第一篇： 制作活動日歷教學設計docx

第6課時 制作活動日歷教學設計

【談話導入】

師：同學們，日歷在我們的日常生活中作用可大了，它可以告訴我們有關年、月、日的時間，知道哪一天是星期幾。你們見過哪些日歷？

根據學生的發言，課件出示幾種不同的日歷：

(1)翻頁式掛歷(2)單張掛歷(3)立式臺歷(4)書樣臺歷

2．你覺得日歷有什么用處呢？想自己做一做嗎？(揭示課題：制作活動日歷)【新課講授】

1．了解制作日歷的步驟。

日歷要能同時表示出月、日和星期幾，怎樣用4個木塊表示出12個月、31天、星期一到星期日呢？

先組織學生在小組中討論，充分發表見解。

小組討論后，教師可請小組組長發表本組討論的結果，最后作總結。同時各小組也可以根據交流的情況發現自己的不足，修改本組的制作方案。匯報后，教師總結：

(1)用一個木塊表示1～12個月，因為1個木塊只有6個面，所以每個面要表示出2個月。(課件演示6個面的表示方法)(2)用一個木塊表示周一～周日，其中一個面要表示2個星期幾。(課件演示6個面表示的星期幾)(3)用剩下的2個木塊表示1～31天，其中一個木塊上的6個面分別寫上數字1、2、3、7、8、9，用兩個木塊合起來表示1～31日(課件演示兩個木塊表示1～31日)。

(4)最后把木塊放入底座。

幾月幾日星期幾，我們就翻動我們的活動日歷。

在制作日歷的活動中，教師要注意對各小組進行輔導，引導學生合理地分工合作。【課堂練習】

用制作的日歷表示出今天是幾月幾日星期幾，5天后是幾月幾日星期幾。【課堂小結】

通過這節課的制作、交流、欣賞，你們一定有好多收獲，請大家暢所欲言吧。【板書設計】

制作活動日歷

用4個木塊分別表示出12個月、31天、星期一到星期日。

第二篇：《制作活動日歷》教案教學設計

新人教版小學三年級下冊數學《制作活動日歷》教案教學設計

制作活動日歷

課題 制作活動日歷 課型 新課

教學目標

1、使學生進一步鞏固年、月、日的知識，并能靈活運用。

2、培養學生的觀察能力和思維的有序性。

3、增強學生的動手實踐能力。教學重點 制作年歷的方法 教學難點 制作年歷的方法

教具準備 整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷各一份、硬卡紙。教 學 過

程 教 學 設 計 教 學 反 思

一、學前準備

1、調查。

（1）提問：你都見過什么樣的日歷？

（2）展示生活中常見的日歷：整本、單張、臺歷、書歷。（3）思考：這些日歷都是怎樣做的？

（4）設問：你們想自己做一個活動日歷嗎？

2、制作一個活動日歷，需要有哪些步驟？

（1）準備4個小正方體木塊（或紙盒）和一個底座。

（2）我們可以用一個木塊表示1—12個月，一個木塊表示星期幾。（3）用另外兩個木塊表示1—31天。

二、制作活動日歷

1、分組合作。

2、教師進行指導。

三、展示與交流

1、各組交流制作方法。

2、引導發現各組制作日歷的優點。

第三篇：日歷的制作教學設計

14、《日歷的制作》教學設計

【教材分析】

《日歷的制作》是貴州省教育出版社出版《小學信息技術》第四冊第14課的內容，主要是讓學生掌握在word程序中利用日歷向導制作日歷，并借此引出在word中啟動、修飾日歷的方法。課程通過任務的完成，讓學生對日歷制作方法的學習和培養學生自主探究、合作學習的能力。

【教學目標】

1．掌握在word中制作日歷的方法。

2．以合作、探究學習的方式，掌握制作日歷的操作基本知識。3．逐步培養學生的創造思維能力、探索的精神。4．法制滲透點

在教學中滲透《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《中華人民共和國未成年人保護法》等相關法律法規。

【教學重點、難點】 教學重點：制作日歷。

教學難點：利用word啟動日歷向導。【學情分析】

四年級學生對計算機已有初步的認識，對于計算機的基本操作有了一定的訓練度。在本課學習前，學生已經學習了word程序的基本操作，對word程序有了一定的了解。同時，四年級學生在數學的學習中對日歷已經有了一定的認識，可以促進學生對本課更好的學習。

【教學方法與手段】

接使用Word自帶的一個日歷制作向導來完成所有的制作。既然要利用日歷向導來完成，就應掌握啟動日歷向導的方法。（板書：啟動日歷向導）

大屏幕出示任務1：利用向導模板啟動日歷向導。①學生操作。（同學之間進行交流、討論）

（設計意圖：利用任務驅動及小組討論的方法，讓學生合作完成教學第一個任務，培養學生動手操作及自主學習能力。）

②教師巡視指導。

剛才同學們通過小組討論，合作完成了第一個任務，下面到展示自己學習情況的時間了，誰愿意將自己的收獲與大家一起分享？

生舉手上臺演示匯報。

（設計意圖：讓學生上臺通過大屏幕展示自己的學習情況，一方面可以檢查學生動手操作及自主學習情況，另一方面鞏固本任務的操作步驟。）

師對學生操作步驟歸納細化

啟動“Word文檔”，單擊“文件”→“新建”→“本機上的模板”→“其他文檔”→“日歷向導”→“確定”。

（設計意圖：師生共同歸納，強化所學知識。）2．制作日歷

制作日歷需要日歷向導來完成，同學們已經啟動了日歷向導，下面，請同學們完成我們的第2個任務。（板書：制作日歷）

大屏幕出示任務2：現在，請同學們根據日歷向導模板制作2007年4月份的日歷。

學生交流、小組合作操作完成。

選擇按鈕→“水綠色”→“確定”。

②修飾日歷的日期顯示窗口

星期背景顏色已經修飾完成，我們還需對日期顯示窗口進行修飾。（板書：修飾日歷的日期顯示窗口）

請同學們繼續完成第4個任務

大屏幕出示任務4：在填充效果的紋理中，將日期顯示的背景顏色改變成“水滴”。

學生按照任務進行操作。教師巡視并指導。生演示、講解。師歸納演示：

選中日期顯示框→單擊繪圖工具下拉按鈕→單擊“填充效果”→“紋理”→“水滴”→“確定”。

如果同學們覺得這些背景太單調，不喜歡，我們還可以借助網絡來下載自己喜歡的圖片作為日歷的背景，同學們在上網時，要嚴格按照《中華人民共和國未成年人保護法》第四章社會保護第三十三條規定，國家采取措施，預防未成年人沉迷網絡。因此同學們可以利用網絡來查閱或下載與學習有關的資料，幫助我們學習。不得在網上傳播病毒或傳播不良信息；不進黃色網站，不沉迷網絡游戲。

（設計意圖：以上網下載圖片為例，利用《中華人民共和國未成年人保護法》的相關法律法規知識來培養學生信息素養。）

三、動手操作，實踐感知

第四篇：教學設計：《日歷》

《日歷》教學設計

王哲（河南省南陽市第二十二中學）

教學目標：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

3.依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學重點難點：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

教學難點：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

教學時數：1課時 教學過程：

一、導入新課

（課前播放歌曲《時間都去哪兒了》）同學們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時候我們喜歡一首歌，并不一定是因為它多好聽，而是歌詞寫得像自己。今天我們學習當代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預習

1.請同學分享預習時圈點勾畫的字詞。2.出關鍵詞語（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問題：

1.思考：文章第一段寫“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡。

本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

2.理解文章的巧妙構思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構思本文的魅力之一。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學生 個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。”

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”

“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

4．借助語言訓練強化認識。

仿寫

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變為酒，保存歲月最好的方式是致力把歲月變為永存的詩篇或畫卷。

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當堂訓練

閱讀練習與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

六、總結

本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學們在以后的學習和生活中能珍惜時間，更加努力！

七、板書設計

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月

第五篇：三下數學制作活動日歷

三下數學《制作活動日歷》教學設計

張灣小學 鮑秀梅

教材P90教學內容以及意圖

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學下冊第六單元90頁教學內容，一個實踐活動課——制作活動日歷。這節活動課是學生掌握了年、月、日知識后的綜合應用。在制作過程中，學生會輸出大量年、月、日的知識，經歷從年具體到月再具體到日的過程。體現了年月日之間的內在聯系。這節實踐活動課可以說既是對年、月、日這一單元知識的總結，又體現了數學的應用性與趣味性。

教材提供了組織活動的基本線索和需要討論的關鍵問題。1.明確要完成的任務。教材一開始就提出“你能用像下面這樣4個小正方體木塊（或紙盒）和一個底座制作一個日歷嗎？ 2.聚集關鍵問題，展開探究活動。

3.展示作品，分享經驗。

根據以上3點，本課時的學習目標如下：

⒈使學生進一步鞏固年、月、日的知識，并能靈活運用。⒉培養學生的觀察能力和思維的有序性。⒊增強學生的動手實踐能力。學習重點：日歷的制作方法。

學習難點：學生多層面、多角度、全面地認識日歷。教學設想：

這節活動課材料準備相對簡單，但對學生的思維要求較高。教師要通過問題引領，關注學生的全程參與，讓學生經歷一個從分析問題的相對完整的學習活動。因此，需要注意以下幾點。

1.活動目標的擬定——強調聯系與綜合，但需要依托具體的數學知識。

2.活動過程的設計——實踐與體驗，但需要有探索空間的“大問題”。

3.活動時間的安排——課內外結合，但課外延伸要適度和適量。

教學準備：小正方體木塊，彩筆等。教學過程：

一、創設情境，回憶舊知 想一想：我們生活中，見過什么樣的日歷？ 學生根據生活經驗回答。

總結：年歷多種多樣，漂亮極了！同學們想不想擁有一件屬于自己的日歷呢？今天，我們就來學習如何制作活動日歷。出示板書：（制作活動日歷）

二、小組合作，共同制作 ⒈出示2018年年歷卡。⒉小組討論、交流。

⑴ 細觀察2018年年歷，發現了什么？ ⑵ 年歷卡上有幾個月？ ⑶一年12個月怎樣排放？ ⑷你知道有哪些重要的日子？

（如6月1日兒童節，9月10日教師節，父母或親人的生日）

⒊制作一個活動日歷，需要有哪些步驟？

⑴準備4個小正方體木塊（或紙盒）和一個底座。⑵我們可以用一個木塊表示1—12個月，一個木塊表示星期幾。

⑶用另外兩個木塊表示1—31天。提示：（1月1日是星期幾？要注明是哪一年的年歷。設計圖案要新穎，有創意。重要日子，用彩色貼紙或彩筆標出來）

小組同學開始動手制作活動日歷。⒋展示交流。

你是喜歡哪件作品？它的優點在哪里？

三、拓展練習

感受活動日歷的實際運用。

小組開展問答游戲：學生提問年、月、日有關的問題，看活動日歷回答。

四、延伸實踐

你會制作明年2019年的年歷嗎？

板書設計：

制作活動日歷。