第一篇：人教版小學六年級語文上冊《月光曲》課課練

26月光曲

第一課時

一、我能寫得既正確又漂亮。

là zhúqín jiànmò shēngmù lù（）（）（）（）

二、正確讀音我會選。（用“√”標出）。入場券（quàn juàn）恬靜（tián shé）洶涌（xōng xiōng）．．．

萊茵河（yīng yīn）霎時間（shà chà）彈琴（dàn tán）．．．

三、我能把詞語補充完整。

4.貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（改為轉述句）

5.浪濤跳躍不定。（改為比喻句和擬人句）

比喻句：擬人句： 第二課時

一、理解句中帶點的字、詞。1.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” ．．．．．．．

（）的小路（）的燭光（）的月光（）的大海（）鋼琴曲一（）茅屋一（）舊鋼琴

四、照樣子，寫詞語。

1．霎時間（表示時間短的）2.微波粼粼（ABCC式）

五、感情讀文我能行。（將讀句子的語氣對應填入括號）A.充滿同情，愛意，遺憾，內疚 B.迫切 C．誠懇，熱情D.體諒，安慰 1.一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”（）2.一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”（）3.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（）4.貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（）

六、詞語選擇我能行。

清秀透氣清新

1.剛下過雨，空氣（）。2.他的字寫得很（）。

3.窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很（），可是眼睛失明了。

美妙奇妙

4.兄妹倆被（）的琴聲陶醉了。

5.由于世界的無限廣泛性，存在著許多（）的事情。

七、句子萬花筒。1.擴句。

（1）鋼琴聲傳出來。（2）海面上灑滿了銀光。2.貝多芬的鋼琴曲太美。兄妹倆深深地陶醉了。（用上關聯詞，合成一句話）

3.一陣風吹滅了蠟燭。（改為“把”字句和“被”字句）

“把”字句： “被”字句：2.她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

二、課文精彩內容回顧。

本文課了德國著名音樂家貝多芬因窮鞋匠兄妹而為他們，并有感于盲姑娘對音樂的而即興創作出《》的傳奇故事，既表現了

大音樂家貝多芬對窮苦人民的，又表現了他。

三、課文精彩段落賞析。

一陣風吧蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀沙，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

1.解釋下列詞語。

水天相接：微波粼粼：波濤洶涌：2.哪些語句描寫的是實實在在的事物，用“”下來。

3.皮鞋匠著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起時哪些奇麗的畫面？

4.貝多芬弱的琴聲中，海面由到，樂曲由。5.發揮想象填空。

那微波粼粼的海面景象，仿佛是；海面上刮起了大風，卷起了世浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是

第二篇：人教版小學六年級語文上冊《詹天佑》課課練

詹天佑

第一課時

一、我能寫得既正確又漂亮。

（sh īg ō ng）（j īxi à o）（chàl ù）（y ìrá n）（ch ǎ n chú）（pí ng yō ng）

二、正確讀音我會選。（用“√”標出）

要挾．（xié xiā）阻撓．（náo ráo）藐．視（mǎo miǎo）竣．工（jùn qùn）輕蔑．（mi ni）隧．道（zuì suì）

三、辨字組詞我最棒。

艱（）甚（）漿（）諾（）垠（）堪（）槳（）惹（）限（）勘（）獎（）若（）

四、多音字注意我能行。1.這個青年做了許多惡．（）事，村里人都厭惡．

（）他。2.他出差．（）的路上，搭錯了車，差．（）點兒誤了大事。

五、詞語選擇我能行。

爭奪爭執

1.2.他們都要（不下。選班長時，男同學堅持選小明，）這條鐵路的修筑權。女同學提出

（）選小紅，雙方（）藐視輕蔑

3.沒有出世呢。有一家外國報紙（”）地說：“能在南口以北修筑鐵路在中國工程師還4.六、句子萬花筒。這個事給了（）中國的帝國主義者一個有力的回擊。1.（縮句。1）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

（2

2.3.4.（改為肯定句）（1）清政府用本國的工程師來修筑鐵路。（2他們不再過問。

這條路修不好，會使中國的工程師失掉信心。

第二課時

一、寫出下面詞語的近義詞或反義詞。1.近義詞：

阻撓——（）轟動——（）艱巨——（）竣工——（）2.反義詞：

譏笑——（）杰出——（）

二、試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。

三、課文精彩內容回顧。

1.本文的中心句是： 文中哪句話與它相呼應？寫在下面的橫線上。

2.“ 有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有呢。’”這句話更能反襯出詹天佑品質。

3.用自己的話說說詹天佑設計的“人”字形線路中火車爬上陡坡的方法。

四、課文精彩段落賞析。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，（毅然 欣然）接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行（周密 周密）計算。詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要（精密 周密），不能有一點兒馬虎。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣（惡劣 兇惡），詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常（請教 請求）當地的農民。遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉（信心 自信）。

1.用“√”選出（）內正確的詞語。2.在這段話的空白處加上標點符號。

3.“塞外”的“塞”讀音是，它的另外兩個讀音分別是。4.讀這段話中畫線的句子，你能想到哪些四字詞語？（至少寫兩個）

5.把描寫環境惡劣的詞語抄寫下來。

第三篇：人教版小學六年級語文上冊《懷念母親》課課練

第一課時

一、讀句子，完成各題。

1.我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。“頻來入夢”是什么意思？你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎？

2.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，沮喪（）崇高（）避免（）濃濃地糊在心頭。為什么“我“在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，．．．

三、辨字組詞我最棒。卻又是甜蜜的？斑（）摯（）寢（）第一課時

一、我能寫得既正確又漂亮。

zhēn zhìméng lóngqī liángpiān fú（）（）（）（）

二、正確讀音我來注。哥廷根（）悵望（）間斷（）．．．

詹天佑

四、寫出下面詞語的近義詞或反義詞。班（洲（州（）執（）侵（）））濛（朦（））魁（魂（））

1.崇高——（近義詞：

沉靜——（））愿望——（異常——（））

2.懷念——（反義詞：

黃昏——（））沉默——（沮喪——（）普通——（）

五、照樣子，寫詞語。崇高——（）愛慕——（））

凄涼——（）

1.清清楚楚（2.AABB式）：1.接二連三的思想活動。（2.3.終身的遺憾。無法安然入睡。（（））4.5.婉辭，指父母死亡。（感情）真誠懇切。（（）））

例：我很想祖國。

1.小妹妹很快樂。我很想祖國，想得簡直不能忍耐。

”2.小紅說：房東太太對我說，她的兒子今天回家。

“我媽媽是一位教師。

1.2.3.說鄉親祖父

一個想寫我4.散文一次課文一直童話一座小說

二、課文精彩內容回顧。1.本文以的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是一位是“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對永久的悔恨，對不變的愛意。2.從哪些描寫中可以看出作者“對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”？

三、課文精彩段落賞析。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的[A]沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是[B]。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。1.“我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”中的“抱”應選第（）種解釋。①用手臂圍住。②結合在一起。③心里存著。④領養。2.文中A、B兩處分別填的詞是（）。A.理想孤獨的人B.企盼可憐的人C.愿望靈魂不全的人 3.這段話的主要意思是什么？4.作者的遺憾是什么？5.朗讀本段時，你用了

第四篇：人教版小學六年級語文上冊《窮人》課課練

窮人

第一課時

一、我能寫得既正確又漂亮。

gē bǎnlín shīdǎo méixiān qǐtián kòngyōu lǜ()()()()()()

二、正確讀音我會選。（用“√”劃正確讀音，用另一個音組詞）勉強． qiǎng（）模．樣 mú（）自作．自受 zuō（）qiáng（）mó（）zuò（）

三、辨字組詞我最棒。

怨（）裹（）撕（）梧（）怒（）褒（）嘶（）悟（）

四、照樣子，寫詞語。

1.閃閃發亮（AABC式）2.自．作自．受（含有加點字）3.忐忑不安（形容心情的）4.濕淋淋（ABB式）

五、在（）內填入帶“靜”的詞語。

1.五個孩子正在海風呼嘯聲中（）地睡著。2.孩子的呼吸均勻而（），睡得正香甜。

3.她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的（）4.在無限的（）中，我忘了世界，也忘了自己。

六、選擇省略號的正確用法。

①表示心理活動的時斷時續。②表示省略遞增的次數。③表示語意的跳躍。④表示說話結巴，欲言又止。

1.“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛??縫縫補補??風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”（）

2．古老的鐘發啞地敲了十下，十一下??（）

3.謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？（）

4.“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”桑娜沉思著，久久地坐在床前。（）

七、句子萬花筒。

1.桑娜把一塊很厚的頭巾包在頭上。（改為“被”字句）2.漁夫拖著魚網。（擴句）

3.桑娜臉色激動，神情蒼白。（修改病句）

第二課時

一、從下列詞語中找出近義詞、反義詞。顧惜抱怨憂慮倒霉愛惜欣慰幸運埋怨詛咒魁梧保佑矮小 1.近義詞：

（）——（）（）——（）2.反義詞：

（）——（）（）——（）

二、關聯詞語我會填。1.孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來跑去。2.她（）自言自語，（）在胸前畫著十字。3.桑娜（）想（）敲了敲門。

4.顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，（）用舊頭巾包住他們的小腳。

三、指出下列句子所運用的描寫方法，選一選，填一填。

①神態描寫 ②心理描寫 ③外貌描寫 ④環境描寫 ⑤語言描寫 1.漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。（）2.“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”（）3.海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。（）

4.就在這死去的母親的身邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。（）5.她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”（）

四、讀句子，再做題。

1.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（1）“這樣做”是指。（2）“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”你認為矛盾嗎？

2.我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。“熬”的意思是：。從這個“熬”字可以感受到：。

五、課文精彩段落賞析。

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦 ？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

1.省略號的連續運用，表明桑娜當時心理活動的，逼真地寫出了桑娜的心理。

2.通過桑娜的心理活動，你感受到了什么？

第五篇：六年級語文上冊-月光曲教案-人教新課標版

月光曲

教學要求

1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學課件：《月光曲》 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題

哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？“

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。??做到這一點，我將是多么的幸福！

三、學習生字詞語

1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？”（點擊課件出示解釋和例句。）3．學生在練習本上寫生字詞。4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學習第一自然段

1．齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解“譜寫”：

““歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？”（“譜成”）

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學習課文第二意義段

1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續續的彈琴聲）

這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。

第二課時

一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）

1．聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”

（2）師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。” 3．（學生自學）全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。??按起琴鍵來。”）

讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”

二、再讀想象，體會聯想

1．“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。”（學生各自準備，同座兩人對話。）

教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我

一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？ 3．學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4．學生讀聯想，體會情境。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高??一個連一個朝著岸邊涌過來??的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”

（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

四、引導體會聯想在文章中的作用

師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”

引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

五、朗讀全文，體會文章的前后照應

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是”入神“"激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。師：“同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。”

第三課時

一、難句講解梳理

1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來?? “斷斷續續”，說明彈得不熟練。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。3．她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下 的大海。

5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

二、佳句賞析

1．月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，4

蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂

應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。

2．他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。

第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。

三、歸納訓練

本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。