第一篇：《春到梅花山》第二課時教學設計

《春到梅花山》第二課時

教學目標：

1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在課文中理解詞句的含義。

2、能有感情地朗讀課文，力求讀出韻味，讀出意境，感受春天梅花山的美好。

3、能在田字格中認真書寫“息、歡”這兩個生字。

4、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。教學重點：

1、復習本課的生字、新詞，能在課文中理解詞、句的含義。

2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，能有感情地朗讀課文。教學難點：

1、理解文中“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”等詞語的意思。

2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，感受到梅花花海人潮的生動情景。教學準備：幻燈片 教學過程：

一、復習導入。

1、課前播放《春天在哪里》。細心的小朋友發現這首歌在歌唱什么季節？春姑娘不僅吹綠了小草，還吹開了花兒。我們今天就跟著春姑娘來欣賞梅花山的美麗景色。可是在通往梅花山道路上有一些詞語朋友要考考我們，只有把它們讀出來，它們才能放我們通行，老師相信小朋友們一定能行的。

2、出示詞語：

寒氣 退盡 盛開 挨著 還沒有 片片彩云 滿山 散發 涌動 人流 休息日 晶瑩透亮

3、指名學生讀。（小朋友真棒，這些詞語朋友沒有難倒我們。）

過渡：為了獎勵你們，老師來為你們當一次“導游”。聽了老師的介紹，你覺得梅花山怎么樣？

二、品讀課文，讀中感悟

（一）學習第一自然段

1、出示第一自然段請大家先數數第一自然段一共有幾句話。

2、請大家自由朗讀第一小節，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。

3、指名讀自己喜歡的句子，引導學生感受梅花山的美景。（你喜歡哪句話？其他同學一邊聽一邊看課文。）相機出示句子。出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

a.觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們來品品第一句話，你能感受到什么？ b.是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這寒風中的梅花，你想說什么？

c.此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟著一起背）

d.在這句話中，我們體會到梅花不怕寒冷，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。）（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

a.從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？你從這句話的什么地方感受到的?

b.問：“你、我”都指什么？“挨著”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）c.小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

d.指導學生看文字下的梅花圖。那像彩云的梅花在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！e.那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）過渡：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？

出示第三句：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

a.我聽出來了，你通過把一朵一朵這個詞語讀得抑揚頓挫，表達出了你對梅花的喜愛之情。花兒多可以用一朵一朵的梅花，小鳥多呢？小河多呢？ b.那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

那一朵一朵的梅花不僅晶瑩透亮，還有什么特點？有機會我們看到梅花時，湊上去聞聞。

4.滿山的梅花開放了！真多！真美！散發著淡淡的清香，惹人喜愛！讓我們帶著對梅花的喜愛之情齊讀這段話！有感情地朗讀第一自然段。

過渡：我們喜愛這些梅花，還有更多的人也喜歡梅花，快看看，都有哪些人？

（二）學習第二自然段

1、自己讀讀第二小節，畫出課文中描寫人多的詞語？

2、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。這就是梅花山上看花的人流，這么多的人不時被眼前的美景吸引，不停的向前走動,這種情景就叫人流涌動。

3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試著填一填。

4.如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

6、小結：人們為什么這么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？（大家說得都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。）

三、學習生字

1、現在我們來學習最后三個生字，出示生字“休、息、歡”，讓學生認讀。

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

加一加：息，心加自字頭。

換一換：歡，吹的口字旁換成又字旁就是歡。

2、組詞運用。

3、教師范寫，學生描紅、臨寫。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

五、作業設計。

用自己喜歡的方式夸夸梅花。（1、有感情地朗讀課文。

2、畫梅花。

3、讀讀描寫和贊美梅花的詩句。）

六、板書設計

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

第二篇：《春到梅花山》第二課時教案

《春到梅花山》第二課時教案

執教者 孫曉云

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。教學重點：

1．感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。2．讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。

教學準備：多媒體課件 梅花圖片

一、激情導入

（出示課題）上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

二、復習詞語

師：那么，課文中的詞語都會讀了嗎？（出示詞語）

師：下面老師請同學開火車讀詞語。只有讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證。老師的火車誰來開？開火車讀，齊讀。（讀的真不錯，現在每位小朋友都可以拿到游覽梅花山的通行證。）

三、欣賞圖片

過渡：今天，春姐姐還給我們帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，我們一起來欣賞一下。（出示圖片）漂亮嗎？

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（師朗誦第一小節）

四、精讀課文。

（一）學習第一自然段

小朋友們都陶醉在這美麗的梅花山中了！剛才老師讀的是課文中的哪一小節呀？打開書本，你也讀讀吧！讀完以后告訴老師你知道了什么？指名說。

1、師問：從哪句話可以看出梅花開得早？（指名說）出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話。

師：早春大約就是我們現在這個時節。春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，這是雪中盛開的梅花（出示圖片），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

師：春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！出現“梅花開得早”，正因為梅花開得早，所以人們把它稱為“()的梅花”

（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。）（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）板書：滿山的梅花

（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰再來讀讀這句話？

2、那么盛開的梅花是什么樣子的呢？請你再來讀一讀課文的第一小節，然后把你的發現告訴老師。

（1）交流學習所得

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

（2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？

（3）出示圖片：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。出示梅花彩云圖：當你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

（4）那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。

（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！老師仿佛看見了一朵朵密密麻麻的梅花。

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）誰來說一說你看到了什么？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”）

（2）讓我們再靠近一點聞一聞，聞到了什么？感覺怎么樣？

（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

（4）讓我們再把這一小節連起來讀一讀，用你們那優美的聲音再讓老師感受一下那美麗的景色。（齊讀）。（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。

過渡：這么美麗的梅花，不僅你們喜歡，人們也很喜愛。瞧！出示第二小節。

（二）學習第二小節

1、師讀

2、問：來看花的人多不多？（多）從哪些詞語可以看出來？請你讀一讀課文的第二小節，找一找，再用筆在書上畫一畫。

3、(出示人很多的圖片)：這就是“涌動著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，他們會干什么呢？指名說。

出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”誰來試著填一填。

5、如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？

6、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

7、齊讀第二小節

（三）總結全文

今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，請你回家當回小導游，把梅花山的美景說給爸爸媽媽聽一聽。

五、指導寫字

1、現在我們來學習最后3個生字，出示生字，“休、息、歡”讓學生認讀。

2、說一說你是用什么方法記住它們的？

六、板書設計

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

《春到梅花山》說課

《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內容，本單元共有五篇課文，按照內容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優美而生動。不斷向上的春筍、調皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學階段來看，是讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我設計了如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

本課的教學重難點則是讓學生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美，培養其語感。

課標強調“語文教學要注意語言的積累、感悟、運用”。“注重語文與生活的有機聯系”所以本課的教學難點我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。本課我的課堂將通過聯系生活，興趣導入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學習，識寫生字；個性作業，拓展延伸五個環節來組織教學。

在講過課后，沉下心來，反思課堂教學的每一個環節，我想了很多：

一、寓教于樂，提高學生的學習興趣

由于小學低年級學生特有的生理和心理特點，課堂上，他們的注意力極易被分散。因此在教學中，我根據教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加一些游戲或創設某些情景，寓教于樂，啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的效果。以春姐姐帶領大家到梅花山賞梅花，送梅花圖作為獎勵，提高學生學習興趣。

二、營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習

自主、合作、探究的學習方式是現代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。課堂上，我給予學生充分的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。尤其在教學第二自然段時，在教師的引導下，讓學生邊讀邊思考，邊提問，并訓練學生說完整話，將學生提出的問題討論，在學生的回答中，在教師的引導下，一步一步地理解課文。

三、注重評價，促進學生健康發展

對學生進行評價是教育過程的重要環節。突出評價的發展性功能集中體現了一切為了學生發展的教育觀念。教學中，我非常注重對學生的評價，努力體現評價主體多元化，評價方式多樣化。一改過去只是教師評學生的方式，而是運用師評生、生生互評、生自評、生評師等多種形式。課堂上，我注重對學生進行激勵性評價，經常表揚他們“你真棒！真能干”時，我會當即叫好，給他（她）豎起大拇指！“老師佩服你。”在生生互評中，剛開始我發現學生對同學的評價通常都是挑刺的多。于是我便引導學生在評價的時候，要先學會肯定別人的優點，再提出自己的意見，養成良好的評價習慣；在評價別人的同時，學到別人的長處。當然，課堂是平等的，學生對老師的一言一行都可以提出自己的看法，老師也應認真聽取，虛心接受。

有的學生聽課習慣還沒有養成。在以后的課堂上要多注意學生聽課習慣的培養。

第三篇：《春到梅花山》第一課時教學設計

引導語：作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《春到梅花山》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教學準備：

1、教學軟件

2、生字卡片

四、教學時間：

三教時

第一教時

一、教學要求：

1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

2、學習生字詞，理解詞義。

二、教學重難點：

整體感知，感受梅花山的美。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學過程：

（一）板書課題，提問導入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

（二）初讀課文

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

2、要求學生：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發言。

歸納：

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）布置作業

1、寫寫、識記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

教學反思：

課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。

教學目標：

1.學會“寒”、“挨”等5個生字，選擇其中的兩個指導書寫。

2.在讀通讀順的基礎上，初步感知課文內容。

3.講讀課文的第一自然段，體會梅花山上梅花的特點。

教學過程：

一、激趣導入：

1.昨天我們學習了一首叫《梅花》的古詩，咱們一起來背一背。

2.自古以來，人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開放了(板書：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。

3.今天我就去梅花山看一看，一起學習第4課，誰愿意來讀一讀課題?(學生讀課題，教師相機指導)

【課外拓展和課內閱讀有機結合，根據文本的特點，采用層層推進的方式揭題，有水到渠成的自然之感。】

二、整體感知：

1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂朗讀課文)

2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書，翻到27頁，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預習時圈出的生字、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。

(1)學生自讀課文，師巡視指導。

(2)讀完課文，誰來說一說，(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?

教師引導：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂的海洋。

【在討論交流的過程中，教師有意引導學生關注“看梅花的人”，使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要。】

三、講讀第一自然段

過渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書：梅花)

1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數一數這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過會兒老師請你讀給大家聽。

(1)學生自讀第一自然段

(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?

2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”)誰喜歡第一句，老師請你來讀一讀。(指名讀)

(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什么時候開放的?(早春)

(2)對呀!春天剛到，梅花就開放了，像現在這個時候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)

(3)采訪一學生：這位小朋友，春天都已經到了，你為什么還穿著棉衣呀?

(4)是啊!春天雖然已經到了，可我們還是覺得有些冷，這股寒流還沒有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒有退盡”。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)

(5)(出示：詞卡“寒氣”)

①誰能來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)

②(課件：“寒”會意字圖片)老師這兒有一幅圖，請小朋友們來看一看，你從圖上看到了什么?

——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!

③小朋友，老師用紅色寫出來的這部分特別難寫，誰能來寫一寫?

④怎樣才能寫好這個“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫個“寒”。——師范寫指導

⑤現在大家打開習字冊描一個“寒”，寫一個“寒”。

⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語朋友?

【“寒”字的教學從漢字的構字規律入手，在方法上講究直觀生動，在過程上強調扎實豐滿，具有原創的研究價值，體現了教師的教學智慧。】

(6)梅花是在早春，寒氣還沒有退盡的時候開放的。誰能來讀好這句話?

滿山的梅花都開了，到處都是——梅花可真多啊!(板書：多)

3.(出示：§1第二句話“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”)引讀：“那盛開的梅花……”

(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎么樣?

①(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……

②(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動作呢!

(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開心!咱們一起來讀一讀。)

(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹上的梅花，那許許多多棵梅花樹在一起，又會是怎樣一幅情境呢?

①(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來看一看吧!

②你從圖上看到了什么?

③(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍天下的……”

④(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導書寫、齊讀)

⑤此時此刻，你來到梅花山上，你會對這些“像片片彩云”的`梅花說些什么呢?(板書：美)

(3)指導朗讀句二：你能來讀好這句話嗎?

4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”)當我們走近這些梅花，又會有什么發現呢?

(1)指名讀：誰來讀讀這句話?

(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!

①(課件：梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。

②誰能來美美地讀讀這個詞?

(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書：香)指導朗讀。

5.小結。

(1)出示三句話，指導學生朗讀，并配樂。

(2)讀了這一段，你能把這個句子說完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花。”)

【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識字教學與閱讀理解統一于課文特定的情境中，讓學生在感受梅花之美的同時，獲得了語文的知識和能力。】

四、鞏固總結。

1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會怎樣呢?

(板書：人們——)我們下節課繼續學習。

2.鞏固生字詞：這節課，我們去美麗的梅花山游玩了一番，還認識了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)

3.指導書寫“挨”：我們不僅要學會生字，還要來把它寫漂亮呢!

五、作業布置：

1.寫生字。

2.背誦課文第一自然段。

【這節課的教學設計根據課標要求和課文內容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實踐效果，在第一學段第一課時的教學研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道。】

教學目標：

1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發同學熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：

借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

教學準備：

課文動畫，梅花，生字卡片。

教學時間： 三課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，提問導入

1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

2、看到課題，你有什么問題嗎？

3、教師簡介梅花山。

二、初讀指導

1、看圖，說說從圖上看到了什么。

2、教師范讀課文，要求同學：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、同學自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）同學拼讀生字詞。

（3）同學交流已經讀懂的詞語。

（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

用自身喜歡的方法記字型。

結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

（1）指名讀第一自然段的第二句。

教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

三、作業

1、謄寫生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

《春到梅花山》第一課時教學設計3篇

1.課文《春到梅花山》教學設計

2.《春到梅花山》第一課時教學設計及反思

3.春到梅花山教案

4.《春到梅花山》第一自然的教學設計

5.春到梅花山作文

6.春到梅花山

7.春到梅花山的教案

8.《春到梅花山》優秀教學反思

9.春到梅花山作文范文

第四篇：春到梅花山教學設計[定稿]

春到梅花山（第二課時）

教學目標：

1、知識與能力 能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

繼續學習剩余的生字“休、息、歡”及有關詞語，認識新部首“自字頭”和“又字旁”。

3、情感與價值觀

理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

教學重點：

感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

教學難點：

讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、導入

上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

二、復習詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？ 出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀

三、細讀課文

過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用

一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。

（讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？

播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段。

（一）學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！

1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

（5）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花，真讓人喜愛。誰來讀讀這句話？

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）交流學習所得

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？來，讓我們來讀一讀。

（4）小結：看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那時我們站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，就像——

（5）指導學生看文字下的梅花圖。那片片梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（6）那誰來讀好這句話呢？指名讀。梅花真多、真漂亮呀！讓我們一起來讀吧！

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

（2）出示一枝梅花，小朋友們，你們聞到什么了嗎？

（3）淡淡的香味讓人聞了心曠神怡。誰能把這句話讀一讀，讀出對梅花的喜歡？指名讀

（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）（5）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、齊讀

2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？

5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）

6、齊讀第二自然段

（三）總結全文

今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！

四、學習生字

1、現在我們來學習最后三個生字，出示生字“休、息、歡”，讓學生認讀。

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。加一加：休，木加單人旁。息，心加自字頭。換一換：歡，吹的口字旁換成又字旁就是歡。

2、組詞運用

3、教師范寫，學生描紅、臨寫。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

五、板書設計

第五篇：春到梅花山教學設計

一、教案背景：

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備：（1）初讀課文了解大意

（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。（3）標出自然段。

二、教學課題：《春到梅花山》教學設計 教學目的：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

三、教材分析：

梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。

并且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝開。”

“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，這種熱鬧的場景似乎又不應該與梅相依存。

說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。教學重、難點： 1 能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。教具準備： 多媒體課件。

四、教法：先學后教、當堂訓練、指導觀察法、指導朗讀法 學法指導：自學法、朗讀法

五、教學過程：

一）、板書課題，提問導入：

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅

花山怎么樣？

3、簡介梅花山（出示課件）：【百度搜索】

http://www.tmdps.cn/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢? 二）、初讀指導：

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？【百度搜索】 http://www.tmdps.cn/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。三）、細讀第１自然段。

1、出示思考題。①梅花什么時候開放? ②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的? ③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

3、指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。

①“早春” “還??就”說明了梅花開得很早，“滿山”說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？“像藍天下的片片彩云”把什么比成什么? 引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。【百度搜索】 http://www.tmdps.cn/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）比較句子。

1）、那梅花，散發出清香。

2）、那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

“一朵一朵。說明了什么?(數量多)你見過哪些東西是”晶瑩透亮“的?梅花”晶瑩透亮“ 說明什么?(顏色鮮)師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)四）、細讀第２自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）

2、”報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。

（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。五）、當堂訓練：

1、指名分自然段讀課文。

2、同桌檢查讀課文。六）、總結全文，朗讀深化：

今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）七）、布置課外實踐作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關梅花的古詩,讀一讀。

六、板書設計： 《春到梅花山》

｛梅花 數量多、顏色鮮、堅強、不怕冷｝喜愛 ｛人流 涌動｝ 贊美

七、《春到梅花山》教后反思：

前幾天上了《春到梅花山》。在朗讀理解第一自然段中描寫一朵一朵梅花的語句時，我先請學生朗讀“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”這句話中，晶瑩透亮是比較難理解的詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學生不容易理解清楚，我就拿出事先準備好梅花的圖片，讓學生觀察，學生看到，花雖小，但完全開放了，非常惹人喜愛。接著過渡到下一個短句――“散發出淡淡的清香”，并加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細細地聞才聞得到。之后，學生在朗讀這句話的時候，不用我多做指導，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗讀。

當讀到“梅花山成了歡樂的海洋時“我則出示很多梅花的圖片,讓學生感覺到那是多么的好看,激起他們興奮的感覺,告訴他們什么是歡樂,孩子們學得非常開心.效果也不錯。

八、教師個人介紹：

省份: 陜西省 學校:商洛市丹鳳縣商鎮中心小學 姓名：劉丹 職稱：小學一級教師

通信地址：:商洛市丹鳳縣商鎮中心小學 郵編：726207 聯系電話：*** 本人畢業以來一直擔任小學語文、思品教學工作，同時擔任班主任，工作充實而不乏挑戰。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據學生學習的情況，即使反思并調整教學設計，盡量讓學生發揮學習的自主性，讓孩子們快樂學習并學有所獲。我還積極參與各級教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法。當然，在互聯網迅速發展的今天，百度搜索給我帶來方便快捷，讓我的教學更輕松、更有效。今后我還將繼續使用百度搜索輔助我的教學，為明天教育事業奉獻自己的力量。