第一篇：六年級上冊《月光曲》第一課時教案_1

六年級上冊《月光曲》第一課時教案

【設計理念】

帶領學生從寫的角度讀懂本文用語言描寫寫貝多芬富有愛心，用聯想想象的方法寫樂曲變幻美妙的特色，達到“識人賞曲，得意知言”的目的。

【教學目標】

．基礎性目標：有感情朗讀課文。

2．核心性目標：在讀文中識人（富有愛心的樂圣貝多芬），賞曲（美妙的名曲《月光曲》），得意（內容），知言（語言描寫、聯想的寫法）。

3．拓展性目標：運用聯想想象的方法說一說或寫一寫聽到的樂曲內容、推薦閱讀《貝多芬傳》。

【教學重難點】

核心性目標。

【教學方法】讀中思，讀中品。

【教學過程】

一、導入課題，了解貝多芬

（一）（提前板書“月光曲”）

同學們，藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。它可以是一首歌，一幅畫，也可以是一件不起眼的小工藝品。有藝術的地方就有美。今天，就讓我們隨著課文《月光曲》一起去感受藝術的魅力。

（二）齊讀課題：一起讀課題。

（三）了解貝多芬：《月光曲》是貝多芬即興創作的一支鋼琴曲。（板書“貝多芬”）

關于貝多芬，你了解多少？誰來說說？請同學們快速瀏覽第141頁下的“資料袋”。貝多芬被人們稱為什么？（樂圣）

二、初讀課文，整體把握

（一）出示自讀提示：

自讀提示：

請同學們自由大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：《月光曲》是一首怎樣的曲子，貝多芬是一位具有什么品格的音樂家？

今天，就讓我們走近“月光曲”這個傳說，現在請同學們自由大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：《月光曲》是一首怎樣的曲子，貝多芬是一位具有什么品格的音樂家？

誰來領著大家準確地讀一讀這些詞語？（出示詞語）

萊茵河

幽靜

蠟燭

清幽

失明

盲姑娘

陶醉

蘇醒

純熟

琴鍵

微波粼粼

霎時間

陌生人

飛奔

譜寫

記錄

（交流：讀了這個傳說，你初步感受到了《月光曲》是一首怎樣的曲子，貝多芬是一位具有什么品格的音樂家？）

三、精讀課文，得意知言

（一）從語言描寫中感悟樂圣品格

．貝多芬創作《月光曲》的傳說與兩個人緊密相關，這兩個人是盲姑娘兄妹。我們一起來讀讀文中盲姑娘兄妹的對話，請同學們輕聲讀讀這一次對話，邊讀邊想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，讀的時候注意“啊”字的不同讀法。出示：

這首曲子多難彈啊（nɑ）！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊（uɑ）！

是啊（iɑ），可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

2．貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？誰來說一說。

（1）（預設：因為她家太窮。）你從哪句話聽出了太窮？請你讀一讀這句話。這里有一個表示程度的詞出現了兩次，它是？（“太”字變紅），“太”就是？（很、非常、十分）這說明聽音樂會對他們來說有可能嗎？（不可能），這句話是哥哥對妹妹說的，哥哥在說這句話時心情是怎樣的？（愧疚），帶著這種體會我們一起來讀這句話。

（2）除了因為窮還因為什么？讀來讀讀盲姑娘的話？從這句話中，你讀出這是一個對音樂有著一種怎樣情感的姑娘？（熱愛）帶著這樣的體會我們來讀姑娘第一次說的話。

（3）當哥哥對她表示愧疚時，姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”她真是隨便說說嗎？她這樣說其實是在？（安慰哥哥）看來這對兄妹雖然家境貧寒，但兄妹之間的情誼怎么樣？

（4）帶著這種體會，我們把這三句話連起來讀，男生讀哥哥的話，女生讀盲姑娘的話。

讀完后,你們知道貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽嗎?

（5）貝多芬彈完一曲后，姑娘激動地贊嘆道，出示：

彈得多純熟啊！感情多深哪！

（6）從這兩句贊嘆中你們感受到了姑娘此時正沉浸在一種什么感覺之中？（幸福）這種幸福也正是貝多芬所追求的幸福，出示：

我的音樂應當為貧苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。

——貝多芬

（7）貝多芬是這樣想的，也是這樣說這樣做的，一起讀——

您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。

你們知道貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲嗎？（因為他的音樂是為貧苦人造福的）可見，貝多芬對窮苦人富有？（愛心或同情心）（板書“愛心”）

（8）小結：沒有用詞直接點明貝多芬富有愛心，而是主要運用什么描寫方法讓我們感受到貝多芬的愛心？（語言描寫）（板書“語言”）

（二）從聯想語句感受藝術魅力

．“未成曲調查先有情”，貝多芬開始即興創作《月光曲》，描寫《月光曲》的段落是哪一段？

——現在請同學們快速默讀第九自然段，用括號括出皮鞋匠兄妹好像看到了什么。

2．寫他們好像看到什么的句子是哪些？

（1）（加下劃線）

皮鞋匠靜靜地聽著，（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。（她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）

（2）這些好像看到的部分不是現實中的景物，而是兄妹倆的？（聯想）（板書“聯想”）

3．現在讓我們在月光的照耀下，輕輕地走進這間清幽的茅屋，一起來聆聽，一起來感受。

（1）出示第一二句：

——誰來讀讀這兩句？讀這兩句話，你仿佛看到了怎樣的畫面？（注意評價聯想到了具體的什么內容，是根據哪些詞句聯想到的）這時樂曲的聲音是高還是低？節奏是快還是慢？帶著剛才的體會，你再讀讀。

——讓我們帶著我們的聯想想象一起來閉上眼睛聆聽這段樂曲（出示圖片配樂聽）

——聽了這段樂曲之后，誰還想讀一讀？（老師也想讀一讀）

——我們大家一起來讀。

（2）出示第三句：

——誰來讀讀這句話？讀到這句話的時候，你仿佛看到了什么？（注意評價聯想到了具體的什么內容，是根據哪些詞句聯想到的）你耳邊的樂曲聲音比前一段是高了還是低了？節奏比前一段是快了還是慢了？（允許有不同的理解）帶著這樣的理解你再讀讀。

——誰再來讀（2人）

——閉上眼睛，讓我們一起來聆聽這段樂曲，展開我們的聯想和想象（出示圖片，配樂聽）

——聽過樂曲之后，這組同學來讀

——另一組的同學也來讀

——讓我們一起來讀讀這句話。

（3）出示第四五句：

——誰來讀讀這兩句？在讀之前，老師問問你，你想在讀的時候聲音比前兩段是更高還是更低？節奏比前兩段是更快還是更慢？為什么？（注意評價是根據哪些詞句聯想到的）請你讀一讀，我們來聽一聽他的讀是不是能把我們帶到那樣的情境中。

——全體女生來讀

——全體男生來讀

——就讓我們閉上眼睛來聽一聽這段樂曲（出示圖片，配樂聽）

——誰來讀讀（兩三人）

——來，帶著我們剛才所有的聯想想象來讀讀這部分。

（4）出示五句：

——多么美的畫面呀！現在讓我們把三個畫面連起來讀。

4．貝多芬即興創作《月光曲》讓盲姑娘兄妹聯想想象到變幻的月亮和大海，其實是希望他們感受到什么呢？貝多芬曾說過這樣一句話，一起讀——（出示名言）

自由和進步是藝術的目標，正如它們是我們整個人生的目標一樣。

——貝多芬

這變幻的月亮和大海就象征著什么？其實他想要通過音樂通過變幻的月亮和大海讓盲姑娘兄妹倆感受到自由和進步的力量。

5．隱去寫聯想的語句：

皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

——如果去掉這寫聯想的語句，大家再讀讀。

你感覺怎么樣？（不美了）為什么？

可見聯想是理解藝術作品的很好的方法，生動的聯想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。

6．于是課文寫到（出示句子）——

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

（板書“美妙”）

多么美妙的琴聲！

這份美妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進步的力量，這就是音樂的魅力。

四、欣賞樂曲，練筆運用

同學們通過課文的學習，我們知道聯想對于理解藝術作品的巨大作用，老師給大家帶來了一首《森林狂想曲》，想不想聽聽？出示《森林狂想曲》——

下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯想和想象！

（一）學生聽曲子，請兩個學生談聽了樂曲，聯想到了什么。

（二）把豐富的聯想化作生動的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習紙，寫下你剛才的聯想吧！

（三）展示交流若干個作品（視時間而定），提示注意傾聽，重點評價聯想的豐富生動。

五、布置作業，課外延伸

同學們，這節課我們一起認識了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術，用聯想表現藝術的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業）——

作業：

．背誦第九自然段。

2．聽一首樂曲，運用聯想和想象的方法寫一寫自己的感受。

3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。

【板書設計】

聯想

月光曲

←——→

美

妙

語言

貝多芬

←——→

愛

心

第二篇：月光曲教案(第一課時)

《月光曲》第一課時

龍村中心小學

執教：王桂仙

教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月光曲的創作經過，理解貝多芬是個同情，熱愛人民的藝術家。

2.認寫11個生字，理解“幽靜，傾聽，純熟，激動安詳，陶醉”等詞在文中的意思。

3、研讀課文，體會兩次感動。（走進茅屋后的感動、彈完一曲后的感動。）教學重點：體會貝多芬的兩次感動。（走進茅屋后的感動、彈完一曲后的感動。）教學難點：感受貝多芬創作《月光曲》的激情和靈感。（高尚而真摯的情感）可課件準備：幻燈片、音樂《月光曲》。課前激趣 播放《月光曲》

同學們，聽了這首曲子，說說你的感受。

師：音樂總是帶給我們美的享受，聽著美妙的音樂，我想起了這樣一句話：（PPT2：貝多芬名言）

師：通過讀這句話，誰來說說貝多芬的幸福是什么？（為窮人造福。用音樂為窮人造福。用他的音樂給窮人帶來幸福快樂的感覺。）

師：貝多芬是這樣說的，他是否是這樣做的呢？通過學習今天的課文，你將會對貝多芬有更多的了解。

一、談話簡介，激趣導入

師：今天我們要學習的是——《月光曲》。（板書課題：月光曲）

師：齊讀課題 師：《月光曲》是貝多芬譜寫的，大家了解貝多芬嗎？（學生簡單匯報交流，【出示課件3：貝多芬的簡介】貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，一生創作了許多不朽的作品，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。（板書：貝多芬）

師：同學們，《月光曲》的譜成還有一個美麗而動人的傳說呢？下面，就讓我們穿越時空隧道，去欣賞貝多芬藝術寶庫中這顆璀璨的明珠；去感受貝多芬創作的激情和靈感吧！現在請同學打開書，小組里自由讀一讀這篇課文。（出示課件：讀前溫馨小提示）：

1、讀準字音，讀通句子；

2、邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢？

3、把打動你的句子畫下來，在旁邊寫上批注，要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

二、自讀課文，感知傳說

生：學生自由讀文。（教師巡視）

師：看到同學讀書專注的神情，聽到筆在紙上流動的“沙沙”聲。老師真的很欣慰。現在老師想檢查一下同學們對字詞的掌握情況，誰來讀一讀這些詞語？【出示課件5：生字詞】 萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 波光粼粼 霎時間 記錄 陌生 陶醉 純熟 幽靜

生：讀（請2名學生讀）、開火車讀、齊讀。

師：同學們，當我們讀到“幽靜”這個詞，讀著讀著，你們的腦海里會想到些什么？誰能聯系課文來感受一下這個詞呢？

師：是啊！一切是安靜的、寂靜的、寧靜的【出示課件6：清幽畫面和音樂】一個秋天的夜晚，貝多芬正在這條幽靜的小路上散步，在這樣怡人而寧靜的環境中，會發生什么呢？誰能用簡潔的語言說一說這篇課文的內容？（貝多芬無意中聽到盲姑娘兄妹倆的談話，進茅屋去為兄妹倆彈奏了一曲，后來被盲姑娘對音樂的熱愛所感動，最后即興譜寫了《月光曲》。）

三、研讀課文，體會感動

師：是啊！貝多芬被感動了，于是按下琴鍵創作傳世名曲《月光曲》。那這一開始感動貝多芬的究竟是什么呢？請同學再次默讀課文，小組合作去課文字里行間去尋找答案，畫出有關的語句。

1、走近茅屋后的感動

（生：在默讀中思考，找出感動的句子。）

師：同學們，讀完了嗎？咱們現在可以交流了嗎？誰來告訴老師？（讀“一個姑娘說：這首曲子多難彈啊，??”）

師：我聽出來了，是兄妹倆的對話感動了他。（板書：兄妹對話）

師：看來我們班的同學們真會讀書，看大屏幕！哪句話最能打動貝多芬的心。【出示課件7：一段妹妹說的話】

（姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。）

師：姑娘隨便說說指的是哪句話。（要是能??）【點擊課件7：突出盲姑娘說的話。】

師：同學們，貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？（貝多芬從這句話聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。）

師：請你把這份對音樂渴望讀出來。是的，貝多芬聽出了他滿心的渴望。他還聽出了什么？（他還聽出了這位盲姑娘她很喜歡音樂。對音樂的追求。）

師：來，請你把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。師：（教師接著學生的朗讀，讀哥哥的話）（出示課件7：可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮了。）此時的哥哥心里??（此時的哥哥心里很難過）

師：請你讀出哥哥的難過。師：此時的哥哥心里??

（哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現妹妹的心愿而內疚、傷心、自責。）

師：來把哥哥這份傷心讀出了。

師：妹妹聽到哥哥的話又會怎么說呢？（哥哥，您別難過，我只不過是隨便說說罷了。）師：這位盲姑娘酷愛音樂，明明是自己夢寐以求的愿望，非常想聽，這句話是隨便說說嗎？ 師：那是為什么呢？

（他不想讓哥哥傷心，非常體貼哥哥。）師 您很會體會。還有嗎？（懂事，善解人意）

師：恩，你走入了姑娘的內心世界。多么感人的一幕啊，同學們讓我們讀一讀這人間美好的真情。分男女生讀。（出示課件7：一個姑娘說：??）

師：此時站在屋外的貝多芬，聽到兄妹倆的對話，為盲姑娘這樣酷愛音樂，為兄妹的這份深情所（感動）。他心潮起伏，他會想??

（課件出示8：[聽到他們的談話，貝多芬想： ]）

??

師：同學們，妹妹的體貼與安慰；哥哥的傷心與內疚。面對這樣一對手足情深的兄妹倆，面對如此酷愛音樂、善解人意的盲姑娘，貝多芬怎能不感動。于是他推開門，輕輕地走了進去，為盲姑娘彈了一曲。（板書: 進屋演奏）（點擊課件：播放悲愴奏鳴曲第二樂章）

2、彈完一曲后的感動

師：一曲彈完了，盲姑娘有什么反應呢？ 出示課件9（盲姑娘聽得入了神，一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

師：請同學們也來讀一讀，體會體會。（稍等）你體會到了什么？（貝多芬彈得完美，姑娘聽得癡迷；她從音樂中體會到了深深的感情；盲姑娘很激動；盲姑娘不僅熟悉貝多芬的音樂，也熟悉貝多芬??）

師：恩，你很會體會哦。大家注意了，盲姑娘怎么樣說的？（激動地說。）（聯系自己生活實際想想說說。）

師：好，讓我們一起激動地喊出來。

師：那么盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？（因為盲姑娘是貝多芬的知音。）

師：那你從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？（從“他聽的入了神”感受到的，說明他聽懂了貝多芬的音樂。）

師：這是你的理解。還有嗎？

（從盲姑娘第一次聽貝多芬彈，而且只聽了一遍，就理解出來貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音。）

師：是啊！我們一般聽別人彈琴，知道彈琴技藝嫻熟就很不錯了，然而盲姑娘不僅知道這一點，還聽出了貝多芬彈的曲子所表達的感情，所表達的那種境界。

師：所以說盲姑娘不僅熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音。（板書：巧遇知音）同學們，知音難求啊！能在這樣一個簡陋的茅屋里遇見知音，貝多芬此時的內心是萬分的??（激動）。同學們，假如你就是立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲的貝多芬，而盲姑娘就站在你的身旁，此時，你會想??

課件出示10：[此時，我想： ] ??

師：（是的，你們走進來盲姑娘的內心世界，你們都是貝多芬的知音。）

師：作為一個音樂家，當他面對著一個如此熱愛音樂，如此懂他音樂的姑娘，面對著他熟悉的琴鍵，他會怎樣抒發他的情感呢？（彈琴。再彈一曲。用音樂給窮人帶來幸福。用音樂來抒發他激動的心情。）

師：是啊，對于一個音樂家來說，音樂就是他的語言！于是貝多芬產生了創作《月光曲》的激情和靈感。（板書：再彈一曲）

師：（課件出示11：配樂朗讀月光曲描繪的畫面）這時候一陣風（示意生讀：把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）面對著盲姑娘的問話，貝多芬沒回答，我想此時無聲勝有聲，貝多芬只想再次按下琴鍵。）

四、為下一節課作鋪墊

同學們，想聽一聽這琴聲嗎？請同學們請閉上眼睛一邊傾聽一邊想象音樂的畫面。在音樂《月光曲》的配樂下，師讀：（月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，??涌過來??

師：同學們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節課我們繼續圍繞這段話，再次走進貝多芬。下課！

師：同學們，想知道《月光曲》到底在傾訴著什么嗎？下一節課我們繼續走進貝多芬的音樂。

第三篇：六年級上冊月光曲教案

教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。下面就是小編整理的六年級上冊月光曲教案，一起來看一下吧。

教學目標：

1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學重點難點：

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學準備：

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

教學過程：

一、引題

聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作的？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的境界。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時：極短的一點時間。

這部分由內容是曲目所表現出來境界，表現在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結：邊出圖

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結合出圖。

3、這么優雅動聽的曲目，貝多芬是怎樣創作出來的呢？這其中還有著一個美麗

動人的傳說呢？

4、聽錄音、看課文（29節）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么

看的？（生答）

再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲目。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。

是他的曲目引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

（窮還表現在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲目。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的。

（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動的直接表達）體現他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。

6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問題）

7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

三、小結：你學到了什么？

第四篇：六年級上冊《月光曲》教案

寫教案需要明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識！以下是關于六年級上冊《月光曲》教案，歡迎參考！

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?“

二、初讀感知

1、師：《月光曲》是首什么曲子?

2、結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福!

三、學習生字詞語

1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?”(點擊課件出示解釋和例句。)

3、學生在練習本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學習第一自然段

1、齊讀。說說你知道了什么?

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解“譜寫”

““歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么?”(“譜成”)

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學習課文第二意義段

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續續的彈琴聲)

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?

師：為什么那琴聲是斷斷續續?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。)

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。

板書設計：

月光曲

/太貴譜寫幽靜純熟

聽 太窮譜譜成第二課時

一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)

1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”

(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”

3、(學生自學)全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)

讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個環境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”

二、再讀想象，體會聯想

1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”(學生各自準備，同座兩人對話。)

教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想?

3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4、學生讀聯想，體會情境。

(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

三、引導體會聯想在文章中的作用

師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”

引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

五、朗讀全文，體會文章的前后照應

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是”入神“"激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。

師：“同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。”

第三課時

一、難句講解梳理

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

“斷斷續續”，說明彈得不熟練。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。

3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

二、佳句賞析

1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。

2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。

三、歸納訓練

本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

分段段意

中心思想

本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。

寫作特點

課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。

第五篇：六年級上冊26課《月光曲》教案

小學語文六年級上冊26課《月光曲》第二課時教案

教學目標：

1、學習課文4—10自然段。

2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨文中哪些是些實在事物，哪些是些由事物引發的聯想。

重難點：

1、了解創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對勞動人民的同情和熱愛。

2、體會課文寫實和聯想相結盒的寫作方法。

課前準備：讓學生課前欣賞《月光曲》。教學過程：

一、復習

1、讀生字和詞語。

2、從第一、二段中，我們知道了什么？

二、講讀第三、四段

1、朗讀第四、五、六、七自然段。思考：

（1）貝多芬走進屋子里看到了什么？(盲姑娘)

他要做什么？（給盲姑娘彈琴）（2）結合上面內容想一想：為什么給盲姑娘彈琴？

（3）聽完一曲后，盲姑娘做出了怎樣的評價？體會“純熟”和兩個“您”字的意思。貝多芬聽了盲姑娘的話心里感覺怎樣？

為什么貝多芬決定再彈一首？（聯系上文說說）

2、讀第八自然段，（1）貝多芬在彈第二首曲子時環境怎樣？

體會充滿了詩情畫意的環境和充滿對兄妹倆的同情心，使貝多芬產生創作的靈感。

3、默讀第九自然段

（1）貝多芬的琴聲把兄妹倆帶到了一個怎樣的境界？用橫線畫出實在事物的描寫的句子，用波浪線畫出兄妹倆因琴聲所產生的聯想的句子。（2）讀皮鞋匠聯想的句子，想象畫面，感受音樂樂曲旋律的變化？

結盒《課堂作業》指導學生解決。

（3）當皮鞋匠回過神來看看妹妹時，他感受到了什么？引讀第九自然段最后一句話，體會妹妹的聯想也是一樣的，都能聽懂貝多芬的曲子中表帶的感情。

4、集體讀最后一個自然段。理解 “陶醉”“蘇醒”的意思，再次感受貝多芬高超的演奏技巧。

三、課堂小結

四、作業

1、課堂作業。

2、能力測評。

附板書設計：

琴聲

聽

談話

彈

一曲

激動

同情勞動人民

月光曲

月亮升起，灑滿銀光

創作

又一首

月亮升高，穿過微云

曲子內容

演奏技巧高超

海面刮風，卷起巨浪

記錄

飛奔

一夜工夫