第一篇：六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》第二課時(shí)學(xué)案分析

六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》第二時(shí)學(xué)案分析

第二時(shí)

（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。

1．自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國(guó)音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2．練習(xí)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

1．這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。

學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

（1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。）

請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語(yǔ)言回答。）

①貝多芬雖然是個(gè)音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說明她很喜歡音樂。

B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

．姑娘的話，是什么意思：

（可出示投影片，請(qǐng)學(xué)生選擇。）

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a．哥哥，我和你說著玩的。（）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽，可不聽，你別在意。（）

．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽？

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。

（3）為什么在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？

（可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來，分句體會(huì)。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“”分別表示出來。

“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

2．練習(xí)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：了解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。

（三）老師小結(jié)：

同學(xué)們，我們已對(duì)文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一處：一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹垡魳罚约簠s滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男模秊樽约赫f的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠(chéng)懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來。

第三處：她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

因?yàn)楣媚镎f話時(shí)很激動(dòng)，她沒有想到貝多芬會(huì)來到她家，更沒有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。

她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。

設(shè)計(jì)意圖：著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．熟讀文。

2．練習(xí)字詞。

第二篇：六年級(jí)《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)語(yǔ)言的新語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三年級(jí)（5-6年級(jí)）應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文并積累，猜測(cè)文本中的詞的意義，區(qū)分詞的感覺，并表達(dá)其效果。而且深入閱讀文本和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)的文本特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅留在文本內(nèi)容對(duì)意識(shí)的理解，更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)，掌握文本A方法-聯(lián)系上下文，通過掌握關(guān)鍵字猜出意思，區(qū)分情感，體驗(yàn)表達(dá)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.可以聯(lián)系上下文和自己積累，猜測(cè)文字中的單詞的意義，有感覺閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在文本分析的基礎(chǔ)上閱讀文本的溫度和意義。

2.了解貝多芬創(chuàng)作月光后貝多芬的情感變化的原因，了解他對(duì)工作人的熱愛和同情。3.區(qū)分什么是文本中真實(shí)的東西，什么是關(guān)聯(lián)的原因，體驗(yàn)關(guān)聯(lián)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

猜測(cè)文字中的詞的意義，分析情緒，理解其表達(dá)的效果，閱讀文本的溫度和意義。難以教：

體驗(yàn)協(xié)會(huì)的作用。

教學(xué)輔助：

老師：ppt幻燈片

學(xué)生：收集關(guān)于貝多芬的課外信息。

教學(xué)過程：

一。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧介紹。1.簡(jiǎn)要回顧第一課的內(nèi)容。

2.揭示本課的目的：我們今天這課將月光歌作為閱讀材料，用文字中的單詞猜測(cè)閱讀研究的方式。

二。指導(dǎo)密切相關(guān)的話，學(xué)習(xí)思想。1.生成單詞，名稱和注釋。

指導(dǎo)學(xué)生找到文本中的關(guān)鍵詞。

3.理解隨便說，命名讀的話，包含隨便說話的句子，相機(jī)評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生，有時(shí)候我們讀的文章，如果只讀一個(gè)字，就有可能出現(xiàn)上下文，可能有錯(cuò)誤的指南，我們還必須聯(lián)系上下文閱讀。5.命名為閱讀可憐的女孩說的句子，假設(shè)女孩說這句話時(shí)真正的心？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)論。6.再次想想隨便談?wù)撋羁痰囊饬x。

從詞隨便說，我們不僅想到它的深刻的意義，而且從分析 兄弟和姐妹之間的關(guān)系。聰明的孩子，這是一種閱讀方法啊！

8.重溫這個(gè)感人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在免費(fèi)閱讀的基礎(chǔ)上閱讀。9.從隨便的談話推推大音樂家貝多芬的內(nèi)心活動(dòng)。

三，獨(dú)立的話，學(xué)會(huì)思考。

1.文本喜歡隨便談?wù)撨@個(gè)是值得考慮的關(guān)鍵字有很多嗎？現(xiàn)在要求學(xué)生閱讀文章4到8自然節(jié)，沉默閱讀是拿起教科書，心臟正在閱讀，我的心在思考，他的嘴是沉默的。生成靜默請(qǐng)求。

2.健康閱讀4?8自然節(jié)。

3.報(bào)告詞的焦點(diǎn)，猜猜圈子的意義。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)貝多芬的心臟，并大聲地引導(dǎo)閱讀。

四。想想關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)效果。

1.玩：月光歌，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)后聽交流。2.文章的文本描述了月光歌曲的內(nèi)容？

正常閱讀第九段自然段，同時(shí)聽，同時(shí)圈的關(guān)鍵詞，報(bào)告交流后。4.想想聯(lián)想的文字和音樂之間的關(guān)系。5.想想關(guān)聯(lián)的表達(dá)。

指導(dǎo)學(xué)生有感覺大聲朗讀。7.想想北斗 芬的心。

六。總結(jié)使用。

1.總結(jié)：本課我們閱讀一些閱讀方法，在關(guān)鍵段落中閱讀月光歌曲，在上下文環(huán)境中抓住這些段落中的一些來猜測(cè)其意義，以區(qū)分它的情感，它是中國(guó)的語(yǔ)言！通常的普通話進(jìn)入文字，它會(huì)有豐富的情感，無限的意義，我們從各個(gè)角度去體驗(yàn)它，我們欣賞更多，這些話觸摸更多，會(huì)有感覺，這是語(yǔ)言的感覺。用語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)更順暢，更方便。2.學(xué)生，我們今天是學(xué)習(xí)這種方式的主要教訓(xùn)：通過掌握關(guān)鍵詞來聯(lián)系上下文猜測(cè)意義，分析情感，體驗(yàn)表達(dá)的效果。3.安排作業(yè)。

第三篇：六年級(jí)音樂上冊(cè)《月光曲》導(dǎo)學(xué)案

六年級(jí)音樂上冊(cè)《月光曲》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校

教師

時(shí)間

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

．

學(xué)會(huì)本8個(gè)生字，正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)：萊茵河、蠟燭、陌生、盲姑娘、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、記錄。

2．有感情地朗讀文，背誦第九自然段，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

．

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2．體會(huì)貝多芬感情變化的原因。

【學(xué)法指導(dǎo)】

讀中感悟，小組討論，合作探究。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案，制作多媒體。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

一時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

前

【導(dǎo)案自學(xué)】

．我能行：我愿意多讀幾遍文，我能解決本的生字詞，并把生字詞寫下來。

2．我思索：

（1）有感情地朗讀文，說說本文寫了一什么事？

文主要寫（）國(guó)音樂家（）創(chuàng)作（）的經(jīng)過。

（2）想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲？

（3）把你喜歡的段落或句子大聲地朗讀出來，并說說你喜歡的理由。

我喜歡的句子是

，喜歡的理由是。

（4）默讀第九自然段，說一說聽著美妙的琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么？

皮鞋匠好像看到了

盲姑娘仿佛看到了

（）是什么樣的環(huán)境帶給了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感？

中

【小組合作】

學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流

【班級(jí)展示】

展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生展示的同時(shí)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

【質(zhì)疑探究】

你還有不懂的問題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，探究，解疑，如解決不了，全班共同探討。

【自悟自得】

學(xué)了這篇文，你都有哪些收獲和感悟呢？

【測(cè)評(píng)反饋】

自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組進(jìn)行答案交流。

．

看拼音把詞語(yǔ)寫正確，相信你是最棒的！

lái

īn

hé

là

zhú

áng

gū

niáng

ò

shēng

（）（）（）（）

qín

iàn

ēi

bō

lín

lín

shà

shí

ì

lù

（）（）（）

（）

2．根據(jù)句子的意思，概括詞語(yǔ)，相信你能行！

指功夫深，技能熟練。

（）

很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

（）

（3）水和天連接在一起。

（）

微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。

（）

3．讀讀下面人物的語(yǔ)言，想想應(yīng)分別讀出怎樣的語(yǔ)氣。（選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里）

A．充滿同情、愛意、遺憾、內(nèi)疚

B．迫切

．誠(chéng)懇、熱情

D．體諒、安慰

（1）一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是

能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

（）

（2）一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”

（）

（3）姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

（）

（4）貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

（）

4．閱讀下文，回答問題

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從（）的地方升起來。（）的海面上，霎[shà

hà]時(shí)間[灑、撒]滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。[忽然、突然]，海面上[刮、亂]起了大風(fēng)，卷[uǎn、uàn]起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來------皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜[得、地、的]大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。

（1）在文中“（）”內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（2）選擇“[

]”里正確的字詞或讀音畫上“√”

（3）用“———”畫出文中的一個(gè)比喻句。

（4）聽著貝多芬的樂曲，皮鞋匠聯(lián)想到了什么？用“～～”在文中畫出來。

后

【后反思】

第四篇：《月光曲》第二課時(shí)說課稿

《月光曲》第二課時(shí)說課稿

田科龍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》第二課時(shí)，下面，我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《月光曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的第26課。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章融傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

二、說設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。因此，在課堂上，我充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見解，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、相互合作，師生平等對(duì)話，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一種讀的氛圍，多種方式的自讀、品讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中加深對(duì)月光曲的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂的感受能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)第八組課文的單元目標(biāo)，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教授第二課時(shí)中，我制定出如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、了解貝多芬彈曲及創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

四、說教法、學(xué)法

根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。本課，故事情節(jié)的發(fā)展和人物的感情變化交織在一起學(xué)生理解起來有一定的難度，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我利用多媒體課件，運(yùn)用“以讀代講”、“ 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)”、“ 引導(dǎo)點(diǎn)撥”等方法。

重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我先讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，嘗試自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思維的碰撞中，體會(huì)人物思想感情的變化，在反復(fù)品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，感悟文章豐富的內(nèi)涵，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

五、說教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)安排的是回顧課外主要內(nèi)容之后，教師直接導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》。

（二）設(shè)疑激趣，引導(dǎo)自學(xué)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先進(jìn)行談話，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣：創(chuàng)作需要靈感和激情，貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了一曲？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2——5自然段，到字里行間去尋找原因，可以在某個(gè)詞語(yǔ)、某一句話或某個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁邊簡(jiǎn)單寫上自己的批注。

這個(gè)問題需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價(jià)值；接下來，學(xué)生圍繞貝多芬創(chuàng)作,《月光曲》的經(jīng)過找重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，這個(gè)問題使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。

閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等獲得多方面的發(fā)展。選什么“點(diǎn)”大有講究。這節(jié)課選的教學(xué)“點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè)：一個(gè)是盲姑娘兄妹倆之間的對(duì)話，另外一個(gè)是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。這兩段對(duì)話文辭簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富。反復(fù)閱讀、體會(huì)，可以悟出很多做人的道理，同時(shí)養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和教育價(jià)值的語(yǔ)段，做到了“以少勝多”。

在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會(huì)從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會(huì)，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識(shí)。前一“點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。后一“點(diǎn)”讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。

在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會(huì)貝多芬遇見知音時(shí)激動(dòng)的心情時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個(gè)音樂家，當(dāng)他面對(duì)著一個(gè)如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘 時(shí)，他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)的情感。面對(duì)著他熟悉的琴鍵，他會(huì)怎樣抒發(fā)他的情感呢？體會(huì)了茅屋環(huán)境的清幽也是打動(dòng)貝多芬的一個(gè)原因時(shí)，我這樣總結(jié)：清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得充滿了詩(shī)情畫意。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。此情此景，深深地打動(dòng)了貝多芬。是呀，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，于此，教師再簡(jiǎn)介貝多芬與盲姑娘相同的命運(yùn)，偉大的《月光曲》誕生了。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動(dòng)——聆聽對(duì)話而感動(dòng)——遇見知音而激動(dòng)”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個(gè)博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）感受樂曲意境，體會(huì)文章寫法。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂家的敬意。要通過語(yǔ)言文字來感受、體驗(yàn)一首樂曲，這對(duì)于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來，具有較大的難度。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上我就為學(xué)生架設(shè)了一道可感的橋梁——圖畫。讓學(xué)生通過聽曲、讀文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實(shí)可感的圖畫，使學(xué)生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。

先讓學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。然后課件出示三個(gè)畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。（舒緩——明快——激昂）。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對(duì)比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會(huì)到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。

（五）總結(jié)全文，升華主題。

我通過板書出來的反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》創(chuàng)作過程的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解，我這樣總結(jié)：同學(xué)們，貝多芬這位樂圣早已離開了 我們，可他創(chuàng)作的《月光曲》卻永遠(yuǎn)的留給了我們，此時(shí)，讓我們帶著對(duì)他的懷念再來聆聽這首曠世絕響的《月光曲》吧！

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)明扼要，能夠反應(yīng)本課時(shí)教學(xué)的要點(diǎn)。本課時(shí)的板書如下：

抱同情

貝多芬

遇知音

月

得靈感

光

共命運(yùn)

曲

這樣的板書表現(xiàn)出了月光曲的創(chuàng)作過程，學(xué)生很容易理解，在一定程度上已突破了教學(xué)難點(diǎn)。

第五篇：《月光曲》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

《月光曲》課堂實(shí)錄

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是 —— 生：（齊讀課題）月——光——曲——

師：我想先來了解一下同學(xué)們的讀書情況。同學(xué)認(rèn)真思考：課文中提到幾次彈奏曲子？哪一次彈奏的是月光曲？（指名讀書）生：課文中提到了三次彈奏曲子。

師：那么這三次有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：第一次是盲姑娘彈的，第二次和第三次都是貝多芬彈的。師：看來他是從演奏的對(duì)象這個(gè)角度進(jìn)行歸納的。有不同的看法嗎？

生：第一次盲姑娘演奏得不熟練，斷斷續(xù)續(xù)的，第二次貝多芬演奏得非常純熟，第三次是貝多芬現(xiàn)場(chǎng)編的。

師：你的發(fā)現(xiàn)非常可貴，“現(xiàn)場(chǎng)編的”對(duì)于一個(gè)音樂家來說就叫“即興創(chuàng)作”。相對(duì)于第三次的即興創(chuàng)作來說，前兩次和它還有什么不同呢？

師：接下來，我們一起來歸納一下這三次彈奏的不同之處到底是什么。（師生共同歸納，師板書：斷斷續(xù)續(xù) 琴聲 彈奏同曲 即興成）

師：三次彈奏又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以在書上批注勾劃。（學(xué)生靜靜地自學(xué)五分鐘左右之后，同桌相互交流一下看法）

生：第一次是因?yàn)樨惗喾衣牭矫す媚飶椝那樱芎闷妫宰哌M(jìn)茅屋給盲姑娘彈奏了一首，就是第二首曲子。

師：聽你這樣說，我有一個(gè)疑問。貝多芬是個(gè)大音樂家，他的曲子膾炙人口、廣為流傳，怎么會(huì)一聽到有人演奏他的曲子就好奇呢？

師：從你們的發(fā)言中，我得到了這樣的答案：好奇心使貝多芬走近茅屋；同情心使貝多芬走進(jìn)了茅屋。兄妹倆到底說了什么能夠如此打動(dòng)這位大師呢？讓我們一起來讀讀這段對(duì)話，看看我們能夠從中讀懂什么。學(xué)生自由讀）

生：我讀懂了盲姑娘非常懂事。她哥哥說買不起入場(chǎng)券的時(shí)候，她就安慰哥哥，說自己不過是說說罷了，來減少哥哥的慚愧之情。

師：你也是個(gè)善解人意的姑娘。你不光讀懂了盲姑娘的懂事，你還讀懂了哥哥內(nèi)心的愧疚。生：我讀懂了盲姑娘非常熱愛音樂。她說“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊”說明她對(duì)音樂充滿了渴望。

師：感謝你帶領(lǐng)我們走進(jìn)了這個(gè)美麗姑娘的豐富的內(nèi)心世界。我相信你也一定是個(gè)愛音樂的姑娘。

生：這段話還讓我感覺到了哥哥的為難，因?yàn)樗荒軌驖M足妹妹的要求。我覺得生活對(duì)于他們來說太不公平了。師：在窘迫的生活面前，盲姑娘對(duì)生活的熱愛和兄妹倆相互體諒、關(guān)懷就更顯得珍貴。在這段對(duì)話中，沒有說明妹妹怎么說，哥哥怎么說，但是我們分明可以感受得到兄妹倆要表達(dá)的感情。請(qǐng)你們同位子兩個(gè)人結(jié)成兄妹，不要提示語(yǔ)，直接讀對(duì)話，體會(huì)人物的感情。（練習(xí)完畢，指名匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀）師：我來問問這位同學(xué)，妹妹是隨便說說的嗎？

生：不是，但是我必須要這樣說。（為什么？）因?yàn)楦绺缫恢痹谂嶅X，我如果再給哥哥壓力的話，哥哥會(huì)受不了的。

師：（面向“哥哥”）你聽到妹妹這樣的表白，你是怎樣的感受？ 生：很欣慰。

師：讀到這里，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動(dòng)了，這位音樂家走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一曲。按理說，這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)滿足了盲姑娘的愿望，為什么還要再演奏一曲呢？你發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系了嗎？

生：（讀盲姑娘的話——彈得多純熟啊！感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧！）從盲姑娘的話中，我聽出來她能夠判斷出來的人是貝多芬，說明她是貝多芬的知音；所以貝多芬再?gòu)椙泳筒皇墙o姑娘彈的，而是給知音彈的。師：你們讀讀這兩句話，有什么不同？

（彈得多純熟啊！感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧? 彈得多純熟啊！感情多深啊!您，您一定是貝多芬先生！）

師：也就是說，從演奏的技巧上看，他一定是貝多芬；然而他怎么又會(huì)來到這么貧窮的一個(gè)茅草屋中呢？此情此情，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出盲姑娘的心情，你會(huì)說—— 生：又驚又喜

（學(xué)生練習(xí)讀，讀出驚喜交加的感情）

師：貝多芬沒有正面回答盲姑娘的話，他說：您愛聽嗎？我再給您彈一首曲子吧！”盲姑娘只是一個(gè)十幾歲的小姑娘，貝多芬為什么要稱呼她“您”，而不是“你”呢？ 師：是呀，我們中國(guó)有這樣一句古話“士為知己者死”，聯(lián)系前面的課文來說，盲姑娘盡管看不見，家里窮，但是她那么愛音樂，那么向往和渴望音樂，而且懂音樂，對(duì)于這樣的知音，貝多芬充滿了敬重。（板書：感遇知音）說到這里，我還有一個(gè)疑問，貝多芬為什么不回答盲姑娘的問話，直接就去彈琴了，是不是顯得他不禮貌啊？ 師：也就是擔(dān)心盲姑娘緊張。

生：我覺得是因?yàn)檫@是一個(gè)音樂家特有的表達(dá)的方式，他的情感只有通過琴鍵才能夠更充分

地表達(dá)出來。

（學(xué)生接讀第九自然段“一陣風(fēng)把蠟燭??按起琴鍵來。”）師：請(qǐng)你自己再來讀讀這個(gè)自然段，看看可以讀懂什么？ 生：這一段講得是貝多芬彈琴的內(nèi)容。師：也就是月光曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。

生：這一段寫了大海的變化，我覺得這和貝多芬的心情有關(guān)系，他的心情就像這大海的波濤

一樣久久不能平靜。

師：課文一開始就說“這是一個(gè)傳說”，什么叫傳說？ 生：就是民間流傳的的故事，可能是真的，也可能是假的。

師：為什么這樣一個(gè)傳說可以流傳一百多年呢？人們到底在流傳著什么？ 生：我認(rèn)為在傳頌著貝多芬這個(gè)人的品格，因?yàn)樗椤z惜勞動(dòng)人們。

師：他不愧為偉大的人民音樂家。貝多芬去世已經(jīng)180多年了，但是他的作品至今盛演不衰，你們知道都有什么嗎？ 生：《歡樂頌》 生：《田園交響曲》 生：《命運(yùn)交響曲》

師：他把美妙的音樂留給了我們，把美好的人格留給了我們，所以人們自然也就永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

記住了他。據(jù)我一個(gè)去過歐洲的朋友講，歐洲的很多國(guó)家、城市里都有貝多芬的雕像。看來人們是在用不同的方式紀(jì)念和表達(dá)對(duì)他的熱愛。我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文，你們打算用怎樣的方式使得這個(gè)美麗動(dòng)人的故事繼續(xù)流傳下去呢？ {