六年級語文上冊教案：《月光曲》第一課時

【設計理念】

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯想深入閱讀，讓學生體驗文本情感，從而抒發自我情感，升華情感。旨在造就一節書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

【設計特色】 自主學習，主動發展；借助聯想，感悟情意。

【教學流程及設計意圖】

一、課題聯想，啟動情感 —— 蘊含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現美麗的月夜圖，啟發描寫月光的詞語后。教師動情的引導聯想：同學們，當皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當柔和的月光撒向平靜的湖面時，當如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！

（利用學生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導三個方面激發學生的思考）

二、整體感知，交流感悟 —— 展示閱讀所得

1．初步感受文字的優美。讓學生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運用好聯想，我們經常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯想，請同學們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機指點。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續續”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產生好奇）

（2）……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（姑娘想聽音樂會，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）

（3）一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽著。 等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）

…………

三、潛心會文，品讀感悟 —— 感受閱讀的樂趣

1．交流之后提出問題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學習。但這還不夠，學習還得能提出疑問，你們有什么疑問嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？

為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？

為什么姑娘要連忙站起來讓座等。

2．同學們，老師和你們一樣，在備課時，也發現了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒發現，曲調怎么樣？節奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請同學們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對有關內容的點撥

A 他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書：月亮升起 微波粼粼）

B 月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來…… ”

月亮？大海？

（板書：月亮升高 風卷巨浪）

C 皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書：月光照耀 波濤洶涌）

（3）朗讀訓練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？

配上《月光曲》獨自練——指名讀：

先按變化順序來朗讀（三個學生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學生讀）

（運用各種不同類型的讀，反復感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學生有話可說！真正傳設書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）

（板書：舒緩——有力——激蕩）

四、課后質疑 —— 衍生課外學習

從剛才我們的學習，我們知道月光曲的旋律是通過聯想月光和大海的變化體現出來的，動聽、優美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創作《月光曲》的靈感又是從哪里來的呢？他的這種激情又是源于何處

六年級上冊《月光曲》第一課時教案

【設計理念】

帶領學生從寫的角度讀懂本文用語言描寫寫貝多芬富有愛心，用聯想想象的方法寫樂曲變幻美妙的特色，達到“識人賞曲，得意知言”的目的。

【教學目標】

．基礎性目標：有感情朗讀課文。

2．核心性目標：在讀文中識人（富有愛心的樂圣貝多芬），賞曲（美妙的名曲《月光曲》），得意（內容），知言（語言描寫、聯想的寫法）。

3．拓展性目標：運用聯想想象的方法說一說或寫一寫聽到的樂曲內容、推薦閱讀《貝多芬傳》。

【教學重難點】

核心性目標。

【教學方法】讀中思，讀中品。

【教學過程】

一、導入課題，了解貝多芬

（一）（提前板書“月光曲”）

同學們，藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。它可以是一首歌，一幅畫，也可以是一件不起眼的小工藝品。有藝術的地方就有美。今天，就讓我們隨著課文《月光曲》一起去感受藝術的魅力。

（二）齊讀課題：一起讀課題。

（三）了解貝多芬：《月光曲》是貝多芬即興創作的一支鋼琴曲。（板書“貝多芬”）

關于貝多芬，你了解多少？誰來說說？請同學們快速瀏覽第141頁下的“資料袋”。貝多芬被人們稱為什么？（樂圣）

二、初讀課文，整體把握

（一）出示自讀提示：

自讀提示：

請同學們自由大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：《月光曲》是一首怎樣的曲子，貝多芬是一位具有什么品格的音樂家？

今天，就讓我們走近“月光曲”這個傳說，現在請同學們自由大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：《月光曲》是一首怎樣的曲子，貝多芬是一位具有什么品格的音樂家？

誰來領著大家準確地讀一讀這些詞語？（出示詞語）

萊茵河

幽靜

蠟燭

清幽

失明

盲姑娘

陶醉

蘇醒

純熟

琴鍵

微波粼粼

霎時間

陌生人

飛奔

譜寫

記錄

（交流：讀了這個傳說，你初步感受到了《月光曲》是一首怎樣的曲子，貝多芬是一位具有什么品格的音樂家？）

三、精讀課文，得意知言

（一）從語言描寫中感悟樂圣品格

．貝多芬創作《月光曲》的傳說與兩個人緊密相關，這兩個人是盲姑娘兄妹。我們一起來讀讀文中盲姑娘兄妹的對話，請同學們輕聲讀讀這一次對話，邊讀邊想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，讀的時候注意“啊”字的不同讀法。出示：

這首曲子多難彈啊（nɑ）！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。╱ɑ）！

是啊（iɑ），可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

2．貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？誰來說一說。

（1）（預設：因為她家太窮。）你從哪句話聽出了太窮？請你讀一讀這句話。這里有一個表示程度的詞出現了兩次，它是？（“太”字變紅），“太”就是？（很、非常、十分）這說明聽音樂會對他們來說有可能嗎？（不可能），這句話是哥哥對妹妹說的，哥哥在說這句話時心情是怎樣的？（愧疚），帶著這種體會我們一起來讀這句話。

（2）除了因為窮還因為什么？讀來讀讀盲姑娘的話？從這句話中，你讀出這是一個對音樂有著一種怎樣情感的姑娘？（熱愛）帶著這樣的體會我們來讀姑娘第一次說的話。

（3）當哥哥對她表示愧疚時，姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”她真是隨便說說嗎？她這樣說其實是在？（安慰哥哥）看來這對兄妹雖然家境貧寒，但兄妹之間的情誼怎么樣？

（4）帶著這種體會，我們把這三句話連起來讀，男生讀哥哥的話，女生讀盲姑娘的話。

讀完后,你們知道貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽嗎?

（5）貝多芬彈完一曲后，姑娘激動地贊嘆道，出示：

彈得多純熟??！感情多深哪！

（6）從這兩句贊嘆中你們感受到了姑娘此時正沉浸在一種什么感覺之中？（幸福）這種幸福也正是貝多芬所追求的幸福，出示：

我的音樂應當為貧苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。

——貝多芬

（7）貝多芬是這樣想的，也是這樣說這樣做的，一起讀——

您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。

你們知道貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲嗎？（因為他的音樂是為貧苦人造福的）可見，貝多芬對窮苦人富有？（愛心或同情心）（板書“愛心”）

（8）小結：沒有用詞直接點明貝多芬富有愛心，而是主要運用什么描寫方法讓我們感受到貝多芬的愛心？（語言描寫）（板書“語言”）

（二）從聯想語句感受藝術魅力

．“未成曲調查先有情”，貝多芬開始即興創作《月光曲》，描寫《月光曲》的段落是哪一段？

——現在請同學們快速默讀第九自然段，用括號括出皮鞋匠兄妹好像看到了什么。

2．寫他們好像看到什么的句子是哪些？

（1）（加下劃線）

皮鞋匠靜靜地聽著，（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。（她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）

（2）這些好像看到的部分不是現實中的景物，而是兄妹倆的？（聯想）（板書“聯想”）

3．現在讓我們在月光的照耀下，輕輕地走進這間清幽的茅屋，一起來聆聽，一起來感受。

（1）出示第一二句：

——誰來讀讀這兩句？讀這兩句話，你仿佛看到了怎樣的畫面？（注意評價聯想到了具體的什么內容，是根據哪些詞句聯想到的）這時樂曲的聲音是高還是低？節奏是快還是慢？帶著剛才的體會，你再讀讀。

——讓我們帶著我們的聯想想象一起來閉上眼睛聆聽這段樂曲（出示圖片配樂聽）

——聽了這段樂曲之后，誰還想讀一讀？（老師也想讀一讀）

——我們大家一起來讀。

（2）出示第三句：

——誰來讀讀這句話？讀到這句話的時候，你仿佛看到了什么？（注意評價聯想到了具體的什么內容，是根據哪些詞句聯想到的）你耳邊的樂曲聲音比前一段是高了還是低了？節奏比前一段是快了還是慢了？（允許有不同的理解）帶著這樣的理解你再讀讀。

——誰再來讀（2人）

——閉上眼睛，讓我們一起來聆聽這段樂曲，展開我們的聯想和想象（出示圖片，配樂聽）

——聽過樂曲之后，這組同學來讀

——另一組的同學也來讀

——讓我們一起來讀讀這句話。

（3）出示第四五句：

——誰來讀讀這兩句？在讀之前，老師問問你，你想在讀的時候聲音比前兩段是更高還是更低？節奏比前兩段是更快還是更慢？為什么？（注意評價是根據哪些詞句聯想到的）請你讀一讀，我們來聽一聽他的讀是不是能把我們帶到那樣的情境中。

——全體女生來讀

——全體男生來讀

——就讓我們閉上眼睛來聽一聽這段樂曲（出示圖片，配樂聽）

——誰來讀讀（兩三人）

——來，帶著我們剛才所有的聯想想象來讀讀這部分。

（4）出示五句：

——多么美的畫面呀！現在讓我們把三個畫面連起來讀。

4．貝多芬即興創作《月光曲》讓盲姑娘兄妹聯想想象到變幻的月亮和大海，其實是希望他們感受到什么呢？貝多芬曾說過這樣一句話，一起讀——（出示名言）

自由和進步是藝術的目標，正如它們是我們整個人生的目標一樣。

——貝多芬

這變幻的月亮和大海就象征著什么？其實他想要通過音樂通過變幻的月亮和大海讓盲姑娘兄妹倆感受到自由和進步的力量。

5．隱去寫聯想的語句：

皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

——如果去掉這寫聯想的語句，大家再讀讀。

你感覺怎么樣？（不美了）為什么？

可見聯想是理解藝術作品的很好的方法，生動的聯想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。

6．于是課文寫到（出示句子）——

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

（板書“美妙”）

多么美妙的琴聲！

這份美妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進步的力量，這就是音樂的魅力。

四、欣賞樂曲，練筆運用

同學們通過課文的學習，我們知道聯想對于理解藝術作品的巨大作用，老師給大家帶來了一首《森林狂想曲》，想不想聽聽？出示《森林狂想曲》——

下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯想和想象！

（一）學生聽曲子，請兩個學生談聽了樂曲，聯想到了什么。

（二）把豐富的聯想化作生動的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習紙，寫下你剛才的聯想吧！

（三）展示交流若干個作品（視時間而定），提示注意傾聽，重點評價聯想的豐富生動。

五、布置作業，課外延伸

同學們，這節課我們一起認識了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術，用聯想表現藝術的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業）——

作業：

．背誦第九自然段。

2．聽一首樂曲，運用聯想和想象的方法寫一寫自己的感受。

3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。

【板書設計】

聯想

月光曲

←——→

美

妙

語言

貝多芬

←——→

愛

心