第一篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

“十二.五”教師專業(yè)發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘小數(shù)。

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步理解小數(shù)乘小數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

2、過程與方法：比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘小數(shù)的意義和小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位。

教學(xué)用具:課件。教學(xué)過程

一、激發(fā)

1、口算：

0.3×6 0.8×4 7.2×0 4.2×8

0.25×4 3.6×3 4.3×5 0.6×9

2、說出下列小數(shù)所表示的意義。

0.7 0.39 0.824

3、小數(shù)乘整數(shù)的意義？小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是什么？

4、引新：對(duì)于3.84×0.04這樣的小數(shù)乘法又該怎樣計(jì)算呢?它表示的意義又是什么呢?想不想學(xué)？這節(jié)課我們來研究一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘小數(shù)）

二、嘗試

1、小數(shù)乘小數(shù)的意義

⑴ 出示例3：

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析：

① 題中已知什么?求什么?誰能說一說?

② 它與例

1、例2有什么不同?能用加法算嗎?

③ 怎樣列式?（板書：1.2×0.8）

⑶ 畫圖分析：

⑷ 讓學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)乘以一位小數(shù)是求這個(gè)數(shù)的十分之幾；一個(gè)數(shù)乘以兩位小數(shù)就是求這個(gè)數(shù)的百分之幾??

⑸ 一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？（板書：一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾??）

2、一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法。

(1)讓學(xué)生分組討論：上節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的。現(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來計(jì)算

6.5×0.5和6.5×0.82 呢？

如果能，應(yīng)該怎樣做?(指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)

示范：

6.5 擴(kuò)大10倍 6 5

× 0.5 擴(kuò)大10倍 × 5

3.2 5 縮小100倍 3 2 5

6.5 擴(kuò)大()倍 6 5

×0.8 2 擴(kuò)大()倍 × 8 2 3 0 1 3 0 2 0 5 2 0

5.3 3 0 縮小()倍 5 3 3 0

生在書上填空。

●注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

① 因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)

想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

② 一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的?（按整數(shù)法則進(jìn)行計(jì)算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）

③ 通過學(xué)習(xí)例l和例2，說說小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.3頁上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號(hào)）

3、示范后練習(xí)：

做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計(jì)算。

67×0.3 2.14×6.2

三、應(yīng)用

1、P.4做一做。

第(1)題：先讓學(xué)生說：“十分之三、一半各用小數(shù)表示是多少?”再讓學(xué)生獨(dú)立列出算式。

第(2)題：學(xué)生獨(dú)立列式后集體訂正。

2、P.4頁6題。

按題中的要求讓學(xué)生口答，并講明理由。

3、P.5頁8題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并將結(jié)果填在書上后集體訂正。

4、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

0.5 8 6.2 5 2.0 4

× 4.2 × 0.1 8 × 2 8 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 3 2 6 2 5 4 0 8 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

四、體驗(yàn)

回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

五、作業(yè)

P.8 7、8題。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)0

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個(gè)概念．

2．理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握用分解質(zhì)因數(shù)求最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)重點(diǎn)

建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)難點(diǎn)

理解求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的算理． 教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)最小公倍數(shù)的知識(shí)．（板書：最小公倍數(shù)）2．復(fù)習(xí)倍數(shù)的概念．

二、探究新知．

教學(xué)例1【演示課件“最小公倍數(shù)”】

例

1、順次寫出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

例2、4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數(shù)有：12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

1、學(xué)生分組討論總結(jié)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數(shù)．

3、質(zhì)疑：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？

明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的．因此，兩個(gè)數(shù)沒有最大的倍數(shù)．

4、反饋練習(xí)．

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾．

明確：50以內(nèi)6和8的公倍數(shù)只有2個(gè)；如果擴(kuò)展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無限的．

（二）教學(xué)例2【演示課件“最小公倍數(shù)”】

引入：我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．

例2：求18和30的最小公倍數(shù)．

1、用短除式分別把18和30分解質(zhì)因數(shù)．

板書： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問：18的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（18的倍數(shù)包含18的所有質(zhì)因數(shù)）

30的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（30的倍數(shù)包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

18和30的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（既要包含18的所有質(zhì)因數(shù)，又要包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數(shù)應(yīng)包含哪些質(zhì)因數(shù)？

教師明確：18和30的最小公倍數(shù)里，只要包含它們?nèi)抗械馁|(zhì)因數(shù)（1個(gè)2和1個(gè)3）以及各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數(shù)是90．

3、小組討論：如果少一個(gè)或多一個(gè)質(zhì)因數(shù)行不行？

教師明確：如果少一個(gè)質(zhì)因數(shù)，就不能保證公倍數(shù)里包含18和30全部的質(zhì)因數(shù)，因而就不能得到它們的最小公倍數(shù)；如果多一個(gè)質(zhì)因數(shù)，雖是18和30的公倍數(shù)，但不能保證是最小公倍數(shù)．

板書：

18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5＝90

4、反饋練習(xí)．

（1）先把下面兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，再求出它們的最小公倍數(shù)．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質(zhì)因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時(shí)，小華得72，小林得144．誰做錯(cuò)了？

可能錯(cuò)在哪里？

5、求最小公倍數(shù)的一般書寫格式．

①引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)短除式合并成一個(gè)．

板書：

②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質(zhì)因數(shù)是一一對(duì)應(yīng)的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數(shù)．

③反饋練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)．

④總結(jié)方法：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來．

⑤反饋練習(xí)：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結(jié)．

今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識(shí)．

四、隨堂練習(xí)【演示課件“最小公倍數(shù)”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)．（）

（2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．（）

五、布置作業(yè)．

求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書設(shè)計(jì)．

最小公倍數(shù)

例1 順次寫出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數(shù)有： 12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

例2 求18和30的最小公倍數(shù)．

18和30的最小公倍數(shù)是 2×3×3×5＝90．

探究活動(dòng)

最小公倍數(shù)

活動(dòng)目的

1、理解最小公倍數(shù)的意義．

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法．

活動(dòng)題目

有兩個(gè)自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個(gè)自然數(shù)各是多少？

活動(dòng)過程

1、學(xué)生分小組討論．

2、小組匯報(bào)．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個(gè)自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進(jìn)行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．

48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經(jīng)試驗(yàn)，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個(gè)數(shù)組．

活動(dòng)說明

學(xué)生尋找符合條件的答案的過程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生思維有序化的過程． ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入: 教師談話:同學(xué)們?nèi)ミ^公園嗎玩嗎？可有一個(gè)小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時(shí)間。一天晚上，媽媽對(duì)小蘭說：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會(huì)選什么時(shí)候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會(huì)選爸爸媽媽同時(shí)休息的時(shí)間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個(gè)月里，他們會(huì)選哪些日子去呢？你會(huì)幫他們把這些日子找出來嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發(fā)表意見。

生：二個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（可能出現(xiàn)這種答案）

師：?jiǎn)栴}是那一天怎么來找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學(xué)的觀點(diǎn)很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個(gè)建議，請(qǐng)大家分工和合作來解決問題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習(xí)紙，同桌可先商量一下誰找爸爸誰找媽媽的休息日，開始。生找休息日

師：找出來了嗎，哪一小組來匯報(bào)一下。生匯報(bào)師記錄。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書: 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué): 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學(xué)和他們一樣的請(qǐng)舉手。

師：下面我們?cè)賮磉M(jìn)一步研究這些問題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們?cè)谡业倪^程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們的休息日就是4的倍數(shù)。那4的倍數(shù)只有這些嗎？加省略號(hào)。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數(shù)有什么關(guān)系嗎？ 生：4和6的公倍數(shù)。

師：公倍數(shù)是什么意思？你能和大家說得清楚點(diǎn)嗎？ 生：4和6公有的倍數(shù)。師：還可以怎樣說？

生：既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：象這樣的數(shù)我們就給它一個(gè)新的名字叫公倍數(shù)。

師：如果小蘭想早一點(diǎn)去公園玩，你們說她應(yīng)該選哪一天去呢？（12號(hào)）

師：在共同的休息日中12號(hào)是最早的一天，也就是4和6的公倍數(shù)中最小的一個(gè)，我們?cè)俳o它一個(gè)名字叫什么？（最小公倍數(shù)）

師：4和6的公倍數(shù)我們找到了，還有嗎？還有幾個(gè)？為什么？如果我們繼續(xù)找下去，還能找到很多。（加省略號(hào)）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書: 4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數(shù):6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數(shù)：

12、24…… 其中最小的一個(gè)：12 師：那剛才我們找到了4的倍數(shù)，6的倍數(shù)，4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

師：這兩個(gè)圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來表示？

4和6的公倍數(shù)

最小公倍數(shù)

師：在日常生活中和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)有關(guān)的問題有很多很多，下面我們來看一個(gè)有趣的問題。小兔和小貓?jiān)谕粭l路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會(huì)接下去把小兔和小貓?zhí)穆肪€畫出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧砸训木毩?xí)紙上畫出來，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 生：畫線路。

師：畫好了嗎，有發(fā)現(xiàn)嗎？老師也畫了一個(gè)，和老師畫的一樣的請(qǐng)舉手。師：同學(xué)們?cè)诋嫷倪^程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對(duì)應(yīng)的數(shù)字有哪些？它們剛是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對(duì)應(yīng)的數(shù)字和2的倍數(shù)和3的倍數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣的數(shù)我們可以給它一個(gè)什么名稱。如果小兔和小貓繼續(xù)往下跳，這樣的地方還會(huì)出現(xiàn)嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對(duì)應(yīng)的數(shù)字會(huì)出現(xiàn)多少次呢？ 師：板書2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數(shù)有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請(qǐng)同學(xué)們也把小狗路的路線畫出來，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，不僅兩個(gè)數(shù)有最小公倍數(shù)，三個(gè)數(shù)也有公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如果三只小動(dòng)物繼續(xù)往下跳，還會(huì)出現(xiàn)三個(gè)同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個(gè)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的例子，哪請(qǐng)同學(xué)們來說說看，什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)。要不要商量商量。生交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本第60頁，看看書上是怎樣講的。我們一起來讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，我們?cè)谡业倪^程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過同學(xué)們分工和合作來完成找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的，這種方法叫列舉法。2.基本練習(xí): 師：下面我們就用同樣的方法來找出這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8和12 7和21 生練習(xí)。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。8的倍數(shù)：8、16、24、32、48、…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數(shù)：24、48、……

15和30的最小公倍數(shù)：24。的倍數(shù)：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數(shù)：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數(shù)：21、42、…… 7和21的最小公倍數(shù)：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，你覺得這樣的方法怎樣？

師：那當(dāng)一種方法感到不好的時(shí)候我們就要想到另一種方法。我們來看看這些數(shù)的最小公倍數(shù)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數(shù)是6。7和21的最小公倍數(shù)是21。

生交流匯報(bào)猜想：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，他們的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。師：只憑一組數(shù)我們是不能下這樣的結(jié)論的，你能舉出一些例子來證明嗎？ 生舉例。

練習(xí)：學(xué)生說答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書結(jié)論。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較大數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。師：同樣你能舉例來說明嗎？生舉例。練習(xí)：10和20 9和45 100和4 師：小結(jié)板書結(jié)論。㈢、小結(jié)提煉

今天這節(jié)課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來研究的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。㈣、布置作業(yè)：

第三篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)

初中數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)體會(huì)

武陽中學(xué)章利倫

為期12天的初中數(shù)學(xué)教師90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)圓滿結(jié)束了，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，是一次難得且難忘的經(jīng)歷，它使我認(rèn)識(shí)到自身在往日數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的不足，意識(shí)到自己距離成為一個(gè)好老師依舊有很長(zhǎng)的路要走。通過這次學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，也領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧。經(jīng)過專家、名師的梳理，讓我對(duì)新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。下面就這次集中培訓(xùn)所思所得談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

特級(jí)教師童桂恒的《變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐》的講座給我留下了深刻的印象。變式教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過變更概念非本質(zhì)的特征、改變問題的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問題的形式或內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探究 “變”的規(guī)律的一種教學(xué)方式。童老師的講座讓我了解了變式教學(xué)中七種變式舉例：概念變式，過程變式，圖形變式，結(jié)構(gòu)變式，題目變式等實(shí)際題型的講解使我們?cè)黾恿藢?duì)變式教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)。體會(huì)到變式教學(xué)要把握好三個(gè)“度 ”： 變式的數(shù)量要“適度”，問題設(shè)計(jì)要有“梯度”，要提高學(xué)生的“參與度”。數(shù)學(xué)課堂的“變式教學(xué)”，既讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)（概念系統(tǒng)）、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，又能深刻體會(huì)數(shù)學(xué)思想的核心作用，提高數(shù)學(xué)能力。“變式教學(xué)”圍繞一兩道數(shù)學(xué)問題中

1所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

《幾何畫板》的培訓(xùn)對(duì)我來說非常及時(shí)。以前看過其他老師的演示但自己從沒接觸過。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我覺得掌握一定的教育教學(xué)技術(shù)，靈活熟練地運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是必須的。周國平老師就幾何畫板的基本操作、利用幾何畫板制作課件、利用幾何畫板探索幾何問題等內(nèi)容為我們進(jìn)行了培訓(xùn)。周老師的課設(shè)計(jì)由淺入深，又講練結(jié)合，在他耐心細(xì)致的講解下，手把手地指導(dǎo)下，我們每個(gè)學(xué)員都很投入，看著一個(gè)個(gè)成果在自己手里產(chǎn)生，大家都特別興奮，我也感覺自己受益很深。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是強(qiáng)大的，感覺它無所不能。幾何畫板化靜為動(dòng)，化抽象為形象的神奇效果令我感嘆：這個(gè)東西太好太神奇了！在周老師的教學(xué)下，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師如果能恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)“幾何畫板”與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳點(diǎn)，適量地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用。若發(fā)揮其最大的功效，就可以真正做到減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)使我對(duì)幾何畫板有了一個(gè)全面直觀的認(rèn)識(shí)。在以后的教育教學(xué)中，我要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提高自己的課件制作水平。

傅瑞琦老師做了《命題技術(shù)專題講座》、《問題設(shè)計(jì)專題講座》，讓我進(jìn)一步懂得了命題和問題設(shè)計(jì)的重要性，體會(huì)到它是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的基本功之一。傅老師指導(dǎo)我們，命題要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要注重考查基本知識(shí)和基本技能，要突出數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用，努力創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間。同時(shí)注重考查學(xué)生提出問題、理解問題，獲取數(shù)學(xué)信息的能力。在命題

2以及問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新上要有所作為，既要利用各種傳統(tǒng)題型，又要適當(dāng)采用新穎的題型，使“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)更多地融入試卷之中，使中學(xué)數(shù)學(xué)命題能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

魏躍軍老師做的《基于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試壓軸題的說課教研》，讓我對(duì)說課有了重新的認(rèn)識(shí)和提高，體會(huì)到良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。

總之，通過本次培訓(xùn)使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。通過這次學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)0（范文）

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法：感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、學(xué)會(huì)從詩歌的意象、形式及語言等方面入手賞析詩歌。

（二）能力目標(biāo)：運(yùn)用“知人論世”的方法了解徐志摩的詩與人生追求：愛、美、自由。

（三）情感目標(biāo)：

1、感受悲情詩人徐志摩的浪漫真誠。

2、感受詩歌中面對(duì)分別的豁達(dá)灑脫。

教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入

中國很多文人都有某種情結(jié)。例如，李白有“詩酒情結(jié)”和“月亮情結(jié)”。在酒的世界里，李白可以盡情的游樂歡快，豪邁奔放，不受任何束縛，不向任何勢(shì)力低頭；李白一生以月為伴浪跡天涯，他對(duì)明月有深沉的理解和摯愛，這輪明月從此走進(jìn)了李白的夜空，與他生死相守。杜甫具有“憂國憂民情結(jié)”，不論窮達(dá)，他都要兼善天下；陶淵明則具有“歸隱情結(jié)”，他一生樂于歸隱，心懷歸隱，并且實(shí)現(xiàn)了歸隱。這自古傳承下來的傳統(tǒng)也深深影響了后代詩人，特別是身處新舊時(shí)代碰撞的詩人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結(jié)”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩文中。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結(jié)的體現(xiàn)。

二、作者介紹

在英國的兩年可以說是徐志摩魂?duì)繅?mèng)繞的時(shí)光，這與他的家庭出身，游學(xué)經(jīng)歷以及愛情婚姻都有很大的關(guān)系。（詳見PPT）

三、誦讀詩歌

1、錄音范讀

2、小組朗讀

四、詩歌賞析

小組活動(dòng)，賞析詩歌優(yōu)美之處，教師總結(jié)。要求：

1、小組誦讀詩歌

根據(jù)人數(shù)，就近組成4-5個(gè)小組，以小組為單位誦讀詩歌，形式自選（可以推舉一個(gè)

代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節(jié)朗讀）。

2、小組賞析詩歌

就近劃分為6個(gè)小組，每組4-6人，負(fù)責(zé)賞析一節(jié)詩歌。任務(wù)分配：1人有感情的誦讀本節(jié)詩歌；1人根據(jù)詩歌的意境做一幅畫；其余組員，賞析這節(jié)詩歌的優(yōu)美之處，從字、詞、句、音律等方面著手，1人整理成文字材料，作為整個(gè)小組的作業(yè)，1人發(fā)言，賞析詩歌。

（一）音樂美

1、韻式上嚴(yán)格遵守二、四句押韻，每屆詩歌更換一次韻腳。如來——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。

2、善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩歌富有節(jié)奏感。

3、開頭和結(jié)尾兩節(jié)，同一基調(diào)重現(xiàn)，回環(huán)往復(fù)，婉轉(zhuǎn)流暢。

（二）繪畫美

1、西天的云彩

黃昏時(shí)分，太陽西沉，詩詞中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“落日故人情”總會(huì)給人一種凄涼、孤寂的感覺，借用西天的云彩透露出作者內(nèi)心的淡淡的落寞與無奈，奠定了全詩的感情基調(diào)。

2、金柳

既承應(yīng)詩中“西天”“夕陽”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統(tǒng)的詩歌意象。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統(tǒng)，既表達(dá)了對(duì)送別對(duì)象的留戀，同時(shí)也希望他能夠像柳樹一樣，在新的環(huán)境中更好的生活。

新娘是女子最美麗的時(shí)刻，盛妝的新娘帶給我們一種妖嬈美麗，如此動(dòng)人的姿態(tài)怎能讓詩人不留戀，于是，原本平靜的心里產(chǎn)生了陣陣漣漪。

3、青荇

“油油的”寫出了水草茂盛，綠，像是被涂上了凝脂。“招搖”現(xiàn)在多含貶義，與“過市”“撞騙”一起聯(lián)用，其實(shí)，招搖還有“逍遙”一義，用它來寫水草，給人一種無拘無束，灑脫自如的感覺。于是，作者的情感又發(fā)生的變化，他想留下來，哪怕只是做一條水草。

4、彩虹似的夢(mèng)

榆陰下的潭水，夕陽透過斑駁的樹枝，將余輝灑在水面上，斑斕的顏色就像彩虹倒映其中，使康橋更加美麗。潭中的浮藻打破了這虹，但是美麗的景色永遠(yuǎn)留在詩人的記憶之中。夢(mèng)詩飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩人的內(nèi)心深處，可以對(duì)康橋的記

憶之深。

5、星輝

形換再怎么璀璨終究不能長(zhǎng)存于天際，離別時(shí)注定無法避免的。

6、笙簫

聲音深沉，傷感。

（三）建筑美

1、四行一節(jié)，字?jǐn)?shù)相同或相近。

2、奇數(shù)句對(duì)齊，偶數(shù)句對(duì)齊，排列錯(cuò)落有致。

（四）新的美點(diǎn)

這首詩從內(nèi)容上看，是一首送別詩。中國詩詞中寫離別的詩歌不勝枚舉： 與君離別意，同是宦游人。

——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈(zèng)汪倫》 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

——柳永《雨霖鈴》

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

1、送別對(duì)象新穎

一般離別的對(duì)象是人，《再別康橋》離別的對(duì)象是康橋這個(gè)地方，離別的對(duì)象是金柳，青荇，清潭等等。

2、送別氣氛輕松

離別總免不了沉重的愁緒。“輕輕”“悄悄”營(yíng)造一種寂然無聲的環(huán)境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。

五、結(jié)語

離別有時(shí)未必需要淚水，灑脫也是一種美。至此，我們的審美旅程就要結(jié)束了，生活中處處都有美，希望大家通過這首詩的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)感悟美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美!

第五篇：《0×5=》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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《0×5＝? 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第34----35頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”這個(gè)規(guī)律。

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn): 理解一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法算理。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑引入、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,在計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)應(yīng)注意些什么呢?通過剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握的非常好，下面我們來進(jìn)行口算練習(xí)。

5-0 25-0

369-0

456-0 123-0

5+0 36+0

456+0

125+0

23+0 從這組數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 師：下面老師再出一道口算題,請(qǐng)同學(xué)大膽猜想一下0×5得多少?說說你的想法？同學(xué)們的想法是否正確呢，這節(jié)課讓我們一起來驗(yàn)證一下。

（設(shè)計(jì)思路：設(shè)疑引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以猜想的方式讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、嘗試體驗(yàn)、自主探索

1、情境引入，讓學(xué)生親身體驗(yàn)（1）出圖：

提問：要求一共有多少個(gè)蘋果？怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？ 3+3+3+3+3=15（個(gè)）別

3×5=15（個(gè)）

（2）從每一份里拿走一個(gè)，求現(xiàn)在有多少個(gè)？列出一個(gè)加法算式？再列出一乘法算式？12999.com

2+2+2+2+2=10（個(gè)）

2×5＝10（個(gè)）

（3）如果從每份里拿出兩個(gè)呢?列出一個(gè)加法算式？再列出一乘法算式？ 1+1+1+1+1=5（個(gè)）

1×5 =5（個(gè)）

（4）如果將每份三個(gè)都拿走呢。怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？

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數(shù)學(xué)題_數(shù)學(xué)網(wǎng) http://www.tmdps.cn 0+0+0+0+0=0（個(gè)）

0×5＝（個(gè)）

在這一組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?按這樣的規(guī)律0×5＝? 師：你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎? 照此計(jì)算，誰能說一說“0×6、0×7、0×8……”的乘積是多少呢？說出理由。

做口算練習(xí):0×3

23×0

46×0

0×125

0×58……

師：從上面的算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié):0和任何數(shù)相乘都得0。

（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有的知識(shí)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律。）

三、利用所求、探究算理

師：掌握了這一規(guī)律，那么當(dāng)計(jì)算一個(gè)因數(shù)或末尾有0的乘法時(shí)，大家能獨(dú)立解決嗎？下面請(qǐng)同學(xué)把書翻到34頁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥＃ㄕn件顯示多種算法）

師：同學(xué)們真了不起，用了這么多的方法來計(jì)算這個(gè)算式，那回顧我們的計(jì)算方法，你更喜歡哪種方法呢？

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了因數(shù)末尾有0的乘法，那么對(duì)于因數(shù)中間有0的乘法你會(huì)計(jì)算嗎？（課件顯示多種算法）

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

(設(shè)計(jì)思考：學(xué)生在前幾課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索讓學(xué)生在掌握了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律，讓學(xué)生獨(dú)立思考練習(xí)，尊重每位學(xué)生的不同想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個(gè)因數(shù)中間是0”的不同處理。)

四、掌握算法、解決問題

師：看到同學(xué)們這么認(rèn)真的交流，老師真為你們感到高興，下面我們看幾道計(jì)算題。，1、240×2

302×5

15×3

25×4 204×2

320×5

150×5

250×4

要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，比較每?jī)闪兴闶剑f說從中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、小狗送信（生獨(dú)立完成，然后交流）

3、在括號(hào)內(nèi)填大于、小于、等于號(hào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法思考）

4、幫助小動(dòng)物過河。

（設(shè)計(jì)思考：通過幾組練習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)審題，通過親自觀察、對(duì)比，利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一列兩個(gè)算式進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)上下兩題中不同的變化規(guī)律，這樣既鞏固了新知識(shí)，又開拓學(xué)生的思維。）

五、總結(jié)。

那下面我們來回顧一下這節(jié)課的收獲吧。在這節(jié)課上我們學(xué)會(huì)了0乘任何數(shù)都得數(shù)學(xué)題_數(shù)學(xué)網(wǎng) www.tmdps.cn 課件、教案、試卷，全免費(fèi)下載

數(shù)學(xué)題_數(shù)學(xué)網(wǎng) http://www.tmdps.cn 0這一規(guī)律，而且利用這一規(guī)律我們會(huì)計(jì)算因數(shù)末尾有0或中間有0的乘法，真不錯(cuò)，大家知道，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，老師希望你們能運(yùn)用我們今天所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題，好嗎？好，這節(jié)課上到這里，再見。

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