第一篇：水第一課時教案

《水》第一課時教案

江寧區橫溪中心小學 王芳

一、教學目標：

1、能夠正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二自然段。

2、學習本課生字新詞，會寫“膝”字。

3、通過學習課文第一、二自然段，感受村民“吃水難”和“洗澡樂”，體會反襯寫法的好處。

4、感悟作者生動具體的描述，明白水的珍貴。教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

二、教學重難點：

通過學習課文第一、二自然段，感悟作者具體生動的描述，明白水的珍貴。體會反襯寫法的好處。

四、教學過程:

一、以詩導入。

1、學生讀小詩，回答問題

有個地方多煩惱，自古至今不長草。農民灑下萬千種，不見一顆長出苗。有牲畜，無溫飽，多數動物活不了。男人三年不洗頭，女人四年不洗澡。大家不妨想一想，什么原因這么糟。

2、教師小結，提問。

剛才大家讀了這首小詩，你覺得這樣的生活好嗎？那是什么原因導致的呢？可見水，與人們的生活密切相關。如果沒了水，人們將無法正常生活，今天，我們要學習的一篇文章就和水有關。

3、教師板書課題：水

二、檢查預習，學習生字詞。

1、出示 水窖 配圖：這就是水窖，誰知道它是用來做什么的？ 相機出示 儲水 讀字音。

2、（課件出示“膝”字）“膝”字幾畫？第八畫的名稱是什么？這是“木”字，原來是捺，改寫成點，知道為什么嗎？漢字書寫時有“避重捺”的習慣，就是一個字中要避免重復的捺，所以就把捺寫成了點。明白了嗎？

3、（課件出示句子）（1）從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??（指名讀、女生讀）

（2）在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血(xuè)管里血(xiě)的流動在加快。

師提醒：血單獨念和口頭語時讀xiě（指名讀、齊讀）

師強調：多音字在不同的語言環境中，意思不同，讀音也不同。

4、過渡：師：這么難讀的長句我們都會了，讀全文當然不在話下，請全體同學快速瀏覽全文，找一找：課文哪個詞可以用來形容一下課題：（）的水

三、再讀課文，整體感知。

1、作者圍繞水的珍貴向我們描繪了幾個場景？快速瀏覽課文，用簡煉的話說一說。師：你說得不夠簡潔，老師幫你提煉一下。相機板書：挑水 雨中洗澡 一勺水消暑

2、過渡：現在，我們先走進挑水的場景，誰來讀讀課文的第一自然段？

四、學習第一自然段。

指名匯報交流。

（“請我喝酒不如請我喝水”，這里酒比水貴，他們缺水，所以水比酒貴）（“十公里”“一小時”“一擔”這幾個詞感受到水的珍貴）

1、課件出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

2、（課件凸顯數量詞）師：注意數量詞，看到它，留心它，再請同學讀這段話。師：你仿佛看到了什么？

3、課件出示圖片，師：這就是村里人的挑水，此時此刻你想說些什么？

4、如果你就是挑水的人，你又想說些什么呢？品水中滋味（板書：“苦”）

5、師：炎炎的日，長長的路，久久的等，沉沉的擔。這便是村里人的日子。這里面包含著多少艱辛與沉重啊！現在我們明白了村里人為什么說得最多的話是——“請我喝酒不如請我喝水。”所以說水——成了村子里最珍貴的東西。

6、作者為什么在“水”字的后面標逗號？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）

五、學習第二自然段。

師：那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。

1、下面請同學們自由讀讀第二自然段，看看這個自然段中哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？

2、指名說：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。師：很長一段時間，會是多長？

師：是的，那么長的時間是缺水的，于是----下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們這里下雨，你會有什么樣的想法呢？一起去看看那里的孩子們如何面對下雨的日子呢？

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

4、師：通過你的朗讀，你體會到了什么？（痛快、舒服、享受、幸福）你從哪里看出來的？通過你的朗讀表現出來。

5、師：你瞧，大人們也加入到了洗澡的行列里來，??（師引讀）

六、小結寫作手法

這雨中洗澡洗的是多么的痛快啊，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。

七、留下閱讀期待。

學完全文后，我們對水才會有更深的體會。下節課，我們再從消暑的場景中去感受水的珍貴。

板書： 水

挑水 苦 雨中洗澡 樂 勺水消暑

第二篇：水第一課時

《水》第一課時教案

教學目標：

1、學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2、通過課文中三個場景的概括，理清課文脈絡。

3、學習課文第一小節的學習，感受水的珍貴，缺水的苦澀。教學過程：

一、導入

1、水是生命之源，在缺水的地方，人們是怎樣生活的？請同學們看一段畫面。

2、看了這些畫面此刻你最想說的是什么？ 生：他們的生活很艱辛 他們那常年干旱

3、他們那苦不堪言的生活都是由于缺水造成的，此時他們最渴望的是什么?(水，板書課題)

4、讓我們大聲地呼喚出這種內心的渴望，齊讀課題。5作者馬朝虎就出生在這樣一個缺水的地方。讓我們打開課文，靜下心來讀讀課文，把字詞讀準確句子讀流利。

二、自讀課文，初步感知。

1、課文讀完了，這些詞語會讀嗎？

出示：水窖 儲藏 膝蓋（1）指名讀詞語。齊讀詞語

（2）從窖字的字形結構，你看它像什么？（洞或坑）那水窖有什么作用呢？你能到課文中找出答案嗎？（滲透學習方法：聯系上下文）

（3）理解了水窖，再來看儲藏，儲藏是什么意思？（貯藏，儲存，保存，找近義詞）

（4）最后一個詞膝蓋的膝不僅在讀音上要注意，在寫的時候要注意不要把最后一部分寫成水，而是豎鉤加四點。自己寫一寫

（5）文中還有兩句帶多音字的句子，你會讀嗎？（出示，有錯誤相機指導）指名讀句，齊讀。

三、再讀課文，理清層次

1、這是個缺水的地方，課文描寫了哪幾個場景，默讀課文找一找，并用一句話概括。

2、交流：第一個場景在哪里，誰來讀？你會概括這個場景嗎？誰能用小標題的形式再來概括一下呢？ 第二個同上。第三個相機指導：水窖打開后，四兄弟干什么？誰把這個場景完整地讀給大家聽聽。誰會用一句話來概括這個場景。誰也能試著用小標題的形式來概括。

板書: 小泉眼取水 下雨天洗澡 一勺水沖涼

四、整體感知

1、課文讀完兩遍，你覺得缺水給村里人帶來什么？（用個詞語來說說你的感受：艱辛、苦澀）

2、你從哪里感受到的？

（1）出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。（3）默讀這段文字，（除了艱辛你們還體會到什么？如果用一個字來形容那就是苦）哪些字詞讓你感受到了生活的苦，默讀抓住關鍵字詞談談你的理解。

一個村子：吃水的人之多；

十公里之外：離取水處路程之遠；一處很小：泉眼之小水流量是很有限的；

一個小時：排隊時間很長； 一擔：取到的水數量很少；

（4）相機指導朗讀句子，你能通過朗讀表現出來嗎？剛才讀的這部分除了十公里之外感受到生活的苦，還有哪個詞也讓你感受到生活的苦，你也來讀讀這部分。（5）透過這段文字，你會看到怎樣的畫面？能用生動的語言描述出來嗎？（周圍的環境、長長的隊伍、很小的泉眼、取水的人、人們肩上的那一擔水。。。。）（6）教師渲染：炎炎的烈日，長長的山路，漫長的等待缺水讓村里人的生活苦不堪言，讓我們再次通過朗讀來體現這份苦。（先自己練讀，再指名讀，再配樂齊讀）(7)“請我喝酒不如請我喝水” 這是村里人常說的一句話，他們為什么這么說呢？（（缺水）喝酒是一種享受，但缺水讓村里人對水的需求遠遠所超過了酒。這更能體現缺水之苦。）

四、小結

1、除了這兩處文字，文中還有哪些句子也是描寫缺水之苦的。找一找。讀一讀。（找出一句出示一句）這苦澀的生活成了作者揮之不去的記憶，讓我們一起再來回顧這些句子。（分組讀四句話）

2、缺水除了給村里人帶來了苦，還帶來了什么呢？下節課繼續探討。

教學反思：

1、以生為本，尊重學生的主體感受

在教學的過程中我們應該充分尊重學生的獨特體驗。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，產生的感受是不同的，也就是說，學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經驗參與解讀才能感悟的，是學生通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。在教學中，我能以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本。組織學生自由閱讀文中關于水的三個場景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子里最珍貴的東西”的字、詞、句認真閱讀，交流體會。

2、以文為本，關注文本的深刻內涵

語文課程標準中明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可見，文本在整個閱讀教學中處于至關重要的地位。教學中，我在組織學生學習時，始終緊扣文本，緊扣文本中的關鍵字句進行。從“排隊挑水”場景中的“一個村子”、“十公里”等數量詞感受“水成了村子里最珍貴的東西”。

3、以讀為本，重視學生的能力發展

《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”以讀為本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。教學中，我在組織學生感悟文本的同時，不忘對學生進行讀的訓練。采用了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀??而且指導學生讀時也注意到了層次性：如讓學生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發火花時，教師及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現出來”，此時學生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養學生良好的語感也就不再是紙上談兵了。

但是，在教學中，由于本人比較拘泥于教案，課堂上和學生的情感交流還沒能做到零距離，所以課堂氛圍還不夠活躍；指導學生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導真正落到實處。

第三篇：《三月桃花水》教案第一課時

2013.10.10上午

03號選手

《三月桃花水》教學設計（第一課時）

教材解讀：

《三月桃花水》是劉湛秋的一篇散文，散文文字優美，富有意境美。作者運用比喻、擬人、排比等寫作手法，將三月的春水描寫得靈動、活潑。將此文作為教材，結合三年級學生的年齡特點，我以為讀和寫是關鍵，通過想象畫面朗讀，感受三月桃花水的迷人和作者對它的喜愛。作者的寫作方法可以加以滲透，字詞的教學必須扎實開展。

教學目標：

知識目標：1.認識課文中的生字，學會正確書寫“琴、裝、酒、醉”四個生字；

2.展開想象朗讀課文，感受三月桃花水的迷人。

3.初步認識排比句。

能力目標：1.能借助工具書，自主認識、理解生字新詞；

2.初步學習語氣助詞在不同詞語后面的不同讀法。情感目標：抓住關鍵詞句，體會作者對三月桃花水的喜愛之情。本課時教學重點：

1.通過逐層深入的朗讀，整體感知文本內容，初步體會作者對三月桃花水的喜愛。

2.識字、寫字。本課時教學難點：

練習讀正確文中“呵”在不同句子中不同的讀音，初步了解語氣助詞的發音在朗讀時需根據前一個詞的尾音而產生變化。

教學準備：

PPT課件、田字格 設計理念：

1.朗讀是學生理解文本，培養語感，走近作者內心世界的有效途徑。“讀書百遍，其義自見”，理解文本必須基于學生讀透文本的前提之后，因此，本節課我設計了逐層深入的讀書環節：一讀，理解字詞——二讀，質疑問難——三讀，整體感知。旨在讓學生讀有所思，讀有所獲。

2.《語文課程標準》（2011版）明確提出：“第一、二、三學段每節語文課都要安排十分鐘給學生寫字。”因此，本節課我從文本中提煉出四個適合三年級學生識寫的四個生字，采用識寫分離，隨文識字，集中練寫的教學策略指導學生識字寫字。教學過程：

一、激趣導入，板書課題。1.播放“春天，冰雪消融，河水潺潺流淌”的視頻短片（或圖片），師配上一段解說。

提問：看了這樣一段視頻（或一組圖片），你有什么感受？ 指名回答。

【設計理念：興趣是最好的老師，一段賞心悅目的視頻（或圖片），刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，符合中年級孩子的年齡特點。】

2.師：這一池春水滿載著蓬勃的生機，流淌進我們的眼里，也流淌進作者的心間，他親切地稱呼這一池春水為——（師板書課題）三月桃花水 指導讀好課題。

【設計理念：題目是一篇文章的眼睛，朗讀時學生個性理解、表達的方式，抓住課題，指導學生讀出自己的理解，可溫婉，可勃發，可細語，亦可鏗鏘。】

二、初讀課文，理解字詞。

1.師：讓我們跟隨作者劉湛秋的文字，去品味這迷人的三月桃花水。師配樂朗讀課文。2.出示初讀提示： 不動筆墨不讀書

（1）在你不認識的字上面打個小“？”；（2）在不理解的詞語下面畫“——”；

（3）把難讀的句子和你喜歡的句子多讀兩遍。

3.生初讀課文，師巡視，并將學生標注出來的不認識的字和不理解的詞用PPT出示。

交流：如果我們平時讀書時遇到這樣的情況，可以怎樣解決呢？

【設計理念：1.教師的教應從學生的學出發，學生已經會的不需要教，學生教了也不會的，沒必要教。因本次比賽的特殊性，課前不能與學生接觸，我無法了解學生的學習現狀和本課預習情況，以上教學環節的設計就是為了了解學生的預習情況和學習能力，根據學生的學情進行字詞指導。2.“授之以魚”不如“授之以漁”，以上教學環節中的解決讀書中遇到困難的問題設計旨在滲透給學生學習方法，學會借助工具書進行自主學習，是中年級學生應該掌握和熟練運用的學習方法。】

4.指名讀詞，相機理解詞意，認識本課生字。

三、再讀課文，質疑問難。

1.師：認識了這些詞寶寶，現在把它們送進課文里，你一定可以比剛才讀得好。趕緊試試吧！不過，老師還要考考大家的眼力。邊讀邊找一找，文中有一個字和一個標點，作者用了好多次，這在平時的課文中可不常見。讀完了告訴大家你的發現。

2.讀書，交流：“呵”、“；”

3.出示所有帶“呵”的句子，指導學生讀正確“呵”的不同發音。4.師：作者為什么使用了這么多“；”，這個疑問留待我們下一節課一起來討論。

四、三讀課文，整體感知。

1.過渡：字詞解決了，語氣詞“呵”讀準了，老師來看看同學們課文是不是讀得更流利了。

2.分段出示課文： 第一段：（1-2）；第二段：（3-4）；第三段：（5-6）；第四段：（7-9）3.指名學生讀，著重指導朗讀的停連、節奏。【設計理念：《朗讀學》一書中講到：停連、節奏、語氣、韻律都體現著朗讀的音韻美。這是一篇散文，指導學生讀出散文不同于詩歌、小說、童話的語氣和節奏感是培養學生語感，認識散文文體特點的必要手段。】

五、戛然而止，留下期待。師：作者是怎樣把自己看到的三月桃花水用優美的文字表達出來的呢？他的文字里還藏著哪些秘密有待我們去發掘？下節課，老師將和同學們一同去尋找文字里的寶藏。

六、掌握方法，練習寫字。1.出示生字：琴、裝

2.讀一讀，找出這兩個生字在結構上的相同之處。3.寫字方法口訣：上分下合，但上面也不能分得太開。

4.師范寫，提示：這兩個字下半部的撇和捺都要寫得舒展，才能撐起整個字。

5.生各練寫一個生字。6.出示：酒、醉

7.讀一讀，找出它們的相同之處：都有一個“酉” 8.寫字方法口訣：部件在左小偏上，部件在右大偏下。9.師范寫，生各練寫一個。師巡視指導。

10.有時間用實物展示臺展示學生寫的字，評價，再練寫。

板書設計：

三月桃花水

劉湛秋

琴

裝

酒

醉

第四篇：水——小班化公開課第一課時

27、水 【第一課時】

【教學內容】《水》是九年義務教育蘇教版教材第十冊第七單元的一篇課文，全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶。【設計理念】語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課教學積極倡導自讀、合作、探究、感悟的學習方式，把讀書的時間、空間還給學生，把思考、發現、評判的權利交給學生，讓學生充分地去讀書、體驗、感悟，在閱讀中形成自己的見解，受到節約用水、保護水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語文學習的主人。

【教學目標】

1.借助工具書自學本課“窖”、“儲”、“勺”、“漆”等生字以及由生字組成的詞語。

2.能夠正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理清課文的寫作思路并概括段意。

【教學重點】

初讀課文，指導學生讀通讀順課文，大略理解課文內容。【教學準備】

1.教師：課件、預習導航 2.學生：收集有關水資源和缺水情況的資料、完成《預習導航》。【教學過程】

一、讀關于“水”詞語，導入課題。【課件出示】我朗讀，我發現: 滴水穿石 水到渠成 水火無情 水漲船高 水天一色 山清水秀 飲水思源 細水長流 跋山涉水 水能載舟，亦能覆舟 指名學生朗讀，說說這些詞語跟什么有關。【生：水】

揭示課題，27、水 請一名男和女生上臺板書課題，其他學生打開課本，讀一讀課后的生字并給生字組詞。

二、我的朗讀很精彩

【課件出示】儲備 膝蓋 地窖 吸吮 鑰匙

光溜溜 狗尾草 一勺水 麥草稈

盡情享受 無遮無擋 縷縷輕風

我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血（xuè）管里血（xiě）的流動在加快。

1、指名4位學生分組朗讀三組詞語和一個句子。

2、學生齊讀詞語。

三、默讀課文：快速思考課文主要寫了什么？

1、學生默讀思考。

2、教師指名交流，相機指導：概括主要內容要從宏觀上思考，不要拘泥于細節。

四、小組合作，理清課文脈絡。

【課件出示】

1、課文主要寫了哪些內容，嘗試用小標題概括；

2、小組內討論每個小標題的意思，要結合課文內容思考；

3、每組推選1人把小標題寫在磁性軟黑板上；

4、每組推選1人向大家介紹小標題的創意。5、1號同學擔任組長。

1、學生小組合作5分鐘。

2、每組派人把合作成果貼在大黑板上。

3、每組派代表上臺介紹小標題的創意。

五、班級好聲音 【課件出示】

1、各小組選擇最喜歡的內容，反復朗讀，并結合具體的詞句說說這樣朗讀的理由。

2、設計朗讀形式，提高表達效果。

3、組內練習，推選代表，參加班級比賽。

4、認真傾聽，準確評判，推選班級好聲音。5、2號同學擔任組長。小組交流；

學生上臺朗讀并說出理由（3組上臺交流）； 學生嘗試評價（點名2位學生發言）

教師結合學生評價，相機小結：莎士比亞曾經說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個讀者的人生經歷、價值取向不同，對文本的理解自然不盡相同。

六、精讀第一節

【課件出示】我出生在一個缺水的地方。記得我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。水成了村子里最珍貴的東西。“請我喝酒不如請我喝水”，這是村里人說得最多的話。指名讀第一節

自由品讀：邊讀邊想象這一節描繪了怎樣的一幅景象？哪些詞句寫出了村里缺水（學生描述）

【課件出示】：

1、缺水的圖片

2、民謠：半夜起來去爬山，爬過一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。

學生齊讀。

這首民謠寫出了找水的艱辛，讀到這里，我們深深地感到節約水資源是多么的重要。現在你有什么關于節約水資源的成語和話語跟大家交流的嗎？（交流節水的成語和廣告語）

七、完成填空，總結課文。

《水》是一篇 文，作者是。課文寫了作者小時候 困難，洗澡 ；下雨天用 洗澡；炎熱時，母親用 為四兄弟消暑納涼，說明當時水的。

教師小結：課文用什么方法寫出了水的珍貴，以及缺水的苦澀，我們在第二節課共同探討。

八、布置作業。

1、把優美的詞語和精彩的句子摘抄在《朝花夕拾》上。

2、你能設計一條關于節約用水的公益廣告，呼吁更多的人來保護水資源嗎？

第五篇：第一課時 教案

三亞落日 第一課時

教學目標：

1、自學本課的生字詞，并能較好地結合課文理解。

2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達到有一定的情感。

3、精讀第1、2自然段，體會三亞迷人的風光以及作者的喜愛之情

教學過程：

一、情境導入，搜集材料。

1、說到看落日，最值得去的地方當數三亞了。你知道三亞嗎？

2、學生交流，教師出示圖片補充。（有一首歌曾唱到：請到天涯海角來，這里四季春常在。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍的海水，潔白的沙灘著稱于世。今天，我們將跟隨作者，通過美妙的文字感受這富有詩意的三亞落日。

5、讀題——三亞落日。

二、初讀指導

1、這篇文章實在是太美了，相信很多同學課前已經讀過了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

2、在初讀這篇課文時，很多同學一定有這樣的感受，這篇文章寫得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？

（1）出示詞語：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無聲息

（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：

3、再次指名讀。

4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書

5、小結：層次分明，重點突出是一篇好文章首先應該具備的。

三、再讀感知，精讀第一段

1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開頭就寫到——出示第一段。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。

2、指名讀，評價。在指名讀

3、理解詩意。非常富有詩情畫意，具有詩的韻味，讓人產生非常美好的想象。

3、該怎樣讀出這種詩意。多種形式朗讀重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點、兒也不… 試想作者再說這句話時，心情怎樣？（要求讀出喜愛、贊美之情。）

四、精讀第二段

1、作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來看一個短片，領略三亞的熱帶風情。

2、欣賞完了攝像機記錄的三亞風情，再讓我們走進文字，細細品味作者筆下的三亞風情。自由細讀第二段，讀個兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？

3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞

（1）【美】

作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關語句上作記號。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠印刻在腦海中。

（2）【喜愛】你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。

（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。

（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現的動詞描寫，就是想表達一種愉悅歡快的情感！哦，描寫手法原來是一種形式，它是為情感的表達服務的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語言的表現可能就會變成另外一番味道了

五、總結：三亞，真是個有詩意的地方。在這里看落日一定是更有詩意。

六、作業

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；