第一篇：《價格問題》教案

人教版四年級數學（上冊）

價格問題

馮二允

教學目標：

1、使學生了解單價、數量、總價的含義，2、初步理解單價、數量、總價的數量關系。教學重點：“單價×數量＝總價”的意義。教學難點：應用數量關系解決實際問題 教學過程：

一、游戲導入：

同學們喜歡去超市購物嗎？現在我們就來玩一個和購物有關的小游戲。老師示范買商品的過程。學生自由買商品。

明確課題：像這樣生活中的購物問題，在數學中我們稱之為價格問題。（板書課題：價格問題）

二、探究新知

（一）研學“單價、數量、總價”

1、導入單價、數量、總價概念

①根據學生購物情況隨機板書形成簡易購物表

商品名稱

單價

數量

總價 尺子

5元

墨水

3元

故事書

23元

鋼筆 8元

②學生交流

學生購物情況（引導學生有序看,有序說。如，老師買了4套尺子，每套5元，一共用了20元）

2、理解“單價、數量、總價”概念（1）理解“單價”

①大家能夠讀懂購物表，真聰明！不過，這里有三個重要的詞語：單價、數量、人教版四年級數學（上冊）

總價，這三個詞在數學里叫做數學概念。誰能說說“單價是什么意思？”（單價就是每件或單個商品的價格）

尺子的單價是5元，表示一套尺子的價錢是2元。墨水的單價是3元，表示一盒墨水的價錢是3元。故事書的單價是（），表示每本故事書的價錢是（）元。鋼筆的單價是（），表示一支鋼筆的價錢是（）元。②說一說生活中的“單價”

師:現在我們老一個大比拼，看誰說的又快又好。老師先說：“一個本子是3元，本子的單價是3元。”學生接著說?(至少5個學生說)（2）理解“數量”“總價”

①哪“數量”是指什么呢？引導看購物表，買尺子的數量是（），買墨水的數量是（），買故事書的數量是（），買鋼筆的數量是（），誰能說說，“數量”表示什么意思？（買商品的件數或個數的多少稱之為““數量”）。

②“總價”又是指什么呢？引導看購物表，尺子的總價是（），表示買（）套尺子的一共價錢；買墨水的總價是（），買鋼筆的總價是（），買故事書的總價是（）。

誰能說說，“總價”表示什么意思？（買商品的總金額或總價錢）。

3、梳理小結：同學們真會學習！現在，把“單價、數量、總價”表示什么意思連起來說一說。

（二）探究“單價、數量、總價”之間的關系

1、師引入：我們知道了什么是單價、數量、總價，那他們之間有什么關系嗎？帶著這個問題我們一起探索。請看大屏幕，大家認真讀一讀，想一想，算一算，看誰能夠接解決下面4個問題。（大屏幕展示課本內容）

（1）、說一說單價和數量各是多少？

（2）、你知道籃球的總價是怎么算的嗎？列出算式：（）（3）、我們再來看看魚的總價是怎么算的？列出算式：（）（4）、根據上面兩道算式，你發現“單價、數量、總價”之間有什么關系？

2、小組討論（3分鐘），學生交流匯報。人教版四年級數學（上冊）

3、梳理小結：用（）〇（）=總價。這樣一個算式叫做數量關系式。

（三）、擴展學習

提問：請同學們根據這個關系想一想，如果知道總價和單價，可以求出什么？怎么求？

追問：如果知道總價和數量，可以求出什么？怎樣求？

（根據學生的回答板書：總價 ÷ 單價 = 數量，總價 ÷ 數量 =單價）及時小結：在單價、數量和總結里，只要知道其中的兩個量，就可以求出第三個量。

三、鞏固練習

師：在剛才的超市購物中同學們把單價數量總價的關系運用得非常好，但在解決實際的數學問題有困難嗎？老師來考考你們。

不用計算，試著說說題目中已知的是什么，求的是什么？怎么求？

1、每套校服120元，買5套要用多少元？

題目已知（）和（），求（）

2、學校買了3臺復讀機共花了420元，每臺復讀機多少元？

題目已知（）和（），求（）

3、練一練

（1.）一支鋼筆 5 元錢，3 支鋼筆多少元？（2）一支鋼筆 5 元錢，15元能買幾支？（3）買3支鋼筆花15元，一支鋼筆多少元？ 4.列式計算。

48元 30元 40元（1）買 4 個排球需要多少錢？（2）買 5 個足球需要多少錢？（3）買 2 個籃球需要多少錢？

五、課堂總結 人教版四年級數學（上冊）

今天的學習，我學會了什么？

師：看來大家的收獲不小，希望大家繼續努力，在生活中用數學的眼光多觀察，用數學的思維多思考。

六、板書設計：

價格問題

80×4=320（元）單價X數量 = 總價 10×4=40（元）單價X數量 = 總價

總價 ÷ 數量 =單價

總價 ÷ 單價 = 數量

教學反思

這節課雖然較好地完成了教學任務，但在教學方法上仍存在一些問題：如留給學生合作交流的機會明顯不足，學生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學生的評價還不能尊重學生的個性，還不能以不同的標準，從不同的角度，給予學生不同的評價。總之，通過對本節課的精心設計和指導，讓學生真正經歷探索和發現過程。學生不僅學到了數學知識，更重要的是體會到了學習的樂趣，獲得了成功的喜悅。

第二篇：《價格問題》說課稿

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《價格問題》說課稿

今天我說課的內容是“價格問題”，下面我將從說教材，說目標，說教法和學法，說教學過程四個方面來進行說課。

一、說教材

這節課的內容是四年級數學上冊，第四單元，第5課時《價格問題》。單價、數量、總價之間的數量關系，是學生在日常生活中經常接觸到的數量關系。由于他們經常接觸，因此對“單價、數量、總價”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學生理解起來也就輕松自如。我主要盡量提供學生熟悉的生活情景，利用學生的生活經驗，探究數學問題。使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發，主動探究數學規律。學好這一課將為進一步學習比較復雜的解決問題奠定基礎。根據本課的內容在教材中所處的地位及學生認知能力和實際情況，我制定了本課的教學目標。

二、說目標 【教學目標】

1、使學生了解單價、數量、總價的含義，2、初步理解單價、數量、總價的數量關系。

3、通過游戲，探索知識間的內在聯系，引導學生探索單價×數量＝總價這組數量關系，并應用它去解決問題。

4、體會數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養解決問題的能力。

實際問題。【教學重點】

知道“單價×數量＝總價”的意義。

【教學難點】

應用數量關系解決實際問題

三、說教法和學法

采用引導探索、分析、推理等學習方法，充分利用學生已有的知識，能力，抓住三個量詞的含義來分析題意。掌握單價、數量、總價之間的關系式。引導學生在整個教學過程中積極參與，主動獲取知識，培養學生的說理能力，分析問題和解決問題的能力。

四、說教學過程

本課共分為三個環節：

1、游戲導入。

2、探究新知。

3、鞏固練習。下面我介紹一下每個環節主要的設計意圖以及簡單的過程。人教版四年級數學（上冊）

在第一環節我設計了三個步驟1.揭示課題2.理解單價數量總價的實際意義。第一階段揭示了課題通過剛才的購物游戲引出。教學時,通過游戲,讓學生了解的物品的價格,讓學生從生活實際出發,學習數學知識,增加了趣味性,使學生樂于學。從而很自然地引到了第二階段認識“單價、數量、總價”的含義。

第二環節探索新知我采取了鋪墊式教學方法，先明確“單價、數量、總價”的含義。由例題讓學生自然地層層遞進。先找出條件中的數量，再進行計算，根據算式共同探索“單價、數量、總價”三個數量之間的具體關系。我設計了一組習題，可以反饋學生對單價、數量、總價掌握程度，及時發現問題，當場解決。其次我設計了簡單的習題，從而鞏固單價、數量、總價之間關系的掌握程度。

第三環節通過一個課堂總結，問學生最大的收獲是什么？讓學生熟記三者間的關系式并把這節課的心得說出來，讓學生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強化。

整堂課從學生熟悉的生活開始和結束都以學生為主，在教學中努力培養學生總結概括的能力和合作學習的意識，突出了教學實效性，體現了數學來源于生活并服務于生活這一宗旨。

人教版四年級數學（上冊）

《價格問題》

說課稿

第三篇：藥品價格問題

藥品價格問題

藥品價格問題

姓名：饒亞 學號：5801309025 摘要：目前看病難、看病貴成為社會各界反應尤為強烈的問題之一。醫藥價格秩序混亂，根本原因在于“以藥養醫”框架下的現行藥品價格管理體制。解決藥品價格虛高問題是一個系統工程，需要在各環節同時進行規制，核心措施是廢除“以藥養醫”體制，實行藥品價格上限制度。只有通過全社會的共同努力，政府、藥品流通中間環節以及醫療機構三方面的通力配合，醫療行業才能探索出一條適合我國國情的路子，并盡快地解決藥價虛高的問題，真正地解決群眾看病難、看病貴的現象，讓衛生服務行業服務于患者，造福于社會。關鍵詞：藥品虛高 價格

藥品是一種特殊商品，是醫療保障體系的重要組成部份，它的使用價值是預防和醫治疾病，維護人體健康，因此對其價值的衡量應該是以此為基礎來確定。但是當前看病難、看病貴成為社會各界反應尤為強烈的問題之一，到處是對藥價虛高不滿的呼聲，醫藥行業成了一塊燙手的山芋，上至專家學者下到黎民百姓紛紛積極建言獻策，然而大多是不明就里地對醫生、醫藥代表的咒罵。我認為認為應該理性對待當前的藥價虛高問題。藥品價格是體制、機制和市場結構中存在的矛盾和問題的綜合反映。藥品價格虛高是指政府規定的藥品最高零售限價或企業自主制定的藥品零售價格遠遠高于其社會平均成本，使藥品最終以遠遠高于社會平均成本的價格出售。目前，我國藥品售價基本達到以下比例：中成藥出廠價格一般為零售價格的20％－25％，化學藥品為10％－20％，極個別在10％以下。也就是說，藥品的零售價格一般是出廠價格的4－10倍，甚至更多。藥品價格虛高是造成老百姓看病難、看病貴的重要原因，已嚴重影響社會和諧，必須下大力氣解決。

一、造成醫藥價格秩序混亂的原因

(一)“以藥養醫”的藥品價格管理體制是藥品價格虛高的根本原因。20世紀90年代以來，我國衛生支出預算逐年下降，醫院為謀求更大的利潤，把目光轉移到藥品上，開大處方，提高藥價，實行“以藥養醫”。從2001年至2006年的六年間，我國人均藥費占人均醫療費用的比重始終保持在42.7％以上，醫院本來應依靠醫療服務獲取收入、維持運行，而出現藥費支出過高的情況顯然不合理。國家對“以藥養醫”的體制基本采取默認態度，在藥品定價上直接預留了醫院的利潤空間，成為導致藥價虛高的根本原因。

(二)醫藥生產企業以給醫院高額回扣推動藥品銷售。我國醫藥生產企業數量多，很多企業規模小，難以實現規模經濟，導致成本高。

藥品價格問題

而企業研發新藥的能力低，以生產仿制藥為主，同一藥品往往有幾十家甚至上百家企業生產，產品同質化問題嚴重，缺乏競爭力。最終的后果是藥品企業間無序競爭和惡性競爭，企業只能以給醫院高額回扣推動藥品銷售，造成藥價虛高。

(三)醫藥流通企業銷售費用高。據統計，我國前10位藥品批發商僅占國內醫藥批發28％的市場份額，全行業平均利潤率不足1％，而銷售費用率卻平均高達12％。醫藥批發企業數量多，規模小，行業集中度不高，單個企業市場覆蓋率低，造成銷售環節多，費用高，提高了藥價。而不計其數的醫藥個體代理商規模更小，并且由于缺乏監督機制，回扣更隱秘，數額更大。個體代理商經銷的藥品種類和數量往往有限，無法實現市場覆蓋，所以轉手頻繁。每次轉手，都提高藥價。值的注意的是，個體代理商合法的經營身份和政府監管的缺失在客觀上為哄抬藥品價格創造了便利條件。

(四)醫患間信息不對稱使醫院提高藥價。藥品是一種特殊的商品，其特殊性體現在患者并不是真正意義上的需方。患者缺乏專業知識，而醫生利用其掌握的專業知識和信息的絕對優勢成為患者用藥的決定者，醫生與患者間存在嚴重的信息不對稱。在缺乏監督機制和利益的驅使下，基于這種信息不對稱的道德風險便大面積產生。醫院提高藥價，醫生開大處方，過度提供藥品，造成藥費上升。

(五)藥品集中招標采購存在“暗箱操作”。1999年，為改變藥品采購腐敗和混亂現象，降低虛高的藥價，我國開始實行藥品集中招標采購制度。但從目前看，上述目標都沒實現，相反，藥品招標采購卻使“中介機構獲利，患者和企業受損”。藥品招標又增加了醫藥企業的負擔，企業為招標成功，不得不拿出一筆可觀的“公關”費，進行“暗箱操作”，這些費用都追加到藥價上，最終轉嫁到患者身上。藥價并未降低，甚至出現越招標藥價越高的現象，藥品招標的作用只不過是通過招標增加了一個利益分享者而已。

(六)多頭管理的醫藥管理體制造成藥價虛高。我國目前的醫藥管理體制是：發改委負責藥價的調控，衛生部分管醫院，藥監局分管藥品生產企業和流通企業。在藥品定價機制上，分為非醫保品種和醫保品種兩大類，其中，非醫保品種由藥品生產企業自行定價，只需將有關定價資料報當地物價管理部門備案即可在全國銷售。而醫保品種則分為甲、乙兩類，實行不同的價格管理辦法，其中甲類由國家發改委統一定價和調價，全國執行同一價格；乙類由各地物價管理部門分別定價，在生產企業自行定價的基礎上有上下15％的調控空間，各地分別執行各地的價格。近年來，雖然發改委屢屢降低藥價，但醫院、藥店和醫藥企業每次都能迅速地找到替代藥，使降價藥“消失”，形成“降價死”的現象，將發改委的降價努力化為烏有。替代藥品中，藥品價格問題

不僅包括療效相同或相近的藥品，更多的是通過改包裝、改劑型、改規格等辦法使同一藥品改頭換面，逃避降價，以高價重新上市。在這一過程中，藥監局管理失控，為“四改”大開綠燈，使新藥審批達到泛濫的程度。藥品生產企業對自行定價藥品往往虛報成本，以提高藥價。地方政府出于地方保護的考慮，對藥品生產企業上報的定價資料采取睜一只眼閉一只眼的態度，缺乏真實有效的測算和監管，造成企業自行定價藥品和醫保乙類藥品價格虛高。

二、治理藥品價格虛高的措施

由于藥品市場上存在嚴重的信息不對稱，導致市場失靈，因此政府有必要介入進行規制。從目前的情況看，從根本上解決藥品價格虛高問題是一項系統工程，需要在各環節同時進行規制。

(一)實行全國統一的涵蓋全部藥品的價格上限規制。在藥品定價方法上，取消預留的醫院的利潤空間，實行價格上限規制，制定藥品的最高零售限價。藥品最高零售限價應以藥品的生產和流通費用為依據進行制定。對療效確切的廉價經典藥和有臨床應用前景的創新藥，應適當提高限價，以鼓勵企業生產廉價經典藥并進行新藥研發。價格上限規制的“最基本的目的是保護消費者”，最大限度的使企業在關注利潤的同時，進一步激勵企業提高生產效率和促進創新。將現有的按廠家、按規格、按劑型、按給藥途徑定價的單一被動的定價方法，改為同一藥品按廠家、按規格、按劑型、按給藥途徑定價和按劑型、按給藥途徑制定單位數量的價格兩種方式并舉的復式定價方法，并以單位數量的定價乘藥品的規格數量計算得出藥品的定價。這樣，無論醫藥生產企業怎樣“四改”，都無法躲避規制，擺脫了通過所謂的“新藥審批”逃避規制的被動局面，避免“新藥”審批的泛濫，便于患者監督藥價。同時，在定價藥品的范圍上，考慮到現有定價機制存在的問題，應對全部藥品實行定價，這有利于解決企業自主定價所產生的虛報成本問題。

(二)設立專門的藥品價格規制機構。在藥品定價的機構設臵和權力分配上，應取消地方政府的定價權，在中央政府內成立藥價規制機構，作為全國統一的藥價管理機關，配備一定數量藥學專家、臨床醫生專家和經濟學專家等專業技術人員，對所有藥品進行動態、實時的成本跟蹤測算，并通過網絡等傳播媒體，實時公布，提高透明度，實行全社會監督。藥品價格規制機構應建立新藥審批的聯動機制，將藥品定價作為新藥審批的一個必要程序，沒有進行藥品定價的新藥一律不得審批。為了規范新藥審批程序，嚴格新藥審批管理，可考慮在各省市建立中央藥價規制機構的派出機構，承擔與當地醫藥企業的聯絡工作，但派出機構沒有定價權。通過這些機構的設臵，統一全國藥價并可避免地方保護主義，保證所有藥品包括新藥都納入藥價規制的范

藥品價格問題

圍內。為防止在藥品定價過程中產生腐敗現象，審計部門應加強對藥價規制機構的審計監督，對定價藥品進行抽樣測算，提出整改意見，使藥價規制更透明、更合理、更科學。

(三)全面整合醫藥流通企業。整合醫藥流通企業可擴大市場覆蓋，減少流通環節，實現規模經濟，降低成本，進而降低藥價。我國應由政府出面，推動醫藥流通企業的兼并重組，培植大型醫藥公司，提高藥品流通產業的集中度。在整合過程中，不宜按行政區劃為醫藥企業指定市場范圍，以免造成某一行政區劃的市場壟斷。應保持全國統一的、完整的藥品市場體系，允許所有的醫藥公司在全國市場范圍內開展業務，展開競爭。在醫藥企業的經營管理方式上，應引入現代化的物流運作模式，利用現代信息技術，實行集中配送，連鎖經營，高效率利用人力資源，提高配送效率，實現成本低、效率高、投資少的目的。應取消醫藥個人代理模式，消除醫藥個人代理所產生的種種弊端，凈化醫藥流通市場。

(四)提高醫療服務收費標準，加快推進醫藥分家。財政預算資金足額投入后，醫院已經沒有“以藥養醫”的壓力，但信息不對稱導致的大處方的道德風險依然存在。政府部門應完善處方監管制度，加強處方監管。加強醫生的職業道德建設，將職業道德記錄作為醫生執業資格的一項重要考察內容，實行職業道德一票否決制，出現開大處方等職業道德不良記錄，直接吊銷醫生執業資格，以實現對醫生的制度震懾。應改革醫院收費標準，明確醫院的主營業務是提供醫療服務，醫院的主營業務收入也應是醫療服務收入。應提高目前過低的醫療服務收費標準，合理拉開不同水平醫生醫療服務的收費標準差距，作到質價相稱，真正體現出知識的價值，使醫生的價值能通過直接的、正當的收費得以實現，而不再以大處方和高額的設備診察費用等這些扭曲的形式體現出來。應認真測算設備診察收費標準，適當降低高額的設備診察費用。加快推進醫藥分家，將醫院藥房從醫院剝離出去，成為擁有獨立產權的實體，切斷醫院與藥品銷售間的利益關系。醫院藥房的客戶群主要是來自醫院的患者，醫院藥房對醫院有很深的依賴關系，這就決定即使其獨立出去，仍將會與醫院保持千絲萬縷的聯系。所以，醫藥分家必須與其他各項措施共同實施，才能發揮作用。

(五)廢除藥品集中招標采購制度，代之以藥品網上交易平臺。藥品價格上限規制已為藥品規定了合理的價格上限，醫藥企業的利潤已被限定在合理的范圍內，醫藥企業只需在上限價格內展開競爭就可以了。但藥品集中招標采購額外增加了企業的負擔和費用，浪費了資源，有違背藥品價格上限規制的初衷，而其現有的種種弊端也為各界所詬病。所以，應予廢除。隨著醫藥分家的逐步推進，醫院不再成為藥品采購的主體，但卻仍是藥品使用的主體。應搭建藥品網上推廣交易平

藥品價格問題

臺，在此平臺上，醫院可發布藥品需求信息，企業可發布藥品介紹及參考報價，以此共同推進醫藥事業的健康發展。

三、結束語

藥品價格是體制、機制和市場結構中存在的矛盾和問題的綜合反映。只有通過全社會的共同努力，政府、藥品流通中間環節以及醫療機構三方面的通力配合，醫療行業才能探索出一條適合我國國情的路子，盡快地解決藥價虛高的問題，真正地解決群眾看病難、看病貴的現象。而我們也能從根本上認識醫療服務行業的特殊性，遏制醫藥市場的畸形的利益格局，讓衛生服務行業服務于患者，造福于社會。

參考文獻： 【1】 藥品虛高．百度文庫 【2】 包勝勇著.藥費為什么這么高 當前我國城市藥品流通的社會學分析.北京市：社會科學文獻出版社, 2008.【3】 孫錚，駱祖望主編.藥價緣何“虛高”不下？.上海市：上海財經大學出版社, 2003.

第四篇：《價格問題》教學設計

《價格問題》教學設計

教學內容：人教版小學數學四年級上冊第四章三位數乘兩位數第5課時《價格問題》。

教材分析：本單元的教學內容是價格問題。

學情分析：本單元的教學內容是三位數乘兩位數知識，是在學生已有的兩位數乘兩位數的基礎學習的。本節課探究價格問題是學生掌握了三位數乘兩位數運算知識和已有的解決問題知識基礎上展開的。價格問題既是對乘法知識的鞏固和運用又是對解決問題知識的提升，重點在于探究價格問題的數量關系，并利用數量關系解決生活中相關的簡單實際問題。學生對于本節課的知識已經有了一定的認知水平，因此本節課我將貼近學生生活實際利用日常購物問題引起學生的興趣、將課堂的主動權交給學生讓學生從生活實際出發自主探究建立自信心和提高學習積極性。

教學目標：

知識目標：了解單價、數量、總價的含義，初步了解單價、數量、總價的數量關系。

過程與方法：經歷單價、數量、總價數量關系的發現過程，掌握應用數量關系解決問題的方法。

情感態度與價值觀：在學習過程中，體會數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養解決問題的能力。

教學重點：掌握“單價×數量=總價”的意義和推導過程（通過

教師引導和學生的思考討論發現數量關系）。

教學難點：運用“單價×數量=總價”解決實際問題（通過練習和生活中的實際問題的解決，掌握運用“單價×數量=總價”來解決問題的方法。

教學準備：導學案、購物小票等。教學方法。

教法：例題探究，方法引導。學法：獨立思考與小組討論相結合。教學過程設計：

一、情境導入

1、組織學生匯報導學案中的課前問題。（通過學生完成課前問題，使學生回顧了舊知為今天的新知學習起到了鋪墊作用也激發了學生新知學習的興趣)。

2、教師：教師出示購物小票讓學生觀察發現單價、數量、總價數量關系，并讓學生說一說。剛才大家都完成了解決問題現在又觀察了購物小票，那么請說說它們都是在探究什么的問題呢？

學生：價錢問題、價格問題。（板書課題：價格問題）

二、探索新知：

1、教學教材第11頁例1。教師：課件出示教材52頁例四。

籃球每個80元，買3個籃球要多少元？（教師課件出示教材第11頁情境圖，引導學生觀察例題，交流數學信息，討論問題，然后

指名學生匯報。）

（1）學生先讀題，然后請學生說說發現了什么數學信息。籃球每個80元，買了3個。

教師：每件商品價錢叫什么？（單價）買了多少叫什么？（數量）一共用多少錢？（總價）那這道題目里的單價、數量、總價分別是多少呢？（學生先思考后回答問題）

學生在導學案上列式解答，再找學生匯報。

80×3=240（元）

（2）教師：在這個例子中我們清楚看出了單價、數量、總價三個因素。那同學們能歸納出單價、數量、總價的等量關系嗎？

組織學生進行小組討論，并找學生回答。

單價×數量=總價（知道了單價、數量根據“單價×數量=總價”的公式，就能算出總價是多少）

2、教材52頁例四2：魚每千克10元，買4千克要多少錢？ 學生獨立作答。根據“單價×數量=總價”列出算式：

10×4=40（元）

3、如果知道了總價和數量求單價應該怎么建立數量關系式解答呢？如果知道了總價和單價求數量又應該怎樣建立數量關系式解答呢？（學生小組討論交流意見并在導學案上完成問題，最后學生回答問題先說出求什么數量關系式是什么并列式計算）買3個籃球用了240元，每個籃球多少元？ 單價=

列式：

每個籃球80元，240元可以買幾個籃球？ 數量= 三、鞏固練習。

1、學生完成教材52頁做一做第2題。（指明學生說一說，集體訂正）

2、教材第54頁練習九第3題。（小組合作，相互提問并解答）

3、教材第54頁練習九第7題。（學生思考，然后搶答問題）

4、教材第55頁練習九第9題。（學生獨立思考，進行計算）

四、課堂總結。

通過學習同學們對價格問題是否都掌握了，可以靈活運用了呢？

板書設計 80×3=240（元）單價×數量=總價 10×4=40（元）

列式：

第五篇：價格與其他問題說明

租賃價格說明：

短款禮服1、2、3、5租賃價格30款式4租賃價格25

長款禮服統一租賃價格40

民國裝丁色面料租賃15 棉面料租賃20、其他類型衣服暫無定價，有需要自會提供價格。

Ps：

1.服裝可以有5元議價空間，這個要看客戶有沒有提出價格要求以及議價能力來控制。

2..我們優勢不是價格，而是我們能送貨收貨，衣服款式新穎，服裝干凈，可以提供樣品給你看。所以這幾點是我們談判時候重點。盡量別糾結與價格高低。

3．我們租賃以2天為限制，必要可以放寬到3天。