第一篇：90學時培訓作業(yè)

小學語文90學時培訓作業(yè)

東陽市湖溪鎮(zhèn)中心小學 葛瑞芬

一、閱讀人教版三下《一個小村莊的故事》，完成后面的題目。

1、對上述文本從結構、手法、特點等方面進行分析

答：本文正如它的題目，按照事情發(fā)展的順序，遞進式的結構講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

本文篇幅短小，言簡意深，作者通過前后的對比，以及排比、擬人等生動的描寫，準確富有表現力的語言，形象生動地揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。通篇課文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，富有表現力的語言讓讀者會有一種視覺上的沖擊，油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責，特別震撼人心。

2、根據內容設計教學目標。

（1）、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

（2）、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

（3）、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。（4）、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

3、根據教學目標，設計導入，并說明設計理由。

導入設計：

（1）同學們，今天我們要走進一個小村莊，（板書：一個小村莊）這是一個怎樣的小村莊呢？（出示課文的第一自然段：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的樹木郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）自己輕輕地讀一讀，想象一下，這是個怎樣的小村莊？還會有哪些美景？ 生想象說話,說完后屏幕上出示一個“??”讓我們美美地來讀一讀，指名讀，齊讀。

（2）就是這樣一個美不勝收的小村莊，后來卻——（停頓數秒后）什么都沒有了！（出示大大的字幕：什么都沒有了！“！”變紅）

回味剛才的畫面，說說什么都沒有了具體指什么？學生說（隨之呈現并消失：郁郁蔥蔥的樹林、清澈見底的河水、湛藍深遠的天空??）

（3）此時此刻，在你腦海中出現的的一定是一個大大的“？”（出示“？”）問出來吧！

（4）今天就讓我們走進這個小村莊的故事。（板書：故事）設計理由：

1、創(chuàng)設情景，前后對比，激活情感。

我設計的是直接導入新課：今天老師要帶大家走進一個小村莊，（板書課題）。然后出示文字：山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。通過各種形式的朗讀和想象畫面，直接刺激學生的視覺思維，使學生感受到美的氛圍，讓他們的思維處于張開狀態(tài)。教師適時地告知這個小村莊后來的結果——什么都沒有了！巧妙無痕地讓學生的思維引發(fā)了強烈的碰撞，“這是為什么？到底是什么原因讓瑞美麗的小村莊變成這樣？”這樣的思維碰撞不僅引起了學生積極的探究欲望，而且從真正的“要我學”變成了“我要學”，同時也為理解村莊消失奠定了情感基礎。

2、多種方式加強語言文字積累。

課文第一自然段語言精煉優(yōu)美，朗朗上口，通過了多種形式的讀和后面引導學生回憶“什么都沒有了！具體指什么？”學生再一次復習回顧了“郁郁蔥蔥的樹林、清澈見底的河水、湛藍深遠的天空”等短語，這不僅是對語言的積累，更是將內容、形式、情感巧妙地融為一體，一舉多得。

3、三個標點直觀、形象，受到心靈震撼。

在積累了課文的語言描述后，我讓先讓學生想象還會有哪些美不勝收的景色？在學生想象說話后呈現一個“??”給人以豐富的想象空間，言有盡而意無窮，然后用“！”告知學生這個小村莊后來的結果，“？”便在學生腦海中呼之欲出，三個標點的巧妙運用，不僅是一個故事發(fā)展的研究路線，更是學生親近文本的心靈變化歷程！

二、閱讀下面課文片段，針對小學六年級學生，設計一個教學方案。要求目標、重點、難點，教學過程和板書設計齊全。

《老王》教學片斷教學設計

一、教學目標

1、理解、積累“荒僻”、“塌敗”等詞語。

2、學習抓住關鍵詞語感受人物形象、理解作者描寫人物性格特征的方法。

3、學習從樸素的語言中體會深沉的感情、領悟深刻的思想。

二、教學重點

1、引導學生學習抓住關鍵詞語感受人物形象，理解描寫人物性格特征的方法。

2、揣摩語言，體會作品樸素、平淡而富有表現力的風格。教學難點

.揣摩語言，學會從樸素的語言中體會深沉的感情、領悟深刻的思想。

三、教具準備：多媒體

四、課時安排：1 課時

五、教學內容和步驟：

（一）、談話導入

同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？有沒有跟三輪車夫攀談過？大家對他們的生活了解嗎？我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。今天我們通過一個課文片斷，近距離地走進一個關于三輪車夫——老王的故事。

（二）、整體感知，了解大意。

1、自由朗讀課文片斷，讀通課文，劃出不理解的詞語。

2、指名讀課文。正音。

3、說說你不理解的詞語。

重點交流：荒僻：荒涼偏僻。塌敗：塌陷破敗。

4、故事片斷很短，你從中讀出了哪些信息或者有什么疑問？ 交流：例如：老王生活有些窮困。我和老王比較熟悉等。

（三）抓住關鍵詞感受老王形象，理解作者描寫人物方法。

1、雖然只有一個短短的片斷，但我們卻可以讀出很多畫面，下面請同學們靜下心來，認認真真地讀，看看你能從這些畫面中讀出一個怎樣的老王：？

2、交流：

（1）居住條件差。從哪兒可以讀出來？（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋）

說說看到這幾個短語，你仿佛看見了怎樣的畫面？

小結：是啊，課文沒有濃墨重彩的華麗描述，短短一句話就讓我們看到了老王所生活的——環(huán)境。（板書：環(huán)境）（2）職業(yè)：蹬三輪，維持生計。

課文中一個“蹬”字，讓我們讀出老王的工作只是一個——三輪車夫，透過這樣的一個簡簡單單的“蹬”，你一定可以想象到——

在烈日炎炎的夏日，別人都在家里避暑納涼的時候，老王卻——

在寒風刺骨的冬天，別人都躲在家里其樂融融打牌聊天的時候，老王卻—— 刮風下雨，老王仍然——

身體不適，老王為了多掙點錢，仍然——

學生想象說話，師小結：一個“蹬”的動作讀出了老王的艱辛、讀出來我們的辛酸。（板書：動作）

（3）其實，課文中還有一處細節(jié)非常耐人尋味。

出示：后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。

師：同學們，這里沒有直接寫我們的對話，你能來改一改，改成直接對話呢？請兩位同學試試。

你聽出了什么？（如學生說不出來，師引導：如果別人問你這里是不是你的家？你會怎么回答？（生“是啊，這就是我的家！”“我的家就在這里”）而老王的回答呢？為什么？

小結：是啊，家也許對老王來說太陌生了！他也許從沒感受過家的溫暖，也許一直是孤零零的一個人！這一處對話描寫看似不經意，卻能讓我們深深感受老王的孤獨啊！（板書：對話）

（三）總結拓展

1、文中沒有華麗的詞句，但高明的作者就是通過對老王生活環(huán)境、動作和語言的描寫，讓我們從字里行間看到了一個生活貧苦、孤獨的老王。這也是作者讓老王這個人物活生生站在我們面前的秘密啊！想認識這個高明的作者嗎？ 介紹作者及其丈夫錢鐘書（多媒體顯示幻燈片）：楊絳，原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家。著有散文集《干校六記》、《將進茶》等；翻譯西班牙名著《堂?吉訶德》。其丈夫錢鐘書（1910—1998），是著名的學者、作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》、《管錐編》等。

2、從片段中看出來，我和老王應該比較熟悉，他們之間一定還發(fā)生了許多故事，同學們，請你課后去讀讀楊絳的散文《老王》，從中，你一定能讀出更多！

板書設計： 環(huán)境

老王 { 動作 生活貧苦

語言 孤獨

三、談談你對朱自清《經典常談》中提出的“經典訓練的價值不在實用而在文化”的理解。

在五千年的歷史長河里，中華民族不但創(chuàng)造出了輝煌的物質文明成果，而且創(chuàng)造出了燦爛的精神文明之花。這文明的載體，就是歷經劫難而傳承下來的經典文獻。它們被一代又一代的讀書人所傳抄記誦、編輯印行，并整理研究和闡述發(fā)揚，從而在社會個體的心理和情意，以及民族群體的思想和文化等方面，深遠地影響了中國社會的各個階層，促進了中華民族的文化認同。

然而，因為當今市場經濟橫行，偏執(zhí)的物質追求，不斷收窄人的精神空間，加以資訊的泛濫和網絡的擠占，遂使其經典閱讀的重要性不再像早先那樣為人認知。尤其近幾年，多種調查顯示，國人的閱讀率連續(xù)走低，從成人到孩子，許多人一年5本書都讀不到，更不要說讀經典了。這一類書卻被束之高閣，被人們所謂的“讀經典無用論”所掩埋。讓讀書變得功利，讓心態(tài)變得浮躁。

看看周遭，已有人不再思考問題，只想著去哪里找現成的答案，甚至哪里有上網點，全不知批判式思維的形成，更依賴人的“原始硬盤”——人經由經典閱讀養(yǎng)成的智慧頭腦，以及由其分析整理過的知識記憶。

如果問人為什么不讀書，回答常常是沒時間、沒精力。但另一方面，除日常生活類圖書之外，成人讀盜墓、穿越；孩子讀圖文、漫畫卻越來越多。去年圖書零售市場的報告，虛構類書籍銷售的前五名全為郭敬明與韓寒包攬，許多大學圖書館的名著出借率被排在百位之外。以圖代書，做在線閱讀，甚或以微信、短信，刷微博代替閱讀的也不在少數。

這種音畫構成的具象，多刺激感官，不觸及心靈。耽溺日久，很容易使人產生惰性，形成按給定預設被動接受的知覺依賴，進而造成遲鈍自閉，溝通不良。至于網絡，因常提供即刻性與碎片化的資訊，在使讀網帶上時尚化的“輕閱讀”特性同時，也會程度不同地損害閱讀的品質，造成人智力的降級與思想的衰退。一味的讀圖和讀網，它在提供便捷的同時容忍偷惰，因此毋寧說是弱智的，甚至有害的。現在我國的青少年很多是“網蟲”，不愿意出去和別人溝通、交往，性格自閉，內向，沉溺在虛擬的網絡世界不能自拔，導致抑郁、甚至做出極端事情的例子也不在少數。而由文字構成的書籍，因符號抽象，常呈現為一開放的結構，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在引發(fā)人書對話過程中，能喚起人往復思考，是最鍛煉人腦的活動。其中經典閱讀，尤能使人在人書互動中形成緊張的思維對待，助成理性對感知的超越，人性對歷史的體貼。記得小學教材中有一篇文章是《走遍天下書為侶》，書中說道，一本好書，每讀一次都是一次難忘的心靈之旅，能讓自感處處受限的我們在身心解放中拓展視野，就好像是一次“心靈的探險”與“靈魂的壯游”。

經典閱讀是一個沉靜與沉思的過程，在這種沉靜沉思中，我們不僅使書中文字活起來，充實我們，還使它因我們的理解得到延展與增值。羅曼·羅蘭說，“從來沒有人為讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發(fā)現自己或檢查自己”，普魯斯特所謂“閱讀過程是一交流的過程，是一次與不在場或已死去的當事人的心靈對話”，也是強調通過人書對話真正認識自己。

而“淺閱讀”顯然不能達成這個目的。在此，我愿再舉意大利作家卡爾維諾《為什么要讀經典》中懇切的告誡：“經典作品是這樣一些書，它們對讀過并喜愛它的人構成一種寶貴的經驗”，“每一次重讀經典，就像初次閱讀一般，是一次發(fā)現的航行。經典是這樣一種東西，它很容易將時下的興趣所在，降格為背景噪音”。而斯特勞斯說得更加平實:“今人已無法與古人直接交談，因而不能通過聆聽循循善誘的言說，來接受其教誨和點撥；同時人們也不知道，在這個喧囂浮躁的時代，是否還能產生他所說的‘最偉大的心靈’，即使能產生，又有幾人能幸運地與之在課堂或現實中相遇。好在‘最偉大的心靈’的言說是向今人敞開的，人們可以也只能與那些心靈在其智慧的結晶——‘偉大的書’中相遇”。經典就是這種“偉大的書”。

不要說有些書讀了沒用，這個世界有許多書本來就與實用無關，而只為情趣存在。也不要說有些書離現實太遠，換個角度，其實它離你的理想很近。至于還有些書對你現在幫助不大，但可能對你的終身都會有影響。

悠長的光陰，你讀什么書，能決定你將成為什么人。因此，我想對我的學生說：“好讀書，讀好書，讀經典，你必定是一個有智慧值得人尊重的人！”

第二篇：90學時培訓

初中數學90學時培訓體會

武陽中學章利倫

為期12天的初中數學教師90學時集中培訓圓滿結束了，這次培訓讓我受益匪淺，是一次難得且難忘的經歷，它使我認識到自身在往日數學教育教學中的不足，意識到自己距離成為一個好老師依舊有很長的路要走。通過這次學習，不僅增強了教育的使命和責任感，也領悟了一些有助于教育教學的方法與智慧。經過專家、名師的梳理，讓我對新時期的數學教學有了更深刻的認識，澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。下面就這次集中培訓所思所得談談自己的幾點體會。

特級教師童桂恒的《變式教學在初中數學教學中的應用實踐》的講座給我留下了深刻的印象。變式教學是指在教學過程中通過變更概念非本質的特征、改變問題的條件或結論、轉換問題的形式或內容，有意識、有目的地引導學生從“變”的現象中發(fā)現“不變”的本質，從“不變”的本質中探究 “變”的規(guī)律的一種教學方式。童老師的講座讓我了解了變式教學中七種變式舉例：概念變式，過程變式，圖形變式，結構變式，題目變式等實際題型的講解使我們增加了對變式教學的重新認識。體會到變式教學要把握好三個“度 ”： 變式的數量要“適度”，問題設計要有“梯度”，要提高學生的“參與度”。數學課堂的“變式教學”，既讓學生理解數學知識（概念系統）、數學思想與數學方法，又能深刻體會數學思想的核心作用，提高數學能力。“變式教學”圍繞一兩道數學問題中

1所需反映的數學實質進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反

三、靈活轉換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔。

《幾何畫板》的培訓對我來說非常及時。以前看過其他老師的演示但自己從沒接觸過。作為新世紀的數學教師，我覺得掌握一定的教育教學技術，靈活熟練地運用幾何畫板進行數學教學是必須的。周國平老師就幾何畫板的基本操作、利用幾何畫板制作課件、利用幾何畫板探索幾何問題等內容為我們進行了培訓。周老師的課設計由淺入深，又講練結合，在他耐心細致的講解下，手把手地指導下，我們每個學員都很投入，看著一個個成果在自己手里產生，大家都特別興奮，我也感覺自己受益很深。通過學習，我發(fā)現幾何畫板在中學數學教學中的作用是強大的，感覺它無所不能。幾何畫板化靜為動，化抽象為形象的神奇效果令我感嘆：這個東西太好太神奇了！在周老師的教學下，我們發(fā)現數學教師如果能恰當地選準“幾何畫板”與數學課堂教學的最佳點，適量地運用現代教育技術，就能起到“動一子而全盤皆活”的作用。若發(fā)揮其最大的功效，就可以真正做到減輕學生的過重負擔，從而提高課堂教學效率，進一步提高教學質量。通過學習使我對幾何畫板有了一個全面直觀的認識。在以后的教育教學中，我要堅持不斷學習，提高自己的課件制作水平。

傅瑞琦老師做了《命題技術專題講座》、《問題設計專題講座》，讓我進一步懂得了命題和問題設計的重要性，體會到它是現代數學教師應該具備的基本功之一。傅老師指導我們，命題要體現數學學科的特點，要注重考查基本知識和基本技能，要突出數學思想方法的理解與應用，努力創(chuàng)造探索思考的機會與空間。同時注重考查學生提出問題、理解問題，獲取數學信息的能力。在命題

2以及問題設計的創(chuàng)新上要有所作為，既要利用各種傳統題型，又要適當采用新穎的題型，使“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標更多地融入試卷之中，使中學數學命題能充分發(fā)揮考試的導向作用，從而促進學生的全面發(fā)展。

魏躍軍老師做的《基于數學學業(yè)考試壓軸題的說課教研》，讓我對說課有了重新的認識和提高，體會到良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，這是優(yōu)化課堂設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

總之，通過本次培訓使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。通過這次學習，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第三篇：李裕梅科學培訓90學時作業(yè)

第一章運動和力測試題

一、選擇題（每題2分，20題共40分）

1.下列屬于機械運動的是（）

A.小樹發(fā)芽B.鋼鐵生銹C.馬航墜落D.磁鐵吸鐵

2.一個運動物體在前2秒內的平均速度是3米/秒，后3秒內的平均速度是5米/秒，則它在5秒內的平均速度是（）

A.等于4米/秒B.小于5米/秒而大于3米/秒

C.等于5米/秒D.大于5米/秒

3．晴朗天氣，風吹著白云在藍天中飛行．某人登上一座高高的商業(yè)大廈樓頂抬頭一望，驚呼大廈在移動．造成錯覺是因為他選擇的參照物是（）

A．地面B．商業(yè)大廈C．藍天D．飛行的白云

4．關于力和運動的關系，下列說法正確的是（）

A．物體運動狀態(tài)改變時一定受到力的作用B．物體受到力的作用就會運動

C．做勻速直線運動的物體一定不受到力的作用

D．物體受到力的作用運動狀態(tài)一定改變

5．用繩子拉一輛小車在光滑的水平面上運動，若繩子突然斷了，小車將（）

A.立即停止運動B.做加速運動

C.按原來速度作勻速直線運動D.做減速運動

6．下列物體的運動，屬于勻速直線運動的是（）

A.火車在平直的鐵軌上快慢不變地前進B.火箭加速升空

C.摩托車在圓形跑道上勻速行駛D.踢出去的足球正在空中飛行

7．如圖所示，用大小不變的水平拉力拉動木塊沿水平桌面做勻速直線運動，則下列說法正確的是

A．木塊對桌面的壓力和木塊受到的重力是一對平衡力

B．木塊受到的滑動摩擦力大小保持不變

C．彈簧測力計對木塊的拉力大于桌面對木塊的摩擦力

D．彈簧測力計對木塊的拉力和木塊對彈簧測力計的拉力是一對平衡力

8.下列情況，物體運動狀態(tài)沒有改變的是（）

A.雨滴從空中豎直勻速下落B.小朋友蕩秋千

C.關閉發(fā)動機后正在向前滑行的汽車D.地球同步衛(wèi)星

9．如圖(甲)、(乙)是小車載著木塊向右運動過程中發(fā)生的現象，下列判斷正確的是

A．圖(甲)是小車突然停下時發(fā)生的B．圖(乙)是小車突然停下時發(fā)生的C．都是小車突然停下時發(fā)生的D．都是小車突然被拉動時發(fā)生的10． 下面有關力的說法中正確的是（）

A.一個物體不能產生力B.相互接觸的物體間一定有力的作用

C.用手擊球時，手擊球的力在先，球隊手的作用力在后

D.物體的運動速度越大，它受到的力也就越大

11．用水平推力推一個放在水平地面上的大木箱，沒有推動，其原因是

A．木箱太大，無法推動B．木箱有慣性

C．木箱的水平推力小于木箱的摩擦力

D．木箱受到的水平推力與木箱受到的摩擦力是一對平衡力

12．航天員在完全失重的太空軌道艙中進行體育鍛煉，下列活動中可采用的是（）

A．舉啞鈴B．在跑步機上跑步

C．用彈簧拉力器健身D．引體向上

13．一個跳傘運動員從直升飛機上跳下后，看到飛機在向上運動，直升飛機相對于地面的運動是（）

A.一定上升B.一定下降C.一定靜止D.無法確定

14．如圖所示，并使其保持靜止，此時彈簧測力計的示數為（）

A．0NB．3NC．6ND．19N

15.2010年溫哥華冬奧會女子500米短道速滑決賽中，世界紀錄保持者王濛以43秒048奪得冠軍，成為蟬聯冬奧金牌中國第一人．下列說法正確的是（）

A．王濛踮起后腳尖做起跑姿勢時對冰面的壓力變小

B．王濛勻速滑行時對冰面的壓力與冰面對她的支持力是一對平衡力

C．王濛加速沖刺時運動狀態(tài)不變

D．王濛沖過終點后繼續(xù)滑行是因為她具有慣性

16．煎蛋時，將雞蛋往灶臺上一碰，雞蛋就很容易打破，而灶臺卻沒有損失，這是因為（）

A.灶臺作用在雞蛋上的力比雞蛋作用在灶臺上的力要大B.灶臺沒有受到力的作用

C.雞蛋的質量比灶臺的質量要小D.雞蛋和灶臺受到的力一樣大，而雞蛋的殼容易破碎

17．關于牛頓第一定律，下列說法正確的是（）

A．該定律通過斜面小車實驗直接得到的B．該定律不能用實驗證明，只是一種猜想

C．該定律可以用實驗來證明，因為它是力學的一個基本定律

D．該定律是在可靠的事實基礎上，通過科學推理概括出來的，雖然不能用實驗來證明，但能接受住實踐的檢驗

18．圖甲為一把手工鋸的鋸條，圖乙所示為正對著鋸齒看的效果，發(fā)現它的鋸齒都“東倒西歪”的側向兩側，而不在一個平面上。其原因是（）

A．將鋸齒做成這樣的形狀后，容易將鋸齒打磨得更鋒利

2B．將鋸齒做成這樣的形狀后，鋸條承受撞擊能力更強

C．鋸條用得太久，鋸齒被撞歪了

D.將鋸齒做成這樣的形狀后，可使鋸口加寬，減小被鋸物體對鋸條的摩擦力

19．如圖所示，在水平力F的作用下，物體A緊貼在豎直的墻上并處于靜止狀態(tài)。若改變F的大小，則下列判斷有可能正確的是（）

A．若適當增大F，則物體與墻之間的摩擦力增大

B．若適當增大F，則物體與墻之間的摩擦力不變

C．若適當減小F，則物體與墻之間的摩擦力減小

D．若適當減小F，則物體與墻之間的摩擦力不變

圖像分別如下圖甲、乙所示，則在圖像描述的運動過程中：

20.重力相同的a、b兩件貨物在兩臺吊車鋼索的拉力作用下豎直向上運動，它們運動的s-t

A.它們都做勻速直線運動

B.a貨物所受重力和鋼索對物體的拉力是一對相互作用力

C.b貨物所受重力和鋼索對物體的拉力是一對平衡力

D.前6秒內，a貨物運動的平均速度小于b貨物運動的平均速度

二、填空題（每空2分，共46分）

21．一輛汽車在一段平直公路上勻速行駛，在5分鐘內前進了6千米。這輛汽車在第3分鐘時的速度是米/秒，合千米/時。

22．力是物體對物體的作用，站隊時，甲同學踩到了乙同學，以乙同學為研究對象，_____是施力物體，是受力物體。

23．詩句“枯藤老樹昏鴉”中，以老樹為參照物枯藤是，詩句“小橋流水人家”中，以小橋為參照物是運動的。

24．雨滴在空中下落時受到重力G和阻力f的作用。若阻力f隨雨滴下落速度的增大而增大，則在雨滴下落越來越快的過程中，G_____f(填“<”、“=”或“>”)；當速度逐漸增大至f=G，此后雨滴的運動狀態(tài)是。

25．表演走鋼絲的雜技演員，手上總拿著一根木棒，他是在利用它來調整自己的，當他向右倒時，他要及時的把木棒送向邊，使自己穩(wěn)定不倒。這也說明力的會影響力的作用效果。

26.兩位同學在水平路面上推動底部墊有圓木的木箱做勻速直線運動。在木箱下墊上圓木是為了______ 摩擦力，木箱受到的推力與_____是一對平衡力（選填“支持力”

27．圖為手拉小球做勻速圓周運動的示意圖，小球的運動狀態(tài)（“改變”或“不改變”），此時小球受到的一定是

（“平衡力”或“非平衡力”）

28．如上圖，為水平拋出一石塊示意圖。石塊離開手后仍能繼續(xù)向前運動，是因為石塊具有，石塊向前運動的同時，也在向下運動，是因為石塊受到作用。該力的施力物體是，石塊在下落過程中越來越快，受到該力的大小（填“逐漸變大”，“逐漸變小”，“不變”）。在石塊空中飛行過程中，請畫出石塊受到的力的圖示（注意:整個過程中忽略空氣的阻力不計）

29．“殲—10”是我國直行研發(fā)的新型戰(zhàn)機，當發(fā)動機以1.2×l0N的推力使其以二倍聲速（聲速為340m/s）飛行時。10s飛行的距離________m。

30．韓國客輪“歲月”號16日上午在韓國西南海域疑似因觸礁而傾覆。經過韓國海警搜查本部對船長和船員調查后得出的初步結論。這艘客輪在快速改變航向過程中，船上裝載的180輛車輛和1157噸貨物一度移位導致船體傾斜，船體失去重心后迅速傾斜沉沒。“歲月”號沉沒的海域是一處眾所周知的遍布暗礁的海域，但韓國媒體援引獲救乘客的描述稱，當時聽到巨大聲響，隨即船體開始出現傾斜。當時海上有大霧，推測認為有可能是該船撞上。

三、探究題（每空2分，共6分）

31.如圖所示是“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗．(1)為了測量滑動摩擦力的大小，應用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊。

實驗數據如下：

(2)分析 選填序號)兩次實驗數據可以得出滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系；

(3)在第一次實驗中若用0.5N的力水平拉動木塊，則木塊受到的滑動摩擦力為

四、計算題（8分）

32.在尋找馬航MH370失聯客機過程中，美軍出動潛航器“金槍魚”搜尋。這種名為“金槍魚”的水下無人潛航器長僅5米，重約800公斤，“在海域可進行長達16小時的深海搜尋工作。由于其下潛超出15000英尺（4500米）的最大深度，“金槍魚”的內置安全設備被啟動，從而在作業(yè)6小時后即浮出水面。

求：（1）潛航器“金槍魚

”受到的重力。

（2）潛航器“金槍魚”在海水中運動的平均速度答案第!異常的公式結尾頁，總1頁

第四篇：初中語文教師90學時集中培訓作業(yè)同伴診斷

王俊老師上的課文《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現象。

他的課教學環(huán)節(jié)如下：

（一）導入：同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

分析：用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節(jié)結構和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。

（二）初讀課文，熟悉課文內容。1.默讀課文，了解課文大意。

2.文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？ 分析：

本環(huán)節(jié)的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來復述課文，既從整體上把握課文內容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

（三）重點閱讀人物語言。

1.散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內容、語氣的不同。2.分角色朗讀，讀出感情。

3.通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？ 4.小結：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。分析： 首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。

再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。分析：

本環(huán)節(jié)旨在讓學生在自主學習的基礎上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。

（五）小說主題的探討。分析：

人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。

（六）總結：

運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們如果在閱讀中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。分析：

再次強調對比手法的作用，并明確教學目的。

（七）作業(yè)：

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。

A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。分析：

這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學習的極好再現，也是能力的遷移。A作業(yè)的設置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

第五篇：90學時培訓心得

培訓心得

城西小學黃良鳳

幾天的培訓習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，更習慣了前輩們名師們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這次培訓，在培訓期間，名師給我們從很多方面進行了指導，使我認識到以往教學中存在的不足，在教學中備課，上課，練習，評價，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，無論哪一步沒有做到位，對學生的學習都會產生影響。學習到了新的教學大綱，重新認識了說課的技巧，也學到了不少教育、教學方面的知識。對我這個站在教育教學第一線的小學數學教師來說，收獲很大，感覺很充實。

其次培訓班里有許多優(yōu)秀的老師，在每天的聽課后，一同交流和探討。大家有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題，可我怕自己的語言能力太差，連議課發(fā)言都不敢，以后要加強鍛煉。讓我感受最深的就是獨立備課、說課活動。自認為自己對三上的教材還是挺熟悉的，對兩位數乘兩位數的不進位乘法這個內容進行備課應該是能把握好的。可是實際上在聽了三位前輩的說課后，真的認為自己在計算這一塊上，經驗遠遠不夠，他們隨便說的哪一種方法，都對后進生的計算真的是有幫助的，而我們年輕教師就一個勁叫孩子要仔細認真的算，實際一點效果都沒有。真的應該多聽聽老教師的做法，他們的很多做法是經驗的積累。尤其感覺在計算這一塊，我們年輕教師往往感覺是束手無策，而老教師有的方法是一針見血的。所以我很有一種沖動，就是希望哪位有經驗的老師，可以跟我談談如何提高孩子的計算正確率的有效方法。最好能根據每一冊計算總結出一套行之有效的方法。

總之，這幾天的培訓，我很累，累的是大腦，不是身體，但我不覺得苦，因為我一直在體驗、感動、反思、積累。為此，我愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。

最后懇請邱老師什么時候能提供一下關于如何提高孩子的計算正確率的有效方法這方面的資料。最好是從一年級開始的，因為今年我就在教一年級。郵箱地址：didi-828@163.com