第一篇：2012年春古宋一中六年級(jí)公開(kāi)課教案

2012年春古宋一中六年級(jí)公開(kāi)課教案

《我站在鐵索橋上》

執(zhí)教人：蔣祥龍

【教材分析】

這是一首詩(shī)，追憶了我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的大無(wú)畏精神，追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。【教學(xué)構(gòu)想】

全詩(shī)共四小節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)短，不宜作詳細(xì)的分析講解，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌Ｒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍英勇無(wú)畏的革命精神，以第二節(jié)為重點(diǎn)，通過(guò)查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集相關(guān)資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。

2、課件

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入： 【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、本單元的主題是什么？

2、《長(zhǎng)城贊》、《索橋的故事》在寫(xiě)作特點(diǎn)上有什么相同？

3、《索橋的故事》中的索橋，她的名字是什么？ 【加深理解，注重引導(dǎo)】 【二】激趣導(dǎo)入。

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《索橋的故事》了，其中的安瀾橋是我國(guó)的五大古橋之一，它與河北趙縣的趙州橋、北京的盧溝橋、福建泉州的洛陽(yáng)橋、廣東潮州的湘子橋合稱為我國(guó)的五大古橋。五大古橋歷史悠久，代表了我國(guó)古代造橋技術(shù)的最高成就。今天，我們還要學(xué)到有關(guān)另一座古橋的詩(shī)歌，這座橋雖然沒(méi)有五大古橋歷史悠久，但是他在中國(guó)革命史上的地位卻是五大古橋所不能相比的。【課件展示五大古橋】

下面我們看一段視頻，看后大家說(shuō)一說(shuō)，這座索橋給你什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：兇險(xiǎn)、險(xiǎn)要、易守難攻、一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)等）

2、是啊！索橋是兇險(xiǎn)的。今天，我們就學(xué)習(xí)這一座與我們新中國(guó)息息相關(guān)的、也是危險(xiǎn)無(wú)比的橋---瀘定橋。

3、介紹鐵索橋有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。【課件展示】

瀘定橋：中國(guó)現(xiàn)存的古老鐵索橋之一。又稱鐵索橋。位于四川省瀘定縣城西，跨越大渡河。清康熙四十四年（1705）九月動(dòng)工，次年四月完工。橋凈跨100米，凈寬2.8米，橋面距枯水位14.5米。全橋共用鐵索鏈13根，其中9根用作承重底索，上覆橫縱木板作橋面，可通行人、畜；4根用作扶手，布置在橋面兩側(cè)。東西橋臺(tái)用條石砌筑，高20余米，上建有橋亭，有清康熙題寫(xiě)的“瀘定橋”匾額和瀘定橋碑記。錨定坑設(shè)在橋臺(tái)后，寬2米，長(zhǎng)5米，深6米，豎直埋置生鐵樁8根，另有長(zhǎng)4米、直徑20厘米的錨樁1根，橫臥在鐵樁后面，13根鐵鏈就系在錨樁上。大渡河鐵索橋是四川通往康藏高原的重要通道，因在懸崖絕壁之間建修跨過(guò)急流的艱巨工程而聞名。【可以讓學(xué)生了解，不要求強(qiáng)化記憶】

4、板書(shū)課題：“我站在鐵索橋上”

5、簡(jiǎn)介作者：顧工，1928年出生，詩(shī)人，上海市人。1945 年參加新四軍。曾任新四軍政治部文工團(tuán)團(tuán)員，第三野戰(zhàn)軍政治部文工團(tuán)創(chuàng)作員。1951年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。歷任西南軍區(qū)政治部文工團(tuán)創(chuàng)作員八一電影制片廠編劇、《解放軍報(bào)》記者、總后勤政治部文化部創(chuàng)作員。著有詩(shī)集《喜瑪拉雅山下》、《火光中的歌》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅軍的后代》、電影文學(xué)劇本《冰山雪蓮》等。

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

1、范讀全詩(shī)，整體感知

邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)人站在橋上看到了什么？ 教師范讀，學(xué)生自由讀或個(gè)別學(xué)生范讀。【教師指導(dǎo)】

2、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

（1）學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

（2）此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。（心潮洶涌激蕩）【學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié)】 △ ①理解“洶涌激蕩”的意思（指心情向大海波濤難以平靜）。△ ②誰(shuí)能用其他的詞語(yǔ)替換它？【心潮澎湃、波瀾壯闊】

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)品味詩(shī)歌的2小節(jié)。

為什么我們的詩(shī)人站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩？請(qǐng)大家閱讀第二小節(jié)，仔細(xì)理解。

（1）思考：詩(shī)人站在橋上回憶什么？學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)（作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。）

（2）學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，指名說(shuō)一說(shuō) “飛奪瀘定橋”的場(chǎng)景，追憶工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗(yàn)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無(wú)畏的革命精神。

教師講解：天京事變后，翼王石達(dá)開(kāi)負(fù)氣出走，帶走數(shù)萬(wàn)天平天國(guó)精銳，由于沒(méi)有根據(jù)地，四處流蕩，最后到達(dá)了大渡河邊。前有大渡河攔路，后有追兵，石達(dá)開(kāi)和數(shù)千將士被重重包圍在大渡河邊，石達(dá)開(kāi)引頸受戮，數(shù)千天平軍將士全軍覆沒(méi)。1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍也到了這里，前有大渡河攔路，后有幾十萬(wàn)國(guó)民黨軍隊(duì)圍追堵截，蔣介石叫囂著，要把中國(guó)工農(nóng)紅軍像當(dāng)年的太平軍一樣消滅在大渡河邊，把朱毛變成石達(dá)開(kāi)第二。歷史真的會(huì)重演嗎？為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，二十二名英勇的紅軍戰(zhàn)士冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫(xiě)了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧虐。?/p>

（3）再細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（攀著、冒著、沖破）。

觀看《飛奪瀘定橋》視頻資料，小組交流討論：

作者用三個(gè)動(dòng)詞是不是恰當(dāng)?shù)目坍?huà)出當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗，不怕?tīng)奚木瘢?/p>

“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”（利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。）

4、品讀第3節(jié)詩(shī)（1）詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放）（2）這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹(shù)皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。）

（3）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰）【指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀】（4）再讀第四節(jié)，思考：詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

（贊美革命先烈英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚木瘢璩湎Ы裉煨腋Ｉ畹那趧诘娜嗣瘢?/p>

三、拓展積累、升華情感

1、準(zhǔn)確流暢地感情背誦課文。

2、這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上與前兩課相比有什么特點(diǎn)？

3、課件出示《七律·長(zhǎng)征》，讓學(xué)生找出與所學(xué)詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)句。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀全文，背誦全文。

2、作者站在鐵索橋上，想到紅軍飛奪瀘定橋。我們參觀一處遺跡的時(shí)候，也要把它的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)。你參觀了哪些古跡、遺跡,依照今天所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)出來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我站在鐵索橋上顧工看到想到云霧浪花借景抒情瀘紅定軍橋飛奪福今生天活的幸追昔惜今，表達(dá)對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。課后反思：

第二篇：3古宋一中六年級(jí)閱讀訓(xùn)練試卷

古宋一中六年級(jí)課外閱讀試卷

（三）十一

題目：

周恩來(lái)十二三歲的時(shí)候，在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。上課時(shí)，他認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)。下課后，他特別注重課外閱讀，以彌補(bǔ)課堂上的不足。有一天，學(xué)校的魏校長(zhǎng)把學(xué)生召集在一起，問(wèn)大家：“讀書(shū)為了什么？”有的同學(xué)回答：“能發(fā)財(cái)致富。”魏校長(zhǎng)問(wèn)周恩來(lái)：“你呢？為什么而讀書(shū)？”周恩來(lái)站起來(lái)，響亮地回答“為中華之崛起而讀書(shū)。”周恩來(lái)從那時(shí)起，立下了“為中華之崛

起來(lái)而讀書(shū)”的偉大志向。教他歷史的高老師知道后，非常贊賞，親切地對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“我們?yōu)碾y的國(guó)家多么需要革新圖強(qiáng)的人啊！”為了鼓勵(lì)周恩來(lái)不斷進(jìn)

步，高老師送給他“翔宇”的名字，還說(shuō)：“一個(gè)有志于革命救國(guó)的少年，應(yīng)

該像抉搖直上的大鵬鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)翱翔于宇宙之中。”

1、給短文加個(gè)題目。(1分)

2、在文中找出下詞語(yǔ)的近義詞。(2分)

欣賞—()勉勵(lì)—()飛翔—()理想—

()

3、解釋下列詞語(yǔ)。(2分)

崛起：____________________

翱翔：__________________

4、讀了這篇短文, 你有何感想, 請(qǐng)用幾句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)下來(lái)。(3分)

________________________________________________十二

流浪漢和時(shí)間老人

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光都老人問(wèn)：“你是誰(shuí)？為什么哭呢？”流浪

漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代打紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗

光了！如今我如云霧山一無(wú)所有，我真后悔呀！”

時(shí)光老人看顧著他哭得可憐，試控地問(wèn)：“假如你能返老還童??”，“返

老還童？”流浪漢______________________苦苦哀求，“假如再給我一次青春，我一定從頭做起，干一番事業(yè)！”“好（嗎、呢、吧）！只要你好好努力，你就

能獲得真正的生命！”時(shí)光老人說(shuō)便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己變成一個(gè)十來(lái)歲的少年，肩上還背著書(shū)包（嗎、呢、吧）。

他想起自己剛才說(shuō)的話，便向熟悉的一所小學(xué)走去，他看到幾個(gè)孩子正玩玻璃球，不覺(jué)手癢了，也擠進(jìn)去玩起來(lái)。他仍然按照老樣子生活，玩紙牌，打麻將??到了老年，他又懊悔地哭起來(lái)。正巧，他又碰到了時(shí)間老人。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

1、給下列帶點(diǎn)的字，選擇正確的解釋，在下面畫(huà)“____”。（2分）返老還童（a交還原主；b回報(bào)；c恢復(fù)。）

試探（a暗中打聽(tīng)；b探索，尋找解決問(wèn)題的方法；c看望。）

2、在短文（）內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~，在下面畫(huà)“____”。（2分）

3、聯(lián)系上下文，在短文中的“____”上填上合適的內(nèi)容。（2分）

4、短文1~2自然段可分為一段，請(qǐng)概括這一段的段意。（2分）

____________________________________________________

5、你對(duì)時(shí)光老人所說(shuō)的“真正的生命是怎么理解的？

6、給短文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。寫(xiě)在文后的橫線上。（4分）

蔚藍(lán)色的海洋，波濤洶涌，無(wú)邊無(wú)際。自從人類社會(huì)誕生以來(lái)，人與海洋的關(guān)系就非常密切。海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脹氣來(lái)，也會(huì)無(wú)情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來(lái)可怕的災(zāi)難。

千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋。在喜怒無(wú)常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。

1、海洋的“喜”表現(xiàn)在錯(cuò)誤！未找到引用源。________________錯(cuò)誤！未找到引用源。___________________________海洋的“怒”表現(xiàn)在錯(cuò)誤！未找到引用源。______________錯(cuò)誤！未找到引用源。______________錯(cuò)誤！未找到引用源。_____________

2、面對(duì)“喜怒無(wú)常”的海洋，人們?yōu)槭裁粗荒堋巴笈d嘆”呢？

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3、用“”劃出第一自然段的中心句。

十三

“懶老師”

給我們上過(guò)課的老師可多了，但在我心目中留下美好印象的卻是我們稱之為“懶老師”的羅老師。

別看他“懶”，他可講究了，一頭烏黑的頭發(fā)，身著一套整潔的西裝，腳穿一雙普通的皮鞋，但經(jīng)常擦的錚亮，可精神啦！

同學(xué)們?yōu)槭裁捶Q他“懶老師”呢？這還得從他上課說(shuō)起。在一二年級(jí)時(shí)，無(wú)論是教ɑ o e，還是教我們識(shí)字、寫(xiě)字，他都非常認(rèn)真細(xì)心，生怕教漏了一．．．．．．

點(diǎn)兒，可是到了三四年級(jí)后，羅老師好像換了心似的，變得讓我們?cè)絹?lái)越不認(rèn)識(shí)了。就拿學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)說(shuō)吧，他總是要求我們先自己預(yù)習(xí)，讀課文、查字典、勾畫(huà)生字新詞等，上課時(shí)讓我們明確應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)，然后就讓我們自己去讀、去想，或者是分組討論。而他呢？這組看一下，那組聽(tīng)一聽(tīng)，有時(shí)遇到較難的問(wèn)題，也僅僅提示下了事。

至于獨(dú)立閱讀課文就更是我們的事了。時(shí)間長(zhǎng)了，“懶老師”的外號(hào)自然就叫開(kāi)了。可說(shuō)來(lái)也怪，每次考試，我們班的成績(jī)都在年級(jí)首位。我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告訴了爸爸。爸爸笑著說(shuō)：“孩子，你們?cè)┩髁_老師了，你們的老師其實(shí)并不懶，他是一個(gè)勤奮好學(xué)、勇于探索的好老師，他寫(xiě)的教學(xué)論文經(jīng)常在縣級(jí)乃至省級(jí)、國(guó)家級(jí)教育刊物上發(fā)表呢！”聽(tīng)了爸爸伯話，我為錯(cuò)怪了羅老師而感到臉紅，更為有這樣一位“懶老師”而高興、自豪！

1、“懶老師”教一二年級(jí)時(shí)非常認(rèn)真細(xì)心，文中用了“無(wú)論還是都”的句

2、他教“我們”到三四年級(jí)后就“懶”了，他“懶”的表現(xiàn)是什么？ 用“”在文中畫(huà)出“懶老師”讓“我們”怎么做的句子。用“”在文中畫(huà)出“懶老師”自己怎么做的句子。

3、“我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告訴了爸爸。”“我”心中的“疑惑”是什么？

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4、“懶老師”是個(gè)什么樣的人？式，仿寫(xiě)一句這樣的句子。

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5、你身邊有這樣的老師嗎？你想對(duì)他（她）說(shuō)此什么？

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十四

機(jī)會(huì)的意義

一艘輪船在海上遇難，有個(gè)人在沉船之前很辛運(yùn)地抱住一根木頭，隨波逐流地飄上一個(gè)小島。他沒(méi)有喪失良心，走遍全島，幾乎把所有能吃的東西都找了來(lái)，并用木頭搭了一個(gè)小棚子以儲(chǔ)放他的食物，這些食物夠他(維持、保持)一個(gè)月的時(shí)間，也許就可以等到過(guò)往的船只了。

他每天都登上高處向海上張望，可一個(gè)星期過(guò)去了，一只船的影子也沒(méi)看見(jiàn)。一天他又去張望，天陰下來(lái)，雷電大作。忽然，他看見(jiàn)自己木棚的方向升起濃煙，他急忙跑回去，原來(lái)是雷電點(diǎn)燃了木房，大火熊熊地燃燒起來(lái)，他希望趕快下一場(chǎng)雨把火澆滅，因?yàn)槟九锢镉兴械氖澄锇?可是，當(dāng)木棚子化為灰燼，天空卻變得晴朗了，一滴雨也沒(méi)有下。

他(絕望、失望)了，想這一定是老天斷了自己的后路，他心灰意冷地在一棵樹(shù)上結(jié)束了自己的生命。就在他停止呼吸后不久，一艘船開(kāi)了過(guò)來(lái)，人們來(lái)到島上，船長(zhǎng)一看見(jiàn)灰燼和吊在樹(shù)上的尸體就明白了一切，他說(shuō)：“他沒(méi)有想到失火后冒出的濃煙把我們船引到這里，他只要再堅(jiān)持一會(huì)兒就會(huì)獲救的。”

機(jī)會(huì)常常在最意想不到的時(shí)刻到來(lái)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不僅要有創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，還要有等待機(jī)會(huì)的勇氣，就像在漫漫長(zhǎng)夜等待黎明，太陽(yáng)總是在最黑暗的時(shí)刻之后升起。

1、用斜線畫(huà)去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2、圈出短文第一自然段中的兩個(gè)錯(cuò)別字，把正確的字寫(xiě)在下面的橫線上。________

3、他上了小島后，心理表現(xiàn)怎樣？當(dāng)木棚化為灰燼后，他的心理表現(xiàn)又是怎樣？

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4、聯(lián)系短文內(nèi)容，你認(rèn)為機(jī)會(huì)的意義是什么？請(qǐng)你寫(xiě)在下面的橫線上_______________________________________________________________4

第三篇：六年級(jí)公開(kāi)課教案

感恩之旅

授課老師：陳玲

感恩概念界定

以“感恩”為主題的心理健康課。“感恩”可以說(shuō)是一個(gè)宗教概念，也可以是一個(gè)道德概念，我們開(kāi)設(shè)心理健康課自然是從道德的角度來(lái)確定主題的，但是不同年齡的學(xué)生在道德認(rèn)知上會(huì)有明顯的差異，對(duì)“感恩”的理解也自然有天壤之別。就小學(xué)生而言，他們的“感恩”只是停留在“爸爸媽媽這么辛苦，我要聽(tīng)他們的話，長(zhǎng)大了要報(bào)答他們”的層面上，這實(shí)際上是中國(guó)傳統(tǒng)文化中“孝”的概念，即“善事父母曰孝”。“孝”是一種道德規(guī)范，是可以靠教育和灌輸來(lái)養(yǎng)成的；而“感恩”則是一種情感的體驗(yàn)，是一種心靈的震撼，是“靈魂最深處的一種感動(dòng)”，它要靠生活的積淀以及精神的升華才能逐漸領(lǐng)悟并達(dá)到心靈中的某一種境界。

設(shè)計(jì)思路

心理健康課課的設(shè)計(jì)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)取決于：課前，心理老師教師是否把握了學(xué)生的身心問(wèn)題。課中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生解決問(wèn)題；課后，延伸活動(dòng)是否能滲透于生活。若要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就要遵循“發(fā)現(xiàn)—改善—提高”三步走的步驟。

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、讓學(xué)生感受到父母對(duì)我們的愛(ài) 在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)感恩，幫助父母做一些力所能及的事情 讓學(xué)生及時(shí)感恩，喚起學(xué)生對(duì)父母的感恩的情感

教學(xué)重難點(diǎn)：在實(shí)際日常生活中，學(xué)會(huì)感恩

教學(xué)準(zhǔn)備 ：若干A4的白紙，圖片，歌曲：感恩的心、天亮了教學(xué)過(guò)程

一、暖身操

1、游戲坊

師：同學(xué)們，很高興，每周一次的心理健康課以這樣的形式和大家分享，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，同學(xué)們拿起你們桌子上的白紙，然后按照老師指導(dǎo)語(yǔ)一起做，首先大家把白紙左右對(duì)折，在對(duì)折，折痕要明顯點(diǎn)，接下來(lái)打開(kāi)這張紙，然后沿著折痕撕，但是不要完全撕下來(lái)，接下來(lái)，在這個(gè)四個(gè)條子中分別寫(xiě)出最疼

愛(ài)你的四個(gè)人的稱呼，好，大家都寫(xiě)好了，請(qǐng)聽(tīng)老師說(shuō)，假如你這些最親最愛(ài)的人乘坐在你駕駛的一條小船上，小船在茫茫的大海中行駛，突然遇到了危險(xiǎn)，在毫無(wú)辦法的情況下，必須讓一個(gè)人下船，這意味著下去的這個(gè)人就得死去。這個(gè)選擇由你來(lái)做，這或許有些殘忍，但生活有時(shí)就是瞬息萬(wàn)變，有些事我們必須面對(duì)。

你首先讓誰(shuí)下船，就把代表他那條紙張撕掉，代表的是他將永遠(yuǎn)離去。現(xiàn)在大家在很艱難的情況下，作出選擇。可是狂風(fēng)又來(lái)了，意味著又得一個(gè)人下去，請(qǐng)?jiān)僮龀銎D難的選擇。

剩下兩個(gè)人了，我知道同學(xué)們的心里很難受，但不得不這樣，命運(yùn)有時(shí)就會(huì)跟我們開(kāi)玩笑，又是狂風(fēng)大起，大家請(qǐng)?jiān)僮鲆粋€(gè)選擇。現(xiàn)在留下的人是誰(shuí)？

2.學(xué)生談感受

生：父母

師：那我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)，你做這個(gè)活動(dòng)的的心情如何，來(lái)。XX同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情

生：很難受。（大約提問(wèn)兩個(gè)同學(xué)）

師小結(jié)：老師剛上大學(xué)的時(shí)候，我的導(dǎo)師讓我們做這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我和你們的心情一樣，特別是我們的老師讓我們把最后兩張也要撕去的時(shí)候，我記得全班同學(xué)都哭了，我老師印象最深的是：我們宿舍六個(gè)人，下課不是直往食堂沖，而是拿起電話給自己的父母打電話。所幸的是，剛才只是一個(gè)游戲，我們的父母還在，還在愛(ài)著我們。那這節(jié)課老師就要和大家一起探討關(guān)于父母的話題，進(jìn)行一次感恩之旅。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)暖身活動(dòng)，把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到父母身上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引出本節(jié)課主題：感恩之旅（對(duì)父母的感恩）

二、揭示主題：感恩之旅

1、感受爸爸媽媽深深的愛(ài)

（1）讀幾則報(bào)道（并附上圖片）

1999年在貴州發(fā)生的纜車(chē)事故中，纜車(chē)以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷文夫婦同時(shí)舉起兩歲半的兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，兒子卻安然無(wú)恙。

在南京發(fā)生的“7.31”空難事件中，在清理現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)有為叫貢紅梅的年輕媽媽雙手緊緊抱著9個(gè)月的嬰兒，在20多個(gè)幸存者中，嬰兒傷勢(shì)最輕。

當(dāng)年唐山大地震人們?cè)谇謇韽U墟時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。

1999年在貴州發(fā)生的纜車(chē)事故中，纜車(chē)以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷文夫婦同時(shí)舉起兩歲半的兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，兒子卻安然無(wú)恙。（師講述并播放韓紅的歌曲天亮了）

同學(xué)們讀過(guò)后有什么感受。（小組討論，小組長(zhǎng)代表全班交流）

師小結(jié)：在危難的時(shí)候，父母總是毫不猶豫地把生存的機(jī)會(huì)留給孩子，把自己的生死置之度外，這就是父母的愛(ài)，一種無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。聽(tīng)著別人的故事，總會(huì)讓人聯(lián)想到自己的，就像我們?cè)诮纸锹?tīng)到一首歌曲，我們會(huì)莫名的駐足，歌詞讓我們回憶起某年的一段往事。我相信此時(shí)此刻，同學(xué)們內(nèi)心回憶起你們的父母和你們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)關(guān)于父母保護(hù)子女感人的報(bào)道，喚起學(xué)生對(duì)自己父母的回憶，讓學(xué)生感受到父母對(duì)子女深深的愛(ài)。

三、愛(ài)的天平（給愛(ài)一個(gè)衡量的比較標(biāo)準(zhǔn)）

請(qǐng)看我們的屏幕，上面畫(huà)有一架天平，它就叫做愛(ài)的天平。有的同學(xué)可能會(huì) 問(wèn)老師：“為什么叫做愛(ài)的天平啊？”因?yàn)檫@架天平不是稱普通的東西的，而是衡量父母的愛(ài)到底有多重。我們讓天平的一邊裝父母為我們做的事，天平的另一邊裝我們?yōu)楦改缸龅氖拢纯刺炱綍?huì)出現(xiàn)什么情況？接下來(lái)就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回憶過(guò)去一個(gè)月內(nèi)，“爸爸媽媽為我做的事”和“我為爸爸媽媽做的事”

師：同學(xué)們看看天平會(huì)往哪邊傾斜？看到這樣一架天平，你感受到什么？ 師 小結(jié)：當(dāng)我們睜開(kāi)好奇的眼睛，第一個(gè)看到的便是爸爸媽媽的笑臉在我們逐步成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽給予的更是牽腸掛肚的愛(ài)正如剛才同學(xué)們所說(shuō)的，爸媽的愛(ài)藏在一頓頓的飯菜中，藏在一次次的接送中，藏在你生病時(shí)的擔(dān)憂里，藏在你進(jìn)步時(shí)的欣慰里。爸爸媽媽為我們做的事可以說(shuō)是不計(jì)其數(shù)，又何止在我們看到的、以為已經(jīng)很多的這些呢，正是他們精心呵護(hù)讓我們的生命如此健康和美麗。同時(shí)同學(xué)們也感受到了：父母給予我們的總是太多，我們?yōu)楦改缸龅挠挚偸翘倭恕Ｋ越裉欤蠋熅徒柽@個(gè)課給同學(xué)們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)愛(ài)的天平，把愛(ài)這種抽象的東西給量化了，通過(guò)這種比較：讓學(xué)生明白父母對(duì)我們沉甸甸的愛(ài)。

四、感謝您，我親愛(ài)的爸爸（視屏材料公益廣告為媽媽洗腳)

1、師：大家看完材料認(rèn)真思考以下幾個(gè)問(wèn)題

a.小男孩在做什么

b.他為什么這么做

c.媽媽的反應(yīng)是怎么樣的d.在日常生活中我們可以為父母做什么呢？

師小結(jié)：其實(shí)我們的父母并不需要做什么轟轟轟烈烈的事情，只要像視屏中的小男孩一樣，一個(gè)小小事情就可以讓我們的父母露出很開(kāi)心的笑容。有的同學(xué)

會(huì)說(shuō)我現(xiàn)在還小，這些事情要等到長(zhǎng)大后來(lái)做，老師小時(shí)候也這樣想，后來(lái)我長(zhǎng)大了上大學(xué)，一年回去兩次，而現(xiàn)在，我在長(zhǎng)樂(lè)工作，而我的爸爸媽媽在家鄉(xiāng)。他們需要的我的時(shí)候，我都不能陪伴，有一句話，是這樣說(shuō)的。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。所以我們要珍惜和父母在一起的日子。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)公益廣告視屏，小男孩給媽媽洗腳，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)該用行動(dòng)去表達(dá)對(duì)爸媽的感恩之情，并讓學(xué)生要及時(shí)感恩。

五、看文字圖片，爸媽伴我成長(zhǎng)（背景音樂(lè)：感恩的心）并且看完用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一句最想對(duì)爸媽說(shuō)的話（即感恩宣言）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列文字圖片以及歌曲，強(qiáng)化學(xué)生的感恩情感，并通過(guò)感恩宣言的形式對(duì)學(xué)生的情緒做一個(gè)處理。

六、特別行動(dòng)：為父母建立檔案（備用）

1、父母的身高？

2、父母的體重？

3、父母喜歡的顏色？

4、父母穿幾碼的鞋子？

5、父母的生日？

6、父母最喜歡說(shuō)的口頭禪？

7、父母最喜歡吃的菜？

8、父母最開(kāi)心的事？

課堂總結(jié)：父母對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，也不是用一節(jié)課就能表達(dá)得出來(lái)的。今天驚喜地感受到同學(xué)們對(duì)父母的愛(ài)，這份愛(ài)不但需要表達(dá)，還需要在生活中，為父母盡孝心，希望同學(xué)們把父母檔案建好，在父母需要時(shí)，給他們一個(gè)驚喜，相信他們肯定會(huì)很開(kāi)心的。

設(shè)計(jì)意圖：將想法付諸行動(dòng)。

第四篇：2013春公開(kāi)課教案

公開(kāi)課教案

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

2013春

陳婷婷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：品味課文中生動(dòng)的語(yǔ)句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颍苡懈星榈乩首x課文。

2、過(guò)程與方法：感悟?qū)Ρ戎帲归_(kāi)想象，積累語(yǔ)言，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

三維目標(biāo)的整合點(diǎn)：森林和鹿群的變化

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動(dòng)物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。那鹿呢？它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？ 出示一段話：

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛(ài)的小鹿稱為是“禍?zhǔn)住保降子惺裁从辛Φ淖C據(jù)這么說(shuō)呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問(wèn)，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)課文解決這些疑問(wèn)。

【引發(fā)學(xué)生自覺(jué)質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會(huì)是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四兀砍鍪緢D片，凸顯矛盾，讓問(wèn)號(hào)在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)為輔，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。】

（二）合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書(shū)上留下讀書(shū)的痕跡。

2、四人小組之間展開(kāi)交流，讀一讀所畫(huà)的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。

（三）抓住對(duì)比，感受災(zāi)難 第一組：森林的變化

（一）一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃

（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說(shuō)，這是一片怎樣的森林？

（2）想像，感受圖中沒(méi)有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。

（比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競(jìng)相開(kāi)放,小河波光粼粼。）

（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂(lè)的，和諧的，蔥綠的樹(shù)木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機(jī)勃勃）

2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）畫(huà)面美，課文的語(yǔ)言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫(huà)面。

（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）

（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看圖對(duì)比，感受森林的一片荒涼

（1）圖片對(duì)比，感受“綠色在消退”：

森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？

（引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說(shuō)，小樹(shù)、野草、野花都不見(jiàn)了蹤影，甚至連樹(shù)葉、樹(shù)皮、樹(shù)根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來(lái)越少??）

（2）圖片對(duì)比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了??）

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：小樹(shù)沒(méi)有了，嫩枝啃光了，樹(shù)皮、草根、這一切都沒(méi)了； 枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開(kāi)來(lái)，它吞噬著可愛(ài)的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你此刻的心情吧！（指名讀，齊讀）

第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化，森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？ 出示：

它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”（指名抓住數(shù)字來(lái)談?wù)劯惺埽?/p>

兩個(gè)冬天死去六萬(wàn)只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心！（朗讀體會(huì)）

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒(méi)有饑餓、沒(méi)有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說(shuō)）

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時(shí)刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過(guò)狼的毒手，生存下來(lái)的鹿則十分健康。（讀句子）

（2）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活。可時(shí)間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點(diǎn)食物同類相殘，無(wú)時(shí)無(wú)刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）

四、讀中練說(shuō)，感悟道理

1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。）

再次出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦兀浚ㄗ杂勺x第4小節(jié)，練習(xí)說(shuō)話。）

出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｒ驗(yàn)椤?/p>

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對(duì)比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）

4、請(qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍幔空嬲牡準(zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？

【通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀在討論這一方法的運(yùn)用下很好地進(jìn)行了滲透。】

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說(shuō)，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無(wú)知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來(lái)當(dāng)一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)？

六、續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》； 板書(shū)： 狼和鹿 功臣

禍?zhǔn)?/p>

第五篇：春市級(jí)公開(kāi)課教案

《春》市級(jí)公開(kāi)課教案

一.導(dǎo)入

“春游芳草地〃夏賞綠荷池。秋飲黃花酒〃冬吟白雪詩(shī)。”四季的景色千姿百態(tài)〃美不勝收〃古往今來(lái)〃文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作〃今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。二.課件出示教學(xué)目標(biāo) 三.檢查舊課〃自然引出新課

上堂課〃我們訓(xùn)練了朗讀課文〃梳理了文章結(jié)構(gòu)〃誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)全文分幾部分？每部分都寫(xiě)了什么？（板書(shū)：盼春——繪春——贊春）

本文于開(kāi)頭寫(xiě)盼春〃就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾〃為下文描繪春景奠定了歡樂(lè)基調(diào)〃從第二段開(kāi)始〃作者抓住春天的特征〃粗略勾勒了春天的輪廓畫(huà)〃創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境〃然后作者從容不迫地推出五幅特寫(xiě)鏡頭〃濃墨重彩細(xì)致入微地描寫(xiě)春天的動(dòng)人景象。四.探究新課

這堂課我們就重點(diǎn)賞析繪春部分地五幅春景圖〃請(qǐng)同學(xué)們速讀三至七段〃按順序說(shuō)明每段描寫(xiě)的對(duì)象（板書(shū)：草花風(fēng)雨人）

問(wèn)：這五幅春景圖中〃你覺(jué)得那副寫(xiě)得最好〃為什么？

（一）每幅圖都有它的精彩之處〃今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件〃放朗讀錄音）請(qǐng)同學(xué)們眼看畫(huà)面〃耳聽(tīng)錄音〃用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。思考：1.這段寫(xiě)了幾層意思（板書(shū)：特點(diǎn)、景物）

2.春雨綿綿夏雨急〃文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)？分別寫(xiě)出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)）

3.雨中景都寫(xiě)了什么〃（板書(shū)：樹(shù)草燈人屋）

4.描寫(xiě)雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人〃由靜到動(dòng)〃由近及遠(yuǎn)）5.本段描寫(xiě)春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：喜雨之情）6.哪些語(yǔ)句傳達(dá)了這種感情〃試舉例說(shuō)明。（可別惱）7.本段運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象〃把那一派細(xì)雨綿綿的春光〃一種和平安靜的氛圍〃描繪的出神入化〃表達(dá)了作者的喜雨之情。

剛才老師已做了賞析示范〃接下來(lái)同學(xué)們要合作探究〃品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語(yǔ)句給它配上畫(huà)外音（齊背春草圖）

今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法〃叫發(fā)現(xiàn)法〃我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)春草圖〃那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問(wèn)題〃談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）1.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙〃說(shuō)說(shuō)它的妙處。（偷偷〃鉆〃嫩〃綠〃滿是）2.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫(xiě)得好〃說(shuō)出它好在哪里。3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）4.有什么疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家商討。

現(xiàn)在速讀春草圖〃你有什么發(fā)現(xiàn)〃就舉手和大家交流。（鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)〃有所發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你不僅勤于思考而且善于思考）

當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí)〃問(wèn)：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢？我們來(lái)試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下〃改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是平淡地寫(xiě)寫(xiě)〃而原文在描寫(xiě)的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛(ài)之情）原文中那種寫(xiě)法叫什么（借景抒情）

質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問(wèn)〃所能幫老師解決〃寫(xiě)春草為什么要寫(xiě)兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫(xiě)春草的柔嫩可愛(ài)〃突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂(lè)）

小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)〃觀察細(xì)致〃描寫(xiě)具體形象〃使人有親眼目睹〃身歷其境之感〃而且較多地使用疊詞〃對(duì)小草的喜愛(ài)之情油然而生。

（三）接下來(lái)作者著力描寫(xiě)春花競(jìng)放的場(chǎng)景〃現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛〃打開(kāi)大腦電視機(jī)〃在熒光屏上放映百花爭(zhēng)奇斗艷的畫(huà)面。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)〃作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹(shù)〃你的電視畫(huà)面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)〃鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色〃看誰(shuí)頭腦中的畫(huà)面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花〃粉如霞的杏花〃白似雪的梨花〃黃褐相間的蜜蜂〃色彩斑斕的蝴蝶〃茵茵綠草地〃野花五彩繽紛）

（3）好〃我們的電視畫(huà)面已經(jīng)五彩繽紛了〃現(xiàn)在我們讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著〃大小蝴蝶輕盈起舞〃草地上的野花迎風(fēng)搖曳著〃俏皮的眨著眼睛。）

剛才我們通過(guò)想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境〃現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處〃在書(shū)上做好筆記〃然后交流〃請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕〃從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）1.抓住春花什么特點(diǎn)？ 2.按什么順序描寫(xiě)的？ 3.描繪景物時(shí)哪些詞用得精確？ 哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象？ 5.運(yùn)用了什么修辭？

全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高—低 色-味 虛-實(shí)（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星（4）擬人、排比、比喻）

剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫(xiě)法（寫(xiě)兒童在草地上嬉戲〃是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛(ài)）本段有類似的寫(xiě)法嗎？

（寫(xiě)蜂鬧蝶飛〃是側(cè)面烘托春花的萬(wàn)紫千紅〃香味濃郁〃進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。）小結(jié)：作者描繪春花圖〃動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合〃繪出了一幅色彩絢麗〃春意盎然〃立體感很強(qiáng)的春花圖〃使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

（四）春風(fēng)是無(wú)形點(diǎn)的〃最難描繪〃作者卻嫻熟的從觸覺(jué)〃嗅覺(jué)等方面把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味〃有情有感。

今天我們就運(yùn)用圈點(diǎn)批注法給春風(fēng)圖做旁批。（課件出示：所謂圈點(diǎn)批注法就是對(duì)精彩的或自己喜愛(ài)的的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)〃寫(xiě)一兩句感受、體會(huì)。

大家給“春風(fēng)圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫(xiě)春風(fēng)的？（觸、嗅、視、聽(tīng)）（2）分別突出了春風(fēng)哪些特點(diǎn)？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運(yùn)用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）（4）可分析一兩個(gè)精彩的句子。

小結(jié)：這一段作者調(diào)動(dòng)多種感官?gòu)挠|覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的柔和〃從嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的芳香〃從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅〃由此可見(jiàn)感受大自然（〃我們不僅要用眼睛看〃要五官一起調(diào)動(dòng)才能寫(xiě)得生動(dòng)傳神。

（五）春景如此美妙動(dòng)人〃春天里的人怎樣？

迎春圖著力寫(xiě)春早人勤〃巧妙點(diǎn)出寓意：“一年之計(jì)在于春……是希望”頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神〃表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

總結(jié)：繪春部分〃作者濃墨重彩〃細(xì)筆描繪了春天里的各種景物千草勃發(fā)〃萬(wàn)花競(jìng)艷〃和風(fēng)吹拂〃細(xì)雨綿綿〃就連春天的人也精神抔擻〃充滿活力〃抒發(fā)了作者對(duì)春天〃對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

（六）縱觀五幅春景圖〃你覺(jué)得作者在描寫(xiě)景物時(shí)注意了什么？哪些寫(xiě)景的方法值得你在今后的寫(xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒？（學(xué)生歸納：（1）抓住特征〃細(xì)筆描繪。（2）巧用修辭（3）借景抒情

（七）通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)大家掌握了哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法？

大家總結(jié)：（1）發(fā)現(xiàn)法。教師點(diǎn)評(píng)：我們?cè)陂喿x中要善于發(fā)現(xiàn)美〃要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）合作探究法。點(diǎn)評(píng)：遇到問(wèn)題要善于與別人合作協(xié)商解決。（3）圈點(diǎn)批注法〃點(diǎn)評(píng)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〃古人讀書(shū)常用此法〃毛澤東也非常喜歡用這種方法閱讀。我們學(xué)會(huì)了這些好的方法要運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中去。五。作業(yè)：1.從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫(xiě)一段文字。2.從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩(shī)句。3.選擇你最喜歡的一幅為它配畫(huà)。