第一篇：二單元教案)

語文（S）教學設計

教 材：語文（S）一年級下冊

課 文：2 小樹謠

第一課時

一、看圖導入

（一）（展示課件第二屏）展示兩棵樹的圖片，教師結合圖片旁白導入：春天到了，山青了、水綠了，小樹也抽出了嫩芽，多么讓人喜愛呀！今天，就讓我們來認識這樣一棵棵可愛的小樹吧！

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就是寫小樹的歌謠。

初讀全文

（一）學生自由朗讀兒歌，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。

（二）（展示課件第八屏）出示兒歌全文，并同時播放全詩錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀兒歌，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出欣喜與熱愛的感情。

（四）數一數，這首詩歌一共有幾節？（學生回答）

（五）指名分節讀詩歌，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

三、學習兒歌第一節

（一）（展示課件第九屏）出示相應界面，學生觀察插圖，認識“嫩芽”、“樹梢”。

（二）點擊出現文本，學生自由朗讀。

（三）體會“搖”字，就是擺動的意思。與“謠”字進行辨析：二者讀音相同、字形相近、意思不同。

（四）指導朗讀：沉睡了整整一個冬天，小樹終于迎來了充滿生機的春天！在春風里，它抽出了嫩芽，呵，樹梢返青了，它的心里多么激動呀！如果我們就是一株這樣的小樹，心里會有什么樣的感情？應該用怎樣的語氣來讀？（學生回答）

（五）指名朗讀，教師相機評價（激動、欣喜：語調漸高，語速漸快）。

四、學習兒歌第二節

（一）學生自由朗讀，比較第二節與第一節結構上的異同。

（二）指名匯報，全班評價。

（三）剛才學習詩歌的第一節，我們了解到——在春風里，小樹有怎樣的變化，心情怎樣，接下來，我們用學習第一節的方法學習本節。在春風里，它不僅長葉了，而且——（學生回答：開花了）它的心情更加——（學生回答：激動、高興）怎樣讀？（學生朗讀，教師評價）——生機勃勃。

（四）學習生字 “紅” ：

1.“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊

湊些，并將它安排在田字格的左半格；

2.學生給“紅”字組詞并選詞造句。讀、背詩歌的第一節和第二節。

第二課時

一、品讀兒歌第三節

（一）（展示課件第十一屏）出示第三節文本，教師帶讀，學生跟讀。

（二）進入超級鏈接，學習生字“對”、“成”、“葉”、“間”：

1.“又字旁”：第二筆是點不是捺。

2.“對”：右邊是“寸”不是“才”。

3.“成”：這是一個獨體字，它的筆順是“橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點”，斜鉤要寫長一些，最后一筆是點不是撇，也不要漏寫。

4.“葉”：可用拆字法記憶，即“口”＋“十”＝“葉”。

5.“門字框”：這個偏旁的筆順是“點、豎、橫折鉤”，第二筆豎要寫直寫長。

6.“間”：也可用拆字法記憶，即“門”＋“日”＝“間”。

（三）學生自由讀文，思考：“召喚”是什么意思？

1.換詞讀：“引來”可以替換“召喚來”嗎？為什么？

2.學生匯報，教師相機點評。

3.教師小結：“引來”是小鳥自己飛過來的，而“召喚來”是小樹叫小鳥過來，說明小樹充滿信心，十分熱情。不可以換。

（四）區別兒歌中兩個“它”，分別指的是什么？

1.學習生字“它”：這個字在百花園一中剛剛學過用法，在此可以引導學生復習一下，注意筆順，最后一筆是豎彎鉤，不要錯寫成捺。

2.學生思考后全班討論，集體評議。

3.教師小結：前一個“它”指的是小樹，后一個“它”指的是小鳥。

（五）思考：兒歌中的“我”、“你”分別指的是誰？

1.學生匯報，并說清楚原因。

2.教師小結：“我”指的是小樹自己，因為這是小樹說的話；“你”指的是

小鳥，因為這是小樹對小鳥說的話。

（六）學生齊讀，體會“狂風來了/也吹不倒”表現了小樹怎樣的特點？（學生匯報，教師小結：小樹蓬勃生長、無比堅強。）

（七）指名讀，說一說“你就在/我的枝葉間/筑溫暖的巢”表現了小樹對小鳥怎樣的情意？（學生回答，教師小結：小樹堅信自己將可以蔽護小鳥、造福他人。）

二、圖文結合，拓展練習

（一）（展示課件第十二屏）出示練習一：“小樹對小鳥說了什么？小鳥聽了小樹的話，會說什么呢？”四人學習小組交流討論，選擇回答較好的參加全班討論，并進行集體評議。

（二）出示詞語卡片：“長成”、“紅花”、“召喚”、“它們”、“愛護”、“人間”，學生開火車讀。

（三）（展示課件第十三屏）出示練習二，學生自由朗讀，想一想，“春”和“葉”除了能組這些詞，還能組哪些詞？

1.學生思考、匯報，并進行擴詞比賽。

2.學生選擇詞語造句。

三、熟讀成誦：學生自由練讀，讀出感情，直至背出全詩。

3、古詩三首

第一課時

知詩人

（一）課件展示孟浩然畫像與簡介：“孟浩然是唐代著名詩人，他的詩大多描寫田園風光，表達對農家生活的熱愛，對當時和后世都有很大的影響?！苯處熇首x簡介，學生認真觀看課件?！洞簳浴肥敲虾迫坏拇碜髦唬@節課我們就來學習《春曉》。

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）學習生字“春”字：

1.聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；

2.記憶字形：

拆字法：“三”＋“人”＋“日”＝“春” 兒歌法：三個人在春天看日出。

3.“曉”是天剛剛亮的時候，也可以說是早晨。它另外還有一個意思，就是 語文“知道”、“懂得”。那么這首古詩的題目“春曉”是什么意思呢？（學生回答）

解詩意

（一）自學理解

1.（展示課件第三屏）出示視頻，隨錄音播放展開全詩文本。

2.點擊超級鏈接，學習生字“處”、“少”。

3.學生自由朗讀，讀準生字、讀出韻腳和節奏感。

4.指名競賽讀，看誰讀得棒，集體評議，教師引導學生從正面評價。

（二）交流討論，體會詩意

1.“眠”指睡眠、睡覺；“覺”指感覺、知道。第一行意思是：春天的夜里睡得很香，不知不覺天就亮了。

2.“處處”指的就是到處；“聞”在詩里是聽見的意思，聽用耳，從耳入門；“啼”是叫。第二行意思是：早晨醒來，到處都能聽到清脆悅耳的鳥叫聲。“啼鳥”是為了押韻，把“鳥啼”倒裝過來。

3.第三行意思是：昨天夜里聽到刮風、下雨的聲音。

4.第四行意思是：經過風吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。從另一角度說明春天繁花盛開。

（三）想象春天

1.（展示課件第十四屏）展示畫面，學生根據提示，想象春天的美景。（學生匯報）

（1）（展示課件第十五屏）展示畫面，學生根據提示，想象春天早晨的特點。（學生匯報）

（2）（展示課件第十六屏）學生根據提示，想象夜里春風春雨情景。（學生匯報）

悟詩情

（一）課件出示相應界面，學生觀察插圖所示的小樹、花朵、小鳥、蝴蝶和春風，結合生活實際，感受春天美好。

（二）點擊出現文本，教師旁白：“詩人通過對春風、春雨及花鳥的具體感受，描繪了一幅極富生命力的鳥語花香的絢麗春景，表現了詩人熱愛自然、珍惜春光的情感?！?/p>

（三）學生自由朗讀古詩，熟讀成誦。

（四）作業練習

1.（展示課件第十八屏）出示填空題，檢查學生學習效果。

2.課件出示題目，學生認真比較、區分每組中的兩個字：“處/外、鳥/烏、少/小”再分別組詞。

3.指名背誦。

第二課時

一、知詩人

（一）（展示課件第二十六屏）展示作者畫像與簡介：“高鼎是清代后期詩人，他的詩善于描寫自然風光。我們曾經學過他寫的《畫》?！睂W生齊背《畫》，教師朗讀簡介，學生認真觀看課件?！洞寰印肥歉叨Φ牧硗庖黄忻淖髌?，這節課我們就來學習《村居》。

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）學習生字“村”字：

1.聲母是平舌音，不要讀成翹舌音；

2.拆字法記憶字形：“木”＋“寸”＝“村”；

3.注意“木字旁”的第4筆是點不是捺。

（四）有哪個小朋友能說說，這首古詩的題目“村居”是什么意思？（學生回答）

二、解詩意

（一）初讀全詩，認識生字：

1.（展示課件第二十七屏）出示視頻，隨錄音播放展開全詩文本。

2.點擊超級鏈接，學習兩個偏旁：“豎心旁”、“反文”和三個生字：“學”、“忙”、“放”。其中豎心旁的筆順重點標出：點、點、豎。

3.指名競賽讀，看誰讀得棒，集體評議，教師引導學生從正面評價。

（二）學生自由朗讀，讀準生字、讀出韻腳和節奏感。

1.疏通詩句，了解詩意

（1）村居：住在農村。

（2）拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

（3）醉：迷醉，陶醉。指楊柳被春天的氣息陶醉了。

這兩行詩寫出了時間（早春二月）、地點（堤岸旁），突出了環境的美：地上，青草依依；空中，黃鶯唱著歌兒翻飛，處處春意盎然。

（4）散學：放學。

（5）鳶：老鷹。紙鳶：風箏。

這兩行詩寫明了人物（剛放學回來的兒童）、事情（放風箏）。這大好的春光可別錯過，趕緊拿出彩色的風箏，讓春風將它們送上天空。

放風箏是要借助風力的。詩中沒用到“風”字，可卻有幾處能讓你感受到那溫暖的春風。請找出來。

（“拂堤楊柳”——柳條輕輕擺動，輕輕撫摸堤岸，那是春風在輕輕地吹。）

（“放紙鳶”——風箏飛上高空，與青草綠樹相映成趣，那是春風把它托上空中的?。?/p>

感謝春風，給放學回來的孩子帶來了這么多歡樂！

2.品讀古詩

（1）學生齊讀，讀準字音。注意“堤”、“鳶”兩個字的發音。

（2）指名誦讀，讀出感情。

（帶著欣賞、陶醉之情讀一、二行；以激動、歡快之情讀三、四行。）

（3）分組競賽讀，集體評議。

（三）悟詩情

1.（展示課件第二十屏）出示相應界面，學生觀察插圖，結合生活實際，感受春天美好，體會兒童放風箏的快樂。

2.點擊出現文本，教師旁白：“這首詩描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了濃濃的生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的?春樂圖?。全詩字里行間透出詩人對春天的喜愛和贊美?！?/p>

3.學生自由朗讀古詩，熟讀成誦。

（四）作業練習

1.（展示課件第三十屏）出示第一題，學生認真觀察給出的四幅圖，再根據圖意選擇相對應的詩句。

2.課件出示題目，檢查學生學習效果。3.指名背誦。

4、春雨的色彩

第一課時

一、創設情境，看圖聽聲導入

（一）（展示課件第二屏）展示畫面，同時播放雨聲和鳥鳴的錄音。教師結合課件，引導學生仔細聽錄音，旁白導入：春雨細如絲，是那樣溫柔；春雨美如畫，是那樣多彩；春雨，把我們帶入了五彩繽紛的世界。

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）學習生字 “色” ：

1.讀音：聲母是平舌音，不要讀成翹舌音。

2．字形：學習“角字頭”，筆順是“撇、橫撇”；“色”字是上下結構的漢字，下面是“巴”，其中的第二筆是短豎，不要寫成點。

3.出示生字卡片，學生認真觀察后練習書寫；選擇幾份學生作業用投影儀展示，全班評議。

二、初讀全文

（一）學生自由朗讀全文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。

（二）（展示課件第八屏）出示全文文本，同時播放課文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出不同角色的表情。

（四）數一數，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）

（五）指名分段讀課文，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

（六）剛才我們學習了“角字頭”，這篇課文還有一個生字也有這個部首，請小朋友在課文中把它圈出來，它在哪個自然段？是哪個字呢？（學生回答）學習生字“爭”：

1.讀音：聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；韻母是后鼻音，不要讀成前鼻音。教師帶讀，或利用課件中的錄音指導學生發音。

2.字形：上下結構的漢字要寫得上面小下面大才好看，“爭”中間的橫要寫長些，最后一筆是“豎鉤”。

3.學生組詞，并選擇詞語造句，教師相機評價。

三、朗讀感悟第一自然段

（一）春雨怎樣來到人間？（指名讀本段）

（二）春雨是什么樣子的？

1.學生齊讀“春雨，像春姑娘紡出的線”。

掌中，讓其說出感受，從而體會春雨的輕柔。

3.春雨是怎樣落在地上的？（學生回答）

回憶上學期課文《輕輕地》，復習疊詞，感受春雨的輕盈。

4.春雨下的聲音怎么樣？

（1）指名讀，教師相機評議。

（2）學生自由朗讀“沙沙沙”，體會春雨的細小。

（3）學習生字“沙”。記憶字形的方法：熟字加偏旁，即“三點水”＋“少” 5.師生雙讀

（1）教師：春雨，像什么？學生：春雨，像春姑娘紡出的線

（2）教師：它怎樣落到地上？學生：輕輕地灑落在地上

（3）教師：它的聲音是怎樣的？學生：沙沙沙，沙沙沙

6.指導朗讀：根據春雨的這些特點，朗讀時語速要慢點，聲音要輕一點，讀出春雨的特點：“沙沙沙”，聲音輕、細，以氣帶聲。（學生自由練讀）

朗讀感悟第六自然段

（一）春雨“沙沙沙”，課文中還有一個地方也出現了這個詞，在哪?(學生回答)

（二）學生思考：應該怎樣讀這個“沙沙沙”？自由朗讀最后一個自然段。

（三）學生匯報讀，集體評議。

（四）討論：為什么這個“沙沙沙”不能像第一段的“沙沙沙”那樣讀？

（五）學習生字“更”：

1.讀音：韻母是后鼻音，不要讀成前鼻音。

2.字形：獨體字；筆順是“橫、豎、橫折、橫、橫、撇、捺”，其中撇要寫長一點，捺要從撇的中部出頭。

（六）“更歡”是什么意思？（學生回答）教師小結：因為這里有一個“更”字，所以，我們讀“沙沙沙”時，要比讀第一段的“沙沙沙”響亮些，表現一種歡快的心情。

（七）學生自由朗讀，體會感情。

第二課時

一、復習導入，學習第二自然段

（一）前一節課我們朗讀了全篇課文，有誰能說說，這篇課文主要講了一件什么事？（學生回答）

（二）（展示課件第八屏）出示課文文本，教師小結：這篇課文主要講了一群小鳥在爭論一個問題的故事，問題是：“春雨到底是什么顏色的？”

（三）學習生字“問”：

這個字在《添“口”歌》中已經學過，在此可簡單教。

1.教師在黑板上范寫，學生認真觀察后練習書寫。

2.選擇寫得較好的用投影儀展示，教師相機評價。

（四）理解“到底”：

1.可用換詞法幫助學生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思；

2.學生練習用“到底”造句；

3.朗讀提示：這個詞，要用重音強調讀的方法體現出爭論的激烈。

（五）分小組比賽讀本段，教師相機評價：

1.是否用重音強調“有趣”、“到底”；

2.句子中的斷句停頓是否恰當；

3．問句的語調上揚是否落實。

二、結合課件，細讀課文

（一）學習第三自然段：

1.（展示課件第九屏）出示相應界面，指名讀。

2.朗讀指導，讀出小燕子的天真。

3.齊讀，集體評價。

（二）學習第四自然段：

1.（展示課件第十屏）出示相應界面，學生自由朗讀。

2.教師提示：文中兩個“不對”是小麻雀不同意小燕子的話，我們應該怎樣讀才像是它在發表意見呢？注意要讀出小麻雀的活潑來。

3.男女學生比賽讀，教師相機評價。

（三）學習第五自然段：

1.（展示課件第十一屏）出示相應界面，學生齊讀。

2.朗讀指導：提示學生除了要注意讀好兩個“不對”，還要想一想“你們瞧” 應該怎樣讀。

3.學生自由理解、體會，讀給自己的同桌聽，教師巡視指導，提醒學生要讀出小黃鶯的可愛。

4.結合課件，學習生字“油”、“菜”；練習書寫后，投影儀展示幾份作業，集體評議。

三、分角色品讀全文

（一）課文中一共出現了哪些鳥？（學生回答）

（二）思考討論：

1.三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？

2.它們的根據是什么？

3.春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的動詞來表示，請小朋友在書上圈出來。（下、灑、落）都是說下雨，用詞有變化，句子顯得更生動，讀起來瑯瑯上口，特別好聽。

（三）分角色朗讀。

四、拓展練習

（一）（展示課件第十二屏）出示練習第一題：“春雨有顏色嗎？鳥兒們為什么說春雨有顏色呢？”學生思考后口頭回答。

（二）（展示課件第十三屏）出示課后連線題，學生思考并練習。

（三）（展示課件第十四屏）出示練習“照樣子，說一說”要求學生按照例句“春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”的樣子，為句子“春雨是 的，你們瞧?！碧羁铡?/p>

（四）出示詞語卡片：“更加”、“問題”、“爭論”、“油菜”，學生認讀詞語，并選擇詞語造句。

例：（1）我們長大了，更加懂事了。

（2）在學習上，發現問題就要認真思考。

（3）我和好朋友經常在一起爭論問題。（4）油菜花開了，田野里一片金黃。

5、世界多美呀

第一課時

一、看圖導入

（一）（展示課件第二屏）展示圖片，學生仔細看圖，教師提問：你在圖上看到了什么？它們是什么樣子的？（學生匯報）

（二）教師小結：我們在圖片上看見了藍藍的天空、綠綠的樹木和小草、清清的小河、五彩繽紛的鮮花……世界多美呀！

（三）教師板書課題，學生一起讀題。

二、初讀全文

（一）學生自由朗讀全文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。

（二）課件出示全文文本，同時播放課文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出小雞天真、欣喜的特點和感情。

（四）數一數，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）

（五）指名分段讀課文，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

三、認識偏旁、學習生字

（一）弄清各個生字的結構及筆畫筆順：

1.獨體字結構：乎（與“手”字區分）；用（與“月”字區分）。

2．左右結構：雞（鳥字旁）；站（立字旁）左邊最后一筆是提，不要寫成橫；地（提土旁）左邊最后一筆是提，不要寫成橫。

3．上下結構：空（穴寶蓋）筆順是“點、點、橫鉤、撇、點、橫、豎、橫”；高（點橫頭）。

（二）學生逐字書空，教師強調關鍵筆畫：

1.“乎”：第一筆為短平撇，第四筆的橫要寫長。

2.“母”：第一、第二筆的豎畫稍微向左斜。

3.“雞”：右邊第二筆是長點，最后一筆橫要寫長，半托住左邊的又字旁。

4.“空”：穴寶蓋中的“撇、點”應該寫在寶蓋的下面中間位置，注意間隔開來，不要靠在一起。

5.“高”：上下兩個“口”稍扁，而且差不多一樣大。

（三）指名認讀并擴詞。

（四）教師在小黑板上逐字范寫，學生仿寫。

（五）隨機選擇幾份作業用投影儀展示，教師相機評價。

（六）出示生字卡片，學生開火車讀。

第二課時

一、結合圖片，品讀課文

（一）還沒啄破蛋殼前，小雞在殼中是怎么做的？它看到什么？想到什么？1.學生默讀課文第一自然段。

2.指名反饋、評議。

3.指導朗讀：要用驚奇而且天真的語氣，讀出小雞的可愛。

（二）接著小雞怎么做？它看到什么？想到什么？

1.學生自由輕聲讀課文第二自然段。

2.指名反饋、評議。

3.（展示課件第七屏）出示圖片，學生認識小雞所看到的世界，理解文中三個“ABB”式疊詞：

天空那么廣闊，藍得那么純凈；樹木、小草水靈靈的，綠得那么鮮嫩；小河清得透亮，能看見水里游動的魚兒。

感受世界的美麗！

4.學生練習說“ABB”式疊詞，教師相機評價。

5.指導朗讀：要讀出小雞的驚喜、高興。

6.趁著高興勁兒，小雞接著又怎么做？（出示句子）小雞出殼，對柔弱的小雞來說，容易嗎？指名反饋

理解文中表示動作的幾個詞語：“用力一撐”、“叫著”、“慢慢站了起來?！笔鞘裁唇o了小雞力量？

（展示課件第二十三屏）出示圖片（世界多美呀.gif），學生觀察小雞的動作，感受小雞的興奮：它想大聲叫好，想站得更高些，想望得更遠些。

7.朗讀提示：本段6、7最后兩句，要讀出小雞的驚喜。

（三）小雞嘰嘰嘰地在叫什么？

指名反饋、評議。（引導體會小雞當時的心情）

1.練習有感情地朗讀第三自然段，讀出小雞的驚喜與興奮之情。

2.組織談話：看著小雞出殼后這么高興，你想對它說什么呢？

如：“快長大，走得更遠些，還有更多的美景！”引導學生廣泛說身邊的美好事物。

3.指名讀，讀出感情。

4.分小組比賽讀，教師相機評價。

二、拓展練習（展示課件第二十四-二十五屏）

（一）學生思考課后練習第二題：“你想對小雞說什么？請你說一說?！睂W生思考后口頭回答。

（二）學生讀課后練習第三題：“讀一讀。”教師引導學生體會“更”字的作用：“更好”比原來的好還要好；“更歡”比先前的歡樂還要樂。讀好句中的疊詞。

（三）出示詞語卡片：“黃乎乎”、“小雞”、“站立”、“就是”、“天空”、“美麗”、“高興”，學生開火車認讀。

（四）學生練習用“許多”、“美麗”說話。

例：1.我從課外書中知道了許多故事。2.我們的學校真美麗。

語文百花園二

第一課時

一、我會寫

（一）出示題中八個漢字的生字卡片，學生仔細觀察。

（二）開火車逐字認讀，再進行擴詞練習。

（三）引導發現，掌握規律。

1.這幾個字在結構上有什么特點？它們的書寫順序是怎樣的？ 2.指名回答，集體評議。

3.教師小結：這八個字都是左右結構，書寫時都是先寫左邊部分、再寫右邊部分。

（四）教師板書這三組字，學生認真觀察。

（五）學生練習書寫，教師巡視指導。

（六）隨機選擇幾份學生的作業練習投影儀展示，全班評價。

二、漢字真有趣

（一）出示題中十個漢字的生字卡片，學生自由搶讀，看誰認得快、讀得準。

（二）小老師帶讀，學生思考：這些字在結構上有哪些相同和不同的地方？

（三）指名回答。教師小結：

1.這些字的結構相同，都是左右結構；

2.前面六個字偏旁都是“單立人”，后面四個字偏旁都是“雙立人”； 3.漢字里面有“單立人”，大部分與人有聯系；漢字里面還有“雙立人”。4.指導書寫：

（1）“單立人”和“雙立人”在漢字里一般是位于字的左方，書寫時不能超過豎中線；（2）“雙立人”的第一撇應寫短些，第二撇則應寫得比第一撇稍微長一點；（3）兩個偏旁里面的豎筆都應該寫直。5．學生練習書寫，教師巡視指導。

6.隨機選擇幾份學生的作業投影展示，全班評價。

7.拓展：說一說，你還認識哪些含有“單立人”和“雙立人”的漢字？（例：什、位、億、們、仙、化、體、優、作、??；德、律、微、徐）

三、連一連，讀一讀

（一）（展示課件第三屏到第四屏）逐幅出示圖片，學生仔細觀察，說一說：“細細的春雨”、“彎彎的月亮”、“茫茫的草原”和“圓圓的池塘”是什么樣的？

（二）學生自由朗讀本題中左右兩部分的內容，借助漢語拼音讀準生字。

（三）男女學生分別讀左右兩部分的內容；教師解釋“無邊無際”的意思。

（四）學生仿照例子獨立連線，并將句子讀通順。

（五）指名朗讀，逐句分析正確答案。

（六）小老師帶讀四句連好線的句子。

（七）教師引導學生發現題中句子的表達方式，體會句子意思： 1.學生討論：這幾句話有什么共同點？ 2.教師引導學生發現：幾句話句式相同。3.教師根據學生反饋板書： 的 像。

（什么樣）（東西）（什么）4.你喜歡其中的哪一句？為什么？

（八）拓展：學生匯報各自完成的其它ABB式疊詞，教師相機板書。學生練習用這一句式說話。

四、看誰讀得好

（一）學生自由朗讀題中三句話，注意讀準漢字的發音。

（二）指句讀句子，集體評議。

（三）這幾句話里，應該重讀的字詞分別是哪些？（學生匯報）

“花花綠綠”表示小傘多而美；“哪里”表示不知什么地方；“真”表示這是發自內心的感嘆。

（四）學生標記出三句話中所用的標點符號。

（五）教師板書四種標點符號，引導學生結合句子，說說它們在句子中的位置以及所起到的作用。

（六）學生交流討論，教師小結：

1.逗號“，”位于一句話的中間，表示停頓。2.句號“?！蔽挥谝痪湓挼哪┪?，表示句子的結束。

3.問號“？”位于一句話的末尾，表示句子的結束，疑問的語氣，語調上揚。4.問號“！”位于一句話的末尾，表示句子的結束，感嘆的語氣，語調下抑。5.學生齊讀三句話，注意讀出恰當的語氣。

6.學生練習說話，恰當使用用以上四個標點符號，教師相機評價。

第二課時

一、背一背

（一）學生自由讀兒歌，借助漢語拼音，讀準不認識字的字音。

（二）教師帶讀兒歌，學生跟讀，注意生字的讀音。

（三）這首兒歌一共有幾節？（學生細數之后回答）教師引導學生觀察兒歌中四句話結構上的相同之處。

（四）教師引導學生觀察兒歌中四段話結構上的相同之處。

（五）學生觀察兒歌中的插圖，思考：每幅插圖分別對應哪節兒歌？

（六）朗讀指導：每節兒歌中，都有一個“樂”字，表現了花兒、魚兒、苗兒什么樣的心情？我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌？

（七）男女學生比賽讀。

（八）嘗試背誦。（出示詩中插圖作為提示）

（九）拓展練習。出示圖片（菜園里，白菜在雨中；果園里，桃花在雨中。此二圖無素材），讓學生見圖嘗試續編兒歌。

二、我的采集本

（一）學生自由朗讀題中幾個詞語，思考它們有什么特點？

（二）四人小組交流，說說自己的發現。

（三）交流匯報，選出每組說得最好的到全班來進行交流。

（四）學生在本單元中標記描寫春天的詞語。

（五）全班交流，比一比，看誰找的多。

（六）學生摘抄，教師巡視指導。

三、語文大課堂

（一）學生看書上的插圖，背誦在本單元里學會的關于春天的詩句，回憶美術課中畫的有關春天的內容，進一步真切地感受春天，抒發在春天里的快樂。

（二）你愿意和春天交朋友嗎？（學生回答）

（三）既然你愿意和它交朋友，就應該了解你的這個朋友。那么春天有什么呢？

（四）學生逐一描述，教師相機評價。

（五）教師引導學生回憶課文：

1.教師：我們在第4課《春雨的色彩》里學過到：“小燕子說：?春雨下到草地上——?”學生：“春雨下到草地上，草地綠了。” 2.教師：“春雨灑在桃樹上——” 學生：“春雨灑在桃樹上，桃花紅了?！?3.教師：“春雨落在油菜地里——” 學生：“春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！?/p>

（六）用同樣的方法，引導學生結合實際和生活經驗，說一說春天的樹木和春天的太陽。

（七）春天如此美好，書上插圖里的三個小朋友都跟春天交上了朋友。他們用的是哪些辦法？

（八）指名反饋、評價。

（九）書上提示了我們，還可以用什么方法跟春天交朋友，讓我們一起來學一學吧。（學生齊讀題中第一段文字）

（十）學生自由發言，將自己為春天做的事介紹出來。（集體評議）

（十一）教師小結：春天是桃紅柳綠、百花盛開的季節。只要我們留心觀察，一定會發現春天里更多的美麗！我們要養成仔細觀察的好習慣，以后就能把這萬紫千紅的春天好好地記錄下來了。

第三課時（看圖說話寫話）

一、學生仔細看圖后，合上書本回答問題：

（一）圖上畫的是什么季節？

（二）圖上有什么人？

（三）他們在做什么？

二、學生翻開書本，從圖中找依據：

（一）你怎么知道圖上畫的是春天？（觀察環境：桃花、迎春花、柳條，小燕子）

（二）圖上畫的三個人是什么關系？（性別、年齡）

（三）他們在什么地方做什么？（環境：青山、湖水、小船）提示學生認真觀察圖中小女孩：“她在做什么呢？”（唱歌、朗誦、表演）

三、說一說：

（一）學生把自己觀察所得自由地連起來說。（最基本的要求：要有時間、人物、地點、事情。）

（二）教師提示：

1.在文首加上表示季節的“春天”。

2.嘗試用上各種類型的疊詞，把景物說得更美。3.嘗試用上感嘆句，把真情表達出來。

4.想說得更具體的小朋友，要按照一定順序說，從遠到近，從上到下都可以。

（三）指名說，教師評議。

（四）教師選擇說得較好的板書到黑板上，帶領學生齊讀。

四、寫一寫

（一）學生把自己剛才所說的寫下來。

（二）投影儀展示，集體評議、修改。

（三）學生修改潤色后再謄正。

第二篇：二單元教案

春筍

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。教學重點、難點：

課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。教學過程：

一、導入

1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。你們都知道春天里有什么嗎？今天咱們就來認識一樣新事物——春筍。你們知道什么是春筍嗎？

2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認識“春筍”

1、（播放多媒體課件）出現春筍。這就是春筍，看看它們是什么樣的？ 學生預設: 生1：筍娃娃有著尖尖的腦袋，胖胖的身體。生2：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。師：“是呀，黃中帶黑這就是淺褐色。這樣一層一層地把身體包得嚴嚴實實的，就叫“裹著”。你們平時都見過誰被裹在很多衣服里？

生：剛出生的小寶寶！師：是的，你們看著小寶寶，想摸摸他嗎？誰摸過來說說你的感覺？

生：小寶寶的臉很柔嫩。生：小寶寶的臉很光滑。師：這就是嫩生生的感覺！

師：嫩生生的筍娃娃讓我們愛不釋手，你能讀出對他的喜愛嗎？

[課件出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃]。評價語：1.這個筍娃娃真可愛呀!2.誰還能讀得更可愛？ 3.這個筍娃娃太可愛了！師：大家一起來讀讀這一句。（齊讀）

師：知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地一節一節地往上長，最后長成竹子。

三、學習第一自然段

師：可愛的筍娃娃經過一個冬天的漫長等待，終于等來了春雷爺爺的召喚。聽：“轟隆隆”的雷聲。[出示“一聲春雷，喚醒了春筍?！蓖瑫r范讀] 讓我們一起來叫醒筍娃娃吧！(齊讀：一聲春雷，喚醒了春筍.)師：嫩生生的筍娃娃們破土而出啦，引讀：它們(沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。)師：春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長” 呢？

師: 想一想，通過這句話，你知道了什么？

學生預設：我知道了，春筍從地里冒出來很不容易！師追問：你是怎么知道的？

生：因為它們要沖破泥土，掀翻石塊，才冒出來的。師追問：你愿意來讀一讀這句話嗎？

師評價： 1再加把勁！還差一點點就沖破啦！師：你再來讀一讀這句話。師評價：2你的力氣真大呀！

3你讀得真好，看來你真的花了很大力氣。

師：從這句話中你還讀懂了什么？ 生：我讀懂了，春筍長得很多，很快。師追問：你是怎么知道的？

生：因為它們是一個一個從地里冒出來的。師：你說的真好，那你能讀好這句話嗎？

師：老師也忍不住要來讀一讀這句話。（范讀）老師讀得怎么樣??？為什么？還有誰來試試？

師：我們一起來讀一讀這句話，齊讀（它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。）

師：從你們的朗讀中老師好像已經看到了一個個勇敢地竹筍娃娃，感受到它們破土而出的艱辛，它們非常的頑強、勇敢。誰能演一演筍娃娃勇敢破土而出的樣子？ 學生預設：1 學生表演不到位時

師：（問其他同學）你覺得他表演的怎樣？ 生：我覺得他的動作不夠用力。師：那你來表演一下。

學生預設：2學生動作表演很到位時

師追問：沖破泥土和掀翻石塊時你為什么要這樣用力？ 生：因為筍娃娃要沖破泥土，掀翻石塊需要很大的力氣。不然的話它不會從地里冒出來。

（齊讀并表演：它們掀翻泥土，沖破石塊，一個一個從地里冒出來。）

師：讀到這里，你覺得筍娃娃怎么樣？（非常勇敢，頑強）現在我們就是一個個勇敢的春筍娃娃，讓我們把第一自然 段有感情的連起來讀，好嗎？（聲情并茂）[課件出示:一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來] 師：筍娃娃們，你們讀得真棒！靜下來想想，當你經過不懈的努力，終于從地里探出你那尖尖的小腦袋時，你會看到些什么，聽到些什么? 生1：我看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！生2：我看到花兒盛開了，五顏六色的，非常好看。師：是啊，這么美麗的春天，筍娃娃多想趕快長大呀，引讀：所以它們（課件出示：它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節又一節。向上，向上，再向上。）

師：誰來讀好這兩句？（指名讀）師評價：“你真神氣！”

“你的小胸脯挺得高高的！”

“他的朗讀讓我感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”

師：我們沐浴著和煦的春風，一個個挺起小胸脯，快樂的成長，（一節，一節又一節。向上，向上，再向上。）溫暖的陽光照耀著我們，我們開心的笑著，快樂的成長，（一節，一節又一節。向上，向上，再向上。）小雨沙沙的下，我們喝的飽飽的，繼續長大，（一節，一節又一節。向上，向上，再向上。）

師：全體起立，把這兩句連起來邊度邊表演讀：（它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節又一節。向上，向上，再向上。）

師：讀到這里，你想對筍娃娃說些什么呢？ 學生預設：

生1：春筍娃娃你真棒！生2：春筍娃娃，你要快點長大哦。生3：春筍娃娃，我要向你一樣勇敢。生4：春筍娃娃，我要向你學習不怕困難的精神。

師：是啊，筍娃娃們勇敢的破土而出，迎接春天！雨后春筍節節高！它們長得高，長得快，長得開心。這種不怕困難努力向上的精神，深深地打動了我們，震撼了我們。閉上眼，聽，遠處竹林里筍娃娃們在春雷爺爺的召喚下，紛紛破土而出，他們不怕困難，勇敢的沖破泥土，掀翻石塊，向上生長，長成一棵棵翠綠的竹子，長成一片片茂密的竹林。一陣春風吹來，竹林成了一片綠色的海洋。睜開眼睛【出示：竹林圖片】

讓我們伴著音樂，帶著對春筍的敬佩之情把課文完整地讀一讀。（齊讀）

四、學習生字

師：課文學完了，文中的一些詞語寶寶跳了出來，看看你們還認識他們嗎？[出示課件：詞語]（指名讀、開火車讀、齊讀）

春筍 春雷 喚醒 沖破 掀翻 冒 裹著

嫩生生 淺褐色 娃娃 迎著 笑 長 ．指導寫字。

1.認識四種新的筆畫

2.“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變為提。“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分?！巴狻保鹤笥业葘?。3.教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。4.學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。5.給生字組詞、造句。

五、小結

快樂的語文課堂就要結束了，今天小朋友們學得非常認真，老師希望你們都能像春筍娃娃一樣，不怕困難，努力向上，快快長大！

板書：

1、春筍

沖破 掀翻 冒

迎著

笑 長

不怕困難 頑強生長 雨點

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識“止”、“見”“ 攵”三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

二、教學重難點：

學習生字詞，能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點。感受雨點由靜到動，由小到大地寫出自然之水的變化，給人以美感的享受。

三、教學過程：

（一）猜謎導入，激發興趣

老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，題目叫《雨點》板書課題，齊讀課題。

（二）講授新課 1.看圖學詞

① 看圖：天空中的雨點娃娃在干什么呢？（出示落下來、齊讀）下面我們來看一看“落”字怎么寫，請同學們先仔細觀察，然后請一個同學說一說你是怎么記住落字的（結構、偏旁）師范寫、生描紅、練習、組詞。

②.那這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？觀察課本插圖，注意要按照一定的順序來觀察。（指名回答：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示圖片及詞語、齊讀）

（三）學習課文 1.雨點娃娃落進了這些不同的地方后，會有什么不同的變化呢？下面，請大家帶著這個問題自由讀課文。注意要讀準字音，不添字，不漏字。2.檢查自讀：

出示詞語：落進 雨點 散步 奔跑 池塘里 小溪里 江河里 海洋里 跳躍（指名讀—開火車讀—齊讀）3.師范讀課文

提問：小朋友，誰能來說一說，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

根據學生的回答，出示字詞

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

4.你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界?，F在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。5.集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？ ①生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

師：為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

師：瞧，小雨點真的睡著了。<多媒體雨點落在池塘里> 指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

老師也想來讀讀這句話（范讀）誰還能來試一試？---評價（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）②生：我想落進小溪里。

<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪里你看到了什么？

師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就像是在（），看著看著，小雨點也想（）。

你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。誰想來讀一讀？---評價、賽讀---齊讀 ③生：我想落進江河里。

<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？ 瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）

指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。誰想讀？評價—賽讀 指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。④生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

師：我們一起去看看<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在（）。

指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評價：—賽讀。

（四）、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下雨點所到過的地方。齊讀課文。

（五）、拓展延伸

師：如果你是一滴小雨點，你還想落到哪里去，在那里干什么呢？ 出示：雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________

雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________

雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________

雨點落在______，在__________________________ 小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢。因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此萬紫千紅。

雨點落在果園里，點紅了____________________

雨點落在樹梢上，染綠了____________________

雨點落在田野里，滋潤了____________________

雨點落進______，__________________________

（六）、指導寫字

認識“止”、“見”“ 攵”三個新偏旁

1.出示生字：落”“?！薄把蟆薄八薄坝X”“跑”“躍”“散”“步” 2.請學生觀察字的結構，以及在田字格中位置。3.師指導書寫，生描紅、練習并給生字組詞、造句。

4、播放《漁舟唱晚》，讓學生在優雅的氣氛中書寫生字。板書設計：

2、雨點

池塘 睡覺

小溪 散步

江河 奔跑

海洋 跳躍 小池塘

教學目標：

1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、纟、阝”，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。教學重點、難點：

1.正確抄寫本課的字詞；

2.通過朗讀感受水的不同狀態帶給人的美感享受。教學過程：

一、導入：

師：小朋友，春風姐姐是個美麗活潑的仙子,它接到了玉帝下的圣旨之后,就駕著祥云下凡,使得原本冷冷清清的大地一下子熱鬧起來.那么，小池塘邊會有什么變化呢？這堂課就讓我們一起去小池塘邊看一看吧！出示課題

二、學習課文第一自然段

師：出示小池塘圖畫。瞧！我們到了哪兒？（小池塘）師：用一個詞語來形容你眼中的小池塘吧?。利悾煟阂黄鹱x課題，讓老師感覺到小池塘的美麗。

師：噓！輕點兒，小池塘還正結著薄冰睡覺呢！春風姐姐是怎么做的？讀一讀課文的第一小節吧！

1、自由朗讀第一自然段，找出春風姐姐是怎么做的？

2、老師好羨慕春風姐姐不凡的能力呀，就給老師一個機會，做一回春風姐姐吧！（故意將“輕輕”讀得很重）

找學生評價，師順勢引導學生讀好第一句，師做點評：“你讀得比老師好，我要向你學習”；“你真是一位溫柔善良有愛心的春風姐姐”??適時引導“醒來了”——春風吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的感覺。

3、師：瞧！小池塘融化了，水動起來了，池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛。咦？小池塘怎么會像大眼睛呢？(感受小池塘的整體形狀圓圓的，水很清。)

4、請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看眼睛上都有什么。(眼睫毛)那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?（出示圖片）老師動情地說：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?

5、現在的小池塘讓你感覺怎樣?你能把它的美讀出來嗎?指導學生朗讀二三兩句。（點評：誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽；這次我們要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師和同學們感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有長長的睫毛。）齊讀。

三、學習課文第二自然段

1、小池塘這只明亮的大眼睛，他也在細心地觀察著大自然的變化呢！這只“大眼睛”看到了些什么呢？課文的第二段一共有四句話，老師請四個小朋友開火車，一人讀一句，其余小朋友動腦筋想想，小池塘里倒映著些什么？（開火車讀）師：小池塘里都有些什么呀？指名回答

分別出示：白云倒映在池塘里，像（）。

太陽倒映在池塘里，像（）。

月亮倒映在池塘里，像（）。

星星倒映在池塘里，像（）。

2、師：請小朋友看看圖畫，再讀讀課文，找一找畫面上的小池塘里還少了些什么？

師：是的，圖上少了課文中說的月亮和星星，老師現在就加上去，可以嗎？（將月亮和星星直接加在太陽和白云旁）（如果學生說可以，就說明對文本還沒有理解，可繼續再讀一遍第二段，從而感悟）

師：課文的第二段描寫的是小池塘什么時候的景色。小池塘在不同的時間會倒映出不同的景色。

師：白天的小池塘會有哪些景色呢？（看圖想象）

師：白天的小池塘擁有這么多美麗的景色，她一定很熱鬧！（引導學生讀得明快而響亮，表現白天的熱鬧）

師：晚上的小池塘又會是怎樣的一副景色呢？（引導學生讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜）

師：下面老師請男朋友讀好白天的景色，女同學讀好晚上的景色，讓我們再一次欣賞小池塘的美景。

3、師：小朋友們讀得真好，老師獎勵你們一首美麗的詩歌！出示： 小池塘

我家門前小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相。晚上太陽去睡覺，池塘搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏。

我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。（師范讀 生自由朗讀 齊讀）

4、師：同學們讀得真好！老師再獎勵給你們一次動腦筋的機會！你會在括號里填上合適的詞嗎？ 出示：一（）白鵝 一（）氣球

（）的小船（）的珍珠

四、說話練習

1、師：春天的小池塘真美啊，請小朋友想象一下，除了太陽、白云、月亮、星星，小池塘里還會倒映著什么呀？

2、師：你們的想象真豐富。

五、學習最后一段

師：春天到了，大地回春，鳥語花香，小池塘睜著大眼睛看著這個美好的世界，它多想變得更加美麗、迷人。讓我們一起來深情地贊美小池塘——（齊讀最后一節文字）

1、“五彩”就是五種顏色嗎?(是泛指很多種顏色出示“五彩繽紛”)“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”(事物的姿態也很多)“誰能用一個成語來形容?”(出示“多姿多彩”)

2、指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

六、有感情地朗讀全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！齊讀課文

七、寫字指導

1、出示生字：“只吹波姐邊陽紅”

2、想一想，寫這些字時我們應該注意些什么？

學生交流，教師歸納：

寫“姐”字時注意“女字旁”的一橫改成提；“阝”是由兩筆寫成；

3、教師范寫，學生按筆順描紅、練習并會給生字組詞。

板書： 小池塘

睫毛

白云

白鵝

太陽

氣球

月牙

小船

星星

珍珠

五彩的世界 春到梅花山

教學要求：

能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：

識字寫字 熟練有感情的朗讀課文。教學難點： 理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。

教學時間：一課時 教學準備：課件圖片 教學過程：

一、導入

1、課件出示《梅花》師:這首詩是描寫什么時候梅花？那大家想不想知道春天是的梅花是怎么樣的？

2、板書課題，生跟寫。

二、引導看圖。

出示課件圖片，引導觀察。

要求學生觀察畫面，看看圖上畫了哪些景物？這些景物怎么樣？指名說說。

三、初讀課文。

1、自讀課文。要求邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

2出示生字詞（課件顯示）：

hán hái jìn āi piàn 寒 還 盡 挨 片 fā xiū xī huān 發 休 息 歡

（1）指名生讀，注意評議。（強調容易讀錯的字：盡是前鼻音。）（2）分行指名讀，分組讀，男女生比賽讀，去拼音讀，開火車讀并擴詞。

3、再讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并畫上小節號。

四、細讀課文。

１、出示課件第一自然段：

⑴ 梅花在什么時候開放？

⑵ 盛開的梅花是什么樣的？

⑶ 一朵一朵的梅花有什么特點？ ２、同桌邊讀邊討論答案，并在書上作記號。３、檢查自學情況。

⑴ 指名回答第一個問題，回答后齊讀第一句話。（出示課件）

⑵ 齊讀第一自然段。討論第二、三個問題。（出示課件）

⑶ 相機理解有關詞語并指導朗讀：

①“你挨著我，我挨著你”是什么意思？從這句話中你看出了什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）出示課件圖片

②“像藍天下的片片彩云”把什么比作什么？引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？（課件圖片）

③“一朵一朵”說明了什么？你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的？那梅花“晶瑩透亮”說明什么？（顏色很鮮艷）

④指導朗讀。梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友們喜歡嗎？我們應該用什么語氣讀。（喜愛、贊賞）

4、指名朗讀第二自然段

（課件出示）討論：這一段一共有句話，每句話講了什么？

總結 ：兩句。前一句總寫人們喜愛梅花；后二句具體寫人們怎么喜愛它（出示課件）

① “報春”是什么意思？為什么說是報春的梅花？（引導讀第一自然段，說說從哪兒看出梅花開得早？）

② “便”可以換成什么詞？（就）

③ “涌動著看花的人流”說明什么？你在什么地方也見過“人流涌動”？（出示圖片）④指導朗讀。

⑤ 思考：“梅花山成了歡樂的海洋”說明人們心情怎么樣？想象一下他們會說些什么。

五、課外延伸

1瀏覽古代畫家梅花著作 2了解梅花游覽勝地

六、指導生字

1、出示生字： “歡”“還”“寒”、“息”、“挨

2、認讀生字并仔細觀察，你有什么好辦法能夠記憶這些生字？學生自由說一說，伺機教學新部首：“扌”“又”“自” “宀”。

4、老師范寫，學生仔細看，怎么樣把這些字寫漂亮和美觀

5、學生描紅，練寫，反饋評議。

七、總結

梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。其實，在這春暖花開的時節，不僅梅花山上的梅花爭奇斗顏，大自然中有許多花兒都爭相開放了，小朋友們可以在雙休日和爸爸媽媽出去散散步，感受一下春天的美景。

八、作業設計 把梅花山上的梅花介紹給你的父母（盡量用上課文中的詞語）2 畫一畫梅花山的梅花

九、板書設計 春到梅花山

梅花 人們

花美

花多 喜愛 不怕冷草原的早晨

【教學要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２、學會１６個生字，其中田字格上面的８個生字只識不寫。認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【教學時間】

一課時

【教學重點】

通過朗讀讓學生感受春天草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課前準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入

1、這一學期，我們學過《小池塘》《春到梅花山》之后，知道春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開了。

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（課件出示：草原的早晨）領讀。

3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。（出示課件音樂）

二、初讀指導

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文。要求：給每個自然段標上序號。

自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。yuán dǎ nínɡ yánɡ mén 原 打 寧

羊 門 wú mù mín chù d?ng 無

牧 民

處

動(1)指名生認讀生字

(2)去掉拼音讀生字。（分組讀，男女生比賽讀，開火車讀。）(3)擴詞。借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。(4)教師歸納教學，范寫生字，學生描紅、仿寫。

三、細讀課文

1、第一自然段

思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事? 你是從什么地方看出來的？（出示課件圖片）季節：春天 新綠鋪滿草原 時間: 早晨 黎明

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）②交流：一只只：羊兒多 蹦跳著：羊兒歡快 無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

③這一段寫羊兒多，牧民歡樂，有感情朗讀第二自然段。（重音：蹦跳 無邊 歡樂）。出示課件

3、第三自然段 ①輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

②指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）③你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？ 相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂。

不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂。

⑤作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么打比方？

羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。

⑥引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。

四、小結

1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？

2、練習有感情地朗讀課文。

五、課外作業

根據課文內容填空。

（）鞭聲

（）草原

（）羊群

（）清香

照例填空

一（）春雷

一（）小船

六、板書設計：

5、草原的早晨 羊兒 牧民

一只只 涌出 跨上 追趕 一群群 飄動 歌聲（多）（樂）

練習2 教學目標

1、有感情地讀描寫春天的句子。

2、能說出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。

3、補充句子。

4、寫字，認識先撇后捺的筆順規則。

5、讀熟、背誦成語。

6、積累諺語。

7、會做一張賀年卡，并會在上面寫一句祝賀的話。

8、口語交際：春天來了。教學重點 學習字、詞、句 教學難點 口語交際 教具準備 課件

一、激趣揭題：

1、師：同學們春天來了！萬紫千紅的花開了，把可愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。圖中的小朋友可聰明了，他們不僅游覽了春天的美景，還在游玩中學習許多知識。咱們看看他們都學了些什么？做了些什么吧？

二、讀描寫春天的句子

1、師：春天多美呀！老師都忍耐不住要朗誦一段贊美春天的話了（課件出示描寫春天的句子）

2、學生自由練讀短文

要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子多練幾遍，一直到讀通順為止。

3、指名試讀，師生共同正音

4、練習感情朗讀（1）閉上眼睛師范讀朗讀，感受春天的美好（2）指名試讀，適時鼓勵。

（3）教師引讀：春風吹綠了——，吹開了——。蝴蝶——，魚兒——，青蛙——，小朋友——。（4）師生共同朗讀

三、找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用

1、師：有個小朋友發現與水有關的字一般都帶有“氵”像這里的“河”“池”“游”。你們讀了這一段話以后，發現了什么？

2、生找出同偏旁的字：（1）花、草；（2）蝴、蝶、蛙（3）跳、跑

師：老師不太明白這三組字為什么有相同的偏旁？ 學生分別講述“艸”、“蟲”“足”的意義作用。

四、仿照例句說句子

師：這段話里說了蝴蝶、魚兒、青蛙，還說到了我們小朋友，就是沒有說到蜜蜂，老師還看見了蜜蜂在花蕊里采蜜。小朋友們，平時，我們去郊游，也看到了許多小動物，你們能說說他們在什么地方做什么嗎？ 學生仿照文中的句子說話。

蜜蜂在————————————。燕子在————————————。布谷鳥在————————————。——————在—————————。

五、春天還是我們學習的好時候，所以我們要寫好鉛筆字（1）課件出示“杏、笑、春”三個字，說說筆順

（2）觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？（3）指導學生書寫，練習描紅

六、讀讀背背

（一）成語

1、師：春天來到了我們的校園里，我們的學校現在多漂亮呀！誰來夸夸我們的校園？

2、教師小結，引出四個成語：

春天來了，天氣漸漸暖和了，各種花都開放了，（春暖花開）校園里萬紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫著，香氣撲鼻，多美呀，（春色滿園）陽光下，小朋友們自由自在地學習、玩耍。（春光明媚）到處都能發現春天的氣息。（春意盎然）

3、讀讀，集體讀：

（二）諺語

1、談話：春天是多么美好，它是一年中最美好的季節，在這個時侯，我們要做些什么呢？你有什么打算呢？

2、學生討論

3、揭示：一日之際在于晨，一年之計在于春。（做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間）

4、讀背第一則諺語

（1）圖上畫的是什么人？在什么時候干什么？（2）討論對諺語的理解。

七、出示課件

1、師：3月8日是什么節日？ 你愛你媽媽嗎？為什么？（討論）

提議：我們不妨用我們靈巧的手來做一張賀卡吧。

2、適當指導，自主制作：

（1）引導學生構思，設計自己的賀卡。（形狀、圖案、顏色、一句祝語）（2）學生自主制作，教師巡視指導。

提醒學生使用剪刀時注意安全，遇到不會寫的字，問老師，或與小朋友合作。3交流賀卡，體驗喜悅：教師及時予以鼓勵。

八、1、出示課件圖片

看，圖中的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的一個小朋友，和其他小朋友一起去找春天好嗎？（板，春天來啦）

2、出示說話提示，學生借助拼音自讀。

3、指導看圖：

（1）指導有順序地觀察。（先上后下，先近后遠）

（2）根據學生回答，按下列順序排好： 燕子 柳 樹 桃 花 孩 子 草 藍 天 白 天 麥 苗 4指導說話

（1）、指導學生說好開頭的第一句話：春天來啦?（2）、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。（3）指導說一句結束的話：春天真是一幅多彩的畫啊！

（4）指導將整個內容連起來說，可發揮想象說圖中的沒有的景物。（5）推薦好的小朋友，在全班面前練說。

九、總結

師：圖中的小朋友游玩的時候學到了這么多東西，我們也學了好多，你們高興嗎？

十、作業 新課堂 相關練習

第三篇：拼音單元二教案

單元分析

本單元主要內容有10個聲母及其與單韻母相拼的音節，7個整體認讀音節，會認11個生字，結合聲母和會認的字的教學，還安排了8個詞語，3幅情景圖和10多幅小圖。

復習二，主要復習學過的23個聲母，區別b、p、q、d，區別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh，及n、l的不同發音方法，并練習拼音，復習11個會認的字。

教學本單元，要指導學會10個聲母、7個整體認讀音節，幫助學生熟練拼讀23個聲母，掌握v上兩點的省寫規則，培養學生拼讀音節的能力，發展學生的語言和思維。

課

題：看圖說話學拼音6

j q x

第 一

課

時

教學目標：

1、掌握聲母j q x ,能夠讀字音，認清字形，并正確地書寫。教學重難點：

1、讀準 j q x，認清字形，正確書寫。教

具：插圖

聲母卡片 教學過程：

一、回顧，導入新課

1、教師出示前一段時間學習的聲母、韻母、整體認讀音節卡指導認讀。

2、指名讀一讀，集體評議后，在大家一起讀一讀。

3、教師，今天我們要繼續和拼音交朋友，等你們拼音交完朋友，你們就可以自己讀書認字啦！

二、看圖說句說詞

1、教師出示課文插圖，引導觀察圖，說一說：你們都看到了什么。

2、這幅圖中的東西，你們最喜歡什么？為什么？

3、要是自己會拼讀這些詞語那該多好呀，別急，認識了它們，你們就能自己讀這些音節了。（板書課題）

三、學習聲母j

1、教師出示母雞的圖：引導學生說詞語。

2、教師引導學生從母雞一詞的音節中找出今天要學習的聲母j.3、教師讀，學生跟著讀。

4、引導學生用j進行說詞練習。

5、指導學生聯系生活，幫助自己識記。出示聲母卡片i指名認讀。

教師導入：今天。我們要學習聲母j和i可像了。你們看（教師出示聲母j）。指名說一說聲母j和i有什么不同。

6、指導書寫：出示寫在四線格上的j,讓學生觀察j的書寫位置。教師范寫，并強調：j占上中下三格，學生練習書寫教師個別鋪導。

四、學習聲母q

1、剛才，我們看到圖上畫了幾只小雞呢？

2、七只的七，讀得輕短點，就是我們今天學習的聲母q（出示卡片）。

3、教師讀，學生跟著讀。指名讀。

4、你們覺得q可以怎么記。（讓學生自由發揮。）

5、指導學生書寫：引導學生觀察說一說，教師強調書寫的位置。

五、學習聲母x

1、教師出示西瓜圖片，讓學生說詞語。

2、教師出示聲母卡片x，教師示范讀：西瓜的“西”讀得輕短些就是今天學習的聲母x。

3、教師讀，學生跟著讀，指名讀，大家一起評一評。

4、指導學生借助課文中出現的切開的西瓜呈現出來的樣子，幫助記住x的書寫。作業：書寫j

q

x。板書設計：

看圖說話學拼音6

j

q

x 第 二

課

時

教學目標：

1、掌握聲母 j q x和u相拼時的規則。

2、繼續學習三拼法，掌握三拼法的規則，用兩拼法和三拼熟練進行音節拼讀。

3、能夠看圖說詞說句，認讀“西”等3個生字。教學重點：

掌握j q

x和u相拼時，u上兩點的省略規則。教學難點：掌握三拼法。教

具：插圖

聲母卡片 教學過程：

一、鞏固復習，導入新課

1、出示j

q

x，指名讀。

2、導入新課，小朋友們，今天，我們要幫助j

q

x和我們學過的韻母交朋友。

二、拼讀練習

1、要求學生用j

q

x和我們學過的單韻母交朋友，試著讀一讀。

2、集體反饋拼讀的情況，教師在黑板上寫上對的音節。

3、齊讀正確的音節。

4、指名個別讀，大家一起評議。

三、學習j

q

x和相拼的規則。

1、反饋剛才學生自由拼讀的情況，給予適當的肯定。

2、教師總結：j

q

x只有I和?兩個朋友。

3、出示j

q

x和?相拼的圖片。j----?----ju

q----?----qu

x----?-----xu

4、引導學生觀察?前后發生什么變化？

5、指名反饋，教師出示識記順口溜：? ? ?真淘氣，見到j

q

x就脫帽。

6、學生進行拼讀練習。

四、看圖說詞說句，認讀生字。

1、教師出示課文中的插圖：圖上畫的是什么？

2、學生借助拼音自由拼讀詞語和句子。

3、小組互相檢查拼讀的情況，幫助正音。

4、指名讀，其他評議。

5、指導認字：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音自由拼一拼，認讀生字。指名讀，開火車認讀，引導學生用這些生字進形組詞說詞練習。

五、鞏固三拼音：指名拼讀，教師適當地評議。作業：認讀生字。

板書設計：

看圖說話學拼音6

j

q

x j----?-----ju

q-----?-----qu

x-----?-----xu 后 記：

通過學習學生能讀字音記住字形，能掌握ü兩點的省略規則，但有個別學生書寫q時格式不正確，有少數的學生還讀作u課后個別鋪導。

課

題: 看 圖 說 話 學 拼 音 7

z c s

教 學 過 程：

第一

課

時

教 學 目 標：

1、學會z c 兩個聲母的讀音和寫法。

2、練習z c 和a o u的拼音及三拼音。

3、認識整體認讀音節，會讀zi ci及四聲。重 點：學會z c 的發音要領。難 點：學會z c的發音要領。教

具：卡片、插圖、小黑板

一、復習鞏固

1、認讀j q x

2、背j q x與?相拼時，音節變化的兒歌。

3、拼讀音節：ji qi xi ju qu xu n

二、講授新課

1、故事引入，隨機貼出音節詞，認識音節詞：zá jì、sǎ、sī jī。看圖聽故事引出聲母z。

2、教學聲母z。

（1）看課本插圖，誰會讀zá jì？指名讀。（2）zá是由什么字母組成的？z——á

（3）教師范讀z，講清發音要領，學生反復讀。

（4）識記字型：z像什么？順口溜：像個2字z z z（5）指導書寫。

3、學習整體認讀音節zi。

? lǜ sī ɡuü、cü b。? ō lī、l（1）出示小熊寫字母圖。圖上畫的是什誰？在干什么？（小熊寫字）板書：zi（2）指導發音讀法。（3）比較z與zi的區別（4）zi的四聲練習。

4、教學音節。

（1）出示音節zá，示范發音，學生練讀。

（2）練習讀：ze zu zuo，加上聲調后練習讀。

5、教學c和 ci。

（1）教學c的方法同z，指導發音及讀順口溜。

（2）學習整體認讀音節ci 和音節cü ce cu cuo。

三、鞏固練習

1、練習聽

2、練習說

小 結：這節課我們學習了聲母z c和整體認讀音節zi ci，大家要讀準字音，辨清字形，正確書寫。

作業：在四線三格里正確抄寫z c zi ci。

教 學 目 標：

1、學會s的讀音和寫法。

2、練習s和a o u的拼音及三拼音。

3、認識整體認讀音節，會讀 si及四聲。重 點：學會s的發音要領。難 點：學會s的發音要領。教

具：卡片、插圖、小黑板

一、復習舊知

1、認讀z c zi ci。

2、認讀cü、zé、cè、c

二、指導學習聲母s。

1、看圖，引出音節si。

2、教學聲母s。方法同z的發音相似。S的發音要領：舌尖平伸，和上齒背后接近，讓

第 二

課

時 氣流從舌尖和上齒中間擠出來。順口溜：半個8字s s s。

三、教學si及si的四聲，方法同上。

四、指導拼讀音節。

1、出示sa、se、su、suo等音節，指導學習拼讀。（自由讀、開火車讀、比賽讀等。）

2、用一些音節組詞說句子，如sǎ——灑水——灑水車在街道上灑水。

3、用翻動式卡片反復認讀以上音節。

4、看圖拼讀句子，鞏固音節。先自己拼讀，再互相檢查讀。

五、、在四線三格里抄寫z c s zi ci si

六、、認讀會認字

1、在課本找出要求會認的字。

2、出示詞語認讀，先借助拼音讀，再去掉拼音讀。

3、用“打字”“馬”分別說一句話。

七、匯報收獲，自主認讀。

小 結：這節課我們了聲母s和整體認讀音節si，還認識了課文的生字，并用詞說話，大家要多讀、多寫。

作業：在四線三格里抄寫z c s zi ci si 板 書：z c s zi ci si 后 記：

通過學習，學生基本上能讀準聲母和整體認讀音節的發音，并能較好地書寫。但打亂順序讀不好，有學生在書寫s的時候把它寫反了，以后要強調聲母s的書寫，確保學生不再寫錯。

課

題：看圖說話學拼音8

zh

ch

sh

r

第 一 課 時

教 學 目 標：

1、學會zh

ch兩個聲母及它們和a

e

u的拼音。

2、學會整體認讀音節：zhi chi。教 學 重 點：

學會 zh

ch兩個聲母及zhi chi兩個整體認讀音節。教 學 難 點： zh

ch的發音部位和方法。教 具：小黑板、卡片、插圖 教學過程：

一、復習檢查

1、歌訣復習z c s。

2、指名讀z——zi c——ci s—— si。說說它們有什么不同？

二、教授新知

1、故事引入，認識音節詞，出示插圖，邊講故事邊貼課文中的音節詞，講完故事后，再讓學生練習讀。

2、學習zh 和 zhi

（1）小動物們多忙啊！我們小朋友也有很多事情要做，你看（出圖），小紅在干什么？（織毛衣）。引出zh黑板上哪個詞有zh？分解音節：zh—— u。（2）示范發zh，講解發音要領。（3）學生練讀。要求讀得輕短。

（4）看圖記字形。順口溜：小凳z，椅子h，一齊就是zh zh zh。

（5）邊讀邊寫，讀寫結合，提醒學生按已學過的方法進行規范書寫，兩個字母要靠近些。

（6）教學整體認讀音節 zhi，告訴學生：zhi不是聲母，而是整體認讀音節。板書： zhī zhí zhǐ zhì，組織學生練習反復讀四聲。

3、教學ch和 chi，方法同上。

4、拼音練習

1）板書：zh——ú→zhú，先復習拼讀要求，老師示范發音。2）指導拼讀。

3）練習拼讀音節。先自由拼讀，再在小組交流，最后教師指名讀。zha zhe zhu zhua zhuo cha che chu chua chuo

1、鞏固練習1）比較字形 2）練習聽音、辨音

小結：這節課我們學習兩個聲母和兩個整體認讀音節，同學們要注意它們的發音，區分它們的字形，并注意書寫的格式。作業：在四線三格里抄寫zh

ch及zhi chi。

第 二

課

時

教 學 目 標：

1、學會sh

r兩個聲母及它們和a

e

u的拼音。

2、學會整體認讀音節：shi ri。教 學 重 點：

學會sh

r兩個聲母及shi ri兩個整體認讀音節。教 學 難 點：

sh

r的發音部位和方法。教 具：小黑板、卡片、插圖 教學過程：

一、復習檢查

1、讀一讀，區別讀音。

z——zi

c——ci

zh——zhi

ch——chi

2、檢查學生聽音辨別能力。（如教師讀z——zh

c——ch，學生寫聲母。）

3、指名讀下面音節。

zh——ú→zhú

zh—è→zhè

ch—á→chá

ch—y→chy

二、教授新知

1、教學聲母sh和整體認讀音節shi.1）指導看圖，問：圖上畫的是什么？椅子后面有一只獅子。

2）看課本插圖：哪個聲母像獅子和椅子在一起？把它圈出來，貼：shù

zhī 3）分解音節shù。板書：sh—u 4）學生仔細聽老師發sh音，老師告訴學生發音要領。5）學生反復練習讀sh。

6）看圖記字形。順口溜：sh

sh

sh，獅子躲在椅子背后。7）練習讀下面帶調音節：sha

she

shu

shua.8）教讀整體認讀音節shi。9）指導書寫。

2、教學聲母r和整體認讀音節ri。

三、鞏固練習

1、聽音辨音練習，說出不同點。

z—zh—j c—ch—q

s—sh—x

2、寫一寫。在四線三格里書寫sh shi

r

ri.四、教師總結。

五、小結：這節課我們學習了聲母 sh和整體認讀音節shi，聲母r和整體認讀音節ri，大家要注意聽清楚發音，能正確辨別讀音，并能正確書寫。

作業：在四線三格里書寫.zh

ch

sh

r

zhi

chi

shi

ri。板

書：

看圖說話學拼音8

zh

ch

sh

r

zhi

chi

shi

ri

后 記：

通過學習，學生能認讀這兩個聲母和整體認讀音節，但在發音上還不能很好地區別，發音不夠準，以后在教學中要不斷地練習，讓學生在發音上做準確。

復習二

第一課時

教學目標：

1.復習鞏固23個聲母，能熟練地按順序讀出并連成一幅圖畫。

2.能區別d、b、q、p這四個形近聲母；能區別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的讀法。

教學重重點：熟記聲母，區別形近和音近的聲母。教學準備：

23個聲母卡片，硬紙做的筆畫“l”和“c”。教學掛圖、帶音節的花籃，字詞卡片。教學過程：

一、自我介紹：

教師事先將23個聲母做成頭飾分給23個學生戴在頭上，并以卡片的字母命名為每個人的名字。(上課時老師就請23個聲母朋友作自我介紹。)

師：我們已經和全部的漢語拼音聲母交了朋友，你們知道一共有多少個嗎?

生：23個。

師：下面我們就請23個聲母朋友按先后順序來和大家見面并自我介紹，好嗎?(好。)先請第一個朋友上來。(大家鼓掌歡迎)

b：大家好!我叫b，是大家的好朋友，大家歡迎我嗎?(歡迎)??

師：23個聲母朋友分別向我們進行了自我介紹，你看，他們多勇敢啊!他們想手拉手一齊走進動物園里和小白兔一齊玩，你們也想去看看可愛的小白兔嗎?(想)

師：(出示課本掛圖)這里有一幅未完成的圖畫，請小朋友當個小畫家按順序連聲母，完成這幅圖畫。

二、指導學生復習第一題“按順序連字母”。1.師拿著卡片，請學生按順序齊讀23個聲母。

2.師讓學生觀察每個聲母身邊有一個什么樣的符號?(小圓點)3.師示范：從b身邊的點開始起筆與p身邊的點相連，然后再與m身邊的點相連。請同學們猜一猜，如果老師把23個聲母連完以后，會連成什么圖畫?想不想知道?(想)4.讓學生試連，師巡回指導。

5.引導交流，你是怎樣連的?(學生邊說，老師接著在圖片上連線。)6.觀察：師連成了什么動物?(小白兔)7.師：你們是這樣連的嗎?同桌互相檢查，師巡視，及時糾正。

三、指導學生復習第二題“我會記”。

1、師：同學們，你們看看老師手里拿的是什么?(出示硬紙片做的筆畫“l”和“c”，它們可以用來拼成什么聲母，能拼成幾個?2.自己動手拼一拼，看誰拼得快，拼得對。生：我有辦法。(接著指名上去拼)

2.指名上講臺上拼，學生邊拼邊說拼的過程。如：拼b是先放豎，再把半圓放到豎的右下邊，學生拼一個，師在黑板上貼出相應的卡片。

3、齊讀卡片b、p、d、q，讀兒歌：右下半圓b，b，b，右上半圓p，p，p。??(生：我記住啦!)

4、師：老師這里還有一個辦法，b的形狀像數字6，q的形狀像數字9，跟老師念：正6b，反6d，正9q，反9p??。作業：熟讀聲母表。

第二課時 教學目標：

.指導學生邊學拼音邊認漢字，積累詞語。教學重點：熟記聲母，區別形近和音近的聲母。教學難點：把相應的拼音和漢字連起來。教學準備：

23個聲母卡片，硬紙做的筆畫“l”和“c”。教學掛圖、帶音節的花籃，字詞卡片。教學內容：（三、四題)

一、指導學生復習第三題“比一比，讀一讀”。

1.復習近平舌音z、c、s，翹舌音zh、ch、sh、r的讀音。(先按順序讀，再隨機抽讀。)2.對比讀：z—zh、c—ch、s—sh，看誰讀得好。(開火車讀，小組讀，集體讀)3.復習區別平舌音、翹舌音的字形。(1)說說平舌音、翹舌音的寫法有什么不同。

(2)師教讀口訣，區別字形。如：平頭小鴨zzz，z加h，zhzhzh??。(3)看圖讀拼音(先看圖說話，再讀拼音)。

四幅圖的內容是：zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cüchy(擦車)??

二、指導復習第四題“連一連，讀一讀”。

1.老師先把八個詞語做成卡片，發給八個學生，然后把八個帶有拼音的花籃圖貼在黑板上，老師叫“一二三”，下面的八個同學就上講臺找自己相應的花籃，找到的，老師就把這個花籃送給他們。(下面的同學不停地喊“加油!加油!”)2.做完找花籃游戲之后，接著指導學生連一連，讀一讀。

三、總結。

師：1.同學們，學習漢語拼音有趣嗎?(有趣)你們學了拼音有什么收獲?(生：學習漢語拼音，我們可以做游戲，畫畫，說普通話，有趣極了。)2.通過畫畫和游戲，鞏固了拼音和識字，生動有趣，學生樂學樂記。作業：讀書。

后記：

大部分學生能記清聲母的順序，但不會靈活運用。通過鞏固復習，學生較熟練地掌握本節課的內容，但是在區分平舌音、翹舌音時還不夠熟練，在今后還應加強鞏固練習。

第四篇：2013-2014上第二單元精品教案

5、北大荒的秋天

一、教材分析：

《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了《北大荒的秋天》。了總分結構是本文構段的特點。

二、學情分析：

由于學生對遙遠的北大荒比較陌生，所以在教學前讓學生查找有關北大荒過去和現在的資料，并在班級進行交流，為進一步學習課文作好鋪墊。在教學中，采用多媒體課件播放北大荒的圖片，通過對比進一步了解北大荒的美麗與富饒。

三、設計理念：

本課是一篇寫景的文章，語言形象生動，字里行間充滿著對北大荒的贊美之情?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。基于本文特點，教學時我注重引導學生從誦讀中感悟，體會北大荒的美麗富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。第一課時重點是激發閱讀興趣，掃清閱讀障礙。首先從課題入手，說說秋天；再讓學生在字典中查找“荒”的意思，以此為切入點，初讀課文，感知課文內容；自學字詞，為讀通課文打下基礎；師生合作，生生合作，理清課文脈絡。第二課時重點是分段品讀，我充分運用多媒體課件創設情景,努力創造一個開放的教學氛圍，給足學生閱讀時間，讓學生通過多種形式的讀來認識、理解、感悟，再把自己認識、理解、感悟到的表達出來，同時做必要的引導,充分尊重學生的見解和感受。并由此欣賞和領悟作者巧妙的構段方式。

四、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

五、學習重點：

1、字、詞理解。

2、感悟內容，熟讀成誦。

3、學習先概括后具體的寫作方法。

六、課時安排：2課時

七、第一課時 課時目標：

1、學會10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、讀通課文，初步感知課文內容。

3、學習先概括后具體的寫作方法。

八、教法學法：講授法、讀書指導法、談話法。

九、教學準備：多媒體課件

十、教學過程：

一.揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無人煙??）為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）

3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：的秋天）一起走進北大荒的秋天。

（設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。）二.檢查字詞、初讀課文。

1、出示詞語，自由讀，指名讀。：幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉眼間

正音，釋義后齊讀。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。教師范讀;學生練讀。指名讀，齊讀。

2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？ 指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野 ??（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）三.理解課文，感悟意境。

預設一：感受原野之美

1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。

2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）“熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？

原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？

3.交流：你讀到聲音了嗎？

（1）預設1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）

這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

（2）預設2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）

我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？ 它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。

5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。

6．真不愧是東北的大糧倉啊！難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀）

7、、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導背誦本段）

8、指導學生即興說話。

（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。反復讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）

四、教學生字字形，指導書寫

1、出示生字。指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。紫：上中下結構，與“緊”比較區別。

六、作業 ：

1、用鋼筆描紅。

2、寫一段話。箭盤山公園的秋天真美！

板書：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈見底

美

原野 熱鬧非凡

教學反思：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。

根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、課文語言如此優美，應該充分有感情地朗讀。引導學生在誦讀中理解，在誦讀中想象，在誦讀中積累語言。一句話，通過誦讀完成課文的學習。學生讀得有滋有味了，就說明已經理解課文的內涵了。

二、給學生一根行走的拐杖。這句話是特級教師薛法根說的，而這句話特別適合我。因為學生剛上三年級，對于課文的理解還沒有一個好的方法，學習語文如同在黑暗的胡同里行走，如果讓學生一味地自主，缺乏具體閱讀方法的切實指導，學生只會跌跌撞撞，徘徊不前，導致效率低下。因此，教學伊始就應該詳盡地指導學生閱讀這篇課文的方法：一是課文寫了哪些景物，景物有什么特點，用一兩個詞語概括出來；二是感受語言，善于抓住重點詞語、句子感受景物特點，領悟文章的遣詞造句。

三、讓學生在語言的精妙處駐足。一篇文章，真正精妙的語言表達也就那么幾處，是值得我們細細品味與咀嚼的。與其面面俱到，走馬觀花，不如讓學生在語言精妙處駐足，潛心揣摩。一堂課，就精要的內容讓學生學得充分些、透徹些、扎實些，遠比蜻蜓點水、浮光掠影有效得多。在這一課的學習中，我打算選擇課文的第四自然段作為學生品評的重點。

一、學習抓住重點詞語;“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”“一團團火”、“把人們的心也給燃燒起來了”,體會秋天豐收的喜悅、氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

二、通過與學生對這些內容的反復誦讀，領會“熱鬧非凡”的含義。

三、體會作者運用擬人、比喻修辭方法的好處。

四、學習這一段總分式的構段方式。

為此，在教學時向著自己的所想而努力,總體來說效果還可以，學生有了些許進步。但是仍然存在著一些不足之處，如學生的語言表達還是不夠完整、不夠流利。他們回答問題的積極性較高，但站起來往往只是幾個詞語或不完整的一句話。我想，要肯下功夫花大力氣來培養他們各方面的能力,逐步養成良好的學習習慣,為以后的學習打好基礎。

第五篇：五上第二單元教案

備課人：章建敏

第二組 教材分析

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活?？羁畹乃监l情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際?習作”安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉情”的活動和以“二十年后回故鄉”為內容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內容，并引導學生積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達愛家鄉的個性習作。教師教學時，應整體關照本組的編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。

教學本組教材，可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時。

備課人：章建敏

第二單元單元目標

1、能認識22個認讀字，掌握18個生字，學會課文中30個詞語。

2、會背誦古詩詞三首，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

3、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

4、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

5、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

6、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

7、欣賞課文中優美的語言積累。

8、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

9、在口語交際的基礎上，寫好一篇想象作文。

10、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

備課人：章建敏

5、古詩詞三首

教學目標：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學重點：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關、那畔、千帳”等詞語。

2、會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

難點：在朗讀中感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。教學課時：2課時

教學準備：思鄉的古詩，教學課件。教學過程：

第一課時

教學目標：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、體會詩人對字詞的錘煉。教學重點：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉之情。

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。課前準備：

1、了解王安石的生平。

2、收集有關思鄉的詩詞或詩詞名句。

一、激發興趣、引入新課

備課人：章建敏

師：同學們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背，好不好？這首詩表達了作者怎樣的思想感情？那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢？

月亮象征著團圓之意，所以是人寫的思鄉詩中，常常提到月亮，但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會勾起游子的思鄉之情，今天，我們再來讀三首表達思鄉之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉愁呢？

二、整體感知、直奔重點

1、學生用自己喜歡的方式讀《泊船瓜洲》。

2、學生提出問題

① 一水間（提示：“間”是什么？“水”是什么？）② 春風為什么又綠江南岸？

③ “照我還”是什么意思？（提示：照？什么照？還？還哪里？）

四人小組互相說一說意思。現在還有什么疑問？慢慢讀一遍，讀完之后，請你告訴我，你還知道了什么？

3、板書詩題，指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數重山、照我還”，了解京口位置。

“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”王安石的《泊船瓜洲》，就作于此。

4、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

5、指名交流

6、你最欣賞詩中的哪一句呢?

三、賞析詩句、感悟詩境

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

備課人：章建敏

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數名學生說。

6、小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7、那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光，哪幾種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)

11、詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答.(感受到春天里的“綠”有層次，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17、小結：是呀，王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句、升華情感

備課人：章建敏

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解.3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4、學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉.5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6、引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.五、回歸整體、深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2、練習背誦，端正書寫整首詩。

六、作業

1、默寫《泊船瓜洲》

2、收集表達思鄉情感的詩詞或歌曲。

第二課時

教學目標：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關、那畔、千帳 聒”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》。

3、感知兩首詩詞大意，把《秋思》改寫成一個小故事。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學重點：

1、會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》；

2、感受詩人的思鄉之情。

教學難點：體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。教學準備：

備課人：章建敏

1、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平及有關作品。

2、、課件 教學過程：

一、溫故知新，把握主旨

1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？

2、明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,明白嗎?

4、初步了解兩詩詞異同。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境

（一）學習《秋思》

1、指名朗讀古詩。

2、交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

（1）體悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思？見到什么？（秋風）看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！（2）想象“意”之萬重。

“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

備課人：章建敏

簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。

（3）品味“開”之內涵

“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？

“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發生什么故事？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上??；重新合上，只字未動。）——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

從這個“開”字，你讀懂了什么？

3、誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學生齊讀古詩）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學生齊讀古詩）這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。（學生背誦全詩）

（二）學習《長相思》

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，8

備課人：章建敏

并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。

2、討論：

（1）抓意象，山水風雪行。

說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）

指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊，故園無此聲。

“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——（學生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

3、有感情的朗讀全詞。

三、總結延伸，升華情感。

1、再次回讀這兩首思鄉詩詞。

2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔 9

備課人：章建敏

不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉愁，是游子心中難解的結；故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

四、作業

1、默寫《秋思》

2、想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。教學后記：

6、梅花魂

教學目的：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。能正確理解“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文事件，能提出不懂的問題。

3、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

備課人：章建敏

4、摘錄讓自己感動的詞句。教學重點：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。

2、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

教學難點：通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受，揣摩這種感情。教學準備：

1、查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。

2、自學生字詞。

第一課時

教學目的：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。理解“頗負盛名 玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。

3、了解課文大致內容。

教學重點： 了解課文大致內容，學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。

教學難點：學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。教學準備：梅花的圖片

教學過程：

一、激情導入，初讀課文。

播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。在樂聲中教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節開放，所以深受人們的喜愛。因此，每戶歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？ 指名讓學生背一背課前收集的詩句。

師：（教師板書“魂”），查字典說說魂的意思。

備課人：章建敏

齊讀課題。，你心中有疑問嗎？

是啊，梅花只不過四一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的疑惑。

二、初讀感知，了解大意。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、說說自己讀懂了哪些內容。教師相機板書：思念故鄉、喜愛梅花。

3、課文時通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉的老人的？請你再讀課文，找一找。教師提煉板書：

讀詩落淚 珍愛梅圖 不能回國 贈送梅圖 送梅花巾

4、學習1——3段

這幾段寫了哪兩件事？默讀劃出外祖父喜愛梅花的句子，交流體會句子。

① 有生以來??慢慢抹凈。指導朗讀 交流體會

從哪些地方可以看出外祖父分外愛惜墨梅圖？

一副墨梅圖有什么稀罕？一項寬容的外祖父為什么如此大動干戈？

“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么稀罕呢？（導入下文的學習）外祖父有生氣時，又有落淚時，找一找落淚處，全文共有幾處？讀一讀

②交流第一次落淚

指名有感情地朗讀，你怎樣理解這些詩句的意思。

外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會到外祖父怎樣的感情。

除了這些詩句，外祖父可能讀到哪些詩句時還會潸然淚下？ 師小結：《梅花魂》這篇課文寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉、喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、真愛梅圖，因不能回國二哭泣以及宋墨梅圖和梅花手絹給外孫女。并讓她好好保存的幾件感人的故事。

是啊，看到梅花，看到多多冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已經葬身異國的外祖父，讓作者感受到外祖父那可眷 12

備課人：章建敏

戀祖國的心，讓我們一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。下節課再交流。

三、作業

1、書寫生字

2、作業本1-3題。

3、摘錄梅花的詩2首。

第二課時

教學目的：

1、了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩文章是怎樣表達這種情感的。

2、摘錄讓自己感動的語句。

教學重點：了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點：引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。教學準備：

一、回顧課文內容，進入學習情境。指名分段朗讀課文。

要求思考：哪部分內容最讓你感動？稍后全班交流。

二、交流感受深的內容，精讀課文。根據學生交流，隨機討論相關的內容

師：讓我們來看一看，我們與外祖父分別的日子，指名讀4——11自然段。你從中體會到什么。交流第二次落淚，談談感受 交流臨別，外祖父送我墨梅圖。

師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第13自然段的內容。

說說你讀懂了什么。

你知道中華民族有哪些有氣節的人物嗎？

師：讓我們再來認識幾位具有錚錚鐵骨、剛強不屈的有氣節的中國人。（課件出示一組人物配詩文的畫面。師逐一介紹。）

古往今來，我們中華民族有許多有氣節的中國人的英魂，他們的品格令人敬佩。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。

備課人：章建敏

學生齊讀這一段。試背這段。

師：這看似平常的梅花，卻融注了無數有氣節的中國人的英魂，課文學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解。

墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

三、讀悟交融，升華情感。

1、師：從外祖父的一言一行總，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國深深地眷戀。請你有感情朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句。

2、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。

3、讀到這里，你發現課文首尾兩個各個自然段有什么聯系嗎？這樣寫有什么作用呢？

4、學習“閱讀鏈接”。試背。

四、重積累，拓展延伸。

1、把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。

2、摘錄思鄉愛國的詩篇。

板書：

梅花魂

落淚

外公

贈手絹

訓斥

思鄉之情

贈圖

痛哭

教學后記：

備課人：章建敏

7、桂花雨

教學目標：

1、認識課文中的生字新詞；理解課文內容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重點：

1、理解課文內容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。教學難點：

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、想像課文描寫的情景。教學時間：一課時 教學準備：

1、查找有關桂花的資料。

2、準備“搖花樂” 的課件。教學過程：

一、讀題設疑，整體感知。

1、導入新課:同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓我想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板書題目、讀題目）自學導讀提示，導讀提示要求我們解決什么問題，交流。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。（1）自由讀文，讀準字音。

（2）畫出不懂得字詞，用學過的方法理解。（3）理解導讀提示里提出的問題。

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字詞疑難。出示詞語，各種形式朗讀

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事？

備課人：章建敏

4、“桂花雨”是什么意思？引導學生引用文中的詞句來回答。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

三、自讀課文，悟出精彩。

1、讀課文，看搖花樂的課件，在課文中找出桂花帶給我快樂的語句。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀?！?/p>

2、分組讀所畫的句子，邊讀邊想象詞句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀搖花樂這一段。）

3、教師導語:多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把同年的快樂帶給我們。然而，作者僅僅為了寫要羅的陣陣桂花雨嗎？聯系上下文，讀讀有關詞句，再說說你的感受。

4、學生邊讀有關詞句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花”|“梅樹”的對比，體會作者對家鄉的懷念。

四、品讀詞句，體會感情。

1、你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？

2、這句話里有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會到了什么？請你仔細讀讀這個句子的爭端課文，看誰有新的發現。

3、事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。

可是桂花的香氣太迷人了。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

4、這些句子里，哪個字最突出桂花的香氣呢？那母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，5、一個“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月事故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香 16

備課人：章建敏

氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食物，喝著桂花茶-----桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的部分，還會有什么可以代替它呢？從中我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

四、積累語言求發展

1、讀了課文，你內心產生怎樣的感受呢？

2、在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說。

3、把自己的感受記錄下來。有感情地朗讀課文

教學后記：

8、小橋流水人家

教學目標：

1、認識7個生字。理解“婀娜、點綴、守望相助”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

教學重點：把握課文主要內容，體會作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念，學習作者的寫作手法 教學難點：學習作者的寫作手法。課前準備：

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3.老師準備古詩文《天凈沙》。

備課人：章建敏

教學時間：1課時 教學過程

一、讀詩，了解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.二、初讀，把握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感? 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

三、交流.探究表達方式。

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

小組交流，合作探究。展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達鄉之情的方法.1、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

2、“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

3、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，18

備課人：章建敏

地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)

4、“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

四、賞讀作業，積累優美句段

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動優美的語句。

3、拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。教學后記：

口語交際.習作二

第一課時 口語交際

教學目標：

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

教學重點：能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的 19

備課人：章建敏

變化，表達對家鄉的熱愛之情。教學難點：有條理地述說。課教學前準備：

1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

3、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以參閱一些好的經驗。教學過程：

一、談話導入.激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

二、暢所欲言.抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、既然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩.重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

以小組為單位展示活動方案。

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。.師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，20

備課人：章建敏

不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。教學后記：

第二課時習作

教學目標：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉風貌。

2、學習運用本組課文的寫作手法，抓住一個物、一個人、一件事，從某個側面來寫。

教學重點：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉風貌。

2、學習運用本單元的寫作手法。

教學難點：適當運用到自己的習作當中，條理清晰。教學準備：例文、教學過程：

一、激發興趣，引入課題。

1、出示課件，再現情境。

多媒體呈現《回鄉偶書》的生活情境.2、教師談話：詩人剛回到故鄉時，兒童誰也補認識他了。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。同學們，再過二十年，你們可能在大洋彼岸當電腦專家，也可能在國內的一座城市當一名環保志愿者；你可能是一名時裝設計 21

備課人：章建敏

師，或是在異地務工的普通人------無論你在哪個地方，也不論你在干什么，家鄉，一定會珍藏在你的記憶中。今天，讓我們大膽發揮想象，放飛自己的心靈，以《二十年后會故鄉為題寫一篇習作。

二、課文回顧，總結特點。

1、學生討論：學習本組課文后，你在表達方面的主要收獲是什么？

2、教師小結：本組的課文都與家鄉有關，作者的感情總是通過一定的景物或事情表達出來。寫想象作文也要借鑒本組課文的寫作方法，抓住一個人、一件事、一個物，從某一個側面來寫，在字里行間流露出自己對故鄉的真情實感。

三、問題引路，開啟思路

1、出示問題，啟發思考。

（1）你的故鄉有哪些主要景致？二十年后，故鄉的景致會發生什么變化？

（2）二十年后，你回故鄉的途中會看到什么？你有什么感受？（3）你回故鄉打算拜訪哪些人？久別重逢，你們見面會是怎樣的場面？

（4）你回故鄉后有什么趣事發生？

（5）與二十年前相比，你家的擺設與用具有什么不同？

2、相互交流，拓展話題。

3、典型交流，打開思路。

找3-5各學生交流構思結果及過程，如：

寫故鄉房屋（街道）的變化；寫與故鄉同學、伙伴聚餐的歡樂情景；寫與好朋友久別重逢的瞬間場面；寫與長輩、親人的深夜暢談；寫回家途中的所見所聞；寫重又故鄉某處景觀時的抑難激情。

四、獨立習作，個別指導

給學生充足的時間習作，教師對個別同學進行指導，并在巡視中找到優秀的習作。

五、小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議。根據同學的建議再次進行修改。

備課人：章建敏

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

七、賞評。

教學后記：

回顧·拓展二

教學目標

1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

2、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

3、讀唐代詩人賈島作詩琢自煉句的故事，體會詩人寫詩時運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和韻味。

教學重點：繼續體會、總結抒發感情的表達方法，積累表達鄉思的優美詩句。

教學難點：體會、總結抒發感情的表達方法，并能在平時的作文中運用。教學課時：1課時

教學準備：收集關于思鄉之情的詩文、佳句。教學過程

一、談話導入，明確內容

“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表

備課人：章建敏

達了一種什么情感?

這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段。感悟鄉情

讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?/p>

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

二、互相交流，各抒己見

回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。

你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

全班交流.小組派代表發言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

三、詩文鏈接，內化積累

回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人 24

備課人：章建敏 的片段.誰能背誦一兩段?

表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背)

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背)

四、趣味語文.激發興趣

學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

教學后記：