第一篇：第一單元復(fù)習(xí)課教案

第一單元復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容：第一單元及單元測(cè)試

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)自己。

5、第一單元測(cè)試題。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、掌握第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、按要求背誦課文，積累詞句。

3、第一單元測(cè)試題 復(fù)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、讀課文

學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。

二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)

1、讀詞語(yǔ)。

2、聽寫詞語(yǔ)。

3、同桌互批，提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

五、背誦課文。

1、采用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。

2、指名背誦課文。

3、默寫第一課。

4、同桌互批，各自改正。

六、填空

1、《學(xué)奕》選自______，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)__________，一個(gè)________，告訴我們___________________________。

2、《兩小兒辯日》選自＿＿，故事體現(xiàn)了兩小兒＿

和孔子＿＿＿

3、《匆匆》

（1）洗手的時(shí)候，日子從_____里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從___里過(guò)去；默默時(shí)，便從_____前過(guò)去。

在_____的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里我能做些什么呢？只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如_____，被_______，如_____，被_____；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著_____________？

這兩段話選自課文_____，作者_(dá)____，我知道他的代表作有__________（兩個(gè)），整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達(dá)了作者_(dá)______________，文中首尾呼應(yīng)的句子是______________

（2）照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。_______，有_______的時(shí)候；________，有________的時(shí)候；_________，有_______的時(shí)候。

（3）讀下面的句子，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來(lái)。

a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

從這個(gè)句子，能體會(huì)到_____________________________________。

b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者把自己的日子比作_______________，把時(shí)間的流比作________，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受_________________________。

（4）《明日歌》作者_(dá)__明日復(fù)明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________？請(qǐng)君聽我明日歌。

4、《桃花心木》

（1）奇怪的是，他來(lái)得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

這句話選自______，作者_(dá)____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_________________；二是_____________________。

（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對(duì)于樹來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_______________；對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是___________。樹要學(xué)會(huì)在“不確定”中__________；而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。

(3)種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？____________________________

5、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??說(shuō)說(shuō)你從省略號(hào)中讀出了什么______________________________________

6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”這句話選自______作者_(dá)_______我們還學(xué)過(guò)他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達(dá)方法，語(yǔ)言________說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解______

7、本組課文在表達(dá)作者的感悟方面各有特點(diǎn)：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______

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第二篇：第一單元復(fù)習(xí)課教案

第一單元復(fù)習(xí)課教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本單元的生字，并會(huì)寫本單元的生字。

2．有感情地朗讀本單元的課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本單元的生字，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)文章的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。課時(shí)安排

1課時(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們來(lái)復(fù)一下本單元的課文（板書課題）齊讀課題，二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

在讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)本單元的生字教師隨機(jī)聽寫本單元的生字。

三、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。再讀課文，體會(huì)作者悟出的道理。

學(xué)生自讀課文，體會(huì)作者悟出的道理。教師巡視指導(dǎo)。

檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

四、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

自己體會(huì)，體會(huì)寫作的方法。

全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).開展辯論.啟迪思維

1.人們常說(shuō)：“開卷有益.”但也有人說(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開一次辯論.2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.3.師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!五、做課前準(zhǔn)備好的練習(xí)題，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。講解練習(xí)題，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。教師講解練習(xí)題，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

六、課堂小結(jié)。

七、板書設(shè)計(jì)

第一單元復(fù)習(xí)課教案

竊讀記

小苗與大樹的對(duì)話

走遍天下書為侶，我的“長(zhǎng)生果”

第三篇：第一單元復(fù)習(xí)課教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高閱讀能力。2．抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

三、課前整理：

▲目標(biāo)：經(jīng)歷知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)過(guò)程，復(fù)習(xí)舊知，加深情感。方法步驟：（完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）

1.找出讀音容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)多讀幾遍，掌握讀讀記記部分詞語(yǔ)。2.找出自己印象深刻的句子來(lái)，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。3.自由復(fù)習(xí)，回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了怎樣的思想感情。

四、自主學(xué)習(xí)知識(shí)梳理：

▲目標(biāo)：①經(jīng)歷知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)過(guò)程，提高歸納、整理知識(shí)的能力。

②通過(guò)交流，提高自己與人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。方法與步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。（1）獨(dú)立完成以下填空題。

1．?記住是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!?這句話告訴我們

______________。其中?吃飯長(zhǎng)大?指的是______________，?讀書長(zhǎng)大?指的是______________。

2．《小苗與大樹的對(duì)話》一文中?大樹指的是______________，他說(shuō)21世紀(jì)的青年應(yīng)該是______________、______________、______________的人才。

3．?一本你喜愛的書就是一位_______，也是一處你隨時(shí)隨地想去就去的_______。?在這里作者將_______比作_______，作者讀書猶如_______，更能表達(dá)出_______。

4．?讀書破萬(wàn)卷，______________。?是______________關(guān)于讀書的名言，我還積累了許多這樣的話，如_______的?______________?（2）小組長(zhǎng)檢查、訂正答案。（3）隨機(jī)抽取2-3組，班內(nèi)展示。（4）教師歸納梳理

五、合作探究：

▲目標(biāo)：鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，解決解決本單元的難點(diǎn)問(wèn)題。方法步驟：同伴互助（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。（1）互相聽寫易錯(cuò)詞語(yǔ)。

（2）互相批改以上書寫的內(nèi)容，并改錯(cuò)。

（3）互相檢查課文背誦，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

六、鞏固拓展：

▲目標(biāo)：檢測(cè)對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

內(nèi)容步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。1.鞏固檢測(cè)

★方法步驟：（1）獨(dú)立完成。（2）匯報(bào)交流。[語(yǔ)段一] 走遍天下書為侶（節(jié)選）

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)（），故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事（），回過(guò)頭來(lái)（）我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前（）的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)（）作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活（）……這真像與另一個(gè)人同船而行。

1．按課文內(nèi)容把文段補(bǔ)充完整。

2．用?_______?畫出文段中表示先后順序的詞語(yǔ)。3．讀了這段文字，你的感受是什么?---------------------------4．作者是怎樣讀書的?和同學(xué)們交流一下吧!-------------------------【語(yǔ)段二】 _____ 著名作家巴金的讀書方法十分奇特，因?yàn)樗窃跊]有書本的情況下進(jìn)行的。讀書而無(wú)書的確算得天下一奇了，這到底是怎么回事呢?巴金說(shuō)：?我第二次住院治療，每天午睡不到一小時(shí)，就下床坐在小沙發(fā)上，等候護(hù)士同志兩點(diǎn)鐘來(lái)量體溫。我坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，但并沒有打瞌睡。我的腦子不肯休息。它在回憶我過(guò)去讀過(guò)的一些書，一些作品，好像它想在我的記憶力

完全衰退之前，保留下一點(diǎn)美好的東西。?

原來(lái)他的讀書法就是靜坐在那里回憶曾經(jīng)讀過(guò)的書。這樣有許多好處： 第一，不受條件限制，可以充分利用時(shí)間。巴金列舉了兩個(gè)例子：一個(gè)是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列寧格勒長(zhǎng)期被德軍包圍的時(shí)候，有一位少女在日記中寫著?某某型，《安娜?卡列尼娜》?一類的句子。當(dāng)時(shí)沒有電，也沒有蠟燭，整個(gè)城市實(shí)行燈火管制，她不能讀書，而是在黑暗中靜坐回憶書中的情節(jié)。托爾斯泰的小說(shuō)幫助她度過(guò)了那些恐怖的黑夜。另一個(gè)例子是他自己在十年內(nèi)亂中的親身經(jīng)歷。他說(shuō)：?‘文革’期間要是造反派允許我寫日記，允許我照自己的意思寫日記，我的日記中一定寫滿了書名。人們會(huì)奇怪：我的書房給貼了封條，加上鎖，封閉了十年，我從哪里找到那些書來(lái)閱讀?他們忘了人的腦子里有一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，里面儲(chǔ)存著別人拿不走的東西。? 這兩個(gè)事例說(shuō)明，在一切不具備正常讀書條件的情況下都可以?讀書?。第二，溫故而知新。通過(guò)回憶，將過(guò)去讀過(guò)的書拿出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)地咀嚼，就像牛反芻一樣，能進(jìn)一步消化吸收。每回憶一次都會(huì)有新的理解。新的認(rèn)識(shí)，新的收獲。

第三，能夠不斷地從已讀過(guò)的書[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]中吸取精神力量。巴金說(shuō)：?我現(xiàn)在跟疾病作半爭(zhēng)，也從各種各樣的作品中得到鼓勵(lì)……即使在病中我沒有精神閱讀新的作品，過(guò)去精神財(cái)富的積累也夠我這有限余生消耗的。一直到死，人都需要光和熱? 1．給短文加個(gè)合適的題目，寫在文前的橫線上。

2．請(qǐng)用一句話概括一下巴金的讀書方法，并把這種方法的好處寫下來(lái)。3．?即使在病中我沒有精力閱讀新的作品，過(guò)去精神財(cái)富的積累也夠我這有限余生消耗的。?你是怎樣理解這句話的?

-----------------------------4．你平時(shí)有哪些好的讀書方法呢?請(qǐng)和大家一起分享一下吧!-----------------------------2.拓展提高

★方法步驟：與經(jīng)典行，同名著為伴。在你讀書的過(guò)程中，哪些書曾經(jīng)給你留下深刻的印象?又曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事呢?請(qǐng)你選擇其中的一件寫下來(lái)。

七、課后反思 1．存在的問(wèn)題：

學(xué)生對(duì)課文的拓展做的不夠好，特別是談自己的感受，大部分學(xué)生談的不夠深刻。學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象，有些基礎(chǔ)知識(shí)拿不準(zhǔn)，平時(shí)的積累不夠，閱讀速度慢。

2．學(xué)生的收獲：

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞掌握的很好，基本無(wú)誤，對(duì)課文讀的很熟，對(duì)課內(nèi)閱讀部分也做得不錯(cuò)。

3．建議：

讓學(xué)生多讀書，堅(jiān)持寫日記，堅(jiān)持寫讀書筆記。增加閱讀量，提高做題速度。

第四篇：第一單元復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課《珍愛生命》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、從更深的層次上理解生命，培養(yǎng)熱愛生命的情感。

2、通過(guò)生命的話題，把整個(gè)初中知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)有條理性。并會(huì)用理論分析實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、運(yùn)用理論解決實(shí)際的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2、真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到生命的意義，從而珍愛生命。

三、教學(xué)方法

自主探究法與講授法相結(jié)合四、教學(xué)工具多媒體課件

五、課前預(yù)習(xí)

初一(七上p27—32)

1、我們應(yīng)怎樣珍愛自己的生命？

2、人類怎樣與其他生命和諧相處？ 初二（八下p24—31）

1、法律為什么，怎樣保護(hù)我們的生命健康權(quán)？

2、我們?nèi)绾畏e極行使生命健康權(quán)？

3、我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人的生命和健康？

初三（p4—29）

1、如何做負(fù)責(zé)任的公民？

2、熱心公益，服務(wù)社會(huì)有何意義？

材料：一女嬰出生才23天，因?yàn)榛加邢忍鞜o(wú)肛和其他幾種疾病，被家人遺棄在臨終關(guān)懷醫(yī)院，放棄了治療，正在等死。原因：一是孩子的病很復(fù)雜，治療很痛苦，而且不見得百分百會(huì)治好，所以放棄。二是：孩子的病誰(shuí)也不能保證百分百?zèng)]有后遺癥，如果有后遺癥，孩子一生不健康，痛苦，也會(huì)給國(guó)家和社會(huì)增加負(fù)擔(dān)，所以放棄。

六、課上探究

（一）以下是生命的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，相信你有更好的建議，就請(qǐng)自行補(bǔ)充。

（二）課堂辯論：這位女嬰“小希望”究竟該不該被放棄？理由是什么？

（三）自主練習(xí)

1、為什么說(shuō)“有的人死了/他還活著”。并列舉出三個(gè)雖死猶生的歷史人物。

2、請(qǐng)寫出你的生命箴言。

3、身臨其境談做法，在下列情況下，你應(yīng)該怎么辦？

（1）上學(xué)的路上騎自行車經(jīng)過(guò)一個(gè)十字路口時(shí)，看見紅燈亮了。

（2）星期天在公園里游玩，看見一個(gè)少年不慎落水。

（3）在家忽然聞到一股煤氣味，發(fā)現(xiàn)廚房里的煤氣沒有關(guān)好。

（4）放學(xué)后獨(dú)自一人往家走，一個(gè)陌生人騎著摩托車說(shuō)：“小同學(xué)，上車吧，順路，送你一程。”

4、10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)15名學(xué)生冒著生命的危險(xiǎn)，跳入長(zhǎng)江救起了兩名不慎落水的少年，陳及時(shí)、何東旭、方招不幸遇難，教育部為表彰他們的先進(jìn)事跡，授予了他們榮譽(yù)稱號(hào)，并決定在教育系統(tǒng)開展向他們學(xué)習(xí)的活動(dòng)，我們要充分認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的意義。

（1）、有人說(shuō)犧牲了三個(gè)大學(xué)生救上來(lái)兩個(gè)少年不值得，你這樣認(rèn)為嗎？

（2）他們身上體現(xiàn)了哪些精神？

（3）開展向長(zhǎng)江大學(xué)生英雄集體學(xué)習(xí)有什么重要意義？

（4）在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，你打算怎樣向這樣的英雄模范人物學(xué)習(xí)？

5、2008年11月13日，53歲的殘疾女作家張海迪當(dāng)選為中國(guó)殘聯(lián)第五屆主席。張海迪曾被譽(yù)為“中國(guó)的保爾”她身殘志堅(jiān)的感人事跡影響了整整一代青年人，張海迪5歲時(shí)因意外導(dǎo)致胸椎癱瘓，她雖然沒有走進(jìn)校門，卻自學(xué)了從小學(xué)到大學(xué)的全部課程，還學(xué)習(xí)了英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，翻譯了近二十萬(wàn)字的外文資料等，自學(xué)了醫(yī)療知識(shí)和針灸技術(shù)，為農(nóng)村群眾治病1萬(wàn)多人次，還根據(jù)自己的經(jīng)歷，創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》和散文集《生命的追問(wèn)》。她懷著“活著就要對(duì)社會(huì)做個(gè)有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光熱奉獻(xiàn)給人們，用自己的生命創(chuàng)造了一個(gè)勵(lì)志傳奇。

（1）張海迪說(shuō)：“我像一顆流星，要把光留給人間。”她懷著這樣的理想，以非凡的毅力工作，譜寫了生命的贊歌，結(jié)合她的事跡，請(qǐng)你談?wù)勗鯓硬拍芴嵘约旱纳鼉r(jià)值。

（2）張海迪身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，請(qǐng)你從珍愛生命的角度談?wù)勅绾蜗蛩龑W(xué)習(xí)。

6、熱點(diǎn)點(diǎn)擊：

（1）2010年3月28日，王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，153人被困井下，截止4月14日，115人成功獲救。結(jié)合“珍愛生命”思考，世界因生命而精彩，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大的困難，我們都不能輕易放棄生的希望，井下被困礦工在等待救援的過(guò)程中，每天以樹皮、木頭和煤塊為食物，喝臟水和尿，他們憑著對(duì)生命的渴望和堅(jiān)定地信念，頑強(qiáng)的堅(jiān)持了八天，創(chuàng)造了生命的奇跡。（2）多年來(lái)，港人黃福榮熱心內(nèi)地公益事業(yè)，人們親切地稱他為阿福。１４日，青海玉樹發(fā)生７．１級(jí)地震，在當(dāng)?shù)毓聝涸簱?dān)任義工的阿福本已及時(shí)逃離，又冒險(xiǎn)折返廢墟，英勇地救出了３名孤兒和一名教師，而他自己卻在余震中遇難，時(shí)年４６歲。

“我們著急地刨，刨了兩個(gè)小時(shí)才把阿福刨出來(lái)。刨出來(lái)的時(shí)候，他還有氣息，不停地問(wèn)著：孩子和老師如何了？可是大概20分鐘后，他就沒有氣息了。在場(chǎng)的兩名醫(yī)生也沒能把他搶救過(guò)來(lái)……”阿周回憶說(shuō)。

阿福的朋友、這家孤兒院的一位籌建者趙林說(shuō)，阿福是香港一名一般的貨車司機(jī)，每月工資只有一萬(wàn)多港元，在香港這個(gè)高消費(fèi)的城市根本不夠花，同時(shí)阿福有嚴(yán)重的糖尿病，每天都需打胰島素，卻還要省吃儉用把錢攢起來(lái)從事公益事業(yè)。每年阿福有三個(gè)月的假期，全部用來(lái)在各地從事公益活動(dòng)。

據(jù)了解，阿福多少年來(lái)一直為“中華骨髓庫(kù)”擴(kuò)容捐助和大力宣傳，曾經(jīng)徒步從香港走到北京，為中華骨髓庫(kù)籌款；在1991年華東水災(zāi)期間，阿福知悉后寧愿放下工作，四處向司機(jī)籌款；2008年汶川地震后，阿福又在災(zāi)區(qū)做了3個(gè)月的災(zāi)區(qū)重建志愿者。

“我們平時(shí)經(jīng)常在網(wǎng)上聊天，他多少乎不聊自己的私事，我們的談話內(nèi)容是純粹的公益話題。當(dāng)時(shí)，趙林對(duì)阿福開玩笑：“你身體不好，能上高原么？萬(wàn)一死了如何辦？”但阿福的一句話，讓趙林這個(gè)從事了11年公益事業(yè)的 “老公益”感動(dòng)良久。阿福當(dāng)時(shí)回答說(shuō)：“在公益和奉獻(xiàn)愛心的道路上，如果我死了，是上天對(duì)我的恩賜。”

7、有關(guān)生命的名言：

懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。——西塞羅

使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。——魯迅

應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。——伏契克

珍惜生命就要珍惜今天。——諺 語(yǔ)

8、請(qǐng)同學(xué)們反思自己在珍愛生命、提升生命的價(jià)值方面哪些地方還做的不到位？今后你打算怎樣改進(jìn)？

9、學(xué)完本節(jié)課，在對(duì)生命的感悟方面，你最想說(shuō)的一句話是什么？

七、課后延伸

如果要召開一次以“珍愛生命”為主題的教育班會(huì)，請(qǐng)你擬寫一份班會(huì)提綱。（包括班會(huì)目的、班會(huì)準(zhǔn)備、班會(huì)過(guò)程、班會(huì)反思等）

第五篇：第一單元復(fù)習(xí)課教案

新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究之——

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則復(fù)習(xí)教案

設(shè)計(jì)：何玉瑩

備課時(shí)間：2015.10.30

課時(shí)：2 內(nèi)容：人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一單元

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、提綱挈領(lǐng)，總體把握本單元的親情的主題，了解本單元各課的中心思想。

2、鞏固作品、作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3、鞏固強(qiáng)化生字詞的記憶學(xué)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)文言知識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、把握相關(guān)字詞的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、提高能力，熟知文章思想，能夠拓展相關(guān)的字詞

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

本單元所選的課文都是有關(guān)親情或家庭生活的。不管是描寫家庭生活中的矛盾沖突還是溫馨和諧，第一單元的學(xué)習(xí)都給我們帶來(lái)了關(guān)于親情的深刻的思考。

二、本單元各個(gè)文章的思想的把握

1、《散步》的中心思想：表現(xiàn)一家人互敬互愛的真摯的感情，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、《秋天的懷念》記敘了重病纏身的母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧，歌頌了母愛的偉大，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和感激之情。

3、《羚羊木雕》記敘了父母逼我要回木雕的故事，表現(xiàn)孩子渴望得到 父母的理解，贊美了孩子之間的純潔的友情。

4、《散文詩(shī)兩首》運(yùn)用托物言志的寫作手法，抒發(fā)了子

女對(duì)母親的愛。

5、《詠雪》勾畫了和諧、溫馨、有文化氣息的家庭氛圍，歌頌?zāi)晟俾敺f的道韞。《陳太丘與友期》元方聰穎識(shí)禮，維護(hù)父親的尊嚴(yán)，父子情深。

二、作品作者文學(xué)常識(shí)

1、《散步》莫懷戚，重慶作家，重慶作家協(xié)會(huì)副主席，小說(shuō)《詩(shī)禮人家獲》“四川文學(xué)獎(jiǎng)”

2、《秋天的懷念》史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》、散文集《我與地壇》《病隙碎筆》等。

3、《羚羊木雕》 張之路，著名作家。主要從事話劇和電影文學(xué)劇本創(chuàng)作。電影文學(xué)劇本有：《霹靂貝貝》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《第三軍團(tuán)》等。

4、《詩(shī)兩首》①《金色花》泰戈?duì)枺《茸骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，作品有《吉檀迦利》《園丁集》。

②《荷葉母親》冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，主要作品短篇小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》《春水》，被稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》《再寄小讀者》《往事》等。她創(chuàng)作的詩(shī)受泰戈?duì)栍绊懕环Q為“小詩(shī)”。她的創(chuàng)作主題為“母愛”“童真”“自然”。

5、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。選自南朝宋時(shí)劉義慶組織文人編寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》。它是最早的文言志人小說(shuō)集，比較全面地記錄了當(dāng)時(shí)士族階層的軼聞遺事。獨(dú)創(chuàng)的筆記體對(duì)后世筆記體小說(shuō)影響較大。

三、相關(guān)字詞的鞏固學(xué)習(xí)

1、信服 xìnfú：相信,佩服

嫩nan芽：初生而柔弱的芽苗

分歧fēn qí：差別；不相一致的地方

拆散chāi sàn：使家庭、集體的成員，或者成套的東西分散

委屈wěi qū：受到不公平的待遇,心里難過(guò)；讓人受到冤屈

粼粼 línlín：形容水流的清澈或水、石的明凈

一霎時(shí)shà shí：極短的時(shí)間,片刻，一會(huì)兒

（剎那，剎車）

各得其所ga d? qí suǒ：原表示各如其所愿,后表示各個(gè)都得適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

熬áo：忍受，艱苦支持

2、暴怒bàonù：大怒；亦形容水勢(shì)兇猛激蕩

捶打 chuídǎ：用拳頭或錘子敲打。

憔悴 qiáocuì：黃瘦;瘦損。形容人臉色不好。

央求 yāngqiú：懇求,乞求

訣別 ju?bi?：分別；指無(wú)會(huì)期的離別;死別（抉擇）

絮絮叨叨 xùxu-dāodāo：形容說(shuō)話啰嗦（婆婆嘴）

淡雅 dànyǎ：（顏色花樣）素凈雅致；(花草等的香氣)清淡 深沉 shēnch?n：指聲音低沉；形容程度深；沉穩(wěn)，不外露。

喜出望外 xǐchū’wàngwài：所遇超過(guò)了所望,因而感到特別高興

3、抹：mǒ，涂抹，～粉，～眼淚，～煞，一～余暉

m?，拐彎抹角。

mā，～布，～桌子

逮dài：趕上，達(dá)到，如～至，力有未～。捉拿，如～捕，～系。

dǎi口語(yǔ)中單用，如～耗子，～小偷

攥zuàn：握。～拳頭，用手～住。

纂zuǎn，編纂。樹杈 shùchà：樹木的分枝處

寒戰(zhàn) hánzhàn：冷得全身發(fā)抖。（寒顫，同寒戰(zhàn)。顫抖）

自作主張zì zu? zhǔ zhāng：自己出主意，作決定。

不可抗拒kàngjù：不能抵抗并拒絕。

形影不離 xíngyǐng-bùlí：形容關(guān)系親密，難以分離。

4、姊妹 zǐmai

繁雜fán zá：繁瑣而雜亂。

煩悶fánman：心里厭煩而郁悶;不暢快

（悶熱，悶人）

徘徊páihuái：在一個(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決。

遮蔽zhēbì：遮擋;攔擋

覆蓋fùgài：遮蓋;掩蓋（翻來(lái)覆去）心緒xīnxù：心思;心情(多就安寧或紊亂說(shuō))

蔭蔽yīn bì：遮蔽；隱蔽；庇蔭。搖擺 yáobǎi：搖動(dòng);擺動(dòng)

沐浴 mùyù：洗澡

禱告dǎo gào：宗教徒向神求保佑。菡萏hàndàn：荷花。（芙蓉、芙蕖、玉環(huán)）

敧斜qīxi?：傾斜，歪斜。

5、a、通假字

尊君在不（“不”通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問(wèn)。）b、古今異義

（1）、下車引之（古義：拉。今義：領(lǐng)。）

（2）、太丘舍去（古義：離開。今義：前往......，到......去）（3）、與友期行（古義：約定。今義：日期。）

（4）、相委而去（古義：丟下，舍棄。今義：把事情交給別人去辦）c、特殊句式（1）、賓語(yǔ)前置

白雪紛紛何所似（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何”）（2）、狀語(yǔ)后置句

撒鹽空中差可擬【即“（于）空中撒鹽差可擬”將狀語(yǔ)置于謂語(yǔ)之后，處于補(bǔ)語(yǔ)的位置。】 d、判斷句

即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。（“........也”是常見的判斷句式。）e、省略句

待君久不至，已去。（省略“家君”）

即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。（省略“謝道韞”）

1、注音：

雪驟（）

撒（）鹽

柳絮（）

無(wú)奕女（）

王凝之（）

差可擬（）（）

尊君在不（）

2、字詞解釋：

內(nèi)集：

兒女：

俄而：

欣然：

差可擬：

未若：

因：

即：

也：

友期行：

友期行 ：

過(guò)中不至：

去后乃至：

相委而去：

友人慚 ：

下車引之：

入門不顧 ：

第2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、歸納課文

1、關(guān)于景物描寫的歸納

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“月亮出來(lái)了，冷冷的。”是什么描寫？有什么作用？

答：

1、這些景物描寫，都表現(xiàn)了春天生命新生的活力。感受這些景物之美，感受春天的美好，是一家人“散步”的背景，也引出后文對(duì)生命的禮贊。

2、這幾句景物描寫，勾畫出一幅典型的田園風(fēng)景，照應(yīng)了上文的小路有意思，襯托母親的愉快心情。

3、這句話是自然景物的描寫，用來(lái)烘托人物的心情。“冷冷的月光”烘托出“我”當(dāng)時(shí)悲涼的心境。

總結(jié)：a、提供背景

b、襯托人物心情

2、關(guān)于“以小見大”

通過(guò)散步一件小事表現(xiàn)大的主題 ——“孝”

整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

這樣以小見大，透露出深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

3、關(guān)于托物言志 托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。這兩篇散文詩(shī)都借助一種具體的形象，抒發(fā)對(duì)母親的愛。《金色花》借神圣而純潔的金色花，寄托孩子對(duì)母親純真而美好的祝福

《荷葉母親》借“荷葉護(hù)紅蓮”，表達(dá)心中對(duì)母親的感激贊美之情。《金色花》他為什么會(huì)想象自己變成一朵金色花？

1、因?yàn)榻鹕ㄊ怯《鹊氖セǎ袷ザ儩崳枰员憩F(xiàn)孩子的純真的愛。

2、因?yàn)樗{(diào)皮愛玩。

3、用金色花獨(dú)有的香氣來(lái)回報(bào)母親。

4、淘氣的不讓母親知道，要默默地陪伴著母親。

托物言志小練：請(qǐng)你也用托物言志的手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。母愛像雨傘，為我遮風(fēng)擋雨。

母愛如春風(fēng)，我們沐浴在春風(fēng)中健康成長(zhǎng)。

父愛如船，用他堅(jiān)定的羅盤指引我們航行在人生的海上。

4、關(guān)于人物描寫

人物描寫的基本方法可分為6種：正面描寫：肖像描寫（又稱外貌描寫）、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。

《羚羊木雕》①我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友??” 語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。

1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)常”，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。（動(dòng)作描寫）

2.面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈；“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。（動(dòng)作描寫）

3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)常”的“我”，也不由得為之感動(dòng)了。（神態(tài)描寫）《秋天的懷念》

為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？ 題目為“秋天的懷念”，1、其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，和母親在秋天有未完的約定。

2、也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，經(jīng)歷人生的低谷。

3、人生在秋天實(shí)現(xiàn)由“消極”到“”積極的轉(zhuǎn)折，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。

5、當(dāng)堂檢測(cè)

A、景物描寫的作用有哪些？

1、提供背景

2、襯托人物心情

B、運(yùn)用動(dòng)作描寫的描寫方法來(lái)描繪母親做菜的情景。

6、布置作業(yè)完

完成第一單元復(fù)習(xí)檢測(cè) 教后反思：