第一篇：日歷的制作教學設計

14、《日歷的制作》教學設計

【教材分析】

《日歷的制作》是貴州省教育出版社出版《小學信息技術》第四冊第14課的內容，主要是讓學生掌握在word程序中利用日歷向導制作日歷，并借此引出在word中啟動、修飾日歷的方法。課程通過任務的完成，讓學生對日歷制作方法的學習和培養學生自主探究、合作學習的能力。

【教學目標】

1．掌握在word中制作日歷的方法。

2．以合作、探究學習的方式，掌握制作日歷的操作基本知識。3．逐步培養學生的創造思維能力、探索的精神。4．法制滲透點

在教學中滲透《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《中華人民共和國未成年人保護法》等相關法律法規。

【教學重點、難點】 教學重點：制作日歷。

教學難點：利用word啟動日歷向導。【學情分析】

四年級學生對計算機已有初步的認識，對于計算機的基本操作有了一定的訓練度。在本課學習前，學生已經學習了word程序的基本操作，對word程序有了一定的了解。同時，四年級學生在數學的學習中對日歷已經有了一定的認識，可以促進學生對本課更好的學習。

【教學方法與手段】

接使用Word自帶的一個日歷制作向導來完成所有的制作。既然要利用日歷向導來完成，就應掌握啟動日歷向導的方法。（板書：啟動日歷向導）

大屏幕出示任務1：利用向導模板啟動日歷向導。①學生操作。（同學之間進行交流、討論）

（設計意圖：利用任務驅動及小組討論的方法，讓學生合作完成教學第一個任務，培養學生動手操作及自主學習能力。）

②教師巡視指導。

剛才同學們通過小組討論，合作完成了第一個任務，下面到展示自己學習情況的時間了，誰愿意將自己的收獲與大家一起分享？

生舉手上臺演示匯報。

（設計意圖：讓學生上臺通過大屏幕展示自己的學習情況，一方面可以檢查學生動手操作及自主學習情況，另一方面鞏固本任務的操作步驟。）

師對學生操作步驟歸納細化

啟動“Word文檔”，單擊“文件”→“新建”→“本機上的模板”→“其他文檔”→“日歷向導”→“確定”。

（設計意圖：師生共同歸納，強化所學知識。）2．制作日歷

制作日歷需要日歷向導來完成，同學們已經啟動了日歷向導，下面，請同學們完成我們的第2個任務。（板書：制作日歷）

大屏幕出示任務2：現在，請同學們根據日歷向導模板制作2007年4月份的日歷。

學生交流、小組合作操作完成。

選擇按鈕→“水綠色”→“確定”。

②修飾日歷的日期顯示窗口

星期背景顏色已經修飾完成，我們還需對日期顯示窗口進行修飾。（板書：修飾日歷的日期顯示窗口）

請同學們繼續完成第4個任務

大屏幕出示任務4：在填充效果的紋理中，將日期顯示的背景顏色改變成“水滴”。

學生按照任務進行操作。教師巡視并指導。生演示、講解。師歸納演示：

選中日期顯示框→單擊繪圖工具下拉按鈕→單擊“填充效果”→“紋理”→“水滴”→“確定”。

如果同學們覺得這些背景太單調，不喜歡，我們還可以借助網絡來下載自己喜歡的圖片作為日歷的背景，同學們在上網時，要嚴格按照《中華人民共和國未成年人保護法》第四章社會保護第三十三條規定，國家采取措施，預防未成年人沉迷網絡。因此同學們可以利用網絡來查閱或下載與學習有關的資料，幫助我們學習。不得在網上傳播病毒或傳播不良信息；不進黃色網站，不沉迷網絡游戲。

（設計意圖：以上網下載圖片為例，利用《中華人民共和國未成年人保護法》的相關法律法規知識來培養學生信息素養。）

三、動手操作，實踐感知

第二篇： 制作活動日歷教學設計docx

第6課時 制作活動日歷教學設計

【談話導入】

師：同學們，日歷在我們的日常生活中作用可大了，它可以告訴我們有關年、月、日的時間，知道哪一天是星期幾。你們見過哪些日歷？

根據學生的發言，課件出示幾種不同的日歷：

(1)翻頁式掛歷(2)單張掛歷(3)立式臺歷(4)書樣臺歷

2．你覺得日歷有什么用處呢？想自己做一做嗎？(揭示課題：制作活動日歷)【新課講授】

1．了解制作日歷的步驟。

日歷要能同時表示出月、日和星期幾，怎樣用4個木塊表示出12個月、31天、星期一到星期日呢？

先組織學生在小組中討論，充分發表見解。

小組討論后，教師可請小組組長發表本組討論的結果，最后作總結。同時各小組也可以根據交流的情況發現自己的不足，修改本組的制作方案。匯報后，教師總結：

(1)用一個木塊表示1～12個月，因為1個木塊只有6個面，所以每個面要表示出2個月。(課件演示6個面的表示方法)(2)用一個木塊表示周一～周日，其中一個面要表示2個星期幾。(課件演示6個面表示的星期幾)(3)用剩下的2個木塊表示1～31天，其中一個木塊上的6個面分別寫上數字1、2、3、7、8、9，用兩個木塊合起來表示1～31日(課件演示兩個木塊表示1～31日)。

(4)最后把木塊放入底座。

幾月幾日星期幾，我們就翻動我們的活動日歷。

在制作日歷的活動中，教師要注意對各小組進行輔導，引導學生合理地分工合作。【課堂練習】

用制作的日歷表示出今天是幾月幾日星期幾，5天后是幾月幾日星期幾。【課堂小結】

通過這節課的制作、交流、欣賞，你們一定有好多收獲，請大家暢所欲言吧。【板書設計】

制作活動日歷

用4個木塊分別表示出12個月、31天、星期一到星期日。

第三篇：《制作活動日歷》教案教學設計

新人教版小學三年級下冊數學《制作活動日歷》教案教學設計

制作活動日歷

課題 制作活動日歷 課型 新課

教學目標

1、使學生進一步鞏固年、月、日的知識，并能靈活運用。

2、培養學生的觀察能力和思維的有序性。

3、增強學生的動手實踐能力。教學重點 制作年歷的方法 教學難點 制作年歷的方法

教具準備 整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷各一份、硬卡紙。教 學 過

程 教 學 設 計 教 學 反 思

一、學前準備

1、調查。

（1）提問：你都見過什么樣的日歷？

（2）展示生活中常見的日歷：整本、單張、臺歷、書歷。（3）思考：這些日歷都是怎樣做的？

（4）設問：你們想自己做一個活動日歷嗎？

2、制作一個活動日歷，需要有哪些步驟？

（1）準備4個小正方體木塊（或紙盒）和一個底座。

（2）我們可以用一個木塊表示1—12個月，一個木塊表示星期幾。（3）用另外兩個木塊表示1—31天。

二、制作活動日歷

1、分組合作。

2、教師進行指導。

三、展示與交流

1、各組交流制作方法。

2、引導發現各組制作日歷的優點。

第四篇：教學設計：《日歷》

《日歷》教學設計

王哲（河南省南陽市第二十二中學）

教學目標：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

3.依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學重點難點：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

教學難點：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

教學時數：1課時 教學過程：

一、導入新課

（課前播放歌曲《時間都去哪兒了》）同學們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時候我們喜歡一首歌，并不一定是因為它多好聽，而是歌詞寫得像自己。今天我們學習當代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預習

1.請同學分享預習時圈點勾畫的字詞。2.出關鍵詞語（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問題：

1.思考：文章第一段寫“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡。

本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

2.理解文章的巧妙構思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構思本文的魅力之一。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學生 個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。”

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”

“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

4．借助語言訓練強化認識。

仿寫

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變為酒，保存歲月最好的方式是致力把歲月變為永存的詩篇或畫卷。

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當堂訓練

閱讀練習與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

六、總結

本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學們在以后的學習和生活中能珍惜時間，更加努力！

七、板書設計

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月

第五篇：《看日歷》教學設計

《看日歷》教學設計（課時1）

【教學內容】北師大版小學三年級數學上冊第七單元年月日――看日歷第一課時（課本67頁）

【教學目標】

1.結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。2.認識大月、小月

3.運用年、月、日知識解決簡單的實際問題

【教學重點】認識年、月、日，了解它們之間的關系。【教學難點】大月、小月的記憶方法 【教學準備】

課件、2013－2017年的年歷、每位學生一張表格。【設計理念】

本節課利用猜謎語導入新課，激發學生的好奇心和求知欲。再從學生已有的生活經驗出發，以附頁中的年歷為載體，通過觀察梳理、交流合作、探究記憶方法、計算、游戲等一系列數學活動，使學生已有的零星認識條理化、系統化，建構新知。再通過猜生日的活動，鞏固新知，培養學生的數學情感。最后運用所學知識解決實際問題，回歸生活。課堂教學中，教師講授和自主發現相結合，獨立思考和討論交流相結合，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系。

【教學流程】

一、猜謎引入 1.謎語導入 師：老師這兒有一則謎語，請同學們猜猜是什么？

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。打一物（日歷）。

2、師簡單介紹日歷的種類

3、今天我們就來學習看日歷（板書課題）。

二、探究新知

（一）認識大小月

1、打開書第101－104頁，將表格填寫完整

2、開火車匯報“2013～2016年各月天數”，同學匯報的時候，要求其他同學邊指邊核對。師出示課件

學生匯報。

師：認真觀察，你從上面表格中發現了什么？發現完后可以同桌交流：你有什么發現？（預設學生回答）

一年有12個月（板書：一年：12個月）。

生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天。生3：2月有的是28天，有的是29天。

師：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（設計意圖：“自主探索與合作交流”是學生學習數學的重要方式。在這一環節中，我充分發揮學生的主觀能動性，把學生置于主體地位，為學生提供了充分的時間和空間。）

2.記憶大月、小月的方法 師：怎樣熟記大月、小月呢？課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請看大屏幕，師展示課件：拳頭記憶法。學生示范后，再互相指拳數，生生交流。（找自己的好朋友）

3、游戲鞏固：

（1）老師隨便報一個月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。（2）同學說自己的生日，其他同學判斷是大月還是小月。

（設計意圖：年月日相關知識與學生的生活密切聯系，教學活動從學生已有的知識基礎和生活經驗展開，讓學生經歷觀察、操作、記憶的過程，通過獨立思考和合作交流，主動將已有的零碎、松散、抽象的認識具體化、條理化、結構化、系統化。）

三、快樂大闖關 1.搶答下面各題

（1）一年有幾個月？幾個大月？幾個小月？（2）哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？ 2.完成練一練習題

（設計意圖：利用生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。讓學生通過自己的思考和計算，進一步探究年、月、日的相關知識，增進了學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力。）

四、課堂小結：這節課的學習，我們學到了什么？（學生交流，師補充總結）