第一篇：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)1_—8單元集體備課課稿

六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元備課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作者對(duì)大自然、小生靈的愛戀之情及獨(dú)特的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

2、體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，用以指導(dǎo)自己的觀察行動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)本組課文中運(yùn)用聯(lián)想和想象描繪大自然的方法，用在自己的寫作中。

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決自讀中遇到的問題；與他人討論交流時(shí)，善于傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的看法。

5、摘錄好詞好句，并學(xué)會(huì)用在自己的口頭和書面表達(dá)中。

二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本組課文的主題是對(duì)“大自然”的描繪和鑒賞。我們要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報(bào)春的自然情懷。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

《山雨》用優(yōu)美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

《草蟲的村落》展開豐富的想象，追隨者一只爬行得小蟲，對(duì)草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。

《索溪峪的“野”》作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發(fā)了暢游大自然的愉快心情。

“口語交際·習(xí)作”讓學(xué)生或化身大自然中的一員感受世界；或根據(jù)音響展開想象；或分享分豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫。“回顧·拓展”讓學(xué)生交流課內(nèi)外運(yùn)用聯(lián)想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現(xiàn)了聯(lián)想

和想象的一些古詩詞，深化認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，用在自己的寫作中。

四、學(xué)情分析

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)課文的思想感情，初步領(lǐng)悟課文最基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，學(xué)生的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、教學(xué)建議

加強(qiáng)“文本細(xì)讀”，因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀決定著教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的思考影響著學(xué)生的思考，因此我們應(yīng)注重文本細(xì)讀，不可用教參解讀代替自己的思考。文本細(xì)讀有六種不同的姿態(tài)：做為賞者、做為作者、做為論者、做為編者、做為教者、做為學(xué)習(xí)者。這其實(shí)可以看做是從六個(gè)不同的角度去讀同一文本，每次進(jìn)出各有所獲，避免了對(duì)文本的片面解讀。

六、課時(shí)安排：

山中訪友

2課時(shí) 山雨

1課時(shí)

草蟲的村落

2課時(shí) 索溪峪的野

1課時(shí) 口語交際·習(xí)作一

3課時(shí) 回顧·拓展一

1課時(shí)

語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元備課

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本單元生字生詞，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情打意方面的作用。

2.圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。

3、根據(jù)自己的感受和體會(huì)，運(yùn)用搜集到的資料，圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。

4、通過交流平臺(tái)，相互談一談，評(píng)一評(píng)，以便達(dá)到相互學(xué)習(xí)、不斷提高的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、熟悉生字詞，理解課文，有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用；并圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。

3、圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇，寫一篇演講稿。

四、單元學(xué)情分析

本單元課文圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，所以人文性方面的目標(biāo)就是：讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。而工具性方面的目標(biāo)告訴我們：“在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”這是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。

五、教學(xué)建議

針對(duì)本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章所飽含的愛國之情，提高課堂實(shí)效。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

六、課時(shí)安排

5、詹天佑

懷念母親

7、彩色的翅膀

8、中華少年

口語交際·習(xí)作·回顧·展示二

共5課時(shí)

2課時(shí)

2課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí) 合計(jì)11課時(shí)

六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元集體備課

單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

本組教材是以真情（心靈之歌）為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。“課外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

1正確讀寫本單元要求掌握的生字詞。

2熟讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)語句的理解。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。單元學(xué)情分析

針對(duì)本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章所飽含的愛國之情，提高課堂實(shí)效。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物那種淳樸善良、樂于助人、關(guān)心他人的美好品質(zhì)。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)思路：

《窮人》：通過查閱資料，了解窮人一文的寫作年代，明確本文的寫作背景。通過朗讀課文，感受沙俄時(shí)代窮人的窮困，悲慘以及漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

《別餓壞了那匹馬》：通過朗讀課文，理解殘疾青年不計(jì)一己得失，想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。仔細(xì)閱讀關(guān)于人物語言、神態(tài)和心理描寫的句子。通過體會(huì)人物語言、神態(tài)和心理描寫來感受人物的品質(zhì)。

《唯一的聽眾》：重點(diǎn)閱讀文中的對(duì)話，從中體會(huì)愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

《用心靈去傾聽》：課前搜集有關(guān)傾聽的故事，加深對(duì)課文的了解。從故事中能受到啟發(fā)，讓善良深入內(nèi)心。

教學(xué)時(shí)間安排： 《窮人》：2課時(shí)

《別餓壞了那匹馬》一課時(shí) 《唯一的聽眾》：2課時(shí) 《用心靈去傾聽》1課時(shí) 《口語交際與習(xí)作三》3課時(shí) 《回顧拓展三》1課時(shí)

六年級(jí)語文第四單元備課

單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。《鹿和狼的故事》告訴我們生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強(qiáng)烈情感。《青山不老》講述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

單元教學(xué)目標(biāo) 1．掌握18個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。部分課文會(huì)背誦。

3．感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。

4．把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5．鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境。

單元重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1．掌握18個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。部分課文會(huì)背誦。

3．把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。難點(diǎn)：

感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。學(xué)情分析

本組課文的單元導(dǎo)語，列舉了生活中常見的浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，一方面啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；同時(shí)，也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針

對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)建議

首先聯(lián)系課文說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，體會(huì)地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球?yàn)槿祟愄峁┥婵臻g及無私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；理解地球的容易”破碎”,可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果”不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向”破碎”,從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。課時(shí)分配

《只有一個(gè)地球》3課時(shí) 《鹿和狼的故事》2課時(shí) 《這片土地是神圣》3課時(shí) 《青山不老》2課時(shí) 口語交際1課時(shí)習(xí)作3課時(shí) 回顧拓展2課時(shí)

六年級(jí)語文第五單元備課

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地讀課文, 理解含義深刻的句子,了解課文內(nèi)容。

2、揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法.3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

4.讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。【單元知識(shí)結(jié)構(gòu)】

本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際·習(xí)作”中的口語交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事。“回顧·拓展五”中的“交流平臺(tái)”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。

【本單元教學(xué)重點(diǎn)】

1.揣摩人物的特點(diǎn)，抓住特征描寫人物外貌的方法。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。【本單元教學(xué)難點(diǎn)】

讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。【解決措施與教法建議】

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。學(xué)習(xí)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象。

【課時(shí)劃分】

本組教材可用12～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。

語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元備課

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本組是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，分成“詩海拾貝”和與詩同行“兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是”活動(dòng)建議“，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況開展活動(dòng)。”閱讀材料“供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生從中獲得關(guān)于詩歌的感性認(rèn)識(shí)，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合行學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對(duì)詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。

（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。（3）通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。（4）寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。

四、過程與方法：

策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

五、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的魅力，增加對(duì)詩歌的興趣。

六、教學(xué)建議： 教法：組織、引導(dǎo)。學(xué)法：自主探究、合作活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

七、課時(shí)安排：

17、少年閏土 2

18、我的伯父魯迅先生 2

19、一面 1 20、有的人 1 口語交際習(xí)作 3 回顧 拓展六 2 綜合性學(xué)習(xí)

第七單元備課

一、單元主題：人與動(dòng)物和諧相處

二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本組單元的主題是“人與動(dòng)物和諧相處”。本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。

編寫這組課文的目的，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

三、單元整體教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握本單元的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，感受人與動(dòng)物之間濃濃的情意。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，理解句子所表達(dá)的意思，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感。

五、課時(shí)安排 共11課時(shí)

語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元單元備課

一、教材簡析

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；、積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；

4、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料，留心觀察身邊的藝術(shù)，注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中的真切感受，在課文教學(xué)中做相應(yīng)安排。為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

四、學(xué)情分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識(shí)三方面的積累。讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。在實(shí)際教學(xué)中，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生心理，以情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。相信學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容定會(huì)豐盈起來，寫作水平定會(huì)不斷提高。

五、課時(shí)安排:共12課時(shí)

第二篇：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)1_—8單元集體備課

六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元備課

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本單元生字生詞，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情打意方面的作用。

2.圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。

3、根據(jù)自己的感受和體會(huì)，運(yùn)用搜集到的資料，圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。

4、通過交流平臺(tái)，相互談一談，評(píng)一評(píng)，以便達(dá)到相互學(xué)習(xí)、不斷提高的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、熟悉生字詞，理解課文，有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用；并圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。

3、圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇，寫一篇演講稿。

四、單元學(xué)情分析

本單元課文圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，所以人文性方面的目標(biāo)就是：讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。而工具性方面的目標(biāo)告訴我們：“在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”這是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。

五、教學(xué)建議

針對(duì)本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章所飽含的愛國之情，提高課堂實(shí)效。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

六、課時(shí)安排

5、詹天佑 2課時(shí) 6 懷念母親 2課時(shí)

7、彩色的翅膀 1課時(shí)

8、中華少年 1課時(shí)

口語交際·習(xí)作·回顧·展示二 共5課時(shí) 合計(jì)11課時(shí)

六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元備課

單元教材分析

本組教材是以真情（心靈之歌）為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。“課外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1正確讀寫本單元要求掌握的生字詞。

2熟讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)語句的理解。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。單元學(xué)情分析

針對(duì)本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章所飽含的愛國之情，提高課堂實(shí)效。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

單元重、難點(diǎn)：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物那種淳樸善良、樂于助人、關(guān)心他人的美好品質(zhì)。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)思路：

《窮人》：通過查閱資料，了解窮人一文的寫作年代，明確本文的寫作背景。

通過朗讀課文，感受沙俄時(shí)代窮人的窮困，悲慘以及漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

《別餓壞了那匹馬》：通過朗讀課文，理解殘疾青年不計(jì)一己得失，想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。仔細(xì)閱讀關(guān)于人物語言、神態(tài)和心理描寫的句子。通過體會(huì)人物語言、神態(tài)和心理描寫來感受人物的品質(zhì)。

《唯一的聽眾》：重點(diǎn)閱讀文中的對(duì)話，從中體會(huì)愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

《用心靈去傾聽》：課前搜集有關(guān)傾聽的故事，加深對(duì)課文的了解。從故事中能受到啟發(fā)，讓善良深入內(nèi)心。

單元課時(shí)分配： 《窮人》：2課時(shí)

《別餓壞了那匹馬》一課時(shí) 《唯一的聽眾》：2課時(shí) 《用心靈去傾聽》1課時(shí) 《口語交際與習(xí)作三》3課時(shí) 《回顧拓展三》1課時(shí)

六年級(jí)語文第五單元備課

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地讀課文, 理解含義深刻的句子,了解課文內(nèi)容。

2、揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法.3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

4.讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。【單元知識(shí)結(jié)構(gòu)】

本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際·習(xí)作”中的口語交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事。“回顧·拓展五”中的“交流平臺(tái)”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。【本單元教學(xué)重點(diǎn)】

1.揣摩人物的特點(diǎn)，抓住特征描寫人物外貌的方法。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。【本單元教學(xué)難點(diǎn)】

讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。【解決措施與教法建議】

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。學(xué)習(xí)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象。【課時(shí)劃分】

本組教材可用12～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。

語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元備課

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本組是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，分成“詩海拾貝”和與詩同行“兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是”活動(dòng)建議“，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況開展活動(dòng)。”閱讀材料“供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生從中獲得關(guān)于詩歌的感性認(rèn)識(shí)，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合行學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對(duì)詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。

（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

（3）通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。（4）寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。

四、過程與方法：

策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

五、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的魅力，增加對(duì)詩歌的興趣。

六、教學(xué)建議： 教法：組織、引導(dǎo)。

學(xué)法：自主探究、合作活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

七、課時(shí)安排：

17、少年閏土 2 1819、一面 1 20口語交際習(xí)作 3 綜合性學(xué)習(xí)3、我的伯父魯迅先生、有的人 1 回顧 拓展六 2

第七單元備課

一、單元主題：人與動(dòng)物和諧相處

二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本組單元的主題是“人與動(dòng)物和諧相處”。本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進(jìn)家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛。《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

編寫這組課文的目的，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”都做了相應(yīng)的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。

三、單元整體教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握本單元的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，感受人與動(dòng)物之間濃濃的情意。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，理解句子所表達(dá)的意思，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將人與動(dòng)物之間這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

五、單元學(xué)情分析

教材解讀本單元選編的四篇課文,從不同的角度,描寫了在不同年代、不同國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間真摯感人的故事,在我們感受動(dòng)物的可愛、聰慧、善良的同時(shí),會(huì)讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進(jìn)家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事,表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛。《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事,展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量,贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。本組教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。“口語交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”,都緊緊圍繞專題設(shè)計(jì)。“口語交際”兩個(gè)話題分別是介紹動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物;“習(xí)作”以生動(dòng)的事實(shí)告訴學(xué)生,動(dòng)物不僅有濃濃的親情,也有一定的應(yīng)變能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與熱愛,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)

六、教學(xué)建議

1、教師要把握好有限的課堂四十分鐘，以自由讀、默讀等方式，要求學(xué)生以輕快的速度讀課文，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時(shí)間，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。

2、教學(xué)中，老師注意從導(dǎo)——讀——悟——說等幾個(gè)方面出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，以精心設(shè)計(jì)統(tǒng)攬全文的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中抓重點(diǎn)語段或詞句進(jìn)行理解、感悟、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，努力使不同風(fēng)格的學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)，讀中悟情，讓課堂真正動(dòng)起來。

3、“抓住重點(diǎn)句段或主要教學(xué)內(nèi)容”也是長文短教的又一有效方法。教師在教學(xué)一篇長文時(shí)不可能面面俱到，必須有所取舍，有所側(cè)重。因而教師在處理教材時(shí)應(yīng)懂得合理的砍削，取其精華，保留重點(diǎn)。

當(dāng)然，高年級(jí)閱讀教學(xué)“長文短教”之方法的探究還很深?yuàn)W，這些方法僅是我本人的一些不夠成熟的主觀想法，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的更新與完善，也需要各位同行的共同探討與幫助，在此我全當(dāng)是做個(gè)拋磚引玉的作用吧。希望各位同行針對(duì)這一問題，踴躍發(fā)言，提出一些合理、有效的見解！

七、課時(shí)安排

21、老人與海鷗 2課時(shí)

22、跑進(jìn)家來的松鼠 1課時(shí)

23、最后一頭戰(zhàn)象 2課時(shí)

24、金色的腳印 1課時(shí) 語文園地五 5課時(shí) 共11課時(shí)

語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元單元備課

一、教材簡析

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；

3、積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；

4、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料，留心觀察身邊的藝術(shù)，注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中的真切感受，在課文教學(xué)中做相應(yīng)安排。為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

四、學(xué)情分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識(shí)三方面的積累。讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。在實(shí)際教學(xué)中，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生心理，以情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。相信學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容定會(huì)豐盈起來，寫作水平定會(huì)不斷提高。

五、教學(xué)建議：

1．教學(xué)中應(yīng)提出關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。

2．有關(guān)藝術(shù)方面的題材，學(xué)生可能不是很了解，教師可在課前安排學(xué)生通過各種途徑查詢相關(guān)資料。

3．本單元有一篇文言文，一定要充分誦讀，讓學(xué)生熟讀成誦，培養(yǎng)語感，激發(fā)興趣。

4．本單元的主題是感受“藝術(shù)的魅力”因此教學(xué)時(shí)，要著眼于通過學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)的神奇魅力。

5．本單元所選的文章有著強(qiáng)烈的感情色彩，因此宜引導(dǎo)學(xué)生通過充分地朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來。

六、課時(shí)安排

伯牙絕弦 2課時(shí) 月光曲 3課時(shí) 蒙娜麗莎之約 1口語交際 1“回顧·拓展”

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 我的舞臺(tái) 1習(xí)作 3課時(shí) 課時(shí) 2

第三篇：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)1_—8單元集體備課

六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元備課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作者對(duì)大自然、小生靈的愛戀之情及獨(dú)特的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

2、體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，用以指導(dǎo)自己的觀察行動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)本組課文中運(yùn)用聯(lián)想和想象描繪大自然的方法，用在自己的寫作中。

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決自讀中遇到的問題；與他人討論交流時(shí)，善于傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的看法。

5、摘錄好詞好句，并學(xué)會(huì)用在自己的口頭和書面表達(dá)中。

二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本組課文的主題是對(duì)“大自然”的描繪和鑒賞。我們要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報(bào)春的自然情懷。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

《山雨》用優(yōu)美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

《草蟲的村落》展開豐富的想象，追隨者一只爬行得小蟲，對(duì)草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。

《索溪峪的“野”》作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發(fā)了暢游大自然的愉快心情。

“口語交際·習(xí)作”讓學(xué)生或化身大自然中的一員感受世界；或根據(jù)音響展開想象；或分享分豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫。

“回顧·拓展”讓學(xué)生交流課內(nèi)外運(yùn)用聯(lián)想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現(xiàn)了聯(lián)想和想象的一些古詩詞，深化認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，用在自己的寫作中。

四、學(xué)情分析

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)課文的思想感情，初步領(lǐng)悟課文最基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，學(xué)生的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、教學(xué)建議

加強(qiáng)“文本細(xì)讀”，因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀決定著教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的思考影響著學(xué)生的思考，因此我們應(yīng)注重文本細(xì)讀，不可用教參解讀代替自己的思考。文本細(xì)讀有六種不同的姿態(tài)：做為賞者、做為作者、做為論者、做為編者、做為教者、做為學(xué)習(xí)者。這其實(shí)可以看做是從六個(gè)不同的角度去讀同一文本，每次進(jìn)出各有所獲，避免了對(duì)文本的片面解讀。

六、課時(shí)安排：

1、山中訪友

2課時(shí)

2、山雨

1課時(shí)

3、草蟲的村落

2課時(shí)

4、索溪峪的野

1課時(shí) 口語交際·習(xí)作一 3課時(shí)

回顧·拓展一

1課時(shí)

語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元備課

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本單元生字生詞，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情打意方面的作用。

2.圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。

3、根據(jù)自己的感受和體會(huì)，運(yùn)用搜集到的資料，圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。

4、通過交流平臺(tái)，相互談一談，評(píng)一評(píng)，以便達(dá)到相互學(xué)習(xí)、不斷提高的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、熟悉生字詞，理解課文，有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用；并圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。

3、圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇，寫一篇演講稿。

四、單元學(xué)情分析

本單元課文圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，所以人文性方面的目標(biāo)就是：讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。而工具性方面的目標(biāo)告訴我們：“在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”這是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。

五、教學(xué)建議

針對(duì)本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章所飽含的愛國之情，提高課堂實(shí)效。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

六、課時(shí)安排

5、詹天佑

2課時(shí) 6、懷念母親 2課時(shí)

7、彩色的翅膀 1課時(shí)

8、中華少年 1課時(shí) 口語交際·習(xí)作

3課時(shí) ·回顧·展示二

2課時(shí)

六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元集體備課

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

本組教材是以真情（心靈之歌）為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。

圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。“課外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1正確讀寫本單元要求掌握的生字詞。

2熟讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)語句的理解。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、單元學(xué)情分析

針對(duì)本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章所飽含的愛國之情，提高課堂實(shí)效。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物那種淳樸善良、樂于助人、關(guān)心他人的美好品質(zhì)。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

五、教學(xué)思路：

《窮人》：通過查閱資料，了解窮人一文的寫作年代，明確本文的寫作背景。

通過朗讀課文，感受沙俄時(shí)代窮人的窮困，悲慘以及漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

《別餓壞了那匹馬》：通過朗讀課文，理解殘疾青年不計(jì)一己得失，想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。仔細(xì)閱讀關(guān)于人物語言、神態(tài)和心理描寫的句子。通過體會(huì)人物語言、神態(tài)和心理描寫來感受人物的品質(zhì)。

《唯一的聽眾》：重點(diǎn)閱讀文中的對(duì)話，從中體會(huì)愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

《用心靈去傾聽》：課前搜集有關(guān)傾聽的故事，加深對(duì)課文的了解。從故事中能受到啟發(fā)，讓善良深入內(nèi)心。

六、教學(xué)時(shí)間安排：

9、窮人

2課時(shí)

10、別餓壞了那匹

1課時(shí)

11、唯一的聽眾

2課時(shí)

12、用心靈去傾聽

1課時(shí)

口語交際與習(xí)作三

3課時(shí) 回顧拓展三

1課時(shí)

六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元備課

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。《鹿和狼的故事》告訴我們生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強(qiáng)烈情感。《青山不老》講述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

二、單元教學(xué)目標(biāo) 1．掌握18個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。部分課文會(huì)背誦。3．感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。

4．把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5．鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境。

三單元重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1．掌握18個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。部分課文會(huì)背誦。3．把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。難點(diǎn)：

感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。

四、學(xué)情分析

本組課文的單元導(dǎo)語，列舉了生活中常見的浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，一方面啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；同時(shí)，也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

五、教學(xué)建議

首先聯(lián)系課文說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，體會(huì)地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球?yàn)槿祟愄峁┥婵臻g及無私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；理解地球的容易”破碎”,可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果”不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向”破碎”，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

六、課時(shí)分配

13、只有一個(gè)地球

3課時(shí)

14、鹿和狼的故事

2課時(shí)

15、這片土地是神圣

3課時(shí)

16、青山不老

2課時(shí)

口語交際

1課時(shí)

習(xí)作

3課時(shí) 回顧拓展

2課時(shí)

六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元備課

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地讀課文, 理解含義深刻的句子,了解課文內(nèi)容。

2、揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法.3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

4.讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際·習(xí)作”中的口語交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事。“回顧·拓展五”中的“交流平臺(tái)”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。

三、本單元教學(xué)重點(diǎn)

1.揣摩人物的特點(diǎn)，抓住特征描寫人物外貌的方法。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

四、本單元教學(xué)難點(diǎn)

讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

五、解決措施與教法建議

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。學(xué)習(xí)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象。

六、課時(shí)劃分

17、少年閏土

18、我的伯父魯迅先生

19、一面

20、有的人

口語交際

習(xí)作

回顧 拓展六課時(shí)

2課時(shí) 1課時(shí)

1課時(shí) 3 課時(shí)

2課時(shí)

六年級(jí)語文上冊(cè)第六單元備課

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本組是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，分成“詩海拾貝”和與詩同行“兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是”活動(dòng)建議“，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況開展活動(dòng)。”閱讀材料“供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生從中獲得關(guān)于詩歌的感性認(rèn)識(shí)，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合行學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對(duì)詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。

（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

（3）通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。

（4）寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。

四、過程與方法：

策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

五、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的魅力，增加對(duì)詩歌的興趣。

六、教學(xué)建議：

教法：組織、引導(dǎo)。學(xué)法：自主探究、合作活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

七、課時(shí)安排：

六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元備課

一、單元主題：人與動(dòng)物和諧相處

二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進(jìn)家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛。《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

編寫這組課文的目的，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”都做了相應(yīng)的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。

三、單元整體教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握本單元的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，感受人與動(dòng)物之間濃濃的情意。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，理解句子所表達(dá)的意思，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將人與動(dòng)物之間這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

五、單元學(xué)情分析

教材解讀本單元選編的四篇課文,從不同的角度,描寫了在不同年代、不同國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間真摯感人的故事,在我們感受動(dòng)物的可愛、聰慧、善良的同時(shí),會(huì)讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進(jìn)家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事,表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛。《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事,展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量,贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。本組教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。“口語交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”,都緊緊圍繞專題設(shè)計(jì)。“口語交際”兩個(gè)話題分別是介紹動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物;“習(xí)作”以生動(dòng)的事實(shí)告訴學(xué)生,動(dòng)物不僅有濃濃的親情,也有一定的應(yīng)變能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與熱愛,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)

六、教學(xué)建議

1、教師要把握好有限的課堂四十分鐘，以自由讀、默讀等方式，要求學(xué)生以輕快的速度讀課文，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時(shí)間，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。

2、教學(xué)中，老師注意從導(dǎo)——讀——悟——說等幾個(gè)方面出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，以精心設(shè)計(jì)統(tǒng)攬全文的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中抓重點(diǎn)語段或詞句進(jìn)行理解、感悟、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，努力使不同風(fēng)格的學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)，讀中悟情，讓課堂真正動(dòng)起來。

3、“抓住重點(diǎn)句段或主要教學(xué)內(nèi)容”也是長文短教的又一有效方法。教師在教學(xué)一篇長文時(shí)不可能面面俱到，必須有所取舍，有所側(cè)重。因而教師在處理教材時(shí)應(yīng)懂得合理的砍削，取其精華，保留重點(diǎn)。

當(dāng)然，高年級(jí)閱讀教學(xué)“長文短教”之方法的探究還很深?yuàn)W，這些方法僅是我本人的一些不夠成熟的主觀想法，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的更新與完善，也需要各位同行的共同探討與幫助，在此我全當(dāng)是做個(gè)拋磚引玉的作用吧。希望各位同行針對(duì)這一問題，踴躍發(fā)言，提出一些合理、有效的見解！

七、課時(shí)安排

21、老人與海鷗 2課時(shí)

22、跑進(jìn)家來的松鼠 1課時(shí)

23、最后一頭戰(zhàn)象 2課時(shí)

24、金色的腳印 1課時(shí)

語文園地五 5課時(shí)

六年級(jí)語文上冊(cè)第八單元備課

一、教材簡析

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；

3、積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；

4、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料，留心觀察身邊的藝術(shù)，注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中的真切感受，在課文教學(xué)中做相應(yīng)安排。為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

四、學(xué)情分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識(shí)三方面的積累。讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。在實(shí)際教學(xué)中，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生心理，以情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。相信學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容定會(huì)豐盈起來，寫作水平定會(huì)不斷提高。

五、教學(xué)建議：

1．教學(xué)中應(yīng)提出關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。

2．有關(guān)藝術(shù)方面的題材，學(xué)生可能不是很了解，教師可在課前安排學(xué)生通過各種途徑查詢相關(guān)資料。

3．本單元有一篇文言文，一定要充分誦讀，讓學(xué)生熟讀成誦，培養(yǎng)語感，激發(fā)興趣。

4．本單元的主題是感受“藝術(shù)的魅力”因此教學(xué)時(shí)，要著眼于通過學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)的神奇魅力。

5．本單元所選的文章有著強(qiáng)烈的感情色彩，因此宜引導(dǎo)學(xué)生通過充分地朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來。

六、課時(shí)安排

25、伯牙絕弦 2課時(shí)

26、月光曲

3課時(shí)

27、蒙娜麗莎之約 1課時(shí)

28、我的舞臺(tái)

1課時(shí)

口語交際與習(xí)作 4“回顧·拓展” 課時(shí)

2課時(shí)

第四篇：三年級(jí)語文集體備8

道口鋪聯(lián)校小學(xué)三年級(jí)語文集體備課

第八單元

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教材分析：

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元安排了《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,它們有一個(gè)共同點(diǎn): 都是用具體的事情來說明一個(gè)道理, 所說明的道理, 分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個(gè)性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語言表達(dá)方式上也各有特色：《寓言兩則》通過精煉、生動(dòng)的語言闡述故事，《爭論的故事》則把師生間的對(duì)話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問》則抓住小作者心情變化為線索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過。當(dāng)然這些課文除了故事性強(qiáng)，文中還有許多貼切的詞、生動(dòng)的句、鮮活的段落，值得學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，感悟。

教學(xué)內(nèi)容：

《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

2、學(xué)會(huì)本單元33個(gè)生字，其中6個(gè)綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

4、領(lǐng)會(huì)爭論故事中所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

5、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

6、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

單元教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理；領(lǐng)會(huì)爭論故事中所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理；了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

單元課時(shí)安排

《寓言兩則》兩課時(shí) 《爭論的故事》兩課時(shí)

《剪枝的學(xué)問》兩課時(shí)習(xí)作 兩課時(shí) 練習(xí)八 兩課時(shí)

24.寓言兩則

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運(yùn)用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？ 2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

三、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。

四、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡潔的話去概括。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫下你曾經(jīng)讀過的課外寓言故事：（）其中你最喜歡讀（），因?yàn)檫@則寓言（）。

2、除了“揠苗助長”和“鷸蚌相爭”外，你還知道哪些成語也是出自寓言故事的，寫一寫。

3、完成習(xí)字冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 揠苗助長

原 因 做 法 結(jié) 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死

錯(cuò)

急于求成，事與愿違

道理：按事物規(guī)律辦事 教后反思：

第二課時(shí)

一、揭示課題導(dǎo)入

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？ 2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、《揠苗助長》的農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在：（），所以，我們可以這樣開導(dǎo)他：（）。

2、《鷸蚌相爭》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開導(dǎo)它們：（）。

板書設(shè)計(jì)：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利 教后反思：

25爭論的故事

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

張保友付立剛

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、（板書：爭論）

你知道“爭論”是什么意思？

２、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭論的故事。板書課題:爭論的故事

３、過渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？（故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露?爭論呢？爭論的結(jié)果又怎樣呢？）

二、初讀指導(dǎo) １、自學(xué)生字詞。

(1)聽范讀，注意生字的讀音。

(2)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。２、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）出示詞語：

烤鴨 評(píng)理 剖開 可惜 真笨 浪費(fèi)關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎（3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。

３、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀得是否正確。４、理解課文脈絡(luò)。思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？ ５、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。

三、精讀訓(xùn)練

１、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”。２、討論交流。（1）故事中誰和誰為什么事爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請(qǐng)兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話）

（2）理解“不以為然”。誰能找準(zhǔn)“然”字的解釋？

（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話。看插圖聽錄音，體會(huì)故事中人物的語氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾 個(gè)反問句的法。

（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）

３、過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了一個(gè)什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

（出示：爭論不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或勸阻）４、引讀第4、5自然段。

他們到村里找人評(píng)理，大家建議說

（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜

（生）“大雁早已飛得無影無蹤了。” ５、齊讀。

四、指導(dǎo)書寫 １、識(shí)記字形。２、指導(dǎo)描紅。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫生字并組詞。

2、朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。板書設(shè)計(jì)：

25爭論的故事 爭論

教后反思：

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一、聽寫生字詞

二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事 １、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）

這個(gè)故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。

２、齊讀這段話。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

１、聽了這樣一個(gè)“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）

３、理解省略號(hào)的作用。４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。

把這四句話不改變?cè)猓瑩Q一種說法。５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

出示并引導(dǎo)齊讀：無論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來。

６、讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文說說“聚精會(huì)神”與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

１、分角色朗讀第2自然段。

２、小結(jié)并再次出示：無論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來。３、齊讀課文 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭論不休，哥哥以為（），弟弟卻以為（），老人說（）。

2、故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔啊！如果你現(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個(gè)什么道理？

25、爭論的故事 哥哥 弟弟 煮 烤 抓住時(shí)機(jī) 先做起來

教后反思：

26剪枝的學(xué)問

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說的那番話。3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

4.去品讀文中人物的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說的那番話

去品讀文中人物的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學(xué)問 說說自己的理解。

2.總結(jié)：剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問？（生自由發(fā)言）

3.齊讀課題

二、初讀課文，感知全文 1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。2.檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語朗讀情況：盼望 剪枝 充滿信心 奪走 不禁 遠(yuǎn)近聞名 紅潤 胖娃娃

仿佛 靠 揮舞 將信將疑 又驚又喜 滿懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)部分生字

1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)、抄寫生字并組詞。

（二）、反義詞百寶箱。

1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來。

2、無論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。

3、我不喜歡（）的夏天，也不喜歡（）的冬天。

4、我本以為這件事很（），誰知有這么（）。

5、經(jīng)過技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（），但產(chǎn)量卻（）了。板書設(shè)計(jì)：

26剪枝的學(xué)問 減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問

增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

教后反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語，用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。

2.討論交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）

三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句 1.師生共同探究“滿懷好奇”。

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？ 2.把這一段的意思說給大家聽聽。3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。（2）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

4.探究討論“將信將疑”。

（1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）

（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會(huì)“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（4）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。（5）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？

（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！

6.問：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。2.例：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。五.拓展作業(yè)

老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

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2、讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問”到底是什么嗎？

________________________________________________________

3、向父母、鄰居、親戚請(qǐng)教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇

一、兩個(gè)寫下來。板書：

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

教后反思：

習(xí)作8 編寫童話

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖畫

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、觀察學(xué)生。這個(gè)小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好啊！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對(duì)我們有什么好處？

2、學(xué)生交流。

二、看圖

1、出示圖：圖上這幾個(gè)小動(dòng)物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？

2、我們身邊的朋友又沒有像這樣的不良習(xí)慣呢？

3、看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會(huì)怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？

三、學(xué)習(xí)例文

1、小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個(gè)有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學(xué)就是這樣一個(gè)有心人，讓我們一起來看看他編得童話故事，好嗎？

2、指名讀例文。

3、問：故事里寫了誰？他有什么不良習(xí)慣？

小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？

你認(rèn)為哪些地方寫得好？

4、這個(gè)童話故事是編給誰看的？

四、學(xué)生習(xí)作

1、過渡：同學(xué)們，你們說用這個(gè)辦法來幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？

2、你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對(duì)身體有什么影響？后來是怎樣做的？

3、那還等什么，快動(dòng)手吧！學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視。

五、交流評(píng)議

1、寫好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯(cuò)別字。

2、誰愿意把你的故事先給大家分享？你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽，請(qǐng)同桌幫你提提意見。

4、再修改。板書

習(xí)作8 編寫童話 看圖選題 引導(dǎo)構(gòu)思

教后反思：

下水文：

小猴樂樂

小猴樂樂特別愛學(xué)習(xí)，一放學(xué)回家，就拿出本子練起字來。可是它卻不注意讀寫姿勢(shì)，同學(xué)送給它一個(gè)外號(hào)：“小瞇眼”。

有一天，樂樂在寫字。它彎著腰，低著頭，眼睛都快貼著書本了。媽媽看見了，提醒他：“樂樂，快把頭抬高點(diǎn)，要不然會(huì)近視的。”樂樂滿不在乎地說：“沒事的，沒事的??”

一天，學(xué)校檢查視力，其他同學(xué)都看得很清楚，可是視力表的最后一排他卻看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛繼續(xù)看，還是看不清，這下它可著急了。貓頭鷹醫(yī)生對(duì)它說：“因?yàn)槟闫綍r(shí)讀寫姿勢(shì)不正確，使眼睛過度疲勞，所以看遠(yuǎn)處的東西模糊不清。還好，你只是假性近視，可以通過治療恢復(fù)視力。如果你再不注意讀寫姿勢(shì)的話，那就會(huì)變成真性近視，到時(shí)候可就很難治愈了。”樂樂聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

樂樂按照貓頭鷹醫(yī)生說的去做，每次寫字注意保持30厘米距離，寫字1個(gè)小時(shí)后就遠(yuǎn)眺大自然景色。它還經(jīng)常做眼保健操，放松眼睛。沒過多久，樂樂的視力就恢復(fù)了正常。

批改記錄

第二課時(shí) 作后講評(píng)

練習(xí)八

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川

教學(xué)要求

1．仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴以及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會(huì)寫的字可以查字典，最后議一議：三個(gè)小和尚應(yīng)該怎么做？ 2．照樣子，練習(xí)“晶、蒜、森”三個(gè)字。3．背熟八條成語和《明日歌》。

4．選擇感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。5．學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重難點(diǎn)：

背熟八條成語和《明日歌》。選擇感興趣的主題辦一份手抄報(bào)。教學(xué)準(zhǔn)備： 手抄報(bào)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一．教學(xué)學(xué)用字詞句 1． 審題，明確練習(xí)要求

2． 指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說說它們的意思。

（1）出示第二組圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣？

（2）請(qǐng)學(xué)生講述三個(gè)小和尚的故事。

（3）出示第一組圖，同桌談?wù)摚f說圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”，為什么？ 教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。

遇到學(xué)生說得精彩的字、詞、句，可請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。

3． 練習(xí)

（1）指名說說讀了兩個(gè)小故事后的想法。

（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會(huì)寫的字可以查字典或者詢問老師、同學(xué)。

（4）請(qǐng)幾位學(xué)生讀自己寫的句子，師生共同評(píng)議，知道學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得生動(dòng)的句子或板書或表揚(yáng)。

（5）其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。4． 議一議

（1）請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，說說“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴之間先交流。

（3）組織全般交流，師生、生生對(duì)話。二．教學(xué)寫好鋼筆字 1． 審題 2． 指導(dǎo)

（1）出示三個(gè)字：晶、蒜、森

（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)

（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。3． 練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，并選擇范寫，再讓學(xué)生仿寫。4． 反饋

（1）教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。（2）指出存在問題，糾正不美觀的字。三．教學(xué)讀讀背背 1． 熟記成語。

（1）請(qǐng)學(xué)生說說想怎樣怎樣學(xué)習(xí)成語。（2）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語。（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)辦法也用完了。歸類：來自語言故事，都告訴人民一個(gè)道理。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。（5）指名背誦，集體背誦。2． 背誦《明日歌》

（1）自由朗讀這首詩，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。（2）全般交流，明白這首詩的意思。（3）知道學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（5）課外拓展：可后收集表達(dá)同樣意思的詩或名言警句。作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫成語及《明日歌》 板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)八 晶、蒜、森

教后反思：

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教學(xué)想想做做

1．與學(xué)生談話。交流自己的愛好。

2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄小報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍鯓愚k小報(bào)。教師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾個(gè)方面談。3．學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名。4．全班交流，指導(dǎo)抓住主題命名。

5．自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。

6．學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。

（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。:要求：把自己的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議、可吸收優(yōu)點(diǎn)，也可以提出建議。（3）評(píng)選出銷量最好的前幾名小報(bào)，張貼在玻璃窗或板報(bào)上。（4）辦的不理想的，可再進(jìn)行修改。學(xué)寫毛筆字。

1．出示學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞 2．學(xué)生談感受 3．審題

明確本次學(xué)的比畫：豎折撇、豎折折鉤 4．指導(dǎo)

（1）教師邊范寫邊講解豎折撇、豎折折鉤的書寫方法（2）學(xué)生練習(xí)、反饋。發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo) 5．練習(xí)

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“專、考”兩個(gè)字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。

6．反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生分小組自由選擇，自主設(shè)計(jì)，自選材料，自己編輯美化，先進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，擇優(yōu)推薦給學(xué)校大隊(duì)部。

板書：

練習(xí)八

手抄小報(bào) 選取主題、教后反思：

收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作

第五篇：2018-2019學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文試題-第8單元 ｜人教新課標(biāo)

六年級(jí)上冊(cè)第八單元測試題

姓名：

成績：

一、讀拼音，寫詞語。（6分）

táo zuì fù yuē mù yù qiè qiè sī yǔ là zhú àn wú tiān rì（）（）（）（）（）()

二、讀音完全正確的一組是。（2分）()A.譜(pǔ)寫 幽靜(jìn)純熟(shōu)B.記錄(lǜ)霎(shà)時(shí)間 有朝(zhāo)一日 C.為所欲為(wéi)萊茵(yīn)河 襯(chèn)托

三、想一想“發(fā)”字可以組成哪些詞語，然后將恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里。（6分）

和許多（）同家相比，我國的各項(xiàng)事業(yè)也在飛速（）著，這飽含著多少人的心血啊！張總工程師就是其中一個(gè)，他（）不怕困難的精神，充分（）自己的聰明才智，經(jīng)過幾年的努力，終于（）變色龍變色的原因，并利用這一原理（）了一種變色涂料。

四、我能找出下列詞語的錯(cuò)別字并改正過來。（9分）

近義詞：清幽—（）純熟—（）陶醉—（）襯托—（）竟然—（）反義詞：微弱—（）隨便—（）懷疑—（）哀傷—（）矜持—()

五、我會(huì)寫近義詞和反義詞。（10分）

微波磷磷（）署去寒來（）壁空如洗（）一反長態(tài)（）切切私語（）

淹淹一息（）不解之原（）不在畫下（）抑揚(yáng)頓措（）

六、我會(huì)改寫句子。（4分）

1.他會(huì)靈活運(yùn)用詞語。他每次作文寫得不錯(cuò)。

用關(guān)聯(lián)詞合并成一句：

2.夜幕籠罩了房屋、樹木、大街小巷。

改為“被”字句：

改為“把”字句：

改為比喻句：

3.這天氣可真冷。

改為夸張句：

4.巍巍高山是英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征。

改為反問句：

七、閱讀世界。（33分）

㈠ 課內(nèi)閱讀。（20分）

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著（）的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從（）的地方升起來。（）的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似和微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的（）的大海。

1.按原文填寫。（7分）

2.下面不是比喻句的一句是()（2分）

A.月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像了銀紗。B.月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。C.她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。

3.用“

”在文中畫出實(shí)在事物，用“

”畫出聯(lián)想的內(nèi)容。（1分）4.皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫面，它們分別是：（3分）

⑴

⑵

⑶

5.為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒看見過的景象？（2分）

6.借助皮鞋匠的聯(lián)想，我仿佛聽到了貝多芬的《月光曲》：時(shí)而

，時(shí)而

，時(shí)而

。（3分）

7.用簡練的語言概括選文第2自然段的意思。（2分）

㈡ 課外閱讀。（13分）金

字

塔

每一個(gè)到埃及的外國人，幾乎都想去看一看金字塔的景象。去年6月的一天，我們就是帶著一種好奇而神往的心情，來到埃及首都開羅西郊，參觀了金字塔。車出開羅，公路盡頭，仿佛出現(xiàn)了另一個(gè)世界：繁華喧鬧的街市被茫茫無際的黃沙所代替；空氣也像經(jīng)烤爐加熱過一樣，撲到臉上，使人感到灼熱難受。我們先站在高處遠(yuǎn)看，金字塔的巨影矗立在一片沙海之中，塔的周圍依稀可見的人和駱駝，看起來像是一些移動(dòng)的黑點(diǎn)。再走進(jìn)一看，這里共有大小不等的三座金字塔，還有一座舉世聞名的獅身人面像。其中名為“胡夫”的金字塔最大最高，也稱大金字塔，是埃及金字塔的代表作。它是古埃及第四王朝（公元前2700年）胡夫王的陵墓，塔基底部有230米見方，走一圈近一公里。塔高原為146.59米，經(jīng)過長年剝蝕，現(xiàn)在高為137米。據(jù)估算，整個(gè)塔共用了230多萬塊每塊千瓦時(shí)達(dá)2噸半的石料，其中最大塊的石料約重16噸，而且，建筑工藝水平相當(dāng)高，石塊之間不用任何黏合物。當(dāng)我們順著幾乎需要爬行的通道進(jìn)到塔的核心部分——埋葬著國王的墓室時(shí)，看到四壁的石塊加工細(xì)致，合縫嚴(yán)密，甚至想要插進(jìn)一根針去都很難。1.我能聯(lián)系上下文解釋下列詞語的意思。（2分）

⑴ 神往：

⑵ 舉世聞名：

2.我會(huì)填空（4分）

金字塔是

（國）的建筑，在開羅西郊大小共有

座；其中，最大最高的是

，它是

的陵墓。

3.作者介紹金字塔時(shí)都用了哪些說明方法？（4分）

4.在文中找一句夸張寫法的句子并仿寫一句。（3分）

仿寫：

5.讀了這篇文章，你有什么感受？（2分）

八、表達(dá)空間。（30分）

藝術(shù)在人的生活中起著舉足輕重的作用，請(qǐng)你寫一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，如聽音樂會(huì)、看花展、參觀美術(shù)館等。回憶課文中，作者表達(dá)感受的方法，把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中，相信你會(huì)完成的很好的！六年級(jí)○上第八單元測試題㈡

姓名：

成績：

讀拼音，寫詞語。（4分）

qín jiàn sū xǐng bù jiě zhī yuán chèn tuō（）（）（）（）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（9分）

模仿(mó

mú)喝彩(hè

hē)繃著臉(běng

bēng)倒栽蔥(dào dǎo)躥上(cuān

cuàn)憋悶(mèn mēn)肖像(xiāo

xiào)有朝一日(zhāo cháo)自作自受(zuò

zuō)

三、圈出句子中的錯(cuò)別字并改正。（2分）

1.既使被擠在厚厚的暮布里，憋悶的滿頭是汗，也興味昂然。（）2.舞臺(tái)如一爐火，練就了我的勇氣和意力。（）

四、判斷對(duì)錯(cuò)。（5分）

1.“伯牙善鼓琴”和“善哉”中的“善”字意思一樣。（）2.“志在流水”和“伯牙所念”中的“志”、“念”意思一樣。（）3.“入場券”和“畫卷”中的“券”、“卷”字讀音一樣。（）

4.“清秀的臉、清幽的月光、恬靜的微笑”中的詞語搭配完全正確。（）5.“蒙娜麗莎是世界上最杰出的肖像畫。”這句話沒有表達(dá)錯(cuò)誤。（）

五、從課文中選擇合適的詞語填空。（4分）

1.昏暗得看不到天上的日光。

（）2.比喻不能解脫的聯(lián)系或關(guān)系。

（）3.被問得啞口無言，什么話也回答不上來。

（）

4.背地里小聲說話。

（）

六、用學(xué)過的成語填空。（5分）

如果一個(gè)人的作文寫得很好，一下筆就“驚天地、泣鬼神”，你一定會(huì)用（）這個(gè)詞來夸他。

美妙的音樂總在我們的耳邊響起，我時(shí)常想起了（）、（）等描述形容音樂的成語。

如果你深覺自己知音難覓的話，一定會(huì)想起（）這個(gè)故事。

高亢的歌聲使周圍的樹木都顫動(dòng)起來，天空中的流云都停了下來，講的成語就是（）。

大自然的景色美不勝收，你會(huì)驚嘆：“真是（）啊！”

七、我會(huì)用修改符號(hào)修改病句。（4分）

我們從小就要艱苦樸素的習(xí)慣。

經(jīng)過老師的幫助，我的錯(cuò)別字大大的降低了。

新的一代要發(fā)揚(yáng)老一輩開創(chuàng)的革命事業(yè)。

我在舞臺(tái)上慢慢逐漸長大。

八、按課文內(nèi)容填空。（8分）

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，（）！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，（）！”……對(duì)以上情節(jié)，如果用一句話來說，那就是（）；如果用一個(gè)詞來概括，那就是（）。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從（）的地方升起來。（）的海面上，（）灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷（）微云。忽然，海面上（）了大風(fēng)，（）了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊（）過來……這段話描繪的就是（）的情景，充分說明了欣賞藝術(shù)可以采用（）的方法。

“隊(duì)伍慢慢地向前移動(dòng)。我慢慢地上了博物館門前的臺(tái)階……不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。”我發(fā)現(xiàn)這一段話作者在表達(dá)方法上采用了（）的寫法，寫出了（）。

《我的舞臺(tái)》一文表達(dá)思路很清晰。一開始就說“舞臺(tái)對(duì)我有著（）”，分別寫了還沒有出生時(shí)、剛會(huì)走路時(shí)、后來……和舞臺(tái)有著的情結(jié)；接著寫了6歲時(shí)，自己的舞臺(tái)從床上轉(zhuǎn)移到（），暑去寒來地練習(xí)基本功；最后寫自己在舞臺(tái)上慢慢長大，舞臺(tái)如（），練就了自己的（）。

九、日積月累。（6分）

俞伯牙、鐘子期的故事在我國古詩中也常有提及，如“借問人間愁寂意，”“高山流水琴之弄，”“鐘期久已沒，”。

貝多芬是

（國家）最偉大的音樂家之一，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“

”。貝多芬一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，你知道的有

、、。

寫出5個(gè)你喜歡的四字成語：

、、、、。

十、妙筆生花。（3分）

假如世界上沒有了音樂，世界就會(huì)變得越來越平凡乏味。

假如世界上沒有了音樂。假如世界上沒有了音樂。假如世界上沒有了音樂。

十一、閱讀世界。（20分）㈠ 課內(nèi)閱讀。（9分）

全家人都驚訝地發(fā)現(xiàn)，我這個(gè)被寵壞了的小公主，不知從哪兒來了一股狠勁兒。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、扌周 過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。我自己倒從沒叫苦、喊過疼——讓觀眾看我哭哭啼啼地演戲，像什么話呀？

聯(lián)系下上文，解釋下面的詞語。（4分）

⑴ 寵壞：

⑵ 目不忍視：

寫出本段描寫“我”練功時(shí)所用的動(dòng)詞。（2分）

用“

”畫出文中的比喻句。（1分）

文中破折號(hào)的作用是：

。（2分）㈡ 課外閱讀。（11分）母

愛

如

花

我給報(bào)刊經(jīng)常寫贊美菊花的文章，有朋友問我是不是喜愛菊花？是的。在眾多花草中我對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，每每談到花就想起菊花，想起那關(guān)于菊花的溫馨往事。

孩提時(shí)的一個(gè)夏天，因經(jīng)常下河塘鳧水玩耍患上了耳炎并引發(fā)了頭痛癥。打針吃藥也沒有好轉(zhuǎn)。晚上頭疼得無法入睡，母親一邊哄著我一邊心疼得掉淚。第二天上午，母親不知從哪里打聽到枕干菊花枕頭可以減輕頭痛的偏方。中午，母親冒著40攝氏度左右的酷熱跑了幾十里地后才想到秋天才開菊花。以后，母親就天天盼秋天的來臨。

到了秋天，母親開始四處采摘新鮮的菊花，整整一秋忙于翻曬它們。看著母親為不能填飽肚子的東西整天忙碌，不懂事的我當(dāng)時(shí)不理解并深深埋怨母親。我問她好幾回：“這東西又不能吃，你弄它干什么？”每次母親都是用微笑來回答我的問題。

不久后的一天，母親給我縫了一個(gè)塞滿干菊花的枕頭，至今我還清清楚楚地記得那天晚上，母親對(duì)我說的話：“枕上它，你的頭就不疼了。”母親為我蓋好被子后，坐在床邊依舊微笑看著我。我問母親為什么不早告訴我，她說：“這是個(gè)偏方，人家說必須是母親親自摘曬的，早告訴你就不靈驗(yàn)了。”那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)母親的笑容是那么得美，如傲然綻放的菊花。

從那以后，每天晚上我總是伴著菊花的藥香甜甜地進(jìn)入夢(mèng)中。也許是因?yàn)樗柡嗟哪笎凵钋椋业亩茁昧耍^痛癥也消失了。長大后，我才領(lǐng)悟到，母親只要自己的兒女健健康康，付出多少艱辛也在所不惜，多么樸實(shí)動(dòng)人的愿望啊！

提到花就想起菊花，想起母親為尋找菊花而奔走河堤時(shí)的身影…… 母愛如花，芳香一時(shí)，溫暖一生。1.給加點(diǎn)的字注音。（2分）

埋怨（）

溫馨（）

綻放（）

河堤（）2.聯(lián)系下上文，解釋下面的詞語。（2分）

酷熱：

情有獨(dú)鐘：

3.“我”對(duì)菊花情有獨(dú)鐘和文人墨客的贊賞菊花的原因一樣嗎？為什么？（2分）

4.“那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)母親的笑容那么得美，如傲然綻放的菊花。”母親的笑容為什么如菊花那么美？（3分）

5.請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“母愛如花，芳香一時(shí)，溫暖一生。”這句話的理解。（2分）

十二、表達(dá)空間。（30分）

補(bǔ)充題目：我的（可以填寫“歌曲、畫畫、杰作、舞臺(tái)、夢(mèng)想”……）

表達(dá)要求：圍繞核心字眼，寫一寫自己在這方面的經(jīng)歷和感受，做到內(nèi)容具體，條理清楚，感情真實(shí)。