第一篇：五年級科學上冊第一單元教案(最新蘇教版)

第一單元：白天和黑夜

1、太陽和影子

教學目標：

1、能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系,能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。

2、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；知道這種變化是太陽(視)運動造成的。

3、體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律,有意識地關注身邊的科學。

教學準備：

教師準備：標桿、粉筆

學生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料

教學過程：

第一課時 上課時間：

一、導入新課

1、猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）

2、你知道影子和什么有關嗎？

3、今天我們來研究這些問題。（板書課題）

4、室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。

二、自主學習

1、這是誰的影子？

（1）

小組討論：你認為這是誰的影子？

（2）

匯報。

（3）

在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。

2、認識影子是怎么形成的

（1）

小組交流：影子是怎么形成的？

（2）

匯報。

（3）

小結：物體擋住光形成影子。

第二課時 上課時間：

3、觀察陽光下物體影子的變化規律

（1）

室外活動：再次畫出標桿的影子。

（2）

觀察：你發現影子變化有什么規律嗎？

（3）

小組交流。匯報。

（4）

小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發生變化。

三、鞏固應用

1、影子是怎么形成的。

2、影子的變化規律是什么。

3、課后繼續研究影子，你還能發現什么？

第一單元：白天和黑夜

2、太陽鐘

上課時間: 教學目標：

（一）過程與方法：

1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。

2、嘗試做一個沙漏。

（二）知識與技能：

1、知道太陽鐘的計時原理。

2、認識多種多樣的古代計時工具。

（三）情感、態度與價值觀：

1、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處

2、體會到科學技術是不斷發展的。

教學準備 ：

教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。

學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。

教學過程：

一、導入新課

1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）

二、學習新課

1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。

（2）認識地平日晷、赤道日晷。

（3）認識各種各樣的古代計時器。

2、看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？

（2）我們來做在個太陽鐘。

（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

三、總結應用

1、小結課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。

第一單元：白天和黑夜

3、晝夜交替

上課時間：

教學目標

1.能用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成。2.知道晝夜變化是地球自轉的結果。

3.能夠根據地球自轉大致推算出某地的時間。

4.了解“地心說”和“日心說”的主要內容，意識到人類對自然的認識是不斷進步的。教學重難點

重點：探究晝夜變化的成因。難點：根據已知條件推算某地的時間。教學準備

手電筒、地球儀等。教學過程

一、導入新課

提問：晝夜變化有什么規律呢？對此，你有什么問題？

二、介紹人類對晝夜現象形成原因的探索 1.你認為晝夜現象到底是什么原因造成的？

2.講述：人類很早就對晝夜的形成進行了探索，并形成了許多觀點。

三、模擬晝夜的成因

1.講述：晝夜到底是什么原因形成的呢？我們可以通過模擬實驗來進一步認識。2.介紹模擬實驗的方法。

(1)用手電筒代表太陽，地球儀代表地球。

(2)圍繞地球儀轉動手電筒，觀察地球儀上的明暗變化，提問：太陽繞地球一周，可能需要多長時間。

(3)固定手電筒位置，轉動地球儀，觀察地球儀上的明暗變化，提問：地球自轉

第一單元：白天和黑夜

一周需多長時間。3.學生實驗。

4.比較地球自轉一周所需的時間和太陽繞地球所需時間的長短。5.思考并交流：通過以上實驗能夠說明晝夜形成到底是什么原因？

6.小結：太陽不可能用24小時圍繞地球轉一圈，說明地球上的晝夜交替不會是太陽圍繞地球轉動的結果，而地球自轉一周所需的時間則要短得多，因此晝夜交替只能是地球自轉的結果。

7.講述：哥白尼是世界上第一位對“太陽繞地球轉”的看法產生懷疑，并最早提出“地球圍繞太陽轉”這一正確結論的人。

8.演示：當太陽（電燈）照射地球（地球儀）時，地球上被太陽照亮的那一部分是一天中的什么時候？黑暗部分又是一天中的什么時候？ 9.學生討論并交流。

10.在地球儀上插一標志，自西向東轉動地球儀。觀察并思考：當標志從明亮部分轉到黑暗部分的交界處時，這是一天的什么時候？標志進入黑暗部分是什么時候？標志從黑暗部分轉到明亮部分的交界處時是什么時候？標志正對太陽是一天中的什么時候？

11.在地球儀上找到中國所在位置，觀察：當中國是白天中午時，哪些國家是黑夜。

12.交流并總結晝夜成因。

四、認識不同地區日出時間不同的原因及時差對人的影響 1.我們知道了晝夜形成的原因，你能解釋以下現象嗎？

用多媒體展現自轉中的地球，標出北京、紐約和巴黎的位置。在北京舉辦奧運會的時候，紐約和巴黎的觀眾應該在什么時候收看實況轉播？為什么？

2.學生討論并交流當一個地方是黎明的時候，哪些地方是黃昏？哪些地方是正午？哪些地方是午夜？ 3.小結。

第一單元：白天和黑夜

4、看月亮

上課時間：

教學目標

1、模擬月相變化的實驗。連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。

2、了解月相的變化規律。知道月亮在天空的運行模式。

3、能夠堅持做長期觀察。能夠克服恐懼感。能夠實事求是地觀察。

教學準備 ：

學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

教學過程：

一、導入新課

1、前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？

2、今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。

二、學習新課

1、畫出你記憶中月亮的形狀。

（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？

（2）畫出你記憶中月亮的形狀。

（3）月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月相變化。

（1）裝實驗裝置，分小組實驗。

（2）觀察模擬的月相變化。

（3）小組交流、描述實驗現象。

3、整理我們的觀察記錄

（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發現了什么？

（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。

（3）小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。

三、總結應用

（1）小結課文。

（2）課后繼續觀察月球的運動，你還能發現什么？

第一單元：白天和黑夜

5、晝夜對動植物的影響

上課時間：

教學目標：

1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法這些問題可能的答案和解決方法；能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化；能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、某種植物和花的變化。

2、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；建立事物之間存在普遍的聯系的初步認識。

3、體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。教學準備：

有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。教學過程：

一、導入

1、生活中有些現象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發出陣陣香氣，這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？

2、學生發表各自意見。

3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

二、探究晝夜對植物的影響。

1、觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽牛花、夜來香等植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發生變化？

2、學生討論并交流。

3、從這些植物的變化中可以發現什么規律嗎？

4、學生討論并交流。

5、小結：每種植物的生活習性都是受著節律的支配，這種節律有時按24小時變

第一單元：白天和黑夜

化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱作生物鐘。

6、正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關花鐘的詳細內容）

7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。

8、學生討論并交流。

三、探究晝夜對動物的影響。

1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。

2、學生交流各自解釋。

3、多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？

4、學生交流各自見解。

5、我們可以通過什么途徑了解答案？

6、學生討論、交流各自的研究方法。

7、師生共同確定研究方法并進行調查訪問。

8、交流調查訪問結果。

四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？

3、學生討論并交流研究方法。

4、學生探究。

5、交流各自研究發現。

作業：選擇一種夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。

第二篇：五年級科學上冊第一單元復習

五上《生物與環境》單元復習資料

1、植物的一生是從（種子發芽）開始的。種子發芽的必須條件是（一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣）。

2、種子發芽可以（不需要）陽光，但生長（需要）陽光。

3、植物的生長需要(陽光)、（空氣）、（水）、（溫度）、(養分)、(空間)等。動物生活需要一定的環境條件，如（空氣）、(水)、(空間)和(食物)等。（食物）是動物生存最重要的需求之一。

4、植物的生長需要一定的（環境），環境改變后它們會努力適應（環境）的變化。如仙人掌原產于熱帶荒漠地區，葉變成了刺，莖肥厚多汁能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環境有關。

5.池塘有哪些水生生物？（有水生植物如：水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）；池塘里有哪些非生物？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）。

6、像池塘里的這些（生物）和（非生物）這樣，（相互作用）、（相互依存），形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個（生態系統）。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態系統。

7、對于每一個生物來說，周圍的一切都是它的環境。環境因素很多，就其性質來說，可以分成（非生物）因素和（生物）因素。非生物因素包括陽光、溫度、水、空氣、土壤等，生物因素包括植物和動物。

8、蚯蚓喜歡生活在（陰暗）、（潮濕）的環境中。

9、生物之間像鏈環一樣的食物關系叫（食物鏈）。食物鏈中能自己制造食物的生物叫（生產者），直接或間接消費別人制造的食物的生物叫（消費者）。食物鏈通常從（綠色植物）開始，到兇猛的（肉食動物）終止。

10、同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做（食物網）。

11、生物的生存離不開（周圍環境）,生物與生物之間是(相互依賴)、（相互作用）、(相互影響)的；如果一種生物的滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物；生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間是（相互依賴）、（相互影響）的。

12、自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體叫做（生物群落）。如果生物群落中的一部分受到了破壞，整個生態系統就會（失去平衡）。

我們常常做對比實驗，它需要有兩組實驗數據，分別是(實驗組)和(對照組)。我們在做對比實驗時，只允許改變(一個條件)，其余條件都不改變。

13、（沙塵暴）是污染環境、危害我們生活的一種惡劣天氣。近年來，沙塵暴在我國北方發生次數越來越多，甚至開始影響我國的其他地區。

一只百靈鳥可以吃掉4萬只蝗蟲，獵隼是國家一級保護動物。

14、世界上第一個自然保護區是（美國黃石國家公園）。1956年我國建成第一個自然保護區（廣東鼎湖山自然保護區）。（三江源自然保護區）是我國面積最大的自然保護區。臨安市內有（清涼峰）自然保護區和（天目山）自然保護區。

15、問題：

1、如果在草原上過度的放牧，將會發生什么現象？為什么？

答：過度放牧，將導致草原退化，可能會變成沙漠，牛羊缺少食物會餓死，草原上的其他動

物也會受此影響而遷走，草原生態被破壞，人類也無法生存。

16.生態瓶里小魚太多會有什么結果？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

17.制作生態瓶的步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。制作生態瓶的先后順序可以概括為：①瓶子去蓋 ②鋪沙裝水 ③種植水草 ④放上魚蝦。

18、在食物鏈“草→兔→鷹 ”中，如果：

①如果鷹少了，會發生什么現象？ 答：兔子會大量繁殖，草來不及長大就很快被吃光，大量的兔子會餓死，草可能重新生長，經過漫長的時間重新平衡。或者因為沒有植被，形成嚴重的水土流失，小氣候惡化，降水減少，植物更難生長，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷徙。

②如果兔子少了，會發生什么現象？ 答：大量的鷹會餓死，草會瘋長，植被不合理，可能引發草原火災??

③如果草少了，會發生什么現象？ 答:兔子會因缺少食物而減少，最后會消失。老鷹也會餓死，草原會逐漸荒漠化??

19、人類的什么行為會造成鷹、兔子的減少和草的減少？

答：人類對老鷹、兔子的獵殺；為防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕；為了發展經濟而過度的放牧；環境的惡化導致的生長困難

20、為了維護生態平衡，我們人類應該做些什么？ 答：①愛護動植物，不傷害它們。②保護森林，不亂砍濫伐。③多建立自然保護區，保護珍稀的動植物。④保護草原，合理放牧。?? 實驗一：種子發芽是否必須有水？（見課本3頁）

我們提出的問題：綠豆種子發芽必須要有水嗎？ 我們的推測：綠豆種子發芽必須要有水。用到的材料：紙巾、綠豆6粒、不漏水的盒子2個、水、記號筆。

兩個小組的相同條件：溫度、空氣、各3粒大小相同的綠豆種子。兩個小組不同的條件：水 實驗的方法：（1）讓一組種子得到水，保持濕潤，叫實驗組；讓另一小組種子得不到水，保持干燥，叫對照組。（2）準備兩個不漏水的盒子，在盒子內墊上紙巾并按三個洞，把種子放在洞上。（3）往一個盒子的紙巾上滴水，一個不滴。（4）給兩個盒子用記號筆標明哪個是實驗組，哪個是對照組。

實驗現象：幾天后，滴水的盒子中的綠豆發芽了，沒有滴水的盒子內的綠豆沒有發芽。實驗結論：綠豆種子發芽必須要有水。

實驗二：綠豆芽的生長是否需要陽光。（見課本7頁）我們想研究的問題：綠豆芽的生長是否需要陽光。

我們的猜想：綠豆芽的生長需要陽光。用到的材料：兩盆生長狀況相同的綠豆芽。實驗的方法：把種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件相同。過一段時間觀察。我們要改變的條件：陽光。我們不改變的條件：水、適宜的溫度、空氣。

實驗現象：一周后，陽光下的綠豆芽莖和葉都是深綠色的，經比較粗；黑暗處的綠豆芽莖和葉呈淡黃色，莖又細又長。實驗結論：綠豆芽的生長需要陽光。

第三篇：五年級上冊第一單元教案

五年級語文下冊全冊教材分析

一、教材基本結構。

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、本冊教學目標。

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教學方法。

（一）依綱扣本，熟悉教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現本同教學目標的。

（二）整組備課，整組設計，整組教學。

要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各部分的聯系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學，閱讀教學與口語交際·習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯系。也可對一組教學內容根據教學需要進行重組，目的是使教學更加省時，高效。

（三）識字、寫字教學（在講論教學時提的不多，但要重視識字主要靠自學，繼續培養獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當提高寫字能力，培養聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。

2．繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

3．加強續寫結合，兼顧理解、表達

（1）通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）了解課文在表達上的特點。

（3）借“交流平臺”總結讀寫規律。

4．繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學

1．提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）

2．交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。

（六）習作教學

1．激發表達的欲望，增強表達的自信心。

2．40分鐘能完成約400字的習作。

3．養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。

4．加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。

（七）綜合性學習

1．結合課文教學進行的“語言表達的藝術”單元，要抓布置；活動過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯名諺；寫提示語、廣告詞）；活動后的展示，評議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報告。主要活動方式有：搜集資料，調查訪問，撰寫報告，發表交流。

特點：任務驅動，會作探究。

重點抓以下環節：

（1）制訂計劃。

（2）就第一板塊進行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報告的寫法。

（4）研究報告撰寫過程中的跟蹤輔導（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點；得出結論??）。

（5）成果的展示與交流。

第一單元解讀

單元名稱：走進西部 【單元教學目的要求】

1．引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感。

2．引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。

3．引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。【單元教學重難點】

1．本單元會認識生字27個，會寫20個字。2．體會作者在表達上的特點。

3．聯系課文內容理解含義深刻的句子。4．把握課文的主要內容，體會作者的思想感情。5．背誦指定段落：1課第2．3小節。3課指定段落。6．第3課后的小練筆 【解決措施】

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多做一點西部背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。【課時安排】15課時 草 原

（3課時）

【學習目標】

1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

【教學重點】了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。【教學難點】體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。【課前準備】

1、中國地圖。

2、蒙古族音樂和民歌。【課時安排】2課時 【教學過程】

第 一 課 時

一、導入，出示課題，想象美麗的草原。

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??（3）草原是充滿生機的??

二、初讀課文，走進文中的草原。

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣。” ①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？ ◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業。

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

第 二 課 時

一、再讀課文，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？ ◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ ◇看到了不停地握手。◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。” ①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

二、品讀課文，感受深情的草原。

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。” ①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

第 三 課 時

一、回顧課文，感受熱愛之情。

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

二、課堂小結。

引導學生歸納課文的主題和中心思想。

三、作業。

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

【板書設計】

天：清鮮、明朗 景美 天底下：小丘平地、羊、馬、牛 1草原

人美 ：熱情好客、會心感人 【課后反思】 絲 綢 之 路

（2課時）

【學習目標】

1、能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2、認識本課8個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。

【教學重點】了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。【教學難點】積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。【課前準備】

1、在品德書上搜集關于“絲綢之路”的資料。

2、“絲綢之路”地圖。【課時安排】2課時

第 一 課 時

一、話說“絲綢之路”。

1、出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

2、學生出示搜集的關于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

二、走近“絲綢之路”

1、自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

2、默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

3、課堂交流。

學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：（1）把句子讀通順。（2）簡要說明理由。

學生可能會找到這些句子：（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”——這是一條運送貨物的路。

（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。

（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。

（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”——這是一條商品流通，文化交流的路。

三、走進“絲綢之路”

1、朗讀課文第2——13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？用一兩句話概括。

2、課堂交流，指導要點：

（1）時間：公元前115年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久遠。（2）地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

（3）人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域。”導入，聯系課外搜集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。（5）連成一兩句話說一說。

3、默讀課文第2——13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

（1）隆重。

① 找出有關句子：

◇“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數??” ◇“‘列隊歡迎！’將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。”

②想象當時的情景，用自己的話說說。③有感情地朗讀第3——7自然段。（2）熱情。

①找出有關句子：

課文第8——12自然段。②朗讀這幾個自然段。

③說說當時雙方為什么表現得這么熱情？ ◇因為這是在迎接遠道而來的客人??

◇因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興??

◇因為他們把東西方連接起來了?? ??

④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。

第 二 課 時

一、說說“絲綢之路”的歷史意義。（1）朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（2）用自己的話概括地說說。

二、延伸“絲綢之路”。

1、學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2、想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。

三、課堂小結。

引導學生對本課的教學目的和課文內容進行氣系統梳理和歸納。

三、作業。1.積累好詞佳句。

2.把自己想說的話寫下來。

【板書設計】

東西方友誼交流之路

2絲綢之路

東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路 【課后反思】 白 楊

（3課時）

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。【教學重點】

學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

【教學難點】能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。【課前準備】

白楊、戈壁灘的圖片 【課時安排】2課時 【教學過程】

第 一 課 時

一、課前談話，引入課文。

1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

2、看插圖，認識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知。

1、借助字典學會本課生字、新詞。

2、通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3、檢查自學情況 指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？ 荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。A、理解： 不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

B、朗讀： 大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

指導學生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第 二 課 時

一、談話引入新課。

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知。

1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節）？

三、理解研讀，深悟課文。

1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學生朗讀并一同歸納，板書：

枝干挺直

白楊

哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長

堅強

2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4、體會句群關系，重點讀第三句。

5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要 扎根邊疆 無私奉獻

7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

第 三 課 時

一、縱覽全文，體會中心。

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？

A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。C、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。D、??

2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

二、拓展練習。

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

三、課堂小結。

引導學生整理課文的主要內容和中心思想。

【板書設計】

3、白楊

介紹白楊 表白 欣慰

風沙刮來，白楊

雨雪打來，白楊

面對干旱，白楊

面對洪水，白楊 【課后反思】 把鐵路修到拉薩去

（2課時）

【教學目標】

1、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

2、有感情的朗讀課文中的重點句子，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。

3、認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。【教學重點】了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。【教學難點】感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。【課前準備】

1、搜集關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

2、西藏的風光圖片。【課時安排】2課時

第 一 課 時

一、創設情境，引入課題。

1、播放西藏的風光圖片，和學生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2、老師講述：西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3、有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知。

1、自由讀文，注意讀準生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關的句子。

2、課堂交流。（1）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達木盆地深處的工業新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”

（2）觀察地圖，理解句子。（3）有感情地朗讀句子。

3、讀了全文，你知道了什么？有什么感受？

學生可以根據自己的理解和感受就可聞的某一方面發表自己的看法，可能有：（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變；（2）開鑿風火山隧道面臨著重重困難；（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙；（4）科技人員和建筑工人不斷獻給困難挑戰； ??

4、根據大家的發言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受。

1、“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復出現了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。

2、自由朗讀課文，想想面對著風火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

3、課堂交流，教師指導：

（1）在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”。

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。◇難以控制隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

◇惡劣天氣和極度缺氧。“風火山一帶經常狂風大作??轉眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。” “盡管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。”

②有感情地朗讀第5自然段，第8自然段。

③面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？

堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。（2）在戰勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！” ①他們是怎樣戰勝困難的？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

◇“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。” ◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型制氧站？??風火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”

②有感情地朗讀第6自然段，第9自然段。

③戰勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。喜悅自豪，充滿信心的語氣。

第 二 課 時

一、想象一下，筑路大軍還會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？（1）風火山隧道全線貫通的時刻。

有感情地朗讀課文第11自然段。（2）青藏鐵路全線貫通的時刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。

②如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？ ③此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

二、課外延伸，情感升華。

交流搜集到的關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

三、課堂小結。

師生交流本課的中心思想和作者情感。

四、課后作業。

1.摘抄好詞佳句

2.說說筑路大軍在筑路中遇到哪些困難？

【課后反思】

口語交際一 我們的“手拉手”活動

（1課時）

【教學目標】

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

【教學重點、難點】能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、展開討論，明確目的。

1、看課件：中國其他城市的小學生的一些情況。（發達地區的和偏遠山區）

2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？那如何才能聯系上呢？

3、學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系？ 可以通過遠方的一個朋友介紹認識； 可以通過爸爸媽媽來聯系； 可以通過媒體來認識；

可以通過學校與學校之間建立聯系 ??

二、合作討論，匯集精華。

1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案： A、首先寫信，建立聯系。

B、比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動

C、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助 D、??

三、選擇方案，付之行動。

1、同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。

2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯系。

習作一 給手拉手的小伙伴寫信

（4課時）

【教學目標】

1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

2、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。【教學重點】能通過書信的方式與他人溝通。

【教學難點】能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述。【課時安排】2課時 【教學過程】

第 一 課 時

一、談話導入，激發興趣。

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感。

1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。??

三、動筆寫作，開啟心扉。

1、寫信方式：

（1）小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。（2）自己獨立完成。

2、開始寫信。

3、交流寫信的格式。

4、交流第一部分內容：自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

第 二 課 時

一、繼續寫作，在交流中充實內容。

1、交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，邊討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

2、注意信封的寫法。

（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

（2）注意檢查信的書寫格式。

二、合作交流，在修改中完善。

1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2、課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

第 三 課 時

謄寫作文：

要求：書寫整齊干凈。

第 四 課 時

講評作文：從好的和差的兩方面講評，注意以鼓勵為主。單元小結。

回顧 · 拓展 一

（2課時）

【教學目標】

1、回顧本單元所學的內容，交流學習成果與感悟。

2、積累古詩。

3、通過對“趣味語文”的學習，感受標點符號的魅力。【課時安排】2課時

第 一 課 時

一、交流平臺。

1、引導學生回顧本單元的寫作特點和對西部風情的初步印象，激發學生對祖國西部的熱愛和向往。

2、討論本單元含義深刻的句子加以體會作戰的寫作意圖。

二、日積月累。

1、引導學生理解古詩，了解古詩的寫作背景和作者的寫作目的。

2、體會作者表達的思想情感和寫作特點。

3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

4、課后找一找劉禹錫的古詩讀一讀。

第 二 課 時

趣味語文

一、導入標點符號的語法意義。

二、請學生讀一讀樹上的故事，讀后談一談自己的收獲。

三、給學生講一講其他有關標點符號使用的故事。

四、學生交流對標點符號使用的注意事項。

五、課堂小結。

總結標標點符號的表達意義。

【課后反思】

第四篇：四年級上冊科學第一單元教案

三年級上冊科學教學設計

第一單元

第一課時動物怎樣生活

學情分析：經過一年的《科學》學習，對這門課程有所了解和喜歡，對新學期學生有更多對科學探索的愿望。

教學目標

1．知道某種被觀察動物的顯著觀察特征和行為特征；

2．能根據提供的觀察事項以小組的形式進行觀察、討論和搜集相關信息；

3．進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，初步獲得對有生命的物體多樣性的認識； 教學準備

教師準備：教學用的6種及以上的典型動物圖片、觀察事項記錄單每組一份。教學活動過程

1．引入

?引導語：（教材第一段）

?請學生說說平時見過的動物。

2．分小組對選定的一種動物進行觀察，教師可適當提供一些圖片或文字資料。

觀察記錄單設計如下：（旁注：對動物的觀察要全面，力爭讓學生更有興趣地進行科學觀察，引申到課后自覺的觀察）

?它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

?它生活在什么樣的環境中？

?*它有哪些基本的生活需要？（此項有一定難度，教師可考慮使用）?這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？ ?這種動物的生長發育經歷了哪些過程？

?這種動物怎樣繁殖后代？

?這種動物怎樣運動？

?這種動物會對光、震動、聲音等外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？

3．小組對觀察與討論結果進行匯報；

4．對各小組的匯報進行自評和相互評價；

5．在課外進一步進行觀察和搜集相關資料，以補充記錄單。

后記：每個 班的學生反應不同，觀察的方面教全面，但是缺少觀察實踐。

第二課時形形色色的動物

教學目標

1．知道世界上的動物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3．初步了解6類動物的主要特點。

4．能通過小組形式討論、整理、總結出6類動物的主要特點。

5．能通過合作形式整理總結出動物的動物的共同特征。

6．培養小組分工、整理信息的能力。

教學準備

教師準備：教學用的6種典型動物圖片以及其他多種相關動物的圖片、小組的信息記錄整理

單（見教材）。

教學活動過程

1．引入

?提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段。

2．尋找相似的動物的活動

?提供豐富的動物圖片，先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。?說說為什么這樣找？/這樣找的理由是什么？/它們怎樣相似？

?分組將其他的動物分別歸類。

3．逐步建立淺近的概念

?將看法一致的動物分別列在表格中。

?說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）

?將看法不一致的動物羅列出來。

?各方面陳述各自的理由。

?運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）

?進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

?提供科學家的分類依據和命名方法，交流：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？”

?還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

4．尋找動物的共同特點

?引導語：這些動物有哪些共同特點？

?小組討論。

?交流，達成一致。

?教師總結動物的共同特征。

后記：學生喜歡這樣的課程，激發了他們研究小動物的興趣。老師鼓勵他們課后多進行觀察研究，查閱資料，豐富自己的知識。

第三課時植物怎樣生存

教學目標

1．知道多數的植物能自己制造養料，養料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。

2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。

3．了解海爾蒙的科學實驗，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

4．經歷對植物養料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。

5．培養學生不懈的探究精神。

教學準備

教師準備：教學用的植物光合作用掛圖或演示圖片，可供順利觀察的顯微鏡下的植物氣孔（按條件分組觀察）。

教學活動過程

?動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養料，那么植物的生長和生存需不需要食物呢？

?討論：植物生長需要的養料是從哪里得到的呢？（干脆利落地提出問題，教材中的“植物的養料是什么”可能不是一個好的科學問題）

2．作出假設

?說說各自的想法和理由，教師羅列出來。（說出理由很重要）

（從“與植物最直接關系的土壤”開始研究）?，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？教師板書：植物從土壤中獲得食物。

?怎樣證明這個假設？

3．實驗設計過程

?討論：學生的實驗設計過程。

4．驗證和結論。

?交流實驗設計過程。

?提供海爾蒙實驗的前半段，即“??這是怎么回事呢？”

?閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實驗是怎樣做的？海爾蒙的實驗證明了什么？

5．進一步假設。

?先讓學生進一步假設。

?閱讀資料“??一定是從雨水中得到的。”海爾蒙又是怎樣作進一步猜測的？

?討論交流：“從資料中，你認為我們應該從海爾蒙身上學習什么？”

“海爾蒙的這個結論正確嗎？為什么？” ?

“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續他的實驗的，如果你來設計實驗證明的話，你想怎樣做？”?

6．了解植物在體內制造養料。

“如果認為不正確，那么，植物的生長養料主要從哪里來呢？” ?

?閱讀資料：課文第三四段。

?說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內制造食物？

?教師利用掛圖或圖片講解（初步地）光合作用的過程，“在光合作用下，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。

?討論交流：植物的生長與環境、與人們有什么關系？

7．觀察氣孔活動。

?說說空氣和水是怎樣進入植物的身體里去的？

?學生：水是有植物的根吸收的，空氣是??

?教師出示葉的氣孔圖片，解釋氣孔的作用。

?分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

6．作業

利用課外時間收集各種各樣的植物以及有關植物的資料。

后記：對于氣孔的認知，學生還是比較模糊的。

第四課時植物的根和莖

教學目標

1．知道植物依靠根來吸收水分和養料；

2．知道植物的莖能輸送水分和養料；

3．能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；

4．能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；

5．能按照教材提示的方式進行實驗活動；

6．經歷對問題不斷深入探究的過程。

教學準備

教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。

教學活動過程

1．引入：

?植物制造食物需要的水分和養料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身體的各個部分呢？ ?引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養料，莖把水分和養料輸送到植物的各個部分。

?了解常見的植物都有根和莖。

2．用實驗證明根具有吸收水分和養料的作用。

?提出研究問題：植物的根能吸收水分和養料嗎？怎樣設計實驗來證明？

?學生討論和提出種種初步的方案；

?交流和指導：

?選擇什么樣的植物做實驗？

?用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現象？

?怎樣知道容器內的水有沒有減少？

?怎樣保證試管中的水不散發（蒸發）到空氣中去？

?你預測試管中的水會發生怎樣的變化？

?學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。

?交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

?教師出示已經提前做的實驗結果，讓學生得到植物用根吸收水分和養料的結論。

3．設計莖具有輸送水分和養料的作用。

?觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。

?說說植物的莖有哪些作用？

?交流：有什么證據或方法可以證明莖具有輸送水分和養料的作用？

?閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養料的作用的實驗。

?小組討論這個實驗應該怎樣做？

?教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。

?預測：植物將會發生怎樣的變化。

4．作業

?利用課外時間進行進一步實驗和觀察。

?收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續的學習做準備。后記：一定要帶領學生進行實驗，否則學生就不能理解透徹。

第五課時形形色色的植物

教學目標

1．知道大部分常見的植物都經歷種子、發芽、生長、開花、結果等生長階段；

2．知道大部分常見的植物用種子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有許多種；

3．知道大部分常見的植物的身體分為根、莖、葉、花、果實、種子6部分；

4．知道并理解植物的蒸騰作用；

5．初步了解環境對植物的生長的影響，植物對環境變化的反應（或適應）；

6．能以小組形式進行資料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特點；

教學準備

教師準備：鳳仙花生長各階段圖（三下冊）、多種多樣的植物圖片、植物向光性演示實驗（在幾天前應開始準備，教學時揭示實驗結果）；

小組活動材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校園中的小型植物、相關植物圖冊書籍、學習

單。

教學活動過程

1．交流。

?匯集學生帶來的各種植物、植物書籍等資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列出來。?教師提供其他可供小組研究活動的資料。

2．植物個體特征的復習與學習。

?出示鳳仙花有關生長過程圖片與資料。

?鳳仙花的一生經歷了哪幾個階段？

?鳳仙花是怎樣繁殖后代的？

?鳳仙花的身體結構可以分為哪6個部分？

3．植物群體特征的學習。

?出示更多植物的圖片或活體。

?小組研究活動：

?選擇一種典型或常見的植物進行小組研究。

?討論完成學習單：（項目包括：植物名稱、生長階段、繁殖方式、身體結構、生長環境、其他特點等）

?小組交流

4．植物對環境刺激的反應

?問：植物能對周圍環境的變化做出反應嗎？你有什么證據或例子？

?教師講授一些植物對周圍環境變化做出反應的例子。

?教師出示植物向光性演示實驗裝置，講解實驗原理，并揭示實驗結果。

?讓學生嘗試解釋現象。

5．植物葉的蒸騰作用實驗。

?學生按教材所示方法進行小組實驗準備。

?猜想實驗結果。

?學生實驗活動。

?學生對實驗現象作做出自己的解釋。

?說說植物的蒸騰作用對環境、氣候、人的生產生活有什么好處。

6．植物共同特征的提煉。

?小組討論并在學習單中寫出植物的共同特征。

?交流。

后記：學生要理解，就需要自己動手做一做。

第六課時動物和植物

教學目標

1．知道有生命的物體叫生物，沒有生命的物體叫非生物；

2．知道人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要；

3．能通過討論歸納出生物的特征；

4．能區分和判斷什么是生物，什么是非生物。

教學準備

教師準備：各種物體的圖片

教學活動過程

1．復習引入。

?出示各種植物的圖片，回憶植物的共同特點，在圓圈中填寫；

?出示各種動物的圖片，回憶動物的共同特點，在圓圈中填寫；

2．尋找動植物之間的不同點。

?小組討論動植物之間的不同點；

?匯報交流；

3．尋找動植物之間的相同點。

?小組討論并填寫動植物之間的相同點；

?觀察動植物的相同點，說說還有沒有其他的相同點；

?根據動植物的共同點，給它們取一個共同的名字——生物。

?說說常見的周圍的生物。

4．非生物的概念。

?說說周圍有哪些物體不是生物？

?非生物具有什么特點？

?說說生活中有哪些物體屬于非生物。

5．運用概念。

?出示各種物體圖片，說說這些物體屬于“生物”還是“非生物”，為什么？ ?出示一些能產生認知沖突的物體：火（現象）、計算機、人等。?教師講解：人類是生物，有與其他生物相類似的特點和需要。

?討論：人與其他生物相比，在哪些地方更為突出？

?討論：人與其他生物的關系。

第五篇：六年級科學上冊第一單元教案

第一單元教案

1、水滴里的生物

一、教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。

二、教學準備：

水樣和顯微鏡

三、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

用顯微鏡我們會有更多的發現。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

認識顯微鏡的各個部分，了解其功能。

用顯微鏡觀察水中的微生物。

第二課時 上課時間：

3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發現的。

借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。

認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質菜板上的微生物。激發學生探究微生物的興趣。

你觀測到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運動？

4、鞏固學習

這一課你學到了什么？

你對微生物有什么了解了？

第一單元教案

2、做酸奶

一、教學目標：

1、能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

2、能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。

3、知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。

4、知道傳染病的傳播途徑和預防措施。

5、增進健康生活和養成良好習慣的意識。

二、教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。

四、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。

牛奶為什么回變成酸奶，引發學生開展討論。

介紹細菌和酸奶的有關知識。

啟發學生說一些有益細菌和有害細菌。

第二課時 上課時間：

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染病的主要措施和方法。

疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播……

討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病……

5、鞏固學習

提問：細菌對人們的生活有什么影響？

怎樣看待細菌的益和弊。

第一單元教案

3、饅頭發霉了

一、教學目標：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

二、教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。

三、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察霉是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

指導學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上畫好圖，并對顏色進行描述。

2、了解霉的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

第二課時 上課時間：

4、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法及依據。

夏天食物最容易發霉，一般怎么做可以防止物食的發霉。

指導學生認識真空包裝防止食物發霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

指導學生認識放干燥劑防止食品的發霉。

5、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環境下容易發霉。

第一單元教案

4、搭建生命體的“積木”

一、教學目標：

1、用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。

2、知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。

3、了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。

4、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

二、教學準備：

洋蔥、顯微鏡。

四、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、引入搭建生命體的話題。

搭建生命體的積木是什么？

激發學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結構。

指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結構的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構成，但積木的形狀、大小不相同。

第二課時 上課時間：

3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（1）介紹細胞的發現。

（2）生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（3）構成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細胞的功能。

4、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構成單元名稱：