第一篇：公開課教案《春到梅花山》

公開課教案《春到梅花山》

授課班級(jí)：一（5）班 執(zhí)教者：王慧君 教學(xué)時(shí)間：2016年6月20日

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。2．讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 梅花圖片

一、激情導(dǎo)入

（出示課題）上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

二、復(fù)習(xí)詞語

師：那么，課文中的詞語都會(huì)讀了嗎？（出示詞語）

師：下面老師請(qǐng)同學(xué)開火車讀詞語。只有讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證。

寒氣 還沒有 退盡 盛開 晶瑩透亮 休息日 歡樂 滿山 散發(fā) 挨著 片片彩云

同學(xué)們真棒！這些詞語沒有難道我們，好！我們向梅花山出發(fā)！

三、欣賞圖片

過渡：今天，春姐姐還給我們帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學(xué)得好，讀得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他，我們一起來欣賞一下。（出示圖片）漂亮嗎？

小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好??？（師朗誦第一小節(jié)）

四、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們都陶醉在這美麗的梅花山中了！剛才老師讀的是課文中的哪一小節(jié)呀？打開書本，你也讀讀吧！讀完以后告訴老師你知道了什么？指名說。

1、師問：從哪句話可以看出梅花開得早？（指名說）出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）“早春”是什么時(shí)候？氣候怎么樣？讀讀整句話。

師：早春大約就是我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)節(jié)。春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，這是雪中盛開的梅花（出示圖片），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

師：春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！出現(xiàn)“梅花開得早”，正因?yàn)槊坊ㄩ_得早，所以人們把它稱為“()的梅花”

（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。）（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）板書：滿山的梅花

（4）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰再來讀讀這句話？

2、那么盛開的梅花是什么樣子的呢？請(qǐng)你再來讀一讀課文的第一小節(jié)，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。

（1）交流學(xué)習(xí)所得

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

（2）自由讀?！澳恪⑽摇倍贾甘裁矗俊鞍ぁ笔鞘裁匆馑迹磕隳懿荒茏鰝€(gè)動(dòng)作告訴大家？

（3）出示圖片：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開放。出示梅花彩云圖：當(dāng)你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

（4）那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。

（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖茫屛覀円黄饋碜x！老師仿佛看見了一朵朵密密麻麻的梅花。

3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

（1）指名學(xué)生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）誰來說一說你看到了什么？（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”）

（2）讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)聞一聞，聞到了什么？感覺怎么樣？

（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎？

（4）讓我們?cè)侔堰@一小節(jié)連起來讀一讀，用你們那優(yōu)美的聲音再讓老師感受一下那美麗的景色。（齊讀）。

（5）教師與學(xué)生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

過渡：這么美麗的梅花，不僅你們喜歡，人們也很喜愛。瞧！出示第二小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、師讀

2、問：來看花的人多不多？（多）從哪些詞語可以看出來？請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)，找一找，再用筆在書上畫一畫。

3、(出示人很多的圖片)：這就是“涌動(dòng)著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，他們會(huì)干什么呢？指名說。

出示幻燈片，“人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋?！闭l來試著填一填。

5、如果是你在梅花山上，你會(huì)干什么？你的心情怎樣？

6、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時(shí)的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

7、齊讀第二小節(jié)

（三）總結(jié)全文

今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，請(qǐng)你回家當(dāng)回小導(dǎo)游，把梅花山的美景說給爸爸媽媽聽一聽。

五、指導(dǎo)寫字

1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后3個(gè)生字，出示生字，“休、息、歡”讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、說一說你是用什么方法記住它們的？

六、板書設(shè)計(jì)

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

第二篇：春到梅花山教案

一、激情導(dǎo)入課文：

師：（邊演示多媒體課件，邊激情導(dǎo)入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，搖曳生姿，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

二、讀悟第一段：

1、師：請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：

（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時(shí)候開放的。那時(shí)候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）

（生：我讀到“滿山的梅花就開放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了?。?/p>

2、指導(dǎo)交流、朗讀第一句。

（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩霞?！泵坊ǘ嗟脭D在了一起。）

（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

（生：我好象看到在藍(lán)藍(lán)的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）

3、指導(dǎo)交流、朗讀第二句

（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）

（生：我讀到“散發(fā)出淡淡的清香?！焙孟舐劦搅嗣坊ǖ南阄?。

生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）

4、指導(dǎo)交流、朗讀第三句

三、讀悟第二段：

1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會(huì)覺得很幸福。一到休息的時(shí)候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。

（生：我從“喜愛”這個(gè)詞中知道人們喜愛梅花。）

（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看化的人流?！比硕嗟孟袼饕粯樱€涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美?。?/p>

（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時(shí)間就去看梅花。）

（生：因?yàn)闈M山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋。”）

（生：人們一定會(huì)一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）

2、指導(dǎo)朗讀第二段

四、師總結(jié)課文

析：本課的教學(xué)，無須老師的講解，孩子們對(duì)語言文字的意蘊(yùn)和情趣具有多強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)詞就是一首詩，一個(gè)詞就是一個(gè)童話。有人說“一千個(gè)人能讀出一千個(gè)哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的權(quán)利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個(gè)性化的閱讀”。

第三篇：春到梅花山的公開課教案

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，學(xué)生充分地走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。發(fā)表自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見解，并在讀中積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞。

【教材分析】

《春到梅花山》是蘇教版第二冊(cè)的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動(dòng)人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛梅、贊梅的思想感情。

教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，真切地感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，受到美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道梅花是報(bào)春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。

3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【學(xué)情分析】

這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。

2、師生共同簡(jiǎn)介梅花山。

3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎?一起唱《郊游》歌。

【從兒童的童話視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)梅花山醒來了的情境，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學(xué)生很快便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。】

二、初讀感知

1、(出示梅花山的畫面)我們現(xiàn)在來到了梅花山。下面，請(qǐng)文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。

2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個(gè)怎樣的世界?

3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀(新課標(biāo)要求低年段學(xué)生學(xué)會(huì)默讀)。這樣設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生充分地接近文本，而且培養(yǎng)了學(xué)生各種讀的能力，同時(shí)又體現(xiàn)了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本?！?/p>

三、品讀感悟

1、從哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜歡哪些句子呢?為什么?

(以下環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，隨機(jī)生成，學(xué)生交流哪處，就順勢(shì)品讀哪處)

學(xué)生用朗讀的方式找出句子。

2、教師指導(dǎo)交流：說說為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。

【新課標(biāo)指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者、引導(dǎo)者、參與者”。本環(huán)節(jié)，無須教師的講解，學(xué)生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的舞臺(tái)。給學(xué)生充分的自由空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時(shí)間，說的權(quán)利，真正體現(xiàn)了自主閱讀，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。通過交流，學(xué)生對(duì)語言文字的意蘊(yùn)和情趣有了很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中，一個(gè)詞句就是一幅畫，一個(gè)詞句就是一首詩。】

4、學(xué)生欣賞多媒體畫面，發(fā)揮想象;品讀優(yōu)美詞句，進(jìn)一步體會(huì)文章意境。

(1)欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)生說說看到了什么?此刻，你想對(duì)迎著寒風(fēng)開放的梅花說些什么?

【通過多媒體畫面欣賞，使學(xué)生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨(dú)自開”的精神。學(xué)生通過討論交流，深深受到教育。】

(2)把你想對(duì)梅花說的通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎?

(3)發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話。

梅花山的梅花真多啊!你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。

(4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢?

【通過觀察畫面，豐富學(xué)生的想象，借用學(xué)過的句式訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗?！?/p>

(5)你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢?梅花怎么是晶瑩透亮的呢?利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

(6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢?

【就詞解詞，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活銜接了起來。將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力?！?/p>

(7)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，帶入情境。

①梅花山的梅花開得這么早(寒氣還沒有退盡就開放了);這么多(你挨著我，我挨著你);這么美(紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云;晶瑩透亮)小朋友，你們喜歡嗎?

②帶著腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達(dá)出來嗎?

③指名讀，教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。

④齊讀。

【借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)生頭腦中串起整段畫面;披文入情，感悟情境美;反復(fù)吟誦，品味語言美，使學(xué)生入境入情入味，給學(xué)生以整體美?！?/p>

4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

(1)引讀第二段。

(2)多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么?

(3)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報(bào)春的梅花”?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“人流、涌動(dòng)”，從而體會(huì)看梅花的人多。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報(bào)春”的意思。)

【新課標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?/p>

(4)想象說話。

人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會(huì)說些什么?做些什么呢?

(可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。)

【新課標(biāo)提出樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累語言，運(yùn)用語言，學(xué)以致用，同時(shí)也提倡學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)。】

(5)花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個(gè)個(gè)嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

(6)指導(dǎo)朗讀第二段。

【創(chuàng)設(shè)多媒體情境，幫助學(xué)生理解詞句，引發(fā)學(xué)生觸景生情，學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過想象、說話，真正體會(huì)了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境?！?/p>

四、拓展延伸

1、出示填空：()的梅花

(1)學(xué)了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎?

(2)自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。

多媒體呈現(xiàn)詩詞歌賦，名畫佳作，學(xué)生欣賞。

(3)重點(diǎn)欣賞兩首古詩。

《梅花》 《詠梅》

王安石 毛澤東

墻角數(shù)枝梅，俏也不爭(zhēng)春，凌寒獨(dú)自開。只把春來報(bào)。

遙知不是雪，待到山花爛漫時(shí)，為有暗香來。她在叢中笑。

(4)讓我們?cè)僖黄饋砜淇溥@梅花。齊讀全文。

()的梅花。你還想夸夸誰?

【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時(shí)將詩詞歌賦，名畫佳作出現(xiàn)在課堂中，拓展了學(xué)生知識(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示：要博覽群書?！?/p>

2、仿說。

春天來到了(梅花山)，()。

春天來到了()，()。

【從仿說到創(chuàng)造性地說，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。同時(shí)拓展學(xué)生的思維，指引學(xué)生觀察身邊的事物，體現(xiàn)了語文與生活的結(jié)合?！?/p>

【相關(guān)鏈接】

梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點(diǎn)之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時(shí)候，游人如織。

據(jù)《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時(shí)吳帝孫權(quán)與步夫人葬此。相傳朱元璋營(yíng)造明孝陵時(shí)，中軍都督府僉(qiān)事李新準(zhǔn)備把孫權(quán)墓遷走。朱元璋說：孫權(quán)也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。

第四篇：春到梅花山教案11

春到梅花山

一、教學(xué)要求：

1.能正確流利地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字 熟練朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。四 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 圖片 五 教學(xué)過程：

一、有效導(dǎo)入

1、師：春天到了，（板書：春到）今天老師要帶大家去一個(gè)叫梅花山的地方，（板書：梅花山）看了這個(gè)名字，你覺得梅花山會(huì)是個(gè)怎樣的地方？

（學(xué)生自由說：梅花山上有梅花 梅花很多梅花很香。）對(duì)！梅花確實(shí)很美！（板書：美）老師已經(jīng)感覺到了香氣撲鼻了（板書：香）

滿山都是梅花，那真的是非常非常多（板書：花多）（相機(jī)板書：花多 美 香）師：你從哪個(gè)詞看出來的？（梅花山）師：想不想去梅花山看一看？（想）（放錄像）

3看來一到梅花開放的季節(jié)，竟然會(huì)吸引那么多的游客前來觀賞（板書人多），剛才??！連小朋友們都看的入迷了呢！

3、簡(jiǎn)介梅花山：梅花山位于南京市中山門外鐘山南，處于明孝陵神道環(huán)抱中，因山上多紅梅而得名。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。那就讓我們一起出發(fā)吧！

二、整體感知

1、欣賞梅花山圖片。

2、師：課文又是怎樣描繪中這美麗的梅花山的呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考：春天里的梅花山是什么樣子的？（生聽課文錄音）

師：誰來說一說你在梅花山上看到了什么？學(xué)生自由回答。（梅花全都開放了，在梅花山游玩的人很多很多……）三、深入文本

1、師：老師看出來了，很多小朋友很想自己走進(jìn)梅花山去看一看，瞧一瞧。那就讓我們一起再去讀讀課文吧?。ǔ鍪咀宰x要求）

2、學(xué)生讀課文老師巡視檢查

3、檢查自讀效果： 檢查生字讀音：（1）出示一類字

①指名生讀，注意評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字：盡是前鼻音）②去掉拼音讀生字。（2）出示二類字

①指名生讀，注意評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字：盛、晶、瑩、涌是后鼻音）②去掉拼音讀生字。

（3）出示文中生字詞，各種形式再讀——分行指名讀，分組讀，男女生比賽讀，去拼音讀，開火車讀。（4）檢查課文朗讀情況：

①出示課文中的一些長(zhǎng)句子（指名讀）（分組讀）（一起讀）②分段出示課文 一段一段的讀（各種形式讀）③一起讀課文（男女生分開比賽讀）

四、及時(shí)反饋

1、師：看來大家生字詞掌握的不錯(cuò)，課文也通順了！下面老師要提高讀課文的要求，看你能不能既把課文讀熟練了，還能把課文讀懂了！

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：第一自然段寫了什么？第二自然段又寫了什么？（指名匯報(bào)交流）

3、總結(jié)：春天，梅花山上開滿了晶瑩透亮、像朵朵彩云般的的梅花，擠滿了喜愛梅花的人們，下節(jié)課，我們將走進(jìn)梅花山，近距離的欣賞它的美麗動(dòng)人。

五、拓展延伸

臘梅和春梅花的介紹和區(qū)別 六 指導(dǎo)寫字

1、出示生字：挨 歡 還 盡發(fā)

2、認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞。

3、仔細(xì)觀察，你有什么好辦法能夠記憶這些生字？ 學(xué)生自由說一說，伺機(jī)教學(xué)新部首：扌又

4、老師范寫，學(xué)生仔細(xì)看，怎么樣把這些字寫漂亮和美觀

5、學(xué)生練寫，反饋評(píng)議。七 作業(yè)設(shè)計(jì) 熟讀課文 練習(xí)寫字

第五篇：春到梅花山教案優(yōu)秀

春到梅花山教案優(yōu)秀1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道梅花是報(bào)春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。

3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。

2、師生共同簡(jiǎn)介梅花山。

3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎？一起唱《郊游》歌。

【從兒童的童話視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)梅花山醒來了的情境，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學(xué)生很快便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

二、初讀感知

1、(出示梅花山的畫面)我們現(xiàn)在來到了梅花山。下面，請(qǐng)文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。

2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個(gè)怎樣的世界？

3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀(新課標(biāo)要求低年段學(xué)生學(xué)會(huì)默讀)。這樣設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生充分地接近文本，而且培養(yǎng)了學(xué)生各種讀的能力，同時(shí)又體現(xiàn)了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本?！?/p>

三、品讀感悟

1、從哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜歡哪些句子呢？為什么？

(以下環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，隨機(jī)生成，學(xué)生交流哪處，就順勢(shì)品讀哪處)

學(xué)生用朗讀的方式找出句子。

2、教師指導(dǎo)交流：說說為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。

【新課標(biāo)指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者、引導(dǎo)者、參與者”。本環(huán)節(jié)，無須教師的講解，學(xué)生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的舞臺(tái)。給學(xué)生充分的自由空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時(shí)間，說的權(quán)利，真正體現(xiàn)了自主閱讀，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。通過交流，學(xué)生對(duì)語言文字的意蘊(yùn)和情趣有了很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中，一個(gè)詞句就是一幅畫，一個(gè)詞句就是一首詩?！?/p>

4、學(xué)生欣賞多媒體畫面，發(fā)揮想象；品讀優(yōu)美詞句，進(jìn)一步體會(huì)文章意境。

(1)欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)生說說看到了什么？此刻，你想對(duì)迎著寒風(fēng)開放的梅花說些什么？

【通過多媒體畫面欣賞，使學(xué)生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨(dú)自開”的精神。學(xué)生通過討論交流，深深受到教育。】

(2)把你想對(duì)梅花說的通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？

(3)發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話。

梅花山的梅花真多啊！你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。

(4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢？

【通過觀察畫面，豐富學(xué)生的想象，借用學(xué)過的句式訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗。】

(5)你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢？梅花怎么是晶瑩透亮的呢？利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

(6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢？

【就詞解詞，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活銜接了起來。將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力。】

(7)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，帶入情境。

①梅花山的梅花開得這么早(寒氣還沒有退盡就開放了);這么多(你挨著我，我挨著你);這么美(紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云；晶瑩透亮)小朋友，你們喜歡嗎？

②帶著腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達(dá)出來嗎？

③指名讀，教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。

④齊讀。

【借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)生頭腦中串起整段畫面；披文入情，感悟情境美；反復(fù)吟誦，品味語言美，使學(xué)生入境入情入味，給學(xué)生以整體美?！?/p>

4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

(1)引讀第二段。

(2)多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么？

(3)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報(bào)春的梅花”?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“人流、涌動(dòng)”，從而體會(huì)看梅花的人多。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報(bào)春”的意思。)

【新課標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。】

(4)想象說話。

人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會(huì)說些什么？做些什么呢？

(可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。)

【新課標(biāo)提出樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累語言，運(yùn)用語言，學(xué)以致用，同時(shí)也提倡學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

(5)花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個(gè)個(gè)嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

(6)指導(dǎo)朗讀第二段。

【創(chuàng)設(shè)多媒體情境，幫助學(xué)生理解詞句，引發(fā)學(xué)生觸景生情，學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的.欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過想象、說話，真正體會(huì)了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境。】

四、拓展延伸

1、出示填空：( )的梅花

(1)學(xué)了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎？

(2)自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。

多媒體呈現(xiàn)詩詞歌賦，名畫佳作，學(xué)生欣賞。

(3)重點(diǎn)欣賞兩首古詩。

《梅花》 《詠梅》

王安石毛澤東

墻角數(shù)枝梅，俏也不爭(zhēng)春，凌寒獨(dú)自開。只把春來報(bào)。

遙知不是雪，待到山花爛漫時(shí)，為有暗香來。她在叢中笑。

(4)讓我們?cè)僖黄饋砜淇溥@梅花。齊讀全文。

( )的梅花。你還想夸夸誰？

【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時(shí)將詩詞歌賦，名畫佳作出現(xiàn)在課堂中，拓展了學(xué)生知識(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示：要博覽群書?！?/p>

2、仿說。

春天來到了(梅花山)，( )。

春天來到了( )，( )。

【從仿說到創(chuàng)造性地說，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。同時(shí)拓展學(xué)生的思維，指引學(xué)生觀察身邊的事物，體現(xiàn)了語文與生活的結(jié)合。】

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，學(xué)生充分地走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。發(fā)表自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見解，并在讀中積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞。

【教材分析】

《春到梅花山》是蘇教版第二冊(cè)的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動(dòng)人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛梅、贊梅的思想感情。

教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，真切地感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，受到美的熏陶。

【學(xué)情分析】

這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

【相關(guān)鏈接】

梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點(diǎn)之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時(shí)候，游人如織。

據(jù)《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時(shí)吳帝孫權(quán)與步夫人葬此。相傳朱元璋營(yíng)造明孝陵時(shí)，中軍都督府僉(qiān)事李新準(zhǔn)備把孫權(quán)墓遷走。朱元璋說：孫權(quán)也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。

春到梅花山教案優(yōu)秀2

一、談話激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們長(zhǎng)這么大以來，你都到哪些地方旅游過？（生說）

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真不少，有去過這個(gè)地方的嗎？請(qǐng)看黑板。板書：梅花山學(xué)生讀一遍。去過嗎？（生說）

師：看來我們都沒去過，姚老師也沒去過。今天姚老師就帶同學(xué)們?nèi)ツ暇┛纯创禾斓拿坊ㄉ绞鞘裁礃幼拥模空?qǐng)同學(xué)跟老師一起寫，板書春到誰來讀？指名讀課題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第四課，齊讀課題板書4，再齊讀課題。4、春到梅花山

二、初讀課文

1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們乘著想象的翅膀一起飛往梅花山吧。同學(xué)們把眼睛閉好，認(rèn)真聽，邊聽邊想：你眼前仿佛看到了什么？看誰聽得最認(rèn)真。（師配樂朗讀課文或播放課文錄音）師讀后問：告訴老師你仿佛看到了什么？生說說自己看到了什么？師隨即表揚(yáng)。

2、師：是呀，梅花山的梅花太美了，讓我們跟著攝影師一起回放一下剛才你眼前出現(xiàn)的畫面吧！放課件（第二張投影片）同學(xué)們我們看到的梅花美嗎？（美）是，真的很美很美，那作者筆下的梅花山又是怎樣的呢？讓我們快讀一讀吧！請(qǐng)你們輕輕打開書27頁，把書端正確了，讓我們來回想一下平時(shí)的讀書要求。還記得讀書要求嗎？（生：眼到、心到、口到。不丟字、不填字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子要反復(fù)讀幾遍。）生說后播放課件，讀一讀讀書要求。好，就讓我們帶著這些要求大聲把課文朗讀一遍，自由讀。學(xué)生讀課文一遍。師巡視指導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們讀書真投入，老師為大家鼓掌。下面老師要考考大家，看看同學(xué)們讀書時(shí)真的做到眼到、口到、心到了嗎？老師把這些字寶寶從課文里請(qǐng)出來了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看誰能一目雙行，正確快速地叫出它們的名字?？旖幸唤邪桑。ǔ鍪菊n件加拼音的生字。）（1）自由練讀，（2）指名讀（3）同位互相讀，（4）開火車讀。（5）齊讀。你們看為什么是三種顏色的字寶寶呢？（生說，紅字是書上田字格里的`，綠字是書上綠線內(nèi)的字。黑字是我們已經(jīng)學(xué)過的字。）非常正確，4、師：帶拼音的漢字詞語寶寶沒有難倒大家，那去掉拼音小帽子，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？快叫一叫它們。出示課件（不加拼音的詞語）。（1）自由練習(xí)一遍（2）互相檢查一遍（3）開火車讀一讀。

5、剛才我們讀的這些詞語寶寶，你認(rèn)為有哪些字是難記的呢？生說，大家一起幫助。（如生不說，老師就點(diǎn)出個(gè)別字讓學(xué)生說說是用什么好方法記住的。）

6、在大家的齊心協(xié)力下，字詞關(guān)很快過了，看看長(zhǎng)句子能讀好嗎？出示句子課件。指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

三、細(xì)讀課文

師：梅花山的梅花真美呀！下面就讓我們跟著春姑娘的腳步走進(jìn)梅花山吧。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段播放課文第一自然段內(nèi)容。（1）自由讀一遍，看看這段話有幾句話？

（2）指導(dǎo)讀第一句，早春是什么時(shí)候？天氣怎樣。（看課件圖片感受早春的寒冷）春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就——開放了，師：梅花開得真早??！在這句話中你還知道了什么？(如學(xué)生說出多，就問從哪個(gè)詞看出的？如說不出，就提示問從滿山看出什么？梅花的多（師板書多）

師：滿山遍野，開滿了梅花，誰能把梅花的多讀出來？指名生讀這一句。（早春讀得好，讓我們知道梅花開在早春。滿山讀得到位，聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）

（3）喜歡盛開的梅花嗎？（喜歡）好，來讀讀二兩句。師：你看這么多的梅花，（放課件看圖體會(huì)梅花的美），你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開放，站在山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那滿山的梅花就像？（像藍(lán)天下的片片云彩）在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛。師板書：美。誰來讀好第二句話？學(xué)生齊讀，指名讀。

（4）剛才我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了梅花，現(xiàn)在，讓我們走近梅花樹，看看近距離的梅花?？凑n件第三句。誰來讀？生讀句子。出示課件看圖，什么是晶瑩透亮？（剛化的雪花，花瓣上的水珠在陽光的照耀下，顯得晶瑩透亮。）聞一聞？聞到了什么？（淡淡的清香）板書：香看到這晶瑩透亮、散發(fā)著淡淡清香的梅花，你最想做什么？（想摘一朵）我們只能觀賞不能摘呀。老師看得出你很喜歡這里的梅花，你能讀出來嗎？指名生讀句子。

（5）你能連起來把第一自然段讀好嗎？男女生賽讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：聽了同學(xué)們朗讀的第一自然段，老師太喜歡這梅花山的梅花了，如果我是南京人那該多幸福呀，那樣一有時(shí)間就可以去梅花山看梅花了。今天就讓我們也隨著南京人一起到山上看看吧！（放課件課文內(nèi)容）誰來讀這段話？

（1）自由讀一讀。生讀課文第二自然段。（2）思考：人多嗎？從哪里看出？（涌動(dòng)著看花的人流）出示課件圖，這就是涌動(dòng)的人流。你看，大人、孩子、老人……都來到了這美麗的梅花山，你猜猜他們會(huì)說些什么？想些什么？

（3）師：歌聲、笑聲、說話聲交織在一起，這時(shí)梅花山成了——?dú)g樂的海洋。誰能讀出當(dāng)時(shí)人們高興的心情來？開火車讀。

三、總結(jié)

師：課文我們學(xué)完了，讓我們?cè)傩蕾p一下這春天的梅花山。再次播放課件（投影片第二張）今天我們游覽了南京春天的梅花山，欣賞了這美麗的梅花，知道了梅花山的梅花多、美、香。（指著板書說）此刻的你最想說什么？放課件（生說說）師：此時(shí)你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這美麗的梅花？

舉例：如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。如果我是歌唱家……如果我是攝影師……如果我是畫家……

師：同學(xué)們說得太好了，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，送給你們一首詩，請(qǐng)看，放課件，讀一讀。齊讀。今天回家就用自己喜歡的方式把你心目中的梅花告訴你的爸媽和親人好嗎？下面老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，課下收集有關(guān)描寫梅花的古詩，下節(jié)課我們來交流，看誰收集得最多？這節(jié)課我們就上到這里，（播放鋼琴曲《愛的紀(jì)念》）讓我們帶著快樂，聽著音樂走出教室去休息好吧！下課！

多

板書：4春到梅花山美喜愛

香

春到梅花山教案優(yōu)秀3

一、教材分析：

課本共有3頁插圖，其中第一頁的主題是專心聽講，勇于發(fā)言，第二、三頁的主題是認(rèn)真寫鉛筆字。

第一頁有三幅小圖，第一幅是師生共同學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課。針對(duì)課文內(nèi)容和板書，老師提出很有啟發(fā)性的問題，同學(xué)們專心傾聽，踴躍舉手發(fā)言。第二幅展示四位同學(xué)在小組討論中專心傾聽，勇于發(fā)言。第三幅是右下角方框內(nèi)，同學(xué)們?cè)趯Ｐ膬A聽老師的基礎(chǔ)上/，舉手踴躍發(fā)言。

第二頁和第三頁是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生寫字。左下角一幅圖是小朋友規(guī)范的坐姿和握筆姿勢(shì)，還有一幅作業(yè)展覽。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫埃龑?dǎo)學(xué)生專心傾聽，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)言的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的'要求，/article/并通過反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、練習(xí)鞏固正確的寫字姿勢(shì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

3、練習(xí)鞏固正確的寫字姿勢(shì)

四、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生傾聽和積極發(fā)言的習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、卡片、指導(dǎo)預(yù)習(xí)看懂圖意

六、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生專心傾聽，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)言的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話準(zhǔn)備

小朋友，新的學(xué)期又來了，歡迎你們。還記得上課時(shí)要怎樣做嗎？

學(xué)生討論

二、指導(dǎo)觀察第一頁上圖，談話教育

1、瞧，圖上畫的是什么？

2、談話教育（傾聽的重要）

三、指導(dǎo)觀察橢圓形內(nèi)的圖，談話教育

1、圖上畫了誰在干什么？

春到梅花山教案優(yōu)秀4

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、板書課題，提問導(dǎo)入

1、板書課題，誰能說說這個(gè)題目的意思？

2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對(duì)嗎？

3、簡(jiǎn)介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么。

2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

hán háiāipiàn fā xiū xī

寒氣還沒有挨著一片散發(fā)休息

huān shèng jīng yíng tòu yǒng

歡樂盛開晶瑩透亮涌動(dòng)

（2）讓學(xué)生同桌互讀，個(gè)別讀，集體讀。

5、出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動(dòng)著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。

三、細(xì)讀第1自然段。

1、出示思考題。

①梅花什么時(shí)候開放？

②在遠(yuǎn)處看，盛開的梅花是什么樣的？

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)？

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號(hào)。

3、指名回答問題，相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①“早春” “還……就”說明了梅花開得很早，“滿山”說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺(tái)來，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對(duì)著坐著的學(xué)生說“瞧，他們這個(gè)樣子，就是一個(gè)挨著一個(gè)。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說?！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！”從這句話中你看出了什么？（梅花開得多而密，而且是爭(zhēng)相開放）

梅花們爭(zhēng)芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的`如霞，紅的似火，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，出示圖，看，你覺得像什么？“像藍(lán)大下的片片彩云”把什么比成什么？

引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會(huì)打比方的句子的意思。

③師小結(jié)：梅花競(jìng)相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞了梅花，現(xiàn)在我們?cè)僮呓稽c(diǎn)，仔細(xì)欣賞一下。（過渡到第三句話）

比較句子。

那梅花，散發(fā)出清香。

那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

“一朵一朵。說明了什么？(數(shù)量多)你見過哪些東西是”晶瑩透亮“的？梅花”晶瑩透亮“說明什么？(顏色鮮)師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎？我們應(yīng)該用什么語氣讀？(用喜愛、贊賞的語氣讀)

四、細(xì)讀第2自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）

2、”報(bào)春“是什么意思？為什么說是報(bào)春的梅花？(引導(dǎo)談第1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo)）

3、你在什么地方也見過“人流涌動(dòng)”？引導(dǎo)加深對(duì)“人流涌動(dòng)”的理解。

（節(jié)日的集市上、雙休或過年時(shí)人們到大超市購物、電影散場(chǎng)時(shí)、著名景點(diǎn)觀光。）

4、梅花山上人流涌動(dòng)，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美?。┲该首x前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋?！保┌鍟簹g樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。

五、總結(jié)全文，朗讀深化

今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠(yuǎn)千里來觀賞?，F(xiàn)在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學(xué)生齊讀課文）

六、布置課外實(shí)踐作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)梅花的古詩，讀。

春到梅花山教案優(yōu)秀5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

3、理解由生字組成的詞語。

4、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

（本課共3課時(shí)）

（第一課時(shí)）

一、板書課題，提問導(dǎo)入。

1、（板書課題：春到梅花山）“誰能說說這個(gè)題目是什么意思？”

“看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到了梅花山怎么樣？對(duì)嗎？”

2、簡(jiǎn)介梅花山。

梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。所以取名梅花山，是因?yàn)樯缴嫌性S多紅梅。梅花山的北邊靠近明孝陵，東邊靠近中山陵，是南京市有名的旅游景點(diǎn)之一，也是人們觀賞梅花的好去處。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來這里游覽。

3、“春天來到了梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的吧?！?/p>

二、初讀指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)看插圖，用自己的話說說從圖上看到了什么？

梅花山的'梅花開得真多真美，看梅花的人真多）

2、教師范讀課文，要求學(xué)生：

3、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4、畫出生字詞。

5、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

6、了解自讀情況。

出示生字詞和帶有生字詞的語句：

a寒氣還沒有退盡

b盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

c散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)

7、學(xué)生拼讀生字詞。

8、學(xué)生互相交流已經(jīng)懂了的詞語的意思。

“我們?cè)鯓硬拍苡涀∵@些生字呢？”

a出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

b學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。

c指名發(fā)言。

d根據(jù)發(fā)言，教師小結(jié)。

9、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

10、指名讀第一自然段的第二句。

齊讀。

三、作業(yè)。

1、寫寫、記記生字詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名認(rèn)讀生字詞，正音。

2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。

二、精讀訓(xùn)練。

1、精讀第一自然段。

2、自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

3、檢查自讀效果。

“梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，小朋友們一定很喜歡?！?/p>

“請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的句子朗讀?！?/p>

（1）各自練讀。

（2）指名朗讀，齊讀。

4、精讀第二自然段。

（1）自由讀，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方可以提出來。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納。

5、練習(xí)朗讀第二自然段。

6、回憶全文內(nèi)容。

7、練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

三、作業(yè)。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。

3、填空。

（1）人們喜愛。

（2）梅花散發(fā)出（）。

（3）春風(fēng)姐姐輕輕吹了（）。

（4）春筍掀翻了（）。

（第三課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、填空。

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花散發(fā)出（）。

（3）春風(fēng)姐姐輕輕吹了（）。

（4）春筍掀翻了（）。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情地朗讀課文。

二、寫字指導(dǎo)。

1、要求學(xué)生寫出偏旁。

2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好。

片發(fā)休盡歡還挨息寒

3、組織交流后小結(jié)。

4、學(xué)生描紅。

5、學(xué)生練習(xí)寫字。要求寫得工整。

三、作業(yè)。

1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

2、用下列偏旁組詞。

宀（）（）（）扌（）（）（）

氵（）（）（）辶（）（）（）

3、練習(xí)正確、流利、有感情得朗讀課文。

板書：

4春到梅花山

人們梅花

涌動(dòng)盛開挨著片片彩云

人流一朵一朵晶瑩透亮

歡樂的海洋散發(fā)清香

（多）（美）

春到梅花山教案優(yōu)秀6

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文了解大意

（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。

（3）標(biāo)出自然段。

二、教學(xué)課題：《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教材分析：

梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

從課文簡(jiǎn)短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因?yàn)椤笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠(yuǎn)望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動(dòng)。

并且，梅花還是報(bào)春的使者，“二十番花信風(fēng)，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝開?！?/p>

“江南無所有，聊贈(zèng)一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報(bào)春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，這種熱鬧的場(chǎng)景似乎又不應(yīng)該與梅相依存。

說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報(bào)春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質(zhì)感的詞語“晶瑩透亮”，對(duì)于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個(gè)不小的難題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1 能有感情地朗讀課文。

2 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教法：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、指導(dǎo)觀察法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)法、朗讀法

五、教學(xué)過程：

一）板書課題，提問導(dǎo)入：

1、板書課題，誰能說說這個(gè)題目的意思？

2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？

3、簡(jiǎn)介梅花山（出示課件）

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?

二）初讀指導(dǎo)：

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？

2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

（2）讓學(xué)生同桌互讀，個(gè)別讀，集體讀。

5、出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動(dòng)著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。

三）細(xì)讀第1自然段。

1、出示思考題。

①梅花什么時(shí)候開放?

②在遠(yuǎn)處看，盛開的梅花是什么樣的?

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號(hào)。

3、指名回答問題，相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①”早春“ ”還??就“說明了梅花開得很早，”滿山“說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺(tái)來，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對(duì)著坐著的學(xué)生說“瞧，他們這個(gè)樣子，就是一個(gè)挨著一個(gè)?！苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說?！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭(zhēng)相開放）

梅花們爭(zhēng)芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的`似火，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，出示圖，看，你覺得像什么？”像藍(lán)天下的片片彩云“把什么比成什么?

引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會(huì)打比方的句子的意思。

③師小結(jié)：梅花競(jìng)相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞了梅花，現(xiàn)在我們?cè)僮呓稽c(diǎn)，仔細(xì)欣賞一下。（過渡到第三句話）

比較句子。

1 ）那梅花，散發(fā)出清香。

2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

”一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?梅花“晶瑩透亮” 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

四）細(xì)讀第2自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）

2、“報(bào)春”是什么意思?為什么說是報(bào)春的梅花?(引導(dǎo)談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo)）

3、你在什么地方也見過“人流涌動(dòng)”？ 引導(dǎo)加深對(duì)“人流涌動(dòng)”的理解。

（節(jié)日的集市上、雙休或過年時(shí)人們到大超市購物、電影散場(chǎng)時(shí)、著名景點(diǎn)觀光。）

4、梅花山上人流涌動(dòng)，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美?。┲该首x前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋?！保┌鍟簹g樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。

五）當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、指名分自然段讀課文。

春到梅花山教案優(yōu)秀7

【教材分析】

《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容，這篇課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個(gè)自然段，第一自然段寫早春梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解，課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人流涌動(dòng)的情感，受到美的熏陶。

本課的重點(diǎn)是梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察想象，朗讀結(jié)合起來，感悟意境美術(shù)語言美，培養(yǎng)共語感。教學(xué)難點(diǎn)是理解人們喜愛梅花的原因，緊扣課文中的詞語，來體會(huì)、感受梅花的美。

【學(xué)情分析】

《春到梅花山》這一課安排的很好，與季節(jié)、生活十分貼近。上這一課時(shí)正值桃李紛飛的早春，學(xué)生在自家周圍就能見到梅花、桃花，因而是比較熟悉的事物，學(xué)起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學(xué)生常見到的是一株或幾株梅花，對(duì)于“花?！本椭荒芸纯凑n件，靠想象了。因此要讓學(xué)生多看圖畫、視頻來理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

過程與方法

1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學(xué)習(xí)生字，為通讀課文打好基礎(chǔ)。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后，進(jìn)一步了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：借助拼音學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知，感受梅花山的美。

【教法、學(xué)法】

這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動(dòng)的情境，受到美的熏陶。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 (5---8分鐘)

1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個(gè)時(shí)候跟老師到外面走一走，看一看？

2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

指名讀，集體讀

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，描述春天的美麗現(xiàn)象，以問的形式吸引學(xué)生的注意力。開門見山的出示課題。】

3、看到課題，你有什么問題嗎？

4、教師簡(jiǎn)介梅花山：（課件展示帶有課題的梅花山圖）

梅花山在江蘇省南京市中山陵西側(cè)，這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝，擁有近200個(gè)品種，約1.3萬多株，“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，僅此山獨(dú)有。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。

5、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

【設(shè)計(jì)意圖：邊看梅花山的整體圖，邊聽教師介紹梅花山，在對(duì)梅花山有一些了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，欣賞梅花的興趣。】

二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）

1、引導(dǎo)看多媒體課件，用自己的話說說從圖上看到什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過播放梅花視頻，讓學(xué)生直觀看到梅花的美麗及盛況，對(duì)課文內(nèi)容從視角上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。]

2、看課文，欣賞課文朗讀視頻。要求：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞（帶拼音）

hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā

寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發(fā)

huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu

歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有

shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ

盛 開 晶瑩透 亮 涌 動(dòng)

（2）學(xué)生拼讀生字詞。

指名認(rèn)讀，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。

（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

（4）去掉拼音練讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過借助拼音自學(xué)生字詞，鞏固學(xué)生拼讀、識(shí)字的能力。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)的正音，領(lǐng)讀，進(jìn)一步加深對(duì)生字的印象，最后再通過理解和去拼音練讀，達(dá)到學(xué)會(huì)生字詞的目地。】

5、自由讀課文，看看課文分幾段，一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長(zhǎng)停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段。

（4）指導(dǎo)朗讀第二句。

（5）齊讀。

6、齊讀全文或男女生分段讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文課堂重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，除了要讀的通順、流利，還要讀的有感情。這就需要在語氣、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)生還較難掌握好，因而教師示范，聽錄音學(xué)讀就是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)?！?/p>

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑 （10—15分鐘）

1、出示生字詞：“寒、還、盡、挨、片、發(fā)”

我們?cè)鯓硬拍苡涀∩厦孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。 學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。

寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“寶蓋頭”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。 還：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

挨：認(rèn)識(shí)新偏旁“提手旁”，注意右邊的寫法。

片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。

2、組詞運(yùn)用

3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

教師巡視，及時(shí)糾正書寫姿勢(shì)。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求是:認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生相互交流自主記憶的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步對(duì)書寫存在困難的字進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生很快掌握字的音、形、義?！?/p>

四、鞏固深化，學(xué)用延展 （8—10分鐘）

1、寫出帶有下列偏旁的'字，并組詞。

扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）

2、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（ ） 的海洋 （ ） 的清香

（ ） 的人流 的梅花

3、你知道春天還有哪些花盛開？

五、板書設(shè)計(jì)

4、春到梅花山

寒、還、盡、挨、片、發(fā)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

2、復(fù)習(xí)詞語

那么，課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？

出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀

寒 氣退 盡片片彩云 散 發(fā)

歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有

盛 開 晶瑩透亮 涌 動(dòng)

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀回憶前一節(jié)課所學(xué)，鞏固上一節(jié)課的識(shí)字教學(xué)?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。

（讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）

小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊？

播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂，聽課文第一自然段的示范朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提出這一問題一方面在于考察學(xué)生對(duì)詞語的掌握程度。另一方面培養(yǎng)閱讀歸納的能力?！?/p>

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！打開書本，你也讀讀吧！

1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

春到梅花山教案優(yōu)秀8

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

板書課題：春到梅花山(用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”)

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常優(yōu)美的課文，誰來有感情地讀一讀課題？(指名讀)

你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？

這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。(師有感情口述第一自然段內(nèi)容)

【用不同顏色粉筆板書課題，讓學(xué)生感受到春意盎然，梅花的美麗顏色。多媒體的使用，教師聲情并茂的朗誦拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望?！?/p>

過渡：梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

二、朗讀感悟：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。(學(xué)生自由朗讀)

1、出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

(1)指名讀。(多名)讀了這段話，你知道了什么？

(2)“早春”是什么時(shí)候啊？天氣怎樣??？

現(xiàn)在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

(3)春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，堪稱“報(bào)春使者”。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，與其它花兒的比較，體會(huì)梅花開的早?！?/p>

(4)齊讀這段話，你還知道了什么？(抓住“滿山”，理解梅花的多。)播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的梅花”。

板書：滿山的梅花

(5)漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給同位小朋友聽一聽(抓住“早春”、“滿山”等進(jìn)行評(píng)價(jià))。

過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。(多媒體演示)

(1)男女生分組讀，看圖理解“你挨著我，我挨著你”，體會(huì)梅花的多。

讀了這句話你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生用上學(xué)過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

(2)這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開放，我們站在梅花山下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———

那梅花彩云在哪兒呀？這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍(lán)天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

你能讀好這些句子嗎？讓大伙聽了覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。

集體評(píng)議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。

【多媒體再現(xiàn)了美麗的`梅花山，既幫助學(xué)生理解了課文語言文字，更讓學(xué)生置身花海，感受到梅花的美麗。再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀課文，一定能讀得有滋有味。】

1、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

齊讀這句話。

(1)想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？(珍珠、冰花、露珠……)

(2)沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

(3)走近梅花樹時(shí)，小朋友，你聞到了什么？指名說。

(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請(qǐng)打開課本讀第一自然段，讀出你對(duì)梅花的喜愛吧！(齊讀第一自然段)

【學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說一說，讀一讀，多肯定，多鼓勵(lì)，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，努力與學(xué)生搭建和諧、民主的交流平臺(tái)?！?/p>

過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)出示：一到休息日，通往梅花山的大道上……

(2)男女生分組讀。

(3)結(jié)合實(shí)際理解“涌動(dòng)著的人流”，你在哪里見過涌動(dòng)的人流？能用自己的話說說這個(gè)詞語的意思嗎？

趕集的時(shí)候、人們看完電影走出電影院的時(shí)候……

你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動(dòng)的人流”。

(4)我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？(引導(dǎo)想象說話)

春到梅花山教案優(yōu)秀9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.請(qǐng)你打開練習(xí)本，在今天的默寫前，咱們一起來復(fù)習(xí)一下正確的寫字姿勢(shì)，看誰能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）

2.默寫： （寒氣、休息、歡笑）

3.投影評(píng)議，紅筆修改

寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。 息：自從心上出

歡：又字捺變點(diǎn)

全對(duì)的小朋友給自己打一顆星星，請(qǐng)你合上練習(xí)本

板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）

你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？（你讀的太好了，來，你當(dāng)小老師，帶著小朋友一起讀一讀）齊讀

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內(nèi)容）

過渡：小朋友們，梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

二、朗讀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。（學(xué)生自由朗讀）

1、出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？

（2）“早春”是什么時(shí)候啊？天氣怎樣??？

現(xiàn)在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

（3）春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，所以我們都叫她“報(bào)春使者”。

（4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的梅花”。

板書：滿山的梅花

（5） 漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給小組內(nèi)的小朋友聽一聽（抓住“早春”、“滿山”等進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。（多媒體演示）

（1） 男女生分組讀。那誰能用動(dòng)作來告訴我，什么叫作“挨”？

“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會(huì)梅花的多）。讀

了這句話你有沒有想到什么上學(xué)期學(xué)過的詞語？引導(dǎo)學(xué)生

用上學(xué)過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

（2） 這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開放，我們站在梅花山下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———片片彩云

這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍(lán)天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）

集體評(píng)議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰能再來讀一讀？你讀的真好，來，你當(dāng)小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）

剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 齊讀這句話。

（1）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）

（2）沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰能把梅花讀的.更亮！多漂亮的梅花呀?。?/p>

（3）那走近梅花樹時(shí)，小朋友，你能聞到什么？指名說。

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請(qǐng)打開課本讀第一自然段，讀出你對(duì)梅花的喜愛吧！（齊讀第一自然段）

過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??

（2）男女生分組讀。

（3）結(jié)合實(shí)際理解“涌動(dòng)著的人流”，你在哪里見過涌動(dòng)的人流？能用自己的話說說這個(gè)詞語的意思嗎？

趕集的時(shí)候、人們看完電影走出電影院的時(shí)候??

你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動(dòng)的人流”。

（4）我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？（引導(dǎo)想象說話）

（5）看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，人們唱歌、跳舞，歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了———板書：歡樂的海洋

（6）你能讀出這歡樂的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽一聽。

三、課堂總結(jié)：

現(xiàn)在，帶著你的感情一起齊讀課文。

四：拓展：背誦搜集來的描寫梅花的詩

五、指導(dǎo)寫字： 挨休歡

1、指名認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)觀察“左窄右寬”結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。交流：我們?cè)鯓?/p>

寫好這幾個(gè)字？

3、教師講解、范寫，學(xué)生觀察。

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。