第一篇：教學設計：《日歷》

《日歷》教學設計

王哲（河南省南陽市第二十二中學）

教學目標：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

3.依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學重點難點：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

教學難點：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

教學時數：1課時 教學過程：

一、導入新課

（課前播放歌曲《時間都去哪兒了》）同學們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時候我們喜歡一首歌，并不一定是因為它多好聽，而是歌詞寫得像自己。今天我們學習當代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預習

1.請同學分享預習時圈點勾畫的字詞。2.出關鍵詞語（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問題：

1.思考：文章第一段寫“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡。

本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

2.理解文章的巧妙構思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構思本文的魅力之一。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學生 個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。”

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”

“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

4．借助語言訓練強化認識。

仿寫

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變為酒，保存歲月最好的方式是致力把歲月變為永存的詩篇或畫卷。

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當堂訓練

閱讀練習與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

六、總結

本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學們在以后的學習和生活中能珍惜時間，更加努力！

七、板書設計

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月

第二篇：《看日歷》教學設計

《看日歷》教學設計（課時1）

【教學內容】北師大版小學三年級數學上冊第七單元年月日――看日歷第一課時（課本67頁）

【教學目標】

1.結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。2.認識大月、小月

3.運用年、月、日知識解決簡單的實際問題

【教學重點】認識年、月、日，了解它們之間的關系。【教學難點】大月、小月的記憶方法 【教學準備】

課件、2013－2017年的年歷、每位學生一張表格。【設計理念】

本節課利用猜謎語導入新課，激發學生的好奇心和求知欲。再從學生已有的生活經驗出發，以附頁中的年歷為載體，通過觀察梳理、交流合作、探究記憶方法、計算、游戲等一系列數學活動，使學生已有的零星認識條理化、系統化，建構新知。再通過猜生日的活動，鞏固新知，培養學生的數學情感。最后運用所學知識解決實際問題，回歸生活。課堂教學中，教師講授和自主發現相結合，獨立思考和討論交流相結合，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系。

【教學流程】

一、猜謎引入 1.謎語導入 師：老師這兒有一則謎語，請同學們猜猜是什么？

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。打一物（日歷）。

2、師簡單介紹日歷的種類

3、今天我們就來學習看日歷（板書課題）。

二、探究新知

（一）認識大小月

1、打開書第101－104頁，將表格填寫完整

2、開火車匯報“2013～2016年各月天數”，同學匯報的時候，要求其他同學邊指邊核對。師出示課件

學生匯報。

師：認真觀察，你從上面表格中發現了什么？發現完后可以同桌交流：你有什么發現？（預設學生回答）

一年有12個月（板書：一年：12個月）。

生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天。生3：2月有的是28天，有的是29天。

師：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（設計意圖：“自主探索與合作交流”是學生學習數學的重要方式。在這一環節中，我充分發揮學生的主觀能動性，把學生置于主體地位，為學生提供了充分的時間和空間。）

2.記憶大月、小月的方法 師：怎樣熟記大月、小月呢？課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請看大屏幕，師展示課件：拳頭記憶法。學生示范后，再互相指拳數，生生交流。（找自己的好朋友）

3、游戲鞏固：

（1）老師隨便報一個月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。（2）同學說自己的生日，其他同學判斷是大月還是小月。

（設計意圖：年月日相關知識與學生的生活密切聯系，教學活動從學生已有的知識基礎和生活經驗展開，讓學生經歷觀察、操作、記憶的過程，通過獨立思考和合作交流，主動將已有的零碎、松散、抽象的認識具體化、條理化、結構化、系統化。）

三、快樂大闖關 1.搶答下面各題

（1）一年有幾個月？幾個大月？幾個小月？（2）哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？ 2.完成練一練習題

（設計意圖：利用生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。讓學生通過自己的思考和計算，進一步探究年、月、日的相關知識，增進了學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力。）

四、課堂小結：這節課的學習，我們學到了什么？（學生交流，師補充總結）

第三篇：《看日歷》教學設計

《看日歷》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學三年級上冊第七單元《看日歷》 教材分析：

“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。學生對現行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發揮學生的積極性和潛能。學生分析：

本班學生在以前的學習中已經掌握了時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中,能獨立地進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；記住每個月及平年、閏年的天數。

（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年的天數。

（3）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

2、過程與方法：

（1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

（2）在體驗小組合作解決研究主題過程中逐步培養“交流與合作”能力。

3、情感與態度：

培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。教學重難點：

對每個月的天數的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數）設計理念：

《課程標準》對“年月日”這部分內容提出的要求是：“認識時間單位年月日，了解它們之間的關系。本著“服務于學生”這一教學理念，我利用交互式電子白板和多媒體課件，采用“引導―探究―發現”的教學模式進行教學，同時引導學生采用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式開展學習活動，讓學生親自參與到知識的形成過程中。教學資源：

教師準備：交互式電子白板課件、自制年歷

學生準備：年歷卡 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，我姓姚，大家怎么稱呼我呀！（生：姚老師）今天由姚老師為大家上一節數學課好不好？（生：好）聽說姚老師要和大家一起上課，熱情地宏大小學的小朋友們特意為每人準備了一份小小的禮物，想看看嗎？（生：想）它們就在你們的書桌里，快拿出來吧！同學們你們知道圖中的這個人是誰嗎？他是英國著名的數學家和物理學家牛頓，他一生都珍惜時間，他希望你們也要珍惜時間，勤奮學習。你們能做到嗎？翻過來看看是什么？（生：日歷）同學們請看大屏幕（課件出示各年份的日歷）這些卡片上記錄的是一年當中每一天的信息，所以確切的說，你們收到的是不同年份的年歷，禮物很小，不知道你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）一張小小的年歷帶來了宏大小朋友對你們的問候，你們知道嗎，這張小小的年歷上藏了許多數學秘密呢？想知道嗎？這節課就讓我們一起走進年歷，讓它把秘密告訴你。

（設計意圖：選擇學生感興趣、熟悉的素材作為引子，讓學生充分感受到學習內容就在身邊，體驗數學與生活的聯系。同時激發學習的興趣。）

二、借助年歷，探究新知

師：年歷究竟要告訴我們什么呢？快來觀察你手中的年歷吧！然后思考，你從手中的年歷上發現了什么？但在獨立思考的過程中老師有一個小要求，我們要完成獨立思考中的想清和說清。同學們好好思考一下吧！

師：看來同學們都有所發現，快和你的同桌說一說吧！但在交流的過程中要完成合作中的聽清和問清。師巡視。

師：看你們說的那么開心，老師都著急了，快和老師說說吧！（生：我發現上面有12個數字，就代表12個月）

師：12個月（數數很簡單，我們都會，但是他卻能通過年歷體會到這些數的含義就不簡單了。）還有什么發現呢？（生：我發現月份里有的是30天，有的是31天，還有的是29天，還有的是28天）

師：你怎么知道是30天的？因為有30號就是30天。

師：說到這，老師知道你們都有一雙善于發現的眼睛，能從年歷上發現這么多的數學知識。概括地說，你們剛才的發現都和年、月、日有關。（師板書：年、月、日）

師：年、月、日和我們以前學過的時、分、秒一樣，都是時間單位。這樣吧同學們，我們就從你們剛剛發現的開始研究，看看年歷還會告訴我們什么，行嗎？

師：同學們，老師這有一份2015年的年歷。（課件出示2015年的年歷）觀察一下2015年有多少個月呀？（12個月）

師：你拿的是哪一年的年歷？有幾個月？

生：我拿的是（）年的年歷，也有12個月；我拿的是（）年的年歷，也有12個月。

師：同學們。你們的年歷上都是12個月嗎？（對）那我們可得祝賀剛才的那位同學（第一個回答一年有12個月的那個同學）他一下就發現了年和月之間的聯系。（師板書：一年有12個月）咱們一起讀一下吧！

師：同學們一年有12個月，在這12個月當中，每個月的天數都是一樣的嗎？現在請同學們利用你手中的年歷幫助老師完成一下這個表格。（課件出示表格）

師：誰手中的年歷是2013年的？匯報一下每個月都是多少天？誰手中的年歷是2014年的？匯報一下每個月都是多少天？誰手中的年歷是2015年的？匯報一下每個月都是多少天？誰手中的年歷是2016年的？匯報一下每個月都是多少天？

師：同學們，觀察一下這個表格，從表中找一找：31天的是哪幾個月？（生：1、3、5、7、8、10、12）

師：我們把31天的月份叫大月。你拿的是哪一年的年歷，大月是哪幾個月份？（生：我拿的是_____年的年歷，大月是1、3、5、7、8、10、12）

師：同學們，你們的年歷上大月都是這幾個月嗎？（是）不管是哪一年的年歷，大月總是1、3、5、7、8、10、12月。（師板書）

師：大月都有31天，接著找30天的是哪幾個月？（生：4、6、9、11月）師：都一樣嗎？它們都有30天，我們把有30天的月份叫小月。看看你們手中的年歷，都是這幾個月嗎？（是）小月總是4、6、9、11月。（師板書：小月兩個字，并寫出4、6、9、11月）

師：一年的12個月中，有7個大月，4個小月。這也是年歷告訴我們的秘密。還剩下一個特殊的月份是幾月？（2月）2月有多少天？（28天或29天）2月的天數很少哇！（師板書：2月并寫“少”字）

師：為什么2月會有28天或29天呢？2月里有什么秘密呢？想知道嗎？（想）咱們一起來聽聽數學小博士的介紹吧！（課件播放2月的秘密）

師：沒想到吧！一張小小的年歷還藏著這樣的科學奧秘呢！聽了小博士的介紹，你又知道了什么？（生：平年一年有365天，閏年一年有366天）

師：對呀！2月份是28天的那一年是平年（板書：平年）平年一年是365天。（板書：365天）2月份是29天的那一年是閏年（板書：閏年）閏年一年有366天。（板書：366天）

師：現在我們已經知道了一年的12個月中，大月有31天，小月30天，2月有28天或29天，那想記住每個月的天數可真不是件容易的事，你們能想出記憶的辦法嗎？你們可以和同桌商量一下。想出什么好辦法了嗎？快告訴我們吧！（生：大月7前面是單數，7后面的是雙數）

師：還有不同的方法嗎？（生：數拳頭的方法）讓學生到前面來數。

師：同學們，你們注意到了嗎？當他數到凸起的地方時，每個月是多少天？（31天）數到凹下去的地方時，除2月份外，每個月都是多少天？（30天）這種拳頭記憶法真有創造性，現在咱們請這位小老師把這種方法交給我們好不好？（學生到實物投影上來數）會數了嗎？咱們看大屏幕再數一遍吧！（課件出示：拳頭記憶法）

師：還有別的方法嗎？（生：兒歌的方法，讓學生把兒歌說出來，如果學生沒說，老師就介紹兒歌的方法）

一三五七八十臘（12），三十一天永不差，四六九十一正好是三十。平年二月二十八天，閏年二月二十九天。

師：下面讓我們一起讀一下兒歌吧！（多種方法讀）

師：現在你們記住每個月的天數了嗎？（記住了）這么快就記住了12個月的天數真不簡單！下面咱們來做個游戲，名字叫站起來。老師說月份是大月的男同學起立，是小月的女同學起立，聽懂了嗎？（1、3、4、7、9、12）

師：同學們的反應速度真快，為了檢驗同學們對新知的掌握情況，老師想向你們挑戰，你們敢接受挑戰嗎？

（設計意圖：了解學生對年月日知識的了解，更好的把握教學起點。通過觀察萬年歷可培養學生的觀察能力、發現問題的能力。通過看書自學記憶大小月的方法，使學生獲得知識的同時，自學能力也得到培養。通過合作培養整理信息、處理信息的能力。）

三、鞏固練習

1、課件出示：從今年的年歷中找一找：

（1）國際兒童節是（）月（）日，星期（）。

（2）（）月（）日是國慶節，星期（）。

（3）中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年的10月1日是（）周年。（同學們，1949年10月1日中華人民共和國成立了，從這一天起，我們的祖國就像一條巨龍一樣屹立在世界的東方。老師希望同學們，從現在起要努力學習，長大以后為祖國的建設貢獻自己的力量。）

（4）用彩筆在今年的年歷上圈出爸爸、媽媽的生日，并說說他們生日所在的月份是大月還是小月。（如果說出來了就表揚，如果孩子們沒說出來師要教育，同學們，我們的父母為我們付出了一切，我們做子女的要做一個孝順的孩子，多為父母做一些力所能及事，在父母過生日的時候，我們要為他們唱生日歌，并送上自己親手制作的禮物，再稚拙的禮物也是無比珍貴的。）

(設計意圖: 這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。)師：同學們為了進一步檢驗你們對新知的掌握情況，咱們來做一個小測試。出示答題卡。

四、總結延伸 師：在剛才做題的過程中老師發現你們已經把新知牢牢地記在心里了。誰來說說在今天的這節課你有什么收獲？

看來你們的收獲還真不少，同學們，時間對我們非常重要，無論什么時候老師都祝愿大家能快樂學習，健康成長，珍惜時間，一天前進一小步，一月前進一大步，一年邁上一個新臺階！老師希望同學們課余時間繼續利用你手中的年歷來研究一下每一年2月份的天數，并跟據2月份的天數來判斷哪一年是平年，哪一年是閏年，如果記算的話怎樣算呢？好了，這節課就上到這了，謝謝孩子們的配合，再見！

(設計意圖:通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯系，培養學生學數學、用數學的意識。)

板書： 看日歷（年月日）

大月31天 1、3、5、7、8、10、12（月）

一年有12個月 小月30天 4、6、9、11（月）

2月28天平年 365天

（少）29天 閏年 366天

第四篇：天氣日歷教學設計

《天氣日歷》教學設計

天津市寶坻區北城路小學

李寶平

教學目標：

1.通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。

2.能運用多種感官或其它途徑來收集天氣信息，初步學會使用符號來記錄天氣；了解氣溫柱狀圖的用途，學會制作氣溫柱狀圖。

3.意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點：認識天氣符號，設計制作天氣日歷。

教學難點：意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。學情分析：前一課學生初步認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，孩子們將用自己設計的、簡單的天氣符號來記錄觀察到的天氣現象，他們一定會樂于這樣的科學課堂。了解氣溫柱狀圖及學會繪制，他們都應該很感興趣。本課最難的應該是和孩子們一道進行持續的記錄，我們用小白板制作了天氣日歷，擺放在在教室中，一方面是督促，一方面是補充。

教學準備： 1.課件

2.大的天氣日歷一張

3.學生畫天氣符號的小卡片、彩筆、鉛筆 4.氣溫柱形圖表（每人一張）教學過程： 一.導入：

1.播放《海爾兄弟》主題歌。聽了歌曲，你們記住了什么？ 2.誰說說今天的天氣情況？上周二的天氣還記得嗎？

3.老師記得。因為老師每天在做天氣記錄。（出示自制天氣日歷）4.展示其他班同學制作的天氣日歷。

5.你們想制作天氣日歷嗎？這節課我們一起來研究如何觀察天氣、制作天氣日歷。

設計意圖：歌曲導入，了解天氣現象和我們的生活息息相關，引發學生制作天氣日歷的興趣，同時完成第一個教學目標：認識到天氣每天都在發生變化。

二.認識一些天氣符號

1.說說自己已經認識哪些天氣符號，怎么認識的。2.認識特殊天氣符號。（課件出示）3.認識一般天氣符號。（課件出示）（1）這些天氣符號表示什么意思？（2）快速記憶。

（3）實際應用：看圖播報天津地區天氣預報。

4.學生設計自己喜歡的天氣符號。5.交流展示各小組自己設計的天氣符號。

設計意圖：在了解學生的前概念的基礎上認識天氣符號，節省時間，行而有效，在認識后進行設計繪畫，便于記憶和應用，達成第二個教學目標：初步學會使用符號來記錄天氣。

三、制作天氣日歷

1.請大家觀察天氣日歷，里面都記錄了什么？

2.小結：天氣日歷一般記錄日期和星期，云量和降水量、風力和風向。設計意圖：總結天氣日歷都記錄什么內容，為設計制作天氣日歷奠定基礎。設計我們的天氣日歷：

1.小組交流。教師提示：用什么？怎么做？注意什么？ 2.全班交流。

過渡：老師制作的天氣日歷和氣象預報相比，缺少了什么內容？（溫度）設計意圖：通過小組交流、全班交流如何制作天氣日歷，增強小組合作意識，提高設計能力。

四、認識氣溫柱狀圖

1.老師每天在測量氣溫，用特殊的方式記錄。出示：氣溫柱狀圖。2.從圖中你能看出什么？ 3.完成昨天的氣溫柱狀圖。4.交流展示。5.拓展：認識氣溫折線圖。

6.下節課我們將學習氣溫的測量，要繼續完成氣溫柱狀圖，相信大家會有很多收獲。

設計意圖：了解氣溫柱狀圖的作用，學會制作氣溫柱狀圖，完成了教學目標二的另一方面內容。拓展認識折線圖，激發學生對科學學習的興趣，為下節課學習《溫度和溫度計》做鋪墊。

五、作業

每天堅持觀察與記錄。

設計意圖：培養學生持之以恒的科學精神，同時意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。突破本課難點。

第五篇：看日歷教學設計

看日歷教學設計

（北師大版）數學三年級上冊67-68頁。教學目標：

（一）知識目標：

1．通過生活經驗和年歷卡,認識時間單位年月日, 了解它們之間的關系，能初步判斷某一年是平年還是閏年。

2．能與生活聯系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

（二）能力目標：

通過年歷卡自主探索發現一年中有幾個大月，幾個小月，在交流合作中發現二月份天數的規律。

（三）情感目標：

讓學生體會數學離不開生活，生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。

教學重點：認識年、月、日，了解它們之間的關系。教學難點：平年、閏年的判斷方法。教具準備：多媒體

學具準備：年歷卡，探究記錄表 教學過程：

一、談話導入新課。1.導出課題

知道自己出生的日子嗎?

出示圖片，問：知道中華人民共和國成立的日子嗎？（1949年10月1日）出示天宮一號與神舟九號交會對接圖，問：這是什么畫面呢？

（結合圖片,教師說明：2012年6月18日，我國自行研制的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動對接成功。這標志著我國航天技術的進一步成熟）師：剛才我們的談話都涉及到什么？（年、月、日）

今天我們就一起來學習有關年、月、日的知識。（板書課題）2.你已經知道哪些關于年月日的知識？

下面我們進一步探究整理一下關于年、月、日的知識，看看你還有什么新的發現和收獲！

二、合作學習，探究驗證

（一）探究大月、小月

1.出示2004年年歷，問“這是哪一年的日歷？”“一月份有多少天？”示范將1-3月的天數填入表格。

2.出示活動要求一。同桌合作，按活動要求填在完一。3.觀察表一，發現月份天數的變化規律。小組交流。4.全班展示匯報交流。5.介紹大月、小月。6.記憶大小月。

怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？有什么好辦法嗎？（1）歌訣記憶法、①一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有變化。師說明：這里的“臘”是指十二月。②7個大月心中裝，七前單數七后雙。（2）左拳記憶法。

教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。

7.游戲。老師請一位同學說出他的生日在幾月份，其他同學判斷，要是大月請舉手，要是小月請握拳。

（二）探究平年、閏年。

在上面的游戲中，教師最后報一個二月時提問：你們為什么沒有反應了？ 教師指出：二月是一個特殊的月份，它有時是28天，有時又是29天，其中有沒有規律呢？下面我們來進行第二次探究。1.探究“四年一閏”（1）逐步出示活動要求二。

仔細觀察自己手中的年歷卡，把這一年二月份的天數填入表二。認真傾聽，根據播報員所提供的信息填完表二。仔細觀察表二，把你的發現給同桌說一說。（2）展示表二，匯報交流發現的規律。

每4年里有3個2月是28天，1個2月是29天。（3）認識平年、閏年。知道為什么四年一閏。為什么每四年就有一個二月份是29天呢？ 教師補充小知識1：

地球繞太陽旋轉一周的時間叫做一年，這段時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，以補上少算的時間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。（板書：平年、閏年）（4）閏年年份與4的關系 讓學生將表二中閏年的年份涂色。

師：按照這樣的規律請你推算一下，從2012年往后哪一年是閏年？

師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關系呢？ 我們把這些年份都除以4，看一看能夠發現什么？ 教師出示算式，生口算出結果：

2001÷4＝500??1

2002÷4＝500??2 2003÷4＝500??3

2004÷4＝501 2005÷4＝501??1

2006÷4＝501??2 2007÷4＝501??3

2008÷4＝502 2009÷4＝502??1

2010÷4＝502??2 2011÷4＝502??3

2012÷4＝503 通過觀察，引導學生發現“閏年的年份是4的倍數。” 2.探究“百年不閏，四百年又閏”（1）發現問題

師：判斷下列年份是平年還是閏年？（分組計算判斷）1949年

1992年

1900年

當學生按一般方法判斷1900年為閏年時，教師出示1900年年歷發現1900年是平年。在與一般規律發生矛盾時，出示小知識2，給學生思考的時間。（2）為什么“百年不閏四百年又閏” 繼續補充小知識：

每四年出現一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時間長了，誤差就大了。每400年就要多算3日2時53分20秒，所以每400年應少增加3天。為了便于計算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定。也就是說：年份是整百年的必須是400的倍數才是閏年。

（3）.練一練：下面的年份是平年還是閏年？（用手勢回答）1600年

1700年

1800年

2000年

2100年

三、小結：通過剛才的學習，你對年月日又有哪些新的認識？

四、鞏固練習，拓展延伸 1.我會填！

(1)平年全年有（）天，閏年全年有（）天。

（2）10月1日的前一天是（）月（）日。（3）連續兩個月都是大月的是（）月和（）月。

2.我會判斷！

（1）每年都是365天。

（2）豆豆4月31日那天去了上海。

（3）琪琪的書包是2011年2月29 日買的。

（4）一年有7個大月，4個小月,還有1個特殊的二月。（5）

5、6兩個月共62天。

五、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？還有不明白的問題嗎？

如果你還想更進一步研究有關年月日的知識，你們還可以到網上去查找這方面的資料。

六、作業

參考下面的資料，制一個月歷。

板書設計： 年

月

日

大月：31天 1、3、5、7、8、10、12月（7個）31×7=217（天）

一

年 12個月

小月：30天4、6、9、11月（4個）30×4=120（天）

28天

平年

217+120+28=365（天）特殊：

2月

29天

閏年

217+120+29=366（天）