第一篇：《日歷中的方程》教學(xué)設(shè)計

《日歷中的方程》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、學(xué)會設(shè)未知數(shù),并利用日歷中相鄰各數(shù)之間的規(guī)律,找出已知數(shù)與未知數(shù)之間的相等關(guān)系；

2、能正確列出方程、解方程，求出問題的解，并學(xué)會根據(jù)實際意義檢驗解的合理性。過程與方法：

1、經(jīng)歷探索日歷中數(shù)字排列規(guī)律，運用方程解決實際問題的過程，提高抽象、概括、分析問題和解決問題的能力；

2、通過開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。情感、態(tài)度與價值觀：

1、借助創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)學(xué)生的參與意識和強烈的求知欲望，并通過自主、合作探究使學(xué)生獲得成功的體驗,體會合作的重要性；

2、在一系列有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志；

3、通過對實際問題的求解，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：把握問題中的“等量關(guān)系”，并會用一元一次方程解決實際問題、數(shù)字問題。教學(xué)難點：尋找等量關(guān)系，把實際問題轉(zhuǎn)化成方程，根據(jù)實際問題檢驗解的合理性。教學(xué)方法：自主、合作探究法、競賽教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件 一本掛歷 用木條制成的活動方框 學(xué)生：一張掛歷或日歷 彩筆 教學(xué)過程：

第二篇：七年級《日歷中的方程》教學(xué)設(shè)計

七年級《日歷中的方程》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

《日歷中的方程》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級上冊。

教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷運用方程解決實際問題的過程，發(fā)展抽象概括、分析問題和解決問題的能力，初步認(rèn)識運用方程解決實際問題的關(guān)鍵是建立等量關(guān)系。

教學(xué)重點：問題中等量關(guān)系的分析與確定。

教學(xué)難點：發(fā)展抽象概括、自主探究、合作交流能力。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

游戲1：請你寫出三個連續(xù)的自然數(shù)，把它們的和告訴我，我能馬上知道是哪三個數(shù)？你知道其中的奧秘嗎？

【引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)未知數(shù)建立等量失系，通過解方程解決問題?！?/p>

游戲2：假如老師在假期外出旅行一周，這一周各天的日期之和是84，你能幫老師算一算，老師是幾號回家的？

【組織小組交流討論解決?！?/p>

二、經(jīng)歷運用方程解決實際問題的過程。

游戲3：

（1）觀察某個月的日歷，圈出一個豎列相鄰的三個日期，把它們的和告訴我，我能馬上知道這三天分別是哪幾天。

【引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，探索一個豎列上相鄰的3個數(shù)之間的關(guān)系，要求學(xué)生獨立完成?！?/p>

（2）老師告訴和是75，能求出這3天分別是幾號嗎？（不能。）為什么？

（3）如果和是21呢？為什么？

做一做：

1．在各自的日歷上任意圈出一個豎列上相鄰的四個數(shù)，兩人分別把自己所圈4個數(shù)的和告訴同伴，由同伴求出這4個數(shù)。

2．在各自的日歷上，用一個正方形任意圈出2x2個數(shù)，把它們的和告訴同伴，由同伴求出這4個數(shù)。

【同伴之間互相競爭，能激活思維，同時互幫互學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步?！?/p>

三、拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

試一試：請每位同學(xué)認(rèn)真觀察日歷中的數(shù)的規(guī)律，依照上述規(guī)則，編出不同類型的游戲規(guī)則，看哪位同學(xué)編得更有新意。

【充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)競爭意識與合作精神，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！?/p>

四、小結(jié)。

1．應(yīng)用一元一次方程解決實際問題的關(guān)鍵步驟是：

根據(jù)題意尋找“等量關(guān)系”。同時解出方程后注意檢驗求出的解是不是方程的解，是否符合實際意義。

2． 用一元一次方程解決實際問題的一般步驟：

典型例題

例 1 如圖，是某月日歷，觀察可以發(fā)現(xiàn)，用線連結(jié)的三個數(shù)，大數(shù)總比和它相連的較小的數(shù)大8．已知有一組這樣連結(jié)的三個數(shù)的和是42，分別求出這三個數(shù)為．

分析 題中給出的相等關(guān)系是：這三個數(shù)的和＝42

下一步就是通過設(shè)未知數(shù)，用含有未知數(shù)的等式把這個相等關(guān)系表示出來，就得到方程．

解 設(shè)三個數(shù)中最小的數(shù)是x，則其他兩數(shù)可以寫成，依題意，得

方程經(jīng)整理，得

解方程，得

所以

答：這三個數(shù)分別是6、14、22．

說明：在這個題中，你可以設(shè)任意一個數(shù)是x，都可以計算出相應(yīng)的結(jié)果來．還可以發(fā)現(xiàn)，如果設(shè)中間的數(shù)是x，算起來更簡便，讀者不妨試一試．

例2 如圖所示，用長方形在日歷上任意圈上九個數(shù)，其四個角的數(shù)有如下關(guān)系，橫排兩個數(shù)相差2，縱排兩個數(shù)相差14，假設(shè)所圈上的四個角的數(shù)的和是44，求這四個數(shù)．

分析 這個題給出的相等關(guān)系是：四個數(shù)的和＝44．

又給出了四個數(shù)之間的關(guān)系，所以只要設(shè)其中一個數(shù)是x，就可以把另外四個數(shù)用x表示出來，從而得到方程．

解 設(shè)其中最小的數(shù)是x，則另外三個數(shù)可以寫成，依題意，得

方程經(jīng)整理，得

解方程，得

所以，答：這四個數(shù)是3，5，17，19．

說明：應(yīng)該注意日歷上的數(shù)都是正整數(shù)，一旦解出的解不是正整數(shù)，就可能是如下問題，一是方程給出的數(shù)不合實際；二是列方程有誤；三是解的過程出現(xiàn)了錯誤．

例 3（2002年安徽省中考題）如圖是2002年6月份的日歷．現(xiàn)用一矩形在日歷中任意框出4個數(shù)，請用一個等式表示之間的關(guān)系：__________．

分析：本題具有現(xiàn)實情境和開放探索特征，題目中框出是的一個特例．從特例出發(fā)來探討滿足的等式，我們可從對角關(guān)系、縱向兩數(shù)關(guān)系，橫向相鄰數(shù)的關(guān)系等三個不同視角探究問題．

解：（1）從對角關(guān)系來看，有．

（2）從縱向兩數(shù)關(guān)系來看，有，所以有．

（3）從橫向相鄰的數(shù)的關(guān)系來看，所以有．

說明：這是一道很好的試題，符合數(shù)學(xué)課程改革的新理念（由北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中的例題改編），具有立意新穎、開放性較好的選拔功能，是較典型的“能力型”考題，反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)對中考的一種導(dǎo)向．

例4 小明問數(shù)學(xué)老師家的電話號碼是多少，老師說，想知道我家的電話號碼，得動點腦筋，接著又說，我家的電話號碼是八位數(shù)，這個數(shù)的前四位數(shù)字相同，后面四位數(shù)字是連續(xù)的自然數(shù)，全部數(shù)字之和恰好等于號碼的最后兩位數(shù)，巧的是，這個號碼的后面五位數(shù)字也是連續(xù)自然數(shù)．請你根據(jù)上述條件幫助小明得到數(shù)學(xué)老師家的電話號碼．

解 若連續(xù)自然數(shù)是從小到大則電話號碼的各位數(shù)字順次為（設(shè)號碼首位數(shù)字為）

依題意，有

解得（不合題意，舍去）．

若連續(xù)自然數(shù)是從大到小，號碼順序為，依題意，有

解得

所以，老師家的電話號碼為88887654．

說明：解與數(shù)字有關(guān)的問題，關(guān)鍵在于找到數(shù)字排列分布的規(guī)律，從而用含未知數(shù)的代數(shù)式表示出來．本例既要分類討論，又要結(jié)合實際意義排除多余解，應(yīng)重視．

例5 一個兩位數(shù)，十位數(shù)字比個位數(shù)字大3，個位數(shù)字與十位數(shù)字之和是這個兩位數(shù)的．求這個兩位數(shù)．

解 設(shè)這個兩位數(shù)的個位數(shù)字為，則它的十位數(shù)字為，依題意得

，即，解得．故

答：所求的兩位數(shù)是63．

說明：此例，若設(shè)直接未知數(shù)，列方程比較困難，采用設(shè)間接未知數(shù)的方法．習(xí)題精選

1．如圖，觀察數(shù)表。

（1）有一豎排的連續(xù)三個數(shù)，其和是108，求這三個數(shù)。

（2）有一個正方形，圈住四個數(shù)，其和是78，求這四個數(shù)。

（3）如圖所標(biāo)斜線方法取三個數(shù)，其和是72，求這三個數(shù)。2．如上數(shù)表，如果有一個正方形圍住的四個數(shù)的和是22，能否求出這四個數(shù)，這四個數(shù)是否是數(shù)表中的數(shù)。

3．小林家的電話號碼是七位數(shù)，其中前面四位是3275，后面三位數(shù)是從小到大的連續(xù)的自然數(shù)，且這三個數(shù)字之和等于最后一位數(shù)字的2倍加2，小林家的電話號碼是多少？

4．日歷上，爺爺生日那天的上、下、左、右4個日期的和為80，你能說出爺爺生日是幾號嗎？

5．你能在日歷中圈出一個豎列上相鄰的3個數(shù)，使得它們的和是15嗎？為什么？

6．一位顧客到商店買鞋，他僅知道自己的老尺碼是43碼，而不知道自己應(yīng)穿多大的新鞋號，他記得老尺碼加上一個數(shù)后折半計算即為新鞋號，并且知道兒子穿鞋的老尺碼是40碼，新鞋號是25號．請你幫助這位顧客計算一下他的新鞋號是多少？

參考答案

1．（1）26，36，46（提示：豎排相鄰兩數(shù)差是10）（2）14，15，24，25（3）15，24，33

2．能求出四個數(shù)，這四個數(shù)是0、1、10、11，但0不是這個數(shù)表中的數(shù)。

3．設(shè)小林家電話號碼的最后一位數(shù)字是x，由題意，得，小林家的電話號碼是3275345。

4．設(shè)爺爺生日是x號，爺爺?shù)纳帐?0號。

5．設(shè)中間那個數(shù)是x，由題意得。故，不符合實際意義，所以不能圈出。

6．設(shè)所加的數(shù)是x，則。

第三篇：日歷中方程優(yōu)秀案例

歡樂課堂，信息技術(shù)第一課

一、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生了解高中信息技術(shù)課的課程要求。

2．讓學(xué)生談一談自己對電腦的認(rèn)識，了解他們的水平、基礎(chǔ)。

3．舉例與學(xué)生一起討論信息時代的新特點。

4．與學(xué)生一起討論信息的一些特征。

5．與學(xué)生一起體驗信息交流。

二、教材內(nèi)容分析

教育科學(xué)出版社高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第 1節(jié)，從內(nèi)容上講，包括豐富多彩的信息和信息的一般特征。前者是與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學(xué)生比較容易接受的內(nèi)容；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教學(xué)的難點。作為信息技術(shù)課的開篇章節(jié)，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學(xué)生從生活實際著手，體會到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的巨大作用，正確認(rèn)識信息技術(shù)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、方法與策略

1．引領(lǐng)學(xué)生體驗信息社會與信息特征；

2．開放地授課，根據(jù)教材又不局限教材，在概念、原則方面提高學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求。

師：從今天開始，我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學(xué)期用的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內(nèi)容主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。

為了更好地讓大家認(rèn)識到信息技術(shù)課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進(jìn)行以下幾個討論。

第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷。

師：進(jìn)入本環(huán)節(jié)，請同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運用電腦的經(jīng)歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。

（板書）

（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學(xué)習(xí)了？

（2）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進(jìn)過網(wǎng)吧沒有？你對網(wǎng)吧有什么認(rèn)識？ 師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了?。?/p>

女生A：我從小學(xué)五年級開始玩電腦，我在家用寬帶上網(wǎng)，不愛玩游戲，偶爾上網(wǎng)聊聊天。

師：上網(wǎng)還做什么？ 女生A：上網(wǎng)校，查資料。師：好！你對網(wǎng)友見面怎么看？

女生A：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。師：見了沒有？可以公開談嗎？

女生A：沒有，我不想，誰知道是什么人??！

師：很好！網(wǎng)友見面要慎重。最好不要見，網(wǎng)友中壞人也是有的，并且還不少。特別是小孩子容易上當(dāng)受騙，有人就一不小心被販賣到非洲去了。

眾學(xué)生：哈哈??

師：我看后排的某某同學(xué)（他在亂動）已經(jīng)心里有“成長的竹子”了，既然坐不住了，你就來談一下吧！

男生A：沒玩過！

師：真的？我不信！中考要求考試嘛！不要誤會向老師傳播錯誤信息哦。你到網(wǎng)吧去上網(wǎng)沒有？

男生A：沒有！

眾學(xué)生：老師！他有！他是網(wǎng)迷！

師：哦，有人看到你進(jìn)過網(wǎng)吧的。你去網(wǎng)吧不是去上網(wǎng)？那做什么？為你家里買菜是吧？網(wǎng)吧里的菜可比不上超市的新鮮啊！

眾學(xué)生：哈哈??

男生A：上了，上得不多。我可沒玩游戲啊，老師！

師：玩過也不要緊，關(guān)鍵是要正確分析自己。你覺得你玩游戲影響學(xué)習(xí)了沒有？我相信你有說真話的勇氣。

男生A：影響了一點吧。我學(xué)習(xí)落后好像就是從玩游戲開始的。

師：談得非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多用一些時間去學(xué)習(xí)。（其他3～4位同學(xué)繼續(xù)談，掌握時間，避免夸夸其談）

第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時代的特點。

師：目前，我們已經(jīng)處在一個新時代，即信息時代。在信息時代，我們的思維、技術(shù)、文化都與以前大不相同?，F(xiàn)在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。

（1）成語補充。

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）（）屯（）聚 部分學(xué)生：天馬行空！師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

師：非常好！關(guān)鍵你怎么查？

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。師：不錯！第2個呢？ 眾生：不好查！難辦！??

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀。

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！

（如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的信息要完整，我說的是你的同桌）

生3：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎么辦？

生3：這??

師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？

生3：向我同桌（生4）。

師：我已經(jīng)為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。

生4：去圖書館吧。

師：看過《哈利·波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關(guān)鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”??“超鏈接”就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。

眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒??！

師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的“超鏈接”。

第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征。

師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認(rèn)知、表達(dá)有充分的認(rèn)識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。

（1）載體依附性。師：大家看過武俠小說吧？

眾生：看過！

師：好。請聽題：武俠小說里經(jīng)常有爭奪一種神秘的書的情節(jié)，書里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖的學(xué)到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息？

生1：思過崖山洞的墻上。

師：不錯！令狐沖發(fā)現(xiàn)時，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻這個信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。

師：下一題：有的同學(xué)喜歡用座右銘來激勵自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。一條座右銘通常寫在哪里？

生2：寫在日記本里！

生3：寫在鉛筆盒上！

生4：存在文曲星上，打開就看到！

生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！

生6：刻在課桌上！

師：刻在課桌上是不對的，要愛護(hù)公物！魯迅當(dāng)年刻在課桌上也是不對的，不過已經(jīng)過去這么多年，我們就不追究他老人家了。但是現(xiàn)在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們是要追究你的責(zé)任的！

總之，信息具有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。

（2）價值性。

師：請聽題：人們說物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素，我們離不開信息，信息具有價值性（板書）。信息給我們提供的價值卻與物質(zhì)、能量有很大的不同，請問下面哪些不是說信息的價值的？

A.讀書以明理 B.知彼知己，百戰(zhàn)百勝 C.書中自有黃金屋 D.春雨貴如油 生1：D 生2：C、D

師：“讀書以明理”，這是說信息可以讓你有知識，能知道一些道理，所以是有價值的?！爸酥?，百戰(zhàn)百勝”，是說戰(zhàn)爭中信息（情報）可以決定勝敗，是信息的價值體現(xiàn)。“書中自有黃金屋”，指的是科舉，是說讀書考試以取仕，這里指的是讀書這件事，而非指讀的內(nèi)容?！按河曩F如油”，這說的是春雨的可貴，也不是指信息。

師：由上面可以看出，信息的價值有兩方面體現(xiàn)，一方面是直接體現(xiàn)為意識形態(tài)，提高精神生活、思維能力，如A就是；另一方面，作用于實踐，提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用，如B是信息提高了軍事能力。（3）時效性。

師：有件高興的事想向大家宣布一下，我看到一個報名通知，學(xué)校要組織同學(xué)們?nèi)壹壣止珗@考察植被資源，愿意去的班級與個人務(wù)必在通知下發(fā)當(dāng)日去教務(wù)處報名。

眾生：耶！我去！我去！

有生：是真的吧？不會騙人吧？

師：通知我?guī)砹?，請前排的同學(xué)過目（給看通知）。

生：呀！老師你看“學(xué)校擬在2001年10月20日組織??”，是幾年前的事了，早沒用了??！

師：我看看??的確是過期了，這么讓人振奮的信息已經(jīng)成為一張廢張了。

生：（失望）唉！

師：所以，以后我們可是要注意信息的時效性（板書），時效性會影響對信息價值的認(rèn)識。

（4）共享性。

師：好了，本節(jié)的討論馬上就要結(jié)束了，感謝大家的積極參與、踴躍發(fā)言，讓我感覺到我們是在一起吃一頓信息內(nèi)容的精神大餐。這個大餐的優(yōu)點嘛，就是吃不完。我講的課大家都記在了大腦里，可是我自己依然沒有損失這些信息；有的同學(xué)也把自己的想法告訴了大家，他也沒有損失這些信息。這說明，信息是具共享性（板書）的。以后大家有什么好故事，我們一起共享，老師我絕不占有，絕不會強迫你忘記這些信息的，呵呵。

生：哈，好啊！老師有好故事也要共享！我們也不強迫你忘記。第五環(huán)節(jié)：課業(yè)。

課后完成 P4頁的實踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。并且要相互（可與鄰桌）評價一下你對信息的描述是否準(zhǔn)確，分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，最后綜合評價一下你這次實踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差。

第四篇：日歷中的方程教案說明

5.3日歷中的方程教案說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。《日歷中的方程》體現(xiàn)了這一數(shù)學(xué)本質(zhì)，從生活中的實際問題抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)出規(guī)律，并加以應(yīng)用。

本節(jié)課的內(nèi)容是一元一次方程在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，是關(guān)于日歷數(shù)量規(guī)律的再探索，本節(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)字排列問題提供了思想與方法。在日常生活和第五章以及本章前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具備了運用日歷規(guī)律解決簡單問題的能力，初步形成了利用“方程”這一數(shù)學(xué)模型解決實際問題的數(shù)學(xué)思想，并且感知了列一元一次方程的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系。與小學(xué)學(xué)習(xí)的算術(shù)方法相比，代數(shù)方法還未能完全讓學(xué)生接受并應(yīng)用，而且對于剛剛接觸方程解決實際問題，經(jīng)歷把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)換過程，即建立方程模型的過程，學(xué)生理解有一定難度，而得到方程的解之后又要回到實際問題中檢驗其合理性，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難,教學(xué)中應(yīng)作為重點處理。為此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

一、知識與技能目標(biāo)：

1、知道日歷中相鄰各數(shù)之間的排列規(guī)律, 會設(shè)未知數(shù)，找出已知數(shù)與未知數(shù)之間的相等關(guān)系；

2、能正確列出方程、解方程，求出問題的解，并學(xué)會根據(jù)實際意義檢驗解的合理性。

二、過程與方法目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索日歷中數(shù)字排列規(guī)律，運用方程解決實際問題的過程，提高學(xué)生的抽象、概括、分析問題和解決問題的能力。

2、通過具體問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生從事觀察、操作、交流、歸納等探索活動，使學(xué)生初步形成多樣的學(xué)習(xí)方式。

三、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)的運用價值。

四、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點

把握問題中的“等量關(guān)系”，用一元一次方程解決實際問題。

2、教學(xué)難點

尋找等量關(guān)系，把實際問題轉(zhuǎn)化成方程，根據(jù)實際問題檢驗解的合理性。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：趣味導(dǎo)入——互動探究——應(yīng)用拓展——小結(jié)作業(yè)。

一、趣味導(dǎo)入

結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，通過小雪人與大魔術(shù)師的有趣對話，引起學(xué)生關(guān)注問題，教師在播放幻燈片的同時創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入探究新知的過程。

二、互動探究

以學(xué)生為主體進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與

學(xué)生之間互動的一個個小游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動與他人合作的意識。同時，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)與組織下，經(jīng)歷知識的形成過程，加深對“建立方程模型”這一重要數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識與理解。

三、應(yīng)用拓展

應(yīng)用拓展是對學(xué)生掌握知識的最直接的考察，通過想一想、議一議等環(huán)節(jié)，全面激起學(xué)生的思考，把在課堂上所學(xué)到的知識都運用起來，同時通過不同類型的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生做到“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”。

四、小結(jié)作業(yè)

學(xué)生暢談收獲，教師簡明總結(jié)，達(dá)到當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化的目的。作業(yè)布置難易適中，做到“減負(fù)提質(zhì)”，課后思考，給學(xué)生提供發(fā)揮余地，解決程度好的學(xué)生吃不飽的問題。

第五篇：教學(xué)設(shè)計：《日歷》

《日歷》教學(xué)設(shè)計

王哲（河南省南陽市第二十二中學(xué)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學(xué)重點難點：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

教學(xué)難點：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《時間都去哪兒了》）同學(xué)們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時候我們喜歡一首歌，并不一定是因為它多好聽，而是歌詞寫得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.請同學(xué)分享預(yù)習(xí)時圈點勾畫的字詞。2.出關(guān)鍵詞語（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問題：

1.思考：文章第一段寫“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡(luò)。

本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認(rèn)識不斷深化的過程。

2.理解文章的巧妙構(gòu)思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說：時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動你內(nèi)心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學(xué)生 個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！?/p>

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀?！?/p>

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來?！?/p>

“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！?/p>

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

4．借助語言訓(xùn)練強化認(rèn)識。

仿寫

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑娖虍嬀怼?/p>

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因為這兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

六、總結(jié)

本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中能珍惜時間，更加努力！

七、板書設(shè)計

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月