第一篇：春市級公開課教案

《春》市級公開課教案

一.導(dǎo)入

“春游芳草地〃夏賞綠荷池。秋飲黃花酒〃冬吟白雪詩?！彼募镜木吧ё税賾B(tài)〃美不勝收〃古往今來〃文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作〃今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。二.課件出示教學(xué)目標(biāo) 三.檢查舊課〃自然引出新課

上堂課〃我們訓(xùn)練了朗讀課文〃梳理了文章結(jié)構(gòu)〃誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？（板書：盼春——繪春——贊春）

本文于開頭寫盼春〃就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾〃為下文描繪春景奠定了歡樂基調(diào)〃從第二段開始〃作者抓住春天的特征〃粗略勾勒了春天的輪廓畫〃創(chuàng)造了一個動人的意境〃然后作者從容不迫地推出五幅特寫鏡頭〃濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。四.探究新課

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖〃請同學(xué)們速讀三至七段〃按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風(fēng)雨人）

問：這五幅春景圖中〃你覺得那副寫得最好〃為什么？

（一）每幅圖都有它的精彩之處〃今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件〃放朗讀錄音）請同學(xué)們眼看畫面〃耳聽錄音〃用心體會春雨圖的優(yōu)美意境。思考：1.這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2.春雨綿綿夏雨急〃文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3.雨中景都寫了什么〃（板書：樹草燈人屋）

4.描寫雨中景時采用什么順序？（由物及人〃由靜到動〃由近及遠）5.本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）6.哪些語句傳達了這種感情〃試舉例說明。（可別惱）7.本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象〃把那一派細雨綿綿的春光〃一種和平安靜的氛圍〃描繪的出神入化〃表達了作者的喜雨之情。

剛才老師已做了賞析示范〃接下來同學(xué)們要合作探究〃品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現(xiàn)在請同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）

今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法〃叫發(fā)現(xiàn)法〃我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖〃那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題〃談出認識、體會的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）1.發(fā)現(xiàn)哪個詞用的妙〃說說它的妙處。（偷偷〃鉆〃嫩〃綠〃滿是）2.發(fā)現(xiàn)哪個句子寫得好〃說出它好在哪里。3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）4.有什么疑問說出來和大家商討。

現(xiàn)在速讀春草圖〃你有什么發(fā)現(xiàn)〃就舉手和大家交流。（鼓勵學(xué)生：只要認真閱讀人人都會有所發(fā)現(xiàn)〃有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考）

當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點時〃問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下〃改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫〃而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）

質(zhì)疑：老師有個疑問〃所能幫老師解決〃寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛〃突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）

小結(jié)：這段描繪春草的特點〃觀察細致〃描寫具體形象〃使人有親眼目睹〃身歷其境之感〃而且較多地使用疊詞〃對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景〃現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛〃打開大腦電視機〃在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)〃作者首先把鏡頭對準(zhǔn)了樹〃你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹〃鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色〃看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花〃粉如霞的杏花〃白似雪的梨花〃黃褐相間的蜜蜂〃色彩斑斕的蝴蝶〃茵茵綠草地〃野花五彩繽紛）

（3）好〃我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了〃現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著〃大小蝴蝶輕盈起舞〃草地上的野花迎風(fēng)搖曳著〃俏皮的眨著眼睛。）

剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會春花圖的意境〃現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處〃在書上做好筆記〃然后交流〃請同學(xué)們看大屏幕〃從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）1.抓住春花什么特點？ 2.按什么順序描寫的？ 3.描繪景物時哪些詞用得精確？ 哪些句子寫得生動形象？ 5.運用了什么修辭？

全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高—低 色-味 虛-實（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星（4）擬人、排比、比喻）

剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲〃是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？

（寫蜂鬧蝶飛〃是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅〃香味濃郁〃進一步渲染出百花爭春的氣氛。）小結(jié)：作者描繪春花圖〃動靜、高低、色味虛實結(jié)合〃繪出了一幅色彩絢麗〃春意盎然〃立體感很強的春花圖〃使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

（四）春風(fēng)是無形點的〃最難描繪〃作者卻嫻熟的從觸覺〃嗅覺等方面把無形無色無味的春風(fēng)寫得有聲有味〃有情有感。

今天我們就運用圈點批注法給春風(fēng)圖做旁批。（課件出示：所謂圈點批注法就是對精彩的或自己喜愛的的語句進行圈點勾畫〃寫一兩句感受、體會。

大家給“春風(fēng)圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫春風(fēng)的？（觸、嗅、視、聽）（2）分別突出了春風(fēng)哪些特點？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）（4）可分析一兩個精彩的句子。

小結(jié)：這一段作者調(diào)動多種感官從觸覺寫春風(fēng)的柔和〃從嗅覺寫春風(fēng)的芳香〃從聽覺寫春風(fēng)的和悅〃由此可見感受大自然（〃我們不僅要用眼睛看〃要五官一起調(diào)動才能寫得生動傳神。

（五）春景如此美妙動人〃春天里的人怎樣？

迎春圖著力寫春早人勤〃巧妙點出寓意：“一年之計在于春……是希望”頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神〃表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

總結(jié)：繪春部分〃作者濃墨重彩〃細筆描繪了春天里的各種景物千草勃發(fā)〃萬花競艷〃和風(fēng)吹拂〃細雨綿綿〃就連春天的人也精神抔擻〃充滿活力〃抒發(fā)了作者對春天〃對生活的熱愛之情。

（六）縱觀五幅春景圖〃你覺得作者在描寫景物時注意了什么？哪些寫景的方法值得你在今后的寫作中學(xué)習(xí)借鑒？（學(xué)生歸納：（1）抓住特征〃細筆描繪。（2）巧用修辭（3）借景抒情

（七）通過這堂課的學(xué)習(xí)大家掌握了哪些學(xué)習(xí)語文的方法？

大家總結(jié)：（1）發(fā)現(xiàn)法。教師點評：我們在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)美〃要善于發(fā)現(xiàn)問題（2）合作探究法。點評：遇到問題要善于與別人合作協(xié)商解決。（3）圈點批注法〃點評：不動筆墨不讀書〃古人讀書常用此法〃毛澤東也非常喜歡用這種方法閱讀。我們學(xué)會了這些好的方法要運用到今后的學(xué)習(xí)中去。五。作業(yè)：1.從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。2.從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。3.選擇你最喜歡的一幅為它配畫。

第二篇：2017春公開課教案

授課時間：2017年4月11日 授課教師：魏艷玲

授課年級：六年級 科目：語文

《跨越百年的美麗》公開課教學(xué)設(shè)計

第一課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1、初讀課文，掌握本課的生字新詞。

1、有感情地朗讀課文，梳理文章脈絡(luò),概括主要內(nèi)容。

2、聚焦“美麗”，能聯(lián)系上下文劃找相關(guān)的句子，體會居里夫人執(zhí)著追求、勇于獻身、淡泊名利的精神，初步理解“跨越百年的美麗”的內(nèi)涵。

[教學(xué)重點] 能聯(lián)系上下文體會居里夫人執(zhí)著追求、勇于獻身、淡泊名利的精神,初步領(lǐng)會”美麗”的內(nèi)涵。

[教學(xué)難點] 讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神，懂得什么是真正的美麗。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件、錄像、資料等。[教學(xué)過程] 板塊

一、預(yù)習(xí)檢查聚焦美 1.字詞操練：

第一組（聽意思寫詞語）人聲鼎沸 卓有成效

摸瓜尋藤

第二組（人名）瑪麗.居里 皮埃爾.居里 倫琴 貝克勒爾

讀準(zhǔn)這些外國科學(xué)家的名字，再用簡單的一兩句話說清楚這些人物之間的聯(lián)系（瑪麗.居里是皮埃爾.居里的夫人，他們夫婦倆在繼德國科學(xué)家倫琴和法國科學(xué)家貝克勒爾之后，進一步研究發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳）

第三組（化學(xué)名詞）

釙 鐳 工業(yè)廢渣 冶煉 溶解 分析 量杯

諾貝爾獎

表示放射性元素的化學(xué)名詞是——

描寫化學(xué)實驗過程的詞語是——

這些化學(xué)名詞我們要讀正確，放進句子讀一讀。兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?；炇抑皇且粋€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。

2.板書課題：跨越百年的美麗（指導(dǎo)讀出重音）（1）簡介：（屏幕出示）課文作者是我國當(dāng)代有名的一位學(xué)者——梁衡先生，他,現(xiàn)任人民日報副總編輯，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師。他寫這篇文章的時間1994年，因為1998年是紀(jì)念居里夫人和她丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳100

周年。這篇文章有一個特別詩意的題目——讀題

（2）據(jù)題質(zhì)疑：讀到這樣的課題你有什么疑問嗎？ 學(xué)生自己提出疑問，教師不作總結(jié)，請全部同學(xué)提完后，自己進行歸類并寫在語文書上，作為本課學(xué)習(xí)的重點。

（是啊，花無百日紅，世間美麗的事物都是有期限的。那到底是怎樣的美麗可以跨越百年，歷久彌新呢？就讓我們走進課文去尋找答案吧。

板塊

二、初讀課文感受美

1.出示初讀要求：圍繞“美麗”這個中心詞，作者寫了居里夫人哪些事？用小標(biāo)題寫一寫。

預(yù)設(shè)： 1驚人的報告 2鐳的提煉（艱苦卓絕的研究）3 視名利為糞土

連起來說一說: 課文圍繞“美麗”一詞寫了居里夫人___________、__________

和

_____________ 這幾件事情。

2.課文從第二段開始寫了居里夫人研究放射性元素的一系列事情，那么第一段在寫什么？從1998年紀(jì)念居里夫人100周年的事情寫起，再回顧寫100年前的那些故事，這樣的寫法叫倒敘。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，文章開篇這樣的寫法，是不是有一定的用意？（是啊，這樣倒敘的寫法就和題目“跨越百年的美麗”正是不謀而合?。。?/p>

3、課題中的“美麗”表現(xiàn)在課文中的哪些方面？請同學(xué)們嘗試著先自己去解決這個問題。

（1）用波浪號劃出能表現(xiàn)美麗的句子。

（2）在你感受深的地方，做上批注。

4、學(xué)生匯報。讀自己畫出的句子。板塊

三、親近報告現(xiàn)場再現(xiàn)美

現(xiàn)在，我們不妨隨文字回到100年以前，去法國科學(xué)院的報告現(xiàn)場去尋找這份美麗！

1.請大家默讀第二段，找找哪些詞句讓你感受到了居里夫人的美麗。劃下來多讀幾遍，并寫寫自己的批注。想想作者是怎樣寫作，才把居里夫人的美留在讀者的心中的呢？

2.研讀重點句：

句一、一百年前的1898年12月26日，法國科學(xué)院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。

預(yù)設(shè)：“人聲鼎沸”——“肅然無聲”，這對反義詞讓我們深切地體會到了居里夫人的魅力，她即將做的報告是怎樣的令人期待。

句

二、瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。

1.點撥：居里夫人的外貌是白凈端莊的；神情是堅定又略帶淡泊的。讀這句話，你會產(chǎn)生怎樣的遐想？

隨機問：淡泊是什么意思？你怎么批注這句話的？（居里夫人不僅美麗，而且渾身上下散發(fā)著高貴的氣質(zhì)，因為她智慧，淡泊名利）

2.出示圖片，這就是報告現(xiàn)場的居里夫人，看了照片

你有什么體會？

小結(jié)：是啊，作者用簡單的文字，生動準(zhǔn)確地勾勒了居里夫人的美麗形象。

3.對比讀一二句，你發(fā)現(xiàn)了作者在寫作上有什么小秘密嗎？

小結(jié)：從正面和側(cè)面不同角度寫，故事人物形象會更豐滿。就這樣——

句

三、她的報告使全場震驚，物理學(xué)進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

點撥1：研讀“定格”是什么意思？（活動的畫面突然停止在某一個畫面上。）

隨機質(zhì)疑：人們常說，美是禁不起時間考驗的，可是居里夫人的美卻可以定格在歷史上，定格在人們心中，又是為什么呢？聯(lián)系上下文的閱讀說一說。

補充：在這之前，科學(xué)家都認為物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)是原子，鐳的發(fā)現(xiàn)證明了物質(zhì)的原子是可以再分裂的。有了鐳的存在，才有了后來科學(xué)家對原子結(jié)構(gòu)的探秘，才有原子彈的爆炸，才會有原子時代的到來。鐳的射線可以殺死細胞和病菌，這個發(fā)現(xiàn)使鐳成為治療癌癥的最有力手段?？茖W(xué)史上的新篇章就這樣被這位美麗的女性翻開了。

小結(jié)：是的，居里夫人的報告具有劃時代的意義。這個時刻是舉世矚目的，伴隨著這一發(fā)現(xiàn)，居里夫人的美麗形象也將永遠定格在歷史的天空里。

點撥2：“震驚”是什么意思？（震撼、吃驚）偶過這個詞，猜一猜，人們會有哪些反應(yīng)？你們猜的不錯，隨機拓展資料。由于沒有鐳的樣品，也沒有鐳的原子量，當(dāng)時科學(xué)界很少有人愿意相信這個驚人的發(fā)現(xiàn)。

3.想象寫話。居里夫人就是在這樣默默承受著各種壓力，執(zhí)著地投入了鐳的提煉過程中。讓我們發(fā)揮想象，用筆寫一寫當(dāng)時的情形吧——

選擇一個角度寫話：

1.聽了居里夫人的報告，人們議論紛紛： 2.面對人們的質(zhì)疑，居里夫人怎么想？怎么做？ 3.交流：居里夫人是在怎樣的情形下投入進一步的研究的呢？

總結(jié)：把這兩個不同的角度的寫話連接起來，不就生動再現(xiàn)了當(dāng)時的情形嗎？如果說居里夫人怎么想？怎么做？是正面的描寫，那么人們的議論就屬于側(cè)面描寫。這樣從正面和側(cè)面不同角度來描寫，就可以使文章情節(jié)更生動，人物形象更豐滿。

居里夫人的美麗之所以能經(jīng)久不衰，除了它美麗的容貌之外，還因為她的科學(xué)精神、人生態(tài)度和人格魅力，下節(jié)課讓我們一起走進居里夫人的精神世界，感受那份永恒的精神之美。

第二課時

一、深情導(dǎo)入，入情入境。

同學(xué)們，讓我們穿越時空的隧道一同走進1998年的12

月26日。這一天，法國科學(xué)院人聲鼎沸，她的報告使全場震驚，物理學(xué)進入了一個新的時代，而她那美麗莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。她就是居里夫人。

上一節(jié)課我們感受了它美麗的外表。這節(jié)課我們來深入挖掘，這美麗的背后還有什么。

二、解讀“美麗”：

（一）發(fā)現(xiàn)“美麗”：

請同學(xué)們認真閱讀課文3、4段，在這些段落的描寫中你發(fā)現(xiàn)了哪些語句能再現(xiàn)居里夫人的“美麗”？（學(xué)生閱讀圈劃、批注）

（二）解讀“美麗”：

1、請大家以四人小組為單位，交流自己感受較深的語句，在字里行間去尋找一份持久的“美麗”！

2、交流匯報：（抓住重點品析，滲透學(xué)法）

（1）居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質(zhì)有沒有放射性？……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根?！埃?）他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?；炇抑皇且粋€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕……經(jīng)過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。

（3）”……鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。

“（4）”皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。

……

認真閱讀這些話，你認為最能打動人心的是哪一個詞或哪句話？（這里不要求有固定答案，重要的是讓學(xué)生能借助一個關(guān)鍵詞走進人物內(nèi)心，感受居里夫人勇于探索，忘我獻身的執(zhí)著。）

教師一定要善于總結(jié)提升，示例：

生：終于。

師：誰來理解這個詞？ 生：…

師：理解得不錯，你能讀一下嗎？ 生：……

師：同學(xué)們，一年是365天，三年又九個月我們算算是多少天？（1365天）！1365天居里夫人終日都在“煙熏火燎中攪拌”；

讓我們再看一組數(shù)字：1噸=1000000克，0.1克的鐳僅占1噸礦渣的千萬分之一，什么感覺？

生： ……

師：終日的眼熏火燎，1365天的執(zhí)著守侯！表面看起來打動人心的也許只是“終于”這一個詞，但每一個詞的背后都是一段段艱難的歷程，理解詞語一定要善于聯(lián)系上下文，這樣才能更準(zhǔn)確，更深入！讓我們一起讀讀這幾句話，去感受

居里夫人的那份執(zhí)著之美吧！

補充資料：居里夫人在《我的信念》一文中這樣告訴大家--我認定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，并且他是一個小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。這種魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素了。

此時，我們發(fā)現(xiàn)居里夫人的美麗，不僅在于那一襲長裙，那白凈端莊的臉龐，那微微內(nèi)陷的大眼睛，她的美麗還在于。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生對重點句段的朗讀品味，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，教師把更多的時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的朗讀，感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度。）

四、升華“美麗”：

過渡：剛才，大家抓住關(guān)鍵語句認真品析，讓我們看到了跨越百年的美麗是一份對于科學(xué)的執(zhí)著追求，是一種獻身科學(xué)的偉大精神！請大家再認真閱讀5、6段，相信我們會對居里夫人的美麗有更深的認識！

（一）自由閱讀5、6兩段，抓住文中的數(shù)字談?wù)劯惺堋?0項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜、兩次諾貝爾獎--67歲離開人世，6歲女兒的玩具

看著這些數(shù)據(jù)，你最想說什么？ A、居里夫人對人類的巨大貢獻

這里要注意聯(lián)系上文“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成教科書里的新名詞'放射線'，變成物理學(xué)的一個新的計量單位'居里'，變成一條條科學(xué)定律，它變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑?！币黄鸶惺芫永锓蛉说呢暙I之大！

B、居里夫人淡泊名利

抓住“送給6歲的小女兒去當(dāng)玩具?！?來初步體會，尤其要聯(lián)系全文最后一段：“著名科學(xué)家愛因斯坦說過：'在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。'” 二）補充資料，升華“美麗”：

居里夫人在《我的信念》一文中這樣告訴大家--我在生活中，永遠是追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想，所以后來我要竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的侵?jǐn)_和盛名的渲染。

我深信，在科學(xué)方面，我們是有對事而不是對人的興趣。當(dāng)皮埃爾·;居里和我決定應(yīng)否在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟上的利益時，我們都認為這是違反我們的純粹研究觀念。因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。我堅信我們是對的。誠然，人類需要尋求現(xiàn)實的人，他們在工作中獲得很大的報酬。但是，人類也需要夢想家--他們對于一件忘我的事業(yè)的進展，受了強烈的吸引，使他們沒有閑暇、也無熱

情去謀求物質(zhì)上的利益。

愛因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中這樣告訴大家--一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

此時，我們發(fā)現(xiàn)居里夫人的美麗，不僅在于那美麗的容顏，那執(zhí)著的追求，那勇于獻身科學(xué)的精神，她的美麗還在于。

（設(shè)計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就與對待名利的態(tài)度的明顯對比，讓學(xué)生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。）

五、定義“美麗” 1．回讀全文，談?wù)剬φn題的理解。

百年是虛指：意即“永恒”，她的偉大發(fā)現(xiàn)對社會的貢獻永恒，她的優(yōu)秀品質(zhì)和人格精神永存。

2．如果現(xiàn)在請你給“美麗”下個定義，你會怎樣寫呢？示例：

美不在外表，而在內(nèi)心！

對于人類做出重大貢獻的人是永久的美麗！美麗是袁隆平用一生的精力研究出來的雜交水稻。美麗是________________________________________ 美麗是_________________________________________ 美麗是________________________________ 總結(jié)：

美好的品德，執(zhí)著的追求，淡泊名利，服務(wù)社會，只有這種美才可以跨越時間，成為永恒，才能成就一份（出示課題）。

第三篇：2013春公開課教案

公開課教案

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(第二課時)

2013春

陳婷婷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑?，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎?，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

三維目標(biāo)的整合點：森林和鹿群的變化

二、教學(xué)重點、難點：

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）對比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書課題，學(xué)生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。那鹿呢？它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認為的呢？ 出示一段話：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認為是可愛的小鹿稱為是“禍?zhǔn)住?，到底有什么有力的證據(jù)這么說呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。

【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四?？出示圖片，凸顯矛盾，讓問號在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。】

（二）合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。

（三）抓住對比，感受災(zāi)難 第一組：森林的變化

（一）一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機勃勃

（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林？

（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進一步感受森林的生機勃勃。

（比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。）

（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機勃勃）

2、朗讀品味，感受森林的生機勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。

（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）

（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看圖對比，感受森林的一片荒涼

（1）圖片對比，感受“綠色在消退”：

森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？

（引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少??）

（2）圖片對比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了??）

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了； 枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧?。ㄖ该x，齊讀）

第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化，森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？ 出示：

它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！保ㄖ该プ?shù)字來談?wù)劯惺埽?/p>

兩個冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心?。ɡ首x體會）

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。（讀句子）

（2）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點食物同類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）

四、讀中練說，感悟道理

1、森林由生機勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。）

再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？（自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。）

出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。因為?/p>

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）

4、請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍?？真正的禍?zhǔn)资钦l？為什么？

【通過討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進行了滲透。】

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當(dāng)一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機？

六、續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書： 狼和鹿 功臣

禍?zhǔn)?/p>

第四篇：《春》公開課教案

《春》公開課教案范文

作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《春》公開課教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

教具準(zhǔn)備

錄音機，投影片。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢？

學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。

作者介紹

朱自清（1898—1948），長期任清華大學(xué)教授。我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思，也有揭露舊社會的。

聽課文錄音

學(xué)生自己劃生字，并注音

潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

分析、討論課文

1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

這篇文章應(yīng)分幾個部分？每部分寫些什么？（提示）

2、齊讀第1段課文。

提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方？

學(xué)生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

學(xué)生討論后，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情?！皷|風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。

3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。

提問：（1）這段寫的是什么？

追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的？

（2）“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

（3）春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

（4）“水”又為什么用“漲”來說明呢？

（5）“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎？

4、提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢？ 學(xué)生閱讀，討論，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

5、齊讀“春草圖”。

提問：

（1）春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

（2）這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢？能不能用一個字來概括呢？

（3）“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？（學(xué)生議論）

（4）、多么惹人喜愛的小草??！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢？從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？（學(xué)生口頭回答）

（5）、本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎？ 指名朗讀春草圖。

6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考，準(zhǔn)備回答。

問題：

（1）作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

（2）“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎？

7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問題，展開討論。

教師提示：這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。問題：

（1）請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？

（2）作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？ 追問：用哪些詞呢？

老師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注釋。

8、總結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色；春花圖著力描繪春花競放；春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會細致的觀察并生動地描寫

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

課時安排：兩課時

教學(xué)步驟 ：

（第一教時）

春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐毒坝埃吃娢模豢捎浀枚鸥Φ摹洞阂瓜灿辍罚ń又犚魳?、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文概寫初春的山、水、太陽細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感

喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照春天像……寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

作業(yè)布置：

（1）課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

（2）在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

（第二教時）鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

以家鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托……（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進取的思想感情。激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。

2、學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

第一課時

教學(xué)目的：

一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。

二、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

三、朗讀、背誦。

課時安排：

2教時。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。

今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的'美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）

二、進行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

１、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈

第一節(jié) 迎接春天。（第一段）

第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）

第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

第一段：迎春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲

“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節(jié)。

（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細”和“密”。三個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第6節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（8）小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

第三段：頌春。

（1）朗讀8、9、10節(jié)。

（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

五、作業(yè)：

１、誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２、下周去長風(fēng)公園春游，仔細觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設(shè)計：

盼春 總寫 一切

山：水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春 分寫

風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

教學(xué)后記

教后：

1、接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2、學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。

3、兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。

4、比較“買、賣”“脹、漲”。

5、有些地方過于細碎，要改進。

又記：

第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。

又記：

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。

第五篇：春公開課教案

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

4.揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

5.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活，熱愛大自然的情感。6.從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。

【教學(xué)重、難點及突破】

重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

難點

揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排 】 2課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們好！今天我們進入第三單元的學(xué)習(xí)。下面我們先來欣賞一首歌曲，好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？春天是一個色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢？ 詞語：草長鳶飛、風(fēng)和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿…… 色彩：綠色（柳樹、小草）、紅色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）…… 詩句：

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄河?春聲 春鳥

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！薄毫猴L(fēng)

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風(fēng)

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草

白居易《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懘翰萃⒌纳?。蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”—春桃春江春鴨……大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象?，F(xiàn)在呢，我們來一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》?？纯次覀儎倓傉f的和朱自清筆下的春有什么異

程祝濤 同。

2.作者簡介

朱自清（1898 —1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26 種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3生.字、詞將在朗讀中具體鍛煉。

二、整體把握文章。

1.聽朗讀，注意朗讀時的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：（1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動，共同討論以上問題

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）盼春，表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）繪春，把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）頌春，贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑

探究質(zhì)疑：第一部分（1）現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，?? 探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子?張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。” 作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

春草圖 ：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

（教師明確：嫩、綠、多）

(1)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成”嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。再次，“坐著，躺著，打兩個滾，??捉幾回迷藏?！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（4）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者??

風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè) 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？

四、總結(jié) 作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！讓我們趁著青春，擁著春光，學(xué)著本領(lǐng)去打造一個完美的人生。五、作業(yè)：

1、仿照課文結(jié)尾句子 春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

2、（1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。秋天 ____________,________________,_______。（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

“__________________”, 不錯的，