沙”，聲音輕、細，以氣帶聲。（學生自由練讀）

朗讀感悟第六自然段

（一）春雨“沙沙沙”，課文中還有一個地方也出現(xiàn)了這個詞，在哪?(學生回答)

（二）學生思考：應該怎樣讀這個“沙沙沙”？自由朗讀最后一個自然段。

（三）學生匯報讀，集體評議。

（四）討論：為什么這個“沙沙沙”不能像第一段的“沙沙沙”那樣讀？

（五）學習生字“更”：

1.讀音：韻母是后鼻音，不要讀成前鼻音。

2.字形：獨體字；筆順是“橫、豎、橫折、橫、橫、撇、捺”，其中撇要寫長一點，捺要從撇的中部出頭。

（六）“更歡”是什么意思？（學生回答）教師小結：因為這里有一個“更”字，所以，我們讀“沙沙沙”時，要比讀第一段的“沙沙沙”響亮些，表現(xiàn)一種歡快的心情。

（七）學生自由朗讀，體會感情。

第二課時

一、復習導入，學習第二自然段

（一）前一節(jié)課我們朗讀了全篇課文，有誰能說說，這篇課文主要講了一件什么事？（學生回答）

（二）（展示課件第八屏）出示課文文本，教師小結：這篇課文主要講了一群小鳥在爭論一個問題的故事，問題是：“春雨到底是什么顏色的？”

（三）學習生字“問”：

這個字在《添“口”歌》中已經(jīng)學過，在此可簡單教。

1.教師在黑板上范寫，學生認真觀察后練習書寫。

2.選擇寫得較好的用投影儀展示，教師相機評價。

（四）理解“到底”：

1.可用換詞法幫助學生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思；

2.學生練習用“到底”造句；

3.朗讀提示：這個詞，要用重音強調(diào)讀的方法體現(xiàn)出爭論的激烈。

（五）分小組比賽讀本段，教師相機評價：

1.是否用重音強調(diào)“有趣”、“到底”；

2.句子中的斷句停頓是否恰當；

3．問句的語調(diào)上揚是否落實。

二、結合課件，細讀課文

（一）學習第三自然段：

1.（展示課件第九屏）出示相應界面，指名讀。

2.朗讀指導，讀出小燕子的天真。

3.齊讀，集體評價。

（二）學習第四自然段：

1.（展示課件第十屏）出示相應界面，學生自由朗讀。

2.教師提示：文中兩個“不對”是小麻雀不同意小燕子的話，我們應該怎樣讀才像是它在發(fā)表意見呢？注意要讀出小麻雀的活潑來。

3.男女學生比賽讀，教師相機評價。

（三）學習第五自然段：

1.（展示課件第十一屏）出示相應界面，學生齊讀。

2.朗讀指導：提示學生除了要注意讀好兩個“不對”，還要想一想“你們瞧” 應該怎樣讀。

3.學生自由理解、體會，讀給自己的同桌聽，教師巡視指導，提醒學生要讀出小黃鶯的可愛。

4.結合課件，學習生字“油”、“菜”；練習書寫后，投影儀展示幾份作業(yè)，集體評議。

三、分角色品讀全文

（一）課文中一共出現(xiàn)了哪些鳥？（學生回答）

（二）思考討論：

1.三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？

2.它們的根據(jù)是什么？

3.春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的動詞來表示，請小朋友在書上圈出來。（下、灑、落）都是說下雨，用詞有變化，句子顯得更生動，讀起來瑯瑯上口，特別好聽。

（三）分角色朗讀。

四、拓展練習

（一）（展示課件第十二屏）出示練習第一題：“春雨有顏色嗎？鳥兒們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色呢？”學生思考后口頭回答。

（二）（展示課件第十三屏）出示課后連線題，學生思考并練習。

（三）（展示課件第十四屏）出示練習“照樣子，說一說”要求學生按照例句“春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”的樣子，為句子“春雨是 的，你們瞧。”填空。

（四）出示詞語卡片：“更加”、“問題”、“爭論”、“油菜”，學生認讀詞語，并選擇詞語造句。

例：（1）我們長大了，更加懂事了。

（2）在學習上，發(fā)現(xiàn)問題就要認真思考。

（3）我和好朋友經(jīng)常在一起爭論問題。（4）油菜花開了，田野里一片金黃。

5、世界多美呀

第一課時

一、看圖導入

（一）（展示課件第二屏）展示圖片，學生仔細看圖，教師提問：你在圖上看到了什么？它們是什么樣子的？（學生匯報）

（二）教師小結：我們在圖片上看見了藍藍的天空、綠綠的樹木和小草、清清的小河、五彩繽紛的鮮花……世界多美呀！

（三）教師板書課題，學生一起讀題。

二、初讀全文

（一）學生自由朗讀全文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。

（二）課件出示全文文本，同時播放課文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出小雞天真、欣喜的特點和感情。

（四）數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）

（五）指名分段讀課文，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

三、認識偏旁、學習生字

（一）弄清各個生字的結構及筆畫筆順：

1.獨體字結構：乎（與“手”字區(qū)分）；用（與“月”字區(qū)分）。

2．左右結構：雞（鳥字旁）；站（立字旁）左邊最后一筆是提，不要寫成橫；地（提土旁）左邊最后一筆是提，不要寫成橫。

3．上下結構：空（穴寶蓋）筆順是“點、點、橫鉤、撇、點、橫、豎、橫”；高（點橫頭）。

（二）學生逐字書空，教師強調(diào)關鍵筆畫：

1.“乎”：第一筆為短平撇，第四筆的橫要寫長。

2.“母”：第一、第二筆的豎畫稍微向左斜。

3.“雞”：右邊第二筆是長點，最后一筆橫要寫長，半托住左邊的又字旁。

4.“空”：穴寶蓋中的“撇、點”應該寫在寶蓋的下面中間位置，注意間隔開來，不要靠在一起。

5.“高”：上下兩個“口”稍扁，而且差不多一樣大。

（三）指名認讀并擴詞。

（四）教師在小黑板上逐字范寫，學生仿寫。

（五）隨機選擇幾份作業(yè)用投影儀展示，教師相機評價。

（六）出示生字卡片，學生開火車讀。

第二課時

一、結合圖片，品讀課文

（一）還沒啄破蛋殼前，小雞在殼中是怎么做的？它看到什么？想到什么？1.學生默讀課文第一自然段。

2.指名反饋、評議。

3.指導朗讀：要用驚奇而且天真的語氣，讀出小雞的可愛。

（二）接著小雞怎么做？它看到什么？想到什么？

1.學生自由輕聲讀課文第二自然段。

2.指名反饋、評議。

3.（展示課件第七屏）出示圖片，學生認識小雞所看到的世界，理解文中三個“ABB”式疊詞：

天空那么廣闊，藍得那么純凈；樹木、小草水靈靈的，綠得那么鮮嫩；小河清得透亮，能看見水里游動的魚兒。

感受世界的美麗！

4.學生練習說“ABB”式疊詞，教師相機評價。

5.指導朗讀：要讀出小雞的驚喜、高興。

6.趁著高興勁兒，小雞接著又怎么做？（出示句子）小雞出殼，對柔弱的小雞來說，容易嗎？指名反饋

理解文中表示動作的幾個詞語：“用力一撐”、“叫著”、“慢慢站了起來。”是什么給了小雞力量？

（展示課件第二十三屏）出示圖片（世界多美呀.gif），學生觀察小雞的動作，感受小雞的興奮：它想大聲叫好，想站得更高些，想望得更遠些。

7.朗讀提示：本段6、7最后兩句，要讀出小雞的驚喜。

（三）小雞嘰嘰嘰地在叫什么？

指名反饋、評議。（引導體會小雞當時的心情）

1.練習有感情地朗讀第三自然段，讀出小雞的驚喜與興奮之情。

2.組織談話：看著小雞出殼后這么高興，你想對它說什么呢？

如：“快長大，走得更遠些，還有更多的美景！”引導學生廣泛說身邊的美好事物。

3.指名讀，讀出感情。

4.分小組比賽讀，教師相機評價。

二、拓展練習（展示課件第二十四-二十五屏）

（一）學生思考課后練習第二題：“你想對小雞說什么？請你說一說。”學生思考后口頭回答。

（二）學生讀課后練習第三題：“讀一讀。”教師引導學生體會“更”字的作用：“更好”比原來的好還要好；“更歡”比先前的歡樂還要樂。讀好句中的疊詞。

（三）出示詞語卡片：“黃乎乎”、“小雞”、“站立”、“就是”、“天空”、“美麗”、“高興”，學生開火車認讀。

（四）學生練習用“許多”、“美麗”說話。

例：1.我從課外書中知道了許多故事。2.我們的學校真美麗。

語文百花園二

第一課時

一、我會寫

（一）出示題中八個漢字的生字卡片，學生仔細觀察。

（二）開火車逐字認讀，再進行擴詞練習。

（三）引導發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律。

1.這幾個字在結構上有什么特點？它們的書寫順序是怎樣的？ 2.指名回答，集體評議。

3.教師小結：這八個字都是左右結構，書寫時都是先寫左邊部分、再寫右邊部分。

（四）教師板書這三組字，學生認真觀察。

（五）學生練習書寫，教師巡視指導。

（六）隨機選擇幾份學生的作業(yè)練習投影儀展示，全班評價。

二、漢字真有趣

（一）出示題中十個漢字的生字卡片，學生自由搶讀，看誰認得快、讀得準。

（二）小老師帶讀，學生思考：這些字在結構上有哪些相同和不同的地方？

（三）指名回答。教師小結：

1.這些字的結構相同，都是左右結構；

2.前面六個字偏旁都是“單立人”，后面四個字偏旁都是“雙立人”； 3.漢字里面有“單立人”，大部分與人有聯(lián)系；漢字里面還有“雙立人”。4.指導書寫：

（1）“單立人”和“雙立人”在漢字里一般是位于字的左方，書寫時不能超過豎中線；（2）“雙立人”的第一撇應寫短些，第二撇則應寫得比第一撇稍微長一點；（3）兩個偏旁里面的豎筆都應該寫直。5．學生練習書寫，教師巡視指導。

6.隨機選擇幾份學生的作業(yè)投影展示，全班評價。

7.拓展：說一說，你還認識哪些含有“單立人”和“雙立人”的漢字？（例：什、位、億、們、仙、化、體、優(yōu)、作、住；德、律、微、徐）

三、連一連，讀一讀

（一）（展示課件第三屏到第四屏）逐幅出示圖片，學生仔細觀察，說一說：“細細的春雨”、“彎彎的月亮”、“茫茫的草原”和“圓圓的池塘”是什么樣的？

（二）學生自由朗讀本題中左右兩部分的內(nèi)容，借助漢語拼音讀準生字。

（三）男女學生分別讀左右兩部分的內(nèi)容；教師解釋“無邊無際”的意思。

（四）學生仿照例子獨立連線，并將句子讀通順。

（五）指名朗讀，逐句分析正確答案。

（六）小老師帶讀四句連好線的句子。

（七）教師引導學生發(fā)現(xiàn)題中句子的表達方式，體會句子意思： 1.學生討論：這幾句話有什么共同點？ 2.教師引導學生發(fā)現(xiàn)：幾句話句式相同。3.教師根據(jù)學生反饋板書： 的 像。

（什么樣）（東西）（什么）4.你喜歡其中的哪一句？為什么？

（八）拓展：學生匯報各自完成的其它ABB式疊詞，教師相機板書。學生練習用這一句式說話。

四、看誰讀得好

（一）學生自由朗讀題中三句話，注意讀準漢字的發(fā)音。

（二）指句讀句子，集體評議。

（三）這幾句話里，應該重讀的字詞分別是哪些？（學生匯報）

“花花綠綠”表示小傘多而美；“哪里”表示不知什么地方；“真”表示這是發(fā)自內(nèi)心的感嘆。

（四）學生標記出三句話中所用的標點符號。

（五）教師板書四種標點符號，引導學生結合句子，說說它們在句子中的位置以及所起到的作用。

（六）學生交流討論，教師小結：

1.逗號“，”位于一句話的中間，表示停頓。2.句號“。”位于一句話的末尾，表示句子的結束。

3.問號“？”位于一句話的末尾，表示句子的結束，疑問的語氣，語調(diào)上揚。4.問號“！”位于一句話的末尾，表示句子的結束，感嘆的語氣，語調(diào)下抑。5.學生齊讀三句話，注意讀出恰當?shù)恼Z氣。

6.學生練習說話，恰當使用用以上四個標點符號，教師相機評價。

第二課時

一、背一背

（一）學生自由讀兒歌，借助漢語拼音，讀準不認識字的字音。

（二）教師帶讀兒歌，學生跟讀，注意生字的讀音。

（三）這首兒歌一共有幾節(jié)？（學生細數(shù)之后回答）教師引導學生觀察兒歌中四句話結構上的相同之處。

（四）教師引導學生觀察兒歌中四段話結構上的相同之處。

（五）學生觀察兒歌中的插圖，思考：每幅插圖分別對應哪節(jié)兒歌？

（六）朗讀指導：每節(jié)兒歌中，都有一個“樂”字，表現(xiàn)了花兒、魚兒、苗兒什么樣的心情？我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌？

（七）男女學生比賽讀。

（八）嘗試背誦。（出示詩中插圖作為提示）

（九）拓展練習。出示圖片（菜園里，白菜在雨中；果園里，桃花在雨中。此二圖無素材），讓學生見圖嘗試續(xù)編兒歌。

二、我的采集本

（一）學生自由朗讀題中幾個詞語，思考它們有什么特點？

（二）四人小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（三）交流匯報，選出每組說得最好的到全班來進行交流。

（四）學生在本單元中標記描寫春天的詞語。

（五）全班交流，比一比，看誰找的多。

（六）學生摘抄，教師巡視指導。

三、語文大課堂

（一）學生看書上的插圖，背誦在本單元里學會的關于春天的詩句，回憶美術課中畫的有關春天的內(nèi)容，進一步真切地感受春天，抒發(fā)在春天里的快樂。

（二）你愿意和春天交朋友嗎？（學生回答）

（三）既然你愿意和它交朋友，就應該了解你的這個朋友。那么春天有什么呢？

（四）學生逐一描述，教師相機評價。

（五）教師引導學生回憶課文：

1.教師：我們在第4課《春雨的色彩》里學過到：“小燕子說：?春雨下到草地上——?”學生：“春雨下到草地上，草地綠了。” 2.教師：“春雨灑在桃樹上——” 學生：“春雨灑在桃樹上，桃花紅了。” 3.教師：“春雨落在油菜地里——” 學生：“春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”

（六）用同樣的方法，引導學生結合實際和生活經(jīng)驗，說一說春天的樹木和春天的太陽。

（七）春天如此美好，書上插圖里的三個小朋友都跟春天交上了朋友。他們用的是哪些辦法？

（八）指名反饋、評價。

（九）書上提示了我們，還可以用什么方法跟春天交朋友，讓我們一起來學一學吧。（學生齊讀題中第一段文字）

（十）學生自由發(fā)言，將自己為春天做的事介紹出來。（集體評議）

（十一）教師小結：春天是桃紅柳綠、百花盛開的季節(jié)。只要我們留心觀察，一定會發(fā)現(xiàn)春天里更多的美麗！我們要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，以后就能把這萬紫千紅的春天好好地記錄下來了。

第三課時（看圖說話寫話）

一、學生仔細看圖后，合上書本回答問題：

（一）圖上畫的是什么季節(jié)？

（二）圖上有什么人？

（三）他們在做什么？

二、學生翻開書本，從圖中找依據(jù)：

（一）你怎么知道圖上畫的是春天？（觀察環(huán)境：桃花、迎春花、柳條，小燕子）

（二）圖上畫的三個人是什么關系？（性別、年齡）

（三）他們在什么地方做什么？（環(huán)境：青山、湖水、小船）提示學生認真觀察圖中小女孩：“她在做什么呢？”（唱歌、朗誦、表演）

三、說一說：

（一）學生把自己觀察所得自由地連起來說。（最基本的要求：要有時間、人物、地點、事情。）

（二）教師提示：

1.在文首加上表示季節(jié)的“春天”。

2.嘗試用上各種類型的疊詞，把景物說得更美。3.嘗試用上感嘆句，把真情表達出來。

4.想說得更具體的小朋友，要按照一定順序說，從遠到近，從上到下都可以。

（三）指名說，教師評議。

（四）教師選擇說得較好的板書到黑板上，帶領學生齊讀。

四、寫一寫

（一）學生把自己剛才所說的寫下來。

（二）投影儀展示，集體評議、修改。

（三）學生修改潤色后再謄正。

第三篇：拼音單元二教案

單元分析

本單元主要內(nèi)容有10個聲母及其與單韻母相拼的音節(jié)，7個整體認讀音節(jié)，會認11個生字，結合聲母和會認的字的教學，還安排了8個詞語，3幅情景圖和10多幅小圖。

復習二，主要復習學過的23個聲母，區(qū)別b、p、q、d，區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh，及n、l的不同發(fā)音方法，并練習拼音，復習11個會認的字。

教學本單元，要指導學會10個聲母、7個整體認讀音節(jié)，幫助學生熟練拼讀23個聲母，掌握v上兩點的省寫規(guī)則，培養(yǎng)學生拼讀音節(jié)的能力，發(fā)展學生的語言和思維。

課

題：看圖說話學拼音6

j q x

第 一

課

時

教學目標：

1、掌握聲母j q x ,能夠讀字音，認清字形，并正確地書寫。教學重難點：

1、讀準 j q x，認清字形，正確書寫。教

具：插圖

聲母卡片 教學過程：

一、回顧，導入新課

1、教師出示前一段時間學習的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)卡指導認讀。

2、指名讀一讀，集體評議后，在大家一起讀一讀。

3、教師，今天我們要繼續(xù)和拼音交朋友，等你們拼音交完朋友，你們就可以自己讀書認字啦！

二、看圖說句說詞

1、教師出示課文插圖，引導觀察圖，說一說：你們都看到了什么。

2、這幅圖中的東西，你們最喜歡什么？為什么？

3、要是自己會拼讀這些詞語那該多好呀，別急，認識了它們，你們就能自己讀這些音節(jié)了。（板書課題）

三、學習聲母j

1、教師出示母雞的圖：引導學生說詞語。

2、教師引導學生從母雞一詞的音節(jié)中找出今天要學習的聲母j.3、教師讀，學生跟著讀。

4、引導學生用j進行說詞練習。

5、指導學生聯(lián)系生活，幫助自己識記。出示聲母卡片i指名認讀。

教師導入：今天。我們要學習聲母j和i可像了。你們看（教師出示聲母j）。指名說一說聲母j和i有什么不同。

6、指導書寫：出示寫在四線格上的j,讓學生觀察j的書寫位置。教師范寫，并強調(diào)：j占上中下三格，學生練習書寫教師個別鋪導。

四、學習聲母q

1、剛才，我們看到圖上畫了幾只小雞呢？

2、七只的七，讀得輕短點，就是我們今天學習的聲母q（出示卡片）。

3、教師讀，學生跟著讀。指名讀。

4、你們覺得q可以怎么記。（讓學生自由發(fā)揮。）

5、指導學生書寫：引導學生觀察說一說，教師強調(diào)書寫的位置。

五、學習聲母x

1、教師出示西瓜圖片，讓學生說詞語。

2、教師出示聲母卡片x，教師示范讀：西瓜的“西”讀得輕短些就是今天學習的聲母x。

3、教師讀，學生跟著讀，指名讀，大家一起評一評。

4、指導學生借助課文中出現(xiàn)的切開的西瓜呈現(xiàn)出來的樣子，幫助記住x的書寫。作業(yè)：書寫j

q

x。板書設計：

看圖說話學拼音6

j

q

x 第 二

課

時

教學目標：

1、掌握聲母 j q x和u相拼時的規(guī)則。

2、繼續(xù)學習三拼法，掌握三拼法的規(guī)則，用兩拼法和三拼熟練進行音節(jié)拼讀。

3、能夠看圖說詞說句，認讀“西”等3個生字。教學重點：

掌握j q

x和u相拼時，u上兩點的省略規(guī)則。教學難點：掌握三拼法。教

具：插圖

聲母卡片 教學過程：

一、鞏固復習，導入新課

1、出示j

q

x，指名讀。

2、導入新課，小朋友們，今天，我們要幫助j

q

x和我們學過的韻母交朋友。

二、拼讀練習

1、要求學生用j

q

x和我們學過的單韻母交朋友，試著讀一讀。

2、集體反饋拼讀的情況，教師在黑板上寫上對的音節(jié)。

3、齊讀正確的音節(jié)。

4、指名個別讀，大家一起評議。

三、學習j

q

x和相拼的規(guī)則。

1、反饋剛才學生自由拼讀的情況，給予適當?shù)目隙ā?/p>

2、教師總結：j

q

x只有I和?兩個朋友。

3、出示j

q

x和?相拼的圖片。j----?----ju

q----?----qu

x----?-----xu

4、引導學生觀察?前后發(fā)生什么變化？

5、指名反饋，教師出示識記順口溜：? ? ?真淘氣，見到j

q

x就脫帽。

6、學生進行拼讀練習。

四、看圖說詞說句，認讀生字。

1、教師出示課文中的插圖：圖上畫的是什么？

2、學生借助拼音自由拼讀詞語和句子。

3、小組互相檢查拼讀的情況，幫助正音。

4、指名讀，其他評議。

5、指導認字：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音自由拼一拼，認讀生字。指名讀，開火車認讀，引導學生用這些生字進形組詞說詞練習。

五、鞏固三拼音：指名拼讀，教師適當?shù)卦u議。作業(yè)：認讀生字。

板書設計：

看圖說話學拼音6

j

q

x j----?-----ju

q-----?-----qu

x-----?-----xu 后 記：

通過學習學生能讀字音記住字形，能掌握ü兩點的省略規(guī)則，但有個別學生書寫q時格式不正確，有少數(shù)的學生還讀作u課后個別鋪導。

課

題: 看 圖 說 話 學 拼 音 7

z c s

教 學 過 程：

第一

課

時

教 學 目 標：

1、學會z c 兩個聲母的讀音和寫法。

2、練習z c 和a o u的拼音及三拼音。

3、認識整體認讀音節(jié)，會讀zi ci及四聲。重 點：學會z c 的發(fā)音要領。難 點：學會z c的發(fā)音要領。教

具：卡片、插圖、小黑板

一、復習鞏固

1、認讀j q x

2、背j q x與?相拼時，音節(jié)變化的兒歌。

3、拼讀音節(jié)：ji qi xi ju qu xu n

二、講授新課

1、故事引入，隨機貼出音節(jié)詞，認識音節(jié)詞：zá jì、sǎ、sī jī。看圖聽故事引出聲母z。

2、教學聲母z。

（1）看課本插圖，誰會讀zá jì？指名讀。（2）zá是由什么字母組成的？z——á

（3）教師范讀z，講清發(fā)音要領，學生反復讀。

（4）識記字型：z像什么？順口溜：像個2字z z z（5）指導書寫。

3、學習整體認讀音節(jié)zi。

? lǜ sī ɡuü、cü b。? ō lī、l（1）出示小熊寫字母圖。圖上畫的是什誰？在干什么？（小熊寫字）板書：zi（2）指導發(fā)音讀法。（3）比較z與zi的區(qū)別（4）zi的四聲練習。

4、教學音節(jié)。

（1）出示音節(jié)zá，示范發(fā)音，學生練讀。

（2）練習讀：ze zu zuo，加上聲調(diào)后練習讀。

5、教學c和 ci。

（1）教學c的方法同z，指導發(fā)音及讀順口溜。

（2）學習整體認讀音節(jié)ci 和音節(jié)cü ce cu cuo。

三、鞏固練習

1、練習聽

2、練習說

小 結：這節(jié)課我們學習了聲母z c和整體認讀音節(jié)zi ci，大家要讀準字音，辨清字形，正確書寫。

作業(yè)：在四線三格里正確抄寫z c zi ci。

教 學 目 標：

1、學會s的讀音和寫法。

2、練習s和a o u的拼音及三拼音。

3、認識整體認讀音節(jié)，會讀 si及四聲。重 點：學會s的發(fā)音要領。難 點：學會s的發(fā)音要領。教

具：卡片、插圖、小黑板

一、復習舊知

1、認讀z c zi ci。

2、認讀cü、zé、cè、c

二、指導學習聲母s。

1、看圖，引出音節(jié)si。

2、教學聲母s。方法同z的發(fā)音相似。S的發(fā)音要領：舌尖平伸，和上齒背后接近，讓

第 二

課

時 氣流從舌尖和上齒中間擠出來。順口溜：半個8字s s s。

三、教學si及si的四聲，方法同上。

四、指導拼讀音節(jié)。

1、出示sa、se、su、suo等音節(jié)，指導學習拼讀。（自由讀、開火車讀、比賽讀等。）

2、用一些音節(jié)組詞說句子，如sǎ——灑水——灑水車在街道上灑水。

3、用翻動式卡片反復認讀以上音節(jié)。

4、看圖拼讀句子，鞏固音節(jié)。先自己拼讀，再互相檢查讀。

五、、在四線三格里抄寫z c s zi ci si

六、、認讀會認字

1、在課本找出要求會認的字。

2、出示詞語認讀，先借助拼音讀，再去掉拼音讀。

3、用“打字”“馬”分別說一句話。

七、匯報收獲，自主認讀。

小 結：這節(jié)課我們了聲母s和整體認讀音節(jié)si，還認識了課文的生字，并用詞說話，大家要多讀、多寫。

作業(yè)：在四線三格里抄寫z c s zi ci si 板 書：z c s zi ci si 后 記：

通過學習，學生基本上能讀準聲母和整體認讀音節(jié)的發(fā)音，并能較好地書寫。但打亂順序讀不好，有學生在書寫s的時候把它寫反了，以后要強調(diào)聲母s的書寫，確保學生不再寫錯。

課

題：看圖說話學拼音8

zh

ch

sh

r

第 一 課 時

教 學 目 標：

1、學會zh

ch兩個聲母及它們和a

e

u的拼音。

2、學會整體認讀音節(jié)：zhi chi。教 學 重 點：

學會 zh

ch兩個聲母及zhi chi兩個整體認讀音節(jié)。教 學 難 點： zh

ch的發(fā)音部位和方法。教 具：小黑板、卡片、插圖 教學過程：

一、復習檢查

1、歌訣復習z c s。

2、指名讀z——zi c——ci s—— si。說說它們有什么不同？

二、教授新知

1、故事引入，認識音節(jié)詞，出示插圖，邊講故事邊貼課文中的音節(jié)詞，講完故事后，再讓學生練習讀。

2、學習zh 和 zhi

（1）小動物們多忙啊！我們小朋友也有很多事情要做，你看（出圖），小紅在干什么？（織毛衣）。引出zh黑板上哪個詞有zh？分解音節(jié)：zh—— u。（2）示范發(fā)zh，講解發(fā)音要領。（3）學生練讀。要求讀得輕短。

（4）看圖記字形。順口溜：小凳z，椅子h，一齊就是zh zh zh。

（5）邊讀邊寫，讀寫結合，提醒學生按已學過的方法進行規(guī)范書寫，兩個字母要靠近些。

（6）教學整體認讀音節(jié) zhi，告訴學生：zhi不是聲母，而是整體認讀音節(jié)。板書： zhī zhí zhǐ zhì，組織學生練習反復讀四聲。

3、教學ch和 chi，方法同上。

4、拼音練習

1）板書：zh——ú→zhú，先復習拼讀要求，老師示范發(fā)音。2）指導拼讀。

3）練習拼讀音節(jié)。先自由拼讀，再在小組交流，最后教師指名讀。zha zhe zhu zhua zhuo cha che chu chua chuo

1、鞏固練習1）比較字形 2）練習聽音、辨音

小結：這節(jié)課我們學習兩個聲母和兩個整體認讀音節(jié)，同學們要注意它們的發(fā)音，區(qū)分它們的字形，并注意書寫的格式。作業(yè)：在四線三格里抄寫zh

ch及zhi chi。

第 二

課

時

教 學 目 標：

1、學會sh

r兩個聲母及它們和a

e

u的拼音。

2、學會整體認讀音節(jié)：shi ri。教 學 重 點：

學會sh

r兩個聲母及shi ri兩個整體認讀音節(jié)。教 學 難 點：

sh

r的發(fā)音部位和方法。教 具：小黑板、卡片、插圖 教學過程：

一、復習檢查

1、讀一讀，區(qū)別讀音。

z——zi

c——ci

zh——zhi

ch——chi

2、檢查學生聽音辨別能力。（如教師讀z——zh

c——ch，學生寫聲母。）

3、指名讀下面音節(jié)。

zh——ú→zhú

zh—è→zhè

ch—á→chá

ch—y→chy

二、教授新知

1、教學聲母sh和整體認讀音節(jié)shi.1）指導看圖，問：圖上畫的是什么？椅子后面有一只獅子。

2）看課本插圖：哪個聲母像獅子和椅子在一起？把它圈出來，貼：shù

zhī 3）分解音節(jié)shù。板書：sh—u 4）學生仔細聽老師發(fā)sh音，老師告訴學生發(fā)音要領。5）學生反復練習讀sh。

6）看圖記字形。順口溜：sh

sh

sh，獅子躲在椅子背后。7）練習讀下面帶調(diào)音節(jié)：sha

she

shu

shua.8）教讀整體認讀音節(jié)shi。9）指導書寫。

2、教學聲母r和整體認讀音節(jié)ri。

三、鞏固練習

1、聽音辨音練習，說出不同點。

z—zh—j c—ch—q

s—sh—x

2、寫一寫。在四線三格里書寫sh shi

r

ri.四、教師總結。

五、小結：這節(jié)課我們學習了聲母 sh和整體認讀音節(jié)shi，聲母r和整體認讀音節(jié)ri，大家要注意聽清楚發(fā)音，能正確辨別讀音，并能正確書寫。

作業(yè)：在四線三格里書寫.zh

ch

sh

r

zhi

chi

shi

ri。板

書：

看圖說話學拼音8

zh

ch

sh

r

zhi

chi

shi

ri

后 記：

通過學習，學生能認讀這兩個聲母和整體認讀音節(jié)，但在發(fā)音上還不能很好地區(qū)別，發(fā)音不夠準，以后在教學中要不斷地練習，讓學生在發(fā)音上做準確。

復習二

第一課時

教學目標：

1.復習鞏固23個聲母，能熟練地按順序讀出并連成一幅圖畫。

2.能區(qū)別d、b、q、p這四個形近聲母；能區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的讀法。

教學重重點：熟記聲母，區(qū)別形近和音近的聲母。教學準備：

23個聲母卡片，硬紙做的筆畫“l(fā)”和“c”。教學掛圖、帶音節(jié)的花籃，字詞卡片。教學過程：

一、自我介紹：

教師事先將23個聲母做成頭飾分給23個學生戴在頭上，并以卡片的字母命名為每個人的名字。(上課時老師就請23個聲母朋友作自我介紹。)

師：我們已經(jīng)和全部的漢語拼音聲母交了朋友，你們知道一共有多少個嗎?

生：23個。

師：下面我們就請23個聲母朋友按先后順序來和大家見面并自我介紹，好嗎?(好。)先請第一個朋友上來。(大家鼓掌歡迎)

b：大家好!我叫b，是大家的好朋友，大家歡迎我嗎?(歡迎)??

師：23個聲母朋友分別向我們進行了自我介紹，你看，他們多勇敢啊!他們想手拉手一齊走進動物園里和小白兔一齊玩，你們也想去看看可愛的小白兔嗎?(想)

師：(出示課本掛圖)這里有一幅未完成的圖畫，請小朋友當個小畫家按順序連聲母，完成這幅圖畫。

二、指導學生復習第一題“按順序連字母”。1.師拿著卡片，請學生按順序齊讀23個聲母。

2.師讓學生觀察每個聲母身邊有一個什么樣的符號?(小圓點)3.師示范：從b身邊的點開始起筆與p身邊的點相連，然后再與m身邊的點相連。請同學們猜一猜，如果老師把23個聲母連完以后，會連成什么圖畫?想不想知道?(想)4.讓學生試連，師巡回指導。

5.引導交流，你是怎樣連的?(學生邊說，老師接著在圖片上連線。)6.觀察：師連成了什么動物?(小白兔)7.師：你們是這樣連的嗎?同桌互相檢查，師巡視，及時糾正。

三、指導學生復習第二題“我會記”。

1、師：同學們，你們看看老師手里拿的是什么?(出示硬紙片做的筆畫“l(fā)”和“c”，它們可以用來拼成什么聲母，能拼成幾個?2.自己動手拼一拼，看誰拼得快，拼得對。生：我有辦法。(接著指名上去拼)

2.指名上講臺上拼，學生邊拼邊說拼的過程。如：拼b是先放豎，再把半圓放到豎的右下邊，學生拼一個，師在黑板上貼出相應的卡片。

3、齊讀卡片b、p、d、q，讀兒歌：右下半圓b，b，b，右上半圓p，p，p。??(生：我記住啦!)

4、師：老師這里還有一個辦法，b的形狀像數(shù)字6，q的形狀像數(shù)字9，跟老師念：正6b，反6d，正9q，反9p??。作業(yè)：熟讀聲母表。

第二課時 教學目標：

.指導學生邊學拼音邊認漢字，積累詞語。教學重點：熟記聲母，區(qū)別形近和音近的聲母。教學難點：把相應的拼音和漢字連起來。教學準備：

23個聲母卡片，硬紙做的筆畫“l(fā)”和“c”。教學掛圖、帶音節(jié)的花籃，字詞卡片。教學內(nèi)容：（三、四題)

一、指導學生復習第三題“比一比，讀一讀”。

1.復習近平舌音z、c、s，翹舌音zh、ch、sh、r的讀音。(先按順序讀，再隨機抽讀。)2.對比讀：z—zh、c—ch、s—sh，看誰讀得好。(開火車讀，小組讀，集體讀)3.復習區(qū)別平舌音、翹舌音的字形。(1)說說平舌音、翹舌音的寫法有什么不同。

(2)師教讀口訣，區(qū)別字形。如：平頭小鴨zzz，z加h，zhzhzh??。(3)看圖讀拼音(先看圖說話，再讀拼音)。

四幅圖的內(nèi)容是：zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cüchy(擦車)??

二、指導復習第四題“連一連，讀一讀”。

1.老師先把八個詞語做成卡片，發(fā)給八個學生，然后把八個帶有拼音的花籃圖貼在黑板上，老師叫“一二三”，下面的八個同學就上講臺找自己相應的花籃，找到的，老師就把這個花籃送給他們。(下面的同學不停地喊“加油!加油!”)2.做完找花籃游戲之后，接著指導學生連一連，讀一讀。

三、總結。

師：1.同學們，學習漢語拼音有趣嗎?(有趣)你們學了拼音有什么收獲?(生：學習漢語拼音，我們可以做游戲，畫畫，說普通話，有趣極了。)2.通過畫畫和游戲，鞏固了拼音和識字，生動有趣，學生樂學樂記。作業(yè)：讀書。

后記：

大部分學生能記清聲母的順序，但不會靈活運用。通過鞏固復習，學生較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，但是在區(qū)分平舌音、翹舌音時還不夠熟練，在今后還應加強鞏固練習。

第四篇：四下二單元教案

《中彩那天》教學設計

一、創(chuàng)設情景，揭示課題

1、師板：中彩，讓學生讀這個詞，強調(diào)“中”的讀音。買了彩票，中獎了，這就叫——中彩。

2、今天我們學習的課文就是“中彩那天”發(fā)生的事情。（師：板書課題）。（生：齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。再找找故事發(fā)生的時間。

2、出示詞語，檢查認讀。

3、匯報故事發(fā)生的時間。

媒體出示1：課文寫的是第二次世界大戰(zhàn)前的一個故事。當時，資本主義世界出現(xiàn)經(jīng)濟危機。在這種經(jīng)濟蕭條、不景氣的大環(huán)境下，工人的生活十分艱難。（齊讀）

2、“作者”家的生活怎樣？

媒體出示2：我們家的生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。

（1）、“拮據(jù)”是什么意思？（缺少錢，境況窘迫艱難。）；（2）、從哪些詞可看出我家的生活拮據(jù)？（全家、全靠）；（3）、該怎么讀好這句話呢？（讀出生活的窘迫、艱難。指名讀，全班讀）

三、細讀課文，感悟中心

1、師：在如此拮據(jù)、窘迫的情況下，作者的父親中彩了。想象一下，一家人的心情會怎樣？（高興、興奮、甚至喜出望外、欣喜若狂。）

但是他的父親高興嗎？請大家快速讀第4、5小節(jié)，用----劃出描寫父親的語句。媒體出示3：我望見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。但他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

媒體出示4：我興奮得幾次想上車與父親共享這幸福的時刻，卻都被他趕了下來。

（1）、自由默讀這2段話，你覺得中彩之后，父親的心情怎樣？（并不興奮、沉重、憤怒）；

（2）、從哪些詞語中可以看出？（學生交流：指兩名學生說說）；（3）、指導朗讀；誰能讀好父親復雜的心情？（指名讀，全班讀）（4）、同學們有什么疑問？（學生質疑，）

2、師順著：文中的“我”對父親近乎奇怪的舉動也迷惑不解。，于是他跑回家，委屈地向母親傾訴。母親卻安慰他說——

媒體出示5：不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。板書：道德難題

3、師：這個道德難題是什么？默讀課文，（1）、用自己的話說說父親所面臨的道德難題是什么？（同桌交流，全班交流，）

板書：留車？ 還車？

（2）、父親非常想留下這輛奔馳車，從文中的哪些語句可以看出？ 媒體出示6：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

（理解“寐”就是睡覺；讓學生說說“夢寐以求”的意思；讀，要讀出那種迫切想得到的心情。）

媒體出示7：我看了好幾遍，終于看到中彩的那張角上有用鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。

師：為什么是“淡淡的k字”？

媒體出示8：可以看出那k字用橡皮擦過，但還留有淡淡的痕跡。師：請你們想一想父親用橡皮擦掉K字時會想些什么？

（引導學生從兩方面說：擦了就沒人知道；擦了那輛車就是我的；------為何不擦干凈？也許他會想：我這么做是昧著良心滿足私欲；）

師：父親擦時的心理活動描寫，作者沒有直接寫出來，你能想象一下當時父親的復雜心情嗎？

媒體出示9：父親一邊輕輕的擦，一邊想（讓學生寫下父親復雜的內(nèi)心。）

這些都是父親留車的理由，還有其他留車理由嗎？（讓學生快速讀課文，自由說說留車的理由。）

媒體出示10：串讀：（師）：庫伯先生的彩票是（生）父親捎來的。（事后）兩人都把買彩票的事忘了；（而且）庫伯是有錢人，我們家窮啊！；（更重要的是）彩票上的k字，除了父親，沒有任何人知道這件事。（全在一張媒體上出現(xiàn)）

媒體出示11：嶄新鮮亮的奔馳汽車圖，（3）、師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，面對這么多留車理由，汽車是留還是還呢？

板：？ ？

（4）、師：這就是父親的道德難題。怪不得當他開著車從---（引讀前兩個句子）媒體出示12：

3、4 經(jīng)過了激烈的思想斗爭，父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？ 媒體出示13：父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情------（生讀15自然段）

（5）、師：庫伯派人把車開走以后，父親夢寐以求的奔馳車沒有了。但父親為什么還顯得特別高興？

媒體出示14：之所以父親非常高興，是因為（預設：因為他的道德難題解開了；在我家生活拮據(jù)的情況下，父親選擇了“還車”；因為他戰(zhàn)勝了自己，堅持了誠實、講信用的原則。）

板書：還車

（6）、師：父親的道德難題解開了，他戰(zhàn)勝了自己，堅持了誠實、守信的做人原則。

板書：誠實 守信

（引讀）所以，作者長大后感悟到，（引讀）中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。

媒體出示15：中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。

師：在這句話中找出一對反義詞。（貧窮、富有）“貧窮”指什么？“富有”指什么？

師：瞧瞧！父親失去了一輛奔馳車，但卻----（引讀--）

媒體出示16：父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情------師：這就是我那貧窮的家最富有的時刻。(7)、正如母親所說：

媒體出示17：一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

媒體出示：填空：一家人可以沒有 ；可以沒有，可以沒有 ；但卻不能失去。因為這是最可貴的。（交流，誰再來讀好這句話？指3名說，讀，）板書： 有骨氣

一家人可以沒有車開，可以沒有大房子住，可以沒有美味佳肴，但卻不能失去做人的骨氣。因為這是最可貴的精神財富。

師：所以我們要牢牢記住母親的話。讀母親說的那句話。（全班讀。）

五、課外延伸，升華情感

師：同學們，如今的社會，經(jīng)濟發(fā)展、日新月異。“誠信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！同這們，人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有。下面我們一起讀一讀這些名言：

（媒體出示：

1、走正直誠實的生活道同路，必定會有一個問心無愧的歸宿。----高爾基

2、失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。----富蘭克林）

六、作業(yè)：

1、熟讀生詞和課文。

2、當庫伯派人把汽車開走后，能有些什么對話？想一想，把它寫下來。

七、板書設計：

中彩那天

留車？ 道德難題 還車

還車？

誠實

守信 有骨氣 “我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可

萬年牢教學設計

一、導入新課

上一節(jié)課我們認識了一位父親，從中懂得了一個道理：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這節(jié)課我們要走進另一位父親，讓我們一起讀讀他的故事吧！齊讀課題“6 萬年牢”

二、預習檢測

1、詞語檢測

（1）去把兒 悶好 削竹簽 挑選 ．．．．（2）蘸糖 甩糖風 摻假 賺錢 ．．．．（3）走街串巷 掉皮損傷 耽誤 晾曬 ．．．． 帶拼音讀（指名讀，跟讀）；去掉拼音（男女賽讀）

2、文中還有幾個多音字，出示多音字，生組詞。

3、這是課文插圖。請同學們認真觀察圖畫，結合你的預習，說說你知道了些什么？還想知道什么呢？

三、圍繞提示，自學課文

學習之前，我們要先理出自學提示。請同學們閱讀課文前綠色部分的提示以及課文中的問題泡泡，動筆歸納出我們的學習任務。

1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

2、課文題目“萬年牢”在文中出現(xiàn)了3次，畫出相應的語句，想想3次之間有什么聯(lián)系

請同學們自由地朗讀課文，邊讀邊思考這兩個學習任務，畫出相應的句子。

四、抓住重點，深入探究

1.現(xiàn)在我們一塊兒圍繞自學提示，來交流交流收獲吧。就從第一個問題開始 課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？（課件出示）

2.“萬年牢”這個題目在文中出現(xiàn)了三次。把你勾畫出的相應的句子讀給大家聽聽吧

3、我們先來看第一個萬年牢。（課件出示）齊聲朗讀出這個句子，邊讀邊想：這句話中的萬年牢指的是什么？（糖葫蘆）

萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。（這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢?在書中找找。）

（2）課件出示“父親的糖葫蘆做得好，??鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。”

你從哪幾個詞語中特別感受到父親做糖葫蘆選料很講究呢？去了把兒和尾、一點兒、都要、上好、上等、必須

從父親選材料可以看出父親認真，實在.齊讀這一段，注意重點詞語的朗讀。（3）你還從哪些地方讀出來了，這萬年牢的糖葫蘆做出來不容易？

父親做糖葫蘆不但選料講究，制作的過程也很講究。默讀這段話，邊讀邊畫出表現(xiàn)父親制作過程的詞。（課件出示）從這些詞我們可以看出父親----師：是啊，正是因為父親的認真實在，所以做出的糖葫蘆可以稱得上是“萬年牢。”

板書：做糖葫蘆

（2）第二個帶有“萬年牢”的句子。

來，齊聲讀一讀，邊讀邊想：這個句子里的萬年牢指什么？ 師：父親是這樣說的，他是怎樣做的呢？閱讀第六自然段，畫出你認為最能體現(xiàn)父親做生意“萬年牢”的詞語來。（“不滿意、看不下去、還像過去那樣、不聽、嫌、辭去了工作、仍然”

文中沒有寫父親提籃叫賣生意如何，你認為呢？為什么？師：是啊，他的生意一定——（示意學生回答）生（齊）：萬年牢！

板書：做生意

（3）師：他不僅是一位好生意人，還是一位好父親。我們一塊來看看他是怎樣教育自己的孩子新鳳霞的，也就是文中第三個含有“萬年牢”的句子。（屏顯：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。”）

默讀這句話，想一想，這里的萬年牢指什么？ 板書：做人

（4）（屏顯三個句子）現(xiàn)在讓我們再次回顧這三個萬年牢，一邊讀，一邊想想它們之間有什么聯(lián)系。

你覺得三個萬年牢中哪個是排第一位的？為什么？

五、隨文延伸，認識作者

有了萬年牢的人品，才能把事情做好。父親是這樣教育新鳳霞的，新鳳霞做得怎樣呢？師：這些資料，你想到了什么？

新鳳霞是我國評劇表演藝術家，她七歲學京劇，十三歲學評劇，十五、六歲任主演，被認為是新中國成立后最有成就的藝術大師之一。“文革”期間她被折磨致殘，以至無法再登上心儀的舞臺，但是她沒有氣餒以后轉行創(chuàng)作，從文盲起步，竟留下400萬字的文學作品。

六、思考拓展，升華主題 你們談得真好！同學們，你們認為，現(xiàn)代社會，還需要萬年牢嗎？ 是的，無論在哪個時代，萬年牢的人品都不能丟。讓我們都來做“萬年牢”！讓我們以這樣的名言來激勵自己吧！（屏顯句子）

生（齊讀句子）：

1、對人誠懇是不會失敗的。——毛澤東

2、君子坦蕩蕩，小人長chǎng戚qì戚。——孔子

《尊嚴》教學設計

一、導入新課。

今天我們來學習一篇新課文，題目是——尊嚴。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。

同學們，結合預習，知道什么是尊嚴嗎？看，這是尊嚴在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學習，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。

二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。

第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。第二行：逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞 這里有一個多音字，難，誰會組詞？出示。

看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。

第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

請同學當小老師，領讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。

還有一個詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）

仔細看這個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家?guī)韼讉€，讀一讀吧

三、整體感知。

1.現(xiàn)在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？ 老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。（出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞）

指名交流：師點撥，小結：看來借助關鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個很好的方法。2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？

四、深入探究。

（一）探究外貌描寫。

1、同學們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現(xiàn)的句子。

學生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。

自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么？

2、什么樣的人可以稱之為逃難的人啊？（背井離鄉(xiāng)，躲避災難）想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢？

他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫。【板書：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。

小結：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。

過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。

（二）探究語言描寫。

1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊？引導學生表達意思，適時引導讀好3次語言。

師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不著急，在小組里討論討論。A標點不同。B 含有否定詞。

出示第三句，（“不”變紅，哎同學們，注意這個詞的位置了嗎？

對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。（范讀）不，你讀出什么來？小結：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅定。

C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴，骨氣）D 配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——

疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——（生讀第一次語言）

當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——（生讀第二次語言）當杰克遜大叔答應讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）

小結：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點，感受思想品質的重要方法。

E作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么？說說你的想法。（落到“尊嚴”）

杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）

我們再回到剛才的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么不同呢？

其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀！（說的慢一些）

五、點明中心句。

面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢？指名讀。

“他什么都沒有”，他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢？

師小結：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁！

正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財富，取 得了巨大的成就，成為了石油大王。課件出示：哈默資料

亞蒙·哈默

美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。（課件出示）通過學習課文，你覺得什么是尊嚴？從哈默和杰克遜大叔身上你學到了什么？

六、全文小結：學完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人！板書設計：

7尊嚴

什么是尊嚴？ 抓住哈默的 為什說哈默有尊嚴？ 神態(tài)、動作、語言

為什么說哈默是百分之百的富翁？ 感知人物內(nèi)心世界

《將心比心》教學設計

一、揭示課題：

1、出示課件，今天我們要學的課文就是老師寫——（板書：將心比心）

2、誰來說說將心比心的意思？

二、初讀課文，整體感知

課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現(xiàn)在請自由讀課文，老師有一個讀書建議：在難讀的地方多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。讀完后告訴老師和同學你知道了什么？

1、出示詞語，認讀。（多音字：扎）

2、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？（板書：理解過失 幫助推門。）

經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的，對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動？我們再來讀文章，這次的讀我們要好好來品一品，讀書建議：默讀課文，用_______劃出使你感動的詞、句或段，并在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（生可能會說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：從紅色的詞語中你感受到了什么？）

（板書：沉重 一直）

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（3）朗讀引導：是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？讓我們讀出暖暖的感覺。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、品詞：根據(jù)學生的回答板書：平靜、注視。

師：“注視”什么意思？“平靜、注視”是對母親神態(tài)的描寫，如果去掉“平靜”或把“注視”換一個詞語，（課件出示：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神平靜——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠??）我們來看句子表達的意思有什么不同？

（課件出示）作者通過對人物的神態(tài)的描寫，用上“平靜、注視”這樣生動的詞語，讓我們看到了一位偉大的母親在手被扎了兩針都沒扎上而且起了青包的情況下，想到的不是自己的疼痛擔心的卻是怕年輕的護士害怕、緊張。出示：我們體會到母親----

2、如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

3、因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？

4、如果你是那位額頭上浸滿密密汗珠的護士，你會有怎樣的感受？

5、“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？

引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。” 如果你是母親，你會怎么說——

6、現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

出示課件小練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我??你能接著寫嗎？

四、眷注文本，升華情感

朗讀品情：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以：

1、文中的阿姨這樣想：出示阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

2、文中的母親這樣想：出示媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想著：（是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地說給自己聽—— 女孩子請把這句話牢記在心中—— 讓我們真心實意地告訴所有人——

五、拓展內(nèi)涵，提升品味

1．（板畫出心，）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??）3．結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書：我為人人，人人為我。

讓我們真心實意地告訴所有人—— 齊讀課文最后一段。

五、回歸文本,自然拓展。

結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。板書設計 將心比心

我為人人，人人為我。

第五篇：第一、二單元教案

2011-2012學第一學期五年級語文教案

第一單元

課題：1．竊 讀 記

教學目標： 知識與技能：

認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾 盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。過程與方法：

重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。情感態(tài)度價值觀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。教學重難點：

認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾 盆大雨、饑腸轆轆”等詞語； 把握課文主要內(nèi)容。體會作者熱愛讀書的思想感情。教學設計： 2課時

第一課時 教學內(nèi)容：

初步閱讀課文 教學目標： 知識與技能：

認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾 盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。過程與方法：

重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。情感態(tài)度價值觀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。教學重難點：

認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾 盆大雨、饑腸轆轆”等詞語； 把握課文主要內(nèi)容。體會作者熱愛讀書的思想感情。教學準備：

課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀 書名言。

自學生字新詞。教學過程：

一、直奔“竊讀”，整體感知。

1、同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2、整體感知課文。a．自讀課文，注意生字的讀音。b．認讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)品味“竊讀”,感受渴望

（1）、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報。)（2）、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。a．“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味。a．板書句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c．相機指導朗讀。

二、深悟“竊讀”，回歸整體。

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。布置作業(yè)： 板書設計：

“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

第二課時

教學內(nèi)容：

深入研讀課文 教學目標： 知識與技能：

能整體理解課文深刻含義 過程與方法：

深入研讀課文，重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。情感態(tài)度價值觀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。教學重難點：

1、體會作者遣詞造句的精妙。

2、體會作者熱愛讀書的思想感情。教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1、導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)： a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流。

3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累。

2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。作業(yè)布置： 板書設計：

“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

課題：2小苗與大樹的對話

知識與技能：

認識本課生字，初步理解對話內(nèi)容。過程與方法：

懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。情感態(tài)度價值觀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。教學重難點：

懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。教學設計： 2課時

第一課時 教學內(nèi)容：

讀懂本課內(nèi)容 知識與技能：

認識本課生字，初步理解對話內(nèi)容。過程與方法：

懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。情感態(tài)度價值觀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。教學重難點：

懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。教學準備：

布置學生列出自己喜歡的課外書清單。教學過程：

一、揭示課題，質疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、把有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、作業(yè)布置

第二課時

教學內(nèi)容：

本課內(nèi)容 知識與技能：

深刻體會人物對話的內(nèi)容。過程與方法：

懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。情感態(tài)度價值觀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。教學重難點：

懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

一、復習導入

一個是在求學道路上剛剛起步的小學生，一個是學識淵博、學有建樹的學者，下面我們來分析一下他們的對話吧！

二、分角色朗讀，深入感悟，明白道理。

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b．21世紀的青年，要能文能理。c．三貫通，這才是21世紀的青年。

d．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

三、積累運用。培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

四、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書。布置作業(yè)： 板書設計：

課題：3走遍天下書為侶

教學目標： 知識與技能：

認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。情感態(tài)度價值觀：

理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。教學重難點：

1、認識本課生字，背誦第7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。教學設計：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初步閱讀課文。教學目標： 知識與技能：

認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：

理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。教學重難點：

1、認識本課生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣。教學準備：

抄有重點詞句的小黑板。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

2、齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。)

3、用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

2、指名分自然段讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

三、再讀課文。理清層次

1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

3、出示關鍵句子： a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。” b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’” c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。)

4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。

5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。布置作業(yè)： 板書設計： a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。” b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’” c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

第二課時

教學內(nèi)容：

深入研讀課文。教學目標： 知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。過程與方法：

學習一些讀書方法。情感態(tài)度價值觀：

理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣。教學重難點：

1、學習一些讀書方法。

2、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣。教學過程：

一、激趣讀文，深入感悟

1、朗讀課文第1～6自然段。

2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先??然后??最后??”說一說。

4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5、有感情地朗讀最后一個自然段。

二、積累運用，升華認識

1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)

3、還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。

三、拓展活動

1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。布置作業(yè)：

1、背誦第7自然段。

2、抄寫生字詞。

3、完成課后“小練筆”。板書設計：

“首先??然后??最后??”

課題：4 我的“長生果" 教學目標： 知識與技能：

認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。過程與方法：

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。情感態(tài)度價值觀：

體會讀書樂趣 教學重難點：

a.認識本課生字

b.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。教學設計：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，感知課文內(nèi)容。知識與技能：

認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。過程與方法：

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。情感態(tài)度價值觀：

體會讀書樂趣 教學重難點：

a.認識本課生字

b.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。課前準備

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。教學過程:

一、談話導入

1、同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題。

2、讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。

3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來。

三、默讀課文，劃出本課的生字詞，找出本文中的成語。

四、作業(yè)布置：抄寫本課生字及成語。

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文，積累好詞佳句。知識與技能：

掌握“扉、癮”等12個生字，學生互相提醒認清字型，讀準字音。過程與方法：

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。情感態(tài)度價值觀：

體會讀書樂趣 教學重難點：

a.認識本課生字

b.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。教學過程：

一、復習導入：

我們已經(jīng)知道了作者的“長生果”，現(xiàn)在就一起來仔細分析一下作者為什么叫它“長生果”吧！

二、細讀課文，感悟體會

1、“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書。)(2)指導朗讀相關的句段。

b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語。

3、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解。

4、作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)

三、積累語言。交流感受

1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

2、課外積累有關讀書的格言警句。布置作業(yè)： 板書設計：

“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來。

課題：口語交際·習作一

教學目標： 知識與技能：

a.增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力

b。根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。過程與方法：

c。通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，培養(yǎng)學生能力。情感態(tài)度價值觀：

d促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。教學重難點：

培養(yǎng)學生口語交際能力和習作能力 教學設計：

3課時

第一課時

教學內(nèi)容：

口語交際 教學目標： 知識與技能：

a.增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力 過程與方法：

b.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，培養(yǎng)學生能力。情感態(tài)度價值觀：

c.促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。教學重難點：

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，培養(yǎng)學生口語交際能力。

教學準備：

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。教學過程:

一、激發(fā)興趣，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。（組內(nèi)討論，人人參與）

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流。

2、學生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

二、全班互動，交流評價

1、先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷。

2、你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

三、開展辯論。啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3、師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!布置作業(yè)：

大家課后多閱讀課外書籍，交流讀書感受。板書設計：

“開卷有益。”

“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”

第二、三課時

教學內(nèi)容：

習作 教學目標： 知識與技能：

學習運用平時積累的語言材料,練習修改自己的習作。過程與方法：

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。情感態(tài)度價值觀：

促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。教學重難點：

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi) 容寫下來吧!

二、閱讀提示，明確要求

習作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。

3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。布置作業(yè)：

謄寫作文

再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。板書設計：習作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動。

課題：回顧·拓展一

教學目標： 知識與技能：

通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。過程與方法：

讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。情感態(tài)度價值觀：

體會讀書的樂趣，培養(yǎng)學生喜歡讀書的能力。教學重難點：

讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。教學設計： 1課時

第一課時

教學內(nèi)容：

回顧拓展一 教學準備：

查找有關介紹讀書方法的資料。教學過程：

一、回顧“詞語盤點”

1、學生自讀“詞語盤點”中的詞語。

2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語。

二、交流平臺

1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會。

2、全班交流、展示。引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示。

三、日積月累

1、激情導人。

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。

2、出示日積月累中的句子。

a．學生自由誦讀，注意讀準字音。

b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。

3、背誦名言。

4、交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學生讀一讀、說一說、背一背。

◆書籍是全人類的營養(yǎng)品。——(英)莎士比亞

◆書籍是人類進步的階梯。——(蘇聯(lián))高爾基

◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。——(瑞士)凱勒 ◆至樂無如讀書。——鄭成功

◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。——張潮

5、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。布置作業(yè)： 板書設計：

◆書籍是全人類的營養(yǎng)品。——(英)莎士比亞

◆書籍是人類進步的階梯。——(蘇聯(lián))高爾基

◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。——(瑞士)凱勒 ◆至樂無如讀書。——鄭成功

◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。——張潮

課題：5古詩詞三首

教學目標： 知識與技能：

識記本課四個生字并正確書寫、運用。過程與方法：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。情感態(tài)度價值觀：

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重難點：

a.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。b.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學設計： 3課時

第一課時

教學內(nèi)容：

《泊船瓜洲》 教學目標： 知識與技能：

識記本課兩個生字并正確書寫、運用。過程與方法：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。情感態(tài)度價值觀：

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重難點：

a.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。b.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學過程：

一、導游介紹，激趣導入(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1、談話：今天老師給你們當導游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題，讀題。

3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

二、整體感知。直奔重點

1、學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

3、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?

4、指名交流。(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)

5、你最欣賞詩中的哪一句呢?

三、賞析詩句。感悟詩境

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數(shù)名學生說。

6、小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山。(學生口述)

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

17、小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人。”

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句，升華情感

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學生上臺指明。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京 有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)

7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2、練習背誦。

3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭 ??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!布置作業(yè)： 板書設計：

“一水間、數(shù)重山、照我還”

第二課時

教學內(nèi)容：

《秋思》 教學目標： 知識與技能：

識記本課兩個生字并正確書寫、運用。過程與方法：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。情感態(tài)度價值觀：

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重難點：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情 教學過程：

一、樂調(diào)情

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

二、讀入情

1、讀一讀《秋思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學生讀，正音。

3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)

4、這個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?(指數(shù)名答。)品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4、學生同桌互相說一說；指名說。

5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)

7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的 掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)

11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，他是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。

三、議深情

1、學生選一首配樂背誦。

2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)

3、總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

四、記生字

1、找到本課兩個生字，讀讀相關句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)

3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4、學生練寫。布置作業(yè)： 板書設計：

“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”

第三課時

教學內(nèi)容：

《長相思》 教學目標： 知識與技能：

識記本課生字并正確書寫、運用。過程與方法：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。情感態(tài)度價值觀：

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重難點：

體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情 教學過程：

一、樂調(diào)情

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

二、讀入情

1、讀一讀《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學生讀，正音。

3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)

4、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、學生同桌互相說一說；指名說。

4、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

5、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)

6、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

7、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)

8、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

9、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

10、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。

三、議深情

1、學生選一首配樂背誦。

2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)

3、總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背 一背這首感人的詩詞吧。

四、記生字

1、找到本課生字，讀讀相關句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)

3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4、學生練寫。布置作業(yè)：

課題：6 梅 花 魂

教學目標： 知識與技能：

認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

過程與方法：

有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價值觀：

領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

2、領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。教學設計：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文 教學目標： 知識與技能：

認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

過程與方法：

有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價值觀：

領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

2、領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。教學準備：

1、查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。

2、自學生字詞。教學過程：

一、導入揭題

1、(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學生相互交流課前查找的有關資料。

2、(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。

3、揭題釋題。

a．讀課題，你的心中有疑問嗎? b．學生針對課題進行質疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

3、全班交流，指名分段讀。

4、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)

三、合作交流

1、討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應。)

2、過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3、分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。

4、全班交流。布置作業(yè)：

復習本課學習內(nèi)容 板書設計：

a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。

第二課時

教學內(nèi)容：

深入研讀課文 教學目標： 知識與技能：

有感情地朗讀課文 過程與方法：

讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價值觀：

領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

2、領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。教學過程：

一、聽寫詞語

(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。)

二、讀“三哭”，感悟真情

1、讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。)

2、學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。)c．說說“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)

3、探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。

a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。b．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。

“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜。”

◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么? “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’ 訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”

◆這句話中哪個詞用得最多? ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答。(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣。”

◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀。

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話? ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

4、在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧。)b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?

三、品語句，升華情感

1、從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句。

2、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。

四、歸整體，理清層次

1、讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2、嘗試分段，說說每部分的意思。

五、重積累，延伸拓展

1、把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。

2、故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?

3、學生吟誦熟知的有關詩篇。布置作業(yè)： 板書設計：

“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜。”

課題：7桂 花 雨

教學目標： 知識與技能：

學會“籮、杭”2個生字。過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：

1、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

2、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重難點：

1、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

2、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學設計：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，感知主要內(nèi)容 知識與技能：

學會“籮、杭”2個生字。過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：

1、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

2、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重難點：

1、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

2、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學準備：

1、按要求預習課文，自學生字詞。

2、查找有關桂花的資料。

3、準備“搖花樂”的課件。教學過程：

一、自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事? ◆教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。(板書課題：桂花雨)◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。

初讀課文知大意 ◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容? ◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

二、學習本課生字詞，讀準字音，弄清字形。

三、作業(yè)布置：抄寫本課生字詞。

第二課時

教學內(nèi)容：品讀課文，理解課文含義 知識與技能：

正確理解深刻句子的含義。過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：

1、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

2、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重難點：

1、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

2、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學過程：

一、復習導入：上節(jié)課我們已經(jīng)學了“桂花雨”，現(xiàn)在我們就來理解課文吧！

二、品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。” b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。” c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了 一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者 僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。a．“我喜歡的是桂花。” b．“可是桂花的香氣，太迷人了。” c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。a．找出有關描寫母親的語句。

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些 什么。c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感? ◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。)◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。積累語言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢? ◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。

◆把自己的感受記錄下來。布置作業(yè)： 板書設計：

a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。” b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。” c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

課題：8小橋流水人家

教學目標： 知識與技能：

認識7個生字。過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

2、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。教學重難點：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

2、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。教學設計：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀本課課文。知識與技能：

認識7個生字。過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

2、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。教學重難點：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

2、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。教學準備：

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。教學過程：

一、讀詩，了解課題出處

◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

◆導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

初讀，把握課文主旨

二、自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的 情感? ◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。

◆全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。

三、作業(yè)布置：

四、板書設計：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

第二課時

教學內(nèi)容：

本課課文 知識與技能：

理解句子含義 過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

2、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。教學重難點：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

2、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。教學過程：

一、復習導入：背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

二、交流，探究表達方式。

◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

◆小組交流，合作探究。

◆展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

◆根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

三、賞讀，積累優(yōu)美句段

◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

◆拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。布置作業(yè)：

口語交際·習作二

學習目標

知識與技能 ：

能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.過程與方法：

能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.情感態(tài)度價值觀：

1.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.2.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.教學重點：

1.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.2.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情 課前準備

◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等.◆了解班級同學的特長，以便策劃活動.◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.教學設計：3課時

第一課時

教學內(nèi)容：

口語交際 學習目標

知識與技能 ：

能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.過程與方法：

能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.情感態(tài)度價值觀：

1.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.2.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.教學過程：

談話導入.激發(fā)興趣

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.暢所欲言.抒發(fā)情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.小組交流討論

◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.◆重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.◆小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.展示活動方案

◆以小組為單位展示活動方案.◆其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.◆師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.總結 同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功.布置作業(yè)：整理活動材料

第二、三課時

教學內(nèi)容：

習作 學習目標

知識與技能 ：

學習寫作方法。過程與方法：

能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.情感態(tài)度價值觀：

1.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.2.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.教學過程：

談話導課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子? 大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容.小組互說.打開思路

全班交流，教師適時點撥.試寫初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.◆要求書寫工整，語句通順.小組評議，互改

◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.◆根據(jù)同學的建議再次進行修改.佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.賞評.布置作業(yè)：作文（題目自擬）

第四課時

回顧·拓展二

學習目標 知識與技能：

回顧本組課文內(nèi)容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.過程與方法：

通過引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.情感態(tài)度價值觀：

拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.教學重點：

引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.教學設計：

1課時 教學過程

談話導入，明確內(nèi)容

◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感? ◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧·拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的? 互相交流，各抒己見

◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.◆全班交流.小組派代表發(fā)言.a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.◆小結：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)詩文鏈接，內(nèi)化積累

◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物 或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段? ◆表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)趣味語文.激發(fā)興趣

◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.布置作業(yè)：收集好詞佳句。