第一篇：《日歷上的學問》教學設計

[《日歷上的學問》教學設計]

《日歷上的學問》教學設計

一、教學目標：

認知目標：

1.使學生認識時間單位年、月、日；

2.知道各月在平年、閏年的天數；

3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；

4.培養學生的觀察能力和分析能力，《日歷上的學問》教學設計。

情感目標

1.培養學生主動運用信息技術探索的科學精神；

2.感受科學的樂趣，培養學生珍惜時間的好品質；

3.培養學生與人合作的情感； 發展目標

2.培養學生自主探究和創新的能力。

二、教學內容：

三、教學重難點：

重點：有關時間單位“年、月、日”的基礎知識

難點：平、閏年的判斷方法

四、教學對象分析：

從教學內容看，屬于科學性很強的內容，單純靠講解不能解決學生對該部分內容的理解掌握，結合三年級學生的知識結構，需要借助直觀的畫面演示和相關的天文資料的閱讀，有助于學生對知識的理解，因此采用“探究——反饋——總結——拓展”的學習過程，確立“以學生為中心”的教學思路。

五、教學方法：

六、教學流程設計與分析：

（一）謎語導入，想象敘說，引出課題

“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮，小學三年級語文教案《《日歷上的學問》教學設計》”

你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下“日歷上的學問”。

1.日歷探秘：

在“日歷探秘”頁面，設計了一個萬年歷的查閱程序，學生可以從上面查閱從1900—2049年間每個月的情況，并設計了“我發現”和“看發現”兩個小模塊，讓學生通過“我發現”提交自己的發現，還可以借助“看發現”來了解其他學生的發現。為了避免學生在探究過程中出現“跑題”現象，從學生的年齡特征出發，有意識在頁面上部安排了明顯的“探究提示”：

選擇一個年份，再選擇不同的月份，觀察右側月歷的變化，看能發現一些什么？ 可以從以下幾個方面考慮：

一年有幾個月？

每個月各有多少天？有幾種不同的情況？

一年有多少天？

這樣可以從整體上把握學生研究的方向，不至于出現“迷航”的現象。

2.二月玄妙：

該頁面的設計同“日歷探秘”，主要是探究的目標不同：

把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側月歷的變化，看能發現一些什么規律？最好按照一定的順序查看。

3.知識整理：

結合兩個內容的探究，結合“知識整理”頁面師生共同整理相關的知識點。該頁面中主要從教學目標出發，將學生探究的知識進行整理，使其系統化，安排了“時間單位的整理”、“大小月的記憶方法”和“閏年的計算方法”三部分的內容。為了使知識形象具體，設計了動畫、口訣等幫助學生更好地掌握知識。

（三）創設問題情境，引導思維定勢，深化探究主題

從知識整理的信息中選擇切入“你知道嗎？”模塊，通過“歷法知識”、“時間知識”和“日歷與數學”三方面滿足不同學生的個性化學習需求。

（四）比較數據，討論時光，拓展延伸

一組數據：“一個人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬頁，如果一秒鐘撕，大約？小時撕完”

教學反思：

（一）創設問題情境，整合課程資源

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（二）自主探究，協作討論，突出主體性

第二篇：教學設計：《日歷》

《日歷》教學設計

王哲（河南省南陽市第二十二中學）

教學目標：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

3.依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學重點難點：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

教學難點：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

教學時數：1課時 教學過程：

一、導入新課

（課前播放歌曲《時間都去哪兒了》）同學們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時候我們喜歡一首歌，并不一定是因為它多好聽，而是歌詞寫得像自己。今天我們學習當代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預習

1.請同學分享預習時圈點勾畫的字詞。2.出關鍵詞語（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問題：

1.思考：文章第一段寫“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡。

本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

2.理解文章的巧妙構思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構思本文的魅力之一。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學生 個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。”

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”

“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

4．借助語言訓練強化認識。

仿寫

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變為酒，保存歲月最好的方式是致力把歲月變為永存的詩篇或畫卷。

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當堂訓練

閱讀練習與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

六、總結

本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學們在以后的學習和生活中能珍惜時間，更加努力！

七、板書設計

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月

第三篇：包裝袋上學問多教學設計

《包裝袋上學問多》教學設計

執教人:大張莊中心小學

王民麗

一、教學目標

1、學會看包裝中的有關信息，能根據這些信息辨別商品的真偽。

2、培養良好的購物品質及購物習慣，并能運用于生活實際。

3、培養學生自我保護意識。

二、教學重難點

學會看包裝中的有關信息，能根據這些信息辨別商品的真偽。

三、教學準備

學生準備：各種食品的包裝袋，識別質量過關商品的資料。教師準備：教學課件。

四、教學過程

（一）聯系生活，談話導入

同學們，你們都購買過商品嗎？都買過什么？指名學生說。

課前老師讓大家搜集你買過或用過的商品，保留完整的包裝袋，你們拿來了嗎？ 小小包裝袋不僅設計精美，而且它身上還有許多的信息，這其中還有很多的學問，這節課我們一起來研究研究包裝袋上的學問。（板書課題：包裝袋上學問多）

（二）活動

活動一：實物展示，獲得新知。

1、請同學們把你們準備好的包裝袋拿出來，小組內交換、對比，看看你都發現有哪些相同的地方，哪些不同之處？ 小組合作探究。

小組匯報探究成果1：有制造商、食品生產許可證編號、產地、地址、電話。小組匯報探究成果2：生產日期、營養成份表、QS標識、環保標志。小組匯報探究成果3：品名、配料表、食品添加劑、產品準號。

小組匯報探究成果4：貯存方法、條形碼、網址、保質期凈含量、生產許可標識、商標。

師小結：看來，食品包裝袋上的信息還真的很多。我們在購買食品時會發現在食品的包裝上有很多關于食品的信息，學會看食品包裝上的信息其實也是一門學問。

2、設疑選擇

課件出示：小明去小賣部買吸吸果凍，貨架上有兩種，一種有名稱，一種沒有，如果你是小明，你會選擇哪一種？為什么？

學生回答：我選擇有名稱的，因為我從包裝上能看出是什么產品，感覺比沒有名稱的安全點。

兩包糖果，一包有生產日期，一包沒有，你會選擇哪種？為什么？ 我選擇有生產日期的，因為這能識別出食品是不是過期了

請同學們看看自己手中的包裝袋上個寫的生產日期和保質期是多少？

師小結：同學們做的非常好，都選擇了正確的產品。《中華人民共和國產品質量法》規定：產品必須有中文廠名，中文廠址、電話、許可證號、產品標志、生產日期、中文產品說明書、凡是缺少的均視為不合格產品。上述要求缺少其中之一，均可視為“三無產品”。

師述：一般來說，我們購買商品，首先要看食品包裝袋上的生產日期，再看產品的保質期、生產廠家和QS標識是否齊全，如果還有綠色標志、名牌產品、免檢商標等商標說明商品更是優質的、放心的。

你知道什么是QS標識嗎？（代表質量安全的縮寫。）請找出你的包裝袋上的QS標識。舉起來讓同學們看看。

活動二：篩選產品，安全識別。

師述：同學們，通過對包裝袋上的信息有了深層次的了解，在今后購物的時候，就會有很多經驗了。

師問：下面請你看一看，這種食品你會不會去購買呢？為什么？

（課件出示不合格產品的包裝袋——商品名稱 生產日期 保質期模糊不清。）同學們說的很對，篩選產品是否安全，必須要選擇具有生產日期、保質期、生產廠家和QS標識及綠色標志、名牌產品、免檢商標等商標的產品，才是安全的、優質的、放心的。

活動三：三無產品，權益維護。

我提前給孩子們買了些食品，你們看他們合格嗎？（把小食品分發給各小組，小組合作鑒別商品是否合格）學生觀察后結論1：沒有生產日期、生產廠家、保質期。學生觀察后結論2：是假冒品。學生觀察后結論

3、沒有品名、沒有生產許可證的編號。

師小結：同學們，真的嗎，找到這么多不合格的產品，看來不合格商品在我們的身邊還是存在的。大家在購物時可要仔細辨認！

師問：當我們買到了一些不合格的商品，我們應該怎么做呢？

生答：處理方法：退貨、找廠家、打本地電話投訴、去消費者協會、本地的質量監督局。師小結：看來，同學們比老師還有經驗，我們要記住，在購買商品時一定要索要發票，妥善保管，如果出現產品質量或其它的問題，可以根據憑證要求退還、舉報或投訴。只有這樣，才能更好的維護我們自己的合法權益。

（課件出示： 消費者協會 投訴電話：1231

5消費者權益日每年的3月15日）

（三）、總結

師：今天，我們了解了很多包裝袋上的知識，讓我們大家來做個小小的宣傳員，把我們今天學到的知識告訴你的爸爸媽媽、親朋好友，讓大家都從包裝袋上了解信息，做個聰明的消費者!板書設計： 包裝袋上學問多

商品名稱 注冊商標 生產日期 保質期 生產廠家 電話

第四篇：《看日歷》教學設計

《看日歷》教學設計（課時1）

【教學內容】北師大版小學三年級數學上冊第七單元年月日――看日歷第一課時（課本67頁）

【教學目標】

1.結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。2.認識大月、小月

3.運用年、月、日知識解決簡單的實際問題

【教學重點】認識年、月、日，了解它們之間的關系。【教學難點】大月、小月的記憶方法 【教學準備】

課件、2013－2017年的年歷、每位學生一張表格。【設計理念】

本節課利用猜謎語導入新課，激發學生的好奇心和求知欲。再從學生已有的生活經驗出發，以附頁中的年歷為載體，通過觀察梳理、交流合作、探究記憶方法、計算、游戲等一系列數學活動，使學生已有的零星認識條理化、系統化，建構新知。再通過猜生日的活動，鞏固新知，培養學生的數學情感。最后運用所學知識解決實際問題，回歸生活。課堂教學中，教師講授和自主發現相結合，獨立思考和討論交流相結合，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系。

【教學流程】

一、猜謎引入 1.謎語導入 師：老師這兒有一則謎語，請同學們猜猜是什么？

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。打一物（日歷）。

2、師簡單介紹日歷的種類

3、今天我們就來學習看日歷（板書課題）。

二、探究新知

（一）認識大小月

1、打開書第101－104頁，將表格填寫完整

2、開火車匯報“2013～2016年各月天數”，同學匯報的時候，要求其他同學邊指邊核對。師出示課件

學生匯報。

師：認真觀察，你從上面表格中發現了什么？發現完后可以同桌交流：你有什么發現？（預設學生回答）

一年有12個月（板書：一年：12個月）。

生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天。生3：2月有的是28天，有的是29天。

師：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（設計意圖：“自主探索與合作交流”是學生學習數學的重要方式。在這一環節中，我充分發揮學生的主觀能動性，把學生置于主體地位，為學生提供了充分的時間和空間。）

2.記憶大月、小月的方法 師：怎樣熟記大月、小月呢？課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請看大屏幕，師展示課件：拳頭記憶法。學生示范后，再互相指拳數，生生交流。（找自己的好朋友）

3、游戲鞏固：

（1）老師隨便報一個月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。（2）同學說自己的生日，其他同學判斷是大月還是小月。

（設計意圖：年月日相關知識與學生的生活密切聯系，教學活動從學生已有的知識基礎和生活經驗展開，讓學生經歷觀察、操作、記憶的過程，通過獨立思考和合作交流，主動將已有的零碎、松散、抽象的認識具體化、條理化、結構化、系統化。）

三、快樂大闖關 1.搶答下面各題

（1）一年有幾個月？幾個大月？幾個小月？（2）哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？ 2.完成練一練習題

（設計意圖：利用生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。讓學生通過自己的思考和計算，進一步探究年、月、日的相關知識，增進了學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力。）

四、課堂小結：這節課的學習，我們學到了什么？（學生交流，師補充總結）

第五篇：《看日歷》教學設計

《看日歷》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學三年級上冊第七單元《看日歷》 教材分析：

“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。學生對現行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發揮學生的積極性和潛能。學生分析：

本班學生在以前的學習中已經掌握了時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中,能獨立地進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；記住每個月及平年、閏年的天數。

（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年的天數。

（3）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

2、過程與方法：

（1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

（2）在體驗小組合作解決研究主題過程中逐步培養“交流與合作”能力。

3、情感與態度：

培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。教學重難點：

對每個月的天數的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數）設計理念：

《課程標準》對“年月日”這部分內容提出的要求是：“認識時間單位年月日，了解它們之間的關系。本著“服務于學生”這一教學理念，我利用交互式電子白板和多媒體課件，采用“引導―探究―發現”的教學模式進行教學，同時引導學生采用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式開展學習活動，讓學生親自參與到知識的形成過程中。教學資源：

教師準備：交互式電子白板課件、自制年歷

學生準備：年歷卡 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，我姓姚，大家怎么稱呼我呀！（生：姚老師）今天由姚老師為大家上一節數學課好不好？（生：好）聽說姚老師要和大家一起上課，熱情地宏大小學的小朋友們特意為每人準備了一份小小的禮物，想看看嗎？（生：想）它們就在你們的書桌里，快拿出來吧！同學們你們知道圖中的這個人是誰嗎？他是英國著名的數學家和物理學家牛頓，他一生都珍惜時間，他希望你們也要珍惜時間，勤奮學習。你們能做到嗎？翻過來看看是什么？（生：日歷）同學們請看大屏幕（課件出示各年份的日歷）這些卡片上記錄的是一年當中每一天的信息，所以確切的說，你們收到的是不同年份的年歷，禮物很小，不知道你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）一張小小的年歷帶來了宏大小朋友對你們的問候，你們知道嗎，這張小小的年歷上藏了許多數學秘密呢？想知道嗎？這節課就讓我們一起走進年歷，讓它把秘密告訴你。

（設計意圖：選擇學生感興趣、熟悉的素材作為引子，讓學生充分感受到學習內容就在身邊，體驗數學與生活的聯系。同時激發學習的興趣。）

二、借助年歷，探究新知

師：年歷究竟要告訴我們什么呢？快來觀察你手中的年歷吧！然后思考，你從手中的年歷上發現了什么？但在獨立思考的過程中老師有一個小要求，我們要完成獨立思考中的想清和說清。同學們好好思考一下吧！

師：看來同學們都有所發現，快和你的同桌說一說吧！但在交流的過程中要完成合作中的聽清和問清。師巡視。

師：看你們說的那么開心，老師都著急了，快和老師說說吧！（生：我發現上面有12個數字，就代表12個月）

師：12個月（數數很簡單，我們都會，但是他卻能通過年歷體會到這些數的含義就不簡單了。）還有什么發現呢？（生：我發現月份里有的是30天，有的是31天，還有的是29天，還有的是28天）

師：你怎么知道是30天的？因為有30號就是30天。

師：說到這，老師知道你們都有一雙善于發現的眼睛，能從年歷上發現這么多的數學知識。概括地說，你們剛才的發現都和年、月、日有關。（師板書：年、月、日）

師：年、月、日和我們以前學過的時、分、秒一樣，都是時間單位。這樣吧同學們，我們就從你們剛剛發現的開始研究，看看年歷還會告訴我們什么，行嗎？

師：同學們，老師這有一份2015年的年歷。（課件出示2015年的年歷）觀察一下2015年有多少個月呀？（12個月）

師：你拿的是哪一年的年歷？有幾個月？

生：我拿的是（）年的年歷，也有12個月；我拿的是（）年的年歷，也有12個月。

師：同學們。你們的年歷上都是12個月嗎？（對）那我們可得祝賀剛才的那位同學（第一個回答一年有12個月的那個同學）他一下就發現了年和月之間的聯系。（師板書：一年有12個月）咱們一起讀一下吧！

師：同學們一年有12個月，在這12個月當中，每個月的天數都是一樣的嗎？現在請同學們利用你手中的年歷幫助老師完成一下這個表格。（課件出示表格）

師：誰手中的年歷是2013年的？匯報一下每個月都是多少天？誰手中的年歷是2014年的？匯報一下每個月都是多少天？誰手中的年歷是2015年的？匯報一下每個月都是多少天？誰手中的年歷是2016年的？匯報一下每個月都是多少天？

師：同學們，觀察一下這個表格，從表中找一找：31天的是哪幾個月？（生：1、3、5、7、8、10、12）

師：我們把31天的月份叫大月。你拿的是哪一年的年歷，大月是哪幾個月份？（生：我拿的是_____年的年歷，大月是1、3、5、7、8、10、12）

師：同學們，你們的年歷上大月都是這幾個月嗎？（是）不管是哪一年的年歷，大月總是1、3、5、7、8、10、12月。（師板書）

師：大月都有31天，接著找30天的是哪幾個月？（生：4、6、9、11月）師：都一樣嗎？它們都有30天，我們把有30天的月份叫小月。看看你們手中的年歷，都是這幾個月嗎？（是）小月總是4、6、9、11月。（師板書：小月兩個字，并寫出4、6、9、11月）

師：一年的12個月中，有7個大月，4個小月。這也是年歷告訴我們的秘密。還剩下一個特殊的月份是幾月？（2月）2月有多少天？（28天或29天）2月的天數很少哇！（師板書：2月并寫“少”字）

師：為什么2月會有28天或29天呢？2月里有什么秘密呢？想知道嗎？（想）咱們一起來聽聽數學小博士的介紹吧！（課件播放2月的秘密）

師：沒想到吧！一張小小的年歷還藏著這樣的科學奧秘呢！聽了小博士的介紹，你又知道了什么？（生：平年一年有365天，閏年一年有366天）

師：對呀！2月份是28天的那一年是平年（板書：平年）平年一年是365天。（板書：365天）2月份是29天的那一年是閏年（板書：閏年）閏年一年有366天。（板書：366天）

師：現在我們已經知道了一年的12個月中，大月有31天，小月30天，2月有28天或29天，那想記住每個月的天數可真不是件容易的事，你們能想出記憶的辦法嗎？你們可以和同桌商量一下。想出什么好辦法了嗎？快告訴我們吧！（生：大月7前面是單數，7后面的是雙數）

師：還有不同的方法嗎？（生：數拳頭的方法）讓學生到前面來數。

師：同學們，你們注意到了嗎？當他數到凸起的地方時，每個月是多少天？（31天）數到凹下去的地方時，除2月份外，每個月都是多少天？（30天）這種拳頭記憶法真有創造性，現在咱們請這位小老師把這種方法交給我們好不好？（學生到實物投影上來數）會數了嗎？咱們看大屏幕再數一遍吧！（課件出示：拳頭記憶法）

師：還有別的方法嗎？（生：兒歌的方法，讓學生把兒歌說出來，如果學生沒說，老師就介紹兒歌的方法）

一三五七八十臘（12），三十一天永不差，四六九十一正好是三十。平年二月二十八天，閏年二月二十九天。

師：下面讓我們一起讀一下兒歌吧！（多種方法讀）

師：現在你們記住每個月的天數了嗎？（記住了）這么快就記住了12個月的天數真不簡單！下面咱們來做個游戲，名字叫站起來。老師說月份是大月的男同學起立，是小月的女同學起立，聽懂了嗎？（1、3、4、7、9、12）

師：同學們的反應速度真快，為了檢驗同學們對新知的掌握情況，老師想向你們挑戰，你們敢接受挑戰嗎？

（設計意圖：了解學生對年月日知識的了解，更好的把握教學起點。通過觀察萬年歷可培養學生的觀察能力、發現問題的能力。通過看書自學記憶大小月的方法，使學生獲得知識的同時，自學能力也得到培養。通過合作培養整理信息、處理信息的能力。）

三、鞏固練習

1、課件出示：從今年的年歷中找一找：

（1）國際兒童節是（）月（）日，星期（）。

（2）（）月（）日是國慶節，星期（）。

（3）中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年的10月1日是（）周年。（同學們，1949年10月1日中華人民共和國成立了，從這一天起，我們的祖國就像一條巨龍一樣屹立在世界的東方。老師希望同學們，從現在起要努力學習，長大以后為祖國的建設貢獻自己的力量。）

（4）用彩筆在今年的年歷上圈出爸爸、媽媽的生日，并說說他們生日所在的月份是大月還是小月。（如果說出來了就表揚，如果孩子們沒說出來師要教育，同學們，我們的父母為我們付出了一切，我們做子女的要做一個孝順的孩子，多為父母做一些力所能及事，在父母過生日的時候，我們要為他們唱生日歌，并送上自己親手制作的禮物，再稚拙的禮物也是無比珍貴的。）

(設計意圖: 這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。)師：同學們為了進一步檢驗你們對新知的掌握情況，咱們來做一個小測試。出示答題卡。

四、總結延伸 師：在剛才做題的過程中老師發現你們已經把新知牢牢地記在心里了。誰來說說在今天的這節課你有什么收獲？

看來你們的收獲還真不少，同學們，時間對我們非常重要，無論什么時候老師都祝愿大家能快樂學習，健康成長，珍惜時間，一天前進一小步，一月前進一大步，一年邁上一個新臺階！老師希望同學們課余時間繼續利用你手中的年歷來研究一下每一年2月份的天數，并跟據2月份的天數來判斷哪一年是平年，哪一年是閏年，如果記算的話怎樣算呢？好了，這節課就上到這了，謝謝孩子們的配合，再見！

(設計意圖:通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯系，培養學生學數學、用數學的意識。)

板書： 看日歷（年月日）

大月31天 1、3、5、7、8、10、12（月）

一年有12個月 小月30天 4、6、9、11（月）

2月28天平年 365天

（少）29天 閏年 366天